Ruth Magne López
MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVAS LEGALESDE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Realidad de los niños y niñas en Bolivia255.000 niños y niñas inician la “CARRERA DE OBSTACULOS”, solo 4 de cada 10 la superan
Culmina la secundaria
Culmina la primaria
No trabajan entre los 7 y 13 años
Ingresan a la escuela a los 6 años
No se desnutren antes de los 5 años
Sobreviven antes de los 5 años
Sobreviven antes del año
Sobreviven antes del mes
= 10.000 niños niñas y adolescentes
Fuente: Revista Latinoamericana de Desarrollo Humano PNUD julio 2006
100.224
139.459
176.089
194.233
187.393
235.831
241.188
248.072
254.968
“CARRERA DE OBSTÁCULOS”
LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD TIENEN MUY POCAS POSIBILIDADES DE PARTICIPAR Y TENER ÉXITO EN ESTA
Se les niega el derecho de asistir a una escuela regular
Según la UNESCO “Educación Inclusiva es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación.
Es más amplia que la educación formal, incluye hogar comunidad
Basada en que todos pueden aprender Reconocimiento y respeto a las diferencias Parte de la estrategia más amplia para
promover una sociedad inclusiva
Son sujetos de educación inclusiva los estudiantes, que son vulnerables de marginación en las aulas y de exclusión del sistema educativo.
Niños de la calle La población que presentan VIH-Sida Los estudiantes que padecen enfermedades terminales o
crónicas, Los niños migrantes Los niños con discapacidad Existen barreras para acceder a los aprendizajes La exclusión se da por condiciones sociales, culturales,
personales de estudiantes que impiden su acceso a la educación.
Inclusión educativa es el derecho a la educación sin discriminación ni exclusiones, relacionada con la oportunidad de que los niños y niñas con discapacidad acudan al sistema educativo desde sus primeros años, a partir de la realización de cambios en el entorno
(Inclusión Internacional)
La Inclusión educativa considera cambios y modificaciones en contenidos, enfoques y estrategias con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del Sistema Regular educar a todos/as los niños/as. (UNESCO)
Integración es lo opuesto a la segregación.
Integración significa en general: preparar a un niño en un centro de educación especial para su integración en la escuela común.
Es decir: llevarlo de la segregación a la integración.
La integración parte de la convicción que el niño con necesidades educativas tiene que adaptarse a las condiciones de la escuela.
Sus necesidades educativas tienen que ser abordadas de manera adecuada para que el niño con discapacidad tenga éxito en el aula regular.
En cambio, la educación inclusiva parte de la convicción que el sistema educativo tiene que cambiar y responder a la diversidad necesidades de aprendizaje de los niños.
De esta manera se logrará que todos puedan participar y que el sistema educativo tenga éxito en la educación de todos los niños.
INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN• La inserción es total e incondicional
• Exige modificaciones en los sistemas
• Cambios que benefician a toda y cualquier persona
• Exige transformaciones profundas
• Trae para dentro de los sistemas los grupos “excluidos” y, paralelamente, transforma esos sistemas para que se vuelvan de calidad Para TODOS
• La inserción es parcial y condicionada
• Pide concesiones a los sistemas
• Cambios mirando prioritariamente a las personas con discapacidad
• Se contenta con transformaciones superficiales
• Inserta a los sistemas grupos de “excluidos que puedan probar que son “aptos”
INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN• Defiende el derecho de TODAS las
personas con y sin discapacidad
• Valoriza la individualidad de las personas con discapacidad
• No quiere disfrazar las limitaciones, porque ellas son reales
• No se caracteriza apenas por la presencia de las personas con y sin discapacidad en un mismo ambiente
• TODOS somos diferentes, no existen “los especiales”, “los normales”, “los excepcionales”, lo que existen son personas con discapacidad
• Atienden apenas a las personas con discapacidad consideradas aptas
• Como reflejo del pensamiento integrador, podernos citar la tendencia a tratar a las personas como un bloque homogéneo
• Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción
• La simple presencia de las personas con y sin discapacidad en el mismo entorno tiende a ser suficiente para usar el adjetivo integrador
• Incentiva a las personas con discapacidad a seguir modelos.
El niño “ normal“ Palos redondos para agujeros redondos Profesores normales Escuelas normales
Niño con discapacidad Palos cuadrados para agujeros
cuadrados Profesores especiales Escuelas especiales
Cambia al niño para que entre en el sistema.
Convierte el palo cuadrado en palo redondo.
El sistema queda el mismo.
El niño tiene que adaptarse o fracasa.
Todos los niños son diferentes. Todos los niños pueden aprender. Hay diversidad de habilidades, etnia, altura,
edad, fondo social, género etc. Cambia el sistema para que se adapte al niño
Sociedad inclusivaValora la diversidad
Participación activa de todosDiscriminación no es tolerada
Inclusión escolarEnsenanza flexible
Respeta la diversidadDa la bienvenida a maestros con discapacidad
Educación inclusivaInvolucra y apoya a los padres y PCD
RBC, estimulación temprana y educación en casa
LECCIONES APRENDIDASLa inclusión educativa es un
proceso, es un camino que recorre cada escuela, buscando responder a la diversidad.
Es fundamental la participación de toda la comunidad educativa(padres/madres, estudiantes, administrativos y maestros/as),para intervenir en las variables del entorno que generan exclusión.
Cambios metodológicos y organizativos benefician a todos/as los/as estudiantes
Protagonismo de las personas con discapacidad y sus familias como dinamizadores de los procesos de inclusión educativa y social
Sigamos labrando los caminos de la
inclusión educativa
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