INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAO PROFISSIONAL
REVISO CURRICULAR
Reformulao dos Programas da Componente Scio - Cultural e Matemtica dos Sub - Sistemas de Formao Profissional Inicial do
Instituto do Emprego e Formao Profissional
CCoommuunniiccaarr eemm AAlleemmoo
Maro de 2001
Escola Superior de Educao de Setbal
INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAO PROFISSIONAL
COMPONENTE DE FORMAO SOCIO-CULTURAL E
MATEMTICA
rea de Competncia: Lnguas, Cultura e Comunicao
COMUNICAR EM ALEMO
Maro de 2001
O Grupo de trabalho
Zulmira Passeira
Isabel Mendes
Fernando Simes
CCoommuunniiccaarr eemm AAlleemmoo
Comunicar em Alemo
Grau Elementar Tema Integrador Designao dos mdulos Durao Relaes
1. A minha identidade 36 horas Autnomo 2.A familia e amigos 32 Horas Autnomo 3. A minha ocupao/ profisso 32 Horas Autnomo
Grau Geral Integrador Designao Durao Relaes
1. Comos somos e os outros nos vem-Estilos Vida/Moda
30 horas 1GE
2. Como nos alimentamos-Alimentao saudvel 30 horas 2,3GE DPS
3. Como vivemos-Estilos vida saudvel/desporto 30 horas Autn. 4. Como nos formamos-Educao/ formao 30 horas 3GE
1GG 5. Onde vivemos- descoberta da nossa cidade 30 horas Autn. 6. Como nos divertimos-Lazer/ frias 30 horas DPS e
L.Port. 7. Como nos informamos-Os media 30 horas 1,2GE
1NII
8. Como nos relacionamos-Participao cvica/ solidariedade
30 horas L.Port. L. Estrang. DPS
Legenda: Articulao horizontal
Articulao vertical
GE Grau elementar GG Grau Geral GC Grau Complementar
Grau Complementar Tema Integrador Designao dos mdulos Durao Relaes
1.Cidado do mundo - Direito diferena/Discriminao
34 horas 7GG DPS
2.Direitos/ deveres do cidado europeu 34 horas 2GG L Est.
3.Direitos/ deveres dos trabalhadores 34 horas Informtica 4. As migraes no mundo 34 horas DPS
5. Os conflitos no mundo 32 horas 4GC DPS
6. O ambiente 34 Horas M.Actual 3GG 7. Gesto de Recursos - Desperdcio Vs necessidade 32 horas M. Actual
8. O progresso 32 horas L.Port. L. Est.. DPS 8GG
9. A sociedade da informao 34 horas 3GC DPS Legenda: Como no Grau Geral
2
NDICE
Introduo ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3 Orientaes Metodolgicas ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5 Competncias Transversais ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8 Competncias Especficas ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10 Avaliao ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14 Descrio dos Mdulos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15 Estrutura Temtica dos Mdulos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 17 Quadros Sntese de Temas e Tarefas ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18 Grau Elementar
- Introduo ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21 - Competncias a desenvolver ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22 - Quadros Sntese ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23 - Critrios de Avaliao ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29 - Mdulos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
Grau Geral
- Introduo ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 55 - Competncias a desenvolver ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 56 - Quadros Sntese ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 58 - Critrios de Avaliao ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 67 - Mdulos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 68
Grau Complementar - Introduo ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 132 - Competncias a desenvolver ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 133 - Quadros Sntese ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 134 - Critrios de Avaliao ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 143 - Mdulos ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 144
Bibliografia ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 207
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1Aronowitz, S. e Giroux, H. (1991). Postmodern Education: Politics, Culture, and Social
Criticism. Minneapolis: University of Minnesota Press. p.47. 2Lyotard, J. F. (1989). A Condio Ps-moderna. Lisboa: Gradiva. pp.15-22.
INTRODUO
Num tempo de institucionalizao de novas formas de pensar, de viver e de sentir, o
discurso sobre educao/ formao no se pode circunscrever a uma ptica
economicista, isto , em torno de uma prtica restrita formao de identidades que se
ajustem evoluo do mercado de emprego, assim como de espaos promotores da
eficincia econmica de um pas. Estes espaos devem tambm constituir places ... in
the service of creating a public sphere of citizens who are able to exercise power over
their lives and especially over the conditions of knowledge production and
acquisition.1 Assim, se por um lado nos deparamos com uma sociedade ps-industrial
que requer cada vez mais uma mo-de-obra qualificada, as necessidades dessa mesma
sociedade democrtica exigem igualmente a presena de um cidado esclarecido com
capacidade de interveno e transformao social.
Assistimos ao fim de um ciclo de hegemonia de uma ordem cientfica e com ela, ao
advento de uma nova condio dita ps-moderna criada por transformaes
tecnolgicas e sociais que se reflectem na forma como o saber produzido e
percepcionado.2 Com a emergncia desta nova ordem, desenvolve-se a sensibilidade s
diferenas, acentua-se o processo de subjectividade, no qual o indivduo levado a fazer
as suas prprias escolhas, assim como se validam experincias do quotidiano e do
conhecimento produzido em torno das novas tecnologias e dos meios de informao.
Esta condio, definida por alguns autores como ps-moderna, inaugura a co-presena
de discursos abertos e plurais, assim como erige o particular, o local e a parcialidade de
todo o conhecimento. No contexto da educao/ formao, as implicaes deste novo
paradigma passam pela adopo de uma abordagem centrada no s na aquisio de
competncias e atitudes necessrias para funcionar eficazmente numa sociedade
multicultural, mas tambm nas narrativas, experincias e nos saberes das vrias
identidades igualmente vlidos como formas de conhecimento.
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3Dewey, J. (1916). Democracy and Education..
Retoma-se Dewey3 ao valorizar um processo centrado no educando/ formando, que
atravs da aco, partindo das suas vivncias, aprende a aprender e a participar na
construo de uma sociedade democrtica. De acordo com alguns autores, a questo
equaciona-se com a construo de um currculo que considere no s estas novas
condies sociais e tecnolgicas, mas tambm as vozes daqueles que apresentam
insuficientes nveis de qualificao escolar e profissional.
Face ao exposto e no que diz respeito aprendizagem de uma lngua estrangeira, esta,
no contexto da educao/ formao, potencia no indivduo a aquisio de competncias
fundamentais no quadro actual de crescente mobilidade de bens e de pessoas, abrindo
horizontes a vrios nveis. Da mesma forma, aprender uma lngua significa igualmente
apreender outra cultura e como tal desenvolver o esprito de compreenso, de abertura e
de tolerncia face ao diferente. A aprendizagem de uma lngua estrangeira converge
desta forma para a actual ordem de valores, referida anteriormente, no sentido de que
torna o indivduo apto a enfrentar os novos ritmos de mudana e as relaes que da
advm no mercado de trabalho, bem como forma o cidado consciente do mundo que o
rodeia e com capacidade de transformao nesse mesmo mundo, promovendo-se assim
uma cidadania de interveno.
- 5 - 4Canho, A. et al. (1996). Sistema Modular Aferido: Proposta para a Concepo e Gesto de
Currculos em Sistema Modular. Lisboa: IEFP. pp. 17-18.
ORIENTAES METODOLGICAS
A concepo do programa de alemo articula-se numa primeira linha com o modelo de
educao/ formao adoptado para o IEFP. Assim, procura-se expressar nos princpios
formulados e nas orientaes metodolgicas sugeridas, os pressupostos do Sistema
Modular Aferido e que assentam, entre outros vectores, no carcter voluntrio do acto
de aprendizagem, na motivao do formando, na personalizao e humanizao do acto
da aprendizagem, na diferenciao individual e na promoo de uma eficaz integrao
do formando na sociedade.4 Por outro lado, a lngua alem, enquanto componente da
Formao Sociocultural da Formao Profissional do IEFP, contribui igualmente para a
concretizao dos objectivos dessa mesma componente e que passam pelo
desenvolvimento de competncias transversais de natureza pessoal, social e relacional.
A aprendizagem de outro sistema de signos, enquanto parte de um plano de formao,
promove oportunidades de anlise contrastiva, permitindo ao formando desenvolver a
compreenso e expresso do Eu e do Outro.
O desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada assente na aprendizagem autnoma
e reflexiva corporiza o modelo de formao baseado no Sistema Modular Aferido, facto
que conduz necessidade de o ensino/ aprendizagem da lngua alem se encontrar em
coerncia com os vectores desse mesmo sistema. Deste modo, prope-se que os
contedos e os objectivos da comunicao no espao da sala de aula se centrem no
universo do formando, isto , nas suas experincias pessoais, motivaes e necessidades
identificadas como primordiais no projecto do Conselho da Europa ao definir objectivos
para o ensino/ aprendizagem da lngua estrangeira. Assim, as metodologias centradas no
formando condicionam a organizao dos contedos em torno de temticas
relacionadas com a sua rea de experincia e, como j se referiu, com as suas
necessidades e interesses.
Face ao exposto e tendo em conta as orientaes dos Programas de Alemo do 3 Ciclo
do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio, assim como os princpios da estrutura
modular, optou-se por uma estruturao do programa de alemo em torno de trs
grandes temas integradores. O EU constitui o ponto referencial para o desenvolvimento
- 6 - 5Programa de Alemo Ensino Secundrio. (1991) . p.29.
de competncias e contedos do Grau Elementar. De seguida, prope-se desenvolver o
programa referente aos mdulos do Grau Geral com base na relao estabelecida entre o
EU e o OUTRO, para finalmente se abordar a relao do indivduo com as diversas
problemticas do mundo envolvente, no ltimo grau de formao EU e o MUNDO.
