El nou currículum de llengua anglesa a l’educació d’adults
Lleida, 12 de juny de 2014
L’educació d’adults: una porta al futur
2
El currículum de llengua estrangera als centres de formació d’adultsOrientacions metodològiques i propostes didàctiques
Font imatge: Gareth Shaw/National Geographic Creative (Royalty free)
3
Document d’orientacions per al professorat
Introducció Presentació del currículum
Objectius Continguts Aportació a les competències bàsiques Estructura del currículum Les programacions didàctiques a l’aula Criteris metodològics El perfil de l’alumnat adult Recursos didàctics L’avaluació
Proposta de blocs temàtics per a llengua anglesa Annexos
4
•Nivell bàsic A2 del Marc Europeu Comú de Referència (MECR)
•Finalitat: comunicar-se en situacions quotidianes.
•Normativa:
Resolució de 10 de maig de 2013 :
Objectius, continguts i criteris d’avaluació en tres nivells (1, 2 i 3)
•Aprenentatge competencial (tasques / estratègies)
Introducció
Document d’orientacions per al professorat
5
DESCRIPTORS DEL NIVELL USUARI BÀSIC DE LLENGUA AL MECR
USUARI
BÀSIC
A2
És capaç de comprendre frases i expressions d’ús freqüent relacionades amb àrees de rellevància immediata (informació bàsica sobre si mateix i la seva família, compres, llocs de residència, ocupació). Pot comunicar-se en tasques simples i quotidianes que no requereixin més que intercanvis senzills i directes d’informació sobre qüestions conegudes o habituals. Sap descriure en termes senzills aspectes del seu entorn immediat i assumptes en les àrees de necessitat immediata.
A1
És capaç de comprendre i utilitzar expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats. Pot presentar-se a si mateix/a i als altres, demanar i donar informació personal bàsica sobre on viu, la gent que coneix i les coses que té. Pot interactuar d’una manera senzilla a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.
6
De què parlem?Nivell A2 MECR
© British Council/EAQUALS 2010
How much does the room cost?
I go to bed early because my job starts at 7.
Please don’t smoke in here.
This is my laptop.
When did it happen?I need some advice.
Have you ever been
to the United States?
FOOD and
DRINK
WORK and JOBS
HOLIDAYS
Let’s get some fish and chips.
The kitchen is the warmest room in the house.
HOBBIES and
PASTIMES
We must hurry. We are late.
First we went to Naples. We stayed there for 5 days and visited Heracleum and the Pompeii.
After that we went to Progida, but I didn’t like it. Finally we stayed a week in Capri.
7
Objectius
Competències per dimensions
Dimensió Comunicativa: – Comunicació oral
– Comprensió lectora
– Expressió escrita
Dimensió Actitudinal
Document d’orientacions per al professorat
8
Canvis en els nous currículums de llengües
Currículum anterior: RESOLUCIÓ 14 de maig de 2007. Ensenyaments inicials i bàsics
OBJECTIUS GENERALS
OBJECTIUS TERMINALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS
CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS ACTITUDINALS
Nous currículums de llengües: RESOLUCIÓ de 10 de maig de 2013
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal
Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal
Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal
*només en llengua catalana, castellana i aranesa.
9
Un canvi d’enfocament: cap a l’acció
Competències generals:
Saber: resultat de l’experiència i de l’aprenentatge
Saber fer: habilitat de dur a terme uns procediments (parlar, escriure, escoltar, comprendre,…)
Saber ser: la suma de característiques individuals (personalitat, actitud, imatge, etc…)
Saber aprendre: habilitat per descobrir nous coneixements
Competències lingüístiques comunicatives :
Lingüística: domini del codi, de les regles, de la gramàtica
Discursiva: domini de la tipologia textual i estructura del text
Pragmàtica: domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics
10
Aportacions a les Competències Bàsiques
Competència d’aprendre a aprendre Competència de l’autonomia i iniciativa personal Competència plurilingüe i intercultural Competència sociocultural Competència digital i tractament de la informació Competència social i ciutadana
Document d’orientacions per al professorat
11
Continguts
CURRÍCULUM DE LLENGUA ESTRANGERA
Competència lingüística comunicativa
Competència pragmàtica
Competència discursiva
Competència lingüística
Funcions
Aspectes
Sociolingüístics
Organització del discurs
Tipus de text
Lèxic i aspectes semàntics
Morfosintaxi
Ortografia i aspectes gràfics
Fonètica i fonologia
Document d’orientacions per al professorat
12
Estructura
Nivell 1
105 h.
