55
56
Lampiran 1
57
Lampiran 2
58
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Demak
3 x pertemuan Kurikulum 2013 Mata pelajaran : Biologi Kelas/Semester :XI/1
Time 6 x 45 menit Guru : Setyo Nugroho Tahun : 2015/2016
Standar kompetensi :
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
KI-1
KI-2
Kompetensi dasar
1.1.Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ
penyusun sistem dan bioproses yang
terjadi pada mahluk hidup
2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur
terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli dalam
observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif dalam
dalam setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan percobaan
di dalam kelas/laboratorium maupun di
luar kelas/laboratorium
Indikator
1.1.1. Menunjukkan rasa kagum
dengan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang struktur dan
fungsi sel dalam makhluk
hidup
2.1.1. Melaksanakan tugas mencari
data tentang komponen
kimiawi penyusun sel.
2.1.2. Menunjukkan sikap ilmiah
saat mengamati, melaporkan
hasil pengamatan gambar
struktur sel hewan dan
tumbuhan melalui literatur.
2.1.3. Menunjukkan sikap ilmiah
saat mengamati, melaporkan
hasil pengamatan gambar
struktur sel hewan dan
tumbuhan melalui hasil
pengamatan dengan
menggunakan mikroskop
cahaya.
2.1.4. Menunjukkan sikap ilmiah
saat mengkaji,
59
KI-3
3.1.Memahami tentang komponen kimiawi
penyusun sel, ciri hidup pada sel yang
ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan
proses yang berlangsung di dalam sel
sebagai unit terkecil kehidupan
3.2.Menganalisis berbagai proses pada sel
yang meliputi: mekanisme transpor pada
membran, difusi, osmosis, transpor aktif,
endositosis, dan eksositosis, reproduksi,
dan sintesis protein sebagai dasar
pemahaman bioproses dalam sistem
hidup
mendiskusikan, dan
melaporkan hasil diskusi
tentang struktur dan proses
pada sel.
2.1.5. Menunjukkan sikap ilmiah
saat membuat model proses
melalui media hasil
pengamatan dan percobaan
tentang transportasi trans
membran sel.
3.1.1. Menjelaskan komponen
kimiawi sel
3.1.2. Menjelaskan berbagai teori sel
yang berkembang
3.1.3. Menjelaskan ciri hidup pada
sel.
3.1.4. Menjelaskan bagian-bagian sel
berdasarkan gambar
3.1.5. Membandingkan sel hewan
dan tumbuhan berdasarkan
literatur/gambar
3.1.6. Membuat fungsi membran dan
organella sel
3.2.1. Membedakan mekanisme
transpor trans membrane
3.2.2. Mengaitkan antara struktur
membran dengan sifat dan
fungsinya sebagai pengatur
transportasi zat dari dan ke
dalam sel secara difusi dan
osmosis.
3.2.3. Menyimpulkan akibat
60
KI-4
4.1. Menyajikan model/charta/gambar yang
merepresentasikan pemahamannya
tentang struktur dan fungsi sel sebagai
unit terkecil kehidupan
4.2. Membuat model proses dengan
menggunakan berbagai macam media
melalui analisis hasil studi literatur,
perbedaan konsentrasi zat di
dalam dan di luar sel pada
sel tumbuhan dan hewan.
3.2.4. Menjelaskan proses sintesis
protein sampai membentuk
sifat dan morfologis sel
3.2.5. Menghubungkan proses
mitosis sel umbi bawang
merah dengan perubahan
bentuk dan ukuran sel.
4.1.1. Membuat identifikasi
organella yang dimiliki oleh
sel hewan dan tumbuhan
4.1.2. Melakukan pengamatan
organella sel hewan dan
tumbuhan melalui
gambar/model sel.
4.1.3. Menggambarkan struktur sel
hewan dan tumbuhan
berdasar kan hasil
pengamatan
4.1.4. Menyajikan struktur dan
fungsi sel berdasarkan hasil
pengamatan.
4.1.5. Menyusun laporan tertulis
tentang hasil pengamatan
struktur penyusun sel hewan
dan tumbuhan.
4.2.1. Membuat model sel hewan/
tumbuhan dan bagian-
bagiannya
61
pengamatan mikroskopis, percobaan,
dan simulasi tentang bioproses yang
berlangsung di dalam sel
4.2.2. Melaporkan hasil
pengamatan sel hewan dan
sel tumbuhan dan
membandingkan dengan
gambar hasil pengamatan
sel menggunakan mikroskop
elektron (SEM)
4.2.3. Membuat gambar
mekanisme transport pada
membrane
4.2.4. Membuat tabel penyebaran
difusi tinta pada air hingga
mencapai kesetimbangan.
4.2.5. Membuat laporan hasil
pengamatan mitosis pada
umbi akar bawang merah.
Tujuan Pembelajaran
Setelah proses mencari informasi, menanya, berdiskusi, dan melaksanakan percobaan
peserta didik dapat:
Pertemuan pertama
1. Menjelaskan sejarah penemuan sel
2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang
3. Menjelaskan komponen kimiawi sel
4. Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar
5. Menjelaskan ciri hidup pada sel.
6. Melakukan pengamatan organella sel hewan dan tumbuhan menggunakan model/gambar.
7. Membandingkan sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/gambar
8. Mendeskripsikan organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan berdasarkan
literatur/pengamatan gambar.
9. Menggambarkan struktur sel hewan dan tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan gambar
10. Menyajikan struktur dan fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan gambar
11. Membuat fungsi membran sel dan organella sel
62
12. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan
pengamatan.
13. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan
pengamatan gambar.
14. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan
pengamatan literatur.
15. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
Pertemuan Kedua
1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur.
2. Membuat fungsi membran sel dan organella sel berdasarkan hasil pengamatan.
3. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan
pengamatan mikroskop sel epitel pipi dan umbi lapis bawang merah.
4. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan
pengamatan sel epitel pipi dan umbi bawang merah.
5. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan
pengamatan di laboratorium.
6. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
Pertemuan Ketiga
1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur.
2. Membandingkan struktur sel prokariotik , sel tumbuhan, dan sel hewan
3. Menjelaskan proses transport trans membran pada sel.
4. Menjelaskan akibat yang terjadi pada sel jika ditempatkan pada perbedaan konsentrasi di dalam
dan di luar sel.
5. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan
pengamatan proses difusi dan osmosis dengan mengunakan umbi kentang.
6. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan
pengamatan di laboratorium.
7. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
8. Menyajikan laporan percobaan transport trans membran dalam bentuk gambar, tabel dan uraian
praktikum.
63
9. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan
pengamatan percobaan.
10. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
Metode Pembelajaran
Diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, penugasan dan praktikum
Model Pembelajaran
Discovery Learning
Materi Ajar
Pengertian Sel
Sejarah Penemuan Sel
Ciri Hidup Sel.
Komponen Kimia Sel
Sel prokariotik dan sel eukariotik
Struktur dan Fungsi Sel (sitoplasma dan organella sel)
Organel sel hewan dan sel tumbuhan, perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Media dan Alat Pembelajaran
Media
1. Powerpoint sel dan organel
2. Media Flash Sel
3. Gambar sel hewan dan tumbuhan
4. Gambar-gambar organel penyusun sel
5. LKS
Alat
• LCD
• Alat/Bahan Praktek Pengamatan Sederhana Sel Hewan dan Tumbuhan: Mikroskop
Cahaya, Beaker Glass 250 cc, Kaca Arloji, Kuas Kecil, Pisau, Tusuk Gigi/Batang
Korek Api), Kertas Saring Whatmann, Pipet Tetes.
