shirokeschool.at.ua · Web viewШироківська СЗШ №1. Формування читецької компетенції школярів на уроках світової

Відділ освітиШироківської райдержадміністрації №1Широківська СЗШ

Формування читецької компетенції школярів на уроках світової літератури

смтШироке

2011 рік

Посібник для вчителів світової літератури

– , ,Укладач Кирильчук Людмила Василівна спеціаліст вищої категорії -вчитель методист

Рекомендовано до друку методичною радою Широківської середньої №1загальноосвітньої школи

– . . – Рецензенти Мотуз Т В завідуюча методичним кабінетом Широківського відділу освіти

2

-У досвіді представлено форми і методи організації навчально , виховного процесу при навчанні світової літератури які сприяють

.формуванню читацької компетентності ,Досвід містить розробки уроків з використанням методів

, , .прийомів технологій навчання як традиційних так й інноваційних Цінним є можливість використання його для підвищення

, , ,мотивації навчання розвитку пізнавальних творчих здібностей учнів .духовної сутності дитини

Рекомендовано для вчителів світової літератури .загальноосвітніх навчальних закладів

3

… Загальна духовна культура , особистості культура почуттів

, людини система її власних кри- теріїв оцінки дійсності

безпосередньо залежить від …культури читання

. О Ісаєва Завдання сучасної школи полягає насамперед у формуванні особистості не з енциклопедично розвиненою па ' , м яттю а з гнучким

, , розумом із швидкою реакцією на все нове з розвиненою потребою , подальшого пізнання та самостійної дії з добрими орієнтувальними

. навичками й творчими здібностями Важливу роль у вирішенні цього .завдання відіграє саме шкільна літературна освіта На вчителя

літератури суспільством покладена важли : ва місія сформувати , , особистість яка вміє репрезентувати себе адаптуватися до незвичних

життє , , вих реалій одстоювати свою думку і власну гідність бути , , активною ініціативною наполегливою у досягненні поставленої мети і .водночас співчутливою і милосердною Значною мірою цього можна

, досягти шляхом залучення школярів до читання підвищуючи його .компетентнісні характеристики

4

, Як домогтися того щоб шкільний аналіз художнього твору став , процесом зацікавленого вмотивованого пошуку щоб читацькі вміння

учнів стали водночас засобом не лише успішного вивчення ними , ? художнього твору а й їхнього особистісного розвитку Які новітні й

традиційні методики необхідно використовувати у процесі формування ? .читацької компетенції учнів На ці питання й спробуємо відповісти

, Як відомо основне завдан —ня сучасної літературної освіти ,формування уважного читача з добре розвиненими творчими

, розумовими пізна , вальними здібностями який у процесі роботи над , , твором максимально наближаючись до авторського задуму гото вий до

, . критичної виваженої оцінки Сформувати читацьку компетенцію вчитель літерату ри зможе у процесі комплексного вирішення таких

:завдань_ ;розвивати цей інтерес до створення постійної потреби у читанні_ ,зацікавити учнів читанням_ , навчити дітей обирати літературу враховуючи вікові та особистісні

;інтереси_ - створити належні психолого педагогічні умови школярам для

,сприйняття розуміння та оцінки прочитаного_ забезпечити певні знання учнів з теорії та історії літерату ,ри

;літературної критики_ ; формувати в них навички аналізу художнього твору_ ;організовувати дослідницьку роботушколярів_ ; розвивати їхнє усне та писемне мовлення_ працювати над постійним удосконаленням естетичного смаку

;учнів Якщо вчитель комплексно вирішуватиме ці завдан , , ,ня то він певна річ

досягне успіху у формуванні справ . , жнього читача Звичайно зусиль , -доведеться докласти чимало щоб організувати навчально виховний

, ,процес на уроках літератури належним чином зробити його цікавим . змістовним Потрібно ґрунтовно знати мето дику і вміло користуватися

, , — всією палітрою методів прийомів технологій навчання як , . традиційних так й інноваційних Велику увагу слід надавати і мотивації

, , навчання щоб допомогти учням поновити попередні знання пробудити . , їхню цікавість і спонукати до постійного пошуку Адже як зазначав

відомий українсь - « кий вчений методист Євген Пасічник важливими є . ,методи навчання Але не менш важливим є і сам учень як особистість

, , його потреби особливості внутрішні психологічні стани". На етапі мотивації уроку , для зацікавлення учнів доцільно використо :вувати

• ( , - ігрові прийоми наприклад перепусткою на урок є слово код , пропонується назвати імена героїв грецьких міфів якщо про них

, , говорили на попередньому уроці або перелічити цінності які Скрудж . , вважав головними у житті Якщо є діти котрі не можуть швидко

, -зорієнтуватись у класі знаходиться безліч бажаючих назвати слово , перепустку для них ідо фор );мує почуття взаємодопомоги

• " ", " ";прийоми гронування вільне письмо• ( , " проблемні запитання наприклад Коли слабкий стає силь ?");ним• ;пошук ключових слів у формулюванні теми

5

• ( прийом відновлення порушеної послідовності для пере вірки знання , учнями структури тексту художнього твору а та кож фактів життєвого

шляху письменника чи літературного ге ); .роя• ( , літературні диктанти як на перевірку знання тексту гак і на уміння

);логічно мислити• ;розгадування кросвордів• ;відповіді на запитання вікторини

, евристична бесіда яка дає змогу перевірити глибину розуміння , матеріалу контролювати процес засвоєння знань і виявлення .можливих прогалин .Формування робочого настрою

" "( . . .Прийом літературна розминка ФМДостоєвський " ". « " ).Злочин і кара Суть теорії Раскольиикова , Учні працюють у парах ставлячи запитання одне одному і

.відповідаючи на них— ?На які дві частини ділив людей Раскольников ( " " Людей звичайних і " ")незвичайних .— " Кого Раскольников називає великою грішни "?цею ( )Соню .— ?Яку легенду з Євангелія читали Раскольников і Соня ( Легенду про

).воскресіння Лазаря— Кому Раскольников зізнається у вбивстві старої лихварки та

?Єлизавети ( )Соні .— ?Кому віддає останні гроші Раскольников ( ' )Сім їМармеладових .

" " ( Прийом літературна мозаїка Життя і творчість Оноре де ).Бальзака

, , Група учнів отримує картки на яких запропоновані набір слів з .котрих потрібно скласти задані поняття

1.Картка, . , Іноземка Верхівня Одеса Евеліна Ганська ( , 1832 Поняття у році

" " Оноре де Бальзак отримав листа з Одеси за підписом іноземка Нею , ).виявилася багатажінка Евеліна Ганська яка мешкала під Києвом

2.Картка« », « », Біографія Людська комедія дві , тисячі персонажів епопея( : " ", Поняття Бальзак створив епопею Людська комедія а якій майже

. " " дві тисячі персонажів Можна скласти біографію кожного ).персонажа

Картка З, , , . Золото влада Гобсек філософ ( : Поняття Гобсек був своєрідним

, , )філософом упевнений у тому що золото дає владу над світом

" "Прийом літературнийкрос ( . . " ").Л М Толстой Війна і мир Учитель зачитує незавершені вислови та пропонує учням доповнити їх

.необхідними відомостями « » ... (Спочатку роман Війна і мир називався « »).Декабристи

6

… (ПрототипомМарії Волконської була ).мати письменника … (Кількість томів роману ). чотири

' … (Горда і незалежна сім я .)Волконських« , Масивною товстою молодою людиною зі стриженою голе …бою був » ( ’ ).П єр Безухов

…Російський полководець у романі ( ). Кутузов (Керується вжитті переважно серцем ).Наташа Ростова

... (Вродливою та бездушною кокеткою є ).Елен

« — » Прийом вірю не вірю ( Життя і творчість . ).Ф Тютчева , Учням пропонується відповісти на запитання що починаються

: « . ...»словами Чи вірите ви в те що• , . - ? ( ).Чи вірите ви в те щоФТютчев був поетом філософом Вірю• . ?Чи вірите ви в те що Тютчев отримав гарну домашню освіту ( ).Вірю• . « » Чи вірите ви в те що вірш Весняна гроза зо бражає грозу як

? ( ).страшне явище Не вірю• , 12 ?( ).Чи вірите ви в те що поет у років перекладав Горацію Вірю• . 20 ?Чи вірите ви в те що Тютче в прожив років за межами Росії ( ).Вірю• , "Чи вірите ви в те що вірш Silentium" нале жить до шедеврів

? ( ).пейзажної лірики Не вірю

« — » ( ).Прийом так ні Творчість УолтаУїтмена , ' , Учитель загадує поняття пов язане з темою що ви , вчається а учні

, ,намагаються знайти відповідь ставлячи навідні запитання « » « ».відповідати на які слід лише Так або Ні

( « ») Загадане слово в даному разі верлібр записується на зворотному .боці дошки

. ?У ч е н ь Це назва збірки. .Учитель Ні

. ' ?У ч е н ь Слово пов язане з поезією . .У ч и т е л ь Так . ?У ч е н ь Це назва вірша . .У ч и г е л ь Ні .У ч е н ь ?Поняття часто використовується в поезії інших авторів ,

. .Учитель Ні .У ч е н ь ?Чи це є особливістю поезії Уїтмена

. .Учитель Так . ?У ч е н ь Це неримований вірш . .У ч и т е л ь Так . — ?У ч е н ь Це верлібр

. .Учитель Так

« » ( Прийом лови фактичну помилку Життя і творчість . . ).АП Чехова

, Група учнів отримує картки де допущені фактичні по милки в біографії , , письменника змісті твору тощо визна .чає їх і виправляє

7

1Картка Антон Павлович Чехов є неперевершеним майстром роману

( )оповідання та повісті Прозу Чехова поділяють на ( ) ,два три періоди . , продовжуючи традиції Гоголя Достоєвського він порушує проблему

(влади « »),маленької людини 2.Картка

« "— Вишневий сад перша і остання ’ . п єса Чехова Виш невий сад стає символом краси і . . духовності чистоти Росії —Головне у творах Чехова показати боротьбу за впаду ( , внутрішні переживання душевні

).почуття

Картка З « » В оповіданні Товстий і тонкий зображено випадкову зустріч двох

офіцерів і ).чиновників різного рангу Письмен ник розкриває актуальні теми в яскравій публіцистичній (гумористичній) ,формі Чехов вважав

« ' що Багатослів я ( )стислість — .сестра таланту

• « - »Прийом опитування естафета ( . , . )Поезія Ф Тютчева А Фета .Учитель роздає учням перших парт дидактичні картки із запитаннями

.Вони відповідають на запитання в них і передають картки далі

1Картка :Якими словами закінчуються рядки вірша

... ?Как сердцу высказать ...? Другому как понять

, ...? Поймешь ли он чем ты ... Мысль изреченная есть

, …?Взрывая возмутишь — ...?Питайся ими и

( . ).ФТютчев

2Картка : Які морфологічні особливості рядків

, ,Шепот робкое дыханье , Трели соловья

Серебро и колыханье ?Сонного ручья

( . ).АФет

« » Прийом монолог ( . .« »,ОУайльд Портрет Доріана Грея .монолог Доріана

.Учні вдома складають характеристику героя від першої особи« , Мені стало мало вишуканих речей і салонного життя Я пе рейшов до

брудних ,притонів . . ,опіумних курилень Потяглися плітки Мені страшно - , що хто небудь побачить портрет Безіл якому я першому відкрив

, . таємницю портрета закликав мене звернутися з каяттям до Бога Я ..»вбив його

.Мотивація навчальної діяльності

8

, Формування позитивного ставлення до теми що ви .вчається « !» Прийом дивуй ( . ).Життєвийшлях Б Шоу

Учитель наводить цікаві факти із життя і творчості пись .менника- ' , 93 .Останню п єсуШоу написав за півроку до смерті у роки- 1892 У році Шоу мав тривале листування із знаменитою англійською

. 250 . акт рисою Елен Террі Після її смерті всі листів були видані Шоу : «.. писав якась старомодна гувернантка ска , зала б що у них пристрасні

. , любовні освідчення Однак хоч від мого будинку до її можна було , . ,доїхати за шилінг ми ніколи не зустрічалися особисто На мій погляд

, залицяння на папері найприємніше з усіх видів залицянь тому то воно може три »вати без кінця

- 1925 У році шведська Академія присудила БШоу Нобелі вську премію , «Але письменник не був би самим собою якби не пожартував Премію , :мені присудили у подяку за те що я полегшив становище всього світу

" ,нічого не опублікував Цього року Він відмовився від грошей заявивши « , що це рятівне коло яке кинуте плавцеві котрий уже благополучно

».дістався берега- , . За заповітомШоу його тіло було кремовано а попіл роз .віяно в саду

« » Прийом приваблива мета ( . . « ФДостоєвський Злочин і »).кара

, ' Учитель формулює цікаву для учнів мету розв язуючи тим самим .навчальні завдання

:Тема « ».Раскольников і сильні світу цьогоМета: , , довести що героя врятувало а Свидригайлова вабило кохання

Тема « ».Правда СоніМармеладової :Ме та , ' " " .простежити в ім я мого переступила останнюмежу героїні

« »Прийом фантастичне доповнення ( . ."О Уайльд Портрет ").Доріана Грея

, Учитель моделює фантастичну ситуацію яка допома 'гає розв язати .реальні навчальні завдання

Перед учнями портрет із зображенням красивого мо . лодого чоловіка У .портреті стирчить ніж

: « ».Завдання скласти і прочитатимонолог Портрет звинувачує« , , , Тобі Доріане стало замало вишуканих речей та салонного життя ти

, . . перейшов до брудних кублищ опіумних курилень Ти вбив Безіла Цей . злочин потягнув за собою інші Зникає без .слідно хімік Алан Кемпбел

, , Ти знехтував мораллю піддавшись насолоді кинувшись на мене ти вбив ».і самого себе

« » ( . ." 'Прийом відстрочена відгадка А Рембо П яний ").корабель

, , Учитель формулює загадку відгадати яку можна лише працюючи над .новимматеріалом

.Тема « 'Естетичні погляди Артюра Рембо у вірші П я ".ний корабель. 15- Учитель Поет написав цей вірш у річному віці та порушив у ньому

' ' . ? межу між об єктивним і суб єктивним Що це Бунт проти сірої ? , буденності чи аналогія з подіями Паризької комуни Може це доля

9

? - , ' . самого поета Врешті решт чому корабель п яний Проведімо дослідження сим воліки вірша і розберімося у суті душевних поривань

лірич . ного героя•

- - Та основне у роботі вчителя словесника вміння організувати , .роботу з текстом художнього твору його аналіз Саме ньому мають

бути підпорядковані всі структурні елементи літератури як навчального пред : , мета основи історії та теорії літератури окремі літе -ратурно

, , .критичні статті розвиток усного і писемного мовлення фонові знання Вчитель має підійти до проблеми шкільного аналізу ху дожнього твору

: дуже виважено якщо йому вдалося заці , кавити учня твором пробудити в , ньому інтерес до його прочитання то в жодному разі не можна всі

зусилля зво , , дити нанівець нецікавою шаблонною моралізаторською розмовою про цей твір на уроці у процесі його обговорен ня Головне - завдання вчителя допомогти учневі макси мально наблизитися у

, сприйнятті твору до авторського задуму А потім використовуючи всі , ,структурні елементи уроку розмаїття методичної палітри основи

, герменевтичної діяльності навчити його виходити за межі художнього твору робити власні висновки і формувати власні прави .лажиття

. Слід зважати і на вікові особливості учнів Залежно від віку учнів : варіюю види і прийоми роботи у молодшому підлітковому віці це

, ,читання і переказ проте і тут процес можна пожвавити :використовуючи

• .переказ ланцюжком• :читання у ролях• (формулювання запитань літературному герою письмен );нику• « » читання з використанням системи позначок Відмічай учні

відмічають кожну одиницю прочитаного тексту певним знач , ком таким , чином структуруючи інформацію поєднуючи читан ня з аналізом

);промотаного• ... ( , , переказ від імені скажімо від імені кухлика який стоїть на поличці

: , ),у вітальні Крєчитів що він бачив прощо здогадується тощо• ( — читання з передбаченням головне щоб текст був не );знайомим• , поділ на пари особливо ефективний у процесі опрацювання

- ( « » теоретико літературних понять гра в учителя сприяє кращому );засвоєннюматеріалу

• / поділ на пари групи під час заповнення порівняльних таб лиць або " " ( « » « »), таблиці Кутки аргументи за і проти що формує уміння

( ) , аргументовано з опорою на текст обстоювати свою думку знову і знову , шукати відповіді у тексті робити його влас .ним духовним надбанням

"... ... Старшим підліткам притаманне сприйняття літе ратурного твору " . лише у співвіднесенні з власним внутрішнім світом Це часу розвитку

, " дитини коли дуже важливо не підмінити аналіз твору аналізом власних " . переживань Тут важливо сфокусувати увагу учня на проблемних . запитаннях і шляхах їхніх вирішень Із цією метою доцільно

, , :використовувати окрім наведених вище такі види роботи- « »,мозковийштурм- « » ( дерево рішень порушення проблеми й обговорення варіантів

, ' );рішень з ясування можливих позитивних і негативних наслідків

10

- ( . - розігрування ситуації за ролями за О Пометун епізод з , літературного твору в якому представлена поведінка певного

, , персонажа причому важливі не акторські здібності учасників гри а здатність зрозуміти проблему з погляду саме персона );жа

- " " ( , обери позицію пояснення власного вибору сприйняття інших , думок щодо порушеної проблеми обстоювання або зміна позиції після

).обговорення У період ранньої юності спостерігається дистанційований тип

, сприйняття коли учень уже розрізняє власну моральну площину , . поведінки і певну умовність створену уявою письменника Щоб

залучити його до сприйняття морального досвіду людства через , літературний твір до ,помогти зрозуміти причини і наслідки буття

необхідна . поглиблена робота з різними видами контексту Зростає . . , значення пошукової діяльності На думку О Ісаєвої ме тою цієї "... діяльності є розвинути певні вміння та навич . ки потрібні для

, вирішення нестандартних завдань на вчити самостійному ..." . :дослідженню Тому до описаних вище видів роботи додаються такі

• ( зіставлення аргументів групи учнів презентують дібрану , інформацію про бачення проблеми з різних точок зору Наприк :лад

— « » ?).Чичиков подлец и приобретатель чи зразок у веденні бізнесу• - ( , зіставлення образів типів образ лихваря у Бальзака Пуш ,кіна

, - )".Мольєра Карпенка Карого• , ;порівняння твору з його екранізацією постановкою на сцені• ;зіставлення підрядника і кількох варіантів перекладу• застосування учнями фонової інформації у процесі вивчення

, ( , конкретної теми мотивація її доцільності наприклад під час обговорення теорії Раскольникова варто згадати про іде ологічні пошуки

60- : « »?х років позаминулого століття чому Разуміхін названий дурачком 1865 III « .У році була перекладена книга Наполеона Історія Юлія Цезаря

. ?).Який вплив вона справила на Ф Достоєвського .Належним чином використовується на уроці і робота з підручником

— Результати цієї роботи опрацю - вання теоретико літературиих або -літературно кри — тичних матеріалів знаходять відображення у

(" створенні схем або таблиць Відмінність літератур ної казки від ", народної графічне зображення Серед . " ньовіччя Реалізм і ного

" ). принципи тощо Спосте :реження над текстом теж фіксуємо у таблицях " ", " Значення художньої деталі у творчості Чехова Том Сойєр у школі і

". " ". вдома Подорожі у просторі і часі Ебінезера Скруджа Особливістю - " . таблиць спостережень над текстом є наявність колонки Моє сприй-

" " ..."; , няття або Я б зробив зазвичай ця колонка за повнюється як домашнє .завдання

У старших класах учень уже розрізняє власну моральну площину поведінки і умовність створену уявою письменни ка Щоб залучити учня

,до сприйняття морального досвіду людства через літературний твір щоб допомогти йому зро , зуміти причини і наслідки буття необхідна

поглиблена ро . бота з різними видами контексту Уданому разі зростає зна , . чущість дослідницької пошукової діяльності Тому можна

, , , використовувати окрім зазначених вище такі види роботи як проведення паралелей одного художнього твору з інши . ми З їхніми

11

, , екранізаціями постановками на сцені порівняння підрядника твору і , ,кількох варіантів його перекладу тощо Варто щоб групи учнів

, презентуючи дібрану інформацію аргументували її проблему з різних , точок зору які можна порівнювати

.Вивчення новогоматеріалу

« — »Прийом учитель учень ( .У . " ").Уїтмен Пісня про себе . Один з учнів стає вчителем і пояснює однокласнику прочитане Потім . « » вони міняються ролями Заздалегідь учителі виписали для себе

.ключові словаТема: . « » — У Уїтмен Пісня про себе поетичний ма .ніфест автора- « », Посідає ключове місце у збірці Листя травм початок написання у

1855 . — 1881 .; р закінчення у р- ;немає сюжету- , ' містить ліричний центр рух думок почуттів об єднує образ ліричного

;героя- « » поетичне Я постійно перевтілюється в інших людей і явища

; природи- « » « ».Я належить до всіх епох і всіх земель« » 2.Учитель- :Погляд на людське тіло нагадує ставлення до нього давніх греків- ;оспівування гармонії тіла- звучання поемиможна порівняти зі звучанням хору оркес ,тру і соло- ; демократизм поглядів автора немає однозначної відповіді на всі

.запитання

« » Прийом творча лабораторія ( . ).ТворчістьШ Бодлера Кожна група шукає відповідь на проблемне запитання або розробляє

' . ' , розв язання певної ситуації Учитель об єднує учнів у групи дає їм . назви « ».Група Біографи

. ' , 1848 . Завдання З ясувати чому після р Шарль Бодлер пережив гостру ?духовну драму

.Висновок , Він переосмислює події французької революції намагається . , осягнути їх з філософської точки зору І якщо раніше поет вважав що

