Gile initrechGile initrech 11
INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE EN TRADUCTOLOGIEEN TRADUCTOLOGIE
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Gile initrechGile initrech 22
POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)
CONNAISSANCE DU MONDECONNAISSANCE DU MONDE
- DIRECTE, PAR PERCEPTION SENSORIELLE DES DIRECTE, PAR PERCEPTION SENSORIELLE DES PHENOMENES ET LEUR TRAITEMENTPHENOMENES ET LEUR TRAITEMENT
- INDIRECTE, PAR ECOUTE ET LECTUREINDIRECTE, PAR ECOUTE ET LECTURE
PASSE PAR LES SENS ET PAR UN TRAITEMENT PASSE PAR LES SENS ET PAR UN TRAITEMENT COGNITIFCOGNITIF
LIMITES SENSORIELLESLIMITES SENSORIELLES
LIMITES COGNITIVESLIMITES COGNITIVES
INTERFERENCE AFFECTIVEINTERFERENCE AFFECTIVE
Gile initrechGile initrech 33
POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (2)POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (2)
DONC RISQUE DE CONNAISSANCEDONC RISQUE DE CONNAISSANCE
- INCOMPLETEINCOMPLETE- FAUSSEFAUSSE
COMMENT L’AMELIORER?COMMENT L’AMELIORER?
- OUTILS PHYSIQUESOUTILS PHYSIQUES(LUNETTES, APPAREIL AUDITIF, CAPTEURS DE FUMEE, DE VIBRATIONS…)(LUNETTES, APPAREIL AUDITIF, CAPTEURS DE FUMEE, DE VIBRATIONS…)
- OUTILS ORGANISATIONNELSOUTILS ORGANISATIONNELS(LISTES, TABLEAUX, PROCEDURES…)(LISTES, TABLEAUX, PROCEDURES…)
- OUTILS INTELLECTUELSOUTILS INTELLECTUELSMathématiques, raisonnement…Mathématiques, raisonnement…
Gile initrechGile initrech 44
POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (3)POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (3)
LA SCIENCE RECONNAIT LES LIMITES DE L’HOMMELA SCIENCE RECONNAIT LES LIMITES DE L’HOMME
ET ESSAIE DE FAIRE RECULER LEURS EFFETS AUTANT QUE ET ESSAIE DE FAIRE RECULER LEURS EFFETS AUTANT QUE POSSIBLEPOSSIBLE
AVEC DES OUTILS PHYSIQUES, ORGANISATIONNELS ET AVEC DES OUTILS PHYSIQUES, ORGANISATIONNELS ET INTELLECTUELSINTELLECTUELS
AVEC UNE DEMARCHEAVEC UNE DEMARCHE
AVEC UN ENSEMBLE DE NORMESAVEC UN ENSEMBLE DE NORMES
AVEC DES OUTILS INSTITUTIONNELSAVEC DES OUTILS INSTITUTIONNELS
Gile initrechGile initrech 55
LES NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCELES NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCE
LA SCIENCE EST RIGOUREUSELA SCIENCE EST RIGOUREUSE- SYSTEMATIQUESYSTEMATIQUE
- PRUDENTEPRUDENTE- OBJECTIVE DANS LA MESURE DU POSSIBLEOBJECTIVE DANS LA MESURE DU POSSIBLE
- LOGIQUELOGIQUE
LA SCIENCE EST DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE ET CHERCHE A LA SCIENCE EST DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE ET CHERCHE A ETRE PREDICTIVE. ELLE N’EST PAS PRESCRIPTIVEETRE PREDICTIVE. ELLE N’EST PAS PRESCRIPTIVE
LA SCIENCE EST COLLECTIVELA SCIENCE EST COLLECTIVE- COMMUNICATIVECOMMUNICATIVE
- CRITIQUECRITIQUE- EXPLICITEEXPLICITE
Gile initrechGile initrech 66
NORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCENORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCE
STYLE(S)STYLE(S)IMPERSONNELIMPERSONNEL
PRECISPRECISTERMES TECHNIQUESTERMES TECHNIQUES
INNOVATION LEXICALE AUTORISEE…INNOVATION LEXICALE AUTORISEE…
MORPHOLOGIEMORPHOLOGIEIMRD IMRD → AIMRDConcBibl→ AIMRDConcBibl
Introduction, Materials and Methods, Results, DiscussionIntroduction, Materials and Methods, Results, DiscussionA – Abstract; Conc – Conclusions; Bibl – Références A – Abstract; Conc – Conclusions; Bibl – Références
bibliographiquesbibliographiques
CITATIONSCITATIONS
Gile initrechGile initrech 77
DISPOSITIFS INSTITUTIONNELSDISPOSITIFS INSTITUTIONNELS
ORGANISATION INSTITUTIONNELLEORGANISATION INSTITUTIONNELLE
UNIVERSITE / ORGANISMES DE RECHERCHEUNIVERSITE / ORGANISMES DE RECHERCHE
FORMATIONFORMATION