Kegiatan 1 : Penerapan metode
Menggunakan
ITC Permainan
Eksperimen
√
√
Observasi
Tanya jawab
Diskusi
√
√
√
Presentasi individu
Presentasi kelompok
Praktikum/Pengamatan
√
√
√
64
Aspek yang dinilai
Praktikum √ Remedial -
Tanya jawab √ Presentasi kelompok √
Observasi √ Pekerjaan rumah/penugasan √
Presentasi individu √ Diskusi √
Langkah-langkah
pembelajaran
Pertemuan : 1
Isi Alokasi
waktu
Kegiatan
Guru Siswa
Pendahuluan 15
menit
1. Memberi salam untuk membuka
pelajaran (NK: sopan santun)
2. Berdo’a (NK: religius)
3. Absensi (NK: kepedulian,
perhatian)
4. Guru menciptakan kesiapan
untuk memasukkan fakta dan
informasi dengan memberikan
selembar kertas yang diremas
menjadi bola dan berisi gambar.
Guru melemparkan bola dan
siswa berebut untuk menangkap
bola dan membuka isi gulungan
kertas (NK: percaya diri)
5. Guru memberikan pertanyaan
yang menarik perhatian untuk
menghubungkan dengan materi
yang telah dipelajari. Siswa
membuka gulungan kertas dan
menjawab gambar yang
dimaksud oleh guru sebagai
gambar sel yang ditemukan oleh
Robert Hooke pertama kali untuk
memotivasi, memberi acuan, dan
1. Siswa telah berada di
ruang kelas dan duduk
dengan tertib sambil
menjawab salam dari guru
2. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan
dari guru dan
memperhatikan
keterangan guru
3. Siswa memperhatikan
tujuan pembelajaran dan
indikator yang akan
dicapai dalam
pembelajaran
65
menghubungkan dengan materi
yang telah dipelajari.
6. Guru menyampaikan topik,
indikator pencapaian kompetensi,
dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai melalui tentang
komponen kimiawi sel, sejarah
sel dan teori sel
Kegiatan Inti 60
menit
1. Guru memberikan gambaran
konsep dasar tentang materi
yang akan didiskusikan
2. Guru meminta siswa
mengumpulkan data dari
literatur (slide presentasi guru,
video, dan buku cetak
sekolah) mengenai sejarah
penemuan sel, komponen
kimiawi sel, sel prokariotik
dan sel eukariotik
3. Guru menilai kemampuan
siswa mengamati
4. Guru meminta siswa
merumuskan pertanyaan dari
proses mencermati gambar
slide
Mengamati:
1. Siswa memperhatikan
beberapa gambar sel, baik
sel gabus maupun sel
hewan dan tumbuhan
secara umum, termasuk
sel telur dan sel
prokariotik yang
disampaikan guru
2. Siswa mengumpulkan
data dari literatur (slide
presentasi guru, video,
dan buku cetak sekolah)
mengenai sejarah
penemuan sel, komponen
kimiawi sel, sel
prokariotik dan sel
eukariotik
Menanya
1. Dari fenomena gambar
yang dilihat siswa
menanyakan tentang
materi yang berkaitan
66
5. Guru meminta siswa untuk
membentuk kelompok
6. Guru menunjuk peranan
masing-masing siswa dalam
kelompok diskusi
7. Guru menjelaskan cara diskusi
dan peraturannya
8. Guru menjelaskan pada siswa
cara menyampaikan hasil
dengan materi
sejarah sel, struktur sel
dan komponen kimiawi
sel
2. Siswa bertanya Apa
komponen kimia
penyusun sebuah sel telur
ayam?
3. Mengapa sel disebut
sebagai unit struktural dan
fungsional terkecil dari
mahluk hidup?
4. Bagaimana perkembangan
sejarah penemuan sel dan
organella sel?
5. Teori sel apasajakah yang
diketahui?
6. Apakah yang menjadi ciri
hidup sebuah sel?
Mengumpulkan data
Peserta didik:
1. Membentuk kelompok
2. Mendengar penjelasan
cara kerja dalam diskusi
3. Siswa mengkaji literatur
tentang sejarah sel dan
teori-teori sel yang
berkembang
4. Siswa mendiskusikan
komponen kimiawi sel
dari mulai unsur,
67
diskusi
9. Meminta salah satu kelompok
menunjukkan hasil diskusi
senyawa, mikromolekul,
makromolekul,
supramolekul/organella
sel sampai sel?
Mengasosiasi
a. Mengkaitkan konsep dari
pengamatan dengan teori
proses yang berkembang
b. Menyimpulkan hasil
pengamatan, diskusi,
pengumpulan informasi,
serta studi literature
tentang sel sebagai unit
terkecil, sejarah penemuan
sel, teori sel yang
berkembang, ciri hidup
sel, dan komponen-
komponen penyusun sel
Mengkomunikasikan
1. Menyajikan laporan hasil
diskusi kelompok
Kegiatan
Penutup
15
menit
1. Guru bersama-sama siswa
membuat kesimpulan
2. Guru bersama-sama siswa
melakukan refleksi tentang
kekurangan dalam kegiatan
3. Guru memberikan apresiasi
nilai pada kelompok yang
bekerja dengan baik dan
memberikan semangat pada
siswa yang bekerja kurang
1. Siswa membuat
kesimpulan dari materi
yang dipelajari
2. Siswa melakukan refleksi
tentang kekurangan yang
ditemukan dalam kegiatan
pembelajaran
3. Siswa mencatat tugas
rumah yang diberikan
guru
68
maksimal
4. Guru memberikan Tugas
Rumah membaca
langkah-langkah pengamatan
sel sederhana hewan dan
tumbuhan
5. Guru menutup pembelajaran
dengan mengucapkan salam
4. Siswa menjawab salam
yang diberikan oleh guru
Isi Alokasi
waktu
Pertemuan 2
Guru Siswa
Pendahuluan 15
menit
1. Memberi salam untuk membuka
pelajaran (NK: sopan santun)
2. Berdo’a (NK: religious)
3. Absensi (NK: kepedulian,
perhatian)
4. Guru memberikan pertanyaan
yang menarik perhatian untuk
menghubungkan dengan materi
yang telah dipelajari.
“Apakah sama bagian yang
dimiliki oleh sel hewan dan
tumbuhan? Menurut ananda
gambar apakah perbedaan
mendasar yang terdapat pada sel
hewan dan sel tumbuhan?
5. Guru menggunakan slide
presentasi untuk memperlihatkan
perbandingan sel hewan dengan
tumbuhan yang memiliki
organella lengkap
6. Guru menyampaikan topik,
indikator pencapaian kompetensi,
dan tujuan pembelajaran yang
1. Siswa telah berada di
ruang kelas dan duduk
dengan tertib sambil
menjawab salam dari guru
2. Siswa memperhatikan
tujuan pembelajaran dan
indikator yang akan
dicapai dalam
pembelajaran
3. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan
dari guru dan
memperhatikan
keterangan guru
69
akan dicapai melalui tentang
struktur dan fungsi sel
Kegiatan Inti 50
menit
1. Guru memberikan gambaran
konsep dasar tentang materi
sel hewan dan tumbuhan
secara umum
2. Guru menampilkan gambar
sel hewan dan tumbuhan
pada media powerpoint
3. Guru meminta siswa untuk
membentuk kelompok
4. Guru menunjuk peranan
masing-masing siswa dalam
kelompok diskusi
5. Guru menjelaskan cara diskusi
dan peraturannya
6. Guru menjelaskan pada siswa
cara menyampaikan hasil
diskusi
Mengamati
1. Siswa memperhatikan
gambaran konsep materi
yang disampaikan guru
2. Siswa mengumpulkan
data tentang bagian-
bagian- bagian sel berikut
fungsinya serta perbedaan
antara sel hewan dan sel
tumbuhan secara siswa
dari literatur (slide
presentasi guru, video,
dan buku cetak sekolah)
Mengumpulkan data
1. Siswa mengkaji tentang
komponen penyusun sel
2. Siswa melakukan
pengamatan mikroskop sel
epithel pipi (sel hewan)
dan umbi lapis bawang
merah (sel tumbuhan).
