Didáctica de la
lengua y
literatura
AEC 1 Recursos
para el
desarrollo de
la expresión
oral
JOSEFA CASTELLÀ PUJOLÀ
Josefa Castellà Pujolà
La dramatización en general es un recurso que tiene como objetivo poner a disposición
del niño diferentes técnicas para desarrollar sus habilidades sociales y mejorar su
competencia lingüística. Muchas veces pienso que el maestro tiene una función escénica
que es la representación teatral o la dramatización puesto que las actividades en el aula
tienen muchas veces elementos en común y similitudes, pasando a ser un “maestro-
actor” capaz de cautivar a un público de alumnos que están expectantes y seducidos por
el lenguaje oral de su profesor.
Además, se convierte en un material magnifico para introducir conocimientos culturales
e interrelacionarlos con otros lenguajes. Es importante que los niños utilicen las
diferentes técnicas de expresión corporal y de comunicación para adquirir un mayor
conocimiento de sí mismo y de su entorno.
Otra ventaja es proporcionar a los niños oportunidades para que "representen" sus
propios problemas, existiendo la posibilidad de comprenderlos mejor a través de las
actividades.
Dichas actividades deben estar orientadas a desarrollar la imaginación, la originalidad,
la sensibilidad, flexibilidad, expresividad, para que los alumnos desarrollen su potencial
creativo, se trata de un recurso que por sí mismo crea informalidad, desde el punto de
vista psicológico. A la vez nos ayuda a trabajar la educación en valores a través de sus
personajes. Por ende, constituyen un gran recurso para los educadores.
La dramatización en el ámbito
escolar
La importancia de la dramatización, es trascendente dado que es un recurso
metodológico que permite a los docentes, disponer de un elemento motivador a la vez
muy efectivo para la enseñanza.
Por otro lado, trabajar los diferentes recursos que nos ofrece la dramatización como los
títeres, las máscaras y el mimo, entre otras, son algunas modalidades dramáticas que
podemos utilizar en el ámbito escolar. Estas modalidades incluyen actividades, que a
través de ellas se pueden trabajar de forma globalizada todos los aspectos educativos de
Josefa Castellà Pujolà
infantil, pues incluye expresión verbal, expresión plástica, expresión musical,
capacidades perceptivas, desarrollo de las representaciones mentales y todos los
elementos de la psicomotricidad.
Hay que recordar también, que en la educación infantil surgen dos modalidades de
dramatización, por un lado, la que realiza la maestra, y por la otra, la que realiza el niño.
Muchas veces la dramatización se relaciona con la maestra, por lo tanto, recae en una
visión de teatralizar los contenidos que se dan a los niños, por ejemplo dramatizar un
cuento. Por esto la dramatización de los cuentos permite consolidar la imaginación y
también desarrollar la capacidad reflexiva.
La función del educador respecto al lenguaje oral es conseguir que los niños no pierdan
esta intuición natural y espontanea para comunicarse y expresarse. Por esto, el niño que
puede expresar verbalmente un cuento e interpretarlo, está en condiciones de manejarse
con las demás actividades escolares y de comprender cualquier lectura.
En definitiva, conociendo la importancia que tiene el lenguaje oral en la enseñanza y la
importancia de usar la dramatización como un recurso para fomentar la competencia
lingüística, la mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en
situaciones comunicativas reales.
Hay que organizar actividades dinámicas y motivadoras, proporcionar al alumno el
dominio verbal. Por ello, creo que es un recurso ideal la dramatización para enseñar a
escuchar a responder, para comprender y ser comprendido, para ver y ser visto, y todo
ello a través de situaciones imaginarias que nos preparan para vivencias reales A través
de la dramatización no solo mejoramos la expresión oral, sino que se contribuye al
desarrollo integral del niño desde el punto de vista social y también literario. A partir de
la literatura podemos trabajar todos los aspectos de la dramatización, es una fuente
inagotable de temas de trabajo. Las actividades con textos literarios se deben proponer de
modo que faciliten a los alumnos placer por los cuentos y al mismo tiempo trabajar el
desarrollo oral partiendo de situaciones teatrales.
Josefa Castellà Pujolà
1
Actividades de expresión oral
Segundo ciclo educación
infantil
Objetivos
Mejorar las competencias comunicativas, artísticas y musicales de los
alumnos.
Desarrollar la expresión oral.
Promover los valores que supone el trabajo en equipo.
