Die Gesundheitswelt der Zukunft denken
Gabriele Schroeder Karin Schneider Büsser Pädagogisch-wissenschaftliche Mitarbeiterinnen Careum Bildungsentwicklung PBL Kongress 16. – 17. Juni 2016
PBL Curricula verschiedener Gesundheitsberufe – von der Entwicklung zur Implementation
Careum Bildungsentwicklung, 16.06.2016, PBL Curricula - von der Entwicklung bis zur Implementation
Einführung • Ausgangslage • Pädagogische Grundsätze
Problembasiertes Modell-Curriculum HF Pflege • Problembasiertes Modell-Curriculum HF • Entwicklungsetappen • Entwicklungsprozess • Implementation
Problembasierte Modell-Curricula HF OT, BMA, MTR, DH • Erkenntnisse Entwicklung HF Pflege • Adaptionen
Fazit und Schlussfolgerungen Fragen und Diskussion
Inhalt
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Careum Bildungsentwicklung, 16.06.2016, PBL Curricula - von der Entwicklung bis zur Implementation
Problembasierte Modell-Curricula Höhere Fachschulen Der Anfang
• Neuorientierung • Anforderungen der Berufspraxis • Transferwirksam • Praxisnähe • …
• Vorprojekt • Literaturrecherche • Interviews • Besuche internationale
Bildungsinstitutionen…
• Veränderung der Bildungslandschaft • Neustrukturierung • Erkenntnisse Lehr-/Lernforschung • …
Entwicklung Problembasierte Modell-Curricula HF Careum Campus
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Lernen anhand realitätsnaher Situationen der beruflichen Praxis.
Vernetztes Verständnis für Berufssituationen entwickeln.
Selbst gesteuertes Erarbeiten des Wissens.
Handeln und Verhalten im Skills-lab trainieren.
Problembasierte Modell-Curricula HF Grundsätze Problembasiertes Lernen
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Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege
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Problembasiertes Modell-Curriculum HF Pflege Curriculumbücher
Curriculum-Buch 1
• Bestimmungen Rahmenbedingungen • Beschreibung Bildungsgang • Berufspädagogische Grundlagen • Problem basiertes Lernen
Lernbereiche • Schule • Training und Transfer • Praxis
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Problembasiertes Modell-Curriculum HF Pflege Etappen der Entwicklung Start
• 2000
Lern-/Lehrmittel HF
• Thematische Block-/Handbücher inkl. DVD (Trainingsfilme) • Online-Learning Plattform CareOL
Umsetzung
• 2004 Start Pilot • 2005 Start - 2. BZ/3. BZ • 2007 Start - 4. BZ
Begleitevaluation Nachfolgeevaluation
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Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege – Entwicklungsprozess • Unterlagen Maastricht, NL Pflege
• Arbeitshefte (Skillslab) • Problemaufgaben • Filme
• Adaption auf den Schweizer Kontext • Übersetzung der Materialien • Bilden von Arbeitsgruppen (LF PBL/LF ST)
• Kulturelle Ausprägungen [Nähe/Distanz; Umgang mit Sexualität; Läuse]
• Unterschiedliche Kompetenzen
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Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege – Entwicklungsprozess Neuausrichtung Entwicklung • Thematische Blocks konzipieren • Lernform PBL und Lernform Skillstraining verknüpfen • Soziale/Kommunikative Skills neu erstellen • Problemsituationen neu erstellen
• Arbeitsgruppe Blueprint
• Arbeitsgruppe Lernform PBL
• Arbeitsgruppe Lernform Skillstraining
• Validierungsgruppe
• Filmprojekt
Vorgehensweise
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Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege – Arbeitsgruppe Blueprint
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Cognitive-Apprenticeship Modell
Lernbereich berufliche Praxis
Thematische Blocks Arbeitsfelder
Lernform Skillstraining
Lernform PBL
Lernbereich Schule
Arbeitsgruppe LF PBL Arbeitsgruppe LF ST
Validierungsgruppe (berufliche Praxis/Wissenschaft)
Projekt Trainingsfilme
Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege – Entwicklungsprozess
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Validierung
Entwicklung
Reguläre Umsetzung
Evaluation Pilot Umsetzung
