Pensée figurative et langage figuratifPensée figurative et langage figuratif
Le langage figuratif présuppose-t-il une pensée Le langage figuratif présuppose-t-il une pensée figurative?figurative?
Figures: Figures: Métaphore, métonymie, Ironie, Euphémisme, Hyperbole, Métaphore, métonymie, Ironie, Euphémisme, Hyperbole,
etc.etc.
ExemplesExemples
•Métaphore: Ton mari est un bébé (processus analogique?)Métaphore: Ton mari est un bébé (processus analogique?)
•Métonymie: Paris s’éveille (ouMétonymie: Paris s’éveille (ou « Bruxelles a décidé... »; « Bruxelles a décidé... »; tout à fait courante, elle ne pose aucun problème de tout à fait courante, elle ne pose aucun problème de compréhensioncompréhension))
•Ironie: Quelle intelligence! Ironie: Quelle intelligence!
•Euphémisme: Cette maison a besoin d’un coup de pinceauEuphémisme: Cette maison a besoin d’un coup de pinceau
•Hyperbole: Hier je t’ai appelé des centaines de foisHyperbole: Hier je t’ai appelé des centaines de fois
• — — les expressions idiomatiques ou métaphores "mortes" ("le les expressions idiomatiques ou métaphores "mortes" ("le dos de la cuiller »)dos de la cuiller »)
• — — l'oxymore ("obscure clarté" : alliance de mots l'oxymore ("obscure clarté" : alliance de mots sémantiquement opposés et apparemment incongrus, que sémantiquement opposés et apparemment incongrus, que pourtant nous pouvons comprendre et qui est utilisée pourtant nous pouvons comprendre et qui est utilisée fréquemment dans le langage poétique, cf. Quevedo, fréquemment dans le langage poétique, cf. Quevedo, Shakespeare et leurs définitions de l’amour)Shakespeare et leurs définitions de l’amour)
La plupart des recherches sur le langage figuratif ont La plupart des recherches sur le langage figuratif ont concerné la métaphoreconcerné la métaphore
D'autres figures:D'autres figures:
Métaphore: du grec “metapherein” = “transfert”
• ““Ton ami est une perle” - pas de difficulté de Ton ami est une perle” - pas de difficulté de compréhension, indépendamment du jugement compréhension, indépendamment du jugement personnelpersonnel
• On ne pense pas à la pureté de sa couleur ni à son On ne pense pas à la pureté de sa couleur ni à son utilisation éventuelle dans un collierutilisation éventuelle dans un collier
• Comment allons-nous au-delà du sens littéral?Comment allons-nous au-delà du sens littéral?
• Différent de la synesthésie: Différent de la synesthésie: • “ “ A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu: voyelles,A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu: voyelles,
Je dirai quelque jour vos naissances latentes”Je dirai quelque jour vos naissances latentes”
Métaphores attributives (X est Y)Métaphores attributives (X est Y)
Métaphores relationnelles (X est comme Y)Métaphores relationnelles (X est comme Y)
Métaphores filées (implicite dans les propositions ou Métaphores filées (implicite dans les propositions ou phrases suivantes)phrases suivantes)
Métaphores par apposition (Y avant X)Métaphores par apposition (Y avant X)
Métaphores indirectes (via un autre terme associé)Métaphores indirectes (via un autre terme associé)
Métaphores visuelles = dans des moyens picturaux Métaphores visuelles = dans des moyens picturaux d’expression (par exemple, le cinéma): un champ en hiver, d’expression (par exemple, le cinéma): un champ en hiver,
sous le gel et parcouru par le personnage, seul, peut sous le gel et parcouru par le personnage, seul, peut transmettre la désolation, l’abandon; l’image d’une femme transmettre la désolation, l’abandon; l’image d’une femme
qui regarde tristement les morceaux brisés d’un miroir qui regarde tristement les morceaux brisés d’un miroir peut refléter son conflit intérieur peut refléter son conflit intérieur
Citizen Kane (Citizen Kane (rose buttonrose button), Journal d’une femme de ), Journal d’une femme de chambre, Good morning Babiloniachambre, Good morning Babilonia
Oxymore au cinéma, exemple: Vertigo (deux mouvements Oxymore au cinéma, exemple: Vertigo (deux mouvements contradictoires: zoom avant travelling arrière)contradictoires: zoom avant travelling arrière)
Répandu dans la littérature mais aussi dans la Répandu dans la littérature mais aussi dans la prose scientifique et dans la communication prose scientifique et dans la communication
courantecourante
Puissant instrument conceptuel (notamment en sciences) et Puissant instrument conceptuel (notamment en sciences) et de communication (y compris pour une transmission de communication (y compris pour une transmission indirecte, « déguisée »: on évite d’expliciter et on est indirecte, « déguisée »: on évite d’expliciter et on est
facilement compris)facilement compris)
Source de polysémie:Source de polysémie:par ex. « mine », cette encyclopédie est une mine, par ex. « mine », cette encyclopédie est une mine,
ce sens de mine est déjà lexicalisé, ou « boucher », ce ce sens de mine est déjà lexicalisé, ou « boucher », ce chirurgien est un boucher (maladroit)chirurgien est un boucher (maladroit)
Aristote: un signe de la mAristote: un signe de la maîtrise du langage et du aîtrise du langage et du génie, mais un ornement approprié à la poésie mais génie, mais un ornement approprié à la poésie mais
énigmatique pour la philosophie et la scienceénigmatique pour la philosophie et la science
conception fondée sur la similitude ou conception fondée sur la similitude ou “comparative”: conversion de X est un Y en X est “comparative”: conversion de X est un Y en X est
comme un Y - le point de vue analogique s’est comme un Y - le point de vue analogique s’est maintenu jusqu’à récemmentmaintenu jusqu’à récemment
Black (1962): phénomène de communication qui Black (1962): phénomène de communication qui opérerait au niveau de la structure conceptuelle: opérerait au niveau de la structure conceptuelle:
les processus sous-jacents seraient d’interaction et les processus sous-jacents seraient d’interaction et non de comparaisonnon de comparaison
Des thèmes tels que la rationalité, les émotions et la Des thèmes tels que la rationalité, les émotions et la signification de la vie et de la mort sont souvent signification de la vie et de la mort sont souvent
discutés dans des termes figuratifs discutés dans des termes figuratifs (surtout métaphoriques), (surtout métaphoriques),
en particulier dans la littérature et la poésieen particulier dans la littérature et la poésie
Le langage figuratif serait le Le langage figuratif serait le produit d'une pensée flexible, produit d'une pensée flexible,
hautement divergentehautement divergente
Métaphores conceptuelles dans les références Métaphores conceptuelles dans les références journalistiques et scientifiques à propos des clones journalistiques et scientifiques à propos des clones
(Dolly - The Times et Nature, Hellsten, 2000)(Dolly - The Times et Nature, Hellsten, 2000)
« Clones are mass products »: cette métaphore « Clones are mass products »: cette métaphore conceptuelle peut être utilisée avec des objectifs opposés, conceptuelle peut être utilisée avec des objectifs opposés, parce que la cible et la source ont beaucoup de propriétés parce que la cible et la source ont beaucoup de propriétés
en commun : mauvaises copies ou copies utiles; en commun : mauvaises copies ou copies utiles; la science est un chemin avec objectif incertain vs. doit la science est un chemin avec objectif incertain vs. doit
vaincre des obstacles.vaincre des obstacles.
Expression méprisante: ex: Frankenfood, FrankenfishExpression méprisante: ex: Frankenfood, Frankenfish
Le langage figuratif est examiné Le langage figuratif est examiné aujourd'hui par les linguistes et les aujourd'hui par les linguistes et les psycholinguistes mais aussi dans un psycholinguistes mais aussi dans un
contexte plus large de psychologie cognitivecontexte plus large de psychologie cognitive
Il est aussi étudié dans le cadre de Il est aussi étudié dans le cadre de l'organisation et de la structure des l'organisation et de la structure des
conceptsconcepts
Pour un certain courant théorique Pour un certain courant théorique (cf., entre autres, Georges Lakoff (cf., entre autres, Georges Lakoff
et Raymond Gibbs Jr.), et Raymond Gibbs Jr.), les figures sont constitutives de notre expérience les figures sont constitutives de notre expérience
car elles la conceptualisent, car elles la conceptualisent, déterminant ainsi des connexions très fortes entre le déterminant ainsi des connexions très fortes entre le langage figuratif et ce que ce courant considère être langage figuratif et ce que ce courant considère être
une "pensée figurative"une "pensée figurative"
« Ses affirmations sont indéfendables », « j'ai démoli son « Ses affirmations sont indéfendables », « j'ai démoli son argument », « il a attaqué chacune de mes positions », « ses argument », « il a attaqué chacune de mes positions », « ses
critiques sont allées droites à la cible », « si vous utilisez cette critiques sont allées droites à la cible », « si vous utilisez cette stratégie d'argumentation il vous battra »stratégie d'argumentation il vous battra »
Sous-jacente à toutes ces expressions, il y aurait une Sous-jacente à toutes ces expressions, il y aurait une "conceptualisation métaphorique" "conceptualisation métaphorique"
de la discussion argumentative comme une guerre.de la discussion argumentative comme une guerre.