Um segundo aspecto a considerar no programa de lngua alem prende-se com a
natureza do conceito de mdulo enquanto unidade de ensino/ aprendizagem
relativamente autnoma que conduz ao desenvolvimento de competncias. Este
conceito aponta para a definio de competncias centradas em tarefas que permitem ao
formando tornar-se agente activo de todo o processo. Em cada mdulo do programa
apresentado um conjunto de tarefas, desenvolvidas e realizadas pelos formandos de
acordo com o seu ritmo de trabalho, as suas necessidades e interesses e mesmo o seu
nvel de conhecimentos lingusticos/ comunicativos. Em torno deste conceito de tarefa
foram organizados os contedos, as metodologias e a avaliao do processo e do
produto final, facto que preconiza uma orientao para a prtica, para o saber-fazer/
saber-comunicar, na medida em que: ...proporciona aos alunos oportunidades para a
realizao de actividades onde se jogam mltiplas competncias, se reciclam
conhecimentos num contexto relativamente natural e constitui uma extenso lgica de
actividades de transferncia das aprendizagens controladas, j que estimula os alunos a
assumir responsabilidade pelos temas seleccionados, pela metodologia de trabalho e
pela concepo dos produtos finais.5 Com base nas orientaes estipuladas nos
Programas de Lngua Alem do 3 Ciclo do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio,
assim como nos anteriores Programas de Alemo do IEFP, optou-se ainda por uma
apresentao cclica e em espiral dos contedos e das competncias que so retomadas
e aprofundadas ao longo dos vrios mdulos.
Relativamente ao papel do formador, pretende-se que este passe de uma fase
inicialmente mais dirigida, na qual se assume como o orientador e facilitador do
processo para, posteriormente, ceder o protagonismo ao formando, sendo este, no
ltimo grau de formao, o responsvel pela negociao das tarefas e pela apresentao
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dos produtos finais. O formador dever promover uma prtica pedaggica diferenciada
que corresponda de alguma forma diversidade de competncias e aos diferentes ritmos
de trabalho dos elementos do grupo-turma. Assim, revela-se pertinente o
desenvolvimento de trabalho individual na sala ou no exterior, uma vez que permite ao
formando gerir com autonomia o seu prprio ritmo de trabalho. Por outro lado, o
trabalho de pares e de grupo para alm de promover competncias a nvel da
sociabilidade e cooperao, permite aproximar este tipo de trabalho a formas de
interaco naturais e/ ou simuladas, no contexto da comunicao.
Uma outra caracterstica do programa prende-se com a abordagem intercultural que
feita das reas temticas, ao longo dos mdulos de formao. Efectivamente, trata-se de
partir das experincias, motivaes e dos conhecimentos do formando para, atravs de
uma anlise comparativa, apreender outro sistema de conceitos e valores,
desenvolvendo a competncia sociocultural do formando, facto que vai tambm ao
encontro das recomendaes do projecto do Conselho da Europa. O desvendar da
alteridade despoleta a relativizao das diversas formas do saber/ conhecer, assim como
o respeito e a tolerncia por essas mesmas formas de ver e estar no mundo.
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COMPETNCIAS TRANSVERSAIS
Autonomia Gerir a prpria aprendizagem e a sua vida, assim como usar eficazmente informao veiculada por diferentes meios, manifestando curiosidade
intelectual e gosto por conhecer/ saber;
Apropriao do conhecimento Saber/ ser capaz de identificar, descrever, analisar e sintetizar, apropriando-se do conhecimento e do sentido das coisas;
Capacidade de organizao e de mtodo Adquirir bons hbitos de trabalho e mtodos de resoluo de problemas adequados diversidade de situaes da
formao e da sua vida quotidiana, gerindo com eficincia o seu tempo e recursos;
Afirmao pessoal e relao Relacionar-se com os outros, na medida em que exprime adequadamente as suas ideias, opinies, sentimentos, experincias e
emoes, afirmando-se como indivduo e, ao mesmo tempo, sabendo colocar-se no
lugar do outro;
Sentido de responsabilidade e de participao Mostrar-se responsvel, promovendo a qualidade atravs da auto- e hetero-avaliao. Compreender o mundo
actual e as grandes questes que se colocam hoje humanidade, colaborando com os
outros na transformao/ interveno social.
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COMPETNCIAS TRANSVERSAIS
GRAU ELEMENTAR GRAU GERAL GRAU COMPLEMENTAR AUTONOMIA Realizar tarefas simples, sob
orientao do formador Realizar tarefas de relativa com-
plexidade com progressiva autonomia
Realizar tarefas de maior com-plexidade de forma autnoma
APROPRIAO DO
CONHECIMENTO
Identificar, descrever, qualificar, classificar
Usar materiais e recorrer a fontes facilmente acessveis
Interpretar, analisar, relacionar Usar materiais e recorrer a
fontes acessveis
Analisar, relacionar, sintetizar, problematizar
Usar materiais e recorrer a fontes diversificadas
CAPACIDADE DE
ORGANIZAO
Organizar a informao utili-zando tcnicas elementares
Identificar e seleccionar estratgias adequadas organi-zao do seu processo de apren-dizagem
Inventariar e organizar a informao de forma adequada
Utilizar e desenvolver estrat-gias adequadas organizao do seu processo de aprendizagem
Utilizar a informao de forma eficaz e eficiente
Utilizar de forma criteriosa estratgias conducentes organizao do seu processo de aprendizagem
AFIRMAO PESSOAL E
RELAO
Descobrir a sua identidade tomando conscincia da diversi-dade e aceitando-a
Compreender e expressar infor-mao factual
Experimentar, na sua prtica, atitudes de responsabilidade, cooperao e solidariedade
Assumir a sua individualidade pelo confronto de ideias/ esprito crtico
Compreender, inferir e exprimir ideias e opinies
Desenvolver atitudes de respon-sabilidade, cooperao e solida-riedade
Expressar a sua individualidade pelo confronto de experincias e conhecimentos/ esprito crtico
Compreender, inferir e exprimir sensaes, emoes e senti-mentos
Consolidar prticas de relacio-namento interpessoal
SENTIDO DE
RESPONSABILIDADE E DE
PARTICIPAO
Estar desperto, curioso e tomar conhecimento dos problemas
Discutir, debater, analisar, assu-mir uma posio crtica
Propor transformaes e agir em conformidade
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COMPETNCIAS ESPECFICAS
Grau Elementar
Identificar e usar vocabulrio relacionado com as reas temticas que se prendem com a identidade;
Compreender, interiorizar e usar aspectos bsicos da estrutura morfossintctica da lngua alem;
Compreender enunciados escritos e orais de reduzido grau de complexidade, em contextos simulados/ autnticos;
Recolher, seleccionar e organizar informao, proveniente de diferentes fontes, sob orientao do formador;
Produzir enunciados escritos e orais simples, de acordo com modelos fornecidos pelo formador, explicitando progressivamente a sua inteno comunicativa;
Reconhecer e usar progressivamente os sons bsicos da lngua alem, bem como as diferentes formas de acentuao e ritmo;
Usar progressivamente estratgias de superao de dificuldades, no sentido de inferir significados em contextos desconhecidos;
Usar a lngua alem para interagir em situaes simuladas, a partir de modelos fornecidos;
Usar os dicionrios bilingues sob orientao do formador;
Utilizar, sob orientao do formador, as novas tecnologias da informao para obter e trabalhar a informao.
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Grau Geral
Identificar e usar vocabulrio especfico relativo s diferentes reas temticas que se prendem com o Eu e o seu mundo envolvente;
Compreender, interiorizar e usar estruturas morfossintcticas da lngua alem de relativa complexidade;
Recolher, seleccionar e organizar, com crescente autonomia, informao proveniente de diferentes fontes;
Analisar e sintetizar informao com progressiva autonomia;
Compreender enunciados escritos e orais de relativa complexidade;
Produzir, com indicaes do formador, textos formalmente adequados e com crescente correco morfossintctica;
Usar, com correco progressiva, formas de acentuao, ritmo e entoao nos enunciados produzidos;
Utilizar, com relativa autonomia, estratgias de superao de dificuldades;
Interagir em situaes simuladas e reais de comunicao, revelando capacidade de compreender e produzir enunciados orais, com crescente grau de fluncia;
Utilizar dicionrios bilingues com crescente autonomia;
Utilizar, com progressiva autonomia, as novas Tecnologias da Informao e da Comunicao.
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Grau Complementar
Identificar e usar vocabulrio especfico relativo s grandes questes do mundo actual;
Compreender, interiorizar e usar as estruturas morfossintcticas da lngua alem de maior complexidade;
Recolher, seleccionar e organizar, de forma crtica e autnoma, a informao proveniente de diferentes fontes;
Analisar e sintetizar autonomamente a informao;
Compreender e interpretar mensagens escritas e orais relativas a questes de maior complexidade;
Produzir, de forma autnoma, enunciados escritos formalmente adequados e com correco morfossintctica;
Interagir em situaes de debate com correco formal e fluncia;
Utilizar, de forma autnoma, dicionrios bilingues;
Utilizar, com progressiva autonomia, dicionrios unilingues;
Utilizar, de forma autnoma, as novas Tecnologias da Comunicao e Informao.
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COMPETNCIAS ESPECFICAS
Grau Elementar Grau Geral Grau Complementar Identificar e usar vocabulrio
Relativo ao universo do EU
Relativo ao universo do EU e os OUTROS
Relativo ao universo do EU e o MUNDO
Compreender, interiorizar e usar estruturas morfos-sintcticas
Bsicas
De relativa comple-xidade
De maior comple-xidade
Compreender enunciados escritos e orais
De reduzido grau de complexidade
De relativa complexidade
De maior complexidade
Produzir enunciados escritos e orais
Simples, de acordo com modelos
Sob orientao do formador, adequados e com crescente correco morfossintctica
De forma autnoma, formalmente adequados e com correco morfossintctica
Usar a lngua alem
Apropriar-se pro-gressivamente das regras do sistema, para interagir em situaes simuladas, a partir de modelos; Apropriar-se das regras bsicas de pronncia, acentu-ao e ritmo
Apropriar-se pro-gressivamente das regras do sistema para interagir em situaes simuladas e reais, com crescente grau de adequao e fluncia; Apropriar-se pro-gressivamente das regras de pronncia acentuao e ritmo
Usar apropriada e fluentemente a lngua, revelando interiorizao das suas regras, em situaes simuladas e reais; Usar a lngua, reve-lando interiorizao das regras de pronncia, acentuao e ritmo
Superar dificuldades
Desenvolver pro-gressivamente estra-tgias discursivas e de compensao
Utilizar as compe-tncias discursivas e estratgias com crescente autonomia
Demonstrar auto-nomia no uso das competncias discur-sivas e estratgicas
Recolher, selec-cionar e organizar informao
Sob orientao do formador
Com crescente grau de autonomia
De forma crtica e autnoma
Usar dicionrios
Bilingues, sob orientao do formador
Bilingues com cres-cente autonomia
Blingues de forma autnoma e uni-lingues, com cres-cente autonomia
Utilizar as TIC Sob orientao do formador
Com progressiva autonomia
De forma autnoma
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AVALIAO
No sendo um fim em si mesmo, a avaliao reveste-se de extrema importncia para
todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem permitindo, simultaneamente,
que o formando tome conscincia e proceda regulao do seu prprio progresso e que
o formador tome decises adequadas s aprendizagens dos formandos e qualidade do
ensino que realiza. Para atingir estes objectivos, fundamental que exista total
coerncia entre o processo de avaliao e as opes metodolgicas assumidas pelo
formador.