A1
Nivell 2
105 h.
A2.1
Nivell 3
105 h.
A2.2NIVELL BÀSIC
A2
13
Correspondència d’hores en l’ensenyament d’anglès
Marc Europeu Comú de
Referència
Educació d’Adults
Escoles Oficials d’Idiomes
IOC Cambridge
USUARIBÀSIC
A2 (Waystage)
Nivell 1: 105h
Nivell 2: 105h
Nivell 3: 105h
Primer: 130h
Mòdul 1A: 70h Mòdul 1B: 70h
Segon: 130h
Bàsic
Mòdul 2A: 70hMòdul 2B: 70h
KEY(Key English
Test)
Total hores 315h 260h 280h
14
Punt de partida per a les programacions:
•Objectius i Competències del currículum
•Situacions funcionals i significatives
•Seqüenciació d’unitats didàctiques amb tasques competencials
•Activitats d’aprenentatge i avaluació
Orientacions didàctiques
Document d’orientacions per al professorat
15
•Comunicatiu •Col·laboratiu•Significatiu•Reflexiu•Autònom
Enfocament metodològic
Document d’orientacions per al professorat
16
COMUNICATIU
Imatge: Joe Planas (1/1/2014, Exposició Asterix s’affiche à Bercy Village)
17
COL·LABORATIU
Font Imatge: Norman Kent / Barcroft Media
18SIGNIFICATIUImatge: Stockshots / Alamy
19
REFLEXIU
Imatge: http://amyfeelings.tumblr.com/
20
AUTÒNOM
Imatge: Sony World Photography 2014 / Nicolas Reusens
21
•Comunicació •Col·laboració•Creativitat•Critical Thinking•Cultura•CLIL
Cap a les Cs
Transcompetència lingüística
Imatge: Adria Richards [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], via Wikimedia Commons
Creativitat
24Critical Thinking
Imatge: tumblr artxsmart / Kim Dong-kyu after The card players by Paul Cézanne (1894)
CultureImatge:http://www.theguardian.com/world/shortcuts/2014/feb/02/rio-residents-fighting-inflation-fake-currency
CLIL
Imatge:http://en.wikipedia.org/wiki/Mars
Video de: https://www.khanacademy.org
Is Mars really RED?
Answer
27
Image source: Getty Images
Aprenentatge significatiuLearning by doing
Scaffolding
28
Bastides per construir el coneixement
Knowledge: What items or people can you name with the vocabulary you know? Comprehension: What is happening in the photo? Application: What one sentence caption would you write? Analysis: Where do you think they are? Synthesis: Why do you think they are doing this? Evaluation:Can everybody take part in this event? Why or why not?
Image source: Getty Images
29
El perfil de l’alumnat adult
Formació prèvia Motivacions Aptituds
Ritme d’aprenentatge Aprendre a desaprendre Aprendre a aprendre
Document d’orientacions per al professorat
30
Imatge: Alexander Remnevs/Caters news agency:
31
Tipus de recursos didàctics
http://pennystocks.la/internet-in-real-time/
Document d’orientacions per al professorat
32
TIC/TAC: Quantitat o Qualitat?
Síndrome de l’ant irlandèsImatge: http://blogs.sundaymercury.net/weirdscience/2009/10/extinct-animals-making-a-comeb.html
33
Com avaluar?
Avaluació competencial Autoavaluació
Eines d’avaluació: Portafoli (Què és?)