HIERARCHIE ET TESTSHIERARCHIE ET TESTS
IMPORTANCE DES PUBLICATIONSIMPORTANCE DES PUBLICATIONS
SYSTEME DE REVUE PAR LES PAIRS
DES DISPOSITIFS AU SERVICE DES NORMES INTELLECTUELLES …. MAIS DES CONSEQUENCES SOCIALES QUI NE RELEVENT PAS DE LA SCIENCE
Gile initrechGile initrech 88
CLASSIFICATIONSCLASSIFICATIONS
RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE APPLIQUEEAPPLIQUEE
EXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDEEXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDE
THEORIQUE / EMPIRIQUETHEORIQUE / EMPIRIQUEAXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEESAXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEES
MAIS LA RECHERCHE EMPIRIQUE EST AU SERVICE DE MAIS LA RECHERCHE EMPIRIQUE EST AU SERVICE DE LA THEORIELA THEORIE
Gile initrechGile initrech 99
CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUECYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE
OBSERVATIONS INITIALESOBSERVATIONS INITIALES↓↓
GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)↓↓
VERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIEVERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIE↓↓
MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIEMODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE↓↓
VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIEVERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE↓↓
……..
Gile initrechGile initrech 1010
CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUECYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE
OBSERVATIONS INITIALES OBSERVATIONS INITIALES ((EMPIRIQUEEMPIRIQUE))
↓↓GENERALISATION PROVISOIRE GENERALISATION PROVISOIRE
((THEORIQUETHEORIQUE))↓↓
VERIFICATION DE LA THEORIE VERIFICATION DE LA THEORIE ((EMP. ET THEOREMP. ET THEOR))
↓↓MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIEMODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE
((THEORIQUETHEORIQUE))↓↓
VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIEVERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE((EMPIRIQUE ET THEORIQUEEMPIRIQUE ET THEORIQUE))
↓↓……..
Gile initrechGile initrech 1111
ESPESP
Gile initrechGile initrech 1212
CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?
DEPEND AUSSI DE FACTEURS SOCIOLOGIQUESDEPEND AUSSI DE FACTEURS SOCIOLOGIQUES
GROUPES D’INFLUENCE, STRUCTURES DE POUVOIR, GROUPES D’INFLUENCE, STRUCTURES DE POUVOIR, SUB JECTIVITE PERSONNELLESUB JECTIVITE PERSONNELLE
THOMAS KUHN THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC THOMAS KUHN THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC REVOLUTIONSREVOLUTIONS
PARADIGME DE SCIENTIFIQUES AU POUVOIRPARADIGME DE SCIENTIFIQUES AU POUVOIRSTABILITE ET RESISTANCE A NOUVELLES IDEESSTABILITE ET RESISTANCE A NOUVELLES IDEES
JUSQU’À RENVERSEMENT DU POUVOIR ET ARRIVEE JUSQU’À RENVERSEMENT DU POUVOIR ET ARRIVEE D’UN NOUVEAU PARADIGME ET AINSI DE SUITED’UN NOUVEAU PARADIGME ET AINSI DE SUITE
PAS NECESSAIREMENT « MAUVAIS », MAIS RALENTIT PAS NECESSAIREMENT « MAUVAIS », MAIS RALENTIT PROGRESSIONPROGRESSION
Gile initrechGile initrech 1313
RECHERCHE EMPIRIQUE ET LAP/ESPRECHERCHE EMPIRIQUE ET LAP/ESP
NORMES INTELLECTUELLES ET CYCLE CI-DESSUS INITIALEMENT NORMES INTELLECTUELLES ET CYCLE CI-DESSUS INITIALEMENT POUR RECHERCHE DANS LES SCIENCES DE LA NATUREPOUR RECHERCHE DANS LES SCIENCES DE LA NATURE
ADOPTEES PAR CERTAINES DISCIPLINES DES SCIENCES ADOPTEES PAR CERTAINES DISCIPLINES DES SCIENCES HUMAINES, HUMAINES,
NOTAMMENT LA PSYCHOLOGIE, ET DANS UNE CERTAINE NOTAMMENT LA PSYCHOLOGIE, ET DANS UNE CERTAINE MESURE LES SCIENCES DE L’EDUCATION ET LA SOCIOLOGIE.MESURE LES SCIENCES DE L’EDUCATION ET LA SOCIOLOGIE.