Ao centrar no formando o desenvolvimento do currculo, comprometendo-o a participar
activamente e de forma cada vez mais autnoma na aprendizagem da lngua, no poder
deixar de ser conceptualizado e operacionalizado um modelo de avaliao inovador e
multidimensional que assente nos mesmos princpios, isto , que avalie no s os
contedos em termos de conhecimentos, mas tambm em termos de competncias,
processos e atitudes. Este princpio coaduna-se igualmente com os objectivos de
formao do IEFP, ao promover a interaco das vrias reas, no sentido de desenvolver
a formao integral do indivduo. Urge, assim, diversificar os instrumentos e tcnicas de
avaliao e que possam diferir das tcnicas tradicionalmente mais aplicadas.
A conceptualizao e prtica da avaliao no podem ser desligadas das opes
metodolgicas, uma vez que a avaliao dever ser parte integrante do processo de
ensino-aprendizagem, articulando-se de forma coerente. Por fim, a avaliao deve ser
partilhada, transparente e assumir carcter sistemtico e contnuo, regulando a
progresso do formando em determinado itinerrio de formao.
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DESCRIO DOS MDULOS
Os mdulos do programa de alemo contemplam as seguintes componentes e funes:
Identificao e contextualizao Na identificao de cada mdulo definido o respectivo tema e so sugeridas as tarefas
conducentes ao produto final, bem como as competncias transversais que devero
presidir s actividades. As tarefas enunciadas e as actividades a elas associadas devero
constituir o elemento integrador das aprendizagens, determinando os contedos
lingusticos/ comunicativos a trabalhar pelos formandos.
Competncias a desenvolver So enunciadas as competncias especficas que devero ser atingidas pelos formandos
em cada mdulo, independentemente das actividades e tarefas desenvolvidas. Estas
competncias integram sempre a compreenso/ produo oral e escrita, formas de
interaco, contedos morfossintticos e mtodos de trabalho.
Sugestes metodolgicas Atravs destas sugestes, que devem ser entendidas como tal, pretende-se apontar
caminhos possveis de desenvolvimento das tarefas. As actividades devero ser
negociadas com os formandos, tendo em conta os seus interesses, necessidades e
competncias a desenvolver.
Banco de recursos lingusticos/ comunicativos Os contedos lingusticos/ comunicativos enunciados devem constituir um banco de
recursos e ser considerados um suporte de referncia e enquadramento das actividades.
Estes contedos no tm carcter obrigatrio, podendo ser substitudos e/ ou
complementados por outros considerados pertinentes de acordo com a tarefa a
desenvolver e o nvel dos formandos. Sempre que, para o desenvolvimento da tarefa, se
considere pertinente retomar uma determinada estrutura morfossintctica apresentada
em mdulos anteriores, esta surgir na tabela com a indicao de: Reviso - (Rv.).
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Avaliao A avaliao dever incidir no s sobre o produto, mas tambm sobre o processo a ele
conducente devendo, por isso, ser avaliadas as competncias especficas e transversais,
nomeadamente atravs do recurso a fichas de observao individual e de auto- e hetero-
avaliao. Os critrios de avaliao enunciados, bem como as condies de realizao
so passveis de ser ajustados a outras tarefas que formadores e formandos entendam
realizar.
Recursos So indicados em cada mdulo os recursos especficos, que podem constituir um apoio
quer para o formando, quer para o formador, como material de suporte das tarefas. Estes
recursos englobam manuais e outros livros didcticos, revistas, pginas na Internet e
documentos udio e vdeo. O programa de alemo apresenta igualmente recursos gerais,
que podem constituir material de consulta para o formando e formador. possvel
aceder a alguns destes recursos atravs da Internet.
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ESTRUTURA TEMTICA DOS MDULOS
Grau Complementar (300h) EU E O MUNDO
Grau Geral (240h) EU E O OUTRO
C. 1 - Cidado do mundo - o direito diferena/ Discriminao C. 2 - Direitos/deveres do cidado europeu C. 3 - Direitos/deveres dos trabalhadores
Grau Elementar (100h)
EU
C. 4 - As migraes no mundo C. 5 - Os conflitos no mundo C. 6 - O ambiente
E. 1 - A minha identidade E. 2 - A famlia e amigos E. 3 - A minha ocupao/ profisso
G. 1 - Como somos e os outros nos vem - Estilos de vida/ Moda G. 2 - Como nos alimentamos - Alimentao saudvel G. 3 - Como vivemos - Estilos de vida saudvel/ Desporto G. 4 - Como nos formamos - Educao/ Formao G. 5 - Onde vivemos - descoberta da nossa cidade G. 6 - Como nos divertimos - Lazer/ frias G. 7 - Como nos informamos - Os media G. 8 - Como nos relacionamos - Participao cvica/ solidariedade
C. 7 - Gesto de Recursos - Desperdcio vs. necessidade C. 8 - O progresso C. 9 - A sociedade da informao
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QUADROS SNTESE DE TEMAS E TAREFAS
GRAU ELEMENTAR
EU
SUBTEMAS TAREFAS 1. A minha identidade
Preencher impressos Simular entrevista Elaborar um livro de turma
2. A minha famlia e amigos
Organizar um lbum de famlia e/ou
amigos Produzir pequenos anncios para venda,
compra ou aluguer de habitao Simular um dilogo ao telefone
3. A minha ocupao/
profisso
Preencher formulrios Organizar um dossier de profisses
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GRAU GERAL
EU E OS OUTROS SUBTEMAS TAREFAS
1. Como somos e como os outros no vem - Estilos de vida/ Moda
Simular uma situao de compras Organizar um catlogo de vendas Organizar um dossier sobre esteretipos
sociais
2. Como nos alimentamos Alimentao saudvel
Simular uma ida a um restaurante Elaborar uma brochura sobre
alimentao saudvel
3. Como vivemos - Estilos de vida saudvel/
Desporto
Simular um dilogo num consultrio mdico
Elaborar uma brochura com recomendaes para uma vida saudvel
4. Como nos formamos - Educao/ Formao
Elaborar um plano de formao profissional
Simular uma candidatura a um emprego5. Onde vivemos - descoberta da nossa cidade/ regio
Organizar um dossier sobre a sua cidade/ regio
Simular dilogos 6. Como nos divertimos - Lazer/ Frias
Elaborar um roteiro/ guio sobre actividades de tempos livres
Organizar uma sada de frias 7. Como nos informamos - Os Media
Elaborar um jornal de turma Simular um programa de rdio/
televiso
8. Como nos relacionamos - Participao cvica/ Solida- riedade
Contactar com falantes da lngua alem via Internet
Organizar uma campanha de informao/ sensibilizao sobre formas de participao cvica
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GRAU COMPLEMENTAR
EU E O MUNDO
SUBTEMAS TAREFAS 1. Cidado do Mundo - O Direito diferena / Discriminao
Organizar um dossier temtico sobre minorias
Debater o direito diferena e a discriminao
2. Direitos e deveres do cidado europeu
Organizar um painel informativo sobre a Unio Europeia / Direitos e deveres dos cidados
Debater uma situao da actualidade 3. Direitos e deveres dos
trabalhadores Debater/ Organizar um painel
informativo sobre os direitos e deveres dos trabalhadores
4. As migraes no mundo Organizar um painel informativo sobre as migraes
Entrevistar emigrantes 5. Os conflitos no mundo Organizar uma exposio sobre os
conflitos no mundo
6. O ambiente Organizar uma campanha sobre problemas ambientais
7. Gesto de recursos - Desperdcio vs. Necessidade
Organizar um dossier temtico/ painel informativo/ debate
8. O progresso
Redigir artigos para uma publicao dedicada ao progresso
9. A sociedade da informao Organizar um debate sobre as vantagens e desvantagens das novas tecnologias
Abrir uma pgina na Internet
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GRAU ELEMENTAR
I - INTRODUO
Considerando o universo do EU neste primeiro grau de formao, foram seleccionadas
tarefas, organizadoras de contedos, actividades e estratgias, centradas no conjunto de
inter-relaes de grupos e espaos em que o formando se move. Assim, apresentam-se,
de seguida, os temas integradores de cada mdulo:
Mdulo E 1 A minha identidade Mdulo E 2 A minha famlia e amigos Mdulo E 3 A minha ocupao/ profisso
A qualificao neste nvel de formao corresponde a uma pr-qualificao
profissional para o exerccio de uma actividade que diz respeito a um trabalho
relativamente simples, envolvendo conhecimentos tcnicos e capacidades limitadas.
Face a este princpio, requer-se que o formando realize as tarefas propostas em cada
mdulo sob a orientao do formador, que por sua vez dever desenvolver um trabalho
de sensibilizao para a aprendizagem da nova lngua estrangeira na sua componente
lingustica, estratgica, discursiva e sociocultural. Torna-se fundamental que, logo desde
o primeiro mdulo, a aquisio da competncia sociocultural seja promovida no sentido
de o formando tomar conscincia de si prprio, do seu universo, confrontando-o com
realidades diversas.
A realizao das tarefas propostas no Grau Elementar tem como objectivo desenvolver
a capacidade de compreenso global dos enunciados, de produo de mensagens
simples, usando estruturas bsicas da lngua alem, num crescendo de autonomia, de
responsabilizao e cooperao na resoluo dos problemas apresentados.