Les "métaphores conceptuelles", disent ces auteurs, Les "métaphores conceptuelles", disent ces auteurs, structurent notre expérience, lui donnent un sens.structurent notre expérience, lui donnent un sens.
Notre compréhension de beaucoup d'expressions Notre compréhension de beaucoup d'expressions métaphoriques nouvelles est fondée sur une connaissance métaphoriques nouvelles est fondée sur une connaissance
métaphorique communemétaphorique commune
D'autres métaphores conceptuelles sont, par exemple, D'autres métaphores conceptuelles sont, par exemple, "les causes sont des forces" (notamment en science)"les causes sont des forces" (notamment en science)
"la communication est un conduit, un espace »"la communication est un conduit, un espace »(cf. "le chapitre était vide d'idées", (cf. "le chapitre était vide d'idées",
"j'ai du mal à faire passer cette idée"), "j'ai du mal à faire passer cette idée"),
ou "la colère est un fluide chaud dans un conteneur" ou "la colère est un fluide chaud dans un conteneur" (cf. "la colère monte en moi", "il brûle de colère, il (cf. "la colère monte en moi", "il brûle de colère, il
explose")explose")
Cela montrerait bien la présence dominante des Cela montrerait bien la présence dominante des modes figuratifs de penséemodes figuratifs de pensée
RRôles ôles des métaphores conceptuellesdes métaphores conceptuelles
1. R1. Rôle représentationnel:ôle représentationnel:les concepts complexes (abstraits) sont organisés à les concepts complexes (abstraits) sont organisés à partir de concepts plus simples (concrets) selon un partir de concepts plus simples (concrets) selon un
principe d’économie cognitiveprincipe d’économie cognitive
2. Rôle de traitement: elles permettent une 2. Rôle de traitement: elles permettent une médiation pour l’utilisation et compréhension de médiation pour l’utilisation et compréhension de
certaines expressions métaphoriquescertaines expressions métaphoriques(économie: récupération dans la mémoire, (économie: récupération dans la mémoire, dispensant le calcul; plusieurs expressions dispensant le calcul; plusieurs expressions
métaphoriques peuvent être dérivées d’une métaphoriques peuvent être dérivées d’une
structure sémantique unique) structure sémantique unique)
Métaphore conceptuelle; les théories sont des Métaphore conceptuelle; les théories sont des édifices, bâtiments (« buildings »)édifices, bâtiments (« buildings »)
Domaine « cible » Domaine « source »Domaine « cible » Domaine « source »
Théorie ----------------- EdificeThéorie ----------------- EdificeThéoricien ------------------------ ConstructeurThéoricien ------------------------ ConstructeurFormulation -------------------- ConstructionFormulation -------------------- Construction
Idées ------------------------ MatérielsIdées ------------------------ MatérielsHypothèses ------------------- FondementsHypothèses ------------------- Fondements
Validité ----------------------- SoliditéValidité ----------------------- SoliditéRévision --------------------- RénovationRévision --------------------- Rénovation
Murphy (1996) a analysé 3 conceptions de la métaphore:Murphy (1996) a analysé 3 conceptions de la métaphore:
Deux versions de l'idée que la cognition humaine est Deux versions de l'idée que la cognition humaine est modelée par des processus figuratifs de penséemodelée par des processus figuratifs de pensée
Version forte: certains concepts (par ex., les concepts Version forte: certains concepts (par ex., les concepts d'émotions) ne sont pas compris via leur propre d'émotions) ne sont pas compris via leur propre
représentation mais par référence (métaphorique) à un représentation mais par référence (métaphorique) à un concept + facile à comprendre, + structuré ou + concretconcept + facile à comprendre, + structuré ou + concret
Version faible, nous avons une structure conceptuelle bien Version faible, nous avons une structure conceptuelle bien développée pour les concepts abstraits, la représentation développée pour les concepts abstraits, la représentation
de ces concepts n’est pas métaphorique per se, mais de ces concepts n’est pas métaphorique per se, mais l'existence de métaphores systématiques dans notre culture l'existence de métaphores systématiques dans notre culture
a influencé leur structure (ex. théories comme édifices) a influencé leur structure (ex. théories comme édifices)
La troisième conception est celle d'une similitude La troisième conception est celle d'une similitude structurale:structurale:
Tous les concepts sont représentés directement, les Tous les concepts sont représentés directement, les métaphores résultant de la similitude entre structures métaphores résultant de la similitude entre structures
conceptuelles pré-existantesconceptuelles pré-existantes
Murphy considère que la version forte de la représentation Murphy considère que la version forte de la représentation métaphorique ne tient pas pour les raisons suivantes:métaphorique ne tient pas pour les raisons suivantes:
1. D'après les données développementales, les émotions 1. D'après les données développementales, les émotions sont conceptualisées par les enfants bien avant les sont conceptualisées par les enfants bien avant les
domaines sourcesdomaines sources
2. On ne comprend pas comment des métaphores 2. On ne comprend pas comment des métaphores multiples, parfois conflictuelles, pourraient résulter dans multiples, parfois conflictuelles, pourraient résulter dans
une structure cohérenteune structure cohérente
3. Si le concept dit métaphorique n'incluait pas une 3. Si le concept dit métaphorique n'incluait pas une structure propre on ne pourrait pas distinguer entre les structure propre on ne pourrait pas distinguer entre les
propriétés du domaine source qui sont pertinentes et celles propriétés du domaine source qui sont pertinentes et celles qui ne le sont pas qui ne le sont pas
Supposons par exemple que la discussion argumentative Supposons par exemple que la discussion argumentative est bien une guerre; nous savons que beaucoup de choses est bien une guerre; nous savons que beaucoup de choses qui caractérisent les guerres (employer des armes telles qui caractérisent les guerres (employer des armes telles que des missiles ou du napalm, mettre des uniformes, ou que des missiles ou du napalm, mettre des uniformes, ou payer des réparations au vainqueur) n'ont pas de place payer des réparations au vainqueur) n'ont pas de place
dans les discussions argumentativesdans les discussions argumentatives
Pour Murphy (1996), il n'est pas possible pour l'instant de Pour Murphy (1996), il n'est pas possible pour l'instant de décider entre la version faible et la théorie de la similitude; décider entre la version faible et la théorie de la similitude;
il préfère la dernière pour sa simplicitéil préfère la dernière pour sa simplicité
Gibbs, en réponse à Murphy, défend la version forte de la Gibbs, en réponse à Murphy, défend la version forte de la représentation métaphoriquereprésentation métaphorique
Pour lui, la théorie de Murphy ne peut pas rendre compte Pour lui, la théorie de Murphy ne peut pas rendre compte de l'asymétrie ou directionnalité entre le domaine cible et de l'asymétrie ou directionnalité entre le domaine cible et
le domaine source (l'amour peut recevoir une le domaine source (l'amour peut recevoir une interprétation métaphorique en termes de voyage, mais les interprétation métaphorique en termes de voyage, mais les
voyages ne sont pas interprétables en termes d'amour), voyages ne sont pas interprétables en termes d'amour), étant donné le caractère plus vague ou incomplet du étant donné le caractère plus vague ou incomplet du
domaine cibledomaine cible
Cependant, Gibbs reconnaît que d'autres conceptions non Cependant, Gibbs reconnaît que d'autres conceptions non représentationnelles, comme la conception de représentationnelles, comme la conception de
l'appariement de structures, peuvent rendre compte de cet l'appariement de structures, peuvent rendre compte de cet aspect des métaphoresaspect des métaphores
Pour Gibbs,Pour Gibbs,
les deux termes de l'expression métaphorique ne doivent les deux termes de l'expression métaphorique ne doivent pas partager des relations abstraites avant d'être pas partager des relations abstraites avant d'être
interprétés en tant que composantes d'une métaphore interprétés en tant que composantes d'une métaphore (cf. Tourangeau & Rips, 1991, déjà cité)(cf. Tourangeau & Rips, 1991, déjà cité)
Cependant, cette affirmation devrait mettre en question la Cependant, cette affirmation devrait mettre en question la notion même suivant laquelle le concept cible reçoit sa notion même suivant laquelle le concept cible reçoit sa
structure du concept source (voir ci-après)structure du concept source (voir ci-après)
Des trois arguments de Murphy, Gibbs ignore dans sa Des trois arguments de Murphy, Gibbs ignore dans sa réponse celui qui concerne les propriétés pertinentes et non réponse celui qui concerne les propriétés pertinentes et non
pertinentes du domaine sourcepertinentes du domaine source