— , , . світ збалансованість добра і зла то тепер зазначає що зло всесильне « ». Група Літературознавці

: . « » ' ,Завдання визначити розмір вірша ШБодлера Альбатрос і з ясувати .чому саме його використовує автор

.Висновок « » . Вірш Альбатрос написаний шестистопним ямбом Це , надає поезії розміреного стану що якнайкраще передає антитезу

.основних образів

« »Прийом шпаргалка ( . . " »)ЛТолстой Війна і мир , , Групи учнів виконуючи навчальне завдання створюють власну

, , . шпаргалку фактично опорну схему за якою будують свою відповідь Ось " " « який вигляд мають ці шпаргалки з теми Історична основа роману

. « ».ЛТолстого Війна і мир

12

« »Прийом театралізація ( . .Л Толстой "Війна ").мир . Учитель пропонує розіграти конкретну ситуацію в ролях Для цього

, .учні заздалегідь готуються вчать відповідний матеріалТема. 'Духовні пошуки Андрія Волконського та П єра .Безухова

« ". ; Сцена Дорога до Лисих Гір Князь і граф на паромі що .перетинає річку

. , , . Безухов Я колись як і ви не знав істинногошляху житті Мене врятувало . ?масонство Що ви думаєте про це

13

Три етапи боротьби Росії з

бонапартистсько юФранцією

1805 . р Боротьба Росії з Австрією на

( території Австрії І)том

1806-1807 . . р р Російські війська у ( Пруссії ІІ том)

1812 . р Вітчизняна ( - V війна в Росії ІІІ І

)томи

Битви

Шенграбенська Аустерліцька Бородінська

Порушення важливих

проблем всього .ХІХ ст

1825 . ( р повстання)декабристів

1830-1840 . . р р( духовна і

соціальна криза)суспільства

1861 . ( р відміна )кріпосного права

. , , ,Болконський Можливо ви маєте рацію але чому ж тоді я не бачу того ?то так зрозуміло всім

. ? , Безухов А ви вірите у майбутнє життя На землі саме на цій ... , ; , землі немає правди усе неправда і зло але у світі є царство правди і

, — . , ми тепер діти землі а вічно діти всього світу Я почуваю що я не тільки не можу зник . , нути як ніщо не зникає у світі але що я завжди

. , .буду і завжди був Крім мене наді мноюживе душа. , , Болконський Коли бачиш як умирає близька тобі людина тоді

, , розумієш усю суєтність і нікчемність життя тоді запитуєш невже , ?немає нічого крім цьогожиття

. , , : Безухов Коли є Бог і майбутнє життя тобто істина е чеснота і вище , щастя людини полягає в тому щоб праг . нути до їх досягнення Треба

, , , жити треба любити треба вірити що живемо не нині тільки на цьому , (клаптику землі а жили і житимемо там ).показує на небо

« »Прийом мандрівка ( ).Життєвийшлях Артюра Рембо « » , Групи мандрують незнайомим маршрутом викорис товуючи дня цього

матеріал із різних літературних дже . .рел Розповідь ведеться біля карти

:Пояснення до схеми1 . .Народження поета2 . .Затриманий поліцією як бездомний3 . .Думав зайнятисяжурналістикою4,5. .Повернувся додому пішки

14

8. Лондон

Північний, схід

Франція Шарлевіль Ардени2. Париж

3. Бельгія

4. Париж

7.Бельгія

5. Шарлевіль

6. Париж9. Англія

НімеччинаІталія

Австралія

10. Олександрі

, ,я Кипр Аден, Сомалі,

Ефіопія

11. Марсель

( )Франція

6. .Зустрівся з Полем Верленом7,8. .Подорожують і живуть разом з Верленом на гроші матері Верлена9. .Мандрує Європою10. .Займається торгівлею11. .Смерть поета

« »Прийом дерево рішень [ . " ").Оноре де Бальзак Гобсек 'На базі вивченого матеріалу учні пропонують варіанти розв язання

« ». проблеми та заповнюють дерево Довес , ти що кожна деталь портрета , .Гобсека свідчить про те що лихвар уособлює силу і владу грошей

.Висновок « , ».Я достатньо багатий щоб купувати совість людську’ Обов язковим є узагальнення підбиття підсумків кожного

, уроку тобто етап рефлексії . На етапі рефлексії найчастіше :пропоную

• ;створити сенкан• ;узагальнити знання за допомогою гронування• " ...", " закінчити речення Сьогодні на уроці я зрозумів Від сьо …",годні я

" ... ...";Образ допоміг висловити письменнику думку• ( — поставити запитання письменнику або герою варіант написати

);листа• " " ( прийом спіймай помилку виправлення фактичних по милок у

, - тексті у визначенні теоретико літературних понять та фактів із життя );та творчості письменника

15

0

«місячни »м лик

Очі були« »жовтими

« Риси обличчя здавалися »відлитими з бронзи

« - », « -людина вексель людина»автомат

« , жовтувата блідість що нагадує колір, ...»срібла з якого злетіла позолота

« , Бігав по всьомуПарижу на тонких сухорлявих , »яку оленя ногах

• " ".Вільне письмо Поєднання традиційних та інноваційних методик у процесі формування читацької компетенції школярів сприяє кращому

, ,засвоєнню навчального матеріалу формує свідоме ставлення до нього допомагає поглиб , леному сприйняттю художнього твору розвиває в

, , .учнів навички критичного мислення спілкування творчого пошуку .Закріплення навчальногоматеріалу

« - » Прийом Експрес тести ( Жіночі образи у ро « » мані Війна і мир. )ЛТолстого .

Учні обирають один варіант відповіді з кількох запропо .нованих• Хто з жінок у романі є уособленням кращих рис національного

.характеру)а ;Наташа)б ;Елен) ' ,в Мар я) ?г Соня

• :Чим керується у своємужитті Наташа Ростова) ;а розумом) ?б серцем і почуттями

'Якою є княжнаМар я) ,а життєрадісною)б стриманою) ;в легковажною) ?г сумною :Хто став чоловікомНаташі

) .а Безухов) :б Волконський) ?в Курагін Які спільні риси уНаташі іМар г) ;а егоїстки) ;б марнотратки) ;В патріотки) ?г лицемірки

« - » Прийом прес конференція ( .Значення роману Ф « »).Достоєвського Злочин і кара

— « »: « За головним столом президія літературний кри », « »,тик експерт « ». — «історик За іншими столами жур », .налісти які ставлять запитання— «Чому свій реалізм письменник називав фантас »?тичним« ». Експерт Це визначення він пояснював інди відуальним баченням

: , світу та його явищ те що заз вичай сприймається як щось , , , .фантастичне він вважав природним життєвим і навпаки

— , Як ви ставитеся до того що в душі героїв творів Достоєвського відбувається постійна внут ?рішня боротьба

« » . Літературний критик Така боротьба точилася і в душі самого . , письменника Як і його герої він по . стійно шукав істину Його творчий

— подвиг утверджен .ня гуманістичних та християнських ідеалів— Хто в Україні звертався до творчості Достоє ?вського

16

« ». . , . ,Історик До його творчості зверталися І Франка МКоцюбинський , . , . Олена Пчілка ТБордуляк ДМережковський називав письменника

« пророком російської ре ». , ,волюції який їдав нам усім учням своїм , : найвеличніше благо яке може дати людина людині відкрив шлях до

...».Христа

« » Прийом світлофор ( — «Оноре де Бальзак учи » тель людей в « »).епопеї Людська комедія

. Учитель ставить запитання до вивченого матеріалу Учні піднімають , , , .для відповіді зелену червону синю картки обираючи варіант відповіді

- .Учні асистенти фіксують кількість правильних відповідей1. « » …Задум Людської комедії виник у1829 . (р ) зелена834І р ( ) синя

1842 . (р )червона2. ... За задумом письменника в епопеї мало бути98 ( ) творів зелена144 (твори ) синя200 (орів )червона3. » Людська комедія складається з

(чотирьох частин ) зелена (трьох частин ) синя (шести частин )червона

1 « ...Етюди про звичаї поділяються на шість циклів ( ) зелена

чотири цикли ( ) синя три цикли ( )червона

2 « » ...Шагреневашкіра належить до« » (Аналітичних етюдів ) зелена« » (Етюдів про звичаї ) синя« »Філософських етюдів ( )червона

3 . .Персонажів у творі майже (дві тисячі ) зелена

одна тисяча( ) синя (півтори тисячі ).червона

.Домашнє завдання

. Диференційоване домашнє завдання ( Влада золота у . « »).повісті О Бальзака Гобсек

, . Певний обсяг роботи пропонується виконати всім а складніші творчі — . : завдання бажаючим Наприклад про ; читати повість виписати питати

; .для характеристики Гобсека скласти і розіграти монолог лихваря

( Дуже корисне домашнє завдання Двобої Раскольникова . з Порфирієм Петровичем роман Ф Достоєвського

« »).Злочин і кара Скласти до вивченої теми певну кількість репродуктив них запитань і

.творчих завдань

17

— — , « ?»;група скласти запитання які б починалися Чому— — , « ?»:група скласти запитання які б починалися Як— — група скласти опорні схеми для характеристи .ки Соні

.Випереджальне домашнє завдання , Найбільш сильним учням пропонується підготуватися за темами які

. вивчатимуться Такі учні можуть виступи « »,ти експертами « », «літературними критиками істори », « » -ками біографами на уроках

, - - .диспутах уроках прес конференціях , - , Отож уміти читати бути читачем це високе мистецтво і йому

! , , потрібно наполегливо вчитися Більшості читачів на жаль це уміння . розвинене недостатньо Твори мистецтва вони сприймають зазвичай и

, , 6 .сюжетному подієвому рівні як розповідь про якусь увальщину . , : пригоду Справжній глибинний зміст творі залишається для них

. 1 незбагненним основне завданні сучасної шкільної літературної освіти , . саме і полягай тому щоб допомогти дитині навчитися бути читачем А

— навчитися чогось означає передовсім скласти уявлен ня про предмет . - навчання Навчитися читати художню літературу означає мати , уявлення про неї про її при , .роду специфіку

- Література у школі водночас і ми , . стецтво і наука І не можна вивчати . .якусь одну складову цієї навчальної дисципліни Потрібен синтез

, А також ґрунтовно розроблений зміст предмета висококваліфіковані . вчителі Конче потрібно наповнювати шкільні бібліотеки творами світо-

. , , вої класики у кращих українських перекладах Тобто як бачимо справа — формування читача це спільна спра , ва і її можна успішно вирішити

тільки спільними зу , .силлями влади науки та педагогів

.Розробка уроків5 клас

1Урок.Тема " ". , Редьярд Кіплінг Мауглі ІсторіяМауглі ви .хованця Джунглів

18

Мета: ' —ознайомити п ятикласників із Джозефом Редьярдом Кіплінгом " "; автором казки Мауглі розвива ти їхні навички роботи з твором та ; , переказу його змісту формувати читацькі смаки збагачувати світогляд

, учнів навчити їх відрізняти даний твір від його пізніших інтер ,претацій - .зокрема різних кіно і мультиплікаційних версій

:Обладнання . . , портрет Дж Р Кіплінга різні ви , дання його творів зокрема " ", " ", , Мауглі Казки просто так ілюстрації письменника до них підручник " Зарубіжна літе . 5 " . .ратура клас Є Волошук

Хід уроку1. .Актуалізація знань учнів

. Вступне слово вчителя Сьогодні ми продовжимо нашу чарівну подорож Садом зарубіжної літератури і при , гадаємо яку його територію вже

, . подолали на якій тепер перебуваємо Погляньте на форзац підручника і .знайдіть на карті Саду зарубіжної літератури ці території

.Бесіда• ' Який об єкт на території казок мище не відвіда ?ли• ' ?Що зображено на цьому об єкті• ' " . . " " ?Чому саме пальма зображена на об єкті Дж Кіплінг Мауглі• ?Хто супроводжував нас упродовж усієї подорожі територією казок• , , Приєднаймося знову до Сашка Софійки Мудро го Папуги і

, .познайомимося із подальшиммаршрутом який пропонує їм Кіт Учений— . Самостійна робота з підручником Ознайомлення зі змістом статті

3 . 127-128.розділу І частини на с2. Формування , .нових знань умінь і навичок— . . Повідомлення групи біографів про факти біографії Дж Р Кіплінга (1865-1936).— . "Самостійна робота з підручником Опрацювання статті Джозеф

" ( . 128-130) : "Редьярд Кіплінг с до слів Захо пившись розповідаю ..."Софійки

— .Порівняння розповіді учнів зі змістом статті— .Бесіда• , ''Як ви вважаєте чому письменник називав себе Маленьким

" ?Пілігримом• ?Якими країнами він подорожував• ? ?Яка країна його вабила найбільше Чому• ?Щовідкрив письменник Європі ( )Яскравий світ Індії .• ?Защо він отримавНобелівську премію— Повідомлення групи літературознавців про Нобелі ( .вську премію див

. "методичний посібник А Мельник Роз . 5горнуте планування уроків ", . 81).клас с

— .Бесіда• "Ащо ви довідались про історію створення Кни " ?ги Джунглів• , Наведіть приклади наслідувань творів що ввійшли до двох книжок

.проДжунглі— . Робота з підручником Продовження роботи з мате .ріалом статті на с 1 " ...".ЗО від слів Захопившись розповіддюСофійки• , " " ?А чи знали ви що у казці Мауглі є вірші• , - Чи згодні ви що побачене на теле чи кіноекрані не в змозі замінити

читання того самого літера ?турного твору

19

- Учні наводять приклади різних кіно і мультиплікацій них версій казки " ".Мауглі

.Висновок - Твір Кіплінга відрізняється відрізних кіно і , - мультиплікаційних версій і побачене на теле чи кіноек рані не може

. замінити читання того самого літературного твору А щоб упевнитись у , цьому потрібно здійснити по , дорож до казки до якої запрошує Кіт

.Учений— " " .Переказ змісту казки Мауглі групою оповідачів— Складання плану подій казки у хронологічній по .слідовності

Орієнтовний план ( , за уривками вміщеними у підруч ).нику .Людське дитинча потрапляє до лігва вовків

- - .ТигрШер Хан вимагає свою здобич людське дитинча Мати Вовчиця залишає хлопчика собі та називає його Жабе —ням

Мауглі Батько Вовк і мати Вовчиця приводять Мауглі разом зі своїми

.вовченятами наПлемінну Раду- Шер Хан вимагає від Племінної Ради повернути йому людсь .ке дитинча

Вождь зграї Акела нагадує про дію Закону щодо заступницт ва двох її .членів

Ведмідь Балу заступається за Мауглі та береться навчати його Закону .Джунглів

Пантера Багіра вносить викуп зажиття хлопчика Батько Вовк навчаєМауглі , Багіра вчить хлопчика лазити по деревах пояснює йому закони

полювання- .Шер Хан очолює змову проти Акели таМауглі

Багіра пояснює Мауглі відмінність людей від мешканців Джунглів і .радить йому здобути Червону Квітку, , .Мауглі здобувшиЧервону Квітку іде на Раду

- Людина захищає вождя Акелу і проганяє Шер Хана та його .прихильників

.Мауглі прощається з батьками і йде до людей3. .Підсумок набутих знань• ( : Бесіда або робота з підручником виконання завдан 3 . 149).ня на с— Який епізод з життя Мауглі в Джунглях справив на вас найбільше

?враження— , Чи відомі вам факти коли маленькі діти по трапляли до вовків і

виростали без людського сере ?довища— ?Чи в змозі потім ці діти повернутися до людей— Чим їхня історія відрізняється від історії Ма ?углі— , , Чимогли події описані в казці статися на ?справді— ?Чому твір Кіплінга є казкою— ?У чому відмінність художнього світу казки від реального світу

.Висновок , Реальна історія дітей знайдених у джунг , лях не має нічого : - " " спільного з історією Мауглі реальні діти мауглі втрачають здатність

спілкуватися з людь .ми• Виразне читання епізоду проїданняМауглі з Джунг .лями• ( ):Аналітична бесіда компаративна— ?У якому душевному стані перебувавМауглі після Ради

20

— ?Прощо свідчили його сльози— ?Про які внутрішні зміни вжитті героя вони промовляють— ?Як це пояснила Багіра— , Чи нагадує вам така художня деталь епізод з іншої казки коли

сльози спричиняють внутрішню зміну героя і свідчать про справжню ?людяність

( . . ).Епізоду замку Снігової королеви із казки Г К Андерсена4. .Домашнє завдання

1. . Групові завдання Підготувати виразне чи : . 138,тання опису Багіри с VII : " абзац Чорна тінь упа ..."; . 140, III : " ла с абзац Більше за все йому

..."; . 142, II : " ..."; . 144,VI :подобалось с абзац Багіра витяглась на весь с абзац " ..."; . 144, На півдорозі до вершин с останній аб : " ...";зац Багіра лежала поруч

. 148 ' : " , с Л абзац Ні брати . ...". ку Це тільки сльози Підготувати повідомлення про За : . 133,VII ; . 134, III ; . 136,кони Джунглів с абзац с абзац с

; . 138, II ; . 138, ; . 140. IV ;останній абзац с абзац с останній абзац знизу с абзац . 142, ; . 145, IV с останній абзац с аб .зац знизу2. . Додаткові завдання Підготувати вираз не читання поетичного

( . 131 .V ). фрагмента Закону Джунглів с абзац Підготувати переказ епізоду про розп . раву людей з названими батьками Мауглі Підготувати

- .переказ епізоду про Бульдео і перемогу Мауглі над ІІІер Ханом , ' Підготувати переказ епізоду про трагічні події пов язані з коштовним

.анкасом

2Урок.Тема . Основні персонажі казки та їх характеристика Головний закон

.Джунглів і світ людей:Мета ' вчити п ятикласників характеризувати героїв літературного , твору використовуючи цитатний матері . -ал розкрити ідейно тематичну

- сутність повісті казки про ; ,Мауглі розвивати аналітичні здібності ; уміння виразно читати і переказувати художній текст сприяти

вихован , , ню спостережливості уважності бережливого ставлен ня до .навколишнього середовища

:Обладнання , "підручники зарубіжної літератури окремі твори з Книги " ( " "), .Джунглів під назвою Мауглі ілюстрації до казки

Хід уроку1. . Актуалізація знань— . Вступна бесіда• , , " "Серед усіх казок з якими ви вже ознайомилися казка Мауглі

. займає особливе місце Чим вона схо жа на інші казки та чим відрізняється від інших по ?дібних творів

• ? Чим зворушує читання історії Мауглі• , ?Завдяки чому людське дитинча не загинуло в Джунглях• Чи легко було хлопчику пристосуватися до За конів Джунглів ?• Завдяки чому він виходив неушкодженим із ба гатьох небезпечних

?ситуацій.Висновки , ,Немічний індійський хлопчик який ледь починав ходити

' , , не загинув у хащах завдяки сім ї Вовків які вигодували його навчили і . пояснили значення і суть кожної речі в Джунглях Осягнувши їхні

закони за допо , могою ведмедя Балу спритний і винахідливий Мауглі

21

:подолав безліч небезпек завдяки своїм вірним друзям і покровителям , .пантері Багірі удаву Каа та іншим

2. , .Формування нових знань умінь і навичок .Усна характеристика персонажів казки

— .Бесіда• , , Чому хлопчика навчили батько Вовк Балу Ба ?гіра• - ?ЧомуШер Хан і Табакі були ворогамиМауглі• Які риси характеру притаманні згаданим персо ?нажам• ?Яким ви уявляєте собі ватажка вовчої зграї• ?Щовас приваблює в образі Акели• ?Щоспільного між друзямиМауглі• ?Хто серед них викликає найбільше симпатій• .Висловіть своє ставлення до них— : .Перевірка домашнього завдання виразне читання опису Багіри— .Бесіда• ?Чимприваблює зовнішністьБагіри• ?Щоми дізналися про її минуле• Які риси характеру роблять пантеру приваб ?ливою• . , ?Хто її друзі з ким вона ворогує і чому• ?Яка роль Багіри в доліМауглі• Як автор твору ставиться до цього персона ?жа

: .Учні роблять висновок про роль образу Багіри у творі.Завдання Назвіть імена ворогівМауглі за визна .чальними ознаками

, , ,Полює на людську худобу не поважає Закони Джунглів хитрий , , .підступний зухвалий боязкий ( - ).Шер Хан

, , .Блюдолиз робить різні капості розносить плітки , , , , схильний до сказу огидний підступний хитрий кмітли . (вий ).Табакі

- .Бесіда " " ?Як ви ставитеся до персонажів казки Мауглі

?Чим ви можете обґрунтувати своє ставлення ?Чим світ тварин схожий на світ людей

.Наведіть приклади відповідності світу звірів і світу людей У чому сенс протиставлення між світом тва ?рин і світом людей

, Щоє в образі Мауглі від тварини ащо від лю ?-дини3. " ".Аналітичне спостереження Головний Закон Джунглів і світ людей

- .Бесіда ?Чи схожий світ тварин на світ людей Щоспільного між світом тварин і світом лю ?дей

, , ?Чи схожі закони створені людьми із законами у світі тварин ?Чи відрізняється дружба серед людей від дружби у світі тварин

?Яким чином відрізняється ворожнеча у цих двох світах.Висновок : Світ тварин схожий на світ людей в ньому також е дружба і , .ворожнеча усі підпорядковані певним законам

• (Повідомлення заздалегідь підготовлених учнів гру ) пи юристів про ( ).Закони Джунглів на підставі роботи з підручником

. 133. VII .С абзац тигр має завчасно повідомити про зміну місця ловів

. 134, III : С абзац Закон Джунглів ніколи не карає нікого без ,підставно .забороняє полювати на людину

22

136. : С останній абзац вовк після одруження може відокре митися од ; , , своєі зграї мусить привести дітей як тільки вони підростуть на

