RASIONAL PENGEMBANGAN DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM
2013
Pelatihan Instruktur Nasional Mapel Peminatan Fisika, Yogyakarta Agustus
2014
Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Tujuan
Isi dan Bahan
Cara
Pengaturan
kuri
kulu
m
Kompetensi
Proses
Penilaian
Materi
Penjelasan Pasal 35 Ayat 1: Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan
Ruang Lingkup Kompetensi
Pasal 3 Tentang Tujuan Pendidikan Nasional:
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab.
3
1. Sikap: beriman, bertakwa, berakhlak mulia,...2. Pengetahuan: berilmu,...3. Keterampilan: cakap, kreatif,...
Kompetensi Peserta Didik
Tambahan Butir 4 Pasal 1
Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh Peserta Didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu.
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Muatan Pembelajaran
1 Muatan
Pembelajaran 2
Muatan Pembelajaran
n
..
Kompetensi Guru
Individu
Sosial
Profesi
Pedagogi
4
Komposisi Kompetensi pada Tiap Jenjang
Sikap
Keterampilan
Pengetahuan
SD
SMP
SMA/K
PT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK
Kehidupan dan Karir• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan & tanggung jawab
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan
[melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]
Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasiPartnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 6
Kompetensi yang Diharapkan Pemberi Kerja
• Komunikasi
• Etika kerja
• Kemampuan memahami prosedur (dan membuat)
• Kerjasama
• Menerapkan pengetahuan dalam pekerjaan(5 dengan skor tertinggi dari 28 kompetensi generik yang diteliti Farkas (2010))
Implementasinya dalam Rancangan Kurikulum 2013:1. Kemampuan komunikasi tulis, lisan, visual dilatihkan pada tiap muatan
pembelajaran2. Kompetensi sikap adalah bagian dari tiap muatan pembelajaran3. Kemampuan prosedural dikenalkan sejak SD, sebagai kompetensi lulusan SLTP
dan SLTA4. Kemampuan kerjasama dilatihkan sejak SD (penugasan proyek pada tiap
tema/bab)5. Pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan, tetapi harus berlanjut sampai
Informasi (Kurtzweil)(tak dibatasi jumlah, lokasi, dan
waktu)
Komputasi (Moore-Koomey)(lebih cepat & hemat memakai
mesin)
Otomasi (Ford)(pekerjaan rutin dapat diotomasi)
Komunikasi (Metcalfe)(dari mana saja, ke mana saja)
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai
sumber observasi, bukan diberi tahu
Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan
hanya menyelesaikan masalah [menjawab]
Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir prosedural dan metakognitif bukan melaksanakan kegiatan mekanistis [rutin]
Pembelajaran menekankan pentingnya membentuk jejaring untuk bekerjasama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah
Tantangan: Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21Model PembelajaranCiri Abad 21
8
Pengetahuan (Ackoff)(dibentuk melalui data informasi)
Pembelajaran berbasis aktivitas melalui pengamatan dan pengolahan hasilnya
Diseminasi (Horowitz)(Nilai informasi = sebarannya)
Pembelajaran menekankan pentingnya kemampuan komunikasi lisan, tulis untuk
menyebarkan ide
Man
ajem
en d
an
Kep
em
imp
inan
Iklim
Aka
de
mik
dan
B
ud
aya
Seko
lah
Kesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual- Spiritual
Kerangka Kerja Pengembangan KurikulumP
eser
ta D
idik
Pembelajaran
Lulu
san
yan
g K
om
pet
enKurikulum
(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)
Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak muliaPembelajar yang Sukses *
Individu yang Percaya DiriWN yang Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang Efektif
* tidak pernah berhenti belajar
Kebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia-Peradaban
Kelayakan:-Materi-Metode Penyampaian-Metode Penilaian
Buku Pegangan (Buku Siswa dan Buku Guru)
Pelatihan
Psikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural
9Peserta Didik
Pendampingan
Ruang Lingkup Pelatihan Guru
Model Rancangan Pembelajaran
Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil
Belajar
Konsep Kurikulum
Perubahan Mindset Rasional dan Elemen Perubahan SKL, KI, KD Strategi Implementasi
Analisis Materi Ajar
Konsep Pendekata Scientific Model Pembelajaran (Project Based Learning,
Discovery/Inquiry Learning) Konsep Penilaian Autentik pada Proses danHasil
Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Pengayaan dan remedi
Ko dan ekstra kurikuler
Hubungan guru-siswa-orangtua
Praktik Pembelajaran Terbimbing
Simulasi Pembelajaran Peer Teaching
10
Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
11
Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan
Rumusan Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013
DOMAIN SD SMP SMA-SMK
SIKAP
Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan
PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA
DUNIA DAN PERADABANNYA
KETERAMPILAN
Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyaji + Mencipta
PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH KONKRET DAN ABSTRAK
PENGETAHUAN
Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi +Mencipta
PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN
12
Keterampilan bukan hanya bermodal psikomotorik!Sikap bukan hanya bermodal afektif!