3. Siswa mengkaji literatur
untuk membandingkan
hasil pengamatan
mikroskopis dengan hasil
pengamatan mikroskop
elektron untuk memahami
organella penyusun sel.
4. Siswa mendiskusikan
70
7. Guru meminta salah satu
kelompok menunjukkan hasil
diskusi
stuktur sel untuk
membedakan sel hewan
dengan sel tumbuhan.
Mengasosiasikan
1. Siswa melakukan diskusi
dalam kelompok
2. Siswa perwakilan
kelompok
mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
dan fungsi sel
3. Siswa kelompok lain
menanggapi hasil diskusi
temannya
Mengkomunikasikan
1. Menyajikan laporan hasil
diskusi kelompok
Kegiatan
penutup
25
menit
1. Guru bersama-sama siswa
membuat kesimpulan
2. Guru memberikan pretest pada
siswa
3. Guru menyuruh siswa untuk
mengerjakan soal pretest.
4. Guru menutup pembelajaran
dengan mengucapkan salam
1. Siswa membuat
kesimpulan dari materi
yang dipelajari
2. Siswa memperhatikan
penjelasan dalam
mengerjakan soal pretest
yang diberikan guru
3. Siswa mengerjakan pretes
yang diberikan guru
4. Siswa menjawab salam
yang diberikan oleh guru
71
Isi Alokasi
waktu Pertemuan 3
Guru Siswa
Pendahuluan 5 menit 1. Memberi salam untuk membuka
pelajaran (NK: sopan santun)
2. Berdo’a (NK: religious)
3. Absensi (NK: kepedulian,
perhatian)
4. Guru menyampaikan topik,
indikator pencapaian kompetensi,
dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai melalui tentang
tarnsport melalui membaran
1. Siswa telah berada di
ruang kelas dan duduk
dengan tertib sambil
menjawab salam dari guru
2. Siswa memperhatikan
tujuan pembelajaran dan
indikator yang akan
dicapai dalam
pembelajaran
3. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan
dari guru dan
memperhatikan
keterangan guru
Kegiatan Inti 80
menit
1. Guru menayangkan slide pada
miroskop electron literatur
tentang struktur sel prokariot dan
sel eukariot (sel hewan dan
tumbuhan)
2. Guru menayangkan animasi
transportasi pada membran
Mengamati
1. Siswa membaca literatur
tentang struktur sel prokariot
dan membandingkan dengan
sel eukariot (sel hewan dan
tumbuhan) dengan dibantu
oleh penayangan slide
menggunakan mikroskop
elektron.
Menanya
1. Dari fenomena gambar
yang dilihat siswa
menanyakan tentang
materi yang berkaitan
dengan proses mencermati
72
perbandingan sel prokariot
dengan eukariotik serta
animasi transport
melintasi membran sel
Mengumpulkan data
1. Siswa mengkaji literatur
tentang konsep sel sebagai
unit terkecil struktural dan
fungsional dari kehidupan
(struktur dan susunan sel,
transport trans membran,
sintesis protein, dan
hubungannya dengan
pembentukan sifat
struktural dan fungsional
serta reproduksi dalam
proses pertumbuhan dan
perkembangan sel.
Mengasosiasikan
1. Siswa menyimpulkan
hasil pengamatan difusi
dan osmosis pada umbi
kentang sebagai proses
transport melalui
membran dan persyaratan
serta akibatnya (proses
turgor dan plasmolisis
karena ada perbedaan
konsentrasi zat di dalam
dan di luar sel).
73
3. Guru memberikan ulangan
harian dalam materi sel
dengan menggunakan alat
evalusi pembelajaran
“Wondershare Quiz Creator”
4. Guru memberikan penjelasan
tentang cara mengerjakan soal
ulangan harian materi sel
dengan menggunakan
“Wondershare Quiz Creator”
5. Guru mengamati siswa dalam
mengerjakan ulangan harian
materi sel menggunakan
“Wondershare Quiz Creator”
1. Siswa memperhatikan
penjelasan cara
mengerjakan soal ulangan
harian materi sel dengan
menggunakan
“Wondershare Quiz
Creator”
2. Siswa mengerjakan
ulangan harian materi sel
menggunakan
“Wondershare Quiz
Creator”
Kegiatan
penutup
5 menit 1. Guru bersama-sama siswa
mengevaluasi hasil ulangan
harian yang telah dikerjakan
siswa
2. Guru menutup pembelajaran
dengan mengucapkan salam
1. Siswa melakukan
refleksi tentang
kekurangan yang
ditemukan dalam kegiatan
ulangan harian materi sel
menggunakan
“Wondershare Quiz
Creator”
2. Siswa menjawab salam
yang diberikan oleh guru
Sumber:
Campbell, et all. 2013. BIOLOGY. Penerbit Erlangga.
S.M.R, Issoegianti. 1993. Biologi Sel. Penerbit UGM Press.
Priadi, Arif. 2009. Biology 2 For Senior High School Year XI. Penerbit Yudhistira.
Amien, M. 1995. Biologi 3 untuk SMU Kelas 3 Program IPA. Penerbit P&K
Aryulina, Diah. dkk. 2007. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas X. Jakarta: Esis
74
Syamsuri, Istamar. dkk. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester 1 Jakarta: Erlangga
Lestari, Endang Sri. Kristinah, Idun. 2009. BIOLOGI 2. Makhluk Hidup dan
Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional
Eva Latifah Hanum. Widi Purwianingsih. Tintin Atikah. Ida Herlina. Riana Yani. Dian
Peniasiani. 2009. Biologi 2: Kelas XI SMA dan MA. Penerbit Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Desi Dahlan. 2014. Bahan Ajar Biologi SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2
Sungai Tarab.
Desi Dahlan. 2014. Lembar Kerja dan Diskusi Siswa: untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu
Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab.
Referensi dari Internet.
Penilaian
Indikator penilaian Teknik Instrumen
a. Siswa mampu memahami struktur dan fungsi
sel sebagai unit terkecil kehidupan serta peran
berbagai organel sel
b. Siswa dapat melakukan kegiatan praktikum
dengan baik
c. Siswa memiliki karakter yang baik
d. Siswa mampu membuat tabel dan gambar,
melakukan refleksi dari pembelajaran,
menyelesaikan tugas diskusi, menganalisis
hasil praktikum.
i. Penilaian
pengetahuan
ii. Penilaian
sikap
iii. Penilaian
keterampilan
Tes tertulis
Tes online
Tes lisan (pretes)
Penugasan
Observasi/penga
matan
Penilaian antar
teman
Penilaian
Portofolio
(Gambar sel
hewan dan
tumbuhan, Hasil
organelle sel dan
fungsinya)
KKM : 75
75
Lampiran 4
SOAL UJI COBA
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Sel
Kelas/Semester : XI/1
Waktu : 60 menit
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian
berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab
yang tersedia!
1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah…
a. Lipid
b. Selulosa
c. Karbohidrat
d. Protein
e. Glukosa
2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan
organik. Komponen makro molekul organik yang menyusun sel adalah....
a. Karbon, hidrogen, oksigen
b. Protein, lipid, karbohidrat.
c. Protein, asam lemak, glukosa
d. Asam amino, asam lemak, glukosa
e. Asam amino, asam nukleat, air
3. Gagasan awal tentang sel muncul pada abad ke XVII ketika seorang ahli
memeriksa gabus di bawah kaca pembesar, ahli tersebut adalah...
a. Henri Dutrochet
b. Rudlof Virchow
c. Robert Hooke
d. Johannes Purkinje
e. Felix Dujrain
76
4. Untuk nomor 4 dan 5
1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya
2) Sel merupakan bagian fundamental
3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional
4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup
5) Sel merupakan unit pertumbuhan
Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow
adalah no…
a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5
5. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje
adalah no…
a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e
6. Pada gambar sel di bawah, yang diberi label (X) adalah …
a. Mitokondria
b. Lisosom
c. Kloroplas
d. Sitosol
e. Golgi kompleks
7. Perhatikan gambar berikut.
Protein perifer ditunjukkan oleh nomor ….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
77
Untuk soal no 8–9, perhatikan gambar berikut.
8. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan
oleh nomor ….
a. 4 d.7
b. 5 e.8
c. 6
9. Bagian sel yang berfungsi mengendalikan seluruh aktivitas sel ditunjukkan
oleh nomor ….
a.1 d.4
b.2 e.5
c.3
10. Perhatikan gambar berikut!
Yang termasuk organel sel hewan yang tidak dimilki oleh sel tumbuhan
adalah...
a. Nukleus, sitoplasma
b. Membran sel, badan golgi
c. Ribosom, RE
d. Dinding sel, lisosom
e. Sentriol, flagella
78
11. Perhatikan gambar berikut ini !
Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan
adalah…
a. Lisosom, plastida
b. RE, lisosom
c. Vakuola, plastida
d. Membran sel, RE
e. Nukleus, plastida
12. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah…
a. Matriks
b. Dindingsel
c. Nukleus
d. Sitoplasma
e. Membran plasma
13. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah…
a. Lisosom
b. RetikulumEndoplasma
c. Sitoplasma
d. Nukleus
e. Mitokondria
14. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam
subtansi zat kimia adalah…
a. Protein
b. Asam amino
79
c. Sitosol
d. Retikulum Endoplasma
e. Mitokondria
15. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah…
a. Lisosom
b. Nukleus
c. RetikulumEndoplasma
d. Sentriol
e. Vakuola
16. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam…
a. Respirasi
b. Reproduksi
c. Pembelahan Nukleus
d. Sintesis lemak
e. Sintesis Protein
17. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan…
a. Membran plasma
b. Nukleoplasma
c. Retikulum Endoplasma
d. lisosom
e. Plastida
18. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam…
a. Regulasi
b. Konjugasi
c. Rekontruksi
d. Revolusi
e. Respirasi
19. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang
berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut ….
a. Osmosis
b. Transportasi
80
c. Eksositosis
d. Endositosis
e. Difusi
20. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang
berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut ….
a. Osmosis
b. Transportasi
c. Eksositosis
d. Endositosis
e. Difusi
21. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar
merupakan suatu contoh proses…
a. Imbisisi
b. Osmosis
c. Difusi
d. Adsorpsi
e. Plasmolisis
22. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi
peristiwa plasmolisis, yaitu…
a. Mengembangnya inti sel
b. Rusaknya inti sel
c. Mengecilnyasebuahsel
d. Mengecilnyaribosom
e. Membelahnya sel
23. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada …
a. Ribosom
b. Nukleus
c. Kloroplas
d. Plastida
e. Membran plasma
81
24. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan
terjadi…
a. Krenasi d. Hemolisis
b. Hemodialisis e. Difusi
c. Osmosis
25. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena
ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan…
a. Krenasi d. Turgor
b. Plasmolisis e. Deplasmolisis
c. Hemolisis
26. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini!
Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara ....
a. Difusi d. Eksositosis
b. Osmosis e. Endositosis
c. Pagosit
27. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi ….
a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis
b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis
c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis
d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis
e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis
28. Pada proses percobaan dengan menempatkan umbi kentang kedalam tiga
perlakuan:
1) umbi kentang direndam dalam larutan garam pekat
2) umbi kentang direndam dalam larutan isotonis
3) umbi kentang direndam dalam aquadest
82
Setelah perendaman satu jam, maka berat kentang akan bertambah pada …
a. I
b. II
c. III
d. I dan II
e. II dan III
29. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk
energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah….
a. Transformasi heterotrof
b. Transformasi energy
c. Transformasi udara
d. Transformasi lisosom
e. Transformasi karbohidrat
30. RNA ribosom dibentuk di…
a. Membran plasma
b. Sentriol
c. Nukleolus
d. Ribosom
e. DNA
-selamat mengerjakan-
83
Kunci Jawaban Soal Uji Coba
1 B
11 C
21 B
2 B
12 B
22 A
3 C
13 E
23 A
4 A
14 D
24 E
5 D
15 B
25 B
6 C
16 C
26 D
7 A
17 A
27 E
8 B
18 E
28 A
9 C
19 E
29 B
10 E
20 A
30 C
84
Lampiran 5
Contoh Perhitungan Manual Validitas, Reabilitas, Taraf Kesukaran, dan
Daya Pembeda Butir Soal Ulangan Harian 1
a. Validitas
Contoh perhitungan validitas soal nomor 1 pada Ulangan Harian 1
N = 40 𝑿 = 34 𝒀 = 898
𝑿𝒀𝟐 = 453 𝑿𝟐 = 34 𝒀𝟐 = 21.630
Dari data diatas kemudian dimasukkan ke dalam rumus korelasi moment.
𝑟𝑥𝑦 = 𝑛 Σ𝑋𝑌 − Σ𝑋 Σ𝑌
𝑛 Σ𝑋2 − Σ𝑋 2 𝑛 Σ𝑌2 − Σ𝑌 2
𝑟𝑥𝑦 =40 812 − 34 898
40 34 − 34 2 40 21.630 − 898 2
𝑟𝑥𝑦 =32.480 − 30.532
1.360 − 1.156 865.200 − 806.404
𝑟𝑥𝑦 =1948
204 × 58.796
𝑟𝑥𝑦 =1948
11.994.384
𝑟𝑥𝑦 =1948
3.463,3
𝑟𝑥𝑦 = 0,56
Dengan N = 34 dan α = 5% dari tabel product moment 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
0,361. Dari perhitungan diatas diperoleh 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,56 >
0,361 maka item soal nomor 1 dikatakan valid.
85
b. Reliabilitas
Untuk mengetahui raliabilitas soal pilihan gandadapat dicari dengan rumus:
Rumus:
𝑟11 = 𝐾
𝐾 − 1 1 −
Σ𝜎2𝑏
𝑉12
𝑟11 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 − 1 1 −
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑡𝑒𝑚
𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑟11 = 30
30 − 1 1 −
5,5
37,69
𝑟11 = 30
29 1 − 0,146
𝑟11 = 1,034 × 0,854
𝑟11 = 0,88
Dari perhitungan diperoleh 𝑟11 = 0,88, karena 𝑟11 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu
0,88 > 0,361 maka instrument tes reliabel. Karena 𝑟11terletak pada interval
(0,81< 𝑟11 ≤ 1,00) maka reliabilitas instrumen tes sangat tinggi.
c. Taraf Kesukaran
Dari analisis data pada ulangan harian 1 diperoleh banyak siswa yang
menjawab soal nomor 1 benar sebanyak 34 siswa dengan jumlah seluruh
siswa adalah 40. Dimana skor maksimum = 1 dan skor minimum = 0.
Sehingga tingkat kesukaran butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1 adalah
:
𝑃 =𝐵
𝐽𝑠
𝑃 =34
40
𝑝 = 0,85
Karena P = 0,85 terletak pada interval 0,70<P≤1,00 maka butir untuk
butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1, taraf kesukarannya mudah
86
d. Daya Pembeda
Untuk mengetahui daya beda soal digunakan rumus :
𝐷𝑝 =𝐵𝐴𝐽𝐴
−𝐵𝐵𝐽𝐵
𝐷𝑝 =19
20−
15
20
𝐷𝑝 = 0,95 − 0,75
𝐷𝑝 = 0,2
Karena Dp = 0,2 terletak pada interval antara 0,00 – 0,20 maka butir untuk soal
nomor 1 pada ulangan harian 1, daya bedanya jelek
87
Lampiran 6
Analisis Validasi, Reliabilias, Taraf Kesukaran, Daya Pembeda
88
Lampiran 7
ANALISIS HASIL SOAL UJI COBA
No.