- 22 -
II - COMPETNCIAS A DESENVOLVER
Em cada um dos graus, os formandos devem desenvolver determinadas competncias
especficas em termos do saber, do saber-fazer e do saber-ser/ estar. Estas competncias
so definidas em funo das tarefas que devero ser realizadas e prevem, consoante o
grau, diferentes nveis de complexidade e de autonomia. Para este primeiro grau de
formao propem-se as seguintes competncias:
Identificar e usar vocabulrio relacionado com as reas temticas que se prendem com a identidade;
Compreender, interiorizar e usar aspectos bsicos da estrutura morfossintctica da lngua alem;
Compreender enunciados escritos e orais de reduzido grau de complexidade, em contextos simulados/ autnticos;
Recolher, seleccionar e organizar informao, proveniente de diferentes fontes, sob orientao do formador;
Produzir enunciados escritos e orais simples, de acordo com modelos fornecidos pelo formador, explicitando progressivamente a sua inteno comunicativa;
Reconhecer e usar progressivamente os sons bsicos da lngua alem, bem como diferentes formas de acentuao e ritmo;
Desenvolver progressivamente estratgias de superao de dificuldades, no sentido de inferir significados em contextos desconhecidos;
Usar a lngua alem para interagir em situaes simuladas, a partir de modelos fornecidos;
Usar os dicionrios bilingues sob orientao do formador;
Utilizar, sob orientao do formador, as novas tecnologias da informao para obter e trabalhar a informao.
- 23 -
III - QUADROS SNTESE
E U
Mdulo: E - 1 A minha identidade (36 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Pedir e dar informaes
sobre a identificao pessoal
(Nome/ Apelido/ Mo-rada/ Idade/ Telefone/ Origem/ Nacionalidade)
(Nmeros ordinais e
cardinais) y Cumprimentar e respon-
der a cumprimentos (Expresses de cortesia,
saudaes/ despedidas) y Apresentar-se, apresentar
algum e reagir a uma apresentao
y Apresentar-se ao telefone y Despedir-se y Despedir-se ao telefone y Pedir desculpas y Agradecer e reagir a
agradecimentos y Dirigir a palavra a algum
para pedir ou dar informaes
y Formas de tratamento: du ihr Sie y Respostas com ja/ nein y Inverso em perguntas y Presente dos verbos: sein heien wohnen kommen machen mgen y Verbo sein + adjectivo/
advrbio y Gnero e formas de plural
de alguns substantivos y Artigo definido (Nominativo) y Artigo indefinido (Nominativo) y Numerais cardinais (at 50) y Pronome indefinido: kein
(Nominativo)
y Preencher impressos
relativos identidade pessoal;
y Simular entrevistas; y Elaborar um livro de
turma.
- 24 -
E U (continuao)
Mdulo: E - 1 A minha identidade (36 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Pedir para repetir y Pedir para soletrar y Descrever sumariamente
algum (Caracterizao pessoal) y Referir datas y Pedir e dar informaes
sobre hobbies e passatempos
(Tempos livres, passa-tempos e hobbies)
y Exprimir agrado e
desagrado
y Pronomes pessoais (Nominativo) y Pronomes interrogativos: Wer? Was? y Advrbios interrogativos: Wie? Wo? Woher? y Advrbio gern + verbo y Preposies de lugar: aus
in
y Conjunes coordenativas:
und aber oder
- 25 -
E U
Mdulo: E 2 A famlia e amigos (32 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Nomear elementos da
famlia e relaes de parentesco
y Descrever sumariamente
membros da famlia (Aparncia e traos de
personalidade) y Pedir e dar informaes
sobre localizao, tipos de casa, divises e peas de mobilirio
y Pedir e dar informaes
sobre anncios de compra, venda e aluguer de casa
y Pedir e dar informaes
sobre preos y Pedir e dar uma opinio
y Inverso y Presente dos verbos: haben finden y Presente do verbo: fahren
(Verbos fortes com radical em -a)
y Artigo definido (Acusativo/ Dativo) y Artigo indefinido (Acusativo/ Dativo) y Numerais cardinais (50-1000) y Numerais ordinais at 31 y Pronomes pessoais (Acusativo/ Dativo) y Pronome indefinido:
kein (Acusativo/ Dativo) y Determinante possessivo
(Nominativo/ Acusativo)
y Organizar um lbum de
famlia e/ou amigos; y Produzir pequenos
anncios para venda, compra ou aluguer de habitao;
y Simular um dilogo ao
telefone.
- 26 -
E U (continuao)
Mdulo: E 2 A famlia e amigos (32 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Advrbios interrogativos:
Wie viel(e)? Wohin? Wie gro? Wie teuer? y Advrbios de lugar: hier/ dort/ da links/ rechts oben/ unten y Preposio de lugar: nach y Preposies de lugar com
dativo: in/ an/ auf
- 27 -
E U
Mdulo: E - 3 A minha ocupao/ profisso (32 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Nomear profisses/
ocupaes (Profisses) y Inquirir sobre a profisso/
ocupao de algum y Pedir e dar informaes
sobre a escola/ local de trabalho
(Escola/ trabalho) Nomear instrumentos e
equipamentos (Instrumentos de traba-
lho) y Dar ordens y Descrever e inquirir sobre
rotinas (Rotina diria: activi-
dades, horrios, partes do dia, meios de transporte)
Pedir e dar informaes
sobre horas, horrios e durao de actividades
y Resposta com doch y Oraes causais: weil, denn y Ordem transposta y Imperativo y Presente dos verbos:
nehmen, essen (Verbos fortes com radical em -e)
y Verbos de prefixo
separvel y Verbos de complemento
directo y Verbos de complemento
indirecto: helfen y Pronomes interrogativos
no acusativo e dativo: Wen? Wem? Was y Pronome indefinido: man y Determinante possessivo
(Dativo)
y Organizar um dossier de
profisses; y Preencher formulrios.
- 28 -
E U (continuao)
Mdulo: E - 3 A minha ocupao/ profisso (32 horas) Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto
y Advrbios interrogativos: Wann? Warum? Wie lange? Wie spt? Wie viel(e)? Wie gro? y Advrbios de frequncia: immer nie oft manchmal y Advrbios de tempo: heute morgen y Preposies de lugar com
dativo: zu bei y Preposies de lugar com
acusativo e/ ou dativo: in an auf y Preposies de tempo: an in um
- 29 -
IV - CRITRIOS DE AVALIAO
Os critrios definidos para avaliar o processo e o produto no diferem substancialmente
de grau para grau, variando sim o nvel de exigncia a ter em conta em cada um dos
parmetros. Este nvel de exigncia igualmente condicionado pela complexidade das
tarefas propostas. Por outro lado, a natureza de cada tarefa e as suas condies de
realizao implicam que sejam tidos em conta diferentes critrios na respectiva
avaliao.
GRAU ELEMENTAR
CRITRIOS DE AVALIAO
do processo do produto
Comprenso de enunciados escritos e orais Progressiva autonomia na pesquisa e
seleco de informao Capacidade de organizao Sentido de rigor e clareza Capacidade de anlise Interesse e empenhamento Sentido de responsabilidade e tolerncia
Apresentao geral Riqueza e pertinncia da informao Relativa correco formal do discurso
escrito: - Ortografia - Sintaxe - Adequao de vocabulrio e expoentes
Relativa correco formal do discurso oral:
- Pronncia - Acentuao - Entoao e ritmo
Relativa fluncia do discurso oral
- 30 -
GRAU ELEMENTAR
Mdulo E - 1 36 Horas
A MINHA IDENTIDADE
EU
A minha identidade
Tarefas: Preencher impressos relativos identidade pessoal; Simular entrevistas; Elaborar um livro de turma.
No subtema introdutrio - Landeskunde - o formando deve ser capaz de identificar algumas caractersticas dos pases de expresso alem (Histria, Geografia, Cultura) recorrendo a auxiliares visuais e recolhendo informao atravs de bibliografia sugerida ou da Internet. O formando dever, assim, manifestar abertura perante a abordagem de um universo cultural diferente e, simultaneamente, aceitar a confrontao com o seu prprio universo, desenvolvendo a sua capacidade de afirmao atravs da expresso de opinies e ideias.
No mbito do tema central deste mdulo - A minha identidade - o formando dever ser capaz de fornecer e pedir informaes pessoais de si prprio e/ ou de outrem, com recurso a textos udio e privilegiando a interaco em trabalho de pares, de modo a produzir pequenos dilogos que simulem situaes reais de comunicao. Pretende- -se, igualmente, que seja capaz de preencher impressos relativos sua prpria identidade, de acordo com vrias situaes, devendo fornecer os mesmos dados oralmente, em entrevista simulada. O formando dever, ainda, recolher informaes junto de outros elementos da turma, para elaborao do livro de turma, revelando capacidade de organizao da informao recolhida e criatividade na apresentao do produto final.
E-1 - A minha identidade
- 31 -
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
y Identificar sinais prprios da cultura dos pases de expresso alem, distinguindo e questionando padres de comportamento diversificados;
y Identificar e usar vocabulrio relacionado com a identidade a partir de textos autnticos;
y Compreender, interiorizar e aplicar aspectos bsicos da estrutura morfossintctica da lngua alem em enunciados orais e escritos;
y Preencher impressos diversos relativos identidade pessoal;
y Produzir e interagir, a partir de modelos fornecidos em pequenas entrevistas no mbito da temtica do mdulo;
y Recolher, seleccionar e organizar informao com vista produo de um livro de turma com informaes simples sobre a identidade dos formandos;
y Utilizar, sob orientao do formador, os dicionrios bilingues.
E-1 - A minha identidade
- 32 -
SUGESTES METODOLGICAS
Antes de iniciar o tema principal deste mdulo - A minha identidade - sugere-se que
seja feita uma abordagem geral sobre a sociedade e cultura dos pases de expresso
alem num subtema introdutrio - Landeskunde.
Neste contexto, poder ser utilizada a generalidade dos conhecimentos adquiridos e
manifestados pelos formandos nesta rea, atravs de um dilogo/ debate que permita a
partilha da informao no grupo e o cruzamento de saberes. Atendendo ao seu carcter
introdutrio e generalista, bem como sua complexidade, considera-se indispensvel
que os assuntos sejam discutidos na lngua materna.
Para despertar os conhecimentos acima mencionados, sugere-se o recurso a auxiliares
visuais que remetam, tanto para aspectos geogrficos (mapas), como da prpria cultura
(fotografias de personalidades e/ ou acontecimentos da actualidade ou histricas).
Poder-se-o igualmente utilizar outro tipo de materiais como a imprensa dos pases de
expresso alem, nomeadamente a publicidade ou algumas amostras de produtos
alemes.
Qualquer recurso dever ser utilizado como ponto de partida para a discusso/ partilha
de saberes no grupo. O formador poder moderar a discusso/ debate, intervindo atravs
de uma exposio contrastiva, cujo objectivo ser confrontar os elementos
caractersticos da cultura alvo com os elementos convergentes ou divergentes da cultura
materna.