Pendalaman dan Perluasan Materi Kurikulum 2013
(Refleksi dari Hasil PISA dan TIMSS)• Semua muatan pembelajaran menekankan pentingnya berpikir
tingkat tinggi dalam pembahasan, latihan, dan tugasnya: kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
• Menekankan pentingnya data sejak dini: mengumpulkan, mengolah, menyajikan, dan menyimpulkan. Berlaku pada semua mata pembelajaran, terutama matematika. Data tidak selalu angka
• Pentingnya pembelajaran kontekstual, dapat menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan permasalahan nyata.
• Matematika tidak selalu angka, termasuk juga simbol, pola, bentuk. Matematika tidak selalu eksak, termasuk pengandaian (asumsi), pembatasan, pendekatan, dan perkiraan.
• Pembelajaran bahasa berbasis teks melalui pengenalan bermacam model teks dengan penekanan pada konteks, struktur, dan kaidahnya
• Pembelajaran IPA untuk memahami keterpaduan prinsip -prinsip yang mengatur alam semesta secara kuantitatif dan kualitatif
Kompetensi
Kurikulum Sebagai Praksis Kontekstual
14
3
4 1
2
Proses pembelajaran dan penilaian
Kreativitas guru tidak dipangkas oleh Kurikulum 2013!
Keterpaduan
Dalam Mapel Antar Mapel Luar mapel
Intra-Disipliner
(Integrasi Vertikal)
Trans-Disipliner
Multi-Disipliner
Inter-Disipliner
(Integrasi Horisontal)
(Inter-dependen) (Basis Konteks, melalui Observasi )
Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya
15
Pengembangan Muatan Lokal
16
Lingkungan (+
Warisan): Alam, Sosial, Budaya
Muatan Lokal (Layak
Diajarkan)
BukanMuatan Lokal
Sebagai Konteks
Pembelajaran
Terpadu dengan Muatan Nasional
Sebagai Muatan Terpisah
Analisis Konteks
Identifikasi
Klasifikasi
Seni Budaya (tari, rupa, musik,
pentas,...)
Prakarya(kerajinan, pengo-
lahan, budidaya,...)
PJOK (permainan,
ketangkasan,...)
(Konteks dalam pembelajaran IPS, IPA, Matematika,...)
Dae
rah
har
us
me
nyi
apka
n k
uri
kulu
m p
er
jen
jan
g ke
las,
bah
an a
jar
teri
nte
gras
id
en
gan
bu
ku t
eks
dar
i pu
sat,
dll
Bahasa Daerah
Harus
Bila perlu
Sebaiknya
Daerah harus mengembangakn kurikulum muatan lokal dan dipergunakan untuk mewarnai muatan nasional dalam pelaksanaan pembelajaran
Pendalaman dan Perluasan Materi Kurikulum 2013
(Penguatan Peran dan Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi)• Dalam abad Informasi, siswa perlu dibiasakan bekerja
berdasarkan informasi• Kurikulum 2013 mensyaratkan lulusan siswa tingkat SLTP dan
SLTA memiliki kompetensi menggunakan sumber belajar lain• TIK adalah sarana yang diperlukan untuk mencapai kompetensi
lulusan.• TIK harus dipergunakan dalam proses pembelajaran semua mata
pelajaran sesuai dengan standar kompetensi lulusan siswa SLTP dan SLTA yang harus mencari informasi dari sumber lain, mengolah, menyajikan, menyebarkannya.
• Kurikulum 2013 menekankan pentingnya data hasil pengamatan dan prosedur penyelesaian masalah, yang sangat erat kaitannya dengan penguasaan TIK
• Pembelajaran TIK sebagai mata pelajaran sendiri menyebabkan pembelajaran TIK menjadi tidak kontekstual, bukannya memudahkan siswa dalam menjalani proses pembelajaran mata pelajaran lain, tetapi malah menjadi beban tersendiri.