ELLES PEUVENT EN PRINCIPE S’APPLIQUER A LA ELLES PEUVENT EN PRINCIPE S’APPLIQUER A LA TRADUCTOLOGIE.TRADUCTOLOGIE.
EXISTE AUSSI D’AUTRES TYPES DE RECHERCHE, DANS LES EXISTE AUSSI D’AUTRES TYPES DE RECHERCHE, DANS LES DISCIPLINES « LITTERAIRES »DISCIPLINES « LITTERAIRES »
POUR NE PAS CONFONDRE AVEC LA LITTERATURE AU SENS POUR NE PAS CONFONDRE AVEC LA LITTERATURE AU SENS STRICT, JE LES APPELLERAI STRICT, JE LES APPELLERAI
LAP (LIBERAL ARTS PARADIGM)LAP (LIBERAL ARTS PARADIGM)NE RELEVENT PAS DE LA RECHERCHE EMPIRIQUENE RELEVENT PAS DE LA RECHERCHE EMPIRIQUE
EXPLIQUEES PLUS TARDEXPLIQUEES PLUS TARD
Gile initrechGile initrech 1414
LE LAPLE LAP
UN PARADIGME PLUS THEORIQUE QU’EMPIRIQUEUN PARADIGME PLUS THEORIQUE QU’EMPIRIQUE
- SE FOCALISE SUR LA CONCEPTUALISATION PLUTOT QUE SUR - SE FOCALISE SUR LA CONCEPTUALISATION PLUTOT QUE SUR L’ANALYSE DES DONNEESL’ANALYSE DES DONNEES
- PEUT AVOIR UNE COMPOSANTE EMPIRIQUE- PEUT AVOIR UNE COMPOSANTE EMPIRIQUELES DONNEES SERVENT A ILLUSTRER OU A ARGUMENTERLES DONNEES SERVENT A ILLUSTRER OU A ARGUMENTER
(MAIS L’ANALYSE SYSTEMATIQUE ET EXPLICITE D’UN CORPUS N’EST (MAIS L’ANALYSE SYSTEMATIQUE ET EXPLICITE D’UN CORPUS N’EST PAS LE FONDEMENT DE LA CONCEPTUALISATION)PAS LE FONDEMENT DE LA CONCEPTUALISATION)
ABOUTIT A ABOUTIT A - DES CLASSIFICATIONSDES CLASSIFICATIONS
- DES THEORIES, DES THEORIES, - PARFOIS A DES POSITIONS PARFOIS A DES POSITIONS PRESCRIPTIVESPRESCRIPTIVES
- PROGRESSION PAR DEBATSPROGRESSION PAR DEBATS(PAS PAR VERIFICATION EMPIRIQUE DES THEORIES)(PAS PAR VERIFICATION EMPIRIQUE DES THEORIES)
Gile initrechGile initrech 1515
CARACTERISTIQUES LAPCARACTERISTIQUES LAP
DANS DANS LAPLAP
NORME DE METICULOSITENORME DE METICULOSITE
NORME DE COMMUNICATIVITENORME DE COMMUNICATIVITE
PRUDENCE ET OBJECTIVITE MOINS IMPORTANTES QUE PRUDENCE ET OBJECTIVITE MOINS IMPORTANTES QUE DANS ESPDANS ESP
- QUELQUES EXEMPLES OK POUR FAIRE DES - QUELQUES EXEMPLES OK POUR FAIRE DES AFFIRMATIONSAFFIRMATIONS
- INFERENCES PAR RAPPORT A NON-DIT OK- INFERENCES PAR RAPPORT A NON-DIT OK- PAS NECESSAIRE DE DEMONTRER PAR FAITS LA - PAS NECESSAIRE DE DEMONTRER PAR FAITS LA
PERTINENCE ET LA VERITE DES AFFIRMATIONSPERTINENCE ET LA VERITE DES AFFIRMATIONS
SUBJECTIVITE EVENTUELLEMENT CORRIGEE PAR SUBJECTIVITE EVENTUELLEMENT CORRIGEE PAR REACTIONS DES PAIRSREACTIONS DES PAIRS