; .Племінну Раду ніхто з дорослих вовків не сміє їх чіпати. 138, II : С абзац якщо виникає незгода щодо прийому щеня , ти до Зграї за

, нього мають заступитися принаймні два члени Зграї окрім батька та матері

. 138. V , ' С абзац знизу якщо з являється сумнів щодо нового щеняти і , йому загрожує смерть йогожиття можна викупити

. 140, IV : , , С абзац заради бика який викупив Мауглі він не повинен ,убивати і їсти худоби

. 142, : : , С абзац останній закон Джунглів каже спочатку бий а тоді .подавай голос

. 145, IV , С абзац знизу за закономДжунглів ті які візьмуться покінчити із , .Самотнім Вовком мають підходити поодинці на його вимогу

. 131 — .С поетичнийфрагмент Закону Джунглів• .Бесіда— ?Чого вимагають Закони Джунглів від звірів— ?Чому існує заборона на полювання на людину— ?Як звірі пояснюють цей закон для себе— ?Який із Законів Джунглів є головним— ?Який із них вам найбільше сподобався— ?Який закон ви вважаєте найсправедливішим— ?Які закони були б доречними у світі людей• , .Порівняння Законів Джунглів із законами за якими живуть люди

, , Переказ епізодів які засвідчують що світ Джунглів чесніший за світ :людей

.Розправа з названими батькамиМауглі -Бульдео і перемогаМауглі надШер Ханом , ' .Трагічні події пов язані із коштовним анкасом

Висновки .про сенс протиставлення світу Джунглів і світу людей у казці4. .Підсумки діяльності учнів на уроці5. .Домашнєнє завдання - .Підготувати характери стикуМауглі

Урок ЗТема. ' . .Розвиток зв язного мовлення ХарактеристикаМауглі

:Мета - „ ", розкрити ідейио тематичиу сутність казки Мауглі розвивати , творчі здібності учнів навички ро боти з книжкою та усного і писемного

' зв язного мовлен , ня прищеплювати прагнення не сприймати культ )' .сили та переваг матеріальних цінностей над духовними

:Обладнання , , підручники інструкції дія учнів ма люнки до повісті " ".Мауглі

Хід уроку• .Організація навчальної діяльності учнів• ' .Робота над розвитком зв язного мовлення

1. . .Актуалізація знань учнів Вступна бесіда ?Чи легко вам було вдома схарактеризуватиМауглі

Для чого взагалі потрібно вдаватися до харак ?теристики персонажа , Що треба робити перш ніж його характеризу ?вати

?Чи вмієте ви складати план характеристики

23

Яких персонажів із вивчених творів ви вже ха ?рактеризували— : ,Перевірка домашнього завдання прослуховування характеристик

.які учні склали вдома— . Обговорення заслуханих характеристик Зауважен ня вчителя

.стосовно недоліків— Колективне складання плану характеристики обра .зуМауглі

.Схема плану1. Портрет2. Поведінка та вчинки3. , , .Думки почуття настрої4. Мовлення5. , Взаємодія із мешканцямиДжунглів людьми6. Авторське ставлення до персонажа7 Моє ставлення до нього

.Бесіда за складеним планом- , .Опишіть хлопчика який прибув до вовків- .Знайдіть необхідні цитати в тексті казки- Якими факторами виховання у Джунглях були зумовлені поведінка

?та вчинкиМауглі- .Виділіть головні риси характеру хлопчика2. .Робота з текстом- Знайдіть у тексті необхідні цитати для зма лювання зовнішності

( . 34, . 135, ).людського дитинчати с останній абзац та с перший абзац У чернетках учні роблять записи відповідних цитат для використання

.під час складання характеристикиМауглі- , Знайдіть у тексті цитати наякі треба спира , тися характеризуючи

( . 135, V ; . 140, III ).поведінкуМауглі с абзац с абзац- Знайдіть епізод прощанняМауглі з батьками і

доберіть цитату для характеристики його добро ти і чуйності ( . 148, VIIс ).абзац ( ).Бесіда продовження

- , .Розкажіть про взаєминиМауглі з мешканцями Джунглів з людьми- Зробіть висновки про авторське ставлення до головного персонажа

.казки- — Висловіть власне ставлення доМауглі вихо .ванця Джунглів

.Складання усної характеристикиМауглі.Зразок

Я дуже люблю читати твори про природу Саме тому мені дуже " ". , сподобалася казка Редьярда Кіплінга Мауглі Крім того цей твір

.приваблюємене своїм незвичайним сюжетом — . , Головний герой повісті Мауглі Це людське дитинча яке потрапило в

. Джунглі ще немовлям і виховувалось зграєю вовків З першої появи на ... , - .сторінках казки гола смаглява дитина яка тільки но починала ходити

". така слабенька й така ніжна крихітка викликає щемливе відчуття . , симпатії Опинившись перед вовками він глянув в очі батькові Вовкові1 і

, , " розсміявся а потім розштовхав вовченят протискаючись до теплого " , боку Вовчиці Не злякавсяМауглі і на Скелі Ради вперше опинив шись в

. оточенні всієї Зграї на Племенній Раді Та не лише сміливість характерна для поведінки цього персонажа Мауглі був дуже спритним

24

" , Він навчився стрибати між гілками дерев майже так само вправно як і " сірі мавпи Змалку це людське дитинча змушене було самостійно

. добувати собі їжу Полюю , .чи він суворо дотримувався Законів Джунглів Хлопчик з пова , гою ставився до всіх членів Зграї часто виймав колючки

- . із лап друзів вовків Особливо добрі стосунки у нього склалися із , . ведмедем Балу і чорною пантерою Багірою які виховували його Навіть

- , , до тигра Шер Хана що постійно полював на нього Ма углі не ставився . , вороже Вихованець Джунглів він лише побив свого заклятого ворога

- , Шер Хана тоді коли змушений був за , ;хищатися а міг його і вбити , Мауглі був добрим і чуйним Про це свідчить і його вчинок коли він

.визволив ватажка зграї Акелу від смерті А ще цей літературний персонаж подобається своїм став ленням до

, названих батьків Мауглі шанував їх коли він вирі шив іти з Джунглів до , . " людей то сказав Я повинен попроща ' !". , тися з матір ю І в печері де вона

, " , жила з батьком Вовком він плакав притиснувшись до її кошлатих .."грудей

.Усіма цими рисами характеруМауглі приваблює до себе , ,Написання характеристики спершу в чернетках а після її перевірки

— .прослуховування в зошитах3. .Оцінка діяльності учнів на уроці4. . Домашнє завдання- Робота над помил . ками- , .Повторити вивчене підготуватися до тематичної контрольної роботи

4УрокТема. "Тематична контрольна робота з розділу Літе ратура і світ

. . . " ".природи Р Кіплінг МаугліМ :ета ;перевірити та оцінити знання і вміння учнів з вивченої теми

; розвивати навички самостійної роботи сприяти вихованню відповідальності за результати на , вчальної праці прагнути до

.вдосконалення:Обладнання .тексти завдань

Хід уроку1. .Організація навчальної діяльності учнів2. .Перевірка знань і умінь

• Ознайомлення зі змістом завдань тематичної конт рольної роботи та .критеріями їх оцінювання

• .Виконання завдань .І рівень

1.1 . Літературний диктант Дати коротку відповідь або закінчити ( 0,5 ):речення по бала за кожну правильну відповідь

1. , Гори на яких мешкала вовча Зграя ( ).Сіонійські2. , Вовки індійських лісів зневажають шакала але бо , яться його бо він

...найбільше схильний до { ).сказу3. , , , ...Звірі переконані то той хто їсть людей шолудивіє і в нього ( ).випадають зуби4. , ?Що зробило людське дитинча коли глянуло в очі Вовкові ( ).Засміялося5. ? (Куди ділися батькиМауглі ).Втекли від тигра

25

6. ?Як звали матір Вовчицю ( ).Ракша7. " "...Значення слова Мауглі ( ).Жабеня8. , ' ? Яка кара тому дорослому вовкові що вб є вовченя ( ).Смерть на місці9. Замолоду Акела двічі ...{ ).потрапляв у пастку10. , ... (Єдиний звір іншої породи допущений на Племінну Раду ведмідь

).Балу11. Мауглі прийняли до сіонійської Зграї ціною доброго слова Балу та ...{ ).забитого бика12. - , Варто булоМауглі пильно подивитись в очі будь якому вовкові і той одразу ...( ).опускав їх13. Хлопчик часто виймав з лап своїх друзів ...{ ).гострі колючки14. , , Ціною бика було викупленоМауглі тож він за За , коном Джунглів не

...повинен убивати і вживати (худо , ' ).бу її м ясо15. , - ... (Багіра кілька разів застерігала Мауглі що Шер Хан може убити

).його16. — ...Під шовковистим підборіддям Багіри була позначка слід ( ).ошийника17. - , Багіру в Джунглях вважали страшнішою заШер Хана бо вона знала ... ( ).людські звички18. ' , ... (Якщо ватажок Зграї не вб є своєї здобичі то його назвуть Мертвим

).Вовком19. . Першніж іти до людей Мауглі спочатку попрощав ...ся ( ' ).зМатір ю20. — ... (ДрузіМауглі це , , , ' ).Багіра Балу Акела сім я Вовків21. — ...Червона квітка це ( ).вогонь22. — ... (ВорогиМауглі це - , ).Шер Хан Табакі23. " " ... Казка Мауглі входить до збірника під назвою (" ").КнигаДжунглів24. - ...(4).Кількість братів вовківМауглі

II .рівень2.1. " ":Установити послідовність подій у казці Мауглі

1. Мауглі приймають до сіонійської Зграї ціною забито го бика та .доброго слова Балу

2. .Багіра радитьМауглі здобути Червону Квітку3. .Людське дитинча потрапляє до лігва вовків4. .Людина прощається із батьками Вовками і покидає Джунглі5. , , .Батько Вовк Багіра Балу і Каа навчають людське дитинча6. - .Мауглі захищає Акелу і проганяєШер Хана та його прихильників7. - .Шер Хан готує змову проти Акели таМауглі

3, 1, 5, 7, 2, 6, 4.Відповіді2.2. :Видалити зайве

1. " ".Мауглі2. « - - »Рікі Тікі Таві3. « »Лобо4. « ».Слоненя

: 3.Відповідь2.3. :Видалити зайве

1. .Багіра2. - .Шер Хан3. .Балу4. .Каа

26

5. .Табакі6. .Акела7. .Снап8. .Білий Клобук9. .Хаті

: 7.Відповідь2.4. :Упізнати персонаж за його цитатним описом1. "... , , ,він тільки й знає що нишпорить скрізь робить різні капості

' розносить плітки та їсть ганчір я й обрізки шкури на смітниках біля " ( . 132, V ).сіл с абзац

2. " , , , , Власне він уже стрибнув ще навіть не бачачи на кого а потім , зробив неймовірне зусилля щоб зупини . , тись І вийшло що він лише

' підскочив на чотири або п ять футів у повітря і впав майже на те саме , місце звідки стриб " ( . 134, III ).нув с абзац знизу

3. " , Замолоду він двічі потрапляв у вовчу пастку а одно го разу його , " ( . 137, II ).жорстоко побили і кинули вважаючи вжемертвим с абзац

4. " , Тоді єдиний звір іншої породи допущений на Пле , мінну Раду що мав , право блукати скрізь де йому зама . ,неться бо він їв лише горіхи

, — ..." ( . 136, IV ).коріння та мед звівся на задні лапи й прогарчав с абзац5. "... , ,ніхто не наважувався стати їй на дорозі бо вона була хитра

, , , якТабакі смілива як дикий буйвол і нестрим , .на як поранений слон , — ' "Але голос у неї був солодший за дикий мед і шерсть м якіша за пух

( . 138, VII с аб ).зац6. " , , ! Присягаюся биком якого я вбив це вже занадто Чи довго я ще

, , стоятиму тут уткнувши носа в ваше собаче лігво поки ви не ?" ( . 138, II ).задовольните мої законні домагання с абзац знизу

7. "... . , , -Знай Людська дитино що я люблю тебе більше ніж будь коли " ( . 148, - ).любила своїх щенят с ІУабзацзни зу

: 1 . 2. . . 4. Відповіді Шакал Табакі Батько Вовк З Вождь зграї Акела Ведмідь . 5. . 6 - . 7 .Балу Пантера Багіра ТигрШер Хан Мати Вовчиця

2.5. :Установити персонаж за рисами характеру1. , , Хитра смілива нестримна, , , розумна справедлива постійно допомагає

, .Мауглі вірна ЗаконамДжунглів2. , , , ,Сміливі відважні справедливі захищали людське дитинча

.дотримуються Законів Джунглів3. , , Справедливий заступився за Мауглі навчив вовче нят Законів

.Джунглів4. , , , , Мудрий розсудливий справедливий сильний до тримується За кой і

.в Джунглів: 1. . 2. ' . 3. . 4. .Відповіді Багіра Сім я вовків Ведмідь Балу Акела

III .рівень, .Поясніть у чому полягає суть Закону Джунглів

IV .рівень - " Напишіть твір мініатюру Сенс протиставлення світу Джунглів і світу

. " "людей у казці Р Кіплінга Мауглі

27

6 . : « »клас Тема Байка в світовій літературі

1. Урок Ужанрі повчання:Мета ознайомите учнів з історією виникнення жан ру байки у світовій

; літературі та видатними байкарями дати учням поняття про байку як ; літературний жанр роз ,крити особливості побудови і поетики байки

- ; наявність морально повчального сенсу формувати вміння та навички , виразного читання художнього переказу та аналізу літературного

; , тексту розвивати логічне мислення спос , 'тережливість зв язне , мовлення вміння працювати у гру . пах самостійно опрацьовувати ; довідкову літературу при щеплювати учням любов до художньої , , літератури виховувати в них позитивні риси характеру високі моральні

.якості: , Обладнання портрети видатних байкарів ви ,ставка їхніх творів

, (словники літературознавчих термінів додатковий матеріал тексти , ).банок для роботи в групах висловлювання про банку

'Міжпредметні зв язки — українська та рос :ійська літератури .фольклорна байка та казка

: ' , Інтерактивні прийми роботи комп ютерна презентація дослідницька .робота в малих групах

Хід уроку .Вступне слово вчителя Нагадаю цікаве міркуван ня знавця . : „ ,літератури академіка Д Лихачова Не повинно бути сліпих до краси

, глухих до слова і музики чер , ' .ствих до добра безпам ятних до минулого , ... Читайте художню літературу розумійте її і будьте душевно ба ".гатими

, У цьому міркуванні кожен з нас відчув слушну пораду дружню , . настанову повчання З такими міркуваннями ви зустрічаєтеся доволі

: , . , часто старші вам радять повчають Є і в художній літературі твори що , .несуть у собі явне відкрите повчання ?Які це твори

( Серед літературних творів особливою повчальністю відзначаються ' ).прислів я та байки

Нам ще не доводилось на уроках зарубіжної літератури досліджувати , художні та образні повчання набиратися життєвої мудрості із та кого , . джерел а як байки Незнання зарубіжних байок та їхніх корисних повчань не може при , красити жодну людину хоча і виникли вони за . . межами нашої країни Проте це загальнолюдське надбання Тож

28

. запрошую вас на гостину до світової байки Поповніть свої знання і „ ".станьте душевно багатшими

, Тихо і зосереджено відкрийте свої зошити ніби двері до світу нового . знайомства Адже за чистими сторінками лише старанні та наполегливі

.зможуть розгледіти нашу гостю. . .І Оголошення теми уроку Запис її до робочих зошитів

. ІІ .Актуалізація опорних знань• Повторення вивченого на уроках української літера .тури— , Пригадайте що вам відомо з уроків української літератури про

.фольклорну байку( , Байки надзвичайно схожі на казки про тварин тому мають дещо

. , :спільне з ними Як і казки вони прозові і частина їх може мати зачин " ...". Жили собі миша та жаба Тваринні персонажі цих різних

, .літературнихжанрів діють і розмовляють як люди Проте байкам притаманні й деякі власні жанрові оз . наки У них дуже , стисло розповідається лише про одну подію тому вони значно коротші

. , : від казок Мова байки найчастіше проста близька до розмовної слова і вира зи подаються в їхньому прямому безпосередньому зна .ченні

. Персонажі тварин уособлюють людські риси Наприкінці байок висловлюється повчання як висно . вок із зображеної події Цим байка

близька до при ' ).слів я• Порівнянняфольклорних персонажів.— , Спробуймо довести що персонажі казок та ба йок можуть

" виконувати різні функції Для прикладу пригадаймо байку Миша та " .жаба та казку про курочку Рябу чи ріпку

• .Стислий переказ байки" ".Миша тажаба

. Жили собі миша та жаба Вони були щирими приятелями Якось жаба і :каже

— Нині буде весілля на тому боці стазу Підемо туди . Миша злякалася та тихесенько й сказала їло вона не вміє

плавати— . 1 — . — ' Е це дурниця відповіла жаба Я зав яжу тобі моту зок довкола

!шиї та перетягну тебе через воду Лише не бійся , . Миша повірила жабі і вони почали мандрівку Та несподівано налетів

. великий птах Схопив мишу і проковтнув Потім поба чив жабу що . ' . . звисала на мотузці Схопив і її та з їв Жаба мала ще час щоб з Плачем голосно сказати

— ' ...Якбиж ото я не зав язала моїй приятельці мотузку нашиї. ' Висновок Отож нехай ніхто не дозволяє зав язувати собі мотузку на

. шию Хоч би це хотів зробити навіть най кращий друг і навіть з !найкращими наміром

— ?Чому цей текст ми відносимо дожанру байки— ?Втіленням яких людських рис є миша( , ).Довірливості нерозумності— Чи є мишка із казки про курочку Рябу втіленням якихось людських

?рис( , Цей персонаж не персоніфікується існує не для втілен ня людських

. , рис Він є особливою істотою яка дивувала наших предків своєю

29

: , здатністю жити одночасно у двох світах на землі та під землею тому в ).казках і відтворена незвичайна сила цієї тварини

. , ' : Висновок Отже пам ятаймо у байках тваринні пер сонажі завжди , уособлюють людські риси а казкові герої не завжди набувають

.елементів уособлення. ІІІ .Підготовка до сприйняття новогоматеріалу

. Учитель Художня література як вид словесного ми стецтва сягає своїм . , корінням у далеке минуле Прадавня людина щедро наділена уявою та

( ' , ' розумом пам ятаєте як виразно про це сказано у слов янському міфі про Сон ?), - , це маючи за взірець діяння Бога творця сама займалась

. , ,творчістю Одні наші пращури схильні до наукового типу мислення — .створювали оповіді міфи

- ?З якоюметою складались міфи( , ).Міфи були спробою пояснити творення світу діяння богів та героїв

, , Інші предки намагаючись знайти своє місце у світі виро бити певні , „ норми поведінки пізнати житейські взаєми ", ни засобами художньої

, виразності створювали пісні каз , , ' ки байки прислів я та інші зразки , . словесного мистецтва що з роками стали шануватись як фольклор У

. , — глибині віків бере свій початок байка На думку вчених байка ровес- . .ниця міфів Це один із найдавнішихжанрів літератури

" "- , . .Бабуся байка полюбляє розважливість непоспіх виразність слова .Тому враховуйте її бажання під час спілкування на уроці

.Знаходження відмінності між байкою та казкоюV. .І Робота над новимматеріалом - " ". " Ідейно тематичний аналіз байок Лисиця та глечик Селянин та

".його діти: , , , Завдання прочитати тексти визначити їхній зміст вказати який з двох

, текстів є байкою здійснивши пере ' вірку шляхом пошуку розв язки у .двох текстах

.Лисиця та глечик Вийшла баба у поле і сховала у кущах глечик з молоком Продерлася до , , глечика лисиця всунула в нього голову ви хлебтала молоко час уже йти

, — додому але трапилась біда голову з . глечика не може витягти Бігає , лисиця головоюмете . ляє а тоді й промовляє лагідно до глечика

• , . , ! ,Ну пожартував то й досить Відпусти мене глеченятко Годі тобі , — голубчику розважатися погрався та й годі

, Одначе не відпускає голову лисиці глечик хочщо роби :І тоді вона розсердилася

- , ! , Стривайже ти проклятий Не відпустиш добром то я .тебе втоплю . Побігла лисиця до річки та й давай глечика топити Глечик утонути

утонув та й лисицю за собою потягнув

. Висновок Історія вчить бути передбачливим у житті й ніколи не брати , .чужого оскільки злодія буде покарано

.Селянин та його сини , У передсмертний час покликав селянин своїх синів І бажа-

.-' , " . .ючи аохотити їх до землеробства каже Діти мої я помираю

30

, . Обшукайте наш виноградник у ньому ви знайдете схованим те що я *мав

" , '. - Мабуть там зарито скарб подумали сини і після смерті батька . , перерили геть увесь виноградник Скарб вони що , ,правда не знайшли

проте гарно скопаний грунт дав рясний врожай винограду — .Справжній скарб для людей уміння трудитися

. — Висновок Останнє речення тексту це відкрите по , вчання що .притаманне байкам

" ".Робота над поняттям літературна банка- , Прадавня байка посіла чільне місце в писемній літературі набула

завершених ознак саме як літе . ратурна Чим літературна байка ?відрізняється від фольклорної

- ?Тощож таке байка- ?Які її жанрові ознаки

, Про це дізнаємося коли проведемо дослідницьку робо "ту в малих " .групах та виконаємо словникову роботу

" " ( : " ". " ".Робота з текстами в малих групах Езоп Лисий Прометей і люди " ' ", " Собака з куснем м яса Вовк і ко "; : " ", " зеня Федр Жаба і віл Лисиця і

"; . виноград М Годо , " ").ванець Зайці та орли:Завдання

;прочитати байку ;дати відповіді на запитання : „записати результати спостережень у зошити Жанрові