Il répond à l’argument des métaphores multiples en Il répond à l’argument des métaphores multiples en soulignant que les concepts ne sont pas des structures fixes, soulignant que les concepts ne sont pas des structures fixes,
statiques et que l’on peut avoir différentes manières de statiques et que l’on peut avoir différentes manières de conceptualiser la même expérience conceptualiser la même expérience
Pour lui, les concepts sont des constructions temporaires Pour lui, les concepts sont des constructions temporaires dans la mémoire de travail créées sur le pouce à partir de dans la mémoire de travail créées sur le pouce à partir de l’information (connaissance) contenue en mémoire à long l’information (connaissance) contenue en mémoire à long
termeterme
Ainsi, les différentes conceptions de l’amour seraient Ainsi, les différentes conceptions de l’amour seraient appropriées à différentes situationsappropriées à différentes situations
Cependant, répond Murphy, cette distinction ne fait que Cependant, répond Murphy, cette distinction ne fait que reculer le problème reculer le problème
S’il existe une connaissance au sujet de l’amour en S’il existe une connaissance au sujet de l’amour en mémoire à long terme, elle devrait avoir une structure mémoire à long terme, elle devrait avoir une structure
propre qui intégrerait (ou non) l’information propre qui intégrerait (ou non) l’information correspondante à chacune des différentes métaphorescorrespondante à chacune des différentes métaphores
L’argument développemental reçoit de la part de Gibbs L’argument développemental reçoit de la part de Gibbs une réponse qui semble plus convaincante: une réponse qui semble plus convaincante:
Les enfants n’ont pas besoin d’une connaissance Les enfants n’ont pas besoin d’une connaissance sophistiquée de la physique pour conceptualiser certaines sophistiquée de la physique pour conceptualiser certaines
émotions en termes de forces physiquesémotions en termes de forces physiques
Les expériences du corps, en particulier kinesthésiques Les expériences du corps, en particulier kinesthésiques (le corps entre dans des conteneurs tels que le lit, la (le corps entre dans des conteneurs tels que le lit, la
baignoire, etc., et contient, incorpore ou expulse lui-même baignoire, etc., et contient, incorpore ou expulse lui-même d’autres objets), d’autres objets),
et de manipulation des objets peuvent être à l’origine de et de manipulation des objets peuvent être à l’origine de toute une série de constructions métaphoriquestoute une série de constructions métaphoriques
McGlone (2001, 2006):McGlone (2001, 2006):
Il faut cesser d’utiliser uniquement l’évidence linguistique Il faut cesser d’utiliser uniquement l’évidence linguistique pour traiter des connexions profondes entre la pensée et le pour traiter des connexions profondes entre la pensée et le langage; le raisonnement se trouve déjà biaisé (cf. histoire langage; le raisonnement se trouve déjà biaisé (cf. histoire
de l’hypothèse de Whorf)de l’hypothèse de Whorf)Comment est-ce que nous savons que les gens pensent aux Comment est-ce que nous savons que les gens pensent aux
théories en termes d’édifices? Parce qu’ils utilisent une théories en termes d’édifices? Parce qu’ils utilisent une terminologie fondée sur les édifices pour parler des terminologie fondée sur les édifices pour parler des
théories? Un postulat dans la preuve (le langage reflète théories? Un postulat dans la preuve (le langage reflète exactement la pensée)exactement la pensée)
Il faut donner une substance à ces affirmations qui soit Il faut donner une substance à ces affirmations qui soit indépendante de l’évidence linguistique, d’autant plus que indépendante de l’évidence linguistique, d’autant plus que
l’idée est que la métaphore conceptuelle n’est pas l’idée est que la métaphore conceptuelle n’est pas essentiellement linguistique essentiellement linguistique
Les processus de traitement des métaphoresLes processus de traitement des métaphores
La fausseté littérale n'est pas, contrairement à ce qu'ont La fausseté littérale n'est pas, contrairement à ce qu'ont dit à la fois Grice et Searle, une condition nécessaire de la dit à la fois Grice et Searle, une condition nécessaire de la
métaphoremétaphore
Par exemple, "aucun homme n'est une île" est vrai Par exemple, "aucun homme n'est une île" est vrai littéralement et métaphoriquement; "mon mari est un littéralement et métaphoriquement; "mon mari est un
animal" est vrai littéralement quoi qu'il arrive du point de animal" est vrai littéralement quoi qu'il arrive du point de vue métaphoriquevue métaphorique
On avait cru que les expressions métaphoriques (par On avait cru que les expressions métaphoriques (par exemple, "l'homme est un loup") étaient traitées via des exemple, "l'homme est un loup") étaient traitées via des
opérations séquentielles, d'abord pour extraire la opérations séquentielles, d'abord pour extraire la signification littérale, ensuite moyennant une correction de signification littérale, ensuite moyennant une correction de
type métaphoriquetype métaphorique
Ce n’est pas le casCe n’est pas le cas
Glucksberg, Gildea et Bookin (1982):Glucksberg, Gildea et Bookin (1982):
Les sujets répondaient plus lentement "non" à une phrase Les sujets répondaient plus lentement "non" à une phrase littéralement fausse lorsqu'elle avait une interprétation littéralement fausse lorsqu'elle avait une interprétation
figurative que lorsqu'elle n'en avait pasfigurative que lorsqu'elle n'en avait pas
Donc, la signification métaphorique est calculée Donc, la signification métaphorique est calculée involontairement, interférant avec la décisioninvolontairement, interférant avec la décision
Dans la mesure, cependant, où la prise de décision n'est Dans la mesure, cependant, où la prise de décision n'est pas instantanée, on ne peut pas être sûr que pas instantanée, on ne peut pas être sûr que
l'interprétation métaphorique a été atteinte aussi l'interprétation métaphorique a été atteinte aussi rapidement que l'interprétation littéralerapidement que l'interprétation littérale
D'autres expériences ont montré qu'il ne faut pas plus de D'autres expériences ont montré qu'il ne faut pas plus de temps pour comprendre les expressions métaphoriques temps pour comprendre les expressions métaphoriques
que les expressions littéralesque les expressions littérales
Connine et Blasko (1993), avec la technique d'amorçage Connine et Blasko (1993), avec la technique d'amorçage inter-modal, ont estimé la vitesse relative d'activation des inter-modal, ont estimé la vitesse relative d'activation des
significations littérales et métaphoriques des mots dans des significations littérales et métaphoriques des mots dans des métaphores comme "l'indécision est un tourbillon (d'eau) métaphores comme "l'indécision est un tourbillon (d'eau)
(whirlpool)"(whirlpool)"
Les sujets devaient écouter ce type d'expressions et émettre Les sujets devaient écouter ce type d'expressions et émettre le plus vite possible des jugements de décision lexicale en le plus vite possible des jugements de décision lexicale en réponse à des mots écrits, soit des associés littéraux tels réponse à des mots écrits, soit des associés littéraux tels
que "eau", soit des associés métaphoriques tels que que "eau", soit des associés métaphoriques tels que "confusion", soit encore des non associés tels que "confusion", soit encore des non associés tels que
"permission""permission"
Les réponses aux associés littéraux et métaphoriques ont Les réponses aux associés littéraux et métaphoriques ont été également rapides entre elles et plus rapides que les été également rapides entre elles et plus rapides que les réponses aux non-associés, ceci même lorsque les cibles réponses aux non-associés, ceci même lorsque les cibles
étaient présentées simultanément avec le mot critique de étaient présentées simultanément avec le mot critique de l'expressionl'expression
Il semble donc y avoir accès simultané aux significations Il semble donc y avoir accès simultané aux significations littérales et métaphoriques littérales et métaphoriques
Cependant, lorsque, dans l'expérience, des métaphores non Cependant, lorsque, dans l'expérience, des métaphores non appropriées étaient utilisées, seules les significations appropriées étaient utilisées, seules les significations
littérales ont été activées littérales ont été activées
Donc, à condition que la métaphore soit interprétable, les Donc, à condition que la métaphore soit interprétable, les significations littérales et métaphoriques sont engendrées significations littérales et métaphoriques sont engendrées
en parallèleen parallèle
Le fait que l'accès aux deux interprétations soit Le fait que l'accès aux deux interprétations soit indépendant et simultané n'implique pas que les processus indépendant et simultané n'implique pas que les processus
de traitement respectifs sont identiquesde traitement respectifs sont identiques
Keysar (1989) : Prenons la phrase "my son is a baby »Keysar (1989) : Prenons la phrase "my son is a baby »
Elle peut être littéralement vraie ou fausse selon l'âge du Elle peut être littéralement vraie ou fausse selon l'âge du fils. fils.