Problembasierte Modell-Curricula HF HF Pflege Entwicklungsprozess, Evaluation, Weiterentwicklung
• Stimmigkeit (BA, TB, Alle LLM • Kompetenzerwerb • Fachliche Richtigkeit • Aktualität • Praxisrelevanz • …
Reguläre Evaluation und Weiterentwicklung
• Fachliche Richtigkeit • Aktualität • Praxisrelevanz • …
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Problembasierte Modell-Curricula HF Implementation der Curricula • Pädagogische Strukturen und Inhalte • Organisation und Führungsauftrag muss mit der problembasierten
Haltung übereinstimmen • Lehrpersonen
• Weiterbildung • Rolle und Aufgaben • Gestaltung PBL und Skillstraining • Förderung Lernprozess • Reflexion
• Studierende • Einführung PBL • Metakognitive Reflexion • Lernprozess Unter-/Übersteuerung (Motivationsmindernd)
• Kontinuierlicher Prozess • Gefässe während der Ausbildung
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Entwicklung weiterer PBL Curricula
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Problembasierte Modell-Curricula HF Erkenntnisse/Adaptionen für die Entwicklung weiterer Curricula Entwicklung • Blueprint bewährt Problemsituationen • Fächerintegrativer Ansatz nicht durchgängig möglich BMA • Entwicklung Lern-/Lehrmaterialien Zusätzliches Material (Grafiken,
Bilder, …) muss aufgenommen werden BMA, MTR, DH Skillsunits • Adaption Simulation OT, BMA • übergeordnete prinzipienorientierte Formulierung (nicht
Produktespezifisch/Gerätespezifisch) BMA, MTR • Skillsanalyse: «Vorher» und «Nachher» bleibt gleich. «Während» hat
unterschiedliche Facetten MTR • Skillsunit geht über mehrere Wochen «Scalen» HF DH
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Problembasierte Modell-Curricula HF Fazit und Schlussfolgerungen • Problembasiertes Lernen kann für alle Bildungsgänge angewendet
werden • Fachdidaktische Besonderheiten beachten • Entwicklung Implementation und Qualitätsentwicklung mitdenken • Expertengremium aus Wissenschaft, Berufspraxis, Bildungspraxis
einbeziehen • Entwicklung von Lern- und Lehrmaterialien benötigt viele Ressourcen
• Entwicklungszeitraum PBL-Curricula, inkl. Entwicklung Lern-/Lehrmaterialien 4 Jahre
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Problembasierte Modell-Curricula HF Fazit und Schlussfolgerungen Umsetzung • Infrastruktur von Anfang an mitdenken
• Verantwortliche Personen für Aufgabenbereiche • Schulung der Lehrpersonen • Einführung der Studierenden • Kontinuierliche Begleitung der Lehrpersonen und Studierenden
• Integration und Schulung der Berufspraxis
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Curriculumsverbund Problem basiertes Lernen Fünf starke Partner
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Blog Careum • http://blog.careum.ch/pbl-congress-01/ • http://blog.careum.ch/pbl-congress-08/ Zeitschrift für Hochschulentwicklung • Schroeder, G. (2016). Entwicklung Problembasierter Curricula.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. ZFHE Jg.11 (3). S.211-229. http://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/download/950/719
Evaluationen • Bauer-Klebl A., Gomez J. Qualitätsfaktoren von problem-based
Learning (PBL). Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 106. Band, Heft 3, 2010, 399-426
• Bauer-Klebl A., Gomez J. Handlungskompetenzen von diplomierten Pflegefachpersonen HF mit PBL-Ausbildungshintergrund in der beruflichen Praxis. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 110. Band, Heft 1, 2014, 18-36» 19
Problembasierte Modell-Curricula HF Weiterführende Literatur
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Inwieweit können die Herausforderungen bei der Umsetzung von Problembasierten Curricula bereits bei der Entwicklung und Implementation berücksichtigt werden?
Diskussion Weiterführende Frage
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Gabriele Schroeder & Karin Schneider Careum Bildungsentwicklung Pestalozzistrasse 3 8032 Zürich 043 222 50 54 [email protected] www.careum.ch