Gile initrechGile initrech 1616
LAPLAP
Gile initrechGile initrech 1717
EXEMPLES AUTEURS LAP EN TRADUCTOLOGIEEXEMPLES AUTEURS LAP EN TRADUCTOLOGIE
EUGENE NIDAEUGENE NIDA
GEORGES MOUNINGEORGES MOUNIN
JEAN-RENE LADMIRALJEAN-RENE LADMIRAL
HANS VERMEERHANS VERMEER
KATARINA REISSKATARINA REISS
ANDREW CHESTERMANANDREW CHESTERMAN
MARY SNELL-HORNBYMARY SNELL-HORNBY
GIDEON TOURYGIDEON TOURY
ANTHONY PYMANTHONY PYM
THEO HERMANSTHEO HERMANS
Gile initrechGile initrech 1818
EXEMPLES AUTEURS ESP EN TRADUCTOLOGIEEXEMPLES AUTEURS ESP EN TRADUCTOLOGIE
KRINGSKRINGS
LÖRSCHERLÖRSCHER
GYDE HANSENGYDE HANSEN
SONJA TIRKKONEN-CONDITSONJA TIRKKONEN-CONDIT
JORMA TOMMOLAJORMA TOMMOLA
FRANCO FABBROFRANCO FABBRO
PRESENTACION PADILLAPRESENTACION PADILLA
BARBARA MOSER-MERCERBARBARA MOSER-MERCER
SYLVIE LAMBERTSYLVIE LAMBERT
Gile initrechGile initrech 1919
EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, GENERALISATIONGENERALISATION ( (PRGPRG))
FREQUENTE CHEZ LES PRATICIENS DE LA FREQUENTE CHEZ LES PRATICIENS DE LA TRADUCTIONTRADUCTION
QUI ONT UNE LONGUE EXPERIENCE ET Y QUI ONT UNE LONGUE EXPERIENCE ET Y REFLECHISSENTREFLECHISSENT
LEUR VECU LEUR DONNE :LEUR VECU LEUR DONNE :- UNE CONNAISSANCE INTIME DE L’OBJET D’ETUDEUNE CONNAISSANCE INTIME DE L’OBJET D’ETUDE
- UNE INTUITIION FONDEE SUR CETTE UNE INTUITIION FONDEE SUR CETTE CONNAISSANCECONNAISSANCE
- LA CAPACITE D’INTERPRETER DES PHENOMENESLA CAPACITE D’INTERPRETER DES PHENOMENES- LA CAPACITE D’EVALUER LEUR IMPORTANCE ET LA CAPACITE D’EVALUER LEUR IMPORTANCE ET
FREQUENCE RELATIVESFREQUENCE RELATIVES
Gile initrechGile initrech 2020
PRGPRG
Gile initrechGile initrech 2121
LA DEMARCHELA DEMARCHE PRGPRG
SOUVENT, REFLEXION, GENERALISATION ET SOUVENT, REFLEXION, GENERALISATION ET FORMULATION DES IDEESFORMULATION DES IDEES
PARFOIS, S’APPUIE SUR UN CORPUS POUR PARFOIS, S’APPUIE SUR UN CORPUS POUR INSPIRATION, POUR EXEMPLESINSPIRATION, POUR EXEMPLES
NIVEAU DE THEORISATION MODESTENIVEAU DE THEORISATION MODESTE
AUTRES THEORIES PRISES EN COMPTE MODESTEMENTAUTRES THEORIES PRISES EN COMPTE MODESTEMENT
FAIBLE INTERACTION AVEC COMMUNAUTES FAIBLE INTERACTION AVEC COMMUNAUTES UNIVERSITAIRES LAP OU ESPUNIVERSITAIRES LAP OU ESP
CHERCHEURS PRG PEUVENT EVOLUER VERS LAP OU CHERCHEURS PRG PEUVENT EVOLUER VERS LAP OU ESPESP
Gile initrechGile initrech 2222
AVANTAGES COMPARES ESP, LAP, PRGAVANTAGES COMPARES ESP, LAP, PRG