Métaphoriquement, aussi: vraie si le fils a un Métaphoriquement, aussi: vraie si le fils a un comportement infantile, et fausse s'il est indépendant. comportement infantile, et fausse s'il est indépendant.
Les interprétations littérale et métaphorique sont Les interprétations littérale et métaphorique sont logiquement orthogonales (L+/M+; L-/M-; L+/M-; L-/M+).logiquement orthogonales (L+/M+; L-/M-; L+/M-; L-/M+).
Les phrases ont été présentées en contexte. Le contexte Les phrases ont été présentées en contexte. Le contexte pouvait les rendre soit littéralement vraies ou fausses, soit pouvait les rendre soit littéralement vraies ou fausses, soit
métaphoriquement vraies ou fausses.métaphoriquement vraies ou fausses.
Keysar (1989) Latence Erreurs
Contexte Vrai Faux Vrai Faux
Congruence Oui 874 897 11 6 Non 954 981 16 16
Appuyant l'idée que l'interprétation métaphorique est Appuyant l'idée que l'interprétation métaphorique est construite de manière obligatoire, construite de manière obligatoire, on a observé une interférence pour les phrases où les deux on a observé une interférence pour les phrases où les deux interprétations sont incongruesinterprétations sont incongrues
Considérons maintenant la manière dont l'interprétation Considérons maintenant la manière dont l'interprétation métaphorique est construite.métaphorique est construite.
Modèle standard: on convertit l'assertion attributive "X Modèle standard: on convertit l'assertion attributive "X est un Y" ("my son is a baby") en relationnelle "X est est un Y" ("my son is a baby") en relationnelle "X est
comme un Y" ("my son is like a baby") comme un Y" ("my son is like a baby")
Or, l'assertion de similitude et l'assertion de catégorie sont Or, l'assertion de similitude et l'assertion de catégorie sont pragmatiquement incompatibles: si "le cuivre est un pragmatiquement incompatibles: si "le cuivre est un métal" est acceptable, alors "le cuivre est comme un métal" est acceptable, alors "le cuivre est comme un
métal" n'est pas acceptable; si une personne est un vrai métal" n'est pas acceptable; si une personne est un vrai bébé, alors on ne peut pas dire qu'elle est comme un bébébébé, alors on ne peut pas dire qu'elle est comme un bébé
— —> la prédiction suivante: les phrases qui sont vraies > la prédiction suivante: les phrases qui sont vraies littéralement et métaphoriquement devraient être difficiles littéralement et métaphoriquement devraient être difficiles à vérifier parce qu'elles posent un problème d'incongruité à vérifier parce qu'elles posent un problème d'incongruité
fonctionnellefonctionnelle
Cependant, les données de Keysar n'ont pas montré ce Cependant, les données de Keysar n'ont pas montré ce type de résultat type de résultat
En réalité, les phrases L+/M+ ont donné lieu aux En réalité, les phrases L+/M+ ont donné lieu aux vérifications les plus rapidesvérifications les plus rapides
Ainsi, on peut conclure que les interprétations Ainsi, on peut conclure que les interprétations métaphorique et littérale sont fonctionnellement métaphorique et littérale sont fonctionnellement
équivalenteséquivalentes
La signification métaphorique est calculée obligatoirement La signification métaphorique est calculée obligatoirement et ne prend pas une forme comparative. Elle ne demande et ne prend pas une forme comparative. Elle ne demande pas plus de transformations que l'interprétation littéralepas plus de transformations que l'interprétation littérale
Quel type d'information utilisons-nous pour Quel type d'information utilisons-nous pour engendrer des significations métaphoriques ?engendrer des significations métaphoriques ?
Cinq modèles ont été proposésCinq modèles ont été proposés
1. D'après le modèle de 1. D'après le modèle de déséquilibre de saillancedéséquilibre de saillance (Ortony, 1979), (Ortony, 1979),
la métaphore résulte d'une asymétrie dans les attributs la métaphore résulte d'une asymétrie dans les attributs partagés, leur saillance étant plus importante pour le partagés, leur saillance étant plus importante pour le
terme B que pour le terme Aterme B que pour le terme A
Exemple: les sermons sont des conférences/somnifères Exemple: les sermons sont des conférences/somnifères (attribut: exposés oraux/monotonie)(attribut: exposés oraux/monotonie)
Inverse: les somnifères sont des sermons (monotonie n’a Inverse: les somnifères sont des sermons (monotonie n’a pas de saillance pour B)pas de saillance pour B)
2. D'après le modèle 2. D'après le modèle d'interaction entre domainesd'interaction entre domaines (Tourangeau & Sternberg, 1981),(Tourangeau & Sternberg, 1981),
la qualité métaphorique résulte d'une similitude de la qualité métaphorique résulte d'une similitude de
position à l'intérieur des domaines respectifs et augmente position à l'intérieur des domaines respectifs et augmente avec la distance entre ceux-ciavec la distance entre ceux-ci
Exemple: Bush est un faucon (« Bush est comme un Exemple: Bush est un faucon (« Bush est comme un faucon » est exclu)faucon » est exclu)
3. D'après le modèle 3. D'après le modèle d'appariement de structured'appariement de structure (Gentner, 1983),(Gentner, 1983),
les relations structurelles, à un niveau abstrait, entre les les relations structurelles, à un niveau abstrait, entre les
domaines seraient importantes (ex.: la vie est un chemin) et domaines seraient importantes (ex.: la vie est un chemin) et la préférence des sujets irait aux métaphores relationnelles la préférence des sujets irait aux métaphores relationnelles
(mais peut-(mais peut-être pas vrai)être pas vrai)
Aucune de ces théories ne rend compte des processus on-Aucune de ces théories ne rend compte des processus on-lineline
4. D'après le modèle 4. D'après le modèle d'inclusion de classesd'inclusion de classes (Glucsberg & Keysar, 1990),(Glucsberg & Keysar, 1990),
toutes les métaphores sont des affirmations d'inclusion de toutes les métaphores sont des affirmations d'inclusion de classe classe
En créant une métaphore on crée une nouvelle catégorie En créant une métaphore on crée une nouvelle catégorie ou catégorie de diagnosticou catégorie de diagnostic
Par exemple, en disant "my job is a jail" on crée une Par exemple, en disant "my job is a jail" on crée une catégorie dans laquelle on inclut toutes les entités qui vont catégorie dans laquelle on inclut toutes les entités qui vont
contre notre volonté, qui sont désagréables et dont il est contre notre volonté, qui sont désagréables et dont il est difficile d'échapperdifficile d'échapper
"Jail" devient un exemplaire typique de cette nouvelle "Jail" devient un exemplaire typique de cette nouvelle catégoriecatégorie
Ces nouvelles catégories seraient structurellement Ces nouvelles catégories seraient structurellement similaires aux catégories taxonomiques similaires aux catégories taxonomiques
habituelles pour lesquelles il y a des noms habituelles pour lesquelles il y a des noms conventionnels (aliments, moyens de transport, conventionnels (aliments, moyens de transport,
etc.) ou aux catégories ad hoc (aliments à prendre etc.) ou aux catégories ad hoc (aliments à prendre en cas de régime, etc.)en cas de régime, etc.)
Les métaphores seraient donc des Les métaphores seraient donc des affirmations implicites de catégorieaffirmations implicites de catégorie
(modèle de « catégorisation (modèle de « catégorisation attributive »)attributive »)
La catégorie qui est utilisée pour caractériser la catégorie La catégorie qui est utilisée pour caractériser la catégorie topique fonctionne comme une catégorie attributive, c’est-topique fonctionne comme une catégorie attributive, c’est-
à-dire elle fournit des propriétés à la catégorie topiqueà-dire elle fournit des propriétés à la catégorie topique
Ces propriétés peuvent souvent s’appliquer à beaucoup Ces propriétés peuvent souvent s’appliquer à beaucoup d’autres catégories, et quand cet usage est très extensif le d’autres catégories, et quand cet usage est très extensif le
référent de la catégorie attributive peut devenir une référent de la catégorie attributive peut devenir une signification conventionnelle (par exemple, « boucher » signification conventionnelle (par exemple, « boucher »
pour désigner intervention brutale et incompétente)pour désigner intervention brutale et incompétente)
Est-ce que l’applicabilité de la théorie en termes de Est-ce que l’applicabilité de la théorie en termes de métaphore conceptuelle versus en termes de catégorie métaphore conceptuelle versus en termes de catégorie attributive dépend du caractère conventionnel versus attributive dépend du caractère conventionnel versus
innovateur de la métaphore?innovateur de la métaphore?