Konsep Pengembangan Kurikulum Sebagai Praksis
18
Kebutuhan:
-Individu-Masyarakat-Bangsa dan
Negara-Peradaban
Kompetensi lulusan
(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)
Materi Inti Pembelajara
nProses Pembelajara
nProses
Penilaian
Dokumen
Kurikulum
UU Sisdiknas
KeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Model Pembelajara
n
KI-KD Mapel
Bervariasi Standar (produk)
Variasi (normal, pengayaan, remedi)
Standar (materi dan proses)
Konteks
Standar
Kreativitas guru tidak dipangkas oleh Kurikulum 2013!
Penguatan Proses Pembelajaran Kurikulum 2013
• Belajar sambil beraktivitas• Menggunakan pendekatan saintifik dalam beraktivitas: mengamati,
menanya, mencoba, menalar, mengomunikasikan melatih siswa menjadi kreatif
• Membuat siswa suka bertanya melatih siswa untuk kritis• Memotivasi siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu• Pembelajaran berbasis proyek secara kolaboratif• Sikap tidak diajarkan secara langsung, melainkan selalu diingatkan melalui
keteladanan: menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, dan mengamalkan sikap tsb sebagai karakter dirinya.
• Tempat belajar bukan hanya kelas, sumber belajar bukan hanya buku teks dan guru
• Pembelajaran disesuaikan dengan variasi kemampuan siswa: normal, pengayaan, remedial.
• Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia. Semua guru bertanggung jawab terhadap kemampuan Bahasa Indonesia siswanya melalui kemampuan komunikasi tulis, lisan, dan visual
Sistem Penilaian Kurikulum 2013
Sekolah
Siswa
1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN)Waktu: Tiap tingkat kompetensi2. Ujian SekolahWaktu: Akhir jenjang sekolah
Guru
Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian
1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)Waktu: Akhir jenjang sekolah2. Ujian mutu Tingkat KompetensiWaktu: Tiap akhir tingkat kompetensi
1. Penilaian OtentikWaktu: terus menerus2. Penilaian ProjekWaktu: Akhir Bab/Tema3. Ulangan HarianWaktu: Sesuai rencana4. UTS/UASWaktu: Semesteran
20
PemerintahPemahaman Konteks
dan Sumber Lain
IMPLEMENTASI KURIKULUM
2013
Arahan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Bidang Pendidikan
Tangerang, 12 Agustus 2014
Kunci Sukses Pembelajaran Kurikulum 2013
BUKU (BS-BG)
KONSEP KURIKULUM
PROSES PELATIHAN
PROSES PENDAMPINGAN
1 2 3 4
2222
POSESPEMBELAJARAN
Perubahan Terkait Kurikulum 2013
PELATIHAN GURU
PENGADAAN BUKU
MONEV IM PLEMENTASI KURIKULUM
PENDAMPINGAN GURU
5 6 7
8
BUKU (BS-BG)
KONSEP KURIKULUM
PROSES PEMBELAJARAN
PROSES PENILAIAN
1 2 3 4
POSESPEMBELAJARAN
2323
Standar Isi
Mapel 1
SKL Mapel 1
SK-KD Mapel1
Mapel 2
SKL Mapel 2
SK-KD Mapel2
Mapel 3
SKL Mapel 3
SK-KD Mapel3
Mapel n
SKL Mapel n
SK-KD Mapeln
....
....
....
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan
SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan
KTSP 2006
24
KTSP
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN
KERANGKA DASAR KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM
KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)
STANDAR PROSESSTANDAR
PENILAIAN
SILABUS
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA
KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN
RENCANA PEMBELAJARAN
PENILAIAN PEMBELAJARAN
BUKU PENGAYAAN
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
25
1. PETUNJUK UMUM
2. PETUNJUK KHUSUS
3. EVALUASI
4. BAHAN PENGAYAAN
5. BAHAN REMIDI
• BERBASIS ISI AKTIVITAS• URUTAN PEMBELAJARAN
DINYATAKAN DALAM KEGIATAN YANG HARUS DILAKUKAN SISWA.
