8/18/2019 Exposicio IV
1/42
PLAN DEINTERVENCIÓNIntervención Social y Comunitaria
Mafe Palacios – 1304700Coral Rodríguez – 1304189Javi Serradilla - 1304739
8/18/2019 Exposicio IV
2/42
PLAN DE INTERVENCIÓN
¿QUÉ ES?
Instrumento de trabajo en forma de documento
que servirá de control y guía de la accióninterventora.
No tener un plan de intervención bien diseñado
puede traer muchas consecuencias negativasen la ejecución de la intervención y por lo tanto asus resultados.
8/18/2019 Exposicio IV
3/42
Contexto
Planteamiento dela problemática
Justicación
Diagnóstico Objetivosdetallados
Actividades ytareas
Temporización,cronograma,recursos y
presupuestos
Distribución deactividades y
tareas porcomisiones
Evaluación eindicadores
Difusión yvalidación
PLAN DE INTERVENCIÓN¿QUÉ INFORMACIÓN DEBE PRESENTAR?
8/18/2019 Exposicio IV
4/42
Fina García Vicepresidenta Fundación Tot Raval y
Directora del proyecto “Impulsem”
8/18/2019 Exposicio IV
5/42
El barrio del Raval es uno de los barrios con másdensidad de población en Europa• Un barrio donde viven 49.315 personas en un espacio de
1,08 Km2, i donde un 47% es de nacionalidad extranjera,según datos del Ayuntamiento de Barcelona del 2009.
La situación socioeconómica de lapoblación es de las más bajas deBarcelona, habiendo fuertesdesigualdades sociales.
Asimismo, cuenta con una alta presenciade servicios y e ntidades sociales como unmedio para dar respuesta a las
necesidades.
El Raval
8/18/2019 Exposicio IV
6/42
Fundación Tot RavalEn este contexto nace laFundación Tot Raval, unaplataforma de 60asociaciones,instituciones, personas y
empresas vinculadas alRaval que se crea el 2002con una misión comuna:La mejora de lacalidad de vida en elbarrio.
Se desarrolla un trabajocomunitario, partiendode una visión integraldel barrio, que incideen los ámbitos social,
8/18/2019 Exposicio IV
7/42
LA IMPORTANCIA DE COOPERAR
Hay unos recursos y b enecios en el barrio.Hay intereses individuales (entidades) ycolectivos (grupos del barrio).Cuando deciden cooperar los recursos soncompartidos y hay benecios para ambos.Cooperar = máximo benecio comunitario.No cooperar = benecio para unos y pérdidaspara otros o pérdidas para ambos.
8/18/2019 Exposicio IV
8/42
Es un proyecto que impulsa itinerarios laborales ysocioeducativos integrales con jóvenes de 16 a 20 años en
su transición de la escuela al mundo laboral.Se orienta a que los jóvenes adquieran unaformación y experiencia prelaboral satisfactoria.
Metodología comunitaria para optimizar y mejorarla intervención con jóvenes.
• Acompañamiento ysoporte de un tutor
• Vincularse eidenticarse con lacomunidad.
• Coordinación y trabajoen red con la entidadeseducativas, sociales ylaborales del territorio.
laboral Auxiliar en trba
muebles
8/18/2019 Exposicio IV
9/42
P R O B L E M Á T I C A
•
A b s e n t i s m o
a b a n d o n o
e s c o l a r d e l o s
ó v e n e s d e e n t r e
1 6 2 0 a ñ o s .
•
S i t u a c i ó n
d e
v u l n e r a b i l i d a d
s o c i a l .
•
I n a c c e s i b i l i d a d
a l
m u n d o
l a b o r a l .
D I A G N Ó S T I C O
•
L o l l e v a n a c a b o
d o c e n t e s
s o c i ó l o o s
e d u c a d o r e s
s o c i a l e s .
•
M á s d e l 3 0 % d e
l o s ó v e n e s u e d a n
e x c l u i d o s
d e l
s i s t e m a e d u c a t i v o
r e l a d o .
•
A n á l i s i s d e l e r l
d e
c o m e t e n c i a s
d e l o s
ó v e n e s
d i a n ó s t i c o
d e
o c u a b i l i d a d .
•
P a r t i r d e u n a b a s e
d e
c o n o c i m i e n t o
u e e r m i t a t a n t o
a l o v e n c o m o a s u
r e f e r e n t e
s i t u a r s e
a r a
e l a b o r a r d i s e ñ a r
s u i t i n e r a r i o .