Item
Soal
Validitas Reliabilitas Taraf
Kesukaran
Daya
Pembeda Keterangan
1 Valid
Reliabel
Sedang Cukup Digunakan
2 Valid Mudah Jelek Digunakan
3 Tidak Valid Mudah Jelek Tidak Digunakan
4 Valid Mudah Baik Digunakan
5 Valid Mudah Jelek Digunakan
6 Valid Mudah Jelek Digunakan
7 Valid Sedang Baik Digunakan
8 Valid Mudah Cukup Digunakan
9 Tidak Valid Sedang Baik Tidak Digunakan
10 Valid Mudah Jelek Digunakan
11 Valid Mudah Cukup Digunakan
12 Tidak Valid Mudah Cukup Tidak Digunakan
13 Valid Mudah Cukup Digunakan
14 Valid Mudah Cukup Digunakan
15 Valid Mudah Cukup Digunakan
16 Valid Mudah Jelek Digunakan
17 Valid Mudah Jelek Digunakan
18 Valid Mudah Jelek Digunakan
19 Valid Mudah Jelek Digunakan
20 Valid Mudah Jelek Digunakan
21 Valid Mudah Jelek Digunakan
22 Valid Mudah Jelek Digunakan
23 Valid Mudah Jelek Digunakan
24 Valid Mudah Jelek Digunakan
25 Valid Mudah Jelek Digunakan
26 Valid Sedang Jelek Digunakan
27 Valid Sedang Jelek Digunakan
28 Tidak Valid Sedang Jelek Tidak Digunakan
29 Valid Sedang Cukup Digunakan
30 Tidak Valid Sedang Jelek Tidak Digunakan
89
Lampiran 8
DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN
(KELAS XI-MIA 1)
SMA NEGERI 1 DEMAK
NO NAMA KODE
1 ADI NUGROHO CE-01
2 AGIL ADITYA KURNIADI CE-02
3 AILUUL ALMAA ADIWANGSA CE-03
4 ANGGARA DWI SAPUTRA CE-04
5 ARIF ALMAGHFUR CE-05
6 ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA CE-06
7 ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA CE-07
8 BAGAS AJIE DEWAPANDHU CE-08
9 BURHAN ELMADANY CE-09
10 CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH CE-10
11 DIAN EKA KURNIAWAN CE-11
12 DIKA WAHYUNINGRUM CE-12
13 FAISHAL HILMY CE-13
14 FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI CE-14
15 FATKHU IRSYAD ALFIKR CE-15
16 FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA CE-16
17 HABIB IKHSAN GHOZALI CE-17
18 HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA CE-18
19 IVA RAHMA SARIKA CE-19
20 KHARISMA FITRIANA CE-20
21 KHATIM LAELA CE-21
22 LINDA PUTRI NIRMALA CE-22
23 MAULANA YUSUF CE-23
24 MEYRINA EKA LAILA CE-24
25 MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI CE-25
26 MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO CE-26
27 NIA ROTU ANJUMI CE-27
28 NUR IFANNI KHOIRINNISA CE-28
29 OKTAVIANI DWI INDRASTI CE-29
30 PRADITA EKA WIJAYANTI CE-30
31 QOIMATUDDINA ZAKIYYAH CE-31
90
32 REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ CE-32
33 SATRIO ALFIAN SANTOSO CE-33
34 SEKAR AYU PAMUNGKAS CE-34
35 SHAROFA MARWAH CE-35
36 SHELGINA SORAYA MUNJIDA CE-36
37 SIWI DWI HASTUTI CE-37
38 ULIL ABSHOR CE-38
39 WAHYU CAHYONO PUTRI CE-39
40 YOLANDA NOVI DWIYANTI CE-40
91
Lampiran 9
DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN
(KELAS XI-MIA 2)
SMA NEGERI 1 DEMAK
NO NAMA KODE
1 ACHSANIA DEWI PANGESTI CC-01
2 AHMAD SYAFII CC-02
3 ALFI NIKMATIKA SYIFA CC-03
4 ALFIATUR ROHMANIAH CC-04
5 AMRINA KUSUMA PERTIWI CC-05
6 ANJARNANDAIHDA SUJARWANTO CC-06
7 BAGAS GITA SETIAWAN CC-07
8 BAGUS RAHMAN FEBRI CC-08
9 BERLIANA KUSUMA WARDANI CC-09
10 CAHYA NOVENITA AZZAHRA CC-10
11 CHABIBATUL HIDAYAH CC-11
12 DHEO ANANDA CAESARIO CC-12
13 EKA AMALIA MHASITOH CC-13
14 EKO PRASETYO CC-14
15 FARIDATUL HIDAYAH CC-15
16 FARKHATU RAHMAWATI CC-16
17 HAMMI NUZULA CC-17
18 IGA KUSUMAWARDHANI CC-18
19 IGANUSA PITABUWANA CC-19
20 KHOFIFAH PUTRI SHINTA CC-20
21 KHOIRUNNISA NURUL CALLISTA CC-21
22 KRESNO WIDYATMOKO CC-22
23 LANANG SATIA AJI CC-23
24 MAFAZA ZULKURNAIN ILYASA CC-24
25 marchele berlianto CC-25
26 MUCHAMMAD NOUVAL SHIDQI CC-26
27 MUHAMAD KHOIRUL HIDAYAT CC-27
28 MUHAMMAD CHOIRUN NAIM CC-28
29 MUHAMMAD ZIDANE KHOLIL CC-29
30 NIKEN SISWANINGSIH CC-30
31 NIKITA RIZKA WIDYA PANGESTIKA CC-31
32 NUR INDAH FATMAWATI CC-32
33 NURUL AINI ISTIQOMAH CC-33
34 RATRI SAFITRI ARNINGTIYAS CC-34
92
35 RIMAYANTI INDAH NOVITASARI CC-35
36 SATRIO WIBOWO CC-36
37 SOFIYATUN CC-37
38 SRI RAHAYU LESTARI CC-38
39 WAHYU RISMAWATI CC-39
40 YUSUF CAHYA WIBAWA CC-40
93
Lampiran 10
SOAL PRE-TEST
1. Pada gambar sel di samping, yang diberi label (X) adalah …
a. Mitokondria
b. Lisosom
c. Kloroplas
d. Tonoplas
e. Golgi kompleks
2. Pernyataan yang paling tepat untuk retikulum endoplasma adalah …
a. organel terbesar di dalam sitoplasma
b. organel kecil didalam sel yang tersusun atas protein dan ARN
c. sepasang badan silinder dan merupakan suatu kesatuan
d. sistem membran yang kompleks membentuk jaring-jaring kerja di
sitoplasma
e. berperan dalam sintesis protein, siantesis lemak dan transpor materi di
dalam sel
3. Bagian yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah …
a. nukleus dan vakuola
b. lisosom dan butir plastida
c. butir plastida dan dinding sel
d. lisosom dan dinding sel
e. mitokhondria dan dinding sel
4. Organel yang tampak seperti kantong berlapis-lapis dan mampu mengadakan
penggentingan untuk membentuk lisosom, dikenal dengan …
a. Plastida
b. Mitokondria
c. Lisosom
d. Ribosom
e. badan golgi
94
5. Sel tumbuhan memiliki organel berikut, kecuali . . .
a. Dinding sel
b. Sentriol
c. Plastida
d. Mitokondria
e. Lisosom
6. Pada gambar membran disamping, Protein integral dan protein periferal secara
berurutan terdapat pada ...
a. 1 dan 6
b. 3 dan 5
c. 4 dan 6
d. 5 dan 2
e. 6 dan 4
7. Pergerakan molekul/ ion dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah dikenal
dengan …
a. Difusi
b. Edositosis
c. Okmosis
d. Eksositosis
e. Transport aktif
8. Perhatikan gambar disamping,
Bagian X dan Y memiliki sifat ...
a. X hidrofobik dan Y hidrofobik
b. X hidrofobik dan Y hidrofilik
c. X hidrofilik dan Y hidrofobik
d. X dan Y hidrofobik
e. X dan Y hidrofilik
9. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan
terjadi …
a. Krenasi
b. Hemodialisis
95
c. Osmosis
d. Hemolisis
e. Difusi
10. Peristiwa lepasnya membrane plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena
ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan …
a. Krenasi
b. Plasmolisis
c. Hemolisis
d. Turgor
e. Deplamolisis
96
Kunci Jawaban Pre-Test
1 A
2 D
3 C
4 E
5 B
6 A
7 B
8 D
9 D
10 C
97
Lampiran 11
ULANGAN HARIAN 1
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Sel
Kelas/Semester : XI/1
Waktu : 60 menit
Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian
berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab
yang tersedia!