Inicialmente os contedos devero incidir sobre assuntos de carcter mais geral (os
pases de expresso alem e os estados que os constituem; os bens de consumo
originrios desses pases; aspectos geogrficos) e, caso se justifique, sobre assuntos
mais especficos, como por exemplo, uma breve incurso Histria da Alemanha, no
mbito da qual podero ser abordados os seguintes temas: A Formao da Nao
Alem, o Nacional Socialismo e a 2 Guerra Mundial, o Ps-Guerra, o Milagre
Econmico e a Queda do Muro de Berlim. Ao nvel da Histria Contempornea poder
E-1 - A minha identidade
- 33 -
ser analisado o estatuto da Alemanha e dos pases de expresso alem no seio da Unio
Europeia.
Independentemente da metodologia e dos recursos utilizados, o formador deve moderar
o tempo de exposio e discusso a qual dever servir de sensibilizao para a cultura
dos pases de expresso alem e, essencialmente, de motivao para a aprendizagem da
nova lngua. O formando assume assim o protagonismo no processo de aprendizagem,
cabendo ao formador o papel de facilitador. Os materiais pesquisados, em grupo ou
individualmente, podero ser consubstanciados em cartazes informativos que ilustrem a
diversidade cultural dos pases, cuja lngua os formandos esto prestes a aprender.
Concludo este trabalho, iniciar-se- o primeiro tema deste programa: A minha
identidade. Sendo este um mdulo introdutrio aprendizagem da lngua alem, sugere-
-se que o formador progressivamente utilize o alemo como lngua dominante na aula,
recorrendo apenas ao portugus em situaes excepcionais. Nas primeiras sesses torna-
se, por isso, imprescindvel que os formandos sejam confrontados com as diferenas ou
particularidades da fontica alem, devendo o formador destacar os sons mais
complexos e exemplificar a pronncia correcta. Para o fazer pode utilizar textos udio
que, por serem reais, se aproximam mais da pronncia padro.
Os contedos programticos deste mdulo incidem sobre a identidade, devendo a do
formando constituir um ponto de partida. Este dever saber identificar-se e identificar os
que o rodeiam. Nesta fase inicial de aprendizagem, podero ser novamente utilizados
recursos udio que simulem situaes reais de comunicao e que constituam um
modelo a seguir. Como actividade complementar para desenvolver competncias no
mbito da escrita, sugere-se a utilizao de formulrios e/ ou impressos cujo
preenchimento exija informaes relativas identidade pessoal.
Todo o trabalho dever ser orientado no sentido de familiarizar o formando com a
lngua, de forma a permitir a realizao de pequenas tarefas cada vez com maior
autonomia. Neste momento, o formador dever ceder o protagonismo no processo de
aprendizagem ao formando, o qual, para praticar e aplicar os expoentes deste mdulo,
poder realizar um trabalho de pares que consistir na simulao de pequenos
E-1 - A minha identidade
- 34 -
telefonemas, dilogos e/ ou de pequenas entrevistas que lhe facultaro as informaes
necessrias para a realizao da tarefa final: a elaborao de um livro de turma.
Relativamente ao livro de turma, recomenda-se que seja realizado em grupo e que a
informao recolhida, individualmente ou em grupo, seja organizada de acordo com os
seguintes itens: identificao pessoal, passatempos preferidos, ocupao de tempos
livres, interesses diversificados, etc.. A estrutura do trabalho, o aspecto grfico e a sua
dimenso sero da responsabilidade do grupo, bem como a forma de apresentao, a
qual se pretende que seja original e criativa, parmetros que o formador dever ter em
conta aquando do processo avaliativo.
E-1 - A minha identidade
- 35 -
BANCO DE RECURSOS LINGUSTICOS/ COMUNICATIVOS
Intenes comunicativas (reas Lexicais) Expoentes
Contedos Morfossintcticos
Elementos geogrficos e
culturais dos pases de expresso alem:
- Pases; - Rios; - Elevaes; - Cidades; - Estados. y Pedir e dar informaes
sobre a identificao pessoal
(Nome/ Apelido/ Mo-rada/ Idade/ Telefone/ Origem/ Nacionalidade)
(Nmeros ordinais e
cardinais) y Cumprimentar e respon-
der a cumprimentos (Expresses de cortesia,
saudaes/ despedidas) y Apresentar-se, apresentar
algum e reagir a uma apresentao
y Apresentar-se ao telefone y Despedir-se y Despedir-se ao telefone
Wie heit du? Ich heie Maria. Ich bin ein Mdchen. Wo wohnst du? Ich wohne in Hamburg. Woher kommst du? Ich komme aus Berlin. Wohnst du in...? Wie alt bist du? Ich bin 23. Guten Tag! Morgen! Wie gehts? Gut, danke. Es geht. Nicht so gut! Mein Name ist... Das ist Frau Schmidt. Hier ist Herr Meier. Freut mich! Hier ist Petra. Auf Wiedersehen. Bis bald. Auf Wiederhren. Bis Morgen
y Formas de tratamento: du ihr Sie y Respostas com ja/ nein y Inverso em perguntas y Presente dos verbos: sein heien wohnen kommen machen mgen y Verbo sein + adjectivo/
advrbio y Gnero e formas de plural
de alguns substantivos y Artigo definido (Nominativo) y Artigo indefinido (Nominativo) y Numerais cardinais (at 50) y Pronome indefinido: kein
(Nominativo) y Pronomes pessoais (Nominativo)
E-1 - A minha identidade
- 36 -
BANCO DE RECURSOS LINGUSTICOS/ COMUNICATIVOS
Intenes comunicativas (reas Lexicais) Expoentes
Contedos Morfossintcticos
y Pedir desculpas y Agradecer e reagir a
agradecimentos y Dirigir a palavra a algum
para pedir ou dar informaes
y Pedir para repetir y Pedir para soletrar y Descrever sumariamente
algum (Caracterizao pessoal) y Referir datas y Pedir e dar informaes
sobre hobbies e passatempos
(Tempos livres, passa-tempos e hobbies)
y Exprimir agrado e
desagrado
Entschuldigen Sie! Verzeihung! Vielen Dank! Danke schn. Bitte schn. Hallo! Enschuldigen Sie bitte. Wiederholen Sie bitte! Ich verstehe nicht. Buchstabieren Sie bitte! Mein Freund ist sehr nett. Heute ist der 10. Oktober. Was machst du gern? Was sind deine Hobbies? Meine Hobbies sind ... und .... Ich sammle gern Brief-marken. Das mag ich auch. Ich mache Spaziergnge. Ich gehe nicht gern ins Restaurant. Ich mag schwimmen nicht.. Ich gehe gern ins Theater. Tennis ist doof!
y Pronomes interrogativos: Wer? Was? y Advrbios interrogativos: Wie? Wo? Woher? y Advrbio gern + verbo y Preposies de lugar: aus in y Conjunes coordena-
tivas: und aber oder
E-1 - A minha identidade
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AVALIAO
Critrios de Avaliao Tarefa/ Produto
do processo do produto
Condies de Realizao
y Preencher im-
pressos relativos identidade pessoal
y Entrevistas y Livro de turma
y Compreenso de
enunciados escritos e orais
yProgressiva auto-
nomia na pesquisa e seleco de informao
y Capacidade de ne-
gociao/ coope-rao
y Organizao, rigor,
e clareza y Inovao e criati-
vidade y Sentido de respon-
sabilidade e tole-rncia
y Interesse e
empenho
y Apresentao geral y Riqueza e perti-
nncia da infor-mao
y Correco formal
do discurso escrito: - Ortografia - Sintaxe - Adequao de vocabulrio e expoentes y Correco formal
do discurso oral: - Pronncia - Acentuao - Entoao e ritmo y Fluncia do dis-
curso oral
y Trabalho individual
na aula, supervisio- nado pelo forma-
dor y Trabalho de pares,
orientado pelo formador e dramatizado na aula
y Trabalho de grupo
na prpria aula, orientado pelo formador
E-1 - A minha identidade
- 38 -
RECURSOS
Manuais e Livros Didcticos
Aufderstrae, H. et al. (1992). Themen neu 1 Lehrwerk fr Deutsch als Fremdsprache. (Kassette) Mnchen: Hueber.
Deutsch? Ja, Bitte? (1987). European Language Institute.
Franco, I. et al. (s. d.). Deutsch? Aber Ja! 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Funk, H. et al. (1998). Sowieso 1 Deutsch als Fremdsprache fr Jugendliche.
(Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Kind, U. (1983). Eine kleine Deutschmusik. Berlin und Mnchen: Langenscheidt KG.
Knappler, A. et al. (1996). Tatsachen ber Deutschland. Frankfurt/ Main: Societt
Verlag.
Lemcke, C. et al. (2000). Moment mal! (Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Lohfert, W. e Scherling T. (1983). Wrter, Bilder Situationen - Bildmaterial fr
Deutsch als Fremdsprache. Mnchen: Langenscheidt.
Murta, M. (s. d.) Viel Spa 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Paleit, D. (s. d.). Themen Materialienbuch zu den Bnden 1 und 2. Mnchen: Hueber.
Praktische Ideen fr den Deutschunterricht. (1991). Mary Glasgow Publications.
Snchez, J. et al. (1997). Spielend Deutsch lernen - Interaktive Arbeitsbltter fr
Anfnger und Fortgeschrittene. Mnchen: Langenscheidt.
Wagner, D. e Zeigler, P. (1982). Mit Liedern lernen. Mnchen: Verlag fr Deutsch.
Revistas
Das Rad - Mary Glasgow Publications.
E-1 - A minha identidade
- 39 -
Pginas na Internet
http://www.aid.co.at/deutsch.html (AID: Austrian Internet Directory - sterreich im
Netz)
http://www.al.lu/deutsch/index.html (Materialien fr den Deutschunterricht)
http://www.dino-online.de/seiten.html (Dino- Groer Web Katalog - deutschsprachige
Seiten im Internet)
http://www.netguide.ch/ (Net Guide - Switzerland)
http://www.uncg.edu/-lixlpurc/NetzSpiegel/Netzspiegel.html (Landeskunde im
Internet)
http://www.uneg.edu/~lixlpurc/publications/NetzUeb.html (Deutsche Internet
bungen)
- 40 -
GRAU ELEMENTAR
Mdulo E 2 32 Horas
A FAMLIA E AMIGOS
EU
A Famlia e Amigos
Tarefas: Organizar um lbum de famlia e/ ou amigos;
Produzir e responder a anncios para venda, compra ou aluguer de habitao.
