7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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L a eva l ua ci n es u n t rm i n o d e f r e c u e n t e u s o e n n u e s t r a v i d a d i a r i a , y ms
p a r a a q u e l l a s p e r s o n a s q u e n o s d e d i c a m o s
a
l a
e d u c a c i n . T r m i n o s
c o m o e v a l u a -
ci n d e l a p r e n d i z a j e , eva l ua ci n c u r n c u l a r y eva l ua ci n i n s t i t u c i o n a l s u r g e n e n t o d o
m o m e n t o d e n t r o d e l o s a m b i e n t e s e s c o l a r e s . E s ta mbin a l r e d e d o r d e e s e trmino
q u e i n n u m e r a b l e s d i s c u s i o n e s a f l o r a n t o d o s l o s
das
s o b r e s i
e s
l o m i s m o e v a l u a r q u e
c a l i f i c a r , s o b r e q u c o n s t i t u y e u n a eva l ua ci n j u s t a o s o b r e c u l e s l a m e j o r f o r m a
d e e v a l u a r .
S i b u s c a m o s
e n u n d i c c i o n a r i o e l s i g n i f i c a d o d e l a p a l a b r a evaluacin, e n c o n -
t r a r e m o s
l a s i g u i e n t e
definicin: Accin y
e f e c t o
d e
e v a l u a r
Real
cademia
Espa-
ola, 2001, p .
1012 .
A l
b u s c a r
e n t o n c e s e l s i g n i f i c a d o d e l a p a l a b r a e u a l u a r , e n c o n -
t r a r e m o s l a s i g u i e n t e explicacin: Sealar e l v a l o r d e a l g o . . . E s t i m a r , a p r e c i a r , c a l -
c u l a r e l v a l o r
d e
a l g o . . . E s t i m a r l o s c o n o c i m i e n t o s , a p t i t u d e s
y
r e n d i m i e n t o
d e
l o s
a l u m n o s Real
cademia
Espaola, 2001,p .
1012 .
E n
g e n e r a l , l a s p a l a b r a s
eva l ua ci n ,
e v a l u a r
y
v a l o r a r t i e n e n u n a m i s m a
raz
etimo l gica : valor. E s t e c o n c e p t o s e r e f i e r e a l g r a d o d e
u t i l i d a d ,
o p o t e n c i a l d e l a s
c o s a s , p a r a s a t i s f a c e r u n a n e c e s i d a d o p r o p o r c i o n a r b i e n e s t a r o d e l e i t e . E l
s i g n i f i -
c a d o d e
v a l o r l l e v a
implcita l a
i d e a
d e
p o l a r i d a d ,
e n
c u a n t o
a
q u e j u z g a m o s
l a s
c o s a s
c o m o p o s i t i v a s o n e g a t i v a s ,
b u e n a s
o m a l a s , b e l l a s o f e a s ; y l a i d e a d e j e r a r -
q u a , e n
c u a n t o
a
q u e j u z g a m o s l a s
c o s a s
c o m o p o s e e d o r a s
d e
m a y o r
o
m e n o r
i m p o r t a n c i a .
A l l i g a r l o s
c o n c e p t o s
eva l ua ci n y educa ci n , i n e v i t a b l e m e n t e
a p a r e c e
o t r o
trmino ms
q u e e s e l d e f in al id ad e d u c a t i v a . E l
fin
d e l a
educa ci n est
s u p e d i t a d o
a l o s f in e s d e l a s p e r s o n a s , y l a e v a l u a c i n d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o n o s c u e s t i o n a
s o b r e
e l
g r a d o
e n e l
q u e e s e p r o c e s o n o s a y u d a
a
l o g r a r l a s m e t a s q u e t e n e m o s
5
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6 Parte
1 IN T R O D U C C I N AL ESTUDIO DE LAE V L U C I NEDUCATIVA
c o m o p e r s o n a s .
s e a , l a
eva l ua ci n
e d u c a t i v a n o s
sita
a n t e l a
c o m p a r a c i n :
e s t o
e s l o q u e m e p r o p u s e ye s t o e s l o q u e h e l o g r a d o .
D e a c u e r d o c o n
l a reflexin
a n t e r i o r , p o d e m o s d e f i n i r
e l trmin o ev lu cin
educ tiv c o m o u n p r o c e s o
y a
l a v e z c o m o u n p r o d u c t o , c u y a a pl ica ci n n o s p e r -
m i t e
e s t i m a r e l g r a d o e n e l q u e u n p r o c e s o e d u c a t i v o f a v o r e c e e l l o g r o d e l a s m e t a s
p a r a l a s q u e f u e c r e a d o .
TIPOS DE E V L U C I N EDUCATIVA
H a y m u c h o s t i p o s d e e v a l u a c i o n e s e d u c a t i v a s yd i v e r s a s f o r m a s d e c l a s i f i c a r l a s .
A
co n tin ua ci n
r e v i s a r e m o s c u a t r o f o r m a s
d e c la sif ica ci n .
C l a s i f i c a c i n s e g n
el
objeto
de
e v a l u a c i n
L a
eva l ua ci n
e d u c a t i v a
e s
u n
trmin o
q u e
s e
u s a
d e
m a n e r a
gen rica
p a r a
r e f e r i r s e
a
t i p o s p a r t i c u l a r e s d e e v a l u a c i n q u e s e e n f o c a n e n o b j e t o s t a l e s c o m o e l
a p r e n d i z a j e , e l p r o c e s o d e en se a n za -a pren diza je e l c u r r i c u l u m , l a institucin e d u -
c a t i v a
y
l a
eva l ua ci n
m i s m a
o
m e t a e v a l u a c i o n . L a s d e f i n i c i o n e s
d e
e s t o s
trminos
s e p r e s e n t a n a co n tin ua ci n :
1 Eva luac in d e l a p r e n d i z a j e
E s u n t i p o
d e e v a l u a c i n
e n e l q u e
s e
d e t e r -
m i n a e l g r a d o e n e l q u e l o s a l u m n o s h a n
a l c a n z a d o
c i e r t o s o b j e t i v o s d e
a p r e n d i z a j e . D e n t r o d e e s t a
c l a s e
e n t r a n l a s e v a l u a c i o n e s q u e l o s p r o f e s o r e s
r e a l i z a n s o b r e e l a p r e n d i z a j e d e l o s a l u m n o s , c o n e l a p o y o d e l o s ex men es
p a r c i a l e s
y
f i n a l e s
as
c o m o
d e
o t r o s i n s t r u m e n t o s d e
medici n .
2 Eva luac in d e l p r o c e s o d e e n senza ap r e n d i z a j e. E s
u n t i p o
d e
e v a -
l u ac i n e n e l q u e s e d e t e r m i n a t a n t o l a e f e c t i v i d a d c o m o l a e f i c i e n c i a d e l
p r o c e s o
d e e n s e a nz a
c o m o m e d i o s p a r a f a c i l i t a r e l p r o c e s o
d e
a p r e n d i z a -
j e .
U n e j e m p l o s o n l a s e v a l u a c i o n e s q u e l o s a l u m n o s r e a l i z a n s o b r e e l c u r s o
e n g e n e r a l
y
s o b r e e l
d e s e m p e o
d e s u p r o f e s o r e n p a r t i c u l a r , p o r m e d i o
d e
u n a e n c u e s t a d e o p i n i n q u e l a institucin e d u c a t i v a n o r m a l m e n t e a p l i c a .
3 Eva luac in c u r r i c u l a r E s u n t i p o d e eva l ua ci n e n e l q u e s e d e t e r m i n a e l
g r a d o e n e l q u e u n p r o g r a m a e d u c a t i v o
est
c u m p l i e n d o c o n l o s
propsitos
p a r a l o s q u e f u e c r e a d o . As c a d a v e z q u e s e q u i e r e e v a l u a r l a e f e c t i v i d a d
d e u n p r o g r a m a
d e c a p a c i ta c i n
p a r a e m p l e a d o s
o e l
f i j n c i o n a m i e n t o
d e
u n a c a r r e r a p r o f e s i o n a l , h a b l a m o s d e e v a l u a c i n c u r r i c u l a r .
4 Ev a l u a ci n d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s E s u n t i p o d e e v a lu a c i n e n e l
q u e
s e
d e t e r m i n a t a n t o l a e f e c t i v i d a d c o m o l a e f i c i e n c i a
d e
u n a
institucin
e d u c a t i v a c o m o c e n t r o d e t r a b a j o
y
p r e s t a d o r a d e s e r v i c i o s
a
l a s o c i e d a d .
S o n e j e m p l o s l a s e v a l u a c i o n e s q u e o r g a n i s m o s n a c i o n a l e s
e
i n t e r n a c i o n a l e s
r e a l i z a n p a r a a c r e d i t a r u n a in stituci n d e en se a n za s u p e r i o r c o m o
u n i -
v e r s i d a d
d e
e x c e l e n c i a .
5 M e t a e v a l u a c i o n E s
u n t i p o
d e e v a lu a c i n
e n e l q u e
s e e v a l a n
l o s s i s t e -
m a s d e e v a lu a c i n . D e e s t e m o d o , n o slo u n dise o u n a pl a n ea ci n ou n a
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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CONCEPTO
TIPOS Y PROTAGONISTAS DE LAE V L U C I NEDUCATIVA 1 7
realizacin p u e d e n e v a l u a r s e s i n o q u e l o s
p r o c e s o s
d e evaluacin p u e d e n
y
d e b e n
tambin
e v a l u a r s e
y
e l l o
e s
a p l i c a b l e
c a d a
u n o
d e
l o s
c a s o s d e
evaluacin q u e aqu h e m o s c o m e n t a d o .
L a l i s t a n o s e
l i m i t a
e s t o s e j e m p l o s y
p u e d e
a p l i c a r s e
o t r o s o b j e t o s d e e v a
luacin
t a l e s c o m o l a
evaluacin
d e l
desempeo
d o c e n t e
d e
l a e f e c t i v i d a d
d e l a
capacitacin e n e l t r a b a j o
o
d e l o s p r o g r a m a s d e intervencin. L a evaluacin e d u
c a t i v a e s e l
trmino genrico
p a r a r e f e r i r s e
t o d o s e s t o s
c a s o s
q u e d i f i e r e n e n t r e
s
slo p o r l a n a t u r a l e z a d e l o b j e t o p o r e v a l u a r .
C l a s i f i c a c i n s e g n
su
a p l i c a c i n
en eltiempo
I n d e p e n d i e n t e m e n t e d e l o b j e t o d e
evaluacin
l a
evaluacin
e d u c a t i v a
p u e d e
c l a s i f i c a r s e d e a c u e r d o c o n s u aplicacin e n e l t i e m p o y a s e a a l i n i c i o d e u n p r o c e
s o e d u c a t i v o d u r a n t e
steo a l
f i n a l i z a r .