Problemática y Diagnóstico
8/18/2019 Exposicio IV
10/42
NECESIDADESen función del diagnóstico
Necesidad de crear programas alternativos alsistema educativo que permitan acoger a dichocolectivo y evitar su exclusión social.
Existen entidades creadas con este n pero losrecursos son destinados a programas de ocio.
Necesidades académicas, profesionales,psicológicas, sociales y familiares.
Período económico crítico intensica la
necesidad.
8/18/2019 Exposicio IV
11/42
Importancia de denir bien la necesidady los objetivos
Si no se dene acuradamente la problemática y lasnecesidades, los objetivos y las actividadesprobablemente no seguirán su misma línea.
No hacerlo podría suponer establecer y ejecutarunos objetivos y unas actividades que no respondana la necesidad que queremos cubrir.
Es esencial justicar los objetivos y denir la metageneral o impacto que se quiere lograr con elproyecto.
8/18/2019 Exposicio IV
12/42
Contribuir a la mejora de la calidad de vida de los jóvenes del barrio el aval o esde carácter integrador en el ámbito educativo,
social y laboral.
Orientar respecto alos recursos más
adecuados para suscaracterísticas
personales, socialesy familiaresmediante un
diagnostico quepermita elaborar unperl del individuo
y detectar susproblemáticas
personales .
Intervenir sobrelos aspectospersonales y
relacionales queson generadoresde situaciones
conictivas o s onvividas por eladolescente de
formaproblemática.
Favorecer eldesarrolloformativo deladolescente,mediante la
adquisición de
aprendizajesbásicos y lapotenciación decapacidades ycompetencias
transversales.
Mejorar laocupabilidad ycualicación
profesional de los jóvenes mediante
accionesformativas y el
análisis ydesarrollo de sus
hábitos socio-laborales.
OBJETIVOSGeneral y especícos
8/18/2019 Exposicio IV
13/42
Orientar respecto a lo s recursos más adecuados para suscaracterísticas personales, sociales y familiares medianteun diagnostico que permita elaborar un perl del
individuo y detectar sus problemáticas personales .
Realizar undiagnostico de la
situación personal,capacidades,intereses y
situación familiarmediante testpsicológicos
Detectarsituacionescarenciales en
función de aspectospsicológicos y depersonalidad, de
relacionesinterpersonales,
sociales, familiaresy de aprendizaje.
Proporcionar al joven unaorientación con el
n de ubicarlo en elcamino másadecuado enfunción de las
característicasobservadas.
Objetivos especíco y operativos
8/18/2019 Exposicio IV
14/42
Intervenir sobre los aspectos personales yrelacionales que son generadores de situacionesconictivas o son vividas por el adolescente de
forma problemática.
Diagnosticar lassituaciones vividas
por los jóvenesproblemáticament e
Intervenirterapéuticamentepara la resolución
de conictospersonales, sociales yfamiliares
Desarrollaraspectos afectivos,trabajo en equipo,
de tolerancia,frucstración, etc.
Objetivos especíco y operativos
8/18/2019 Exposicio IV
15/42
Favorecer el desarrollo formativo deladolescente, mediante la adquisición de
aprendizajes básicos y la potenciación decapacidades y competencias transversales.
Potenciar lainquietud parael conocimiento
y lainteriorización
de hábitossocial
cognitivos.
Potenciar loshábitos de
aprendizaje.
Mejorar lascapacidades
instrumentalesbásicas deaprendizaje.
Potenciar elpensamientoconcreto, de
abstracción yde relación de
conceptos.
Objetivos especíco y operativos
8/18/2019 Exposicio IV
16/42
Mejorar la ocupabilidad y cualicaciónprofesional de los jóvenes medianteacciones formativas y el análisis y
desarrollo de sus hábitos socio-laborales.
Potenciar laadquisición dehábitos socio-
laborales y de lashabilidades yconocimientos
necesarios paraafrontar con éxitola consecución y
el mantenimientode un trabajo.
Cualicarprofesionalmenteal estudiantemediante la
asimilación deconocimientos, el
desarrollo detécnicas
profesionales y lapractica propia
del ocio.
Facilitar lainserción laboral
mediante laprospección deempresas y lacaptación deofertas de
trabajo.
Insertar el 100%de los jóvenes
participantes, el50% en recursossocio-formativos
y el 50% enempresas
mediante ofertaslaborales.