Jones et Estes (2005), expérience d’évaluation d’attributs: Jones et Estes (2005), expérience d’évaluation d’attributs: dans quelle mesure la catégorie topique était un membre dans quelle mesure la catégorie topique était un membre de la catégorie véhicule? Exemple: « l’examen est un de la catégorie véhicule? Exemple: « l’examen est un filtre »filtre »
Les résultats ont été comparables pour les métaphores Les résultats ont été comparables pour les métaphores conventionnelles et les nouvelles, mais la catégorisation a conventionnelles et les nouvelles, mais la catégorisation a
été jugée plus élevée pour les métaphores à haut degré été jugée plus élevée pour les métaphores à haut degré d’aptitude que pour celles à faible degré (« aptness »: d’aptitude que pour celles à faible degré (« aptness »:
mesure dans laquelle l’affirmation reflète des mesure dans laquelle l’affirmation reflète des
caractéristiques importantes de la catégorie topique)caractéristiques importantes de la catégorie topique)
Jones & Estes (2006):Jones & Estes (2006):mmême type de résultats dans une tâche de compréhension ême type de résultats dans une tâche de compréhension
(rapidité et précision)(rapidité et précision)
TTâches utilisées par McGlone pour contraster la théorie de âches utilisées par McGlone pour contraster la théorie de la métaphore conceptuelle et la théorie de la catégorisation la métaphore conceptuelle et la théorie de la catégorisation
attributive :attributive :
— — émettre des paraphrases d’une affirmationémettre des paraphrases d’une affirmation
— —créer des métaphores similaires en signification créer des métaphores similaires en signification (tendance à créer des véhicules de la même catégorie (tendance à créer des véhicules de la même catégorie
attributive)attributive)
— — faire un rappel indicé (en manipulant l’indice)faire un rappel indicé (en manipulant l’indice)
— — comprendre une métaphore :comprendre une métaphore :
par exemple, pour « la leçon du Dr. X était un repas par exemple, pour « la leçon du Dr. X était un repas complet pour l’esprit », précédée d’autres métaphores,complet pour l’esprit », précédée d’autres métaphores,
il n’y avait pas de facilitation il n’y avait pas de facilitation
suite à des métaphores du même domaine (aliments, suite à des métaphores du même domaine (aliments, manger) (« ce livre était un restaurant »), ce qui relèverait manger) (« ce livre était un restaurant »), ce qui relèverait
de la métaphore conceptuelle,de la métaphore conceptuelle,
mais bien suite à d’autres métaphores de la même mais bien suite à d’autres métaphores de la même catégorie attributive (grande quantité) catégorie attributive (grande quantité)
(« ce livre était une mine d’or »)(« ce livre était une mine d’or »)
Pour Gibbs,Pour Gibbs,
"mon mariage est une longue route poussiéreuse" ne "mon mariage est une longue route poussiéreuse" ne constituerait pas tant une création implicite de catégorie, constituerait pas tant une création implicite de catégorie, dans le but de rendre une certaine idée plus expressive, dans le but de rendre une certaine idée plus expressive,
que la manifestation d'une conceptualisation d'expérience que la manifestation d'une conceptualisation d'expérience déjà structurée dans notre esprit (la métaphore déjà structurée dans notre esprit (la métaphore
conceptuelle "LOVE IS A JOURNEY")conceptuelle "LOVE IS A JOURNEY")
——> compréhension immédiate sans reconnaissance > compréhension immédiate sans reconnaissance consciente du caractère métaphoriqueconsciente du caractère métaphorique
Gibbs et Nascimento (1993) se sont fondés sur cette Gibbs et Nascimento (1993) se sont fondés sur cette dernière théorie dans leur étude des conceptions des dernière théorie dans leur étude des conceptions des
étudiants au sujet de l'amourétudiants au sujet de l'amour
Dans l’expérience 1, les sujets devaient décrire ce qu'ils Dans l’expérience 1, les sujets devaient décrire ce qu'ils avaient expérimenté lorsqu'ils étaient "tombés amoureux" avaient expérimenté lorsqu'ils étaient "tombés amoureux"
pour la 1ère foispour la 1ère fois
Plus de la moitié des sujets ont utilisé des expressions qui Plus de la moitié des sujets ont utilisé des expressions qui relèveraient des métaphores conceptuelles "LOVE IS A relèveraient des métaphores conceptuelles "LOVE IS A UNITY", "LOVE IS A NATURAL FORCE", et "LOVE UNITY", "LOVE IS A NATURAL FORCE", et "LOVE
IS PHYSICAL CLOSENESS"IS PHYSICAL CLOSENESS"
Dans l’expérience 2, les sujets devaient lire 10 fragments Dans l’expérience 2, les sujets devaient lire 10 fragments de poésie amoureuse, suivis d'une liste de 5 métaphores de poésie amoureuse, suivis d'une liste de 5 métaphores
conceptuelles et ils devaient sélectionner la métaphore qui conceptuelles et ils devaient sélectionner la métaphore qui convenait le mieux à ces fragmentsconvenait le mieux à ces fragments
Les réponses se sont révélés très précises (autrement dit, Les réponses se sont révélés très précises (autrement dit, conformes au jugement préalable de juges)conformes au jugement préalable de juges)
Dans l’expérience 3, les sujets devaient lire les mêmes Dans l’expérience 3, les sujets devaient lire les mêmes fragments et choisir parmi une liste de 5 expressions fragments et choisir parmi une liste de 5 expressions
conventionnelles la plus appropriée (par exemple, "we conventionnelles la plus appropriée (par exemple, "we were sick with love")were sick with love")
La même conformité a été observéeLa même conformité a été observée
Enfin, dans l’expérience 4, on a examiné les déclarations et Enfin, dans l’expérience 4, on a examiné les déclarations et commentaires faits pendant la lecture de poèmes. et on a commentaires faits pendant la lecture de poèmes. et on a
constaté que 78% de ces affirmations correspondaient aux constaté que 78% de ces affirmations correspondaient aux conceptions métaphoriques sous-jacentesconceptions métaphoriques sous-jacentes
Ceci suggérerait que, en réalité, les poètes ne Ceci suggérerait que, en réalité, les poètes ne créent pas de nouvelles métaphores mais de créent pas de nouvelles métaphores mais de
nouveaux exemplaires de catégories pré-nouveaux exemplaires de catégories pré-existantesexistantes
Ces résultats, s'ils sont cohérents avec la théorie de la Ces résultats, s'ils sont cohérents avec la théorie de la métaphore conceptuelle, n'excluent pas pour autant métaphore conceptuelle, n'excluent pas pour autant
d'autres interprétationsd'autres interprétations
Le degré de ressemblance ou similitude entre les catégories Le degré de ressemblance ou similitude entre les catégories utilisées peut être suffisant pour conduire à ces résultats utilisées peut être suffisant pour conduire à ces résultats sans qu'il faille nécessairement attribuer aux différentes sans qu'il faille nécessairement attribuer aux différentes
métaphores de l'amour une structure propremétaphores de l'amour une structure propre
En outre, ces auteurs n’on pas opposé une situation En outre, ces auteurs n’on pas opposé une situation impliquant une métaphore conceptuelle à une autre impliquant une métaphore conceptuelle à une autre
impliquant la catégorie attributiveimpliquant la catégorie attributive
Dans le cadre d'une théorie qui ne fait pas dépendre la Dans le cadre d'une théorie qui ne fait pas dépendre la compréhension de la métaphore d'une structure compréhension de la métaphore d'une structure
métaphorique pré-existante, on peut envisager deux types métaphorique pré-existante, on peut envisager deux types de mécanisme : de mécanisme :
soit l'interprétation se fait en termes de traits émergents soit l'interprétation se fait en termes de traits émergents qui ne se trouvent dans chacun des deux concepts mis en qui ne se trouvent dans chacun des deux concepts mis en relation (par ex., dans l'expression « un cheveu dans la relation (par ex., dans l'expression « un cheveu dans la
soupe » le trait « dérangeant » n'est présent ni dans soupe » le trait « dérangeant » n'est présent ni dans « cheveu » ni dans « soupe », étant donc un cas de « cheveu » ni dans « soupe », étant donc un cas de
combinaison conceptuelle, cf. Tourangeau & Rips, 1991), combinaison conceptuelle, cf. Tourangeau & Rips, 1991),
soit par simple appréciation d'une relation de similitude soit par simple appréciation d'une relation de similitude (Katz, 1989)(Katz, 1989)
5. Modèle de 5. Modèle de Structuration SpatialeStructuration Spatiale (Coulson & Matlock, (Coulson & Matlock, 2001):2001):
la coordination entre plusieurs domaines conceptuelles la coordination entre plusieurs domaines conceptuelles crée, par « blending » (combinaison ou fusion), une crée, par « blending » (combinaison ou fusion), une
