Mapa político do Chile com suas 15 regiõesXV - Região de Arica e Parinacota - Capital: Arica
I - Região de Tarapacá - Capital: Iquique
II - Região de Antofagasta - Capital: Antofagasta
III - Região de Atacama - Capital: Copiapó
IV - Região de Coquimbo - Capital: La Serena
V - Região de Valparaíso - Capital: Valparaíso
RM - Região Metropolitana de Santiago - Capital: Santiago
VI - Região do O'Higgins - Capital: Rancagua
VII - Região do Maule - Capital: Talca
VIII - Região do Biobío - Capital: Concepción
IX - Região da Araucanía - Capital: Temuco
XIV - Região de Los Rios - Capital: Valdivia
X - Região de Los Lagos - Capital: Puerto Montt
XI - Região de Aisén - Capital: Coihaique
XII - Região de Magalhães e Antártica - Capital: Punta Arenas
Ensino Médio Técnico Profissional – EMTP
Carga Horária 1.800h – 3º e 4º anos do E.M.)
Matrícula ~ 200 mil (44%)
Ensino Médio Científico Humanista – EMCH
Matrícula ~ 217 mil (56%)
Ensino Médio Técnico Profissional ‐ EMTP
14 Áreas Profissionais/Setores econômicos
46 cursos Técnicos
DependênciaModalidades
Total %Técnico Profissional Técnico Profissional e CH
Municipal 214 216 430 45,5
Particular Subvencionado
315 130 445 47,0
Particular 2 0 2 0,2
Administração Delegada
69 0 69 7,3
Total 600 346 946 100,0
Porcentagem 63,4% 36,6% 100%
Número de Estabelecimentos Técnico Profissional por Dependência Administrativa
Fonte: Base matrícula de Estabelecimentos 2010
Matrículas EMTP por Setor Econômico
Setor Econômico %
Administração e Comércio 37,5
Alimentação 10,0
Eletricidade 11,6
Metalmecânica 10,8
Programas e Projetos Sociais 8,7
1ª 2ª 3ª 4ª TotaisFormação Geral 28 28 12 12 80
Formação Especifica ‐ ‐ 26 26 52
Livre Escolha 4 4 4 4 16
Totais 32 32 42 42 148
Ensino Médio Técnico Profissional – EMTPCarga Horária
Formação Dual – Chile
3 dias/Liceo + 2 dias/Empresa ou 1 semana/Liceo+ 1 semana/Empresa
Em 2000: 78 Liceos e 2.273 alunos
Em 2008: 198 Liceos, 18.000 alunos e 7000 empresas
Em 2010: ~11% da matrícula do EMTPFonte: Educación Tecnica Profesional en Chile – Mineduc
Maria Paola Servilla Buitrón
O diploma de técnico está condicionado ao cumprimentodo Estágio Profissional que corresponde à avaliação dasaprendizagens e competências.
O Estágio é, em geral, desenvolvido a partir da 4ª sériedo EMTP, com duração entre 450 e 720 horas, econcluído um ano após a conclusão da 4ª série.
Em média apenas 60% dos egressos do EMTP concluemo Estágio e se diplomam, recebendo uma bolsa deaproximadamente R$ 300,00.
Práticas Profissionais e Certificação
Fonte: Educación Tecnica Profesional en Chile – Mineduc Maria Paola Servilla Buitrón
