INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO
PLAN DE ÁREA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
LEIDY GIRALDO GÓMEZ
ADRIANA PÉREZ RESTREPO
CARLOS LÓPERA
MÉLIDA MARINA VILLA RENDÓN
JULIA MOSQUERA
EBLIN BEATRIZ ECHEVARRIA RAMÍREZ
MARIA MIGDONIA RESTREPO
SERGIO ZAPATA
MARIA ISABEL ARREDONDO
MARTHA LUZ GALLEGO
MARIA DEL SOCORRO QUINTERO
MARTHA LUCIA OSPINA
MEDELLIN, 2013
PRESENTACIÓN
El desarrollo y los cambios ocurridos en el mundo, tanto a nivel
económico como político y social, se han reflejado en toda la
sociedad colombiana especialmente en los sectores comercial,
industrial y de servicios, donde lo tecnológico e informático
desempeñan un papel fundamental.
Es necesario entonces, que las instituciones educativas en
especial la nuestra, asuman un rol de liderazgo en el planteamiento
de la educación, orientándolas básicamente hacia la formación de
competencias básicas que se requieren para conocer los lógicos
intereses y las estructuras de los sistemas y procedimientos, la
promoción de líderes para la excelencia y el servicio, que puedan
interactuar con las nuevas tecnologías informáticas y el progreso;
una educación que conduzca a criterios sanos y perdurables para
tomar decisiones importantes.
Por lo cual la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno,
teniendo en cuenta las condiciones reales del contexto
sociocultural, ha formulado el plan de área para Tecnología e
Informática, que le permita llevar a la práctica un Modelo
Pedagógico de “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROBLÉMICO” pertinente,
que desarrolle procesos formativos significativos, actualizados y
que den respuesta a las demandas y necesidades cognitivas, éticas,
ocupacionales, laborales y sociales del estudiantado y de las
familias del sector.
A partir del desarrollo de los contenidos de las asignaturas de
tecnología en básica primaria, emprendimiento en la básica
secundaria y media, e informática en todos los niveles; y la media
técnica, se busca desarrollar en los estudiantes competencias
generales: trabajo en equipo, gestión de proyectos, uso de las
tecnología de la información y la comunicación, entre otras y el
desarrollo de competencias especificas a través de la media técnica
en informática; formación conducente al desarrollo de competencias
laborales y vinculación de los estudiantes a la educación
superior.
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
La manera como se estructuran las relaciones entre los seres
humanos, el mundo natural y el acelerado desarrollo del mundo
artificial, hacen imprescindible la formación de los ciudadanos
para interactuar crítica y productivamente con una sociedad cada
vez más inmersa en la tecnología y la información. La
alfabetización de los ciudadanos ya no se restringe solamente al
desarrollo de competencias en lectura y escritura. En el mundo
actual, se señala la alfabetización científica y tecnológica como
una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos los
individuos estén en capacidad para acceder, utilizar, evaluar, y
transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la
vida social y productiva. Igualmente, se plantea como requisito
indispensable para lograr el desarrollo científico y tecnológico
del país, que permita su inserción en el mundo globalizado donde
estos desarrollos se constituyen en factores de competitividad,
productividad e innovación. Y también se destaca su importancia
como recurso que posibilita la participación ciudadana en
decisiones relacionadas con el desarrollo y la utilización de
productos de la tecnología.
La educación en tecnología e informática, contribuye a promover
el desarrollo de la iniciativa y la creatividad en los educandos,
además facilita el conocimiento de teorías, el desarrollo de
habilidades y destrezas y su aplicación para interactuar
racionalmente con personas, objetos e instrumentos de trabajo. La
educación en tecnología e informática fomenta el desarrollo de
aptitudes y valores positivos relacionados con la seguridad social,
el medio ambiente; con el buen uso y mejoramiento de bienes y
servicios, proporcionando las técnicas que facilitan el diseño,
elaboración y ejecución de proyectos.
Por lo anterior el área de Tecnología e Informática propicia la
aplicabilidad de la tecnología e induce a tener un pensamiento
tecnológico y crítico, a construir las competencias laborales,
comunicativas e informáticas llevando al individuo a dar solución a
diferentes problemas en su diario vivir, realizando procesos de
elaboración de proyectos, utilizando los recursos disponibles en el
medio, fomentando además la toma de decisiones y el trabajo en
equipo. De igual manera, se forma en la búsqueda, procesamiento de
información, comprensión y comunicación de la misma y manejo básico
de programas, diseños, diagramación, procesadores de texto,
planillas de cálculo, gráficas, multimedia, programación y
tecnología aplicada, bases de datos, manejo de sistemas operativos
y manejo de telecomunicaciones. Potenciando así el desarrollo de la
creatividad como máxima expresión de la inteligencia, despertando
la curiosidad por la investigación, generando el pleno desarrollo
de la personalidad y formación integral aplicable al acontecer de
cada estudiante y del medio en el cual se desenvuelve.