structure émergente propre (et temporaire) structure émergente propre (et temporaire)
Le sens métaphorique naît de l’information représentée Le sens métaphorique naît de l’information représentée dans ce réseau d’intégration conceptuelle dans ce réseau d’intégration conceptuelle
(« all the nurses at the hospital say that surgeon is a (« all the nurses at the hospital say that surgeon is a butcher » implique une coordination entre les structures butcher » implique une coordination entre les structures associées avec chirurgie et « butchery » - patient/animal associées avec chirurgie et « butchery » - patient/animal
mort, bistouri/gros couteau -, et la fusion des deux)mort, bistouri/gros couteau -, et la fusion des deux)
N400: son amplitude reflète la difficulté d’intégration avec N400: son amplitude reflète la difficulté d’intégration avec le contextele contexte
Coulson & Van Petten (2000):Coulson & Van Petten (2000):(1) He knows that whisky is a a strong intoxicant(1) He knows that whisky is a a strong intoxicant
(2) He knows that power is a strong intoxicant(2) He knows that power is a strong intoxicant(3) He used cough syrup as an intoxicant (coord. littérale)(3) He used cough syrup as an intoxicant (coord. littérale)
gradient de N400: (2) > (3) > (1), dû à la complexité des gradient de N400: (2) > (3) > (1), dû à la complexité des opérations de blendingopérations de blending
Tourangeau & Rips (1991): beaucoup de traits des Tourangeau & Rips (1991): beaucoup de traits des métaphores sont émergents, ne sont pas énoncés à propos métaphores sont émergents, ne sont pas énoncés à propos
des deux domaines (par exemple, respectabilité pour des deux domaines (par exemple, respectabilité pour « l’aigle est un lion parmi les oiseaux »« l’aigle est un lion parmi les oiseaux »
Gineste et al. (2000):Gineste et al. (2000):
(matériel de base: métaphores extraites de la poésie (matériel de base: métaphores extraites de la poésie française - française -
ex. « votre bouche est un corail », de Pontors de Tyard; ex. « votre bouche est un corail », de Pontors de Tyard; « Sa bouche est un bouton de fleur », de Stanislas-Jean de « Sa bouche est un bouton de fleur », de Stanislas-Jean de
Bouffers; et « ta bouche est la blessure ardente du Bouffers; et « ta bouche est la blessure ardente du courage » d’Apollinaire)courage » d’Apollinaire)
ttâche: lire une expression métaphorique et produire trois âche: lire une expression métaphorique et produire trois concepts ou propriétés en relation avec elleconcepts ou propriétés en relation avec elle
Expérience 1Expérience 1
Attributs (en %) Attributs (en %) émergents du topique du véhicule communs émergents du topique du véhicule communs
64.7 15.8 18.5 0.5 64.7 15.8 18.5 0.5
mais cette tâche n’exclut pas la pertinence de l’attribut mais cette tâche n’exclut pas la pertinence de l’attribut émergent pour T et Vémergent pour T et V
(topique = domaine cible; véhicule = domaine source)(topique = domaine cible; véhicule = domaine source)
Expérience 2 - Expérience 2 - jugement, mesure du temps de réponsejugement, mesure du temps de réponse
La topique, ou le véhicule, ou la métaphore, suivi d’un La topique, ou le véhicule, ou la métaphore, suivi d’un attributattribut
T+T T+E V+V V+E M+T M+V M+ET+T T+E V+V V+E M+T M+V M+E
927 > 1104 991 > 1060 927 > 1104 991 > 1060 11861186 12181218 < 1173 < 1173
1.1. attribut E > T,V quand testé avec “prime” T ou Vattribut E > T,V quand testé avec “prime” T ou V—> attributs émergents ne sont pas saillants p/ T et V—> attributs émergents ne sont pas saillants p/ T et V
1.1. attribut T et V: réponse plus lente quand précédé de M attribut T et V: réponse plus lente quand précédé de M que de T ou Vque de T ou V
—> la métaphore, créant un sens émergent, a réduit —> la métaphore, créant un sens émergent, a réduit l’accès aux attributs de chaque termel’accès aux attributs de chaque terme
La plupart des attributs de chaque terme de la La plupart des attributs de chaque terme de la métaphore, n’étant pas pertinents, doivent être métaphore, n’étant pas pertinents, doivent être
ignorésignorés
« lawyers are sharks »: nager, vivre dans l ’océan, avoir « lawyers are sharks »: nager, vivre dans l ’océan, avoir des nageoires,...des nageoires,...
Mécanisme cognitif de suppressionMécanisme cognitif de suppression
Activation de ténacité, agressivitéActivation de ténacité, agressivité
Gernsbacher & Robertson (1999):Gernsbacher & Robertson (1999):
Vérification de « sharks are tenacious » plus rapide quand Vérification de « sharks are tenacious » plus rapide quand précédée de « lawyers are sharks » que quand précédée de précédée de « lawyers are sharks » que quand précédée de
« hammerheads are sharks »« hammerheads are sharks »
Pour la vérification de “sharks are good Pour la vérification de “sharks are good “swimmers”, le résultat opposé a été “swimmers”, le résultat opposé a été
observéobservé
(reproduit avec des sujets > 70 ans)(reproduit avec des sujets > 70 ans)
Ces résultats peuvent être interprétés aussi dans le Ces résultats peuvent être interprétés aussi dans le cadre d’une théorie d’inclusion de classes :cadre d’une théorie d’inclusion de classes :
le véhicule constitue un exemplaire typique de la catégorie le véhicule constitue un exemplaire typique de la catégorie superordonnée (hyperonyme), superordonnée (hyperonyme),
dans ce cas l’avocat est un membre de la catégorie des dans ce cas l’avocat est un membre de la catégorie des « êtres tenaces »« êtres tenaces »
Corrélats cérébraux du traitement des métaphoresCorrélats cérébraux du traitement des métaphores
Rapp et al. (2004): IRMfRapp et al. (2004): IRMfttâche: lire des phrases, métaphoriques ou non, et juger si âche: lire des phrases, métaphoriques ou non, et juger si
elles avaient une connotation positive ou négativeelles avaient une connotation positive ou négativetraitement de la métaphore: gyrus frontal inférieur gauchetraitement de la métaphore: gyrus frontal inférieur gauche
Eviatar & Just (2006): IRMfEviatar & Just (2006): IRMflecture d’histoires suivies par une phrase littérale (L), lecture d’histoires suivies par une phrase littérale (L),
métaphorique (M) ou ironique (I)métaphorique (M) ou ironique (I) dans le gyrus frontal inférieur gauche et temporal dans le gyrus frontal inférieur gauche et temporal
inférieur bilatéral, plus d’activation pour les phrases M inférieur bilatéral, plus d’activation pour les phrases M que pour les L et I que pour les L et I
dans les gyrii temporaux supérieur et médian droits plus dans les gyrii temporaux supérieur et médian droits plus d’activation pour les phrases I que pour les L (et d’activation pour les phrases I que pour les L (et
intermédiaire pour les M)intermédiaire pour les M)
Ces Ces données reflètent la sélection sémantique (soit la données reflètent la sélection sémantique (soit la sélection des traits saillants du véhicule à comparer avec la sélection des traits saillants du véhicule à comparer avec la
catégorie topique, soit l’attribution de catégorie)catégorie topique, soit l’attribution de catégorie)
patients cérébro-lésés:patients cérébro-lésés:
les lésions de l’hémisphère droit tendent à affecter la les lésions de l’hémisphère droit tendent à affecter la compréhension de l’ironie plus que la compréhension de la compréhension de l’ironie plus que la compréhension de la
métaphore, métaphore, l’inverse ayant lieu lors des lésions de l’hémisphère gauchel’inverse ayant lieu lors des lésions de l’hémisphère gauche
pour l’ironie: soit le traitement d’une intention pour l’ironie: soit le traitement d’une intention communicative soit la construction d’une narrative communicative soit la construction d’une narrative
cohérentecohérente
En ce qui concerne la compréhension de En ce qui concerne la compréhension de métaphores nouvelles:métaphores nouvelles:
Sotillo et al. (2005) - N400 dans le gyrus temporal Sotillo et al. (2005) - N400 dans le gyrus temporal supérieur DROIT (en accord avec données sur les supérieur DROIT (en accord avec données sur les
violations sémantiques)violations sémantiques)
Production de métaphoresProduction de métaphores
Dans la production de métaphores, il est intéressant Dans la production de métaphores, il est intéressant d'examiner le rôle joué par l'expérience de l'auteurd'examiner le rôle joué par l'expérience de l'auteur
Williams-Whitney, Mio et Whitney (1992) ont réalisé une Williams-Whitney, Mio et Whitney (1992) ont réalisé une expérience dans laquelle on comparait des textes produits expérience dans laquelle on comparait des textes produits en contexte autobiographique et non-autobiographiqueen contexte autobiographique et non-autobiographique