Desarrollar habilidades de comunicación, expresión comprensión y
representación por medio de los lenguajes corporal ,verbal, gráfico, musical
Audiovisual y plástico.
Conocer experiencias, historias y símbolos de la cultura propia del país y la de
los demás compañeros para generar actitudes de respeto y confianza.
Representar y evocar aspectos de la realidad vivida, conocida o imaginada y
expresarlos mediante las posibilidades simbólicas (juegos y otras formas de
expresión).
Conseguir una correcta articulación silábica y fluidez articulatoria
Discriminar fonemas vocálicos y consonánticos (de menor o mayor dificultad) y
sonidos onomatopéyicos.
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Fomentar la comunicación e intercambio entre los niños con una correcta
interpretación de los mensajes.
Fomentar los diversos modos de creación lingüística y literaria.
Conocer cuentos, poesías, adivinanzas, etc. (variedad de textos orales) tanto
tradicionales como nuevas.
Iniciar en la intención representativa de forma simbólica.
CAPACIDADES
Identificarse como persona sintiendo seguridad y bienestar emocional,
conociendo el propio cuerpo y ganando confianza en la regulación de uno
mismo.
Ser y actuar de una manera cada vez más autónoma, resolviendo situaciones
cotidianas con actitud positiva y superando las dificultades.
Sentir que pertenece a grupos sociales diversos, participando activamente y
utilizando los hábitos, actitudes, rutinas y normas propias.
Aprender con y a través de los otros, disfrutar de la relación e integrarse al grupo
estableciendo relaciones afectivas positivas (empatía, colaboración, resolución
pacífica de conflictos...).
Comprender las intenciones comunicativas de otros niños y personas adultas y
expresarse mediante la palabra, el juego, el gesto ...
Desarrollar habilidades de comunicación, expresión, comprensión
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Metodología
En cuanto a la metodología para trabajar la expresión oral, se puede decir que no
varía mucho de la que normalmente se lleva a cabo en el aula.
En primer lugar, es necesario que sea globalizadora, es decir, debe abarcar todas las
áreas del currículo. Es importante que sea activa y participativa. El niño es la principal
persona que debe estar implicada en su propio aprendizaje.
Otro punto, también importante, es la motivación. Hay que crear en el aula un
clima de estimulación, para que el niño se encuentre a gusto, relajado, e implicado
totalmente en todas las actividades.
Además, es importante emplear juegos. Todos los juegos infantiles conllevan el
empleo del lenguaje, pero también se pueden buscar actividades que impliquen jugar
con el lenguaje. Estas suelen gustar mucho a los niños y son de gran provecho
educativo.
También hay que potenciar la participación, así como la interacción entre todos
los alumnos. Considero que de esta manera el niño utilizará el lenguaje para ser
comprendido por los demás; por esto son muy importantes los diálogos en clase, la
asamblea, los debates...
En todas las actividades hay que proponer diversos materiales, incluyendo los
creados por los propios niños (cuentos, murales, dibujos, etc.)
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ACTIVIDADES
LA DRAMATIZACIÓN / CUENTO
Presento la actividad de dramatización de un cuento popular “La Caperucita Roja”.
Se hace una dramatización de un libro que le guste a todos los niños para ello el
principal requisito es que sean ellos los que seleccionen dicho cuento. También son
ellos los que eligen al personaje que van a imitar. Es muy importante que siempre sean
ellos los que decidan. Con esta actividad se pretende aumentar el desarrollo y expresión
comunicativa de los alumnos. Con la dramatización del cuento, los niños comprenden la
funcionalidad de los cuentos, es decir, que un cuento es una historia y una historia nos
dice nos enseña algo.
ACTIVIDAD “La Caperucita Roja”.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra introduce la historia proponiendo que los alumnos son personajes
imaginarios, en estas edades es fácil, el juego de roles y el juego simbólico, son las
actividades preferidas de los niños. El cuento de La Caperucita Roja tiene un juego
muy emotivo y da pie al juego dramático. Iniciamos primero la conversación con todos
los alumnos y el juego de los personajes. En la primera parte se introduce el personaje a
través de láminas, o del libro. Acto seguido se mantiene un diálogo con el grupo y se
intenta crear el personaje. A la mitad de la sesión se propone a los alumnos a jugar a ser
los diferentes personajes de la caperucita roja, a través de la animación que va
dirigiendo la maestra.