1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah…
a. Lipid
b. Selulosa
c. Karbohidrat
d. Protein
e. Glukosa
2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan
organik. Komponen makromolekul organik yang menyusun sel adalah....
a. Karbon, hidrogen, oksigen
b. Protein, lipid, karbohidrat.
c. Protein, asamlemak, glukosa
d. Asam amino, asamlemak, glukosa
e. Asam amino, asamnukleat, air
Untuk nomor 3 dan 4
1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya
2) Sel merupakan bagian fundamental
3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional
4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup
5) Sel merupakan unit pertumbuhan
Nama :
Kelas :
No. Absen :
98
3. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow
adalah no…
a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5
4. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje
adalah no…
a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5
5. Perhatikan gambar berikut.
Protein perifer ditunjukkan oleh nomor ….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
Perhatikan gambar berikut.
6. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan
oleh nomor ….
a. 4 d.7
b. 5 e.8
c. 6
99
7. Perhatikan gambar berikut!
Yang termasuk organel sel hewanyang tidak dimilkioleh sel tumbuhan
adalah...
a. Nukleus, sitoplasma
b. Membran sel, badan golgi
c. Ribosom, RE
d. Dinding sel, lisosom
e. Sentriol, flagella
8. Perhatikan gambar berikut ini !
Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan
adalah…
a. Lisosom, plastida
b. RE, lisosom
c. Vakuola, plastida
d. Membran sel, RE
e. Nukleus, plastida
100
9. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah…
a. Matriks
b. Dinding sel
c. Nukleus
d. Sitoplasma
e. Membran plasma
10. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah…
a. Lisosom
b. RetikulumEndoplasma
c. Sitoplasma
d. Nukleus
e. Mitokondria
11. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam
subtansi zat kimia adalah…
a. Protein
b. Asam amino
c. Sitosol
d. Retikulum Endoplasma
e. Mitokondria
12. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah…
a. Lisosom
b. Nukleus
c. RetikulumEndoplasma
d. Sentriol
e. Vakuola
13. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam…
a. Respirasi
b. Reproduksi
c. Pembelahan Nukleus
d. Sintesis lemak
e. Sintesis Protein
101
14. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan…
a. Membran plasma
b. Nukleoplasma
c. Retikulum Endoplasma
d. lisosom
e. Plastida
15. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam…
a. Regulasi
b. Konjugasi
c. Rekontruksi
d. Revolusi
e. Respirasi
16. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang
berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut ….
a. Osmosis
b. Transportasi
c. Eksositosis
d. Endositosis
e. Difusi
17. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang
berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut ….
a. Osmosis
b. Transportasi
c. Eksositosis
d. Endositosis
e. Difusi
18. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar
merupakan suatu contoh proses…
a. Imbisisi
b. Osmosis
102
c. Difusi
d. Adsorpsi
e. Plasmolisis
19. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi
peristiwa plasmolisis, yaitu…
a. Mengembangnya inti sel
b. Rusaknya inti sel
c. Mengecilnyasebuahsel
d. Mengecilnyaribosom
e. Membelahnya sel
20. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada …
a. Ribosom
b. Nukleus
c. Kloroplas
d. Plastida
e. Membran plasma
21. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan
terjadi…
a. Krenasi d. Hemolisis
b. Hemodialisis e. Difusi
c. Osmosis
22. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena
ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan…
a. Krenasi d. Turgor
b. Plasmolisis e. Deplasmolisis
c. Hemolisis
23. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini!
103
Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara ....
a. Difusi d. Eksositosis
b. Osmosis e. Endositosis
c. Pagosit
24. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi ….
a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis
b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis
c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis
d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis
e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis
25. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk
energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah….
a. Transformasi heterotrof
b. Transformasi energy
c. Transformasi udara
d. Transformasi lisosom
e. Transformasi karbohidrat
-selamat mengerjakan-
104
Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian 1
1 B
11 D
21 E
2 B
12 B
22 B
3 A
13 C
23 D
4 D
14 A
24 E
5 A
15 E
25 B
6 B
16 E
7 E
17 A
8 C
18 B
9 B
19 A
10 E
20 A
105
Lampiran 12
DAFTAR NAMA AHLI MEDIA
No NAMA Asal Instansi
1. Andin Irsadi, S.Pd, M.Si Universitas Negeri Semarang
2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak
3. Waluyo Sudarmo, M.Pd SMAN 1 Demak
DAFTAR AHLI MATERI
No NAMA Asal Instansi
1. Suroso, M.Pd SMAN 1 Demak
2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak
3. Drs. Charis SMAN 1 Demak
106
Lampiran 13
LEMBAR VALIDASI
ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR
MATERI SEL
UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata
Pelajaran Biologi Sel
Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy
Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS
Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen
Satya Wacana Salatiga
Dengan hormat,
Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket
penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat
Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat
diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran
biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan
digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat
evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat
evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.
Nama :
Asal Instansi :
107
A. Petunjuk Pengisian
Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom
yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian
dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 : Sangat Setuju (SS)
Skor 3 : Setuju (S)
Skor 2 : Tidak Setuju (TS)
Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS)
B. Aspek Penilaian
No. Kriteria SS S TS STS
Aspek Umum
1 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan
suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif
dan inovatif.
2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik
dan benar
3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
memiliki beberapa keunggulan dibanding alat
evaluasi pembelajaran konvensional
4 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
menjadikan minat siswa lebih meningkat
dibanding alat evaluasi pembelajaran
konvensional
Aspek Rekayasa Perangkat Lunak
5 Kemudahan pembuatan dan dapat didistribusikan
dalam format flash
6 Efektif dan efisien dalam pengembangan dan
penggunaan dalam proses evaluasi
7 Alat evaluasi mudah digunakan dan sederhana
108
dalam pengoprasiannya
Aspek Komunikasi Visual
8 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi
ajar
9 Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah
diingat dan transisinya cepat
10 Unsur tata letak lengkap
11 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi
menarik
12 Bahasa yang digunakan jelas
13 Audio backsound (musik) alat evaluasi baik
Aspek Desain Media
14 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan
menarik
15 Tata letak desain proporsional
16 Warna unsur tata letak harmonis dan
memperjelas fungsi
17 Huruf yang digunakan mudah dibaca
18 Kalimat yang digunakan mudah dipahami
19 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi
20 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat
evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator
109
C. Pertanyaan Pendukung
1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator,
perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda,
bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif
digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi
pembelajaran biologi?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
110
D. Komentar Secara Umum
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
E. Kesimpulan
Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan
*):
1. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.
2. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.
3. Tidak layak diujicobakan di lapangan.
*) Lingkari salah satu
Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari
pihak lain.
Salatiga, 2015
Validator
........................................
...
111
Lampiran 14
Analisis Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Alat Evaluasi Berbasis
Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI
Perhitungan Rata-rata Kategori
No. Aspek Penilaian Validator
1
Validator
2
Validator
3
Skala
Penilaian
Skala
Penilaian
Skala
Penilaian
1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4
Aspek Umum
1 Alat evaluasi berbasis wondershare
quiz creator pada evaluasi
pembelajaran biologi merupakan
suatu pengembangan alat evaluasi
yang kreatif dan inovatif.