contexte autobiographique :contexte autobiographique :les sujets devaient verbaliser l’événement pendant lequel les sujets devaient verbaliser l’événement pendant lequel
ils avaient expérimenté le plus intensément soit de la honte ils avaient expérimenté le plus intensément soit de la honte soit de la fiertésoit de la fierté
contexte non-autobiographique : contexte non-autobiographique : les sujets étaient confrontés à deux scénarios où une fille, les sujets étaient confrontés à deux scénarios où une fille,
Sarah, était dans une situation provoquant soit de la honte Sarah, était dans une situation provoquant soit de la honte soit de la fierté, ils devaient se mettre à la place de ses soit de la fierté, ils devaient se mettre à la place de ses
parents, supposés être responsables pour le comportement parents, supposés être responsables pour le comportement de Sarah, et exprimer leurs réactions s’ils étaient de Sarah, et exprimer leurs réactions s’ils étaient
effectivement ses parentseffectivement ses parents
Dans chaque cas, ils devaient exprimer à la fois leurs Dans chaque cas, ils devaient exprimer à la fois leurs sentiments (“internal feelings”) et leurs actions sentiments (“internal feelings”) et leurs actions
Les sujets étaient soit des étudiants de cours d’écriture Les sujets étaient soit des étudiants de cours d’écriture narrative soit des étudiants de 1e année de psychologienarrative soit des étudiants de 1e année de psychologie
Les sujets expérimentés ont produit globalement plus de Les sujets expérimentés ont produit globalement plus de métaphores métaphores
Par ailleurs, les descriptions de métaphores contenaient Par ailleurs, les descriptions de métaphores contenaient plus de métaphores que les descriptions d’actionsplus de métaphores que les descriptions d’actions
% d’idées contenant des métaphores:% d’idées contenant des métaphores:
Condition (perspective)Condition (perspective)
Soi L’autre Soi L’autre Sentiments Actions Sentiments Actions Sentiments Actions Sentiments Actions
SujetsSujetsInexpérimentés 27 17 18 14Inexpérimentés 27 17 18 14
Expérimentés 34 20 49 21Expérimentés 34 20 49 21
Au-delà de ces effets principaux, on a constaté que seuls les Au-delà de ces effets principaux, on a constaté que seuls les sujets expérimentés ont produit beaucoup de métaphores sujets expérimentés ont produit beaucoup de métaphores en écrivant sur les sentiments de personnes hypothétiquesen écrivant sur les sentiments de personnes hypothétiques
L’habileté d’empathie ou de prise de rôle se développerait L’habileté d’empathie ou de prise de rôle se développerait avec l’expertise ou l’expérience de l’écriture avec l’expertise ou l’expérience de l’écriture
Cependant, il est possible aussi que l’habileté d’empathie Cependant, il est possible aussi que l’habileté d’empathie prédispose certains individus à poursuivre une écriture prédispose certains individus à poursuivre une écriture
créativecréative
Expressions idiomatiques: ce ne sont pas du langage Expressions idiomatiques: ce ne sont pas du langage littéral car indécomposables sémantiquement (changement littéral car indécomposables sémantiquement (changement
de sens suite à une transformation syntaxique: par ex. de sens suite à une transformation syntaxique: par ex. transformation passive de Jean a vu des chandelles ou de transformation passive de Jean a vu des chandelles ou de
Jean boit du petit lait)Jean boit du petit lait)
Oxymore (ou oxymoron): figure de l’impossibilité, Oxymore (ou oxymoron): figure de l’impossibilité, exprimant les contradictions de la vie (pensées et exprimant les contradictions de la vie (pensées et
sentiments conflictuels: sentiments conflictuels: « O heavy lightness! serious vanity!)« O heavy lightness! serious vanity!)(Octavio Paz: l’image poétique est une étreinte de réalités (Octavio Paz: l’image poétique est une étreinte de réalités
opposées »)opposées »)
Oxymore directe: les deux termes sont des antonymes Oxymore directe: les deux termes sont des antonymes (exemple: un homme féminin)(exemple: un homme féminin)
Oxymore indirecte: l’un des termes est un hyponyme Oxymore indirecte: l’un des termes est un hyponyme (exemple spécifique) de l’antonyme de l’autre terme (exemple spécifique) de l’antonyme de l’autre terme (un (un
mensonge honnmensonge honnête, l’antonyme serait « vrai »)ête, l’antonyme serait « vrai »)
La grande majorité des oxymores dans la poésie sont des La grande majorité des oxymores dans la poésie sont des oxymores indirectesoxymores indirectes
Combinaison de métaphore et d’oxymore: Combinaison de métaphore et d’oxymore: « La terre est « La terre est bleue comme une orange »bleue comme une orange »
Gibbs et Kearney (1994) Gibbs et Kearney (1994) ont demandé à des sujets de signaler aussi vite que possible ont demandé à des sujets de signaler aussi vite que possible
dès qu’ils estimaient avoir compris le sens d’une dès qu’ils estimaient avoir compris le sens d’une expression contenant une oxymore expression contenant une oxymore
(soit directe soit indirecte) (soit directe soit indirecte) et ensuite de juger sur une échelle de 1 à 7 le degré et ensuite de juger sur une échelle de 1 à 7 le degré
d’acceptabilité de l’oxymored’acceptabilité de l’oxymore
Appréciation CompréhensionAppréciation Compréhension Jugement (de 1 à 7) Temps de réponseJugement (de 1 à 7) Temps de réponse
Indirecte Indirecte high 4.23 2.607 high 4.23 2.607 medium medium 3.833.83 2.7782.778 low 4.27 low 4.27 2.8492.849
Directe Directe 3.68 3.6193.68 3.619
Les résultats ont montré que les oxymores les moins Les résultats ont montré que les oxymores les moins poétiques étaient les oxymores directes ainsi que les poétiques étaient les oxymores directes ainsi que les oxymores indirectes d’un degré de typicité moyenne oxymores indirectes d’un degré de typicité moyenne
(utilisant des exemplaires de typicité moyenne à l’intérieur (utilisant des exemplaires de typicité moyenne à l’intérieur de la catégorie) de la catégorie)
Etaient donc jugées comme plus poétiques les oxymores Etaient donc jugées comme plus poétiques les oxymores indirectes dont le degré de typicité était soit élevé soit indirectes dont le degré de typicité était soit élevé soit
faible faible
Par ailleurs, les oxymores indirectes à haut degré de Par ailleurs, les oxymores indirectes à haut degré de typicité conduisaient aux temps de réponse les plus rapidestypicité conduisaient aux temps de réponse les plus rapides
Ces résultats suggèrent que la compréhension et Ces résultats suggèrent que la compréhension et l’appréciation poétique reposent sur des processus l’appréciation poétique reposent sur des processus
différents et qui ne sont pas nécessairement corrélésdifférents et qui ne sont pas nécessairement corrélés
En outre, ils infirment l’idée suivant laquelle le langage le En outre, ils infirment l’idée suivant laquelle le langage le plus poétique exigerait un effort cognitif plus important plus poétique exigerait un effort cognitif plus important
pour être comprispour être compris
Le langage figuratif en tant qu’instrument de Le langage figuratif en tant qu’instrument de créativitécréativité
Neuroscience cognitive de la créativitéNeuroscience cognitive de la créativité
(l’habileté à produire des idées, des actes ou des (l’habileté à produire des idées, des actes ou des oeuvres nouveaux (originaux, inattendus) et oeuvres nouveaux (originaux, inattendus) et
appropriés (adaptés aux situations)appropriés (adaptés aux situations)
Les manifestations de la créativité sont toujours Les manifestations de la créativité sont toujours conscientesconscientes
La créativité peut La créativité peut être le résultat de processus de être le résultat de processus de contrôle délibéré (explicites) ou de processus contrôle délibéré (explicites) ou de processus
« intuitifs », spontanés (implicites); dans les deux « intuitifs », spontanés (implicites); dans les deux cas, les contenus peuvent résulter d’analyses cas, les contenus peuvent résulter d’analyses
cognitives ou de réactions émotionnellescognitives ou de réactions émotionnelles
RRôle intégrateur du cortex préfrontalôle intégrateur du cortex préfrontal
antérieur à la fissure centrale, il ne reçoit pas antérieur à la fissure centrale, il ne reçoit pas d’information sensorielle directement et ne stocke d’information sensorielle directement et ne stocke
pas l’information à long termepas l’information à long terme
impliqué dans: la conscience auto-réfléchie, impliqué dans: la conscience auto-réfléchie, l’intégration temporelle, l’attention soutenue et l’intégration temporelle, l’attention soutenue et