Continuidade de estudos em nível superior
1. Mais de 50% dos egressos do EMTP prestam a Provade Seleção Universitária – PSU;
2. Mais de 18% que ingressam no Ensino Superior sãoegressos do EMTP;
3. Desses ingressantes, 19% se evadem no 1º ano docurso superior;
4. Os resultados relativos aos egressos do EMCH sãomuito melhores.
Fonte: RECH 2008, SIES 2009-2010
Inserção Profissional (Após Diplomação)
Setor EconômicoProbabilidade de
estar empregado (%)Níveis salariais (em 2010 – Peso chileno)
1º ano 2º ano 1º ano 2º ano
Confecção¹ 36,3 50,9 173.690 185.087
Mineração² 60,2 75,1 238.836 305.875
Total Técnico‐Profissional 50,2 68,0 192.837 216.602
Total Científico‐Humanista 35,2 51,4 162.724 177.243
Fonte: RECH 2008, SIES 2010, seguro de sesantia 2010
1. Pior desempenho 2. Melhor desempenho
Educação Superior no Chile
1. Universidades:Diploma AcadêmicoTítulo Profissional (4 anos)Título Técnico‐Superior (2 anos)
2. Institutos Profissionais (IP): Títulos profissionaise técnicos
3. Centros de Formação Técnica (CFT): Título deTécnico Superior
Taxas de permanência após 1º ano nos cursos Profissionais e Técnico‐Superior
Tipo de Instituição 2007 2008 2009
CFT
IP
Universidades
61.4%
54.9%
57.7%
64.0%
62.2%
57.5%
65.7%
63.9%
58.7%
Total 58.7% 62.7% 64.3%
Fonte: Informe sobre permanência no 1º ano, SIES 2011
Sistema Nacional de Qualidade da Educação Superior
Licenciamento1 de novas Instituições (etapas):
1ª ‐ Aprovação do Projeto Institucional
2ª ‐ Acompanhamento/Supervisão
3ª Acreditação2 institucional e de cursos
1. Responsabilidade do CNEd2. Desenvolvido pela Comissão Nacional de Acreditação e Agências
Acreditadoras
Tipos de Regulação da ESTP
Tipo de Instituição
Tipo de Regulação
TotalSupervisão Mineduc
Licenciamento CNED
Autônomas
Acreditados Não Acreditados
CFTIP
170
225
1315
2125
7345
Total 17 27 28 46 118
Fonte: SIES, Instituições em funcionamento em 2011
Currículos do ESTP
Não existe padrões curriculares;
Cada instituição estabelece suas matrizes curriculares e respectivos planos de curso.
Técnico Superior em Energias RenováveisSemestre I Semestre II Semestre III Semestre IV Semestre V
Álgebra Cálculo I Cálculo II Álgebra Linear Redes elétricas e geração
Física Física Aplicada Energia Solar Térmica
Estatística e Probabilidades ‐
Economia Geral Eletrônica Utilização térmica Energias renováveis ‐
Oper. contáveis Custos Decisões contábeis Energ. Solar Térmica Prática laboral
Teoria administrativa Controle Industrial Sistemas Eletrosolares
Fontes energéticas/
TarifasDefesa de TCC
Ecoenergia Energia e desenvol. sustentável
Legislação e normas vigentes
Práticas de instalações Ética profissional
Práticas de recursos tecnológicos I
Práticas de recursos tecnológicos II Inglês (opcional)
Habilidades para a vida acadêmica
Certificados em: ‐ Revisão de Sistemas de Geração Elétrica‐ Revisão de Sistemas de Geração Solar
Engenheiro em EcoenergiasSemestre V Semestre VI Semestre VII Semestre
VIII
Refrigeração e climatização Sistemas híbridos de geração elétrica
Medição de impacto dageração renovável
Prática profissional
Estatística de Mercado Administração Ecoeficiência Defesa de TCC
Controle eletrônico aplicado a Ecoenergia Novas tecnologias Planejamento, oper. e
controle de ecoenergias
Sistemas térmicos Projetos de ecoenergias
Desenho de redes de ecoenergia
Comercialização Gestão recursos humanos
Práticas empreendedoras Projetos sustentáveis
Certificados em: ‐ Analises de Sistemas de Geração Solar‐ Gestão de Projetos de Ecoenergias
Técn
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Metas para o ESTPImplantar uma rede de CFT públicos e ampliar agratuidade do ESTP;
Investir na formação e qualidade do corpo docente;
Criar mecanismos de aproveitamento de saberes ecompetências, entre os níveis de formação, e dasadquiridas no trabalho;
Ampliar o percentual de graduados nos CFT e IP;
Intensificar a cooperação entre os CFT/IP e asempresas.