O formando dever ser capaz de identificar relaes de parentesco e descrever
sumariamente elementos familiares e/ ou amigos, assim como locais de habitao,
tomando conhecimento das caractersticas da organizao familiar e dos locais de
habitao dos pases de expresso alem em confronto com a realidade portuguesa e
com a sua prpria rea de experincia. Deve ainda ser capaz de interpretar pequenos
anncios para venda, compra ou aluguer de habitao simulando situaes de resposta
por telefone, bem como, atravs de modelos fornecidos, criar os seus prprios
anncios.
Pretende-se que o formando adquira competncias a nvel da recolha, seleco e
organizao da informao da sua rea de experincia, assim como revele atitudes de
cooperao e de sociabilidade na resoluo das tarefas propostas. O formando dever
ainda manifestar curiosidade em conhecer as diferentes formas de organizao familiar
e os tipos de habitao dos pases de expresso alem.
E-2 - A Famlia e Amigos
- 41 -
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
Identificar vocabulrio especfico relacionado com a famlia, amigos e a casa, a partir de textos autnticos;
Compreender e usar alguns aspectos da estrutura morfossintctica da lngua alem em pequenos textos orais e escritos, relativos a diferentes formas de
organizao familiar, bem como a espaos habitacionais;
Elaborar enunciados no plano escrito, a partir de modelos fornecidos, adquirindo progressiva autonomia na produo de descries fsicas e psicolgicas, bem
como de pequenos anncios;
Identificar as caractersticas especficas de anncios de jornais e/ ou revistas, relacionados com o aluguer, a venda e compra de casa;
Interagir numa situao de dilogo ao telefone, adquirindo progressiva fluncia;
Utilizar, sob orientao do formador, dicionrios bilingues.
E-2 - A Famlia e Amigos
- 42 -
SUGESTES METODOLGICAS
Sugere-se a utilizao de textos autnticos que possam no s corresponder s
necessidades dos formandos, no sentido de que os prepara para situaes reais de
comunicao, mas tambm que os motive para a recolha, seleco e organizao de
informao. Numa primeira fase, os formandos podem ser confrontados com a
existncia de novas formas de organizao familiar na actualidade, referindo
nomeadamente as famlias monoparentais, facto que pode ser apresentado e descrito
pelo formador atravs de imagens, fotos e/ou postais, com recurso a pequenos textos
exemplares. Posteriormente, sugere-se que o formando recolha e seleccione informao
da sua rea de experincia, com vista consecuo de um lbum de famlia e/ ou de
amigos, identificando e descrevendo sumariamente os mesmos. Sempre que pertinente,
o formando pode incluir no lbum a sua prpria rvore genealgica.
Da mesma forma, com recurso a imagens, posters, fotografias e/ ou postais, o formador
poder apresentar e descrever alguns tipos de habitao tradicional nos pases de
expresso alem (Fachwerkhuser/ Berghtte), bem como formas de co-habitao
(Wohngemeinschaft) e de organizao do espao habitacional no que diz respeito a reas
comuns (Keller/ Waschkche), introduzindo assim o vocabulrio desta rea. Ao ser
confrontado com a diversidade cultural, o formando dever, atravs de uma anlise
contrastiva, reflectir sobre o tipo de habitao da sua regio/ do seu pas. De seguida, o
formando poder proceder leitura e anlise de vrios anncios de jornais, orientado
pelo formador, para posteriormente produzir em pares ou individualmente o seu prprio
anncio para compra, venda ou aluguer de casa/ quarto, considerando para o efeito o
layout destes anncios e a especificidade da linguagem usada. Sugere-se igualmente a
simulao de uma resposta a um anncio de jornal. No plano oral, com recurso a
gravaes autnticas, os formandos podero ouvir e compreender dilogos que simulam
as mesmas situaes, praticar os expoentes usados e posteriormente produzir os seus
prprios dilogos, diversificando papis e usando o registo adequado. Os dilogos ao
telefone podem ser dramatizados na sala de aula.
E-2 - A Famlia e Amigos
- 43 -
BANCO DE RECURSOS LINGUSTICOS/ COMUNICATIVOS
Intenes comunicativas (reas lexicais) Expoentes
Contedos morfossintcticos
Nomear elementos da
famlia e relaes de parentesco
Descrever sumariamente
membros da famlia (Aparncia e traos de personalidade)
Pedir e dar informaes
sobre localizao, tipos de casa, divises e peas de mobilirio
Pedir e dar informaes
sobre anncios de compra, venda e aluguer de casa
Pedir e dar informaes
sobre preos Pedir e dar uma opinio
Das ist mein Vater. Er ist 45 Jahre alt. Ich habe zwei Kinder. Ich habe eine kleine Familie. Mein Bruder ist sehr nett. Wo wohnst du? Ich wohne im zweiten Stock. Wohin fhrst du? Ich fahre nach Hause. Wo liegt dein Haus? Im Sden von Portugal. Wie ist dein Haus? Mein Haus ist klein. Wie viele Zimmer hat dein Haus? Mein Haus hat 3 Zimmer. Hat das Haus ein Schwimmbad? Nein, es hat kein Schwimmbad. Ist das Haus noch frei? Wo liegt die Wohnung? In Bachstrasse 5. Wie gro ist die Wohnung? Wie teuer ist eine Wohnung? Was kostet sie? 550 Mark. Wie finden Sie das Haus? Ich finde es super! Die Kche finde ich aber klein!
Inverso Presente dos verbos: haben
finden Presente do verbo fahren
(Verbos fortes com radical em -a)
Artigo definido (Acusativo/ Dativo) Artigo indefinido
(Acusativo/ Dativo) Numerais cardinais (50-1000) Numerais ordinais at 31 Pronomes pessoais
(Acusativo/ Dativo) Pronome indefinido: kein
(Acusativo/ Dativo) Determinante possessivo
(Nominativo/ Acusativo) Advrbios interrogativos:
Wie viel(e)? Wohin?
Wie teuer? Wie gro? Advrbios de lugar: hier/ dort/ da oben/ unten links/ rechts Preposio de lugar: nach Preposies de lugar com dativo: in/ an/ auf
E-2 - A Famlia e Amigos
- 44 -
AVALIAO
Critrios de Avaliao Tarefa / Produto
do processo do produto
Condies de Realizao
lbum de famlia
e/ ou amigos Anncio para
venda, compra ou aluguer de habitao
Dilogo ao
telefone
Compreenso de
enunciados escritos e orais
Progressiva auto-
nomia na pesquisa e seleco de infor-mao.
Sentido de organi-
zao e de rigor Capacidade de
relacionamento em grupo
Esprito de aber-
tura Inovao e criati-
vidade Interesse e
empenhamento
Apresentao
geral Riqueza e perti-
nncia da infor-mao
Correco formal
do discurso escrito: - Ortografia - Sintaxe - Adequao de
vocabulrio e expoentes
Correco formal
do discurso oral: -Pronncia -Acentuao -Entoao e ritmo Fluncia do
discurso oral
Trabalho indivi-
dual com pesquisa autnoma no exterior
Trabalho indivi-
dual/ de pares orientado pelo formador na sala
Trabalho de pares
orientado pelo formador e drama-tizado na sala
E-2 - A Famlia e Amigos
- 45 -
RECURSOS
Manuais e Livros Didcticos
Aufderstrae, H. et al. (1992). Themen neu 1 Lehrwerk fr Deutsch als Fremdsprache. (Kassette) Mnchen: Hueber.
Deutsch? Ja, Bitte? (1987). European Language Institute.
Franco, I. et al. (s. d.). Deutsch? Aber Ja! 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Funk, H. et al. (1998). Sowieso 1 Deutsch als Fremdsprache fr Jugendliche.
(Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Kaminski, D. (1990). Lernideen mit Bildern. Mnchen: Verlag fr Deutsch.
Lemcke, C. et al. (2000). Moment mal! (Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Lohfert, W. e Scherling T. (1983). Wrter, Bilder Situationen - Bildmaterial fr
Deutsch als Fremdsprache. Mnchen: Langenscheidt.
Murta, M. (s. d.) Viel Spa 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Paleit, D. (s. d.). Themen Materialienbuch zu den Bnden 1 und 2. Mnchen: Hueber.
Praktische Ideen fr den Deutschunterricht. (1991). Mary Glasgow Publications.
Snchez, J. et al. (1997). Spielend Deutsch lernen - Interaktive Arbeitsbltter fr
Anfnger und Fortgeschrittene. Mnchen: Langenscheidt.
Wagner, D. e Zeigler, P. (1982). Mit Liedern lernen. Mnchen: Verlag fr Deutsch.
Revistas
Das Rad - Mary Glasgow Publications.
Pginas na Internet
Consultar bibliografia geral (ndices e Motores de pesquisa)
- 46 -
GRAU ELEMENTAR
Mdulo E - 3 32 Horas
A MINHA OCUPAO/ PROFISSO
EU
A minha ocupao / profisso
Tarefas: Organizar um dossier de profisses; Preencher formulrios.
O formando dever ser capaz de identificar vrias profisses, bem como algumas caractersticas dos respectivos locais de trabalho: rotinas, instrumentos e equipamentos.
Poder-se- partir da prpria experincia dos formandos e/ ou recorrer a entrevistas, material informativo, interesse ou curiosidade por eles manifestada. A informao recolhida ser utilizada na elaborao de pequenos enunciados escritos que, depois de organizados, resultaro num dossier de profisses. Posteriormente proceder-se- leitura e anlise de anncios de emprego, a partir dos quais podero ser simuladas candidaturas a partir do preenchimento de formulrios.
A tarefa central deste mdulo proporcionar ao formando caracterizar as profisses e ocupaes, distinguindo e questionando padres de comportamento diversificados. A interaco em grupo ou pares, aquando da realizao da tarefa proposta, contribui para integrar e fomentar atitudes de responsabilidade, cooperao e de sociabilizao entre os intervenientes no processo.