E s
o b v i o q u e d i s t i n t o s m o m e n t o s t i e n e n
d i f e r e n t e s propsitos
y
l a seleccin
e n t r e e l l o s i n v o l u c r a c r i t e r i o s a d i c i o n a l e s
a l
m o m e n t o d e aplicacin. As t r e s t i p o s d e evaluacin e d u c a t i v a s o n :
Eva l uac in d i agns t i c a
S e e m p l e a p a r a d e t e r m i n a r l a
situacin
i n i c i a l e n
l a q u e s e e n c u e n t r a u n p r o c e s o e d u c a t i v o . E n t o n c e s p o d e m o s r e a l i z a r u n a
evaluacin diagnstica
p a r a
s a b e r
l o s c o n o c i m i e n t o s p r e v i o s
d e
l o s a l u m
n o s a l i n i c i o d e u n c u r s o
b i e n p a r a d e t e c t a r n e c e s i d a d e s d e capacitacin
e n t r e
l o s t r a b a j a d o r e s d e u n a e m p r e s a .
2 . Eva luac in
f o r m a t i v a S e p r e f i e r e p a r a s u p e r v i s a r e l d e s a r r o l l o d e u n
p r o
c e s o
e d u c a t i v o c o n e l
fin
d e p r o p o r c i o n a r informacin p o r r e t r o a l i m e n t a -
cin
s o b r e
reas
q u e
estn
t r a b a j a n d o c o r r e c t a m e n t e
d e
a c u e r d o c o n
l a
planeacin y s o b r e reas d e o p o r t u n i d a d q u e r e q u i e r e n atencin e s p e c i a l .
As
e j e m p l o s c o n c r e t o s d e e v a l u a c i o n e s f o r m a t i v a s s o n l a s q u e s e d e s p r e n
d e n d e l o s t r a d i c i o n a l e s exmenes p a r c i a l e s q u e a p l i c a m o s
l o s a l u m n o s
d u r a n t e u n c u r s o .
3 .
Eva luac in
s u m a r i a
S u aplicacin
p r i n c i p a l
e s
p a r a e v a l u a r
l a
e f e c t i v i
d a d y e f i c i e n c i a f i n a l d e u n a intervencin e d u c a t i v a . As p o d e m o s r e a l i z a r
u n a
evaluacin
s u m a r i a
d e
t o d o u n p r o g r a m a e d u c a t i v o c o n e l
fin
d e
t o
m a r
d e c i s i o n e s s o b r e l a p o s i b l e c o n t i n u i d a d d e l m i s m o
o
s o b r e s u
t e r m i n a
cin d e f i n i t i v a .
C l a s i f i c a c i n s e g n
los criterios paraemitir
juicios de valor
T o d a evaluacin e d u c a t i v a p r o d u c e j u i c i o s d e v a l o r c o n
b a s e
e n l a s c o m p a r a
c i o n e s q u e
h a c e m o s
e n t r e d i s t i n t a s f u e n t e s d e
informacin. As
s i q u e r e m o s e v a
l u a r
e l a p r e n d i z a j e d e u n a l u m n o p o d e m o s c o m p a r a r l o s r e s u l t a d o s d e u n e x a m e n
c o n u n c o n j u n t o d e o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e d e f i n i d o s
d e s d e
e l i n i c i o d e l c u r s o
o
b i e n p o d e m o s c o m p a r a r l o s r e s u l t a d o s d e l e x a m e n d e l a l u m n o c o n l o s r e s u l t a d o s
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1 8 P a r t e 1 INTRODUCCIN A L E S T U D I O D E L A EVALUACIN E D U C A T I V A
q u e o b t u v i e r o n o t r o s
c o m p a e ro s d e
c l a s e .
D e
a c u e r d o c o n e s t o , p o d e m o s p e n s a r
e n d o s t i p o s d e e v a l u ac i n e d u c a t i v a :
va l uac in con
b a s e
e n
u n c r i t e r i o
d e
r e f e r e n c i a
E s a q u e l l a e n l a q u e ,
p a r a i n t e r p r e t a r e l v a l o r d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o , s e d e f i n e
priori u n c r i t e -
r
c l a r o
y
p r e c i s o . P o r e j e m p l o , c o n s i d e r e e l
c a s o
d e u n c e n t r o d e c a p a c i t a -
cin e n e lq u e s e d e s e a e v a l u a r e l a p r e n d i z a j e d e l o s t r a b a j a d o r e s despus
d e h a b e r t o m a d o a l g u n o s c u r s o s d e capacitacin. E n e s t e
c a s o ,
l a e f i c i e n c i a
d e l p r o c e s o
d e
a p r e n d i z a j e p u e d e h a c e r s e c o m p a r a n d o l o s o b j e t i v o s l o g r a -
d o s p o r l o s p a r t i c i p a n t e s
uersus
l o s o b j e t i v o s
d e s e a d o s
y e s t a b l e c i d o s d e s d e
e l
i n i c i o d e l p r o g r a m a .
S i quisir amos
t r a d u c i r e s a e f i c i e n c i a
e n
u n v a l o r
n u m r i c o e n u n a
e s c a l a
0-100, p o d e m o s u s a r l a s i g u i e n t e frmula e n l a q u e
l e t r a
g r i e g a e t a ) s i m b o l i z a
l a
e f i c i e n c i a :
E v a l u a c i n c o n b a s ee n
u n a n o r m a
d e
r e f e r e n c i a
E s a q u e l l a e n l a q u e ,
p a r a i n t e r p r e t a r
el
v a l o r
d e
u n p r o c e s o e d u c a t i v o ,
s e
h a c e
u n a
compar acin
c o n p r o c e s o s s i m i l a r e s q u e s i r v e n c o m o m a r c o
d e
r e f e r e n c i a . P o r e j e m p l o ,
u n a institucin e d u c a t i v a p u e d e e v a l u a r l a c a l i d a d d e u n p r o g r a m a d e e s t u d i o
p o r c o m p a r a c i n d e
s u s a l u m n o s c o n l o s
d e
o t r a s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s ,
u s a n d o p a r a e l l o u n m i s m o i n s t r u m e n t o d e me dicin. V ase l a f ig u r a 1.1.
O b j e t i v o s l o g r a d o s
O b j e t i v o s
d e s e a d o s
X 100
F r e c u e n c i a
Institucin A
Institucin B
P r o m e d i o d e A P r o m e d i o d e B
C a l i f i c a c i o n e s
igur 1 1 E j e m p l o d e u n a c o m p a r a c i n e n t r e d o s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s p a r a r e a l i z a r
u n a e v a l u a c i n c o n b a s e e n u n a n o r m a d e r e f e r e n c i a .
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CONCEPTO
TIPOS Y PROTAGONISTAS DE LAE V L U C I N EDUCATIVA
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C l a s i f i c a c i n s e g n suo r i e n t a c i no p r o p s i t o
L a ltima f o r m a q u e v e r e m o s d e c l a s i f i c a r l a eva l ua ci n e d u c a t i v a e s d e a c u e r d o
c o n s u
orientacinopropsito;
e s d e c i r p o r e l u s o q u e s e l e v a
a
d a r
a
l o s r e s u l t a d o s
d e l a e v a l u a c i n . T r e s t i p o s d e e v a lu a c i n e d u c a t i v a s o n :
Eva luac in
o r i e n t a d a l a t o m a
d e
d e c i s i o n e s
E s t a
c l a s e d e e v a l u a c i n
est o r i e n t a d a
a
p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n
a
p e r s o n a s c l a v e p a r a r e a l i z a r
u n a t o m a
d e
d e c i s i o n e s . P o r e j e m p l o
s i
e s t a m o s e v a l u a n d o u n p r o g r a m a
e d u c a t i v o l a e v a l u ac i n
p u e d e
i r d i r i g i d a
a
p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n a l
d i r e c t o r
d e l p r o g r a m a p a r a r e s p o n d e r l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s :
co n tin a
e l
p r o g r a m a
o d e b e
d a r s e p o r t e r m i n a d o ?
Y
s i
co n tin a qu
c a m b i o s
habra
q u e h a c e r i e ?
2 . Eva luac in o r i e n t a d a l a n ves t i g a ci n
E s t a
c l a s e d e eva l ua ci n est
o r i e n t a d a a
p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n q u e p e r m i t e a p o r t a r n u e v o s c o n o c i
m i e n t o s a l a c o m u n i d a d cientfica. As p o r e j e m p l o u n e v a l u a d o r p u e d e
p r o p o n e r
u n
dise o
e x p e r i m e n t a l p a r a e v a l u a r
e l
i m p a c t o
d e
c i e r t o s t i p o s
d e tecn o l o ga e n u n p r o c e s o e d u c a t i v o . E n e s e c a s o e l e v a l u a d o r definir s u
v a r i a b l e
i n d e p e n d i e n t e
e n t rm i no s d e
l o s t i p o s
d e t e c n ol o g a
q u e q u i e r e
p o n e r
a
p r u e b a s u v a r i a b l e d e p e n d i e n t e e n trminos d e l a p r e n d i z a j e l o g r a
d o p o r l o s a l u m n o s
y
s u s c o v a r i a b l e s
e n t r m in os d e
l o s a t r i b u t o s
d e
l o s
p a r t i c i p a n t e s a l i n i c i o d e l p r o c e s o .
3. Eva luac in o r i e n t a d a a l v a l o r E s t a c l a s e d e eva l ua ci n est o r i e n t a d a
a
p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n
s o b r e l o s
m r i to s d e
u n p r o c e s o e d u c a t i v o .
As
a l
e v a l u a r u n p r o g r a m a e d u c a t i v o e l e v a l u a d o r buscar informacin q u e
p e r m i t a
d e t e r m i n a r
cu l es
s o n l o s e f e c t o s q u e
e l
p r o g r a m a
est
t e n i e n d o
q u
e f e c t o s p r e t e n d i d o s n o
s e est n
l o g r a n d o
y cu l e s l a ra z n
b e n e f i c i o /
c o s t o d e l p r o g r a m a .
PROTAGONISTAS DE LA E V L U C I N EDUCATIVA
E n
u n p r o c e s o
d e e v a l u a c i n
e d u c a t i v a i n t e r v i e n e n d i v e r s o s a c t o r e s q u e
se
p u e d e n c l a s i f i c a r e n t r e s g r u p o s :
A g e n t e s
e v a l u a d o r e s
S o n l a s p e r s o n a s q u e r e a l i z a n l a e v a l u a c i n . C u a n
d o p e n s a m o s e n l a e v a lu a c i n d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o l o s
a g e n t e s
e v a
l u a d o r e s p u e d e n s e r
d e
d o s t i p o s : i n t e r n o s
o
e x t e r n o s . L o s
gentes int r-
no s
s o n a q u e l l o s q u e d e s e m p e a n l a d o b l e f un ci n d e s e r p r o t a g o n i s t a s d e l
p r o c e s o e d u c a t i v o
y d e
a c t u a r c o m o e v a l u a d o r e s d e l m i s m o . L o s
gentes
extemos s o n a q u e l l o s q u e s o n trado s e x p r o f e s o p a r a e v a l u a r e l p r o c e s o
e d u c a t i v o c o m o o b s e r v a d o r e s i d e a l m e n t e n e u t r o s
d e
l o q u e o c u r r e e n t a l
p r o c e s o . L a d e f in i ci n d e q u i n v a
a
e v a l u a r u n p r o c e s o e d u c a t i v o e s u n
a s p e c t o
d e l i c a d o p o r c o n s i d e r a r y a q u e l a c r e d i b i l i d a d d e l e v a l u a d o r d e t e r -
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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O
P a r t e 1
I N TR O D U C C I N A L
E S T U D I O
D E L A E V A L U A C I N
E D U C A T I V A
m i n a e n g r a n m e d i d a e l xito d e l a evaluacin m i s m a . M i e n t r a s q u e u n
e v a l u a d o r
i n t e r n o
p u e d e g a n a r c r e d i b i l i d a d p o r c o n o c e r m e j o r e l c o n t e x t o
y
l a s c i r c u n s t a n c i a s e n q u e o c u r r e e l p r o c e s o e d u c a t i v o ,
s u
c r e d i b i l i d a d p u e d e
p o n e r s e e n t e l a d e j u i c i o c u a n d o s e c u e s t i o n a q u e s e a j u e z y p a r t e yq u e
p u e d a
c a e r e n u n
c o n f l i c t o
d e
i n t e r e s e s .