", особливості байки використовуючи як підказку словничок .термінів

- ? Скільки подій зображено у байці ( ).У центрі байки завжди одна подія- ( ) Якою мовою прозовою чи віршовою вона на ?писана ( Віршовою або

).прозовою- ? Хто у ній є дійовими особами ( —Невелика кількість дійових осіб

, ).тварин людей- ? Чому в байках дійовими особами є тварини ( , Звірі птахи є носіями

; людських рис такий прийом , називається уособленням або ).персоніфікацією

- , ? Якого обсягу твір чим це досягається ( , Малий обсяг що досягається стислістю у зображенні ).подій та персонажів

- ? Які особливості побудови твору ( : Текст має дві частини оповідну та ).повчальну

- ( )? Який зміст у байки прихований чи відкритий ( —Алегоричний зміст — алегорія відображення абст рактного поняття через конкретний

).живий образ- ? Який характер байок якжанру ( ).Повчальний

. Висновок Широке використання алегоричної мови засновником жанру байки Езопом сприяло появі у мовленні словосполучення

„ , ".езопова езопівська мова Езопова мова — замаскований спосіб думок з натяка , ми недомовками

- .задля уникнення будь яких заборон - .Ознайомлення з теоретико літературним поняттям

31

Байка — . дуже популярний жанр Почав складати бай . ки Езоп за його .сюжетами було написано чимало творів іншими авторами

. Учитель Пропоную вам ознайомитись з прізвища ми лише деяких :байкарів та зробити відповідні записи до зошитів

— (VI . . .).Езоп грек ст до н е — ( .Федр римлянин І ст . .).н е

— (II . . .).Бабрій грек ст н е. — (XV—XVI ).Л да Вінчі італієць ст. — (XVII .).Ж деЛафонтен француз ст

. . — (XVIII .).Г Е Лессінг німець ст. — (XVIII .).І Красицький поляк ст. — (XVIII .).Г Сковорода українець ст

. — (XIX .).І Крилов росіянин ст. — (XIX .).Л Глібов українець ст. , . — (XX .).М Годованець П Глазовий українці ст

V. .Узагальнення вивченого .Бесіда

- ?Як ви розумієте формулювання теми уроку- ? ,Чому популярно байка Спробуйте дати відповідь на запитання

прочитавши висловлюван .ня самих байкарів . Здається байка просто бреше

- .А справді мудру правду чеше. ЛГлібов

.Дня того байка коле під ребро Щоб виправлять людські заблуди

.І похвалять красу й доброФедр

, .Сміючись говорити правду Античний вислів

, , . Геть байку роздягла клятущі догола , .Тоді побачиш щоПравда то була

. І Красицький : Цейжанр зрозумілий кожному , .Його читають і слуги і діти

. І Крилов

, І скільки не берутьживлючої водиці .Не висиха Езопова криниця

. М Годованець. : , 'Учитель Ніщо у світі не вічне ріка змінює напрям десь з являється

, . . щось нове а щось відмирає Але байкам судилося жити вічно Ми . черпаємо з них життєву мудрість Ця скарбниця не дає нам зубожіти

, духовно зба , гачує нас мудрістю тому на сьогоднішньому уроці ми були .на гостинах у байки

- " " - ?Якою ви уявляєте бабусю байку

32

, Нехай з роками не губиться ваш інтерес до байки вона буде вашою , , , .приятелькою подругою наставницею на гідні вчинки думки усежиття

.Дома ш не завдання Знати визначення бай , ,ки Д жанрові ознаки , , повторити текст байки яку вчили у початковій школі довести його

.приналежність дожанру байки :Індивідуальне завдання підготувати роз .повідь про Езопа

2. — , Урок Езоп легендарний поет засновникжанру . байки" ", " ".Лисиця і виноград Вовк і Ягня

:Мета ознайомити учнів з Езопом як особистістю та зразками його ; ;творчості закріпити знання про байку як літературний жанр

розширити знання учнів про живо писний портрет як засіб розкриття ; внутрішнього світу людини формувати вміння та навички виразного

читан . ; „ ня аналізу літературного тексту вміння читати порт ".рет , , ' ;розвивати логічне мислення спостережливість зв язне мовлення

прищеплювати учням любов до худож , ,ньої літератури живопису , виховувати в них повагу та увагу до народної мудрості моральних засад

.життя: , Обладнання портрети видатних байкарів ви ставка книжок відомих

, байкарів світу репродукція карти . „ ", ни Д Веласкеса Езоп ілюстрації до .байок

М 'іжпредметні зв язки: історія стародав : ;нього світу рабовласництво : .образотворче мистецтво портрет

Хід уроку . , ,Вступне слово вчителя Кожен день несе людям нові знання враження

. ,новий досвід Щоб збагатити себе досвідом попередніх поколінь , життєвоюмудрістю не , - відчувати відсутності душевного спокою та оптимізму за зирнімо до

. . — літературної скарбниці Відкриймо її для себе в ній чи мало духовного .досвіду

. І Актуалізація опорних знань ,, ".Гра Відгадай слово за трьома підказками

: Умови проведення гри учень має відгадати літера турознавче поняття за найменшою кількістю підказок і дати повне визначення терміна

.після його вгадування: ) , Мораль а найменша частина тексту

) , б може починати або завершувати текст ) .в ця частина тексту містить повчання

: ) ,Алегорія а характеризує зміст усього твору)б ,принцип побудови байки)в прийом відображення абстрактного явища через якийсь

.предмет: ) ,Байка а маленька оповідка

) , ,б твір щомає різні форми ) в у такому творі міститься інакомовне .повчання

: ) ,Греція а географічна назва) — ,б антична країна колиска світової культури)в , .країна що подарувала світові творцяжанру байки

33

: ) .Байкар а майстер слова)б , ,володіє мистецтвом стислої мови лаконізму)в автор .байок

:Персоніфікація)а .прийом увиразнення мови байки)б .олюднення світу байки)в .надання явищам навколишнього світу властивостей людини

' , Читання напам ять відомих учням байок називання її жанрових .ознак

. ІІ .Сприйняття та засвоєння новогоматеріалу. Учитель Настав час кожному з нас ознайомитись із давньогрецьким

, ' .байкарем Езопом ім я якого вустах його сучасників звучало як Айсопос ' . Ім я цього митця оповите легендами Жодних достовірних відомостей

. про нього немає Зате існує багато різних переказів та легенд про життя , VI . . .цього мудрого майстра слова який жив у далекому від нас ст до н е

- , Був Езоп рабом невільником за по — ходженням не грек родом із Фрігії — . : країни у Малій Азії На вигляд він непривабливий непропорційне

, , .тіло велика голова горб на спині, , Природа не наділивши вродою дала йому неоцінен — ний скарб розум і

. прекрасну душу В одному антич : „ — , ному вислові сказано Езоп раб але , , ". мудріший за вільних некрасивий але вивищується над красенями Він

, , був рабом та мав вільну душу гідність і вмів посто . ,яти за себе Мудрий , ,він не насміхався з людської глупоти а намагався навчити людей

зробити їх розумні . шими змушував кожного зазирнути у власне серце і . ,критично поставитись до себе Адже вигадані ним дивні та цікаві

розумно і прозорливо обдумані історії він передавав людям з якоюсь . , ,принадою для слуху Ненастирлива порада прикрашена сміхом

властива справжньо , .му мудрецю яким був Езоп- ?Яким постає Езоп із легенд Повідомлення учнів за самостійно опрацьованими ле гендами про

.Езопа

.Проморе , За переказами Езоп був рабом у неука Ксанфа який вважав себе

, філософом Почувши від Езопа якусь справді мудру думку він „ "привласнював її і хизувався перед друзями своєю вченістю

: Якось хвалько потрапив у пастку заявив своїм співбесідни . .кам що він , . такий розумний і всесильний може випити море Його спіймали на

: ' , слові й побилися об заклад якщо завтра вранці не вип є море втратить .свій маєток

, , .Отямившись хвалько побіг додому покликав Езопа і почав благати- ! , 1 — — Рятуй мене Проси за порятунок усе що хочеш Збідніти це було

.найстрашнішим для Ксанфа- , — . — ... Я допоможу промовив Езоп Скажеш Але за це ти маєш дати

мені волю . ,Ксанф змушений був погодитися На ранок він прийшов на берег моря

, . .де зібрався натовп щоб поглузувати з хвалька Оглянувши присутніх . Ксанф гордо сказав

34

- ' , , Я вип ю море але для цього потрібна чаша Зробіть її перелийте веду , , .з моря в чашу і я доведу що перед вами не базіка

.Всі були приголомшені- , ! !Щожказати Ксанф таки має розум Ксанф такий філософ

А справжній філософ байкар Езоп з торбиною за плечима ішов дорогою , .і дихав на повні груди бо був уже вільний

' .Ув язниці Якось господар послав Езопа до міста з якимось доручен ням Дорогою

, :трапився йому суддя який суворо запитав- ?Куди йдеш- , — Не знаю відповів Езоп

, Така відповідь здалася судці підозрілою і він звелів відвести Езопа до ' .в язниці

- . — . — Але ж я сказав щиру правду запевняв Езоп Звідки мені було , ' ?знати що я потраплю до в язниці

.Суддя засміявся і відпустив його

.Легка ноша Разом з іншими рабами Езопові було наказано зробити кількаденний

, ,перехід Езоп звернувся До хазяїна з проханням дати йому легшу ношу . , .бо він мовляв значно поступається силою перед іншими рабами

- ! — .Вибери собі сам сказав хазяїн . : Езоп узяв найбільшу корзину з хлібом Усі глузували з нього він ледве

. дійшов до місця ночівлі Але наступного ранку йому було значно легше — нести свою ношу раби повечеряли і по .снідали кількома хлібинами

.Домісця призначення Езоп ішов майже з порожньою корзиною

" ".Коло думок- ,Що у житті людини є найціннішим і найнебезпечнішим одночасно

?найкращим і найгіршим . .До відповідей учнів долучається той який розповів іншу легенду

.Друг і ворог , Запросивши якось гостей на бенкет Ксанф наказав Езопові

.почастувати їх найкращими стравами- .Раб мудрець купив кілька свинячих язиків і приготував їх

- ? — Чому ти приготував страви з язиків запитав Ксанф- ? — . - , Ащоможе бути краще відповів той Адже язик єднає людей він є

, , , ключем до знань він вчить переконує на .ставляє Здивований Ксанф наказав Езопові приготувати наступного дня страву

, з найгірших продуктів і знову Езоп почастував гос тей свинячими .язиками

- , - Аби втихомирити розгніваного Ксанфа раб мудрець сказав- — ! , Але ж язик найгірша у світі річ Це причина усіх чвар судових

, .процесів джерело воєн і міжусобиць. — Висновок Язик могутній засіб висловлення при , ,язні любові

. ,взаєморозуміння між людьми Водночас язик поширює ворожнечу , .заздрість несе людям зло і зневіру

35

" ".Хто краще опише героя . " "Робота з репродукцієюД Веласкеса Езоп

. . Учень Перед нами репродукція з портрета Д Велас , кеса відомого XVII . іспанського художника ст Езоп по стає перед глядачем людиною

, , . , спокійною врівноваженою незалежною Його обличчя поблякло від життєвих нез . , год Очі примружені чи то від утоми чи то від звички при-

, ховувати свої справжні думки за вигаданими але життє во правдивими . , байками Застигла поза Езопа з непорушним обличчям і задумливими

, , .очима свідчить про те що саме цієї миті він прощось розмірковує " ".Хто точніше відповість на запитання- Чи відчуваєте приховане в погляді байкаря за ?питання до нас- Якими деталями картини відтворені буденність і простота умов

?життя Езопа- Якім художнім прийомом користується художник для утвердження

?життєвого пріоритету Езопа( , , . Книжка у руках освіченість знання Мудрець тримає її лише одним

, — . . , пальцем правої руки решта відсутні Це важлива деталь Може його , ?)за наказом рабовласника зробили калікою щоб не писав байок

- , Чому на портреті Езоп постав не потворніш куль гавим і горбатим , ?рабом прощо свідчать легенди

- Щопрагнув художник передати в портреті бай ?каря( , , Нелегка доля автора розумнішого за своїх сучасників готового

, поділитися своєю життєвою мудрістю засмуче ного людською , ).черствістю частожорстокістю

.Розповідь учнем легенди про загибель байкаря , Якось байкар прибув у місто Дельфи щоб виступити перед місцевими

, жителями Тим не сподобались байки і вони вирі .шили покарати автора , - , , Коли Езоп заснув жерці храму Аполло на де він ночував підкинули у . його речі золоту чашу із храму Байкаря звинуватили в крадіжці та

. вирішили скинути зі скелі в море Езоп попросив дозволу розповісти їм : „ перед смертю три байки Остання була про таке Один селянин прожив

все життя у селі й жодного разу не був у місті Вій попросив дітей , . відпустити його щоб подивитися на старості літна місто Зап рягли йому

« , у візок ослів і сказали Ти тільки їх підганяй вони дорогу знають і ». довезуть тебе до міста Але в дорозі їх застала негода і ніч Осли

.заблукали і завезли селянина на самісінький край якоїсь скелі« , — , — ?Владико Зевсе вигукнув селянин за що мені така зла загибель

, !»Добреще б від коня а то від негідних ослів« , , Ось і мені прикро що гину я не від рук гідних людей а від рабських

».покидьків . Після цього Езоп не міг розповісти уже жодної своєї байки Його

скинули зі . .скелі А дельфійців настигла чума Так сказано в легенді. ... , :Учитель Страшна смерть безглуздий осуд людей що не зрозуміли

, .золото храму Езопові не потрібне адже безцінним золотом є його твори , , Люди нажаль жор .стокі до мудрих

; . Езоп складав байки усно в прозовій формі Він будував їх як алегоричні , : розповіді тобто використовував інакомовлення живою розмовною

, мовою розповідав просту буденну історію а висновки з неї робив

36

, - - , узагальнені при латні до будь якої людини що потрапила у подібну ситу . , „ ", ацію Таким чином користуючись езоповою мовою можна в усі

, , часи висміювати і викривати людські недоліки вади державні не .гаразди

• .Виразне читання байокОсобливості .їх читання^ , —Темп виконання має бути спокійним Оповідним інтонація

- розмовно побутового мовлення^ виконавець байки виступає в ролі свідка та коментатора побачених

:подій^ , характери персонажів не граються а створюються інтона ,ційно^ перед виголошеннямморалі байки слід витримати неве :лику паузу

— , У завдання моралі Нагадування відомої істини над якою доцільноще .раз задуматися

• .Бесіда— ' ?З якими подіями пов язана байка— ? ?Чому саме таких героїв обрав автор Що вони уособлюють— ?Яка мораль байки— ?Яке її призначення— ’ ?Які прислів я відповідають змісту байки• . „ ".Записи у зошитах Байка Лисиця і виноград

:Подія . невдала спроба лисиці скуштувати виноград :Герої —лисиця , уособлення невмілості небажання докласти більших зусиль для

.досягнення мети:Мораль , , людина нездатна чогось досягти самотужки завжди шукає

.привід виправдати себе:Побажання , . наполегливо працювати для втілення своїх бажань мрій

' :Прислів я , Пани як дурні що хочуть те й роблять

, .Хто в ліс а хто по дрова , Любиш кататись люби й санчата возити , Ворога напій і нагодуй а ворог ворогом і буде, Сидячи зайця не спіймаєш

.Під лежачий камінь і вода не тече, .Розбирається як свиня в апельсинах

— Як вовка не годуй усе в ліс дивиться Праця та терпіння зрушать з місця і каміння .Сильні та багаті рідко винуваті

, Не замочивши ніг риби не наловиш• - „ ". Ідейно тематичний аналіз байки Вовк і Ягня

:Подія , безпідставна суперечка між вовком та ягням що пояснюється ' .бажанням вовка з їсти ягня

:Герої — , , , —вовк тип зухвалої нещадної владної людини ягня , , . уособлення слабкості покірності беззахисності :Мораль

. справедливість несумісна із кривдою :Осудження ,зухвалості , , жорстокості несправедливості кривдників які прагнуть прикрити свої

.ганебні вчинки різними прискіпуваннями до беззахисних людей 'Прислів я ( . ).див попередній матеріал

• „ " .Самостійна робота з байкою Хлібороб і змія Езопа

37

. «Хлібороб узимку знайшов задубілу від холоду змію І пожал ,івши її . , поклав за пазуху Змія відігрілася отямилася і вкусила свого

, , , : „ , благодійника Хлібороб умираючи сказав Страждаю заслужено адже "пожалів гада

. , Висновок Байка стверджує що негідники не зміню ють своєї натури , .навіть тоді коли їм роблять найбільше добро

• .Бесіда- ' ?З якими подіями пов язана байка- ? ?Чому саме таких героїв обрав автор Що вони уособлюють- ?Яка мораль байки- ?Яке її призначення- ' ?Які прислів я відповідають змісту байки .Записи у зошитах

:Подія , ( доброта хлібороба що коштувала йому життя ганебний вчинок , ).змії стосовно хлібороба що врятував її від смерті

:Герої — , , хлібороб доброзичливий працелюбний гу ,манний ; — , , .благодійний змія уособлення підступності злості невдячності

:Мораль .марність очікування порядності від негідників :Попередження .безрозсудна поведінка людини сприяє біді

, .Робота з ілюстраціями дібраними учителем до байокЕзопа .Підсумкова бесіда- " ".Дайте визначення поняття байка- ?Які можливості приховано у цьомужанрі- ?Які завдання покладено літературою на нього- , , У Арістофана близького до Езопа за часом мож на знайти таку

:„ , ". репліку Ти неук і ледацюга навіть Езопа не вивчив Як би ви могли ?прокоментувати цю думку

- , — Відомо що фольклор невичерпне джерело на .родної мудрості : „ — Поясніть своє розуміння такого вислову Езопові байки скарбниця

".сюжетів для світової літератури Заключне слово вчителя. — Банки Езопа основа для створення нових

, .творів вістрям своїм скерованих проти негативних сторін життя , Байкарів різних за на , , ,ціональністю поглядами часом життя на землі

' : об єднує одне вони боролися за людину духовно величну і доско .налу Домашнє завдання . Підготувати виразне чи . тання байки І Крилова

„ ", Лисиця і виноград скласти по рівняльну таблицю зображення лисиці та винограду Езо . пом та Криловим повторити типи мовлення за

.підручником української мови

7 клас

1УрокТема. . Артур Конай Дойль Всесвітня популярність творів про Шерлока

.Холмса: ,Мета зацікавити учнів особистістю та творчістю письменника

визначити складові популярності уславле ;ного детективного дуету розвивати навички характерис ; тики літературних героїв виховувати

уявлення про за .гальнолюдські цінності

38

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і розвитку на їхній основі умінь .та навичок

:Обладнання . «фрагменти кіносеріалу І Маслєнникова Пригоди », .Шерлока Холмса і доктора Ватсона слайди

Хід уроку. І .Мотивація навчальної діяльності

• .Бесіда- Чи подобається вам читати або дивитися де ? ?тективи Чому- .Назвіть відомих вам літературних нишпорок

. , , Учитель Мабуть піхто не заперечуватиме що найпопулярнішим серед . них єШерлок Холмс У чому ж сек , рет його популярності чому протягом

десятиліть цей об ?раз не втрачає прихильності читачів усього світу ' .Саме це ми і спробуємо з ясувати протягом наступних трьох уроків

« — , , »,Шерлок Холмс людина яка ніколи не жила але ніколи її не помре — . стверджував Герберт Уеллс Літе « » ратурним батьком цього

надзвичайно популярного літе , ратурного героя є Артур Конан Дойль і саме з ним відбу . деться наша сьогоднішня зустріч Щоб краще зрозуміти

, « ».письменника надамо слово групі біографівII. .Робота над темоюуроку• « ».Повідомлення біографів

22 1859 . ,Артур Ігнатіус Конан Дойль народився травня р в Единбурзі . . , столиці Шотландії Батько Артура Чарльз Алтамонт Дойль був

, , ,талановитим художником на жаль не байдужим до алкоголю наслідком чого були тяжкі психічні розлади.