Rúbriques (exemple)
Document d’orientacions per al professorat
34
Graella amb descriptors d’avaluació (Nivell Bàsic MECR)
36
Proposta de blocs temàtics
6 blocs temàtics per nivell (2 blocs per trimestre). Cada bloc temàtic està pensat per a ser desenvolupat en 18 hores de
classe aproximadament (11 sessions d’una hora i mitja + 1 sessió per a l’avaluació).
Nivell 3
6 blocs
Nivell 2
6 blocs
Nivell 1
6 blocs
Document d’orientacions per al professorat
37
Temes de comunicació1
INFORMACIÓ PERSONAL HABITATGE I ENTORN VIDA QUOTIDIANA TEMPS LLIURE I ENTRETENIMENT VIATGES RELACIONS AMB ELS ALTRES SALUT I BENESTAR EDUCACIÓ COMPRES ALIMENTACIÓ I BEGUDA SERVEIS LLOCS LLENGUA CONDICIONS METEOROLÒGIQUES
[1] Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Steering Committee for Education. Language Policy division, Strasbourg. Council of Europe 2001.
Imatge creada amb TAGXEDO
Document d’orientacions per al professorat
38
Temporització dels blocs temàtics
Anglès Nivell 1 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics(105 hores)
1.All about me2.In the classroom
3. Who is it?4. Everyday life
5. My free time6. My city
Anglès Nivell 2 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics(105 hores)
7. Let’s exercise8. Shopping
9. Eating out10. It’s a wide wide world
11. Last night12. Looking back
Anglès Nivell 3 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Blocs temàtics(105 hores)
13. Making friends14. Celebrations
15. Growing up16. A bad day
17. Play it again18. Looking ahead
Document d’orientacions per al professorat
39
Estructura dels blocs temàtics
NIVELL 11r trimestre
BLOC TEMÀTIC 1: All about me Anglès Nivell 1
Competència pragmàtica
Competència discursiva
Competència lingüística
Funcions i aspectes sociolingüístics
Organització del discurs i tipus de text
Lèxic i aspectes semàntics
Morfosintaxi Ortografia i aspectes gràfics
Fonètica i fonologia
1.Saludar 1.Diferències d’ús de les fórmules de salutació
1.Expressions de salutació, comiat
1.Present simple del verb be en frases afirmatives i negatives
1.L’alfabet anglès
1.Introducció al sistema vocàlic anglès (vocals curtes i llargues i diftongs)
Descriptors d’avaluació de la dimensió comunicativa Anglès Nivell 1
Comunicació oral Comprensió lectora Expressió escrita
1.Utilitza fórmules elementals per establir contactes socials: salutacions, presentacions i comiats.
1.Entén missatges escrits útils sobre dades personals bàsiques i nacionalitats.
1.Omple formularis o fulls de registre amb dades personals.
Document d’orientacions per al professorat
40
Què suposa la proposta de blocs temàtics?
És prou flexible
Permet la progressió
És competencial
Permet la revisió
Afavoreix l’avaluació
Té en compte la diversitat de l’alumnat
És realista
S’ajusta al currículum
Permet diversos enfocaments metodològics
41
Exemple de projecte competencial a partir dels blocs temàtics
Going Global Project
NIVELL: ANGLÈS NIVELL 3
BLOC: 13. Making Friends
Why and how (template)
All about me (worksheets)
All about me (recording rubric)
Oral presentation instructions (rubric)
Project assessment (teacher)
Project self assessment (students)
Document d’orientacions per al professorat
42
Pàgines de recursos per a l’ensenyament de llengua anglesa
SITES Llengües estrangeres- Educació d’Adults
(https://sites.google.com/a/xtec.cat/llengua-estrangera-adults/home)
BLOG Anglès Adults(http://anglesadults.blogspot.com.es)
Grup a la xarxa docent 2.0 (http://educat.xtec.cat/group/angles-adults)
Materials ARC(http://apliense.xtec.cat/arc/cercador)
43
Contacte
Josep Mª PlanasAssessor tècnic docent del Servei d’Ordenació Curricular de
l’Educació d’Adults
Imatges de clipart amb domini públic: openclipart.org
44
Thanks
Imatge: Penkdik Palme Newsteam
Gràcies