ESPESPSUBJECTIVITE REDUITE, REPLICABILITE, CHAQUE SUBJECTIVITE REDUITE, REPLICABILITE, CHAQUE ETAPE DE LA RECHERCHE EST RELATIVEMENT ETAPE DE LA RECHERCHE EST RELATIVEMENT « STABLE »« STABLE »
LAPLAPRAPIDITE, CREATIVITE SANS CONTRAINTES DE RAPIDITE, CREATIVITE SANS CONTRAINTES DE DEMONSTRATION FACTUELLE, POSSIBILITE DE DEMONSTRATION FACTUELLE, POSSIBILITE DE TRAITER PHENOMENES DIFFICILEMENT TRAITER PHENOMENES DIFFICILEMENT QUANTIFIABLES ET OPERATIONNALISABLESQUANTIFIABLES ET OPERATIONNALISABLES
PRGPRGAVANCE AU DEMARRAGE DU FAIT DE LA AVANCE AU DEMARRAGE DU FAIT DE LA CONNAISSANCE INTIME ET HOLISTIQUE DU CONNAISSANCE INTIME ET HOLISTIQUE DU PHENOMENEPHENOMENE
Gile initrechGile initrech 2323
POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE LES POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE LES PARADIGMES ?PARADIGMES ?
PARCE QUE :PARCE QUE :
LA TRADUCTOLOGIE EST EN FORMATIONLA TRADUCTOLOGIE EST EN FORMATION
LES TROIS PARADIGMES Y SONT PRESENTSLES TROIS PARADIGMES Y SONT PRESENTS
LES CHERCHEURS DES TROIS PARADIGMES SE LES CHERCHEURS DES TROIS PARADIGMES SE RENCONTRENT ET SE LISENTRENCONTRENT ET SE LISENT
S’ILS NE COMPRENNENT PAS LES DEMARCHES ET LES S’ILS NE COMPRENNENT PAS LES DEMARCHES ET LES NORMES RESPECTIVES :NORMES RESPECTIVES :
- PROBLEMES DE COMMUNICATIONPROBLEMES DE COMMUNICATION
- APPRECIATION ET RESPECT INSUFFISANTSAPPRECIATION ET RESPECT INSUFFISANTS
- PARFOIS ANTAGONISMESPARFOIS ANTAGONISMES
Gile initrechGile initrech 2424
IMPORTANT POUR JEUNES :IMPORTANT POUR JEUNES :
- REGLES ESP, LAP ET PRG NE SONT PAS LES MEMESREGLES ESP, LAP ET PRG NE SONT PAS LES MEMES
- QUAND VOUS VOUS ENGAGEREZ DANS UN PROJET QUAND VOUS VOUS ENGAGEREZ DANS UN PROJET DE RECHERCHE, VOUS SEREZ GUIDE ET EVALUE EN DE RECHERCHE, VOUS SEREZ GUIDE ET EVALUE EN
FONCTION DE L’UN DES TROISFONCTION DE L’UN DES TROIS
- CE QUI EST BON DANS L’UN NE L’EST PAS CE QUI EST BON DANS L’UN NE L’EST PAS NECESSAIREMENT POUR L’AUTRE, ET LES NECESSAIREMENT POUR L’AUTRE, ET LES
DIRECTEURS DE RECHERCHE COMPETENTS DANS DIRECTEURS DE RECHERCHE COMPETENTS DANS L’UN NE LE SONT PAS NECESSAIREMENT DANS L’UN NE LE SONT PAS NECESSAIREMENT DANS
L’AUTREL’AUTRE
- IL VA DONC FALLOIR CHOISIRIL VA DONC FALLOIR CHOISIR
CE COURS S’INTEGRE DANS LA DEMARCHE ESPCE COURS S’INTEGRE DANS LA DEMARCHE ESP