4 4 3
2 Alat evaluasi ini menggunakan
bahasa yang baik dan efektif
4 4 3
3 Alat evaluasi berbasis wondershare
quiz creator memiliki beberapa
keunggulan dibanding alat evaluasi
pembelajaran konvensional
4 4 3
4 Alat evaluasi berbasis wondershare
quiz creator menjadikan minat
siswa lebih meningkat dibanding
alat evaluasi pembelajaran
konvensional
4 4 3
Jumlah 16 16 12
Aspek Rekayasa Perangkat Lunak
5 Kemudahan pembuatan dan dapat
didistribusikan dalam format flash
4 4 4
6 Efektif dan efisien dalam
pengembangan dan penggunaan
4 4 4
112
dalam proses evaluasi
7 Alat evaluasi mudah digunakan
dan sederhana dalam
pengoprasiannya
4 4 4
Jumlah 12 12 12
Aspek Komunikasi Visual
8 Ilustrasi dalam soal
menggambarkan isi/materi ajar
4 4 3
9 Alat evaluasi menggunakan
navigasi yang mudah diingat dan
transisinya cepat
4 4 3
10 Unsur tata letak lengkap 4 3 3
11 Komposisi warna baik dan
tampilan alat evaluasi menarik
4 4 3
12 Bahasa yang digunakan jelas 3 4 3
13 Audio backsound (musik) alat
evaluasi baik
4 3 3
Jumlah 23 22 18
Aspek Desain Media
14 Desain antar muka yang disajikan
interaktif dan menarik
3 4 3
15 Tata letak desain proporsional 3 3 3
16 Warna dan unsur tata letak
harmonis dan memperjelas fungsi
3 3 3
17 Huruf yang digunakan mudah
dibaca
3 4 3
18 Kalimat yang digunakan mudah
dipahami
3 4 3
19 Alat evaluasi ini memuat soal-soal
pada materi
4 4 3
113
20 Uji kompetensi dan evaluasi yang
ada pada alat evaluasi sesuai
dengan KI, KD dan indikator
4 4 3
Jumlah 23 26 21
Jumlah seluruh item 74 76 63
Aspek yang
dinilai
Skor yang
diperoleh
Skor
maksimal
Kelayakan (%)
= 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍x 100%
Aspek umum
(Butir 1-4)
44 48 91,67%
Aspek
Rekayasa
Perangkat
Lunak (Butir 5-
8)
36 36 100%
Aspek
Komunikasi
Visual (Butir 9-
14)
63 72 87,50%
Aspek Desain
Media (Butir
15-22)
70 84 83,33%
Jumlah 213 240 88,75%
114
Lampiran 15
LEMBAR VALIDASI
ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR
MATERI SEL
UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN
Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata
Pelajaran Biologi Sel
Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy
Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS
Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen
Satya Wacana Salatiga
Dengan hormat,
Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket
penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat
Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat
diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran
biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan
digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat
evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat
evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih.
Nama :
Asal Instansi :
115
F. Petunjuk Pengisian
Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom
yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian
dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 : Sangat Setuju (SS)
Skor 3 : Setuju (S)
Skor 2 : Tidak Setuju (TS)
Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS)
G. Aspek Penilaian
No. Kriteria S SS TS STS
Aspek Umum
1 Alat evaluasi wondershare quiz creator pada
evaluasi pembelajaran biologi merupakan alat
evaluasi yang kreatif dan inovatif.
2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang
baik dan benar
3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
memiliki beberapa keunggulan dibanding alat
evaluasi pembelajaran konvensional
4 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator
menjadikan minat siswa lebih meningkat
dibanding alat evaluasi pembelajaran
konvensional
Aspek Substansi Soal
5 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi
ajar
6 Alat evaluasi menggunakan navigasi yang
mudah digunakan
7 Warna dan unsur tata letak harmonis dan
memperjelas fungsi
8 Huruf yang digunakan mudah dibaca
116
9 Bahasa yang digunakan jelas
10 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat
evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator
Aspek Desain Media
11 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan
menarik
12 Tata letak desain proporsional
13 Unsur tata letak lengkap
14 Komposisi warna baik dan tampilan alat
evaluasi menarik
15 Kalimat yang digunakan mudah dipahami
16 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi
17 Audio backsound (musik) alat evaluasi baik
117
H. Pertanyaan Pendukung
1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator,
perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda,
bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif
digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi
pembelajaran biologi?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
118
I. Komentar Secara Umum
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
J. Kesimpulan
Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini
dinyatakan *):
4. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.
5. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.
6. Tidak layak diujicobakan di lapangan.
*) Lingkari salah satu
Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari
pihak lain.
Salatiga, 2015
Validator
...........................................
119
Lampiran 16
Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Terhadap Alat Evaluasi Berbasis
Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI
Perhitungan Rata-rata Kategori
No. Aspek Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3
Skala
Penilaian
Skala
Penilaian
Skala
Penilaian
1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4
Aspek Umum
1 Alat evaluasi berbasis
wondershare quiz creator pada
evaluasi pembelajaran biologi
merupakan suatu
pengembangan alat evaluasi
yang kreatif dan inovatif.
4 4 4
2 Alat evaluasi ini menggunakan
bahasa yang baik dan efektif
4 4 4
3 Alat evaluasi berbasis
wondershare quiz creator
memiliki beberapa keunggulan
dibanding alat evaluasi
pembelajaran konvensional
4 4 4
4 Alat evaluasi berbasis
wondershare quiz creator
menjadikan minat siswa lebih
meningkat dibanding alat
evaluasi pembelajaran
konvensional
4 4 4
Jumlah 16 16 16
Aspek Substansi Soal
5 Ilustrasi dalam soal 3 4 4
120
menggambarkan isi/materi ajar
6 Alat evaluasi menggunakan
navigasi yang mudah diingat
dan transisinya cepat
3 4 4
7 Unsur tata letak lengkap 3 4 3
8 Komposisi warna baik dan
tampilan alat evaluasi menarik
4 4 4
9 Bahasa yang digunakan jelas 4 4 4
10 Audio backsound (musik) alat
evaluasi baik
3 3 3
Jumlah 20 23 22
Aspek Desain Media
11 Desain antar muka yang
disajikan interaktif dan menarik
3 4 4
12 Tata letak desain proporsional 3 4 4