Con respecto a la media técnica, nos encontramos interesados en
el desarrollo institucional y en la satisfacción de las necesidades
de la comunidad educativa, y en aras de mejorar la calidad de la
educación que presta; con el fin de ofrecerle a los estudiantes
nuevas oportunidades laborales se ha estado ofreciendo la Media
Técnica en Diseño y Desarrollo de Software, desde el año 2005, en
convenio con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
haciendo parte del proyecto educativo: Futuro Digital, de la ciudad
de Medellín; en el cual, 16 planteles de la ciudad, incluyendo el
nuestro, se articulan con instituciones de educación superior como
el SENA, El Politécnico Jaime Isaza Cadavid, El Tecnológico de
Antioquia con el acompañamiento y asesoría de la Universidad EAFIT,
el apoyo de la Alcaldía, el Ministerio de Educación, Intersoftware
e Incubadora de Empresas, con el propósito de que los estudiantes
de la media técnica puedan acceder fácilmente a la educación
superior.
Es por ello que el proyecto de emprendimiento será orientado en
las competencias generales laborales diseñadas por el Ministerio de
educación (ley 1014 de 2006) y estructuradas por la Secretaria de
Educación de Medellín, buscando fortalecer el aprendizaje que le
permita a los estudiantes conocer y comprender los retos que la
sociedad actual les depara.
Por ello se busca fortalecer en ellos la capacidad de trabajo,
de innovación, la creatividad, valores éticos y ciudadanos que les
permita materializar sus sueños en ideas reales y
emprendedoras.
En la Institución educativa Félix de Bedout Moreno el proyecto
de emprendimiento hace énfasis en las competencias generales
laborales, orientadas en la elaboración de proyectos de
investigación, proyectos comunitarios con miras a la solución de
problemas del entorno, con el fin de generar en nuestros educandos
una conciencia social fortaleciendo las competencias ciudadanas y
su proyección social. En la media académica y técnica el proyecto
tiene dos fundamentos esenciales para el grado décimo ofrecer a los
educandos, elementos básicos para la elaboración de planes de
negocio como una alternativa para la generar empresa si su elección
es un oficio o técnica, ofreciéndole otras posibilidades, en su
educación de formación formal o informal que lo capacite para el
hacer empresa.
Buscamos el perfil de jóvenes emprendedores autónomos,
creativos, innovadores capaces de enfrentar las situaciones
complejas de una sociedad cambiante en el conocimiento y en la
productividad, que enfrente los nuevos retos de la tecnología y la
información, capaces de desempeñarse en el ámbito familiar, social
y laboral.
Se considera que el aprendizaje por competencias fortalece
nuestro quehacer educativo, en los lineamientos del modelo
pedagógico como es el logro de un aprendizaje significativo
problémico, que conduzca a los alumnos a la toma de decisiones y a
buscar soluciones en su quehacer cotidiano.
NORMATIVIDAD
NORMATIVIDAD INTERNA
ACUERDOS DEL CONSEJO ACADÉMICO
En el acta No.1 de 9 de febrero de 2005 en la cual se unifican
criterios académicos para estudiantes no promovidos, se acordó:
1. Los estudiantes que fueron promovidos por comisión con tres o
más áreas deberán presentar el plan de recuperaciones en Enero; o
convalidar los logros pendientes en el primer periodo o transcurso
del año con resultados Excelentes o Sobresalientes, siempre y
cuando se haya presentado en enero a la recuperación. En caso de no
cumplir con el requisito anterior, su nota se conservará
insuficiente o deficiente y será candidatizado en el 5% de no
promoción del año en curso.
2. Los estudiantes que pierden una o dos áreas, se presentan a
recuperación en enero, y no logran superar las insuficiencias,
tendrán la oportunidad de obtener los logros durante las clases o
como lo asigne el profesor en el primer periodo o convalidar el
(las) área(s) deficitadas en el transcurso del año lectivo con
resultados Excelentes o Sobresalientes.