. . . Мати письменника Мері Дойль дуже любила книги Всі душевні сили вона витрачала на те щоб прищепити сину по няття про

.лицарську поведінку . У дитинстві Артур багато читав Його улюбленим автором був Майн

, — « .Рід а улюбленою книгою Мисливці за скальпами , Навчався майбутній письменник спочатку а єзуїтському коледжі а з

" 1876 — жовтня року на медичному факультеті Единбурзького університету після закінчення якого намагав ся заробляти гроші

. лікарською практикою За кілька місяців до нього звернувся лише — , один пацієнт моряк що був на . підпитку В такому стані він під

вікнами лікаря намагався по , бити свою дружину натомість йому .довелося ховатися від міцних кулаків розгніваного медика

Наступного дня цей мо ряк прийшов до нього ж за медичною . допомогою Невелика кількість пацієнтів дала можливість Конан

.Дойлю присвятити свій вільний час літературі. ? Учитель Як же читачі познайомилися з Шерлоком Холмсом Надамо

« ».слово літературознавцям• « ».Повідомлення літературознавців

1887 У р читачі познайомилися із Шерлоком Холмсом ї доктором « ». Ватсоном у повісті Етюд у багряних тонах Окре мим виданням твір

1888 . вийшов на початку р і був проілюст . рований батькомДойля Після « » 6 цієї публікації журнал Стренд замовив письменнику ще оповідань 300 .про детектива Тираж журналу збільшився з тисяч до півмільйона

Зранку б день виходу чергового номера біля редакції збиралися .величезні черги

39

, Конан Дойлю не подобалося що його сприймають лише як автора , 1893 « » творів про Шерлока Холмса і у р він поховав свого

, найвідомішого героя та невдовзі був змушений на ви могу обурених « » .читачів воскресити його

' ' : «Оповідання проШерлока Холмса об єднані у п ять збірників Пригоди », « », «Шерлока Холмса Записки про Шерлока Холмса Повернення », « » « Шерлока Холмса Його прощальний уклін та Архів Шерлока

». — , Холмса Герой цих творів детектив який надзвичайно майстерно володіє дедуктивнимметодом розсл .ідування

, Одним з викладачів в університеті був доктор Джозеф Белл майстер , , спостережливості логіки висновків і виявлення по .милок

, Дедуктивний метод виявлення не Тільки хвороби а й професії , особливостей особи пацієнта вражав студентів які понад усе

.прагнули побувати на його лекціях ,Герой Конан Дойля розслідуватиме злочини тими самими методами

якими доктор Джозеф Белл виявляв хвороби і ста . вив діагноз тобто він був прототипомШерлока Холмса

• .Опрацювання елементів теорії літературиПрототип — , конкретна особа факти зжиття чи риси

.характеру якої покладено в основу літературного образу ' ВАнглії дбайливо зберігають пам ять про письменни . ка На його могилі

, висічені слова заповідані ним особис :то« ,Мене не згадуйте з докором : Якщо зацікавив розповіддю хоч когось , , І чоловіка котрий надивився нажиття , ...»І хлопчика перед яким нова дорога

- . 221 - . Усьому світові відома квартира на Бейкер стріт б де мешкав — . детективний дует Шерлок Холмс І доктор Ватсон У ньому будинку

, відкрито меморіальний музей екскурсію яким проведуть ваші .однокласники

• .Заочна екскурсія 1954 - У році під час урочистої церемонії на будинку вікто ріанського

- . 221-6, . «стипіо на Бейкер стріт було прикріплено дошку з написом Тут 1861 1903 з до року жив і працював славетний приватний детектив

»Шерлок Холмс . , « - »Якщо постукати в двері то можна в супроводі місіс Хад сон

, .оглянути квартиру Шерлока Холмса побувати у його вітальні , посидіти в кріслі перед каміном ознайомитися з предметами побуту ( , , відомого детектива наприклад люлькою скрип кою або обладнанням

) для хімічних дослідів і придбати суве ніри Ще й досі на адресу цього .літературного героя надходять листи

Музей присвячений життю Шерлока Холмса і цілком відповідає , опису взятому з творів Конан Дойля було знято бага то фільмів за його

, творами Перед вами фото лише деяких акторів які знялися у ролі , прославленого детектива Режисери намагалися щоб актори були

схожі на образ Шерлока Холм , са створений художником Сіднеєм . Паже У музеї зберігають « » .ся офіційні портрети славетного дуету

XX . На початку ст ще за життя Конан Дойля в Англії було створено Всесвітнє товариство шанувальників Шерлока Хол мса Входив до

40

, товариства і російський актор Василь Ліванов який зіграв роль Холмса в кіносеріалі Ігоря Маслєнникова навіть не платив членських , , внесків оскільки вважалося що він найкраще втілив на екрані

- . IIдетектива генія За це сама англійська королева Єлизавета .нагородила його орденомБританської імперії

, , ( ) 'У Лондоні Москві Майрингені Швейцарія встановлено пам ятники , Шерлоку Холмсу постійно видаються марки суве ніри з його

зображенням• .Опрацювання елементівтеорії літератури

Літературний детектив — різновид пригодниць :кої літератури , прозовий твір у якому в результаті розс лідування розкривається певна , ' .таємниця пов язана зі злочином

: ; Ознаки літературного детективу наявність таємниці головний герой — : ; мандрівник різновид пригодницької літератури різновид

; — ; ;фантастичної літератури головний герой детектив прозовий твір ; ; .ліричний твір добро перемагає зло карається

• Порівняльна характеристика Шерлока Холмса та доктора .Ватсона

— Сьогоднішня наша зустріч із прославленим детек .тивним дуетом , Спробуємо зрозуміти яким був славет , ний нишпорка яку роль в його

.житті відігравав його не менш знаменитий біограф доктор Ватсон « » — ,У повісті Собака Баскервілів герої вже відомий детективний дует

. , вони беззастережно довіряють один одному Та так було не завжди і тепер ми поспостерігає , .мо як зустрілися герої

• .Складання та заповнення схем за фрагментами фільму , , Переглянувши кадри з фільму Ігоря Маслєиникова запишіть які риси

характеруШерлока Холмса та докто .ра Ватсона ви могли б виділити ШерлокХолмс ДокторВатсон , ; характер важкий нестерпний

; ; дивакуватий дивні звичкивідлюдник

недуже товариський

— А тепер порівняймоШерлока Холмса і його май .бутнього біографа

ШерлокХолмс ДокторВатсон;палить

; грає на скрипці захоплюється; хімією любить втручатися в чужі.справи

;палить , любить музику поважає права

, інших не втручається у чужі , справисамотній

Деякі погляди Шерлока Холмса на життя спочатку були и шокуючими , .для доктора Ватсона томущо він був зовсім іншою людиною

ШерлокХолмс ДокторВатсон ; гострий розум цікавиться тільки

; спеціальними знаннями визнає свою унікальність

,любить літературу мистецтво• »світ без мистецтважахливий

III. .Підбиття підсумків уроку41

• . « », «Завдання Складіть сенкани на тему Шерлок Холмс Доктор ».Ватсон

Д омашнє завдання. - Користуючись матеріала ми уроку та текстом « », повісті Собака Баскервілів за « повніть таблицю Шерлок Холмс та . доктор Ватсон По ».рівняльна характеристика

ШерлокХолмс ДокторВатсонЗовнішність

, Риси характеру звички Характеристика іншими героями

2-3УрокиТема. — Захоплива інтрига основа детективного тво . ру Шерлок Холмс і

— доктор Ватсон класичний детек .тивний дуетМета: формувати навички порівняльної характери стики літературних

; ' , героїв розвивати зв язне мовлення учнів навички систематизувати і узагальнювати вивче ; ний матеріал виховувати вміння давати моральну

.оцінку вчинкам персонажів :Тип уроку урок засвоєння нових знань і розвитку на їхній основі умінь і

.навичок: .Обладнання слайди

Хід уроку. .І Актуалізація опорних знань• .Літературний диктант

... . Артур Конан Дойль народився в місті Його улюбленим автором був а .... …улюбленою книгою Конан Дойль закінчив факультет

. ... Единбурзького університету У році читачі по знайомилися з . Шерлоком Холмсом у творі Прототипом прославленого детектива був

.... « » .... професор Шерлок Холмс проживав на вулиці Постійний біограф і —....другШерлока Холмса

• .Словесне малювання— - ?Якими ви уявляєте собіШерл ока Холмса та док тора Ватсона

. .ІІ Робота над темою уроку• « ».Літературна гра Дешифрування

42

« »,Перш ніж ми приступимо до роботи з твором Собака Баскервілів спробуйте себе у ролі детективів і розшиф «руйте імена героїв Собаки

»: , , , , .Баскервілів Холмс Ватсон Генрі Мортімер Степлтон— Чому Шерлок Холмс і доктор Ватсон вважають описувану справу

, - ?такою заплутаною що незвичай ного було в ній на перший погляд• .Складання плану

, Щоб краще розібратися в подіях відновімо їхній поря :док у творі .Смерть Селдена

.Знайомство з сером Генрі Баскервілем .Прокляття більше не існує

.Таємниця дворецького Беррімора .Остання засідка .Загибель Степлтона на болоті

.Легенда про собаку Баскервілів .Візит доктораМортімера

( . .Візит доктора Мортімера Легенда про собаку Баскервілів Знайомство з сером Генрі Баскервілем Таємниця дворецького

. Беррімора Смерть Селдена Остання засідка Загибель Степ лтона на . ).болоті Прокляття більше не існує

• , .Робота з таблицею заповненою вдома , Зачитати записи підтверджуючи їх прикладами з тек .сту

ШерлокХолмс ДокторВатсонЗовнішність Висока худорлява стату ;ра

обличчя з тонкими ри .сами обвітрене й брон зове від

; ; сонця сірі очі одягнений у твідовий ко ; стюм сукняне

; кепі підбо ріддя гладенько ; виголене сорочка сяяла .чистотою

Риси харак ,теру звич .ки

, Характер важкий нестер-; , пний дивакуватий відлюд-

Не дуже товарись .кий ; самотній захоп-

43

; ; ник владна натура спос-, тережливий уважний

( ),велика увага до деталей ( почуття гумору коли не- відомий назвався кебмену

); його іменем людина із ;залізними нервами

( скритність ніколи не ділився ); своїми планами мав

здібність при потребі відсторонюватися від думок

(про справи відвідини ); картинної галереї любить

мати справу з розумним ; супротивником грає на

: скрипці захоплюється хімічними дослі ;дами

люється мистецт ;вом ;поважає права інших (сміливий відправився

сам на болота розшукувати

), незнайомця бажання перевершитиШерлока

(Холмса самому вистежити

незнайомця на боло-); тах допитливий ха-

; рактер людина дії

Характеристика іншими

.героями

Ватсон захоплюється його « здібностями Ви мене дуже

, » ( -цікавите містере Холмсе д )рМортімер

Шерлок Холмс вва ,жає , що описуючи його

, подвиги Ватсон недооцінює власні

; можливості вважає його допомогу нео-

( ціненною уважно пе- речитує йог о звіти

• .Робота з оригіналом твору Виразне читання уривка твору з .елементами інсценізації

, Прослухайте уривок з повісті та визначте чому в цьо му дуеті саме Шерлок Холмс був знаменитим детекти . — вом а доктор Ватсон тільки

.його біографом- Do you see anything there?I looked at the broad plumed hat, the curling love-locks, the while lace collar, and the straight, severe face which was framed between them. it was riot a Mai countenance, but u was prim, hard, and stem, with a firm-set. thin-lipped mouth and 3 coldly intolerant eye.- Is it like anyone you know?- There is something of Sir Henry about the jaw.- Just a suggestion, perhaps. But wait an Instant!He stood upon a chair, and, holding up the light in his 16ft hand, he curved his right arm over the Dread hat and round the long ringlets.- Good heavens! — l cried in amazement,The of Stapleton had sprung out of the canvas- Ha you see it now My eyes have been trained to examine faces and not 'heir

trimmings it is the first quality of a criminal investigator that he should see through a disguise,

- But this is marvelous It might be his portrait- Yes. it is an Interesting instance of a throwback, which appears to be both physical

and spiritual A study of family portraits is enough to convert a man to the doctrine of reincarnation. The fellow is a Baskerville—that is evident/

44

- With designs upon the succession/- Exactly, This chance of the picture has supplied us with one or our most obvious

missing Irks. We nave him, Watson we have him, and I dare swear that before tomorrow night he will be fluttering in our net as helpless as one 0; his own butterflies A pin, a cork, and a card, and we add him to the Baker Street collection!

He burst into one of his rare tits of laughter as he turned away from the picture. I have not hear him laugh often, and it has always boded ill to somebody.• .Побудова дедуктивного ланцюжка

. ,Учитель Спробуємо проаналізувати разом із Шерлоком Холмсом події , що відбуваються у повісті корис .туючись його дедуктивнимметодом

— 'Що свідчить про ретельну підготовку героя твору до з ясування ?справи

( Шерлок Холмс купив карту болота і уважно її вив ).чає— Порівняйте реакціюШерлока Холмса на леген ,ду і на статтю газети

.поясніть її( ; Позіхнув і кинув недопалок сигари в камін відкинув ся на спинку

крісла і склав пальці рук пучками один до одного з байдужим і — ; безстороннім виразом обличчя погляд у нього став зразу уважним в

, ).очах спалахнули сухі колючі іскорки1 .ланка ланцюжка

.Сліди великого собаки- Які деталі особливо зацікавили Шерлока Хол мса на початковому

?етапі знайомства зі справою( , Сер Чарльз біг в напрямку від будинку а не до будин (ку дуже

); , ' наляканий привид що з являвся на болотах до смерті сера Чарльза ( ?).Васкервіля зник чи можливі ще претенденти на спадщину

2 .ланка ланцюжка .Анонімний лист серу Генрі

( ( , Слова листа вирізані з газети писав хтось чий по черк в подальшому міг ); побачити сер Генрі слова листа вирізані манікюрними ножицями

( , ).можливо це зробилажінка3 .ланка ланцюжка

.Зникнення черевиків , — Новий повернули старий зник враховуючи існу ,вання собаки

, « » .можливо потрібен зразок запаху- Чому Конан Дойль говорить про ставлення до подібної деталі

?доктораМортімера( Доктор Мортімер вважав зникнення черевиків простим

, , « »непорозумінням не думаючи що ця дрібниця може про щось сказати . , ,Шерл оку Холмсу Цим автор підкреслює що Холмс оперує фактами

, ).доступними всім але лише він робить з них правильні висновки4 .ланка ланцюжка

.Стеження за сером Генрі, . ' , ,Передбачає що за сером Генрі можливе стеження З ясовує що той

, який стежив зупинився в іншому го ( , телі отже не хоче потрапити на очі ).серу Генрі

- , , Що свідчить про те що Шерлок Холмс один із перших зрозумів що серу Генрі загрожує не містич , ?на а цілком реальна небезпека

45

( - , Послав доктора Ватсона в Баскервіль холл чітко ок ,реслив коло осіб ).якими він має цікавитися

5 .ланка ланцюжка .Деталі біографії та поведінки Степлтона

, Використав те що Степлтон випадково розповів про свою роботу в , школі таким чином дізнався його таємни .цю

, Відмова Степлтона від того щоб у нього задля безпе ки ночував конюх , , сера Генрі переконала Холмса що Степлтон щось приховує від

.сторонніх очей , Степлтон демонструє що в глибині душі вірить в існу вання собаки

( ); Баскервілів не може освічений натураліст вірити в такі речі це теж .насторожує Холмса , -Настирливе бажання місс Степлтон щоб сер Генрі покинув Баскервіль

, , .холл переконує Холмса в тому що вонащось знає , Дивна протидія Степлтона щастю своєї сестри адже сер Генрі був

- .чудовою партією для будь якої жінки6 .ланка ланцюжка

Лист місіс Лайонс з призначенням побачення серу Чарльзу вдень його .смерті , Холмс чудово розумів що хтось підштовхнув місіс Лай онс до цього

, листа а тим більше до відмови від побачен .ня7 .ланка ланцюжка

.Загибель Селдена , Селден підчас загибелі був у костюмі сера Генрі і це переконує

, ' Шерлока Холмса що насправді об єктом на .паду був сер Генрі8 .ланка ланцюжка

, Портрет Гуго Баскервіля в якому Холмс помітив ра зючу подібність до ,Степлтона

Саме завдяки дедуктивному аналізу всіх деталей Шер лок Холмс знайшов розгадку таємниці собаки Бас .кервілів

• .Бесіда за запитаннями- , Як змінюється Холмс коли перед ним цікава за ?гадка(« »).І тут Холмс миттю перетворився з млявого марудника на людину дії- ?Як реагувавШерлок Холмс на поразки( , , Блідне від досади коли упустив кеб із пасажиром що стежив за сером

.Генрі , , «Коли подумав що на болоті загинув сер Генрі зас , тогнав і навіть у

, »; « темряві стало видно як зблідло його обличчя я пожертвував життям , клієнта аби підсу »; » , «мувати цю справу коли зрозумів що це Селден по-

, ».чав пританцьовувати сміючись і тиснучи мені руку « , , На болоті обличчя було бліде схвильоване з палаю чими в місячному

».світлі очима« , , Ніколи мені не доводилося бачити щоб хтось бігав так швидко як

»),Холмс тієї ночі- , , Чому на вашу думку Шерлок Холмс піддав не безпеці життя сера

?Генрі і чи виправданий такий ризик(« , Зізнаюсь піддавши сера Генрі такому тяжкому ви , пробуванню я

, заслуговую на докір за погане ведення слідства але ми аж ніяк не могли , передбачити свідка , ми якого страшного приголомшливого видовища

46

нам до , , , ведеться бути не могли також знати наперед що буде туман з »).якого зненацька просто на нас вистрибне отой собацюра

- Для чого Шерлок Холмс просив доктора Ватсо на про все йому , ?докладно писати якщо все одно сам робив усі висновки

- Як характеризують доктора Ватсона його ли ?сти- Чому доктор Ватсон старається повідомлятиШерлоку Холмсу тільки

« », голі факти не пропону ?ючи власних висновків- Чи важлива для доктора Ватсона оцінка його дійШерлоком Холмсом

?III. .Підбиття підсумків уроку• . , Завдання Виходячи з того якими ви уявляєте ге роїв твору в

, результаті нашого з ними знайомства зробіть рекламу детективному .дуетуШерлок Холмс і доктор Ватсон

На цьому наша зустріч зі славетним детективним дуе , том закінчена але . тільки на сьогоднішньому уроці Спо , діваюся що вона послужить

.поштовхом для подальшого вашого знайомства з творамиКонанДойля .Домашнє завдання «Спробуйте запропону » вати Шерлоку Холмсу

, , справу яку можна розкрити ко ристуючись дедуктивним методом .розслідування

47

8 клас

Урок 1. З а поезієюАрхілоха

Хід уроку Слово вчителя ( ).на пій грецької мелодії Тисячі років людина , , , мислила боролася творила щоб утверди ,ти себе у безмежному Всесвіті

.щоб побачити і відчути єдність з минулим та прийдешнім Ці думки навіюють картини великих художників і тво .ри письменників

, — У такі хвилини ми розуміємо що більше і вище за людину життя . ? людського духу У чому воно виявляється У спогляданні зоряного неба

? чи трепетному стані закоханості У відчутті людиною свого унікального призначення на Землі чи пристрасному ба 'жанні залишитися у пам яті

, —; . . ,нащадків бо життя то пише мить між минулим і майбутнім А може - :у словах перлинах

Можнождать чего угодно . можно веровать всему

, Ничему нельзя дивиться раз , , уж Зевс отец богов

, В полдень ночь послал на Землю заградивши свет лучей

...у сияющего Солнца , : Ці рядки належать поету про якого казали затем нення Сонця стало

" ", . символом затемнення долі її непередбачуваності Йдеться про давньогрецького по , - , , ,ета воїна найманця мандрівника шибайголову

, (6 648 жебрака який народився удень затемнення Сонця квітня року до . . , н р до речі це перша реальна істо )рична дата в усій античній літературі

— . , — Архілоха Він чи не вперше в літературі відчув що людина лише (маленька піщинка у вихорі земного життя лей тмотив літератури

. XX ), модернізму поч століття і цьо "му хаосу поет протиставив непохитне ", .серце мужність та оптимізм

, , Групи біографів літературознавців дослідників мали випереджальні , — ?завдання і простежили хтож він цей відомий давньогрецький поет

• - .Група біографів представляє компакт біографію' , :Ім я прізвище ( ).Архілох Пароський

:Дата народження 648 . .. 6 .рік до н р квітня:Батьківщина .острів Парос:Походження .син аристократа та рабині

:Рід занять , , - , поет мандрівник воїн найманець жеб .рак, :Жанр у якому творив , , , .байки гімни елегії дифірамби

.Загинув у бою з воїнами островів Наксос і Парос

48

, Давні греки ставили поета поруч із Гомером навіть існу .вав його культ На острові Парос було збудовано святи , лище Архілоха уламки якого

.збереглися до нашого часу• .Аналіз творчості поета у контексті епохи

:Сам о занурення робота з підручником за запи таннями та .завданнями

— ?Що таке давньогрецька лірика— " ". ?Розкрийте походження терміна лірика Чимає він різновиди

— " " .Підготуйте схему розподілу терміна лірика зажанрами• - .Представлення групою учнів літературознавців словника до теми• - -Презентація групою учнів дослідників схеми узагальнення " ".Давньогрецька лірика

• - " , !".Аналітико інтерпретацій не дослідження вірша Серце серце• Виразне читання вірша вчителем або підготовле .ним учнем• .Бесіда— ?Яке враження справив на вас вірш— ?Що здаюсь незрозумілим— , ?Яким настроєм пройнятий вірш( , ).Це оптимістичні філософські роздуми— На які запитання ви хотіли б отримати від ?повідь• " ".Читання та аналіз поезії Літературне коло— ?Прощо цей вірш( ).Прожиття— , .Визначте його головну тему ідею( ).Зміни вжитті— ?Скільки героїв діє в художньому просторі віриш( — , ).Ліричний герой досвідчена людина яка багато бачила й пережила— Чиможна поставити знак рівності між лірич ?ним героєм та автором( . . Ні ліричний герой живе і діє тільки в межах цього вірша Автор же

).перебуває над усією творчістю— ?Які символічні образи присутні у творі( — ).Серце символжиття— ?У якій формі написано поезію( , , За своєю сутністю це монолог у якому і звернення до серця і роздуми

, ).прожиття сповненого радості та болю— ?Щодає авторові форма звертання

49

Давньогрецькалірика

Декламаційна Вокальна

Ямби Елегія Сольна Хорова

( Воно набуває суто особистісного ліричного характе . ру Від персонального піднімається до загальнолюдсь . ).кого до уособлення

— , , Схарактеризуйте ритмометодику вірша до чого вона на ваш , ?погляд подібна

( , , ).До биття серця яке то завмирає то прискорює рух— , Доведіть що вірш побудовано за принципом контрасту складіть

.схему— ? ? Які думки у вас викликає фінал вірша Чому Чи можна його

?тлумачити однозначно " Дослідження груп на тему Специфічність віршування у

".творчості Архілоха .Незначна кількість художніх засобів

( , Складність синтаксичного ряду безсполучникові речення велика , кількість тире перенесення ключового слова на наступний ).рядок

: Висновок автор не відволікає читача змалюванням ху .дожніх засобів .щоб досягти ефекту та сконцентрувати увагу читача надії

: Компаративний аналіз порівняння трьох варіантів перекладу " , !"вірша Серце серце