13 Warna unsur tata letak
harmonis dan memperjelas
fungsi
3 4 4
14 Huruf yang digunakan mudah
dibaca
4 4 4
15 Kalimat yang digunakan mudah
dipahami
4 4 4
16 Alat evaluasi ini memuat soal-
soal pada materi
4 4 4
17 Uji kompetensi dan evaluasi
yang ada pada alat evaluasi
sesuai dengan KI, KD dan
indikator
4 4 4
Jumlah 25 28 28
Jumlah seluruh item 73 79 78
121
Aspek yang
dinilai
Skor yang
diperoleh
Skor
maksimal
Kelayakan (%)
= 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍x 100%
Aspek umum
(Butir 1-4)
48 48 100%
Aspek
Substansi Soal
(Butir 5-10)
65 72 90, 28%
Aspek Desain
Media (Butir
11-17)
81 84 96,43%
Jumlah 194 204 95,09%
122
Lampiran 17
DAFTAR NAMA RESPONDEN ANGKET TANGGAPAN SISWA
No Nama Kode Asal Instansi
1. ADI NUGROHO CE-01 SMAN 1 Demak
2. AGIL ADITYA KURNIADI CE-02 SMAN 1 Demak
3. AILUUL ALMAA ADIWANGSA CE-03 SMAN 1 Demak
4. ANGGARA DWI SAPUTRA CE-04 SMAN 1 Demak
5. ARIF ALMAGHFUR CE-05 SMAN 1 Demak
6. ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA CE-06 SMAN 1 Demak
7. ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA CE-07 SMAN 1 Demak
8. BAGAS AJIE DEWAPANDHU CE-08 SMAN 1 Demak
9. BURHAN ELMADANY CE-09 SMAN 1 Demak
10. CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH CE-10 SMAN 1 Demak 11. DIAN EKA KURNIAWAN CE-11 SMAN 1 Demak
12. DIKA WAHYUNINGRUM CE-12 SMAN 1 Demak
13. FAISHAL HILMY CE-13 SMAN 1 Demak
14. FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI CE-14 SMAN 1 Demak
15. FATKHU IRSYAD ALFIKR CE-15 SMAN 1 Demak
16. FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA CE-16 SMAN 1 Demak
17. HABIB IKHSAN GHOZALI CE-17 SMAN 1 Demak
18. HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA CE-18 SMAN 1 Demak
19. IVA RAHMA SARIKA CE-19 SMAN 1 Demak
20. KHARISMA FITRIANA CE-20 SMAN 1 Demak
21. KHATIM LAELA CE-21 SMAN 1 Demak
22. LINDA PUTRI NIRMALA CE-22 SMAN 1 Demak
23. MAULANA YUSUF CE-23 SMAN 1 Demak
24. MEYRINA EKA LAILA CE-24 SMAN 1 Demak
25. MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI CE-25 SMAN 1 Demak
26. MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO CE-26 SMAN 1 Demak 27. NIA ROTU ANJUMI CE-27 SMAN 1 Demak
28. NUR IFANNI KHOIRINNISA CE-28 SMAN 1 Demak
29. OKTAVIANI DWI INDRASTI CE-29 SMAN 1 Demak
30. PRADITA EKA WIJAYANTI CE-30 SMAN 1 Demak
31. QOIMATUDDINA ZAKIYYAH CE-31 SMAN 1 Demak
32. REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ CE-32 SMAN 1 Demak
33. SATRIO ALFIAN SANTOSO CE-33 SMAN 1 Demak
34. SEKAR AYU PAMUNGKAS CE-34 SMAN 1 Demak
35. SHAROFA MARWAH CE-35 SMAN 1 Demak
36. SHELGINA SORAYA MUNJIDA CE-36 SMAN 1 Demak
37. SIWI DWI HASTUTI CE-37 SMAN 1 Demak
38. ULIL ABSHOR CE-38 SMAN 1 Demak
39. WAHYU CAHYONO PUTRI CE-39 SMAN 1 Demak
40. YOLANDA NOVI DWIYANTI CE-40 SMAN 1 Demak
123
Lampiran 18
ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP
ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN WONDERSHARE QUIZ
CREATOR
Petunjuk pengisian :
1. Bacalah dengan cermat dan seksama aspek di bawah ini.
2. Isilah dengan tanda (√) pada kolom jawaban yang sudah disediakan.
3. Pada kolom jawaban terdapat pengertian sebagai berikut:
a. KS : Kurang Setuju
b. S : Setuju
c. SS : Sangat Setuju
4. Isikan sesuai dengan kenyataan yang kamu alami pada diri sendiri.
5. Nilai angket tidak mempengaruhi nilai rapor ataupun nilai lainnya.
No. Aspek dan Kriteria Jawaban
A. Tanggapan Siswa Terhadap Software 1 2 3
1. Saya tertarik mengerjakan soal dengan komputer/laptop
2. Saya senang dikenalkan software untuk melaksanakan
proses evaluasi pembelajaran
3. Saya senang menggunakan alat evaluasi berbasis
wondershare quiz creator
4. Saya senang mengerjakan soal menggunakan alat
evaluasi berbasis wondershare quiz creator
B. Tanggapan siswa terhadap alat yang akan digunakan
dalam evaluasi pembelajaran
5. Saya senang dengan alat evaluasi yang digunakan guru
dalam mengevaluasi pembelajaran
6. Saya lebih semangat mengerjakan soal dengan alat
evaluasi ini
7. Saya menjadi lebih konsentrasi dalam mengerjakan soal
8. Saya bisa menggunakan alat evaluasi berbasis
wondershare quiz creator dengan baik
C. Tanggapan siswa terhadap soal yang diberikan
124
9. Saya dapat memahami soal yang diberikan
10. Soal sesuai dengan indikator yang dicapai
11. Soal dan option teracak secara otomatis
12. Soal bervariasi
13. Saya berusaha menjawab soal yang diberikan
14. Soal sesuai dengan materi yang pernah diajarkan oleh
guru
D. Tanggapan siswa terhadap guru pada saat proses
evaluasi
15. Guru menjelaskan petunjuk penggunaan alat evaluasi
dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti
oleh siswa
16. Guru mengamati siswa saat proses evaluasi
17. Guru menilai sikap siswa saat proses evaluasi
18. Guru menegur siswa yang menyontek
Keterangan:
Nilai 3 : Baik
Nilai 2 : Cukup
Nilai 1 : Kurang
Kriteria:
0% - 30% : Kualitas unjuk kerja siswa kurang
31% - 70% : Kualitas unjuk kerja siswa cukup
71% - 100% : Kualitas unjuk kerja siswa baik
Penilaian angket sikap: 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
125
Lampiran 19
126
Lampiran 20
DAFTAR NILAI HASIL TES SISWA SAAT UJI COBA PRODUK
No. Kode
Siswa
Class Control Kode
Siswa
Class Experiment
Pre-test Post-test Pre-test Post-test
1 CC-01 60 76 CE-01 70 92
2 CC-02 60 76 CE-02 60 84
3 CC-03 60 72 CE-03 70 96
4 CC-04 50 72 CE-04 70 84
5 CC-05 60 72 CE-05 70 84
6 CC-06 60 76 CE-06 80 88
7 CC-07 70 80 CE-07 70 92
8 CC-08 70 80 CE-08 70 88
9 CC-09 50 76 CE-09 70 88
10 CC-10 60 76 CE-10 70 92
11 CC-11 60 80 CE-11 70 84
12 CC-12 60 84 CE-12 70 84
13 CC-13 70 88 CE-13 80 88
14 CC-14 70 88 CE-14 70 100
15 CC-15 70 84 CE-15 70 88
16 CC-16 70 92 CE-16 70 84
17 CC-17 60 80 CE-17 70 84
18 CC-18 60 80 CE-18 80 92
19 CC-19 50 72 CE-19 80 96
20 CC-20 50 72 CE-20 70 88
127
21 CC-21 60 80 CE-21 60 84
22 CC-22 50 76 CE-22 70 92
23 CC-23 50 76 CE-23 60 84
24 CC-24 60 76 CE-24 60 84
25 CC-25 60 88 CE-25 60 84
26 CC-26 70 88 CE-26 70 100
27 CC-27 60 72 CE-27 70 84
28 CC-28 60 72 CE-28 70 88
29 CC-29 60 72 CE-29 60 96
30 CC-30 60 80 CE-30 60 88
31 CC-31 70 76 CE-31 70 84
32 CC-32 60 76 CE-32 70 88
33 CC-33 60 76 CE-33 70 88
34 CC-34 60 80 CE-34 60 84
35 CC-35 60 80 CE-35 60 92
36 CC-36 60 76 CE-36 70 88
37 CC-37 70 80 CE-37 80 100
38 CC-38 70 80 CE-38 70 84
39 CC-39 60 84 CE-39 70 88
40 CC-40 60 80 CE-40 80 88
Jumlah 2440 3144 Jumlah 2770 3544
Rata-rata 61 78.6 Rata-rata 69.25 88.6
min 50 72 min 60 84
max 70 92 max 80 100
128
Lampiran 21
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
129
Lampiran 22
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran di kelas
130
Suasana Test dengan sistem konvensional
131
Suasana Tes dengan menggunakan alat evaluasi
Wondershare Quiz Creator