KOMPONEN PEMBELAJARAN:
• KOMPETENSI DASAR• INDIKATOR• TUJUAN• MATERI• SKENARIO• MEDIA• SUMBER BELAJAR• PENILAIAN• TUGAS-TUGAS SISWA
PEMBELAJARAN
Tantangan Bangsa Indonesia
27
Tantangan Masa Depan
•Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,
CAFTA
•Masalah lingkungan hidup
•Kemajuan teknologi informasi
•Konvergensi ilmu dan teknologi
•Ekonomi berbasis pengetahuan
•Kebangkitan industri kreatif dan budaya
•Pergeseran kekuatan ekonomi dunia
28
29
Masalah, Tantangan, dan Kebijakan
AKSES
MUTU & RELEVANSI
TATA KELOLA
• Populasi yang besar• Disparitas sosial, ekonomi, geografis• Daya tampung terbatas• Pemerataan Layanan.• …
• Peningkatan kelayakan Sarana-prasarana• Kualitas & distribusi guru• Pendidikan karakter• Keselarasan dengan dunia kerja• Kompetensi Lulusan• …
• Penggunaan sumberdaya belum efisien• Fokus pada tupoksi• Transparansi• Akuntabilitas• …
memastikanketersediaan danketerjangkauan
meningkatkan mutudan relevansi secara
berkelanjutan
memastikansumberdaya dikelola
efisien, efektif, transparan, akuntabel
Arah KebijakanMasalah & Tantangan
PELESTARIAN DAN PENGEMBANGAN KEBUDAYAAN
• Konservasi produk budaya masih terbatas• Diplomasi budaya belum dimanfaatkan
secara efektif• Pengembangan, pembinaan, dan
pelindungan bahasa dan sastra masih terbatas
• ...
menuntaskan konservasi, pengembangan, dan promosi budaya dan
bahasa
4629
Tantangan Masa Depan
•Pengaruh dan imbas teknosains
•Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan
•Materi TIMSS dan PISA
• Perkelahian pelajar
• Narkoba
• Korupsi
• Plagiarisme
• Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)
• Gejolak masyarakat (social unrest)
• Kekerasan seksual30
Kompetensi Masa Depan
•Kemampuan berkomunikasi
•Kemampuan berpikir jernih dan kritis
•Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan
•Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab
•Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda
•Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
•Memiliki minat luas dalam kehidupan
•Memiliki kesiapan untuk bekerja
•Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
•Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan
31
Pembangunan Ekonomi Berbasis
Sumberdaya
Sumber Daya Alam sebagai
Modal Pembangunan
Sumber Daya Manusia sebagai
Beban Pembangunan
Pembangunan Kesejahteraan
Berbasis Peradaban
Peradaban sebagai Modal Pembangunan
SDM Beradabsebagai
Modal Pembangunan
Dekade 2020an dsts/d Dekade 1980an
Pend
idikan
Kekayaan Peradaban
Pendidikan, dalam jangka panjang, adalah faktor tunggal paling menentukan melebarnya jurang kesenjangan, oleh karena itu investasi dalam bidang pendidikan adalah cara logis
untuk menghilangkan kesenjangan tersebut
Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna
Penduduk Sebagai Kreator/Disiminator
Pergeseran Paradigma Pembangunan
32
Pembangunan Ekonomi Berbasis
Pengetahuan
Pengetahuan sebagai Modal Pembangunan
SDM Berpengetahuan sebagai
Modal Pembangunan
Dekade 1990an-2010an
Penduduk Sebagai Pelaku/Kontributor
Kekayaan Pengetahuan
Kekayaan Alam
Pend
idikan
New Zealand
Pembelajaran Kesenian di Oranje School, Belanda
STRTUKTUR MATERI PENYEGARAN NS:
• MATERI• PROSES• PENILAIAN
KOMPETENSI• SD• SMP• SMA• SMK• PT
• SD : TEMATIK TERPADU
• SMP: TEMATIK TERPADU DAN MAPEL
• SMA/SMK: MAPEL
• BUKU SISWA• BUKU GURU
• PENYEGARAN NS• PELATIHAN IN• PELATIHAN GS
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
INDONESIA 2045
• ANALISIS KEBUTUHAN
• BENCH MARKING
IMPELEMENTASI KURIKULUM 2013
36
Kompetensi:
Keterpaduan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Isi:
Berpikir tingkat tinggi
Kesesuaian, keluasan, dan kedalaman
Proses:
Pendekatan saintifik
Berbasis aktifitas
Berbasis penemuan
Penilaian:
Otentik dan Terjadwal
(masukan, proses, hasil)
Elemen Perubahan
Rangkuman Elemen Perubahan Kurikulum 2013
STRTUKTUR KURIKULUM 2013:
No SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/MA/MAK
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 IPA Sejarah Indonesia
6 IPS -
7 - Bahasa Inggris
8Seni Budaya &
Prakarya
Seni Budaya
9Prakarya
Prakarya & Kewirausahaan
10 PJOK
11-
Peminatan
12 Peminatan Vokasi
Terintegrasidengan Muatan Lokal
Pemisahan Muatan Lokal menjadi mata pelajaran sendiri berakibat pada pelajaran seni budaya, prakarya, dan PJOK menjadi terasingkan dan tidak kontekstual.