E n
c o n t r a s t e ,
a
u n e v a l u a d o r e x t e r -
n o s e l e p u e d e c o n s i d e r a r c o m o u n j u e z ms i m p a r c i a l , a u n q u e s u c r e d i b i l i -
d a d p u e d e p o n e r s e
e n
t e l a
d e
j u i c i o
s i s u
evaluacin
c o n s i d e r a s u p e r f i c i a l -
m e n t e l o s a s p e c t o s d e l a c u l t u r a e d u c a t i v a q u e d e t e r m i n a l a m a n e r a e n q u e
e l
p r o c e s o e d u c a t i v o o c u r r e .
2 . U s u a r i o s d e l a i n f o rm ac i n
S o n l a s p e r s o n a s
a
l a s q u e
v a
d i r i g i d a
l a i n f o r -
macin q u e r e s u l t a d e u n p r o c e s o d eevaluacin. P a r a e l e v a l u a d o r , d o s d e
l a s p r e g u n t a s f u n d a m e n t a l e s
q u e d e b e
h a c e r s e s o n :
a quin
v a n d i r i g i d o s
l o s r e s u l t a d o s d eu n aevaluacin? y qu v a n a h a c e r c o n e s o s r e s u l t a d o s
c u a n d o
l o s
r e c i b a n ?
A l
r e s p o n d e r i a s ,
e l
e v a l u a d o r
h a d e
c o n s i d e r a r d i v e r -
s o s p r i n c i p i o s ticos q u e a s e g u r e n q u e c i e r t a informacin l l e g u e slo a a q u e -
l l a s p e r s o n a s q u e l a d e b a n r e c i b i r , i d e n t i f i c a n d o g r a d o s d e c o n f i d e n c i a l i d a d
d e l o s d a t o s c o l e c t a d o s . A s i m i s m o ,
e l
e v a l u a d o r
d e b e
e s t a r m u y c o n s c i e n t e
d e l u s o q u e
s e l e d a
c i e r t a
informacin
e s p e c i a l m e n t e c u a n d o e l l a
s e
e m p l e e p a r a d e c i s i o n e s i m p o r t a n t e s , c o m o l o s o n
l aacreditacin on o
a c r e -
ditacin
d e
u n a l u m n o ,
l a
continuacin o terminacin
d e
u n p r o g r a m a ,
o
e l
i n c r e m e n t o o disminucin d e
b e n e f i c i o s
econmicos a u n
p r o f e s o r .
3 . I n f o r m a n t e s S o n l asp e r s o n a s q u e p u e d e n p r o p o r c i o n a r informacin v a -
l i o s a p a r a
u n
p r o c e s o
d e evaluacin.
E s t o s a c t o r e s s o n e l e g i d o s p o r
e l
e v a l u a d o r e n fijncin d el o smtodos d e evaluacin s e l e c c i o n a d o s , d e t a l
f o r m a
q u e
la correlacin informante-informacin
p r o p o r c i o n a d a q u e d a
c o r r e c t a m e n t e e s t a b l e c i d a .
E s
c i e r t o
q u e n o
t o d o s l o s d a t o s
d e
u n a e v a l u a -
cin p r o v i e n e n d e p e r s o n a s , p e r o e n m u c h o s p r o c e s o s d e evaluacin las
p r i n c i p a l e s f u e n t e s
d e informacin s o n l o s
m i e m b r o s
d eu n a
c o m u n i d a d
e d u c a t i v a p . e j . : a l u m n o s , p r o f e s o r e s y d i r e c t o r e s ) y p e r s o n a s e x t e m a s al a
institucin
p . e j . : p a d r e s d e
f a m i l i a , e g r e s a d o s y
e m p l e a d o r e s ) .
L a f ig u r a
1 2
m u e s t r a u n a m a t r i z t r i d i m e n s i o n a l
q u e
p e r m i t e a p r e c i a r
l a
e n o r -
m e p o s i b i l i d a d
d e
r e l a c i o n e s e n t r e l o s d i s t i n t o s p r o t a g o n i s t a s
d e
u n p r o c e s o
d e
e v a -
luacin.
A q u f in a li z a e s t e p r i m e r captulo e n e l q u e h e m o s d e s c r i t o q u e n t e n d e m o s
p o r evaluacin
e d u c a t i v a ,
cules
t i p o s
d e evaluacin
e d u c a t i v a e x i s t e n
y qu
p e r -
s o n a s s o n l a s q u e desempean u n a funcin e s e n c i a l e n l o s p r o c e s o s d e evaluacin.
D e s d e
l u e g o , e n e l c o n t e x t o d e e s t a o b r a , n u e s t r o p r i m e r
captulo
n o s p e r m i t e
u b i -
c a r l aevaluacin d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s c o m o u n a c l a s e p a r t i c u l a r d e e v a l u a -
cin
e d u c a t i v a ,
y
e n t e n d e r q u e l o s c o n c e p t o s g e n e r a l e s q u e
aqu
s e h a n e s t u d i a d o
s o n a p l i c a b l e s
a l c a s o d e
c u a l q u i e r
evaluacin d e
i n s t i t u c i o n e s
q u e
r e a l i c e m o s .
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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2 1
gentes
evaluadores
Internos
Externos
E
g
Q.
Informantes
Figura 1 2 Relaciones posibles entre dist intos protagonistas de un proce so de
eva-
luacin
A c t i v i d a d ^ i i ^ ^ n A z ^
. E l a b o r e u n d i c c i o n a r i o d e t r m in os t c n ic os d e e v a l ua c i n d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s .
P a r a
c a d a trmino
i n c l u i d o
e n
e s t e
captulo,
r e d a c t e u n a
definicin.
P r o g r e s i v a m e n t e
i n c l u y a trminos d e captulos s u b s e c u e n t e s h a s t a d e j a r c o n f o r m a d o e l d i c c i o n a r i o .
2 . C o n t r a s t e l a s d e f i n i c i o n e s d e l o s trminos i n c l u i d o s e n e s t e captulo, c o n d e f i n i c i o n e s
p u b l i c a d a s p o r o t r o s a u t o r e s e n d i c c i o n a r i o s e s p e c i a l i z a d o s e n
e d u c a c i n .
D e s t a q u e l a s
s e m e j a n z a s y l a s d i f e r e n c i a s e n l a s d e f i n i c i o n e s .
3 . E l a b o r e u n e n s a y o e n e l q u e e l e s t u d i a n t e d e s c r i b a a l g u n a situacin q u e l e h a y a t o c a d o
v v
c o m o a g e n t e e v a l u a d o r , c o m o u s u a r i o
d e i n f or m a ci n y
c o m o i n f o r m a n t e
e n
u n
p r o c e s o
d e e v a l ua c i n
e d u c a t i v a . P a r a
c a d a situacin,
d e s c r i b a
q u
e s l o q u e
s e eva l u
o b j e t o
d e evaluac in), qu propsito tena l a evaluac in, c un do s e realiz
l a e v a l u a -
c i n a p l ic a c i n e n
e l t i e m p o )
y qu
c r i t e r i o s
s e
u s a r o n p a r a
e m i t i r
j u i c i o s
d e
v a l o r .
Lecturarecomendada
W e i s s , C . H . , Evaluaton
2a. ed.
Prentce H a l l ,
EUA 1997
L o s
captulo s 1 y 2
d e e s t e l i b r o o f r e c e n u n a
visin panormica
d e l c o n c e p t o
y
l o s
\ propsitos d e l a eva l u a c i n . P a r a e l l e a o r p u e d e r e s u l t a r i n t e r e s a n t e l a c om p a r a c i n
e n t r e
l o s t e m a s t r a t a d o s e n l a s
s e c c i o n e s
p r e c e d e n t e s y l o s d o s p r i m e r o scaptulos d e l a
o b r a d e
W e i s s ,
n o s lo
p a r a i d e n t i f i c a r s e m e j a n z a s
y
d i f e r e n c i a s , s i n o
t a m b i n
p a r a
c o m p l e m e n t a r a l g u n o s t e m a s . E n p a r t i c u l a r , d o s t e m a s q u e c o m p l e m e n t a n l a s s e c c i o -
n e s p r e c e d e n t e s , s o n u n b r e v e p a n o r a m a
h i st r ic o d e l a eva l u a c i n y
u n a c o m p a r a -
c i n e n t r e l a evaluacin y l a investigacin.
Bibl ioteca Sara E. Oc am po
Universidad Linda Vista
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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1
M arcos de re fe renc i a
pa ra la eva iuac in
ed uc at iva
...
IMPORTANCIA DE LOS MARCOS DE REFERENCIA
L a
evaluacin
e d u c a t i v a
d e b e
e n t e n d e r s e e n u n s e n t i d o
ms
a m p l i o q u e
e l
m e r a m e n t e metodolgico. C u a n d o
p e n s a m o s e n e l p r o c e s o m i s m o
d e l a
e v a l u a
cin
n o r m a l m e n t e t r a t a m o s d e
s a b e r
quin
h a c e
l a evaluacin cmo l a r e a l i z a y a
qu
r e s u l t a d o s l l e g a .
A l
h a c e r u n
anlisis ms f i n o
d e l
cmo
p o d e m o s l l e g a r
a l
d e t a l l e d e p r e c i s a r adems quines i n t e r v i e n e n e n l a evaluacin cmo s e c o l e c t a
r o n y
p r o c e s a r o n l o s d a t o s
y cmo
s e r e a l i z a r o n l a s i n f e r e n c i a s p a r a o b t e n e r c o n c l u
s i o n e s . S i b i e n t o d o e s t o e s i m p o r t a n t e , n o h a y q u e d e j a r d e c o n s i d e r a r q u e e l
p r o c e s o d e
evaluacin
o c u r r e e n u n c o n t e x t o
especfico y est
c o n d i c i o n a d o p o r l a
p e r s p e c t i v a q u e e l e v a l u a d o r t i e n e a l r e a l i z a r l o . T a n t o e l c o n t e x t o c o m o l a p e r s p e c
t i v a
e s t a b l e c e n l o s f i j n d a m e n to s d e l m a r c o d e r e f e r e n c i a e n e l q u e l a evaluacin s e
efecta.