dirigée, les fonctions sociales complexes, la pensée dirigée, les fonctions sociales complexes, la pensée abstraite, la flexibilité cognitive, la planification, les abstraite, la flexibilité cognitive, la planification, les actions volontaires, la mémoire de la sourde et de actions volontaires, la mémoire de la sourde et de travail, l’intentionnalité (« la théorie de l’esprit »)travail, l’intentionnalité (« la théorie de l’esprit »)
VMPFC: cortex préfrontal ventro-médian:VMPFC: cortex préfrontal ventro-médian:
critique pour intérioriser les valeurs sociales et critique pour intérioriser les valeurs sociales et culturellesculturelles
permet d’évaluer les conséquences pour la permet d’évaluer les conséquences pour la personne de son propre comportement et dans ce personne de son propre comportement et dans ce
processus les émotions (connexions très riches avec processus les émotions (connexions très riches avec le système limbique) interviennent dans la prise des le système limbique) interviennent dans la prise des décisions qui nous apparaissent comme logiques et décisions qui nous apparaissent comme logiques et rationnelles (Damasio et le cas de Phineas Gage)rationnelles (Damasio et le cas de Phineas Gage)
richement connecté aussi au cortex cingulairerichement connecté aussi au cortex cingulaire
DLPFC: cortex préfrontal dorso-latéral:DLPFC: cortex préfrontal dorso-latéral:
se serait développé à partir du tissu hippocampique se serait développé à partir du tissu hippocampique est richement connecté aux lobes TOP (temporaux, est richement connecté aux lobes TOP (temporaux, occipitaux, pariétaux), dont il reçoit l’informationoccipitaux, pariétaux), dont il reçoit l’information
il envoie surtout de l’information aux cortex il envoie surtout de l’information aux cortex moteursmoteurs
il ne reçoit pas d’innervation directe des structures il ne reçoit pas d’innervation directe des structures sub-corticales comme l’amygdale impliquées dans sub-corticales comme l’amygdale impliquées dans
le comportement affectifle comportement affectifles lésions du DLPFC ne conduisent pas à des les lésions du DLPFC ne conduisent pas à des
changements de personnalité ou des affectschangements de personnalité ou des affects
DLPFC: cortex préfrontal dorso-latéral:DLPFC: cortex préfrontal dorso-latéral:
gauche: impliqué dans la récupération de gauche: impliqué dans la récupération de l’information sémantiquel’information sémantique
droit: impliqué dans l’attention soutenuedroit: impliqué dans l’attention soutenue
Deux modes de traitement impliqués dans la Deux modes de traitement impliqués dans la créativité:créativité:
délibéré et intuitif (attention focalisée et floue)délibéré et intuitif (attention focalisée et floue)
la persévération (observée dans les cas de lésion la persévération (observée dans les cas de lésion frontale) empêche la pensée créative, qui implique frontale) empêche la pensée créative, qui implique la cassure des patrons de pensée conventionnels ou la cassure des patrons de pensée conventionnels ou
évidents; le cortex frontal est à la base de la évidents; le cortex frontal est à la base de la flexibilité cognitive et de la libertéflexibilité cognitive et de la liberté
La créativité comme un processus darwinien, La créativité comme un processus darwinien, de variation et sélection, rendant possible la de variation et sélection, rendant possible la
nouveauté et l’adaptabiliténouveauté et l’adaptabilitéil faut un processus de sélection pour déterminer il faut un processus de sélection pour déterminer
quelles idées sont vraiment adaptatives (donc quelles idées sont vraiment adaptatives (donc véritablement créatives)véritablement créatives)
parmi la grande masse des combinaisons d’idées parmi la grande masse des combinaisons d’idées engendrées par notre système mentalengendrées par notre système mental
Rôle du cortex préfrontal:Rôle du cortex préfrontal:
— évaluer le caractère approprié d’une nouvelle — évaluer le caractère approprié d’une nouvelle penséepensée
— mobiliser l’arsenal des processus exécutifs — mobiliser l’arsenal des processus exécutifs (maintien de l’attention, récupération des (maintien de l’attention, récupération des
connaissances pertinentes, intégration, connaissances pertinentes, intégration, raisonnement abstrait, etc.)raisonnement abstrait, etc.)
— mise en forme ou implémentation, en accord — mise en forme ou implémentation, en accord avec les buts et exigeant une haute « technicité » ou avec les buts et exigeant une haute « technicité » ou
expertiseexpertise
Le mode délibéré de traitement permet Le mode délibéré de traitement permet l’orientation vers un problème particulier, mais l’orientation vers un problème particulier, mais
son désavantage est de limiter l’espace des son désavantage est de limiter l’espace des solutionssolutions
définition de M.A. Boden (1998) de pensée définition de M.A. Boden (1998) de pensée créatrice: « l’exploration d’un espace conceptuel créatrice: « l’exploration d’un espace conceptuel
structuré »structuré »
Le mode de traitement spontané ou implicite Le mode de traitement spontané ou implicite constitue le mécanisme sous-jacent à l’intuition constitue le mécanisme sous-jacent à l’intuition
(quand le système attentionnel ne contrôle pas le (quand le système attentionnel ne contrôle pas le contenu de la conscience)contenu de la conscience)
Pendant le sommeil REM inactivité préfrontale Pendant le sommeil REM inactivité préfrontale relative, distorsions du temps (échanges entre relative, distorsions du temps (échanges entre
passé, présent et futur), diminution du contrôlepassé, présent et futur), diminution du contrôle
les rêves: résultat des tentatives du cerveau de les rêves: résultat des tentatives du cerveau de donner un sens aux représentations activées en donner un sens aux représentations activées en
dehors des capacités intégratives du cortex dehors des capacités intégratives du cortex préfrontal - néanmoins, une certaine cohérence préfrontal - néanmoins, une certaine cohérence
émerge due à la nature associative des activationsémerge due à la nature associative des activations
ils représentent un potentiel de créativitéils représentent un potentiel de créativité
La richesse des informations relatives à des La richesse des informations relatives à des domaines spécifiques constitue une condition de la domaines spécifiques constitue une condition de la créativité: pas « d’inventions » si les informations créativité: pas « d’inventions » si les informations représentées dans le système TOP sont pauvresreprésentées dans le système TOP sont pauvres
Le mode délibéré de traitement peut s’appliquer Le mode délibéré de traitement peut s’appliquer aussi à des contenus affectifsaussi à des contenus affectifs
en psychothérapie les ressources attentionnelles en psychothérapie les ressources attentionnelles sont appliquées à la récupération de souvenirs sont appliquées à la récupération de souvenirs
affectifs et à leur utilisation en mémoire de travail affectifs et à leur utilisation en mémoire de travail de manière à promouvoir des découvertes (la de manière à promouvoir des découvertes (la
compréhension de soi)compréhension de soi)
Le mode spontané de traitement:Le mode spontané de traitement:
exemple d’utilisation des connaissances - Einstein a exemple d’utilisation des connaissances - Einstein a pensé à la relativité en s’imaginant chevauchant un pensé à la relativité en s’imaginant chevauchant un
faisceau de lumièrefaisceau de lumière
combinaison avec les expériences émotionnelles - combinaison avec les expériences émotionnelles - celles-ci engendrent un besoin très fort celles-ci engendrent un besoin très fort
d’expression créatriced’expression créatriceexemple: Picasso et Guernica, fondé sur la exemple: Picasso et Guernica, fondé sur la
compréhension de la souffrance humaine, de compréhension de la souffrance humaine, de l’injustice et de la peurl’injustice et de la peur
La créativité dans les arts:La créativité dans les arts:
longue période d’immersion profonde dans le longue période d’immersion profonde dans le travail de l’expressiontravail de l’expression
(approfondissement de l’habileté) (approfondissement de l’habileté)
ensuite davantage fondée sur les réactions ensuite davantage fondée sur les réactions émotionnelles qu’à la quantité et au degré émotionnelles qu’à la quantité et au degré d’abstraction des connaissances explicitesd’abstraction des connaissances explicites
Rôle de l’âge dans la carrièreRôle de l’âge dans la carrièreL’hypothèse de Planck: réceptivité à l’innovationL’hypothèse de Planck: réceptivité à l’innovation