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En este punto habrá momentos dirigidos por la maestra que narrara el cuento e
interpretara la historia mientras los alumnos la dramatizan. Luego dejara unos
momentos para que los alumnos jueguen libremente a ser el personaje que les
apetezca.
A través, de la actividad de la dramatización de los personajes los alumnos harán
ejercicios de respiración, de expresión corporal y de expresión verbal.
ACTIVIDAD
EXPRESIÓN ORAL
Actividad: “Nos presentamos”
A los alumnos de infantil les cuesta mucho saberse presentar, además los alumnos con
un cierto déficit comunicativo en la lengua vehicular aún tienen más dificultades, por
esto es importante proponer actividades de lenguaje a partir del juego. Esta actividad es
muy adecuada para realizarse en el inicio del curso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Al inicio de la sesión nos sentamos en círculo, la maestra empieza con una pelota en la
mano dice su nombre y luego pasa la pelota al niño de al lado. Entonces éste también
dice su nombre y hace lo mismo, hasta que todos los alumnos hayan dicho su nombre.
En la segunda vuelta se les animara a expresar cosas que les gusten, por ejemplo: Me
llamo Pedro y me gustan los animales. Una vez han hablado todos, cada niño que tenga
la pelota tendrá que ir señalando en orden a cada niño e ir recordando su nombre y lo
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que le gusta, ejemplo: Ella es Ana y le gusta el chocolate, él es Luis y le gusta oír
música…
Esta actividad resulta muy adecuada para trabajar, la expresión oral, la atención y
memoria.
ACTIVIDAD
Lenguaje musical
A partir del lenguaje musical el niño establece un intercambio comunicativo que a la
vez es receptor y actor. Las audiciones de canciones son muy propicias para trabajar el
lenguaje oral, ya que la música está muy presente en el mundo de los niños. Además
trabajamos las cualidades del sonido y pronunciación.
Actividad “La canción la lengua loca “
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad es muy interesante ya que con ella conseguimos que los niños trabajen el
movimiento y las posibilidades que tiene la lengua: tipo de sonido según posición, etc.
Animamos a los alumnos a cantar la canción, y entre todos recordamos partes de la
canción. Luego la maestra animara recordar entre todos la canción de la lengua loca.
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Material:
http://www.youtube.com/watch?v=djKlftPkWbo
ACTIVIDAD EXPRESIÓN
CORPORAL
El lenguaje corporal permite al niño transmitir sus sentimientos, actitudes y sensaciones,
mediante el cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que el oral.
El lenguaje corporal y gestual engloba todas las manifestaciones que el niño realiza con
su cuerpo: gestos, movimientos, sonrisas, miradas, etc.
Esta actividad consiste que el alumno mediante el lenguaje corporal tiene que imitar
algún personaje, y los demás alumnos tienen que adivinar de quien se trata.
Actividad “Quien soy “ “
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Para realizar esta actividad, se utilizarán tarjetas o láminas con fotos de animales. Cada
niño cogerá una tarjeta sin que los otros niños la vean y tendrán que adivinar que
animal, Se realizara mediante la formulación de preguntas. Por ejemplo: ¿Vives en el
mar? ¿Tienes alas? ¿Eres de color verde? Si el alumno cuándo sale, se queda en
“blanco” la profesora le dirá al oído (para que los demás no lo escuchen)) lo que tiene
que describir. Cuando los alumnos acierten, la profesora pondrá la lámina en la pizarra
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con su palabra correspondiente para que los alumnos vayan asociando imagen con
palabra.
Material: Tarjetas o láminas de animales.
Evaluación
CURSO/
ALUMNO:
SIEMPRE A VECES NUNCA
Participar de forma coherente
en una conversación.
Respetar las normas de
participación en un contexto
social.
Identifica los personajes
dramatizados.
Siente interés y
motivación.
Expresar estados de ánimo
(alegría, tristeza)
comunicándolos gestualmente.
Disfrutar con la
dramatización.
Utiliza correctamente
fórmulas de saludo,
despedida, felicitación.
Es capaz de elaborar un
discurso sencillo y coherente
(noticia, relato, experiencia).
Josefa Castellà Pujolà
•Cervera, J. (1981). Cómo practicar la dramatización con niños de 4 a 14 años. Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/como-practicar-ladramatizacion- con-ninos-de-4-a-14-anos--0/html/ffa68c12-82b1-11df-acc7- 002185ce6064_2.html#I_1_ •