U n a l e y e n d a d e l d o m i n i o
pblico
n a r r a q u e t r e s i n v e s t i g a d o r e s
c i e g o s
queran
e s t u d i a r
a
u n e l e f a n t e . E l p r i m e r o c o m i e n z a
a
e s t u d i a r a l e l e f a n t e p o r s u p i e r n a ,
e l
s e g u n d o
p o r s u t r o m p a y e l t e r c e r o p o r s u o r e j a . A l r e u n i r s e e n u n c o n g r e s o p a r a
c o m p a r t i r
s u s r e s u l t a d o s ,
e l
p r i m e r o
h a c e
u n a
descripcin
d e l e l e f a n t e c o m o u n
t r o n c o
d e
rbol slido y
g r u e s o ; e l
s e g u n d o
c o m o u n a s e r p i e n t e , f l e x ib le
y
a l a r g a
d o ; y e l t e r c e r o c o m o u n t a p e t e , f le x i b l e y e x t e n d i d o . Cul d e l o s t r e s tena razn?
C a d a
v e z q u e u n a
evaluacin
s e r e a l i z a , e l e v a l u a d o r v a t o m a n d o c i e r t a s d e c i
s i o n e s s o b r e cmo a p r o x i m a r s e a l o b j e t o p o r e v a l u a r , qu i n s t r u m e n t o s v a a u s a r y
m u c h a s
ms.
A l t o m a r
e s a s
d e c i s i o n e s , e l e v a l u a d o r s e v a u b i c a n d o e n c i e r t a p o s i
cin d e n t r o d e u n m a r c o d e r e f e r e n c i a c u a l c i e g o q u e e l i g e u n a posicin p a r a
e s t u d i a r u n e l e f a n t e ) . E s a
posicin
d a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a d e l o b j e t o , p e r o
slo
o b s e r v a u n a p a r t e d e l m i s m o
y
n o t o d a s u c o m p l e j i d a d . N o e s q u e e s t a r e n t a l
o c u a l posicin s e a c o r r e c t o o i n c o r r e c t o , s i n o q u e s i m p l e m e n t e s e e l i g e u n a p o s i -
3
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
9/55
4 Parte 1 INTRODUCC IN AL ESTUDIO DE LA EVALUA CIN EDUCATIVA
cin a n t e l a d i f i c u l t a d prctica d e e s t u d i a r e l o b j e t o d e s d e o t r a s p e r s p e c t i v a s . L a
eleccin d e
c i e r t a
posicin p u e d e
a l g u n a s
v e c e s
o c u r r i r p o r q u e
e s
d o n d e
e l
e v a l u a d o r s e s i e n t e ms a g u s t o a l r e a l i z a r s u t r a b a j o . A
v e c e s
l a eleccin n o e s
c o n s c i e n t e
y
s i l o e s n o s i e m p r e s e
h a c e explcita
e n u n i n f o r m e d e
evaluacin;
p o r
l o
g e n e r a l e s n e c e s a r i o i n f e r i d a d e l d o c u m e n t o . E n c u a l q u i e r c a s o e s a posicin l e
p r o p o r c i o n a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a p a r t i c u l a r d e s d e l a c u a l o b s e r v a e l fen-
m e n o
o l a
v a r i a b l e
d e inters, y
e s a p e r s p e c t i v a d e t e r m i n a
e n
g r a n m e d i d a l o s
r e s u l t a d o s p o r o b t e n e r e n e l p r o c e s o d e evaluacin.
P a r a e n t e n d e r m e j o r l a s d e c i s i o n e s q u e u n e v a l u a d o r
p u e d e
t o m a r v a m o s
a
i d e n t i f i c a r c u a t r o d i m e n s i o n e s q u e y a s e a d e m o d o i n d i v i d u a l o e n c o n j u n t o d e -
t e r m i n a n
l o s m a r c o s d e r e f e r e n c i a d e l a evaluacin e d u c a t i v a :
evaluacin b a s a d a e n teora u e r s u s evaluacin e m p i r i s t a
2 .
evalua cin holstica
u e r s u s
evaluacin
a t o m i s t a
3 . evaluacin o b j e t i v i s t a u e r s u s evaluacin s u b j e t i v i s t a
4 .
evaluacin c u a n t i t a t i v a u e r s u s evaluacin c u a l i t a t i v a .
C a d a
dimensin e s c o m o u n a e s p e c i e d e e j e c o o r d e n a d o q u e u b i c a e n s u s
e x t r e m o s d o s p o s t u r a s c o n t r a r i a s .
As,
e n
c a d a
t r a b a j o d e
evaluacin,
e l e v a l u a d o r
s e
sita
e n a l g u n o d e l o s e x t r e m o s d e
c a d a
dimensin, o
b i e n e n
algn
p u n t o
i n t e r -
m e d i o . E s a posicin d a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a p a r t i c u l a r d e a q u e l l o q u e
p r e t e n d e e v a l u a r l o q u e p e r m i t e a l usuaro d e l a evaluacin j u z g a r m e j o r e l t r a b a j o
q u e s e l e est e n t r e g a n d o . Vase l a f i g u r a 2 . 1 . )
EVALUAC IN BASADA EN TEO RA
V R S U S
EVALUACIN
EMPIRISTA
U n a p r i m e r a dimensin p o r c o n s i d e r a r e s a q u e l l a q u e s e r e f i e r e a l g r a d o e n e l
q u e e l e v a l u a d o r u s a
teoras
p a r a g u i a r e l p r o c e s o d e
evaluacin
o s e n c i l l a m e n t e
h a c e
l a evaluacin s i n f u n d a m e n t o terico.
As,
e n u n e x t r e m o d e l e j e c o o r d e n a d o p o d e m o s u b i c a r
a
a q u e l l o s e v a l u a d o r e s
q u e
disean
s u s e s t u d i o s c o n
b a s e
e n u n a
o
v a r i a s
teoras.
L a s
teoras
l e s m a r c a n l a
Posicin del evaluador
en el eje coordenado
Figura
2 1
Posicin de un evaluador entre dos posturas contrarias
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
10/55
MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN EDUCATIVA 2 5
p a u t a s o b r e c m o p l a n t e a r s e l a s p r e g u n t a s d e e v a lu a c i n c m o c o n s t r u i r l o s i n s -
t r u m e n t o s d e m e d i c i n y c m o p r o c e s a r l o s d a t o s p a r a o b t e n e r c o n c l u s i o n e s . As
p o r e j e m p l o , s i u n e v a l u a d o r q u i e r e e s t u d i a r l o s e s t i l o s d e
direccin
d e l a s a u t o r i d a -
d e s d e u n a u n i v e r s i d a d , p u e d e e n t o n c e s r e v i s a r d i s t i n t a s teoras s o b r e e l t e m a y
e l e g i r u n a , d i g a m o s l a Teora de la
m ll
gerencial d e B l a k e y M o u t o n 1 9 6 4 ) . C o m o
p u e d e
v e r s e e n l a f i g u r a 2 . 2 , e s t a teora p e r m i t e u b i c a r e s t i l o s d i r e c t i v o s d e n t r o d e
u n
p l a n o c o o r d e n a d o e n e l q u e
e l
e j e
d e
l a s
x s e
r e f i e r e
a l
g r a d o
d e orientacin o
i m p o r t a n c i a q u e e l d i r e c t o r d a a l a s t a r e a s o a l a p a r t e p r o d u c t i v a d e l a institucin
y e l e j e d e l a s 3; s e r e f i e r e a l g r a d o d e or ie ntacin o i m p o r t a n c i a q u e e l d i r e c t o r d a a
l a s p e r s o n a s
o a l
b i e n e s t a r
d e
l o s t r a b a j a d o r e s .
L a r e pr e se ntacin
c o r r e s p o n d e
a c i n c o e j e m p l o s d e e s t i l o s d i r e c t i v o s , d e p e n d i e n d o d e s u p o si ci n e n l a m a l l a
g e r e n c i a l . E l c a s o e s q u e , c o n a y u d a d e e s t e e s q u e m a , e l e v a l u a d o r t i e n e u n m a r c o
terico p a r a s e l e c c i o n a r o c o n s t r u i r u n i n s t r u m e n t o d e m e d i ci n q u e l e p e r m i t a
o b t e n e r l a s c o o r d e n a d a s d e c a d a d i r e c t o r d e l a u n i v e r s i d a d d e n t r o d e l a m a l l a
g e r e n c i a l .
E n e l o t r o e x t r e m o d e l e j e c o o r d e n a d o p o d e m o s u b i c a r a a q u e l l o s e v a l u a d o r e s
q u e disean s u s e s t u d i o s d e m a n e r a e mpr ica s i n s u s t e n t o terico a l g u n o . E l trmi-
n o empirismo s e r e f i e r e a u n a p o s t u r a filosfica q u e p a r t e d e l a s u p o si c i n d e q u e
o
o
.
o
c
Estilo solidario
1.9)
5,5)
Estilo indiferente
1.1)
Estilo ideal
9,9)
Estilo mediador
Estilo duro
9.1)
Bajo Alto
Orientacin a latarea produccin)
Rgura 2.2. Teora de lamallagerencial de Blakey
Mouton
1964).
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2
6
P a r t e 1
I N TR O D U C C I N A L
E S T UD I O
D E L A E V A L U A C I N
E D U C A T I V A
t o d o
e l
c o n o c i m i e n t o p r o v i e n e
d e l a
e x p e r i e n c i a ; p o r c o n s i g u i e n t e ,
e l
c o n o c i m i e n
t o
emprico e s r e p r o d u c i b l e , o b s e r v a b l e , c o n c r e t o . . .
C o n
e s t a i d e a , e l e v a l u a d o r
s i m p l e m e n t e
s e
c o m p e n e t r a
e n
a q u e l l o
q u e
d e s e a
e v a l u a r
y
c o l e c t a d a t o s p a r a
a n a l i z a r l o s .
L o s
p r i m e r o s d a t o s o b t e n i d o s
l o
guan h a c i a o t r o s ms y as s u c e s i v a
m e n t e , d e
m o d o
q u e l a
e x p e r i e n c i a
v a
c r e a n d o
e l
c o n o c i m i e n t o
d e l
o b j e t o
p o r
e v a l u a r .
S i u n
e v a l u a d o r q u i e r e , p o r e j e m p l o ,
s a b e r
cules s o n l o s a s p e c t o s
p o s i t i
v o s
y
n e g a t i v o s
d e
u n a
institucin
e d u c a t i v a ,
p u e d e
d e c i d i r h a c e r u n
anlisis
F O D A ,
d e n o m i n a d o
as
p o r
l a
s i g l a s
d e l o q u e
d e t e r m i n a : f o r t a l e z a s , o p o r t u n i d a d e s , d e b i
l i d a d e s y
a m e n a z a s
a s o c i a d a s
c o n
l a institucin.