TematikTerpadu
38
Mata PlajaranKelas
X XI XII
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4
4 Matematika 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24
Kelompok C Peminatan
Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20
Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMA) 24 24 24
Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu (SMA) 42 44 44
Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu (SMK) 48 48 48
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
MATA PELAJARANKelas
X XI XIIKelompok A dan B (Wajib) 24 24 24Kelompok C (Peminatan)Peminatan Matematika dan Iilmu AlamI 1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 43 Fisika 3 4 44 Kimia 3 4 4
Peminatan Ilmu-Ilmu SosialII 1 Geografi 3 4 4
2 Sejarah 3 4 43 Sosiologi & Antropologi 3 4 44 Ekonomi 3 4 4
Peminatan Ilmu Bahasa dan BudayaIII 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 43 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 44 Antropologi 3 4 4
Mata Pelajaran PilihanPilihan Lintas Kelompok Peminatan atau Pendalaman Minat 6 4 4Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 68 72 72Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44
Struktur Kurikulum Peminatan SMA
PENGERTIAN:
• Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan.
• Peminatan Akademik adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran keilmuan.
• Peminatan Kejuruan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran kejuruan.
PENGERTIAN:
• Lintas Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran keilmuan di luar pilihan minat.
• Pendalaman Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pendalaman pilihan minat akademik peserta didik dengan orientasi pendalaman kelompok mata pelajaran keilmuan dalam lingkup pilihan minat.
TUJUAN:
• Peminatan pada SMA/MA memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan.
• Peminatan pada SMK/MAK memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam bidang Kejuruan, program Kejuruan, dan paket Kejuruan.
Kebijakan Dasar:
GURU SASARAN
MampuMelaksakan
PembelajaranKurikulum 2013
Standar PelaksanaanPenyegaran/Pelatihan
NS, IN dan GS
KualitasPelaksanaan
Tingkat Perolehan
Kompetensi
• Kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
• Materi Pelatihan : KonsepKurikulum 2013 (dalam 4 SNP)
• Perancangan dan PelaksanaanPelatihan
• Evaluasi Proses dan HasilPelatihan dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilanguru untuk menerapkanKurikulum 2013
Tingkat Penerimaan Guru
Perubahan Mind Set
DiperlukanInspirasi dan
Model
1. PETUNJUK UMUM
2. PETUNJUK KHUSUS
3. EVALUASI
4. BAHAN PENGAYAAN
5. BAHAN REMIDI
• BERBASIS ISI AKTIVITAS• URUTAN PEMBELAJARAN
DINYATAKAN DALAM KEGIATAN YANG HARUS DILAKUKAN SISWA.
KOMPONEN PEMBELAJARAN:
• KOMPETENSI DASAR• INDIKATOR• TUJUAN• MATERI• SKENARIO• MEDIA• SUMBER BELAJAR• PENILAIAN• TUGAS-TUGAS SISWA
PEMBELAJARAN
Anatomi Masalah Pelatihan IN dan GS: …1
Peer Teaching• Kompetensi,
Indikator danTujuan
• Proses, Skenario
• Evaluasi CapaianPeserta(Authentic Assesment)
1. Analisis KI, KD dan Indikator• Analisis KI secara utuh• Elaborasi KI 3 dan KI 4 menuju
KI1 dan KI2• Penetapan Indikator dan Tujuan
2. Analisis Materi Ajar• Buku Siswa• Materi Pendukung atau
Pengayaan Lainnya: jurnal, perbandingan dengan materiTIMMS, PISA, dsb.
3. Perancangan Proses• Detail Pendekatan Saintifik,
Discovery, Prolem based learning, dsb yang relevan sesuai karakteristikkompetensi dan atau materi
• Skenario pembelajaran
RPP
Pelaksanaannyabelum sesuaidengan RPP
• Terlalu normatif dan mekanistik
• Terkesan seperti rangkuman, belummengeksplorasi tindakan spesifik dan materi(content) yang berkarakteristik high order thinking
• Belum secara detail dan spesifikmenggambarkan ciri pembelajaran K13 pendekatan saintifik, discovery learning, dsb
• Belum spesifik mengeksplorasi penilaian K13
4. Penetapan Evaluasi• Detail argumentasi pemilihan
instrumen evaluasi sesuaikompetensi, indikator dan tujuan.
• Penetapan instrumen sesuaikompetensi, indikator dan tujuan
• Teknik Analisis, penafsiran dankesimpulan evaluasi