- . Визначте спільне та відмінне у перекладах Який варіант здається ? ?вам вдалішим Чому саме

-, ! – Серце серце Біди люті звідусіль тебе смутять

, . Тиж відважно захищайся з ворогами позмагайсь — Хай на тебе скрізь чатує ворожнеча завжди будь

. — , Непохитне Переможеш не хвались відкрито цим — . Переможене удома в самотині стримуй плач

— , — Радість е радій не надто є нещастя не сумуй . .Понад міру Вмій пізнати зміни в людськомужитті

. Г Кочур

, , Серце серце що тривожно' ! б єшся в грудях від журби

, Киньже лихом мужньо груддю відганяй ти ворогів

і в бурхливу ворожнечу непохитно .завжди стій

, Як здобудеш перемогу не гордись . відкрито тим

— Переможуть нежурися . в себе вдома і не плач

— , Радість прийде знайже міру — а нещастя не сумуй

: , ти надмірно вмій пізнати .як людськежиття біжить

. А Білецький, ! Сердце сердце Грозным строем

. встали беды пред тобой , Ободрись и встреть их грудью

50

. и ударим на врагов — Пусть везде кругом засади

, .твердо стой не трепещи — Победишь своей победы напоказ

,не выставляй — , победят не огорчайся запершись

, . в дому не плачь , Вмеру радуйся удаче в меру . в бедствиях горюй

, Познавай тот ритм что в .жизни человеческой сокрыт

. В Вересаев

.Домашнє завдання " , Вивчити вірш Серце сер !" ' ,це напам ять : " відповісти на усне запитання Чим запа ' м ятався мені творчий шлях

?"Архілоха .Індивідуальне завдання , Проілюструвати творчість Архілоха написати

- " , твір мініатюру Думки і почуття вик ", ликані віршами поета виконати .тестові завдання до його творчості

.Завдання для прискіпливих Компаративний аналіз вірша Архілоха " , !" " Серце серце та Тіртея Добре вмира ".ти тому

Урок 2. З а творчістюСапфо з використанням інтерактивних прийомів

Тема. Сапфо та її лірика:Мета ; ;зацікавити особистістю Сапфо ознайомити із творчістю поетеси

; вдосконалювати навички роботи з текстом сприяти розвитку почуття ; прекрасного вихову .вати толерантність

6 :О ладнання " ", " репродукції картин Рафаеля Парнас Давіда Сапфо і ". « " ", " ", Фаон Лоуренса Сапфо і Алкей Клімта Сапфо малюнок із

, " ", давньогрецької вази фото скульптури Бурделя Сапфо поезія . " ", " ", , -ГДержавіна Сафе вірш Лесі Українки Сафо аудіозапис словники

.кошики.Епіграф — , Найкрасивіше на землі це те що ми

.любимо Сапфо

Хід уроку Вступне слово вчителя. Сьогодні ми з вами здійснимо дивовижну

— , , подорож у світ Сапфо незвичайної поетеси Давньої Греції жінки яка , . ще за життя стала легендою профіль якої чеканили на монетах Вона

, одна із перших у світі ліриків яка досягла майстерності у відтворенні . «найтонших душевних порухів людини Це її Платон назвав десятою

», ( )музою а поет і політичний діяч Солон предок філософа Платона , , . казав що не хотів би вмерти не почувши нових пісень Сапфо З неї

, .пишуть картини створюють статуї — А мета нашої подорожі дізнатися якомога більше про цю легендарну

, , жінку ознайомитися з її творчістю а та кож удосконалювати навички

51

. , , роботи з текстом Для того щоб подорож була вдалою нам потрібно .дещо пригадати

• « ».Мозкова атака- .Назвіть часові рамки античності- ' ?Щови пам ятаєте про Алкея- ?Які є види лірики- , , ?Що таке епітет метафора гіпербола

. .І Робота над темоюуроку• .Рольова гра

. , , Учитель Легенда розповідає що якось Алкен про гулюючись вулицями , — ,рідної Мителени побачив молоду красуню невисоку на зріст

, смагляву з виразними очи . .ма і довгим волоссям Поет звернувся до неї .Алкей

, Сказати дещо хочу тобі одній, , — Але як тільки глянеш на мене ти

, Уста мої тикає сором .Перед тобою стою безмовний

. Учитель На превеликий подив молодо , го але вже популярного поета дівчина не роз . .губилася а проспівала у відповідь.Сапфо

, Коли б твій намір чистий і добрий був , Тоді б і слово легко злетіло з уст

, І вниз очей не опускав би , .Сміло сказав би чого бажаєш

. . : Учитель Це була Сапфо А така зустріч справді відбулася збереглась V . . .. (ваза ст до н е на якій зображені Алкен і Сапфо малюн . ки якими греки

, прикрашали глиняний посуд створюва лися не тільки за міфологічними ). сюжетами Алкей три , , має в руках ліру і здається що лунають останні

, . акорди і слова з якими поет звернувся до дівчини Він схилив го лову і .чекає

— .А тепер слово біографу поетеси.Біограф

( . ) , Сапфо гр блискуча була аристократкою тобто належала до однієї з , тих знатних родин Митилени на яку тиран Піттак уміло Спрямував гнів

. 592 . . ( черні усього Лесбосу Тому близько року до н е тобто приблизно , тоді коли було вигнано з остро ) ' ва Алкея батько Сапфо вивіз усю сім ю на

. . . Сицилію Саму ж Сапфо на відміну від Алкея Політика ніколи не , , .цікавила Точно невідомо скільки часу вода провела в еміграції але , — , очевидно невдовзі повернулася на Лесбос чи то з батьком чи вже з , , , , , чоловіком про якого однак теж нічого певного не відомо крім того що

його звали Керкопай і він мав аристократичне поход . ження З ліричних , ( ). творів Сапфо ми знаємо що в неі була дочка Клеїда Клеїс яку вона

.палко любила . Дівчинка у мене гарна

. Наче квітка золотая Пречудової подоби

. МояКлеїс дорогая , За всі Лідії багатства

, Хоч така вона мала

52

І за весь наш любийЛесбос .Я б її не віддала

. — Повернувшись на Лесбос Сапфо очолила тамтешній фіас культове ' , . . об єднання присвячене Афродіті богині кохання Завдяки гімнам які

. Сапфо присвятила цій богині її фіас став широковідомий Б усій Елладі й . перетворився на своєрідний центр жіночого виховання Саме в рамках

— ,цієї школи і для своїх учениць написала Сапфо більшість пісень елегій , , 10 весільних епіталам гімнів які увійшли у книг До нас дійшли тільки

, — ' , фрагменти її творів за винятком трьох п яти віршів що збереглись - , більш менш повністю Аристократичні родини що дба ли про освіту не , , .лише синів а й дочок посилали дівчат на навчання до Сапфо на Лесбос

. Учитель Поезія Сапфо сповнена сильних пристра , стей бурхливих , ' , почуттів пов язаних з коханням яке май же завжди завдає ліричній

"героїні страждання і є непо ", борним чудовиськом що несе одночасно і , . , горе і радощі Поетеса закохана в красу людини вона відкриває склад-

, , ний світ людської душі світ почуттів і пристрастей жи . ,вих прекрасних . , , сильних Вона закохана і в природу яку вміє своєрідно побачити відчути

і передати нам красу во , ,логого від роси лугу повного пахощів і тиші , , нічного моря залитого місячним сяйвом пишнобарвного цвіту троянди і

. ніжного ладану подиху У цьому відкритті світу людини і природи , .найбільша заслуга Сапфо цього у неї вчились наступні поети

• " Виразне читання поезії Жеребмені ви ...".пав такий. Учитель Сапфо часто писала про ро . динне життя Вона милується

своєю малень , , кою донькою переймається що брат закохав ся в , недостойну жінку але найчастіше поетеса розповідає про муки і шал

. , . — кохання Молитва з якою Сапфо звертається до Афродіти це , , , справжня сповіді жінки яка полюбила без взаємності і згадує як колись прагнули її при . , хильності Всевладна Афродіта мчала над землею наче

, " " .вихор і схиляла в любовне ярмо обранця поетеси• « , ».Виразне читання поезії Барвношатна владарко Афродіто— ?Кому присвячений цей вірш— ? .Прощо просить лірична героїня у богині Підтвердіть текстом

( , , О прилинь ізнов од нової туги , , , Серце урятуй сповни що бажаю

, , Поспішимені вірна помічнице ).На допомогу

— .Знайдіть епітети та метафору в цій поезії( , , Барвношатна владарка підступи тайні міцнокрила , зграя блаженна

. , , , Афродіта безсмертне лице бентежне серце усміх ясний вірна — ; помічниця епітети ярмо лю -— ).бовне метафора

• " ".Виразне читання поезії Дай мені її хвилини благань узріти— ?Яким богиняммолиться і складає гімни Сапфо— ?Які сфери діяльності цих богинь( — — Афродіті богині кохання і Гері покровительці ро динного життя та

).шлюбу. , Учитель Сапфо порівнює любов із бурею що все трощить на своєму

:шляху

53

, Як буря в горах бушує , аж дуби старезні тріщать

отак в моїм серці тривожнім ' .той Ерос лютує оп ять

, Знов Ерос той так мене мучить - ,ся гірко солодка змія

! і горе Змії тій опертись .не можу я

, — Поетеса не навчала граматики історії чи політики вона вчила , ставитися з презирством до всього що на той час цінували чоловіки і що

. '" " , " вони вчили цінувати юнаків З усієї Іліади її судячи з поезії Кажуть ті — піхота най ...", - краща в світі по справжньому зворушив лише вчинок

. " " " - , Єлени котра в дурмані любовнім забула батька матір рідних дочку ".єдину , , " Бо для людини зауважує Сапфо у тій самій поезії найкраще є те

, ".на світі що полюбив ти . . ,Ці слова Сапфо е епіграфом нашого уроку Краще і не скажеш Я думаю , що ця фраза варта того щоб її записа « ».ти до вашого Кошика

• " — Виразне читання поезії Кажуть ті піхота найкра ...".ща в світі— — Цей твір Сапфо один із перших взірців філо -софсько полемічної

. , поезії в європейській літературі З якою думкою поширеною серед чоловічого насе , ? лення Давньої Греції полемізує Сапфо До якого при-

?кладу вона звертається— , " . "?Як ви гадаєте чому найкращим є те щоми любимо— . ?Порахуйте строфи Чи легко було їх виділити(4, , кожна строфа містить певну закінчену думку кар , ).тину образ

. . Учитель Поетеса перша в світі оспівала красу жінки В основі лірики — ; Сапфо традиційні фольклорні елементи тут переважають мотиви , ,любові і розлуки події відбуваються на тлі світлої і радісної природи

але традиційні форми наповнюються особистими пережи .ваннями , " ". —Сапфо створила власну строфу пізніше її назвали сапфічною Це

4 . поєднання з рядків У метриці сапфічної строфи переважають трохеї і . 11 , — 5.дактилі Перші три вірші мають складів четвертий вірш

• Робота з таблицею. Сапфічна строфа

- V - - - VV – V – V ,Пістрявим троном славна Афродіта- V- - - VV – V – V , )Зевса дочка майстерна у хитрих ковах- V- - - VV – V – V , Молю тебе не вбивай моє серце- VV – V , !Горем благаю• " ".Виразне читання поезії До богів подібний мені здається— , 2,5 ?Чиможна здогадатися що цій поезії понад тисячі років( , У це важко повірити тому що слова та почуття лірич ної героїні нам

; ,добре зрозумілі у наш час люди здатні закохуватися так само сильно ).як і в часи Сафо

— Який головний художній засіб використовуєть ?ся у цьому вірші( — ).Гіпербола художнє перебільшення• .Розминка

54

. Учитель Сапфо нам передає бурю людських по , чуттів а ми і вами ' . трішки відпочинемо і послухаємо як б ється пульс природи Чи чули ви

? ? .грецький дощ Ні Тоді послухаймо разом— . (У Греції здійнявся вітер ).Ведучий тре долоні— . (Починає крапати дощ ).Клацання пальцями— . (Дощпосилюється Почергове плескання долоня ).ми по грудях— . (Починається справжня злива Плескання по стег ).нах— — . (А ось град справжня буря ).Тупіт ногами— ? .Алещо це Буря стихає ( ).Плескання по стегнах— . Дощ стихає І ).Плескання долонями по грудях— .Рідкі краплі падають на землю ( Клацання пальця ).ми— Тихийшелест . ( ).вітру Потирання долонь— !Сонце ( ).Руки догори

.Виразне читання епіталам Сапфо, , — Эй потолок поднимайте

!ОГименей, Выше пло , !тники выше

О !Гименей , , Входитжених подобныйАрею

!Выше самих високих мужей . Переклад В Вересаває

, , , Яблочко сладкий налив разрумянилось там на высокой, — , . Ветке на самой высокой всех выше оно

, ? Не видали знать на верхушке его , — .Аль видали да взять не достали

.Переклад В Іванова

Яблуко спіле смачне тат на гілці собі червоніє, — .Ген аж на самім вершечку забув садівник обірвати

, — .Ні не забув не зумів він того досягнути вершечка . Переклад А Содомори

- ? Яку роль відіграють подібні пісні на весіллі( . , Вихваляння молодих Наречений подібний до Арея могутній та

, ' , високий наречена порівнюється із рум яним яблучком яке не було , , ).зірване не тому що непомітне а томущо недоступне

. Учитель Поезію Сапфо високо цінували за антич . ної доби Пісні її . співали в усіх еллінських землях Вели кий вплив лірика Сапфо мала на , ' Евріпіда в п єсах якого вперше в давньогрецькій драматичній поезії

. показано муки і шал кохання До Сапфо зверталися за доби Римської ( , , " " республіки наприклад Катулл поети золотого віку римської

, ). літератури зокрема Гора цій її любовні вірші правили за взірець вусі . , ,часи Вражений силою пристрасті якою палахкотить поезія Сапфо

Гаврило Державі н зізна ...вався• . " ".Виразне читання поезії Г Державіна Сапфо

Когда брала ты арфу в руки , Воспеть твоей подруги страсть

55

Протяжные и тихи звуки Над сердцем нежным сильну власть

; Любви твоей изображали , Но ревность лишь затмила ум

, Громчайши гласы побежали .Иприближался бурныйшум

- Тогда бело румяны персти , По звучным вспрыгали струнам

- , — Взор черно огненный отверстый Имолния вослед громам

, Блистала жгла и поражала ; Всю внутренность души моей

, Смерть бледный хлад распространяло .Я умира игрой твоей! О если бы я былФара , оном ,Ипламень твой мою бжег кров

, Твоим бы страстным пылким тоном . Я описал свою любовь

Тогда с моей всесильнойной лиры ; Зефир и гром бымог лететь

, Как ты свою так яПлени л би .Изобразил быжизнь и смерть

. — " ". 13-Учитель Один із перших творів Лесі Українки вірш Сафо в якому - .річна Лариса Косач по своєму тлумачить легенду про поетесу

• " ".Виразне читання поезії Лесі Українки Сафо , , Над хвилямиморя па скелі

, Хороша дівчина сидить . В лавровім вінку вона сяє

.Співецькую ліру держить

До пісні своєї сумної . На лірі вона приграє

І з піснею тою у серці : Велика їй туга встає

В тій пісні згадала і славу , , Величну свою красний світ , , Лукавих людей і кохання

, ,І зраду печаль своїх літ

.. Надії і розпач Дівчина Зірвала лавровий вінець

І в хвиляхшумливого моря .Знайшла своїй пісні кінець

. " ", Учитель У Лесі Українки є й незакінчена драма Сапфо де йдеться : про людей різної вдачі натуру твор , , чу натхненного митця геніальну

, . Сапфо та її коханого байдужого до високих поривань Образ поетеси

56

часто спо , , стерігається у творах живописців скульпторів ро ,маністів , . . драматургів режисерів Рафаель зображаючи найвизначніших поетів

, ( " ", ,усіх часів намалював серед них І Сапфо фреска Парнас Рим ). " "Ватикан Французький художник Давід створив картину Сапфо і Фаон

( - , , 1809 .). , Санкт Петербург Ермітаж р Сила велич і трагедійний пафос , злились у бронзовій постаті Сапфо яку викарбу вав скульптор Бурдель

( , , 1887- 1925 .). Цюрих Кунстхауз рр Композитор Гуно написав оперу " " (1851), — Сапфо композитор Массне оперу під такою самою назвою у 1897 . роді Як перекладачі до поезії Сапфо звер талися Іван

, . , .Котляревський Григорій Кочур Андрій Содомора Іван Франко• .Рефлексія• « »Мікрофон— . ?Наша подорож добігла кінця Які ваші враження• .Робота в парах

: « »;Завдання Гронування Про Сапфо

57

-Давно грецька поетеса

Вірші прокохання

Мала доньку

-Поетесалегенда

Перша-жінка лірик

Очолювалафіас

Оспівала красужінки

Народиласяна

. о Лесбос

Сапфо

• « ».Сенкан Сапфо1. Сапфо2. , Незвичайна легендарна3. , , Пише насолоджується навчає

4. 5. Відтворює найтонші почуття людини Поетеса• « ».Сенкан Любов1. Любов2. , Прекрасна чиста3. , , Піднімає окрилює дарує4. Приносить відчуття великогощастя5. Подарунок• « ».Асоціативні малюнки Любов

.Домашнє завдання , Підготувати повідомлення про Анакреонта виразне .читання його поезій

58

Епіталами

Світприроди

Світ почуттів і

пристрастей

Родина

Душалюдини

Красажінки

Поезія

9 клас

1.Урок.Тема — , Творчість Адама Міцкевича апогей найяск равіший вияв

. , польського романтизму Перебування в Росії й Україні відбиття ( " ").вражень в його поезії цикл Кримські сонети

, , .Той хто не любить свою країну нічого любити не може. Дж Байрон

, .Щоб вам судить мене в мені вам требажити. А Міцкевич

Мета: поглибити знання учнів про епоху романтиз ; му подати відомості . прожиття та творчість А Міцкеви ; ча ознайомити учнів з фактами

; перебування поета в Росії та Україні підготувати до розуміння та художнього пере ; осмислення сонетів польського митця розвивати

; вміння складати конспект статті підручника виховувати культуру .читача

:Обладнання . , портрети А Міцкевича картка для літературної гри з , силуетом людини репродукція карти . « ни Г Мясоєдова Міцкевич в

салоні Зінаїди Волконсь ».кої : .Тип уроку урок засвоєння нових знань

Хід уроку

. .І Актуалізація опорних знань .Бесіда

- , Згадайте як романтики зображали осо ?бистість- ?Якими рисами наділяли романтики свого героя

59

« . Літературна гра Моделювання особистості Герой епохи ».романтизму

, Учні отримують незавершений малюнок з силуетом людини який мають домалювати та скласти характерис .тику романтичного героя

. . ІІ Мотивація навчальної діяльності учнів Оголошення теми та мети .уроку

. .Слово вчителя Сьогодні йтиметься про людину - яка тривалий час була зразком поляка громадянина не лише для наших

, , . , західних сусідів а й для нас українців Людини яка залишила по собі , ,безсмертну славу не лише як автор популярних віршів а й як постать

яка не опус тила рук і продовжувала вірити у відродження польської , державності тоді коли переважна більшість інших зми рилася з її

. — -втратою Наша розповідь сьогодні про Адама Міцкевича люди ну сим , - , , , вол людну міф яка вірила і любила жила і боролася писала вірші і

вимріювала кра .шу долю своєму народові- , .Пригадайте які твориМіцкевича ви вивчали в попередніх класах- ?Яке враження вони на вас справили

. ІІІ .Робота над темоюуроку .Презентація портретів АдамаМіцкевича

. ' ' Учитель Його ім я серед тих п яти видатних поста . тей якими : — , —пишається Польща Адам Міцкевич поет Ніколай Коперник

, — учений Фридерик Шопен му , — ,зикант Генрик Сенкевич письменник — .Єжи Гоффман режисер

. Міцкевича називали першим польським романтиком Він був . ,учителем і другом багатьох поетів Високо цінив його дух патріотизму

, , любов до свободи нескореність Тарас Шевченко він навіть передав « ».йому рукопис своєї поеми Сон .Самостійна робота з підручником . Виразне читання вчителем поезії Є Баратинського

... , ,Когда тебя Мицкевич вдохновенный .Я застаю у Байроновых ног : !Я думаю поклонник униженный

, : !Восстань восстань и вспомни сам тыБог

- — Які події з життєвих біографій романтиків Байрона та Міцкевича — ?можна назвати подібними

.Робота з епіграфами. Учитель До специфічних рис польського романтиз :му належать ' , відкритий зв язок із суспільним життям змішування різних стилів та

, жанрів безпосередній вплив фольклору та яскраво підкреслений . національний пафос Деякі польські романтики не бачили перспектив

розвит , ку країни тому в їхній творчості звучать мотиви розчару .вання . Інші вірили в світле майбутнє Польщі Але ті роз робляли сюжети

, , ,польського фольклору історії оспівували самобутність нації , . національного характеру польської культури Та тільки Міцкевич надав

романтиз . 1822 му особливої дієвості В році вийшла його перша збірка « ». Балади і романси Саме вона започаткувала в історії польської

, . літератури цілу епоху яка мала назву романтизм Головні засади

60

романтизму Міцкевич виклав в поетичній формі у вірші « ». Романтичність Він наголо . сив що національна поезія має бути

. народною Сила ро , ,мантичного мистецтва на думку Міцкевича , ґрунтується на національному характері та національній історії на

. зображенні оригінальної особистості кожного народу Поет створив , образ батьківщини що мріє про звільнен , , ня і співця який вірно служить .цьому звільненню

.Словникова роботаАпогей — 1. Найвіддаленіша від центру Землі точка орбіти місяця або

. 2. штучного супутника Землі Найви - ; ,щий ступінь чого небудь вершина , « розквіт апогей сла », « ».ви апогей могутності