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 47 -
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
y Identificar e usar vocabulrio relacionado com profisses/ ocupaes a partir de textos autnticos;
y Compreender, interiorizar e usar aspectos bsicos da estrutura morfossintctica da lngua alem em enunciados orais e escritos;
y Descrever e comparar vivncias quotidianas das diferentes profisses/ ocupaes relativas a rotinas, funes e apoios;
y Comparar as profisses/ ocupaes e o sistema de ensino profissional portugus com o dos pases de expresso alem;
y Recolher, seleccionar e organizar informao com vista produo de um dossier de profisses com dados sobre as diversas ocupaes pesquisadas;
y Analisar e/ ou pedir esclarecimentos sobre anncios de emprego;
y Usar a lngua em situaes reais de comunicao no mbito da rea temtica do mdulo, para adquirir progressiva autonomia e criatividade no manuseamento da
mesma;
y Utilizar, sob orientao do formador, os dicionrios bilingues.
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 48 -
SUGESTES METODOLGICAS
Neste mdulo, semelhana dos anteriores, a lngua alem dever assumir o
protagonismo no dilogo formador/ formando e formando/ formando, a fim de permitir
o desenvolvimento das competncias no mbito da compreenso e expresso de
enunciados orais.
Inicialmente o tema deste mdulo poder ser abordado de uma forma geral, cabendo ao
formador a tarefa de, atravs de material diversificado (imagens, posters, revistas)
apresentar as diferentes ocupaes/ profisses, informao complementada com
pequenos textos escritos ou, simplesmente, com descries orais sobre as caractersticas
gerais de cada profisso. Posteriormente, numa abordagem mais especfica, sugere-se
que a experincia dos formandos seja partilhada no grupo, permitindo assim conhecer a
particularidade de cada profisso/ ocupao na nossa sociedade.
O formador poder motiv-los no sentido de comparar as vivncias quotidianas
individuais (rotina, funes, apoios que beneficiam no seu dia-a-dia para o desempenho
de cada funo), para depois, numa perspectiva mais lata, poder fazer a comparao
entre estas e as dos pases de expresso alem. Neste contexto, prope-se o recurso ao
material didctico que se considere adequado ao nvel cognitivo dos formandos. Por
exemplo, a utilizao de entrevistas escritas ou gravadas a profissionais alemes,
devidamente adaptadas, as quais podero ser posteriormente utilizadas como modelo
para a construo dos seus prprios dilogos.
Para praticar os expoentes deste mdulo, sugere-se a anlise de anncios e, na sequncia
destes, o preenchimento de formulrios necessrios para as candidaturas aos cargos
anunciados. Deste modo, sugere-se o preenchimento de impressos com informaes
bsicas sobre a identidade pessoal do formando/ candidato ao emprego. Esta tarefa
contribuir no s para adquirir o vocabulrio prprio da temtica tratada neste mdulo,
como tambm para consolidar as aprendizagens do primeiro mdulo. Seria igualmente
oportuna a divulgao das potencialidades da Internet como novo espao de
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 49 -
recrutamento de candidatos, bem como a valorizao das novas profisses, como, por
exemplo, o trabalho em casa via Internet.
Sendo a elaborao de um dossier de profisses o fio condutor deste mdulo, podero
os formandos organizar-se em grupo para recolher as informaes necessrias,
seleccion-las e produzir pequenos textos escritos que evidenciem o vocabulrio
adquirido sobre este tema. A composio do dossier, o aspecto grfico e a sua dimenso
podero ser negociadas entre os intervenientes, ficando a forma de apresentao ao
critrio da imaginao e criatividade de cada grupo, aspectos que o formador dever
valorizar.
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 50 -
BANCO DE RECURSOS LINGUSTICOS/ COMUNICATIVOS
Intenes comunicativas (reas Lexicais) Expoentes
Contedos Morfossintcticos
y Nomear profisses/
ocupaes (Profisses) y Inquirir sobre a profisso/
ocupao de algum y Pedir e dar informaes
sobre a escola/ local de trabalho
(Escola/ trabalho) y Nomear instrumentos e
equipamentos (Instrumentos de traba-
lho) y Dar ordens y Descrever e inquirir sobre
rotinas (Rotina diria: activi-
dades, horrios, partes do dia, meios de transporte)
Peter ist Schler. Meine Mutter ist Kranken-schwester. Was bist du von Beruf? Was machst du? Bist du Lehrer? Wo liegt deine Schule? Wie gro ist deine Schule? Wo arbeitest du? Ich arbeite bei Autoeuropa. Ich mache eine Lehre. Das ist ein Buch. Es ist interessant. Meine Tasche ist aus Leder. Ich arbeite mit einem Computer. Gib mir den Hammer! Komm mal her! Stehst du frh auf? Ich stehe um 7 Uhr auf. Danach nehme ich ein Bad. Wie fhrst du zur Schule? Ich fahre mit dem Bus. Wann kommst du nach Hause zurck? Ich esse um eins zu Mittag. Was machst du nach-mittags?
y Resposta com doch y Oraes causais: weil,
denn y Ordem transposta y Imperativo y Presente dos verbos:
nehmen, essen (Verbos fortes com radical em -e)
y Verbos de prefixo
separvel y Verbos de complemento
directo y Verbos de complemento
indirecto: helfen y Pronomes interrogativos
no acusativo e dativo: Wen? Wem? Was? y Pronome indefinido: man y Determinante possessivo
(Dativo)
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 51 -
BANCO DE RECURSOS LINGUSTICOS/ COMUNICATIVOS
Intenes comunicativas (reas Lexicais) Expoentes
Contedos Morfossintcticos
y Pedir e dar informaes
sobre horas, horrios e durao de actividades
Nachmittags gehe ich spazieren. Ich helfe meiner Mutter. Wie spt ist es? Es ist halb zwei. Um wieviel Uhr beginnt die Schule? Die Schule beginnt um halb neun. Wann fhrst du zur Arbeit? Um sieben. Wie lange arbeitest du? Ich arbeite acht Stunden.
y Advrbios interrogativos: Wann? Warum? Wie lange? Wie spt? Wie viel(e)? Wie gro? y Advrbios de frequncia: immer nie oft manchmal y Advrbios de tempo: heute morgen y Preposies de lugar com
dativo: zu bei y Preposies de lugar com
acusativo e/ ou dativo: in an auf y Preposies de tempo: an in um
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 52 -
AVALIAO
Critrios de Avaliao Tarefa/ Produto
do processo do produto
Condies de Realizao
y Dossier de
profisses y Preencher for-
mulrios
y Capacidade de
compreenso de enunciados escritos e orais
yProgressiva auto-
nomia na pesquisa e seleco de informao
y Capacidade de
anlise y Capacidade de ne-
gociao/ coope-rao
y Organizao, rigor
e clareza y Inovao e criati-
vidade y Sentido de respon-
sabilidade e tole-rncia
y Apresentao geral y Riqueza e perti- nncia da informao y Correco formal
do discurso escrito:
- Ortografia - Sintaxe - Adequao de
vocabulrio e expoentes
y Correco formal
do discurso oral: - Pronncia - Acentuao - Entoao e ritmo y Fluncia do dis-
curso oral
y Trabalho de grupo
na aula, orientado pelo formador, complementado com pesquisa no exterior
y Trabalho
individual ou em pares na aula, supervisionado pelo formador
E-3 - A minha ocupao / profisso
- 53 -
RECURSOS
Manuais e Livros Didcticos
Aufderstrae, H. et al. (1992). Themen neu 1 Lehrwerk fr Deutsch als Fremdsprache. (Kassette) Mnchen: Hueber.
Aufderstrae, H. et al. (1993). Themen neu 2 Lehrwerk fr Deutsch als Fremdsprache. (Kassette) Mnchen: Hueber.
Deutsch? Ja, Bitte? (1987). European Language Institute.
Funk, H. et al. (1998). Sowieso 2 Deutsch als Fremdsprache fr Jugendliche.
(Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Franco, I. et al. (s. d.). Deutsch? Aber Ja! 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Funk, H. et al. (1998). Sowieso 1 Deutsch als Fremdsprache fr Jugendliche.
(Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Kaminski, D. (1990). Lernideen mit Bildern. Mnchen: Verlag fr Deutsch.
Lemcke, C. et al. (2000). Moment mal! (Kassette) Berlin: Langenscheidt.
Lohfert, W. e Scherling T. (1983). Wrter, Bilder Situationen - Bildmaterial fr
Deutsch als Fremdsprache. Mnchen: Langenscheidt.
Murta, M. (s. d.) Viel Spa 1. (Kassette) Porto: Porto Editora.
Paleit, D. (s. d.). Themen Materialienbuch zu den Bnden 1 und 2. Mnchen: Hueber.
Praktische Ideen fr den Deutschunterricht. (1991). Mary Glasgow Publications.
Snchez, J. et al. (1997). Spielend Deutsch lernen - Interaktive Arbeitsbltter fr
Anfnger und Fortgeschrittene. Mnchen: Langenscheidt.
Wagner, D. e Zeigler, P. (1982). Mit Liedern lernen. Mnchen: Verlag fr Deutsch.
E-3 - A minha ocupao / profisso
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Revistas
Das Rad - Mary Glasgow Publications.
Pginas na Internet
Consultar bibliografia geral (ndices e Motores de pesquisa)
- 55 -
GRAU GERAL
I - INTRODUO
Neste grau de formao, pretende-se alargar o universo centrado nas experincias e
vivncias do Eu, referenciado para o primeiro grau, na medida em que se aborda nos
vrios mdulos do Grau Geral o tema integrador Eu e o Outro. Trata-se de analisar
questes que permitem ao formando afirmar-se como indivduo e paralelamente saber
colocar-se no lugar do Outro, compreendendo e aceitando diferenas e desenvolvendo
uma atitude crtica perante diversos modos de pensar e agir. De seguida, apresentam-se
os temas integradores de cada mdulo:
G 1 Como somos e os outros nos vem - Estilos de vida/ Moda G 2 - Como nos alimentamos - Alimentao saudvel G 3 - Como vivemos - Estilos de vida saudvel/ Desporto G 4 - Como nos formamos Educao/ Formao G 5 Onde vivemos descoberta da nossa cidade G 6 - Como nos divertimos Lazer/ frias G 7 Como nos informamos Os media G 8 Como nos relacionamos Participao cvica/ solidariedade
Este grau de formao corresponde a uma qualificao profissional completa para o
exerccio de uma actividade especfica, exigindo a capacidade de utilizao de
instrumentos e tcnicas com ela relacionada, pelo que o formando dever realizar
sozinho e, eventualmente, com o apoio do formador o conjunto de tarefas propostas ao
longo dos mdulos de formao. O papel do formador ser mais o de facilitador das
aprendizagens e da resoluo de problemas. As tarefas continuam a ser organizadoras
de contedos, de actividades e estratgias referidos no Banco de Recursos Lingusticos/
Comunicativos, bem como nas Sugestes Metodolgicas. O formando dever atingir
neste grau uma progresso no seu nvel de autonomia e de responsabilizao, na sua
capacidade de organizar a informao, na metodologia de trabalho que lhe permite
- 56 -
utilizar os saberes cientficos e tecnolgicos adquiridos para resoluo de problemas do
quotidiano.