E n
e s t e
c a s o
p a r t i c u l a r ,
u n a e n -
c u e s t a a p l i c a d a
a
d i v e r s o s m i e m b r o s
d e l a
c o m u n i d a d e d u c a t i v a
sera
s u f i c i e n t e
p a r a c o n o c e r s u s o p i n i o n e s s o b r e e s t o s c u a t r o a s p e c t o s y s a c a r c o n c l u s i o n e s . Aqu
n o
h a yteora
a l g u n a
q u e d i r i j a l a
f o r m a
d e
c o l e c t a r d a t o s ,
n i
m u c h o m e n o s
d e
p r o c e s a r l o s .
L o
nico q u e h a y
e s
u n s i s t e m a
d e
clasificacin
d e
o p i n i o n e s
e n
c u a t r o
g r a n d e s a p a r t a d o s :
d o s
q u e
e v al an l o
b u e n o
y
l o m a l o h a c i a
e l i n t e r i o r d e l a n s t -
tucin
( i . e . f o r t a l e z a s
y
d e b i l i d a d e s ) ,
y
o t r o s
d o s q u e
e v al an
l o
b u e n o
y
l o
m a l o
h a c i a
e l e x t e r i o r
d e l a institucin ( i . e . o p o r t u n i d a d e s y a m e n a z a s ) .
L a s
r e s p u e s t a s
p r o p o r c i o n a d a s
p o r l o s
i n f o r m a n t e s r e s p e c t o
d e
e s t o s c u a t r o a p a r t a d o s p u e d e n
s e n t a r l a s
b a s e s d e
n u e v a s p r e g u n t a s q u e
e l
e v a l u a d o r
h a d e
p l a n t e a r p a r a c o n o c e r
c o n m a y o r p r o f u n d i d a d
l a situacin d e l a institucin
e d u c a t i v a .
C o n v i e n e v o l v e r
a
d e s t a c a r
e l
h e c h o
d e
q u e n o
h a y
q u e
a s i g n a r
u n
j u i c i o
d e
v a l o r a e s t a s d o s
p o s t u r a s
e ntrminos d e q u e
u n a
s e a
m e j o r
q u e l a o t r a . U n a
e v a
luacin
e m p i r i s t a
p u e d e
t e n e r m u c h a s v e n t a j a s s o b r e
u n a
e v al u ac in b a s a d a e n
p r i n c i p i o s tericos y v i c e v e r s a .
E l
h e c h o
d e
e s t a b l e c e r u n c o n t r a s t e e n t r e e l l a s n o s
p e r m i t e
e n t e n d e r d o s f o r m a s u s u a l e s
d e
r e a l i z a r
l a
e v al u ac in
e d u c a t i v a
y s a b e r
e l
l u g a r
e n e l q u e s e
u b i c a
u n
e v a l u a d o r
e n
e s t a dimensin
d e s u
t r a b a j o .
E V A L U A C I N H O S T I C A V R S U S E V A L U A C I N
A T O M I S T A
L a
s e g u n d a
dimensin
q u e
a n a l i z a r e m o s e s a q u e l l a
q u e
c o n t r a p o n e
d o s
f o r
m a s
d e
h a c e r
e v al u ac in
e d u c a t i v a :
l a
holstica y
l a
a t o m i s t a .
U n a evaluacin
e s
h ol st i ca s i p o n e nfasis
e n l a
t o t a l i d a d d e l o b j e t o p o r e s t u d i a r .
P a r t e d e l a suposicin d e
q u e u n
f e n m e n o
c o m p l e j o
n o p u e d e
e n t e n d e r s e
slo
p o r
e l
anlisis
d e s u s
p a r t e s c o n s t i t u t i v a s , s i n o
q u e e s
n e c e s a r i o e x a m i n a d o
e n
c o n j u n t o
p a r a l o g r a r
u n a c o m p r e n s i n
i n t e g r a l
d e l . E l
p r i n c i p i o
d e l a
G e s t a l t
d e
q u e e l t o d o
e s
ms
q u e l a
s u m a
d e l a s
p a r t e s r e f l e j a p e r f e c t a m e n t e e s t a
posicin.
E n
c o n t r a s t e ,
u n a
e v a l u a c i n e s
a t o m i s t a
c u a n d o s e e n f o c a e n e s t u d i a r
p o r
s e p a r a d o p a r t e s c o n c r e t a s
d e u n
s i s t e m a c o m p l e j o .
L a
e v al u ac in
a t o m i s t a , d e n o
m i n a d a tambin el e m e n t a t a p a r t e
d e l a
p r e m i s a
d e q u e
u n f e n m e n o
s e e n t i e n
d e m e j o r p o r m e d i o
d e u nanlisis d e
l a s p a r t e s
q u e l o
c o n s t i t u y e n ,
y a q u e l a r e a l i
d a d
e s
d e m a s i a d o c o m p l e j a p a r a e n t e n d e r l a i n t e g r a l m e n t e
d e
m a n e r a simultnea.
As p o r e j e m p l o , s i quisiramos e v a l u a r u n a institucin e d u c a t i v a , u n e v a l u a d o r
c o n e n f o q u e
holstico procurara estudiara
c o m o
u n
s i s t e m a c o m p l e j o ,
e n e l q u e
mltiples e l e m e n t o s interactan y
e s
n e c e s a r i o o b s e r v a r l o s f u n c i o n a r c o o r d i n a d a -
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M R C O S
D E
R E F ER E N C I P R
L E V L U C I N
ED U C T I V
2 7
m e n t e e n
c o n j u n t o p a r a e n t e n d e r
cm o l a institucin
t r a b a j a .
P o rs u
p a r t e ,
u n
e v a l u a d o r c o n e n f o q u e a t o m i s t a comenzara i d e n t i f i c a n d o l o s e l e m e n t o s c l a v e d e
anlisis:
a l u m n o s , p r o f e s o r e s , h i s t o r i a l e s , r e g l a r r i e n t o s
e s c o l a r e s y as
p o r
e l
e s t i l o .
Despus d e h a b e r l o s i d e n t i f i c a d o , l o s estudiara p o r s e p a r a d o , y slo e n
c a s o
d e
q u e
f i j e r a n an
m u y c o m p l e j o s l o s
volvera a
s e p a r a r e n e l e m e n t o s .
A u n q u e e s t a dimensin es i n d e p e n d i e n t e d e l a prmera q u e e s t u d i a m o s , n o
h a y
razn
p a r a m a n t e n e d a s p o r s e p a r a d o .
S i
r e p r e s e n t a m o s
a m b a s
c o m o
u n p a r
d e
e j e s e n u n
p l a n o c o o r d e n a d o , o b s e r v a m o s q u e
l as
p o s i c i o n e s
q u e p u e d e
t o m a r
u n
e v a l u a d o r y a n o s e
l i m i t a n
au n p a r d e lneas s i n o a t o d o e l p l a n o . As c o m o s e
m u e s t r a e n l a
f ig u ra 2 . 3 ,
es
p o s i b l e i d e n t i f i c a r
u n t o t a l d e
c u a t r o c u a d r a n t e s :
P r i m e r c u a d r a n t e ,
l a evaluacin est b a s a d a e nteoras y holstica
I I S e g u n d o
c u a d r a n t e , l a evaluacin est b a s a d a e nteoras y a t o m i s t a
I I I
T e r c e r c u a d r a n t e ,
l aevaluacin es
e m p i r i s t a
y
a t o m i s t a
l Y
C u a r t o c u a d r a n t e , l aevaluacin es e m p i r i s t ay holstica.
C o n
b a s e
e n
l o s d o s e j e m p l o s d e l a p a r t a d o a n t e r i o r , p o d e m o s h a c e r e l e j e r c i c i o
d e
u b i c a d o s
a h o r a e n e l p l a n o c o o r d e n a d o d e l a f ig u ra 2 . 3 . U n aevaluacin s o b r e
e s t i l o s d i r e c t i v o s , e m p l e a n d o
l a teora d el a
m a l l a g e r e n c i a l ,
p u e d e
u b i c a r s e
e n el
s e g u n d o
c u a d r a n t e ,
y a q u e s e
b a s a
e n l a
teora
d e
B l a k e
y
M o u t o n
1 9 6 4 ) ;
adems
a l
c o n s i d e r a r u n
a s p e c t o
m u y c o n c r e t o d e l a
institucin
e d u c a t i v a , es d e n a t u r a l e z a
a t o m i s t a p o r s u
e s p e c i f i c i d a d . P o r
o t r o
l a d o ,
e l anlisis F O D A
p u e d e
u b i c a r s e
e n
e l
c u a r t o c u a d r a n t e ,
y a
q u e
la evaluacin
e s e n c i a l m e n t e
e s
e m p i r i s t a
y
l a i n s t i t u -
cin
e d u c a t i v a
s e
e s t u d i a
d e
m a n e r a i n t e g r a l ,
razn p o rl aq u e la evaluacin es
holstica.
Evaluacin Eva luacin
empir ista a tomista
Figura 2 3 R e p r e se n t a c i n d e l a s d is t i n ta s p o s i c i o n e s q u e p u e d e t o ma r u n e va l u a d o r
e d u ca t i vo d e n t r o d e u n s i s t e ma d e e j e s co o r d e n a d o s b i d i me n s i o n a l
E va l u a c i n
hol st ica
E va l u a c i n
b a sa d a e n
teor a
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8
EVALUACIN OBJET IV I STA
V R S U S
EVALUACIN
SUBJET IV I STA
L a t e r c e r a dimensin q u e a n a l i z a r e m o s , c o n t r a p o n e d o s f o r m a s d e a p r o x i m a r
s e a l c o n o c i m i e n t o : o b j e t i v i s m o u e r s u s s u b j e t i v i s m o .
R e a l i d a d y a p a r i e n c i a s o n d o s a s u n t o s q u e h a n
o c u p a d o
l a atencin d e l o s
filsofos
a
travs d e
l o s s i g l o s .
E n
n u e s t r a v i d a d i a r i a h a y
h e c h o s
q u e a s u m i m o s
c o m o c i e r t o s p a r a t o d o s y , s i n e m b a r g o , b a s t a u n e s c r u t i n i o u n p o c o ms p r o f u n d o
p a r a e n t e n d e r q u e
c a d a
p e r s o n a t i e n e u n a
concepcin
d i f e r e n t e d e a q u e l l a d e l o s
dems. As
p o r e j e m p l o , m u c h a s p e r s o n a s
podran
c o i n c i d i r e n
sealar
q u e t o d o s
l o s pltanos s o n a m a r i l l o sy atribuiran a l o s pltanos e s a caracterstica. E s o e s
a l g o
o b v i o , dira
l a g e n t e ; p e r o
es
e s t o r e a l m e n t e
as? No
c a m b i a n
a c a s o d e
c o l o r l o s
pltanos d e p e n d i e n d o d e q u t a n t i e r n o s ( v e r d e s ) o m a d u r o s ( n e g r o s ) estn? S i
m e t e m o s e l
pltano
e n u n a
habitacin
t o t a l m e n t e o s c u r a
o
s i l o i l u m i n a m o s c o n l u z
r o j a ,
seguir s i e n d o a m a r i l l o ? Ms an tendr l a connotacin d e a m a r i l l o e l m i s
m o s i g n i f i c a d o p a r a u n
c i e g o ,
p a r a u n
daltnico o
p a r a u n a p e r s o n a n o r m a l ?