, ТворчістьМіцкевича можна назвати апогеєм найяск равішим виявом . польського романтизму

• . .Робота в зошитах Запис опорного конспекту

, Створення образу батьківщини що бореться за волюСтворення - , .образу героя бунтаря що вболіває за долю батьківщини

Повідомлення вчителя про основні факти життя і твор .чості А , .Міцкевича зокрема про його перебування в Росії та Україні

. . Учитель Ми горді тим що саме краса нашого краю надихнула поета на . — « ».створення шедеврів Найвідоміший з них цикл Кримські сонети

Успіх сонетів був почат . 1826 ком слави польського поета З кінця року і 1830 ,до кінця року не було майжежодного російськогожурналу і газети , які не виступали б чи то з оцінкою чи то з пере кладами та переспівами

. « »його творчості Міцкевич стає найулюбленішим володарем дум , «російської молоді но вим світилом на горизонті всесвітньої ».словесності

.Бесіда— ?Щовам відомо про сонет якжанр літератури— ?Хто з поетів прославився як автор сонетів— Яким темам були присвячені сонети епохи Відро ?дження— ?Яку художню структуру має сонет

. Учитель Серед різних видів сонетів виокремлюють — . два основних різновиди італійський та англійський Італійський

сонет складається з двох чотиривіршів і двох тривіршів з римуванням

61

Риси романтизму в творчості Адама

Міцкевича

наближення дожиття

наближення до проблем

'слов янства

наближення донаціональних

витоків

,абба абба вгв гвг англійський — з трьох чотиривіршів і заключного .двовірша

:Словникова робота .сонетний цикл « ».Виразне читання сонетів циклу Кримські сонети .Бесіда

— , Багато хто з вас бував чи то на екскурсіях чи то на відпочинку в . , Криму Які місця описані в соне , ?тах вам відомі

— ?Яке враження на вас справили сонети. « Учитель Чим же могли захопити Кримські соне » ти тогочасного

? , ,читача Раніше в сонетах прославлялася насолода життям коханням . « , , повноцінне людське щастя Міцкевич як і Пушкін не тільки вчив своє

, , покоління ненавидіти але й любити виховував не лише грома ,дянські . — ,але й особисті почуття В його ліриці головне не змалювання картин

, , , а передача вражень емоцій які вони викликають захоплення читача , , , ,ідеалами добра справедливості краси і любові які окрилюють , , », — .підносять роблять людину кращою добрішою стверджував Г

.Вервес« » « », Сонетам властива східна мудрість багатство по , рівнянь суто східна

, . метафоричність афористичність мови Мова надзвичайно точна у передачі кольорів кримсь , кої природи у відтворенні складної гами людських пере . , живань Міцкевич сміливо вживає неологізми запозичує

.лексику східних мов для передачі специфіки кримського краєвиду , , , Сонети Міцкевича звучать то трагічно то мелодійно то напружено то

, , схвильовано то захоплено вони напов . нені контрастами Часто ці сонети називають діаманта , .ми що виграють усіма барвами веселки

.Підбиття підсумків уроку— .Фронтальне опитування• . ?У чому А Міцкевич вбачав своє призначення як письменника• ? Що примусило його покинути рідну землю Чи можна

, стверджувати щожиття поета було при ?свячене вітчизні• ' Як життя і творчість письменника пов язані з суспільним і

?політичнимжиттям того часу• Чимає творчість поета автобіографічний ха ?рактер• . Яку роль відіграв АМіцкевич у розвиткові польського й світового

?романтизму• ' ?Якжиття і творчістьМіцкевича пов язані з Україною• « »? Що спонукало поета до написання збірки Кримські сонети Яку

?форму сонета він обрав для своїх віршів• : « Яку роль у збірці відіграє епіграф до неї з Гете Хто хоче зрозуміти

— ».поета повинен побувати в поетовій країні .Очікувані результати

:Учень . , визначає творчість А Міцкевича як апогей найяс кравіший вияв .польського романтизму

V. . Домашнє завдання За підручником ознайо митися зі статтею « ». « ». Кримські сонети Прочитати сонет збірки Кримські сонети Вивчити

' ( ).сонет напам ять за вибором учня

62

2УрокТема. . Мотив єдності природи й людини Патріотизм і ностальгія за

" " .далекою батьківщиною як провідний настрій Кримських сонетів А .Міцкевича

Найбільші подвиги благородства було зроблено з любові .до батьківщини

.- . Ж Ж Руссо

:Мета поглибити знання учнів про епоху романтиз , ;му сонет як жанр - , " "; розкрити ідейно тематичний зміст структуру Кримських сонетів на

,основі аналізу сонетів даного циклу визначити його основні мотиви ; провідний настрій дослідити втілення рис романтизму в поезіях

. ; , АМіцкевича розвивати образне та критичне мислення учнів навички , аналізу поетичного твору виразного чи ; тання поезій виховувати любов

, .до рідного краю вміння бачити прекрасне:Обладнання . , « портрет М Огіньського його По », лонез фото кримських

, ' краєвидів що пов язані з соне . .тами А Міцкевича :Тип уроку .урок виразного читання

Хід уроку. .І Актуалізація опорних знань

:Закінчіть речення1. « » — ...Рік написання Кримських сонетів2. . — ...Провідна тема творчості А Міцкевича3. — ...Товариство філоматів це товариство4. — ...Товариство філаретів це товариство5. Гімнами таємних організацій стали пісні на слова Адама

... 'Міцкевича6. ...Рік висланняМіцкевича з країни7. ...В Росії він відвідав міста8. ...ВУкраїні Міцкевич побував9. , Поет організовував польські легіони щоб10. . — ...Найвідоміші твори А Міцкевича

. . ІІ Мотивація навчальної діяльності учнів Оголошення теми та мети .уроку

— . . Презентація портрета А Міцкевича написаного Валентином , « - ».Ваньковичем АдамМіцкевич на скелі Аю Дагу

, Коментар учителя На цьому портреті написаному в романтичному дусі російського живопису як Ілюстрація до со " - », нета Аю Даг поет « "- , зображений в байронівській позі він спирається на скелю а на його

, . плечах накидка що носили кримські жителі Цей портрет мав таку , популярність в Росії що Ванькович виконав на замовлення велику

.кількість копій .Робота з епіграфом :Словникова робота .ностальгія

III. .Робота над темоюуроку

63

. « » ' —Учитель Всі поезії Кримських сонетів об єднані спільною ідеєю , ностальгією за батьківщиною яку зму .шений був покинути поет ' . Вісімнадцять сонетів пов язує між собою образ ліричного героя Його

, еволюція душев на драма та емоційні конфлікти становлять головний інте . рес автора В кожному сонеті центральні образи несуть символічне

навантаження та знаходять прояв в інших со . нетах Душа ліричного , . героя мандрує і саме вона поєднує всі вірші в збірку Для поета

— подорожКримом втілен .ня романтичного образу Сходу .Бесіда

— ' . Визначте засоби внутрішнього зв язку між віршами в збірці Чи ?можемо ми говорити про певний сюжет у ній

— » « Хто є ліричним героєм збірки Кримські соне »? ти Чому він ? ?опинився в Криму До яких святих місць мандрує

— « » ?Як у Кримських сонетах відтворено східний колорит— Що є провідною рисою характеру ліричного ге ?роя збірки Як

?змінюється він протягом циклу— « »?Яким постає ліричний герой у сонеті Пілігрим

. . Учитель Польський літератор Ю Кляйнер відзна чаючи особливість « », : « , Кримських сонетів писав Перед обличчям кримських гір перед

- обличчям Чатир Дагу про . будилось в ньому релігійне відчуття світу У великій при ».роді відкрилась йому вперше велич Бога

.Бесіда— ?У якому сонеті збірки лунає ідея єдності людини і природи— ?Яку роль відіграє крітська природа в збірці— ' ? Як пов язаний ліричний герой збірки з природою Яке значення має

?природа в його духовномужитті « » Порівняйте сонетМіцкевича Пілігрим із со « нетом Петрарки Щасливі

квіти й благовісні тра ». ви Чим спричинений сумний настрій ліричного ге ? роя Яке місце й роль образів природи в розкритті провідної ідеї

?сонета . Робота з підручником Ознайомлення з описомФон .тана сліз .Бесіда

— « »? Якою є провідна думка сонета Бахчисарай Чому легенда про ?Фонтан сліз вимикала у поеташквал емоцій

— ' « » Як пов язані між собою сонети Гробниця Потоцької та « »?Бахчисарай

. « « Мозкова атака Ліричний герой Кримських со ». ?нетів Який він .Учитель записує на дошці висловлювання учнів

« »:Герой Кримських сонетів- , ( ). Мандрівник пілігрим за Міцкевичем Здійснює подорож незнаною

" .країною і відкриває красу- .Мандри душі особистості- ? , Що він шукає на дорогах Криму Себе своє минуле ко , хання дорогу

. , .серцю країну Шукає але не знаходить- , .Краса Криму зачаровує але не втішає його- — .Ліричний герой патріот- — . .Ліричний герой поет Тонко відчуває красу і гармонію природа- .Схильний до філософських роздумів- , .Замріяний і мужній залишився вірний своїм ідеалам

64

.Презентація портретаМіхала Огіньського — , Коментар учителя Міхал Клефас Огіньський граф білоруський та , польський композитор державний діяч Речі По . 1794сполитої і Росії В

.році брав участь в польському повстанні під проводом Костюшка .Написані ним марші та бойові пісні були поширені серед повстанців

Його авторству приписуєть « », ся пісня Іще Польща не загинула яка є польським націо нальним гімном Та всьому світу він в домий як автор

« », « полонезу Прощання з батьківщиною так званого Полонезу Огіньсь-», .кого мелодія якого сповнена тугою прощання з рідним краєм

-Ректор Кримського державного індустріально педагогічного , , університету Герой України Февзі Якубов який пережив страхіття

, : " депортації разом зі своїм народом говорив Коли я слу « »хаю Полонез , . Огіньського він викликає у мене бурю емоцій Тому що такий твір могла

, , написати тільки людина яка справді втрачала батьківщину пережила — , до кінця біль утрати І все ж таки я впевнений справжня людина яка

, , , пережила таке горе не буде згадувати зла вона шукатиме шляхи щоб робити доб »ро

' Підготовка учнів до виразного читання напам ять со .нетів— , Згадайте у сонеті органічно поєднуються по .чуття і сила думки

?Якиммає бути темп читання сонетів— Як можна передати інтонаційно почуття туги за батьківщиною

?ліричного героя— ' Виразне читання учнями вивчених напам ять сонетів на тлі мелодії « » .Полонезу Огіньського— , ' Перегляд та коментування фото кримських краєвидів що пов язані з

. .сонетами А МіцкевичаIV. .Підбиття підсумків уроку— , Дайте характеристику романтичному світу що створив Міцкевич у « ».Кримських сонетах( , , Прекрасний загадковий сповнений глибоких роз ...).думів

. . " Робота в зошитах Створення опорного конспекту Втілення рис " ".романтизму в збірці Кримські сонети

1. — , , Основа віршів кримські казки легенди перекази2. — .За формою сонети лірична сповідь3. — - , , , Ліричний герой герой самітник мандрівник людина яка кидає

.виклик долі4. , , Картини що постають перед читачем тяжіють до екзотич ,ного

.виняткового5. , - Пейзаж трагічний колорит несе лірично емоційне на .вантаження6. Мова сонетів насичена яскравимиметафорами і порівнян .нями7. Поєднання пейжаної і філософської лірики

.Бесіда— Як творчість Міцкевича вплинула на розвиток української

? « »літератури Хто вперше переклав всю збірку Кримські сонети ?українськоюмовою

— ?До якої течії романтизму тяжієМіцкевич .Очікувані результати

:Учень

65

знаходить приклади конкретного втілення рис роман тизму в . ;поезіях А Міцкевича та ілюструє їх цитатами з тексту

( ' ) .виразно читає одну напам ять і аналізує поезії МіцкевичаV. .Домашнє завдання .Знати зміст та історію написання поеми А

« ». Міцкевича Дзяди Створити асо « ».ціативну картину Патріот

3Урок.Тема Втілення теми патріотизму як однієї з провідних у творчості

. .АМіцкевича

, Ми переконані що не можемо інакше служити Європі та , , , людству як тільки служачи вітчизні нашій Польщі що тільки

, , тією мірою якою ми будемо корисні польській справі можуть скори .статися намиЄвропа і людство

. АМіцкевич

:Мета . дослідити на прикладі творчості А Міцкеви ча втілення рис ; патріотизму розвішати вміння учнів ви значати риси романтизму в

« »;художніх творах на прикладі роботи зі змістом поеми Дзяди удосконалювати на ; вички виразного читання поезій виховувати інтерес

, до історичного минулого інших народів почуття патріотиз .му:Обладнання . « »,репродукція картини О Верне Польський Прометей

« » ( запис Революційного етюду та одного із вальсів Шопена за вибором ), вчителя порт .ретШопена

:Тип уроку .урок засвоєння нових знань Хід уроку

. І .Актуалізація опорних знань Представлення та захист створених учнями вдома асоціативних

« ».картин Патріот. ІІ Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми та

.мети уроку . Слово вчителя Все життя Адам Міцкевич дово . див що любов до

, — батьківщини не знає кордонів а найсильніша туга це туга за .батьківщиною

« , Жодне з людських почуттів не чуже його поезії роз криває поет читачам і найтаємніші свої особисті пережи , вання але слово Міцкевича

, є передовсім голосом мільйонів є героїчним закликом до боротьби за . — , ' — вільність Міцкевич той який живе повсюди в людській пам яті це

», — насамперед поет боротьби засвідчував польський поет Юліан .Пишбось

' . Ім я Адама Міцкевича набуло для поляків особливого значення Він , вважається символом національної своєрідності гідності польського

, ;народу який вів багатовікову боротьбу за здобуття незалежності поляки бачать в ньо му втілення народного генія чи апостола

найчистішого гу .манізму і найбільш піднесеного ідеалізму 1830— 1831 .Повідомлення вчителя про повстання рр

66

29 1830 , , листопада року тисячі робітників ремісників дрібних торговців . Варшави піднялись на боротьбу Вели кий князь Константин змушений

.був втекти з міста Презентація репро . '' ".дукції картиниОВерне ПольськийПрометей Бесіда та коментуван ня зображеного на кар .тині

— Які історичні події польського народу зоб ?разив Орас Верне— , ?Щосимволізують образи відтворені на картині— « » ?Чому картина має назву ПольськийПрометей

1830 Події року стали доленосними ще для одного відо мого всьому .світу поляка . .Презентація портрета Ф Шопена . " ".Читання вчителем поезії М Рильського Шопен

... Шопена вальс Ну хто не грав його ? І хто не слухав На чиїх устах

, Не виникала усмішка примхлива В чиїх очах не заблищала іскра

Напівкохання чи напівжурби - , Від звуків тих кокетно своєвільних

, , Сумних як вечір золотого дня, ?Жагучих як нескінчений цілунок

, Шопена вальс пробреньканий невміло , , , , На піаніно що мовляв поет

« ».У неладі достигло идеала , О даль яку він срібну відслонив

, Мені в цей час вечірньої утоми Колишукає злагідніле серце

,Ласкавих ліній і негострих фарб , .А десь ховає і жагу і пристрасть

, , І мрію й силу як земля ховає ...Непереборні парості трави

, , В сніги у сиву сніжну невідомість, , Мережані оздобні линуть сани

, , - І в них як сонце блиснув із під вій — ? — Лукавий чижурливий хто вгадає — ? — Гарячий чи холодний хто збагне, , , . Останній може може перший усміх

! ! , Цещастя Щастя Руки простягаю' - , Б є сніг із під холодних копитів

Метнулось гайвороння край дороги

. І простяглась пустиня навкруги ! , ! Сідлать коня Гей у погонюшвидше

! ! — , Цещастя Щастя Я приліг до гриви — Я втис у теплі боки остроги

, І знову бачу те лице що ледве ... ? Із хутра виглядає Щомені

? Невже то сльози на її очах

67

— ?То сльози радості хто теє скаже — ?То сльози смутку хто те розгада

, А вечір палить вікна незнайомі , А синя хмаражаром пройнялася , А синій ліс просвічує огнем А вітер віти клонить і співає

... ! ! Мені в ушах Цещастя Це любов ! ,Це безнадія Пане Фредеріку

, , . Я знаю що ні вітру ні саней . Ані коня немає в вашім вальсі - . Щовсе це тільки вигадка моя

... — Проте Нехай вамПольща чиЖорж Занд , ! — Коханки дві однаковожорстокі , — Навіяли той ніжний вихор звуків

? Ну йщож по тому А сьогодні я . Люблю свій сон і вас люблю за нього

...Примхливий худорлявий музиканте

. .Розповідь учителя прожиття і творчість Ф Шопена " " . .Прослуховування запису Революційного етюду Ф Шопена

III. .Робота над темоюуроку . 1829 . . Слово вчителя У р поет залишає Росію Повернення на

, . батьківщину йому забороняють тому він виїжджає до Німеччини У , , . , 1830Веймарі зустрічається з Гете потім їде доШвейцарії Італії В Римі у

., р він дізнається про початок повстання і одразу ж вирушає на , батьківщину але його затримують на австрійському кор доні і не

. пускають на підконтрольну Росії територію Так почався період . еміграції До кінцяжиттяМіцкевич не по .бачить Польщі

, У багатьох письменників є твори над написанням яких вони працюють , , , ,все життя доповнюючи вносячи зміни розширюючи сюжетну лінію

. - « » поглиблюючи образи Лірико драматична поема Дзяди стала дня , . « »Міцкевича твором до якого він повертався усе життя Дзяди

' , розповідають про зв язок між живими й померлими про посмертну кару , , .для тих хто нешкодував нещасних гнобив убогих

, 'Перша частина цієї поеми залишилася незавершеною третя з явилася . через десять років і мала самостійний характер У передмові до другої

частини Міцкевич пояс : « — нює назву поеми Дзяди це назва урочистого , обряду що його справляє донині простий люду багатьох місцевостях

, , ' « », ».Литви Пруссії Курляндії в пам ять дзядів тобто померлих предків Міцкевича полонила в цьому старо винному обряді не лише романтична

, таємничість а особ .лива роль долі у земних справах людей .Бесіда

— « »?Яке враження справила на вас поема Дзяди— ?З яких частин складається цей твір— , Вкажіть роки написання другої та четвертої частин що називаються

, — ?віленськими та першої і третьої дрезденськими

68

. « » Учитель Прототипом Адольфа з геніального твору Дзяди став друг . « » АдамаМіцкевича Адольф Янушкевич Третю частину Дзядів Міцкевич

задумав як велику на , ' ціональну драму пов язану з трагедією польського по 1830—1831 . встання рр На відміну від попередніх час , тин тут діють

. , конкретні історичні постаті Поет прагнув показати мужність безмежну відданість героїв патріо . тичним ідеям Саме Адольф у першій сцені

третьої части « » ни Дзядів гнівно розповідає про арешт польського ре- . волюціонера царськими властями Так доля поєднала імена

. Адама Міцкевича й Адольфа Янушкевича Янушкевич поклав життя на . ' вівтар волі й батьківщини Міцкевич увічнив його ім я та імена інших

, .патріотів Польщі котрі боролися за її свободу .Бесіда

— Які історичні особи стали героями чи прототи ?пами героїв поеми— , Вкажіть епізоди що вразили вас своєю драма .тичністю— , Віднайдіть рядки поеми в яких поет втілює ро мантичне бачення

.високої місії поета— ? Які знущання терпить польський народ Які емоції переповнюють

, автора поеми коли він гово ?рить про народ. Учитель Легенда про Густава цікавила Міцкевича ще підчас

, ,проживання на батьківщині та в еміграції він знову повертається до неї . тепер вже на новому рівні Він ство III « », рює частину Дзядів в якій додає

нові факти до біог . рафії душі Густава Після самогубства люди знаходять : « ».на стіні латинський надпис Тут помер Густав й народився Конрад

, , Тобто не зазнавши щастя на землі душа Густа ва звільняється від земного кохання і йде назустріч відчай .душному служінню батьківщині

Таким чином поет пере осмислює і образ середньовічного героя , .Конрада Валленрода до якого вже звертався в однойменній поемі

, Історичний Конрад загинув за батьківщину але його дух не залишив . нескорені землі Поезія Міцкевича є глибоко патріотичною й ' . сповненою громадянського обов язку Інко ли поет наближається до

.байронічного демонізму ( II.Виразне читання учнями монологу Конрада з поеми сцена

) .Імпровізація на тлі музикиШопена— ? Яким у монолозі постає Конрад У чому він вба чає своє

?призначення .Робота в зошитах

, Визначити і записати до зошитів риси романтизму на .явні в монолозі . .Виразне читання поезії А Міцкевича

! Люблю я весь народ В обійми я приймаю , .Всі дні минулих всі прийдешні покоління

.Усіх до лона пригортаю , . ;Як батько приятель як муж і як коханий

,Народу радість хочу дати , —Ним всесвіт хочу здивувати

.Йому дощастя тутшукаюшлях незнаний

— . Провідною темою творчості Адама Міцкевича є патріотизм Яке « »?звучання знайшла дана тема в поемі Дзяди

69

IV. .Підбиття підсумків у року . « » Слово вчителя Поема Дзяди справила вра ,ження на сучасників поета

, .вона була символом свободи заборонялась для читання 1847 Коли на початку року царські жандарми влашту вали розгром

- , Кирило Мефодіївського товариства то се ред вилучених матеріалів у « » —молодих київських братчиків виявилися й твори Адама Міцкевича

« » « заборонена в Росії поема Дзяди та Книги польського народу і ». , польського пілігримства Крамольний подих свободи спрямований

, « » проти російського самодержавства експерти Третього відділу . « ». -помітили у поемі АМіцкевича Дзяди Текст її теж вилучали у кирило