Objetivos especíco y operativos
IMPORTANCIADEDIVIDIRLOS
8/18/2019 Exposicio IV
17/42
IMPORTANCIA DE DIVIDIR LOSOBJETIVOS GENERALES EN
ESPECIFICOS
Dividir los objetivos generales en especícos y suoperativización permite establecer una lógicay correspondencia clara con las actividades y
tareas a desarrollar.No hacerlo podría suponer establecer unasactividades con las cuales no llegaríamos a la
consecución de los objetivos y tampoco al impactosocial deseado.
8/18/2019 Exposicio IV
18/42
ACTIVIDADES Y TAREAS
Estructura del programa:
6 áreas de formación (competencias especícas,competencias generales, informática, técnicas de
búsqueda de trabajo, sensibilización ambiental ytutorías).
Número total de horas: 1019h.
Contenidos formativos y actividades de cada área Contenidos formativos y actividades desarrollados decada área
8/18/2019 Exposicio IV
19/42
1. Diagnósticoindividualizado
2. Diseñoprograma
individualizadode intervención
3. Reuniones deequipo y
coordinación
4. Tutorías
5. Métodoformativo
6. Asesoramientoa las familias
ACTIVIDADES Y TAREASTodas las modalidades tienen una estructura
metodológica común:
IMPORTANCIADEDEFINIR
8/18/2019 Exposicio IV
20/42
IMPORTANCIA DE DEFINIRCORRECTAMENTE LAS
ACTIVIDADES Y TAREASLas actividades y las tareas deben estar biendenidas, ser especícas, evaluables confacilidad, asignables, realistas y ajustadas alos recursos disponibles.
No hacerlo podría suponer la imposibilidad dela evaluación del proyecto y/o imposibilidadde ejecución por la falta de recursos o por sugeneralidad.
Todo esto nos llevaría a la no consecución delos objetivos y a una ausencia de efecto oimpacto en la problemática social que
8/18/2019 Exposicio IV
21/42
Estimación de costes y recursos
Contabilización total de recursos de cada actividad:InfraestructuraEquipo y maquinariaUtensilios y herramientas
Material fungibleMaterial de papelería y otrosRecursos humanos“Auto-subvención” dentro de Tot RavalImprevistos
La suma de los costes de cada actividad nos dará el
presupuesto general de la intervención.
8/18/2019 Exposicio IV
22/42
8/18/2019 Exposicio IV
23/42
TIPO de ACCIÓN
EDUCATIVA porque…Tiene como objetivo la c apacitación en determinadascompetencias a diferentes agentes:
A los afectados del problema. A los grupos y colectivos del entorno próximo a los
afectados (familiares).
A los grupos o instancias de poder con acceso a losrecursos necesarios para incidir en el tema (empresas einstituciones).
8/18/2019 Exposicio IV
24/42
TIPO de ACCIÓNDE ORIGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN
COMUNITARIA porque…
El propósito es producir un cambio social demanera indirecta , mediante la dinamización, elimpulso y la motivación de una comunidad o grupo.
Los jóvenes y empresas protagonizan el cambio através de los conocimientos y orientaciones , sobrela comunidad, proporcionados por el equipo interventor.
8/18/2019 Exposicio IV
25/42
Grupo promotor
Comisión detrabajo
Comisión deseguimiento
COMISIONES
• Son una forma de organización social para distribuir y ejecutarlas actividades. Una buena estrategia para delimitar quién hará qué.•
Se debe combinar la autonomía
de las comisiones y los espacios decoordinación entre ellas.
8/18/2019 Exposicio IV
26/42
Impulsa la intervención
Compuesto por equipo interventor y a gentes sociales delcontexto de actuación.
Diagnóstico y e stablecimiento de objetivos.
Preparación, seguimiento y evaluación de lasacciones (equipo técnico y equipo tutores).
Coordinación interna y externa con otros agentes
sociales del territorio.
8/18/2019 Exposicio IV
27/42
COMISIÓNDETRABAJO
8/18/2019 Exposicio IV
28/42
COMISIÓN DE TRABAJOejecución, promoción, difusión,
sensibilizaciónDiseño de los itinerarios individualizados integrales.Ejecución y adaptación de contenidos formativos.Seguimiento individualizado constante de los
jóvenes. Atención psicosocialDifusión del programa a través de:- Mailing a IES de Ciutat Vella, Servicios Sociales
de BCN, centros relacionados con justicia juvenil ycentros de acogida y a Servicios de Orientaciónlaboral.- Llamadas telefónicas.- Distintos eventos.- TV, radio y prensa.
8/18/2019 Exposicio IV
29/42
EVALUACIÓN
Se llevará a cabo a cuatro niveles con eln de obtener el máximo de información.