L o s
s e r e s h u m a n o s a s u m i m o s c o m o o b v i o s m u c h o s
h e c h o s
q u e p e r c i b i m o s c o n n u e s
t r o s
s e n t i d o s .
C a d a
u n o
d e
n u e s t r o s s e n t i d o s
e s
c o m o u n a v e n t a n a
a l
m u n d o
y
p o c a s v e c e s
r e f l e x i o n a m o s s o b r e
e l
h e c h o
d eq u e l a s
p e r s o n a s d i s m i n u i d a s
s e n s o r i a l m e n t e p e r c i b e n u n a
mnima porcin
d e
l o q u e o c u r r e
e n
e l m u n d o e x t e
r o r As
n u e s t r o s o j o s
slo
s i e n t e n l a f r a n j a
d e
l u z v i s i b l e d e l e s p e c t r o
electromagn-
t i c o y n o s o n c a p a c e s d e v e r l a s o n d a s d e r a d i o , l a s d e televisin l a s m i c r o o n d a s o l o s
r a y o s
X . D e s d e
l u e g o , h a y r a z o n e s
prcticas
p a r a
n o
c u e s t i o n a r
a c a d a
m o m e n t o
l o
q u e e s o b v i o ; s i n e m b a r g o , e n o t r o s
c a s o s
e s e c u e s t i o n a m i e n t o e s n e c e s a r i o .
E l
o b j e t i u i sm o
p a r t e d e l a
suposicin
d e q u e l o s
fenmenos
q u e e s t u d i a m o s t i e n e n
caractersticas r e a l e s , q u e s o n pblicas p a r a t o d o s . L o s e v a l u a d o r e s p u e d e n o b s e r v a r
c i e r t o fenmeno y
m e d i r v a r i a b l e s
especficas. C u a n d o
d i v u l g a n l o s
mtodos
p a r a
c o l e c t a r s u s d a t o s y d a n a c o n o c e r s u s r e s u l t a d o s , a s u m e n q u e o t r o s e v a l u a d o r e s
p u e d e n r e p r o d u c i r l o s
p r o c e s o s
d e
evaluacin y
l l e g a r
a
c o n c l u s i o n e s s i m i l a r e s . L a s
caractersticas d e
l o s
fenmenos estn ah e n
l o s
fenmenos
m i s m o s ,
y
s o n a p r e -
h e n s i b l e s p a r a t o d o s . S e r o b j e t i v o i m p l i c a e v i t a r l a s
c a u s a s
p o s i b l e s d e
s e s g o
y n o c o n
t a m i n a r
n u e s t r a s p e r c e p c i o n e s
d e l a
r e a l i d a d c o n p r e j u i c i o s n i
e s t a d o s
e m o c i o n a l e s .
E n e l afn d e s e r o b j e t i v o , u n e v a l u a d o r s i t u a d o e n e s t a p e r s p e c t i v a procurar
e v i t a r
c u a l q u i e r
c a u s a
d e
s e s g o .
S i l a
situacin
l o p e r m i t e , l a s m u e s t r a s q u e o b t e n g a
d e u n a poblacin s e obtendrn e n u n a f o r m a t o t a l m e n t e a l e a t o r i a . L a c o n f i a b i l i d a d
d e l o s i n s t r u m e n t o s
d e medicin ser
u n a s u n t o
d e
t o d a s u
atencin y a
q u e e sa
c o n f i a b i l i d a d l e
indicar
a l e v a l u a d o r l a m a g n i t u d d e l o s e r r o r e s d e
medicin
e n l o s
q u e
p u e d e
e s t a r i n c u r r i e n d o .Y d e s d e l u e g o , a l
t r a t a r
d e g e n e r a l i z a r l o s r e s u l t a d o s
d e u n a m u e s t r a
a
t o d a u n a
poblacin deber
s e r m u y c u i d a d o s o
d e
n o
c a e r
e n l o s
e r r o r e s d e r e c h a z a r u n a hiptesis c u a n d o sta e s v e r d a d e r a , o e n a c e p t a r u n a hip-
t e s i s c u a n d o
sta
e s e n r e a l i d a d f a l s a . M e d i a n t e l a
aplicacin
d e l a s
tcnicas estads-
t i c a s a d e c u a d a s , e l e v a l u a d o r o b j e t i v i s t a
p u e d e
i n c l u s o e s t i m a r l a s p r o b a b i l i d a d e s
q u e t i e n e
d e
c o m e t e r e s t o s e r r o r e s
y
l a s
publicar
c o n
l a
f i n a l i d a d
d e
e x p o n e r
e l
g r a d o
d e
o b j e t i v i d a d
d e
s u s h a l l a z g o s .
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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M R C O S D E R E F E R E N C I P R L EV LU CIN E D U C T I V 9
E l d i c h o d e q u e n a d a e s v e r d a d
o
e s
m e n t i r a ,
t o d o e s segn e l c o l o r d e l c r i s t a l
c o n q u e s e
m i r a
s i r v e p a r a d e s c r i b i r c o n s e n c i l l e z l a t e s i s d e l s u b j e t i v i s m o .
E l
s u b j e t i v i s m o
n o s
ensea
q u e
l a
v e r d a d
d e
c a d a
q u i e n
est
i n f l u i d a p o r
s u
h i s t o r i a
p e r s o n a l ; e s d e c i r , p o r l a s e x p e r i e n c i a s d e xito o f r a c a s o q u e
c a d a
q u i e n h a
t e n i d o ,
p o r s u
formacin
p r o f e s i o n a l , p o r l a
educacin
r e c i b i d a e n l a f a m i l i a
y
p o r
l o s v a l o r e s d e l a c u l t u r a e n l a q u e est i n s e r t o . E n c o n s e c u e n c i a , t o d o e l l o
h a c e
q u e
e l m u n d o s e a p e r c i b i d o p o r l a s p e r s o n a s
d e
u n a f o r m a m u y s u i
g e n e r i s
N u e s t r a s
m e n t e s
f i l t r n
l a informacin q u e s e c o n s i d e r a r e l e v a n t e , d e s c a r t a n d o l a q u e n o l o
e s ;
y
p r o c e s a n l a
informacin
q u e e n t r a ,
acomodndola
e n
armona
c o n l o s e s q u e
m a s e x i s t e n t e s . C o m o
c a d a
m e n t e e s
nica,
l a f o r m a e n q u e l a r e a l i d a d s e p e r c i b e ,
c a m b i a d e u n a p e r s o n a
a
o t r a .
E l
s u b j e t i v i s m o ,
as
e n t e n d i d o , s e
vera
r e f l e j a d o e n p r o c e s o s d e
evaluacin
e n
l o s q u e e l e v a l u a d o r c o n s i d e r a l a institucin e d u c a t i v a c o m o u n t i p o d e c u l t u r a ,
c a r a c t e r i z a d a p o r p o s e e r c i e r t a s c r e e n c i a s , c o n d u c t a s
y
v a l o r e s . S u o b j e t i v o e s t r -
t a r
d e e n t e n d e r l o s h e c h o s
d e s d e
l a p e r s p e c t i v a d e l o s m i e m b r o s d e l a c u l t u r a , s i n
l l e g a r c o n i d e a s p r e c o n c e b i d a s . E l e v a l u a d o r s e v e
a s
m i s m o e n u n a situacin
difcil a l
h a c e r
l a evaluacin, y a
q u e s u s p r o p i a s c r e e n c i a s , c o n d u c t a s
y
v a l o r e s
podran m e z c l a r s e c o n l o s d e l a c u l t u r a q u e est e s t u d i a n d o . P o r e s a razn,
el
e v a l u a d o r p o r l o g e n e r a l r e c o n o c e q u e s u s o b s e r v a c i o n e s
y
s u s c o n c l u s i o n e s p o s i
b l e m e n t e
estn
c o n t a m i n a d a s t a n t o p o r s u s p r e j u i c i o s c o m o p o r s u s e m o c i o n e s ,
y
q u e s i e m p r e h a y
s e s g o
e n l a
evaluacin
q u e r e a l i c e .
E n analoga
c o n
l a seccin
a n t e r i o r ,
l a
dimensin d e
o b j e t i v i s m o
u e r s u s
s u b j e t i v i s m o e s i n d e p e n d i e n t e d e l a s d o s p r e c e d e n t e s , p e r o n o h a y q u e a n a l i z a r l a s
t r e s
p o r s e p a r a d o .
S i
l a s r e p r e s e n t a m o s p o r m e d i o
d e
t r e s e j e s c o o r d e n a d o s p e r
p e n d i c u l a r e s , v e r e m o s q u e l a s p o s i c i o n e s q u e p u e d e t o m a r u n e v a l u a d o r y a n o s e
l i m i t a n a
t r e s
lneaso a
u n p l a n o , s i n o q u e c o r r e s p o n d e n
a
u n
e s p a c i o
c o o r d e n a d o .
A l a d i c i o n a r u n a t e r c e r a dimensin, e l e v a l u a d o r p u e d e a h o r a u b i c a r s e e n a l g u n o
d e l o s o c h o o c t a n t e s d e l
e s p a c i o
c o o r d e n a d o ,
y
e s a
ubicacin l e permitir
t e n e r
u n a p e r s p e c t i v a m u y p a r t i c u l a r d e l o b j e t o p o r e v a l u a r .
(Vase
l a
figura2 . 4 .
E V L U C I NCUANTITATIVA V E R S U S E V L U C I N
CUALITATIVA
L a c u a r t a y ltima dimensin q u e a n a l i z a r e m o s , c o n t r a p o n e d o s t i p o s d e m e t o
dologas
a p l i c a d a s e n l a
evaluacin
e d u c a t i v a : c u a n t i t a t i v a s u e r s u s c u a l i t a t i v a s .
E n g e n e r a l , d e n t r o d e l c a m p o d e l a evaluacin e d u c a t i v a , s e a c o s t u m b r a h a c e r
l a distincin
e n t r e l o s
mtodos
c u a n t i t a t i v o s
y
l o s c u a l i t a t i v o s e n
trminos
d e l t i p o
d e d a t o s q u e e l l o s m a n e j a n . M i e n t r a s q u e l o s p r i m e r o s s e c a r a c t e r i z a n p o r m a n e j a r
d a t o s e x p r e s a d o s e n f o r m a
numrica,
l o s s e g u n d o s s e c a r a c t e r i z a n p o r u s a r e l
i d i o
m a
espaol
p a r a d e s c r i b i r u n a
situacin
p a r t i c u l a r . T r a d i c i o n a l m e n t e , g r a n d e s
b a t a l l a s s e h a n l i b r a d o s o b r e
cules mtodos
s o n m e j o r e s . L o s p r o m o t o r e s d e l o s
mtodos
c u a n t i t a t i v o s s o s t i e n e n q u e e l l e n g u a j e
matemtico
e s u n a f o r m a
d e
d a r
m a y o r precisin a l i d i o m a espaol; m i e n t r a s q u e l o s p r o m o t o r e s d e l o s mtodos
c u a l i t a t i v o s
s o s t i e n e n q u e l o s
nmeros
s o n
fros y
n o p u e d e n e x p r e s a r l a c o m p l e -
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Evaluacin
objetivista
Posicin del evaluador
en el espacio coordenado
Evaluacin
empirista
Evaluacin
holstica
Evaluacin
basada en
teora
Evaluacin
subjetivista
Figura 2 4
Representacin de las distintas posiciones que puede tomar un evaluador
educativo dentro de un sistema de ejes coordenados tridimensional
j i d a d d e l a r e a l i d a d q u e e l e v a l u a d o r q u i e r e e s t u d i a r . S i b i e n
a m b a s
p o s t u r a s t i e n e n
p a r t e d e
razn
e s t a
contraposicin
t r a d i c i o n a l e n t r e
metodologas
r e s u l t a u n t a n t o
a b s u r d a
a
l a l u z d e l o q u e c o m e n t a r e m o s e n e s t a
seccin.