— мефодіївців разом із рукопи « » сами поеми Тараса Шевченка Сон та « ».Кавказ

« » ,Поема Дзяди знайшла відгомін і в долі та творчості ще одного поета « - » —заарештованого в справі Украйно Славянского общества

, IV Пантелеймона Куліша який перекладав час « » тину поеми Дзяди і 9 1844 . :залишив у щоденнику серпня р такий загадковий запис

« Переводил я э , ту пьесу под влиянием страданий похожих на страдания ». , « » ,Густава Отже у героєві Міцкевича Куліш помічав сродну душу

, , , зізнаючись по суті в тому що якраз у цю пору й сам він переживав , . драму нерозділеної любові подібну до драми Густава якому кохана

; « . ' , сказала Забудь мене Я буду вічно тебе пам ятати але не можу бути » : твоєю І справді до Олександрівки Пантелеймон Куліш при їхав невдовзі після невдалої спроби одружитися в Мотронівці з Олександрою

.Білозерською Під час обшуку в Куліша знайшли аркуш із паризькою адре сою А

. « Міцкевича Кто вам дал адрес мятежника Мицкевича в Париже и для чего вы ?» - хотели с ним з йдеться запитали Куліша на допиті в Третьому

. « відділі О месте жительства Миц кевича я записал на листке своей , портфели не стем чтобы видеться с ним а единственно из свойственного

. — путешественникам любопытства все за границею відповів арештова- — , - »,ний От кого же я узнал о месте его жительства совершен нр забыл

, , Куліш звісно злукавив Майже всі твори Міцкевича перекладено українською найвідомішими

— , , поетами Павлом Тичиною Андрієм Малишко Леонідом , Первомайським Максимом Рильсь . " ",ким Переклади Пана Тадеуша

" " , ,Кримських сонетів Рильським є за визнанням польської критики найкра .щим перекладом зМіцкевича іноземнимимовами

' . Існує понад ЗО пам ятників нескореному поету Найбільш відомий із " " , .них Пілігрим Бурделя який стоїть у Парижі на набережній Сени

• . « 'Виразне читання поезії М Рильського Перед пам ятником ».Міцкевичу

' Ти не як пам ятник над нами — У голубій височині

, . Ти з нами поруч нашАдаме . Ідеш в безсмертні наші дні

, Ти з Олександром ти з Тарасом , Дивився мудро в даль віків

Тому не поржавіє з часом

70

. Ваш вічний вайделопський спів . Ти не лише всесвітній подив , - Не тільки слава ти із слав « » Цеж ти Трибуною народів

! Серця народів потрясав , І в час коли земної кулі

' . Одна єднається сім я Лунає у всесвітнім гулі

, , ' !Твоє Міцкевичу ім я .Очікувані результати

:Учень (" "), виразно читає монолог Конрада Дзяди визначає в ньому риси

;романтизму наводить приклади втілення теми патріотизму як однієї з

. .провідних у творчості А МіцкевичаV. .Домашнє завдання Підготувати розгорну (те повідомлення з

використанням мультимедійних за ) « , собів Життя покладене на вівтар . »Вітчизни Життєвий і творчийшлях АдамаМіцкевича

10 клас

1Урок.Тема (1819—1892). .Волт Вітмен Життєвий і творчий шлях письменника

— - . ' Вітмен американський поет новатор Зв язок його поезії з .романтичними традиціями та трансценденталізмом

:Мета ознайомити учнів зі своєрідністю романтич ної традиції в XIX ., американській літературі ст само бутністю творчості поета Волта

71

, ; ; Вітмена її специфікою вчити добирати епіграф розвивати аналітичні - ; та пізнавально творчі здібності учнів вміння виразно читати та

; аналізувати поетичні твори формувати в учнів мотиви звернення до ; ,поетичного слова виховувати справжніх цінителів мистецтва

розуміння неповторності поетич .ного твору:Обладнання . репродукція картини Ф З бурського « . »,Портрет В Вітмена

. ілюстрації В Пивоварова до кни . « »,ги К Чуковського Мій Вітмен . « », фотозапис оркестрової увертюри Г Холста Волт Вітмен виставка

різних ви . , .дань творів В Вітмена філософський словник :Тип уроку урок засвоєння нових знань і формування на їхній основі

.вмінь і навичок Хід уроку

Уся його письменницька сила у надзвичай ноживому , відчутті безмежної широти всесвіту яке ніколи не

.полишало його . К Чуковський

. І .Мотивація навчальної діяльності . ? .Слово вчителя Чи любите ви поезію Запитання швидше риторичне

, , Впевнена що не лише любите а й самі робили спробу відчути себе . поетом У кожного в житті є хвилини найбільшої радості й найбільшого

. .суму Саме в такі моменти і виникає бажання висловити свої почуття ( , « Сьогодні на уроці ітиметься про митця якого називають поетом тіла і

». . душ і Його творчість не обмежена тісними рамками Та чи завжди так ? .було в поезії Простежимо еволюцію тематики художньої творчості

. ІІ .Актуалізація опорних знань , Повторення відомостей про романтизм романтично ,го героя

.ліричного героя. ІІІ .Робота над темоюуроку .Презентація теми і мети уроку

. , Слово вчителя Наша сьогоднішня розмова про поета тематика . — творчості якого надзвичайно широка Волт Вітмен це справжній поет

« ».тіла і душі . . .Демонстрація портрета В Вітмена роботиФ Збарського

« » — Листя трави єдина книга віршів американського поета Волта , . Вітмена який прагнув писати для майбутнього У збірці немає сюжету

, , — ; як такого точніше кажучи сюжет книжки саме життя людина і . , , ' Всесвіт Але всі вірші то складають збірку об єднані ідеєю одвічного

тор . , жества людини У найголовнішій поемі книжки її композиційному — « » — стрижені Пісні про себе Вітмен з пер :ших рядків проголошує

, , Себе я прославляю себе я оспівую , . , І те що приймаю я приймете й ви

, , Бо кожен атом котрий належить мені .Так само належить вам

.Виразне читання поетичних творів Вітмена .Робота з філософськими словниками

72

Трансценденталізм ( . від лат transcendens — , те що виходить за межі - , ) — - чого небудь позасвідоме самобутня релігійно філософська й етична

, . система в основу якої було покладено вчення І Канта про апріорне , знання яке ніби -то одвічно притаманне свідомості та є умовою будь

. якого досвіду Терміном трансцендентний позначається потой , ,бічне те . що лежить за межами людського пізнання Американські

. , трансценденталісти поділяли думку І Канта про те що людська . свідомість від народження не чиста дошка Трансценденталісти не сприймали капіталістичного на , копичення протиставляли йому вищі

. ,духовні цінності Вони поставили в центр всесвіту людську особистість , ,наділену божественною душею яка не визнає над собою жодної влади

« ».крім закону я Обговорення введеного поняття і його ролі в осмис ленні поезій

, . . — автора робота з віршами Л Герасимчук перекладач збірки — Вітмена так визначав характерні оз : « наки книжки Тема збірки

— ; - : — це сам Волт Вітмен сюжет людина і Всесвіт ідея одвічна ».неухильна перемога людини

« — У мене є лише один центральний образ узагальне на людська , »,особистість типізована через самого себе - . писав Вітмен Поетичне

« » Я автора постійно пере втілюється в інших людей і навіть у явища , .природи має узагальнюючийфілософський характер

. Робота з мовною тканиною поетичних творів В Вітме .на Визначення синтаксичних та лексичних особливостей ліри ки В

:Вітмена1) , , вживання професіоналізмів неологізмів елів фольклор-

;ного походження2) ,поет часто ставить запитання і сам відповідає на них

.безпосередньо звертаючись до читача

, — ?Чи ти гадав що народитись цещастя , — Чимшвидше тобі розкажу що померти таке саме

, .щастя і я це знаю ( . )ПерекладЛ Герасимчука

3) , :велика кількість анафор синонімічних паралелізмів

, ! Прощай моя фантазіє , !Прощаймоя дружино моя любове

( . )Переклад В Коптілова Визначення ознак новаторства поезіі В Вітмена поет

, , відмовляється від традиційних розмірів рим звертається до , .астрофічного вірша верлібру

.Опрацювання елементів теорії літератури Астрофічний вірш — , вірш у якому відсутнє симет ричне членування на

.строфи ( .Верлібр фр Vers libre — ) — ,вільний вірш система віршованих рядків

.ритмічна єдність яких ґрунтується лише на інтонаційній подібності Вірш без рими з довільним чер .гуванням рядків різної довжини

73

. Актуалізація опорних знань Повторення відомостей про .аболіціоністський рух в США

. « — ...».Виразне читання вірша В Вітмена Чую співає Америка .Бесіда за запитаннями

— , . ?Чому поет чує саме пісні споглядаючижиття трудової Америки— ?Чи е краса у праці звичайних трудівників— , , , Чи можна на вашу думку бути щасливим не по сідаючи помітного

?місця у суспільстві .Актуалізація опорних знань

— ( , Пригадайте відомі вам твори художні філо ) , софські співзвучні з « — ...».віршем Вітмена Чую співає Америка

— . .Проведіть паралелі між віршем В Вітмена та філософією Г .Сковороди

— , . .Згадайте чого навчав Г Сковорода( , Щоб змінити макросвіт на краще треба кожному зміни ,ти мікросвіт

. , тобто себе самого Пізнавай себе а пізнав , . ши удосконалюй Знаючи про , свої схильності людина правильніше визначить своє місце в суспільстві

й прине . се найбільшу користь А поки що чимало людей перебува ють не : , своїх місцях один ходить за плугом а він від приро , ди музика інший

, . , працює суддею а йому б пасти череду Великий філософ доводив що людина не може бути щас , .ливою якщо діє всупереч своїй природі — . — Веління природи це веління Бога в людині Пізнання природи це

. «пізнання Бога Цьому навчав Сковорода у своєму творі Сродная »).праця

.Творча пауза— ( ) .Спробуйте оспівати працю професію людина

« , ...».Виразне читання вірша Вночі над узбережжям один .Бесіда

— ?У чому полягає гармонія Всесвіту— ?Яку роль відіграє в ній людина— ?Щопідкреслює в цьому вірші анафора

.Цитатна доріжка

, , Здрастуй Вітмене зеленобровий, , Космосе синуМанхеттена

— , Це ти мучитель моєї долі , .Мій старший брате друже мій

. І Драч

, ,Ти Уолтер Уіпмен !океаном розторганий вщерть

, , .Ти вже визрів поете співмірним по духу й закланню Пульс прибою і серця

,гуркоче в єдинім ярмі , І згоряє сокира теслярськоюмирною гранню

, !Вся у пасмах графіту в чуднім таємничім письмі . І Драч

... - .Вітмен перший повністю американський поет ( . ).Дж Стенбек

74

— , , Уїтмен величезне дерево казкове Древо Ігдразиль його коріння в , підземному царстві а гілки його чарівної вершини закрили собою все

.небо ( ).ДжСаймондс — . : , ...Уїтмен сам Водяний Він морський цар танцює кораблі перекидає

— ... — . Уолт Уїтмен Південний полюс Уолт Уїтмен розмах Він птаху . , : повітрі Він як той морський орел якого звуть фрегатом гострий зір у

, , цього птаха і харчується він летючими рибами і весь ніби створений із етапі ( . ).К Бальмонт

... Уолт Уїтмен був кумиром моєї молодості В моєму юнаць кому серці знайшли найспівчутливіший відгук і його заклики до екстатичної

, , дружби і його світлі гімни рівності праці демок , ратії і його радісне ' , сп яніння своїм буттям і його дерзновенна промова на славу

, .емансипації плоті яка так злякала тодішніх лицемірів ( . ).К Чуковський Уся його письменницька сила у надзвичайно живому відчутті

, безмежної широти всесвіту яке ніколи не полишало його ( .К ).Чуковський : Людськість промовляє трьома розтрубами фанфар Шев — ченко Уїтмен

— . Верхарн мов кабелі од нації до нації ( . )П Тичина... Збираюся опублікувати кілька перекладених ліричних віршів

. ( дивовижного американського поета Уолта Уїтмена чи чували ви про ?..) . нього з невеличкою передмовою Чогось більш вра жаючого уявити

.собі неможливо ( . )І Тургенєв . . ( . Осягаючи Уїтмена американці осягають себе І ).Маркі Розвиток вітменського вірша має багато спільного з музичною

. , , композицією Рядки змінюючи один одного утворюють міцну Суцільну : — течію кожен рядок відносно самостійна оди , ниця оформлена

, паузами на початку та наприкінці водночас кожен бере участь у - . розвитку поетичної ідеї мелодіі уповіль , .нює її пришвидшує ..( . Б де

).Селенк . .Добір епіграфа до уроку Коментар вибору

III. .Підбиття підсумків роботи . ( ):Робота в мікрогрупах Виконання завдань на вибір

. на прикладі поезії В Вітмена вміти розкрити значен ня вивчених :на уроці літературних термінів , ;верлібр астрофічний вірш

визначити особливості поетичної мови Вітмена на прикладі .аналізу мовної тканини одного із поетичних творів

IV. .Етап рефлексії . . Презентація ілюстрацій В Пивоварова до книги К Чуковського

« ».Мій Вітмен . Музична пауза Прослуховування фонозапису оркестрової

. « ».увертюри Г Холста Волт Вітмен .Бесіда за сприйняттям музичного твору

— ?Який настрій вимикала у вас музика— ?Які почуття і враження намагався передати композитор— ?Чи відповідає музика вашому уявленню про Вітмена та його поезію— Які мотиви композиції не співвідносяться із ва шими враженнями

?про поезію Вітмена— ?Щови очікуєте від подальшого заглиблення у світ поезії Вітмена

:Очікувані результати

75

( ):Учень учениця ;розповідає про головні віхижиттєвого і творчогошляху поета , пояснює чому американця Волта Вітмена називають великим

- ;поетом новатором « ».дає визначення поняття верлібр

.Домашнє завдання Опрацювати матеріали підручника про життєвий і . . творчий шлях В Вітмена Підго тувати виразне читання та аналіз

. . « ».поетичних творів В Вітмена Вивчити визначення поняття верлібр

2Урок.Тема . « », .Волт Вітмен Збірка Листя трави її провідні теми й мотиви

( ). « » —Звернення до вільного вірша верлібру Пісня про себе .програмовий твір поета

:Мета поглибити знання учнів про своєрідність і но ваторські відкриття . - : В Вітмена поета розвивати навички виразного читання та аналізу

, ; поетичного твору навички творчого перекладу розвивати логічне , ; мислення вчити учнів виражати власні судження виховувати толе-, .рантність повагу до думки іншого

:Обладнання . , .фонозаписи музичних творів В Вільямса Г Холста :Тип уроку урок засвоєння нових знань і формуван ня на їхній основі

.вмінь і навичок Хід уроку

« » . — Листя трави В Вітмена найоригінальніший витвір .розуму і мудрості

. . РУ Емерсон

. І .Мотивація навчальної діяльності . , , Слово Вчите л я Хоча вам ще небагато років але життєвого досвіду я

, . , , впевнена вже вистачає І мабуть взаєморозуміння ви знаходите , набагато рідше ніж наштов . хуєтеся на стіну непорозумінь Часто вас не

, , . ... , розуміють батьки вчителі навіть друзі Ну що ж Кажуть що це . . . .критичний вік Змушена вас розчарувати Це не криза Це просто життя

— .Адже і з вашого боку часто буває така сама реакція непорозуміння Ви теж не завжди розу . мієте мотивів поведінки інших людей Ну от

. , взяти хоча б наш предмет Зізнайтеся чесно далеко не кожен літера- . — турний твір викликає у вас захоплення Швидше на . впаки Але це не

. . , трагедія Ви формуєтеся як особистість Зі своїми смаками з власним , . баченням цінностей життя маєте індивідуальну точку зору Тому я

,просто спробую передати свої враження від поезії Волта Вітмена і мож . . , ливо знайду серед вас однодумців Повірте дорослі теж

.страждають від непорозуміння. ІІ .Робота над темоюуроку , .Презентація теми мети уроку .Обговорення епіграфа .Перевірка виконання домашнього завдання « ».Виразне читання вчителем уривків з Пісні про себе .Обговорення твору за запитаннями та завданнями

76

- « »?Чому поема називається Пісня про себе- : 1860 . — «Простежте історію назви твору р По ,ема про Волта Вітмена

»; 1880 . — « ». 1881 . — « ».американця р Волт Вітмен р Пісня про себе , , Чому на вашу думку автор надавав таке значення назві сво го твору і

?зупинився на останньому варіанті- , : « ,Як ви вважаєте чому Вітмен говорить Що прийнятне для мене

»?приймете й ви- ?Які філософські питання поставив Вітмен у поемі

. Робота з текстом твору та підручниками Аналіз тво .ру за планом- « » . ;Пісня про себе як своєрідний поетичний маніфест В Вітмена- , багатотемність поеми космічна масштабність подій при ,родного

, ;соціаиьного духовногожиття- ;нове світобачення й особливості зображення людини в творі- — ,основна ідея поеми духовне зростання особистості та людства- (традиції романтичної лірики та новаторство в поемі те , ,матика мова

, );композиція ритмодинаміка- ;мовний експеримент- , введення до поеми астрофічного вірша та верлібру своєрідних

« » ( , , );каталогів довгих переліків предметів явищ понять- відтворення незвичайними ритмами віршів складної му .зикижиття

, . Читання зіставлення віршів В Вітмена в українсь ких перекладах . , . , . , . .В Мисика В Коротича Л Герасимчука М Стріхи та ін

Виразне читання вчителем або учнем мовою оригіна лу уривка із « ».Пісні про себе

.Зіставлення оригінального н перекладного текстів поезії . Презентація машинного перекладу уривка Виявлен ня недоліків

.такого перекладу . Творча пауза Власний переклад учнями рідною мо 1 — 2вою

( ), — строф поеми за власним вибором за потреби з використанням .словників

. Слово вчител я Проблема перекладу творів Вітмена іншими мовами ' , пов язана з тим що переклада чам важко передати ритмічну

. окресленість його поезії Складність для вітчизняних перекладів , , полягає ще і втому що українські слова довші за англійські тому

. дослідники часто вважають переклади з Вітмена новотворами Адже , потрібно не лише передати зміст твору а й спробувати зберегти його , . , , мелодику ритм Як рекомендацію творити чудові вірші а отже і

, :переклади слід розглядати слова самого поета « , Ти хочеш щоб твій твір був прекрас ? . , ним Передусім не турбуйся про це Люби сонце зем лю і

, , , , людей зневажай багатство зненавидь тиранів перевір все чому тебе , — вчили в школі або церкві і не лише твій твір ти сам станеш

».найпрекраснішою в світі поемою . Презентація учнівських перекладів Обговорення твор ,чих робіт

.визначення їх позитивних і негативних сторін . . Слово вчител я Українська вітменіана досить багата Творчість

, американського барда була близька Михайлу Семенкові Лесеві , ( 20- ), , Курбасові Павлу Тичині особливо в ті роки Івану Кулику який

« » (1929). 1969вмістив вірші Вітмена до Антології американської поезії У . « » — р українською мовою вийшла книга Листя трави результат

77

, співпраці багатьох перекладачів зокрема Во , лодимира Мисика Івана . , Кулика Віталія Коротича Ми . хайла Тупала та ін Багато для

, популяризації Вітмена в Україні зробив Лесь Герасимчук упорядник « . » (1984). книги Уолт Уїтмен Поезії З кожним роком українська вітме-

.ніана поповнюється новими творамиІІІ. .Етап рефлексії .Бесіда

- " " На мелодійність звучання поезії Вітмена вказує вже слово пісня у . , , ?заголовку твору Якою на вашу думку має бути музика до цієї пісні

- Порівняйте свої уявлення про музику до творів Вітмена із баченням .композиторів

. Музична пауза Прослуховування фонозаписів му : .зичних творів В , . .Вільямса Г Холста

. . Слово вчителя Ось і закінчується урок Але ми ще довго будемо чути : його музику з поетичних рядків Вітме , , ,на шелестить співає кричить

, , , .сміється плаче щебече колишеться морськими хвилями листя трави , , , Все це страждало було дощем і землею вітром і степом дити ною і

, , старим зустрічалось і розлучалось вмирало і на , роджувалось літало . , .простором Воно неподільне як тіло і душа .Очікувані результати

( ):Учень учениця , « » пояснює чому Пісня про себе вважається програ мовим твором

( поета у ній яскраво втілені особливості сти лю і світогляду );Вітмена

. .виразно читає і аналізує вірші В Вітмена . . Домашнє завдання Дослідити традиції В Вітмена в українській ( . ,літературі верлібр у творчості українського футуриста М Семенка .- . , . ). імажиніста Б І Антонича символіста П Тичини Підготувати виразне

чи . –« » ( тання сонета С Гординського Бодлер індивідуальне зав ).дання

78

Список використаної літератури

1. . .. . , .Інтерактивні технології навчання За ред О Пометун Л . – .: , 2002 – 134 .Пироженко К АПН с

2. . . –Ісаєва О Організація та розвиток читацької діяльності школярів .: , 2000 – 183 .К Ленвіт с

3. . Сафарян С Проблеми формування читацької компетенції школярів . у світлі сучасного змісту шкільної літературної освіти Всесвітня

№ 10, 2008 .література р4. . – Маслюк О Інноваційні технології ефективний засіб формування

. № 2, 2010.читацької компетентності учня Всесвітня література

79

ЗМІСТ

Сторінки

1. Опис досвіду…………………………………….........................................

3

2. :Розробки уроків світової літератури5 клас……………………………………………………………………………

17

6 …………………………………………………………………………….клас

26

7 …………………………………………………………………………….клас

36

8 …………………………………………………………………………….клас

45

9 …………………………………………………………………………….клас

.

56

10 клас…………………………………………………………………………..

67

3. Список використаної літератури………………………………….

75

80