Evaluación continua con el n deintroducir al proyecto los cambios que seconsideren pertinentes.
Con el máximo de información y unaevaluación continua es más fácil llegar ala consecución de los objetivospropuestos.
8/18/2019 Exposicio IV
30/42
Evaluación deltécnico de losaprendizajes
adquiridos por losparticipantes
Evaluación de lashabilidades sociales
y laborales de losparticipantes
Evaluación de losparticipantes sobre el
proyecto Evaluación del plan
de inserción
4 niveles de Evaluación
Evaluación
8/18/2019 Exposicio IV
31/42
Evaluación1. evaluación del técnico de losaprendizajes adquiridos por los
participantesTest evaluativos de losconocimientos impartidos.
Fichas de producto por temas o
módulos
Evaluación
8/18/2019 Exposicio IV
32/42
Evaluación2. evaluación de las habilidades sociales
y laborales de los participantesObservación y seguimiento de los objetivosestablecidos en cuanto a las actitudes y aptitudeslaborales y soc iales. + anotación de un expertoindividual para ver la evolución.
Contrastación de la información entre todo elequipo de profesionales del proyecto para evaluar laperdurabilidad de las habilidades sociales y laborales ensituación real social y del trabajo.
Entrevistas individuales para detectar la percepciónde cambio y mejora en los propios participantes. (inicio ynal de cada fase)
Evaluación
8/18/2019 Exposicio IV
33/42
Evaluación3. evaluación de los participantes sobre
el proyecto
Cuestionario de satisfacción:valoración del proyecto mediante uncuestionario (al nal de cada fase).Con el n de recoger valoraciones,sugerencias y v alorar suaplicabilidad.
8/18/2019 Exposicio IV
34/42
Evaluación4. evaluación del plan de inserción
Mejora de la ocupabilidad: evaluado por elequipo de profesionales según el grado deconsecución de los objetivos individualesestablecidos a partir del perl inicial delparticipante (conocimientos técnicos, de base yhabilidades socio-laborales).
Valoración del grado de inserción: en base alnumero de participantes inseridos, condicionesde trabajo y valoración de las empresascontractantes. (durante los seis meses siguientesa la nalización del curso).
8/18/2019 Exposicio IV
35/42
Cuadro resumen del proceso deevaluación
8/18/2019 Exposicio IV
36/42
INDICADORES
Porcentaje de inserción en elmundo laboral
50%
Porcentaje de continuidad de losestudios en módulosprofesionales
50%
Asistencia al curso 80%
Resultados del cuestionario desatisfacción
4 de media
Resultados del periodo deprácticas en empresas
6 de media
Importanciadeestablecerunsistemade
8/18/2019 Exposicio IV
37/42
Importancia de establecer un sistema deindicadores y medidas de evaluación del
proyectoPermite conocer si se han logrado los objetivos y en quémedida.
Es necesario generar los canales necesarios para que lasdiversas posiciones que componen la comunidad puedanhacer explícita su valoración (por ejemplo, evaluacióntécnicos y participantes).
Es fundamental crear mecanismos de evaluación losucientemente accesibles y adaptables a laspeculiaridades y condiciones de los grupos implicados.
No hacerlo podría suponer no poder hacer cambios ymeoras no conocer la ersectiva de todos los aentes
8/18/2019 Exposicio IV
38/42
I iddifdilld
8/18/2019 Exposicio IV
39/42
Importancia de difundir el plan deactuación en la comunidad
Permite que sea evaluado y validado por la comunidady así con la validación técnica, política y comunitaria esmas viable la intervención.
Permite generar vínculos y alianzas entre los agentessociales y así promover la participación e implicación.
Conocer los agentes sociales que puedan estar en contrapara generar espacios de diálogo e información, permitepoder hacer modicaciones para la óptimaejecución .
No hacerlo podría suponer una mala viabilidad,dicultades y oposiciones en la ejecución y una menor
8/18/2019 Exposicio IV
40/42
DINÁMICA
Cada uno tenemos una parte de un plan deintervención de un proyecto en concreto.
Tenemos que encontrar a las otras partes quepueden encajar con la que tenemos, mediantepreguntas.
8/18/2019 Exposicio IV
41/42
DINÁMICA
Nos reunimos por proyectos y con la informaciónque disponemos, tenemos que complementar unade las partes del plan de intervención.
Puesta en común de las dicultades que tienediseñar un plan de intervención.
Y de las consecuencias de hacer un buen plan o mal plan de intervención.
8/18/2019 Exposicio IV
42/42