D i v e r s o s t i p o s d e d a t o s t i e n e n d i f e r e n t e s
propsitos.
E l e v a l u a d o r c o m p e t e n t e
d e b e
e n t e n d e r l a s v e n t a j a s
y
d e s v e n t a j a s
d e c a d a
t i p o
d e
d a t o s , e n f o r m a t a l q u e
p u e d a u s a r e l t i p o a p r o p i a d o p a r a l a situacin q u e p r e t e n d e e v a l u a r . E l c u a d r o 2 . 1
m u e s t r a
u n c o n t r a s t e e n t r e l o s
mtodos
c u a n t i t a t i v o s
y
l o s c u a l i t a t i v o s ,
sealando
a s p e c t o s p o s i t i v o s + ) y n e g a t i v o s - ) d e a m b o s .
U n a
observacin
p e r t i n e n t e p a r a e s t a
seccin
e s q u e e l c o n t r a s t e e n t r e l o c u a n
t i t a t i v o y
l o c u a l i t a t i v o
a g r e g a
u n a
dimensin a
n u e s t r o s m a r c o s
d e
r e f e r e n c i a .
A l
s e r t o d o s n o s o t r o s s e r e s t r i d i m e n s i o n a l e s , e s e v i d e n t e q u e t e n e m o s p r o b l e m a s p a r a
r e p r e s e n t a r
e s t a
dimensin
a d i c i o n a l ,
j u n t o
c o n l a s t r e s p r e c e d e n t e s , e n u n
e s p a c i o
t e t r a d i m e n s i o n a l ; s i n e m b a r g o , l o q u e s p o d e m o s h a c e r e s f o r m a r p a r e j a s d e d i
m e n s i o n e s
y
r e p r e s e n t a d a s
e n
p l a n o s c o o r d e n a d o s , t a l c o m o
l o
h i c i m o s c o n l a s
d o s p r i m e r a s d i m e n s i o n e s . D e e s t a m a n e r a p o d e m o s v i s u a l i z a r cmo s e r e l a c i o n a
c a d a
p a r d e d i m e n s i o n e s
y
e n t e n d e r m e j o r l a p e r s p e c t i v a
d e
u n p r o c e s o
d e
e v a
luacin.
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CUADRO 2 1
Contraste entre los
mto os
cuantitativos y los cualitativos
r i t e ri o d e c o n t r a s t e
Mtodos c u a n t i t a t i v o s
Mtodos
c u a l i t a t i v o s
U s o l o c a l c o n t r a u s o g e n e r a l
d e l o s h a l l a z g o s
+ ) L o s mtodos c u a n t i t a t i v o s
p e r m i t e n g e n e r a l i z a r
a
t o d a
u n a
poblacin
l o s h a l l a z g o s
e n c o n t r a d o s e n u n a m u e s t r a ,
p u d i e n d o a p l i c a r l o a p r e n d i d o
c o n l a m u e s t r a e n s i t u a c i o n e s
y c o n t e x t o s m s a m p l i o s .
- ) E s b a j a l a
p r o b a b i l i d a d
r e a l
d e g e n e r a l i z a r l o s r e s u l t a d o s ,
p u e s t o q u e l a s m u e s t r a s
prcticamente s e e l i g e n ms
p o r c o n v e n i e n c i a q u e p o r
aplicacin
d e p r o c e d i m i e n t o s
r i g u r o s o s d e m u e s t r e o
a l e a t o r i o .
+ ) L o s mtodos c u a l i t a t i v o s
s e e n f o c a n e n l a
descripcin
c u i d a d o s a
y
d e t a l l a d a d e
s i t u a c i o n e s p a r t i c u l a r e s , c o n
e l
f i n
d e i d e n t i f i c a r l o s p r o b l e m a s
i n d i v i d u a l e s q u e s e p r e s e n t e n
y t r a t a r d e s o l u c i o n a r l o s .
- ) E s b a j a l a
p r o b a b i l i d a d
r e a l
d e g e n e r a l i z a r l a s c o n c l u s i o n e s
d e l o s e s t u d i o s
a
o t r a s
s i t u a c i o n e s o c o n t e x t o s ,
p u e s t o q u e l o s
mtodos
c u a l i t a t i v o s s e a p l i c a n a
m u e s t r a s m u y
pequeas y
p o c o r e p r e s e n t a t i v a s d e u n a
poblacin.
Precisin y
p r o f u n d i d a d d e
l o s h a l l a z g o s
+ ) L o s
mtodos
c u a n t i t a t i v o s
p o n e n e s p e c i a l nfasis e n l a
medicin
d e v a r i a b l e s y , p o r l o
g e n e r a l ,
s e h a c e u n a e s t i m a
cin
d e l o s g r a d o s d e
c o n f i a b i l i d a d y v a l i d e z d e l o s
i n s t r u m e n t o s c o m o
i n d i c a d o r e s d e l a
c a l i d a d
d e
l a s m e d i c i o n e s .
- ) S o n c u e s t i o n a b l e s l a s
d e f i n i c i o n e s o p e r a c i o n a l e s q u e
s e d a n d e l a s v a r i a b l e s p o r
m e d i r , p r e c i s a m e n t e p o r l a
d i f i c u l t a d e n p o n e r s e d e
a c u e r d o s o b r e e l s i g n i f i c a d o
d e c i e r t o s c o n c e p t o s e n
reas
d e
educacin.
+ ) L o s
mtodos
c u a l i t a t i v o s
p e r m i t e n c o n o c e r c o n m a y o r
p r o f u n d i d a d c i e r t o s
fenmenos y a q u e e l anlisis
s e
efecta
e n s u f o r m a n a t u r a l
y
s i n l i m i t a r l a coleccin d e
d a t o s
a
i n s t r u m e n t o s
c o n s t r u i d o s c o n i d e a s
p r e c o n c e b i d a s .
- ) H a y l i m i t a c i o n e s
i m p o r t a n t e s e n e l u s o d e l
i d i o m a espaol c u a n d o s e
t r a t a d e h a c e r d i f e r e n c i a c i o n e s
f i n a s e n l a s v a r i a b l e s d e inters
d e u n e s t u d i o .
E f i c i e n c i a e n l a coleccin
d e d a t o s
+ ) C o n a y u d a d e l o s t e s t s , l o s
mtodos
c u a n t i t a t i v o s
p e r m i t e n c o l e c t a r u n a g r a n
c a n t i d a d d e d a t o s , d e m u c h a s
p e r s o n a s , e n r e l a t i v a m e n t e
p o c o
t i e m p o .
- ) A u n q u e e s p o s i b l e c o l e c t a r
u n a g r a n c a n t i d a d d e d a t o s ,
{ + ) L o s mtodos c u a l i t a t i v o s
d a n m u c h a f l e x i b i l i d a d
a l
e v a l u a d o r p a r a c o l e c t a r
d a t o s e n funcin
d e l o s h a l l a z g o s q u e v a y a
e n c o n t r a n d o .
- ) P a r a r e d u c i r l o s e f e c t o s
n e g a t i v o s a s o c i a d o s c o n l a
Cont ina)
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3
; ; : cum m
Z
. Ckm an ua tn}
o n t r a s t e ntr
l o s m t o d o s c u a n t i t a t i v o s y l o s c u a l t a t t v o s
C r i t e r i o
d e c o n t r a s t e
todos
c u a r t i ta t i v o s
todos
c u a l i t a t i v o s
n o i m p l i c a q u e l o s d a t o s
s u b j e t i v i d a d d e l e v a l u a d o r , l o s
t e n g a n l a c a l i d a d n e c e s a r i a
m t odos c u a l i t a t i v o s r e q u i e r e n
p a r a r e p r e s e n t a r
d e p r o c e d i m i e n t o s d e
a d e c u a d a m e n t e u n a s i t uac in
t r iangulac in q u e v u e l v e n
r e a l .
i n e f i c i e n t e l a co lecc in d e d a t o s .
Prc t icas
e n
e l
u s o
d e l o s m t o d o s .
+ ) E x i s t e u n a g r a n c a n t i d a d
d e p a q u e t e s c o m p u t a c i o n a l e s
q u e p e r m i t e n r e a l i z a r anl is is
es tads t icos c o m p l e j o s y
o b t e n e r i n f o rm ac in r e l e v a n t e
p a r t i r d e l o s d a t o s .
- ) E n o c a s i o n e s s e I g n o r a n
l s p r e m i s a s q u e h a n d e
c u m p l i r s e p a r a e m p l e a r c i e r t a s
t c n i c as es t ad s t ic as ;
a u n q u e
l p r o b l e m a aqu n o e s d e l o s
m t o d o s
p e r s e , s i n o
d e
l a f a l t a
d e c a p a c i t a c i n d e l o s
e v a l u a d o r e s .
{ + ) L o s m t o d o s c u a l i t a t i v o s
n o r e q u i e r e n q u e e l e v a l u a d o r
a p r e n d a e l l e n g u a j e d e l a s
m at em t i c as s i n o q u e b a s t a
c o n e l d o m i n i o d e l I d i o m a
e sp a o l .
- ) A p e s a r d e q u e y a e x i s t e
u n
g r a n c a n t i d a d d e p a q u e t e s
c o m p u t a c i o n a l e s p a r a
s i m p l i f i c a r e l m a n e j o d e d a t o s
c u a l i t a t i v o s , s i g u e h a b i e n d o
d i f i c u l t a d p a r a s e p a r a r
l o i m p o r t a n t e d e l o
i r r e l e v a n t e ,
r e d u c i r l o s d a t o s
c o l e c t a d o s , c l a s i f i c a r l o s e
i n t e r p r e t a r l o s .
Aqu f i n a l i z a e s t e
s e g u n d o
captulo e n e l q u e h e m o s d e s c r i t o qu e n t e n d e m o s
p o r m a r c o d e r e f e r e n c i a , y e n qu c o n s i s t e n c a d a u n a d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s d e
evaluacin e d u c a t i v a . V a l e l a p e n a a c l a r a r q u e e s t a l i s t a d e c u a t r o d i m e n s i o n e s
n o p r e t e n d e s e r tnica n i c u b r i r e x h a u s t i v a m e n t e t o d a s l a s p e r s p e c t i v a s d e l e v a l u a d o r .
