Lernberatung konkret – Begabungen begleitenCoachingelemente in der Gesprächsführung
Fachvortrag: Torsten Nicolaisen
Regionaltagung Zukunftsschulen NRWMoers, 16.12.2015
1. Lernberatung – zum Begriff
2. Lernstrategien
3. Subjektives Erleben im Lernprozess
Zum Begriff Beratung
Beratungsformen
Klassische Beratung
• auf der fachlich-inhaltlichen Ebene
• Vermitteln von Expertenwissen (z.B. Ernährungsberatung)
Personenzentrierte Beratung
• auf der Prozessebene
• dialogisches Erarbeiten von subjektiven Lösungen (z.B. Coaching)
Lernberatung
Was wird gelernt? – Fachliche Unterstützung
Wie wird gelernt? – Arbeit an Lernstrategien
Wie wird das Lernen erlebt? Was geht dabei im Lernenden vonstatten? Wie wird Begabung erlebt? – Arbeit mit dem subjektiven Erleben
Lernberatung: Drei Ebenen
1. Lernberatung - zum Begriff
2. Lernstrategien
3. Subjektives Erleben im Lernprozess
Lernstrategien
Kognitive Lernstrategien
Metakognitive Lernstrategien
Motivational-emotionale Lernstrategien
Stützstrategien
Lernstrategien - Kategorien
(IA)Informations-
aufnahme
(IS)Informations-speicherung
(IV)Informations-
vernetzung
(IW)Informations-wiedergabe
Stützstrategien Stützstrategien Stützstrategien
Emotionen Emotionen
Metakognition
Lernstrategien (Martin/Nicolaisen 2015)
Willentliches Handeln braucht Zugang zu den eigenen Ressourcen …
Zusammenwirken von Intentions- UND Extensionsgedächtnis (Storch/Kuhl 2013, Kuhl 2001)
Extensionsgedächtnis: arbeitet nicht logisch-rational, sondern ganzheitlich und integrierend; mit Gefühlen und Körperempfindungen verknüpft; durch Bilder aktivierbar (Kuhl/Strehlau 2014)
Zur Arbeit mit Lernstrategien
1. Lernberatung – zum Begriff
2. Lernstrategien
3. Subjektives Erleben im Lernprozess
Lernprozessbegleitung
Subjektives Erleben im Lernprozess
Bedürfnisse Motive
Identitätserleben Attributionen
Lernbiographie
Emotionen Ressourcen Lernstrategien
Subjektives Erleben im Lernprozess
Subjektives Erleben im Lernprozess
Lernen hängt von unbewusst wirkenden Faktoren ab („Priming“).
Lernende nehmen nicht einfach Informationen auf, sondern erzeugen auf subjektiver Ebene Bedeutung (Reich 2012).
Gedächtnisleistungen laufen als paralleler Prozess: einerseits als Informationsverarbeitung und andererseits als Abgleich mit aktuellen Bedürfnissen und Emotionen („Dual-process-memory-model“; Seel/Hanke 2010).
Lernen als subjektives Konstrukt
Subjektives Erleben im Lernprozess
Andocken an das subjektive Erleben des Lernenden
Kommunikation auf der Mikro-Ebene gestalten
Arbeit mit Bildern, Metaphern, emotionalen Anteilen, körperbezogenen Elementen („Limbisch sprechen“)
Intentions- UND Extensionsgedächtnis
Fokussieren auf die individuellen Ressourcen
Innere Haltung: Nicht-Wissen, Lösungslosigkeit aushalten
Arbeitsweise des Lernberaters
Was ist Lerncoaching?
Systemische Beratung (Schlippe/Schweitzer 2012): inter- und intrapersonale Wechselwirkungen, Ressourcenorientierung
Konstruktivistische Ansätze (Reich 2012): Lernen als subjektives Konstrukt, Stellenwert Emotion
Personenzentrierte Kommunikation (Motschnig/Nykl 2009): Beziehungsgestaltung, Empathie und Konfrontation
Angewandte Motivationspsychologie (Storch/Riedener-Nussbaum 2014): Arbeit mit Zielen, Embodiment
Theorie- und Praxisbezüge
Lernberatung
Aspekte von Lernberatung
Andocken an das subjektive Erleben
Coachingelemente nutzen
Begabungen entdeckenLernprozesse begleiten
Gespräche gestalten
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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Torsten Nicolaisen Geschäftsführer
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