A realizao das tarefas propostas no Grau Geral permitir ao formando compreender
mensagens mais complexas no plano oral e escrito a partir de textos autnticos, produzir
enunciados com crescente correco lingustica sobre assuntos actuais e do seu interesse
e interagir em situaes de comunicao com relativa segurana e autonomia.
II - COMPETNCIAS A DESENVOLVER
Em cada um dos graus, os formandos devem desenvolver determinadas competncias
especficas em termos do saber, do saber-fazer e do saber-ser/ estar. Estas competncias
so definidas em funo das tarefas que devero ser realizadas e prevem, consoante o
grau, diferentes nveis de complexidade e de autonomia. Para o Grau Geral de formao
propem-se as seguintes competncias:
Identificar e usar vocabulrio especfico relativo s diferentes reas temticas que se prendem com o Eu e o seu mundo envolvente;
Compreender, interiorizar e usar estruturas morfossintcticas da lngua alem de relativa complexidade;
Recolher, seleccionar e organizar, com crescente grau de autonomia, informao proveniente de diferentes fontes;
Analisar e sintetizar informao com progressiva autonomia;
Compreender enunciados escritos e orais de relativa complexidade;
Produzir, com indicaes do formador, textos formalmente adequados e com crescente correco morfossintctica;
Usar com correco progressiva formas de acentuao, ritmo e entoao nos enunciados produzidos;
- 57 -
Utilizar com relativa autonomia estratgias de superao de dificuldades;
Interagir em situaes simuladas e reais de comunicao, revelando capacidade de compreender e produzir enunciados orais, com crescente grau de fluncia;
Utilizar dicionrios bilingues com crescente autonomia;
Utilizar, com progressiva autonomia, as novas Tecnologias da Informao e da Comunicao.
- 58 -
III - QUADROS SNTESE
E U E O O U T R O
Mdulo: G - 1 (30 horas) Como os outros nos vem - Estilos de vida/ Moda
Intenes comunicativas (reas Lexicais)
Contedos Morfossintcticos
Tarefa/ Produto
y Descrever a aparncia
fsica e traos psicolgicos
(Partes do corpo humano/ aparncia fsica/ traos de personalidade)
y Nomear lojas e produtos (Tipos de lojas/ vesturio
e suas caractersticas) y Intervir numa situao de
compras y Pedir e dar informaes
sobre preos y Exprimir agrado, desa-
grado e preferncia y Descrever tipos sociais (Esteretipos sociais/
estilos de vida) y Pedir e dar uma opinio
y Oraes completivas com
e sem dass y Verbos: Pretrito Im-
perfeito dos verbos sein haben y Verbos modais: Presente dos verbos knnen drfen wollen y Forma verbal mchte y Pronomes interrogativos: Was fr (ein-)? Welch-? y Pronomes demonstra-
tivos: der die das (Nominativo/ Acusativo e
Dativo) y Pronomes indefinidos: niemand jeder alle etwas nichts
y Simular uma situao de
compras; y Organizar um catlogo de
vendas; y Organizar um dossier
contendo informaes sobre esteretipos sociais/ moda.
- 59 -
(continuao) Mdulo: G 1 (30 horas)
Como os outros nos vem - Estilos de vida/ Moda Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto
y Determinante demons-
trativo: dieser (Nominativo, Acusativo e
Dativo) y Grau comparativo e
superlativo do adjectivo y Comparativo e super-
lativo de gern y Declinao do adjectivo
com artigo definido
- 60 -
E U E O O U T R O Mdulo: G - 2 (30 horas)
Como nos alimentamos - Alimentao saudvel Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Referir gneros alimen-
tcios (Refeies: tipos,
constituintes e caracteri-zao)
y Descrever hbitos ali-
mentares y Oferecer, aceitar e
declinar uma oferta y Escolher e pedir uma
refeio no restaurante (Restaurante) y Emitir uma opinio y Apresentar uma recla-
mao y Pedir para pagar y Dar sugestes e con-
selhos (Vida saudvel: tipos e
caractersticas) y Comparar tipos de
alimentos e hbitos alimentares
y Colocao de nicht na
frase y Verbos modais: Presente dos verbos sollen mssen y Verbos de complemento
directo e/ ou indirecto y Declinao do adjectivo
com artigo indefinido
y Simular uma ida a um
restaurante; y Elaborar uma brochura
sobre alimentao sau-dvel.
- 61 -
E U E O O U T R O Mdulo: G 3 (30 horas)
Como vivemos - Estilos de vida saudvel/ desporto Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Referir partes do corpo (Partes do corpo) y Pedir e dar informaes
sobre o bem-estar de algum
y Referir sintomas e
doenas (Consulta mdica:
doenas e sintomas, recomendaes e trata-mentos)
y Dar sugestes e conselhos y Descrever rotinas y Identificar factores que
inibem ou favorecem a sade
y Identificar desportos
y Oraes consecutivas: deshalb deswegen y Oraes temporais: wenn als y Verbos: Pretrito Perfeito
dos verbos com sein e haben
y Pronomes reflexos no
acusativo e dativo y Declinao do adjectivo
sem artigo y Advrbio de frequncia: hufig y Advrbios de tempo: vorgestern gestern bermorgen dann danach
y Simular um dilogo num
consultrio mdico; y Elaborar uma brochura
com recomendaes para uma vida saudvel.
- 62 -
E U E O O U T R O
Mdulo: G - 4 (30 horas) Como nos formamos - Educao/ Formao
Intenes comunicativas (reas Lexicais)
Contedos Morfossintcticos
Tarefa/ Produto
y Comparar sistemas edu-
cativos/ de formao (Tipos de instituies
escolares/ de formao) y Identificar profisses e/
ou intenes profissi-onais futuras
(Profisses) yIdentificar requisitos de
formao y Expressar desejos e
justificar as suas opes y Caracterizar profisses (Condies, instrumentos
e objectos de trabalho) y Expressar insegurana y Sugerir y Pedir e dar informaes
sobre o local de emprego y Comparar informao y Candidatar-se a um em-
prego por escrito y Formular saudaes numa
carta formal y Despedir-se numa carta
formal y Interagir numa situao
de entrevista (Dados pessoais, inte-
resses, capacidades, habilitaes, exigncias)
y Oraes finais: um... zu y Oraes coordenativas: entweder... oder weder... noch trotzdem
y Oraes concessivas: obwohl obgleich y Verbos e complementos
preposicionais: sich bewerben um sich beziehen auf sich interessieren fr y Verbos modais: Pretrito
Perfeito y Pronomes relativos: (Nominativo/ Acusativo/
Dativo)
y Elaborar um plano de
formao profissional; y Simular a candidatura a
um emprego: - Carta; - Curriculum Vitae; - Entrevista.
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E U E O O U T R O Mdulo: G - 5 (30 horas)
Onde vivemos - descoberta da nossa cidade Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Localizar e descrever a
sua cidade (Localizao, orientao,
direco e locais de interesse)
y Nomear lojas, servios e
locais de interesse y Localizar lojas, ruas,
servios e locais de interesse
y Pedir e dar informaes
sobre localizao/ orien-tao
y Verbos: Imperativo (Rv.) Pretrito imperfeito
(Verbos regulares e irregulares)
y Verbos impessoais y Declinao do adjectivo
com artigo indefinido (Rv.)
y Advrbio relativo: wo y Preposies com acu-
sativo durch um entlang y Preposies com dativo
(Rv.)
y Organizar um dossier
sobre a sua cidade/ regio; y Simular dilogos de
orientao na cidade e utilizao de servios.
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E U E O O U T R O Mdulo: G - 6 (30 horas)
Como nos divertimos - Lazer/ frias Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Identificar/ descrever
actividades de tempos livres
(Actividades, desportos, hobbies)
y Descrever hbitos de
frias (Locais, actividades,
desportos) y Justificar opes de frias Exprimir um desejo y Fazer planos futuros/
elaborar itinerrios (Locais, datas, meios de
transporte) y Exprimir finalidade y Interagir numa agncia de
viagens (Tipos de viagens, meios
de transporte, datas, clima)
y Interagir na estao de
comboios (Horrios, bilhetes, preo) y Interagir numa situao
de reserva de hotel (Instalaes, localizao,
preo) y Formular saudaes numa
carta informal y Despedir-se numa carta
informal y Narrar acontecimentos
passados e/ou futuros.
y Posio dos comple-
mentos de tempo e lugar y Oraes finais: um... zu (Rv.) damit y Oraes temporais: bevor y Oraes causais: da y Verbos modais (Rv.) y Verbos impessoais (Rv.) y Verbos: Pretrito perfeito
(Rv.) y Verbos: Futuro y Advrbios de tempo:
(Rv.) zuerst dann danach zuletzt endlich y Preposies com acusa-
tivo e dativo (Rv.)
y Organizar um roteiro/
guio de actividades de tempos livres da regio;
y Organizar uma sada de
frias: - Itinerrio; -Interaco em diferentes situaes; - Carta/ postal de frias.
- 65 -
E U E O O U T R O Mdulo: G - 7 (30 horas)
Como nos informamos - Os media Intenes comunicativas
(reas Lexicais) Contedos
Morfossintcticos
Tarefa/ Produto y Identificar e comparar
jornais, revistas ou programas de televiso/ rdio
(Tipos de jornais, revistas, programas de televiso e rdio)
y Narrar um acontecimento y Pedir uma opinio y Emitir uma opinio/
argumentar y Identificar vantagens e
desvantagens
y Verbos modais: Pretrito Imperfeito y Passiva: Presente e
Pretrito Imperfeito y Grau comparativo e
superlativo do adjectivo (Rv.)
y Advrbios de tempo:
(Rv.) frher schlielich
y Elaborar um jornal de
turma; y Simular um programa de
rdio/ televiso acompa-nhado do respectivo guio.
- 66 -
E U E O O U T R O Mdulo: G - 8 (30 horas)
Como nos relacion