P o r p o n e r u n e j e m p l o , h a y q u i e n e s r e d u c e n e s t a s c u a t r o d i m e n s i o n e s a slo u n a
q u e p l a n t e a e l c o n t r a s t e e n t r e e l p o s i t i v i s m o y l a fenomenologa. D e
a c u e r d o
c o n
e s t o , u n a p o s t u r a
p o s i t i v i s t
s e c a r a c t e r i z a p o r q u e l a
evaluacin estara
g u i a d a
p o r
teoras
sera d e n a t u r a l e z a a t o m i s t a , asumira u n a p o s t u r a o b j e t i v i s t ay usara mto-
d o s c u a n t i t a t i v o s p a r a p r o c e s a r d a t o s ; e n c o n t r a s t e , u n a p o s t u r a
f enomeno lg ica
s e
c a r a c t e r i z a p o r q u e l a evaluacin s e basara e n l a e x p e r i e n c i a e m p i r i s m o ) , sera d e
n a t u r a l e z a b o l i s t a , asumira u n a p o s t u r a s u b j e t i v i s t a y usara mtodos c u a l i t a t i v o s
p a r a p r o c e s a r d a t o s .
E s c i e r t o , p o s i t i v i s m o y fenomenologa h a n s i d o d o s p o s t u r a s q u e h a n
g u i a d o
g r a n p a r t e d e l a evaluacin e d u c a t i v a h a s t a e l m o m e n t o . S i n e m b a r g o ,
c a d a
da
ms
s e a p r e c i a n t r a b a j o s d e
evaluacin
q u e
h a c e n
u n a
diferenciacin ms
f i n a
d e
l a s d i m e n s i o n e s d e anlisis y n o s e c o n s i d e r a p a r a n a d a i n c o n g r u e n t e e l q u e u n
e v a l u a d o r u t i l i c e mtodos c u a n t i t a t i v o s p a r a e v a l u a c i o n e s e m p i r i s t a s , o q u e a s u m a
p o s t u r a s s u b j e t i v i s t a s e n e v a l u a c i o n e s a t o m i s t a s . E n
e s t e
s e n t i d o , u n propsito d e
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
18/55
M RCOSDEREFERENCI P R L EV LU CINEDUC TIV
e s t e c a p t u lo h a s i d o p o n e r nf as is e n l a i n d e p e n d e n c i a q u e g u a r d a n e n t r e
s
l a s
c u a t r o d i m e n s i o n e s a qu d e s c r i t a s .
ctividades de aprendizaje
D e s c r i b a u n e j e m p l o r e a l
d e evaluacin
e d u c a t i v a
y
t r a t e
d e
i d e n t i f i c a r l a p e r s p e c t i v a
q u e e l e v a l u a d o r tom a l r e a l i z a r e l p r o c e s o d e evaluacin U s e e l m a r c o d e r e f e r e n c i a
d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s p r e s e n t a d a s e n e s t e captulo p a r a i d e n t i f i c a r t a l p e r s p e c t i v a .
2 . Es
p o s i b l e p e n s a r e n d i m e n s i o n e s a d i c i o n a l e s
a
l a s c u a t r o d e s c r i t a s e n e s t e
captulo?
Qu p o s t u r a s tendra
c a d a
dimensin
y
q u t a n i n d e p e n d i e n t e s seran d e l a s c u a t r o
d e s c r i t a s e n e s t e captulo?
e j e m p l o s c o n c r e t o s d e e s a s p o s t u r a s e n l a evaluacin
e d u c a t i v a .
3 . E l a b o r e u n a l i s t a d e t o d a s l a s p o s i b l e s p a r e j a s d e p o s t u r a s q u e s e p u e d e n p r e s e n t a r e n
u n
p r o c e s o d e
evaluacin
e d u c a t i v a , e n
trminos
d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s p l a n t e a d a s
e n e s t e
captulo
S i t o m a m o s l a s d o s p r i m e r a s d i m e n s i o n e s , v e r e m o s q u e
ah
s e g e n e r a n
c u a t r o p a r e j a s d e p o s t u r a s :
a )
evaluacin
b a s a d a e n
teora y holstica
b )
evaluacin b a s a d a
e n
teora
y
a t o m i s t a
c )
evaluacin
e m p i r i s t a
y
a t o m i s t a
d evaluacin e m p i r i s t a
y
b o l i s t a .
S i t o m a m o s l a p r i m e r a
y
l a t e r c e r a d i m e n s i o n e s , t e n d r e m o s o t r a s c u a t r o p a r e j a s . A l
c o m b i n a r l a p r i m e r a y l a c u a r t a d i m e n s i o n e s , t e n d r e m o s o t r a s c u a t r o p a r e j a s . P o r a n a l o
ga p r e v e m o s l o q u e s u c e d e a l c o m b i n a r l a
s e g u n d a
c o n l a t e r c e r a , l a
s e g u n d a
c o n l a
c u a r t a
y
l a t e r c e r a c o n l a c u a r i a . E n
t o t a l ,
l a l i s t a
d e b e i n c l u i r
2 4 p a r e j a s .
D
u n e j e m p l o
d e
evaluacin
e d u c a t i v a p a r a
c a d a
u n a d e e l l a s .
Lecturai
C o a n , R . W . , D i m e n s i o n s o f p s y c h o l o g i c a l t h e o r y ,enAmerican Psychologist v o L 2 3 , E U A , 1 9 6 8 ,
i
p p . 7 1 5 - 7 2 2 .
W
E s t e
artculo e s
u n e s c r i t o
clsico
d e n t r o d e l
rea d e
p s i c o l o g ' a ,
y
m u e s t r a l o s
r e s u l t a d o s d e u n e s t u d i o r e a l i z a d o p o r e l a u t o r c o n 2 3 2 p r o f e s o r e s d e
h i s t o r i a ,
q u e
c a l i f i c a r o n
a
u n t o t a l d e 1 . 4 2psiclogos f a m o s o s r e s p e c t o d e 3 4 v a r i a b l e s
u s a d a s
p a r a
c a r a c t e r i z a r e l e s t u d i o d e l a p s i c o l o ^ a . P o r aplicacin d e l anlisis f a c t o r i a l , e l a u t o r
identific u n t o t a l d e
s e i s
f a c t o r e s e m p l e a d o s p a r a d i f e r e n c i a r l a s a p o r t a c i o n e s d e l o s
psiclogos:
s u b j e t i v i s t a
uersus
o b j e t i v i s t a
2 . b o l i s t a
versus
a t o m i s t a
3 . nomottico u e r s u s idiogrfico
4 . c u a n t i t a t i v o u e r s u s c u a l i t a t i v o
5 .
esttico uersus dinmico
6 .
endgeno uersus exgeno
B i b l i o t e c a S a r a E
c a r ^ v c
x j u ^
Universidad
L i n d a V i s t a
7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ
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k
riterios pa ra eva l ua r
/ V^^
> la eva lua c in edu ca t iva \
C
4 /
DEFINICIN DE CRITERIOS
r /
v
T o d a evaluacin e d u c a t i v a d e b e s e r o b j e t o d e u n p r o c e s o d e evaluacin, t a n t o
p o r e l e v a l u a d o r , c o m o p o r e l u s u a r i o d e l a
evaluacin.
P a r a
e l l o ,
l a s p a r t e s d e b e n
p o n e r s e
d e
a c u e r d o e n
qu
c r i t e r i o s v a n
a
e m p l e a r p a r a
s a b e r
s i u n a
evaluacin
est b i e n
h e c h a
o n o y p a r a qu v a a s e r v i r . E n e l captulo 1 s e e x p u s o y a e l
c o n c e p -
t o
d e
metaevaluacin.
E n e s e n c i a , u n p r o c e s o d e
metaevaluacin
i m p l i c a l a
defin-:;
cn d e c r i t e r i o s q u e h a n d e s e r v i r d e p a u t a p a r a e v a l u a r l a evaluacin e d u c a t i v a .
L a
evaluacin
d e u n a
evaluacin
e d u c a t i v a e s u n a s u n t o a b s o l u t a m e n t e r e l e -
v a n t e . T o d a evaluacin s i r v e p a r a u n propsito y e s f r e c u e n t e q u e e l e v a l u a d o r s e
e n f r e n t e
a
c o n f l i c t o s d e i n t e r e s e s q u e p u e d e n p o n e r e n t e l a d e j u i c i o e l t r a b a j o q u e
r e a l i z a .
U n e j e m p l o
d e
e s t o
e s
e l
c a s o
d e l d i r e c t o r
d e
u n p r o g r a m a e x p e r i m e n t a l
q u e , c o n t a l d e r e c i b i r r e c u r s o s econmicos p a r a s u p r o y e c t o , d e b e d e m o s t r a r q u e
s u p r o g r a m a
e s
e x i t o s o .
S i l a evaluacin
l l e g a r a
a
p r o b a r l a i n e f e c t i v i d a d d e l
p r o -
g r a m a , e l d i r e c t o r c o r r e e l r i e s g o d e p e r d e r l o s r e c u r s o s p a r a s u p r o y e c t o ;
y
s i m a n i -
p u l a l o s
mtodos d e evaluacin
p a r a e n c o n t r a r h a l l a z g o s p r o m e t e d o r e s ,
p u e d e
e s t a r d i c i e n d o m e n t i r a s .
E n
g e n e r a l ,
e s
m u y i m p o r t a n t e q u e
e l
e v a l u a d o r
s e
p l a n t e e u n c o n j u n t o
d e
p r e g u n t a s d u r a n t e e l p r o c e s o d e
evaluacin
e d u c a t i v a . L a s r e s p u e s t a s q u e s e d e n
a
e s t a s
p r e g u n t a s , s o n p r e c i s a m e n t e l o s c r i t e r i o s d e evaluacin, l o s
c u a l e s
variarn d e
u n
p r o y e c t o
a o t r o .
T a l e s c r i t e r i o s p u e d e n a g r u p a r s e e n l a s s i g u i e n t e s c u a t r o c a t e -
goras:
a)
c r i t e r i o s d e f a c t i b i l i d a d
b c r i t e r i o s d e precisin
c c r i t e r i o s d e u t i l i d a d
d
c r i t e r i o s d e
tica.
35
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20/55
6
P a r t e
1
I N TR O D U C C I N A L
E S T U D I O
D E L A E V A L U A C I N
E D U C A T I V A
E n
l a s
s i g u i e n t e s
s e c c i o n e s
v e r e m o s q u s e r e f i e r e n e s o s c r i t e r i o syq u p r e -
g u n t a s
d e b e
h a c e r s e
e l
e v a l u a d o r p a r a d e f i n i r l o s .
RIT RIOS
DE FACTIBILIDAD
D e s d e
l ap l a n e a c i n
m i s m a
d el ae v a l u a c i n e l
e v a l u a d o r
d e b e
p r e g u n t a r s e
s i
e s f a c t i b l e r e a l i z a r e s t e t r a b a j o
d e e v a l u a c i n .
L o s
criterios de