3. Los estudiantes que tienen insuficiencias de años
anteriores:
Se les convalidarán las áreas pendientes previo estudio del caso
por la comisión de evaluación y promoción del grado que esté
cursando.
Los estudiantes que presentaron insuficiencias de uno o más años
de una misma área, deberán mostrar suficiencias durante el grado
que estén cursando con resultados excelentes o sobresalientes.
A todos los estudiantes insuficientes de años o periodos
anteriores se les realiza seguimiento por parte del director de
grupo mediante un contrato académico.
Las actividades de refuerzo y recuperación serán responsabilidad
del profesor del área hasta la primera semana del año siguiente, de
ahí en adelante del educador que esté sirviendo el área a no ser
por solicitud escrita y aprobada por el consejo académico para
cambio de evaluador.
En el acta Nº 3 de 19 de abril de 2007, se determinaron los
parámetros para definir el concepto de cada una de las áreas que
están abiertas:
1. Las áreas constituidas por cuatro asignaturas, aprueban el
área con tres asignaturas sin importar cuál está pendiente; con dos
asignaturas se pone en consideración los parámetros, los cuales son
considerados por los docentes que integran el área.
2. Las áreas constituidas por tres asignaturas, serán aprobadas
con dos, sin importar cuál está pendiente.
En las áreas de dos asignaturas, se tienen en cuenta los
parámetros mencionados en el punto 1, en caso de no aprobarse una
de ellas.
NOTA: Cuando el estudiante es promovido teniendo en cuenta los
criterios antes mencionados, no reforzará la asignatura
pendiente.
SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Acuerdo Nº 002 de febrero 1 de 2010 en elcual se
reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes, debemos tener en cuenta:
1. En el numeral 3 de nuestros objetivos donde habla acerca de
desarrollar competencias ciudadanas, científicas y tecnológicas una
actitud investigativa y un proyecto de vida claro, contribuyendo a
su crecimiento personal, social, cultural y empresarial, acorde con
las necesidades del medio y del mundo globalizado.
2. En el numeral 6 de nuestros objetivos donde habla acerca de
capacitar personas con potencialidades en las diferentes áreas del
conocimiento, que puedan vincularse a la Educación Superior
y al sector productivo.
3. En el artículo 3 de los objetivos de la evaluación se deben
identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en
cuenta las competencias y las estrategias que se deben implementar
para el desarrollo de estas.
4. La evaluación del aprendizaje de los educandos dentro del
área debe estar determinada por ser democrática, integral,
cualitativa, continua, sistemática, flexible, interpretativa,
participativa y formativa, aplicando la coevaluación, la
hetereoevaluación y la autoevaluación demás de emplear según se
expresa en el artículo 4 y 5.
5. Establecer indicadores de desempeño para cada grado y en cada
periodo dando cuenta del ser, el saber y el saber. La media técnica
estable sus indicadores de desempeño y la valoración del periodo se
expresan en términos cualitativos y cuantitativos, todo lo anterior
según el artículo 6.
6. El área de tecnología e informática para los estudiantes de
la media técnica está conformada por las asignaturas de
emprendimiento, informática y la media técnica y esta a su vez
tiene sus propios módulos que son evaluados de forma independiente
según el numeral 6 y 7 del artículo 6.
7. En el numeral 8 del artículo 6 se establece que para las
áreas que están conformadas por varias asignaturas, se debe tener
en cuenta la intensidad horaria y los indicadores mínimos de
desempeño de cada asignatura para sacar la nota definitiva y cuando
el estudiante obtiene resultado bajo en el área debe hacer
estrategias pedagógicas de apoyo para la (s) asignatura (s)
deficitada (s) y sus resultados se tendrán en cuenta en el concepto
definitivo del área para el periodo siguiente.
8. En el artículo 7 se establecen cuatros periodos académicos
donde el cuarto será el resultado definitivo del año lectivo y al
finalizar cada periodo se entregará a los padres de familia y/o
acudientes un informe de cada uno de ellos que contiene el
desempeño (superior, alto, básico y bajo) de cada una de las áreas
obligatorias y optativas de cada estudiante.
9. El articulo7 fue modificado por el consejo académico el 13 de
febrero del 2012 y los cambios fueron aprobados por el consejo
directivo ver anexo
10. En el artículo 8 se establecen todos los criterios de
promoción aplicables a cada uno de los estudiantes de la
institución:
· Los estudiantes de media técnica del grado décimo que obtienen
una valoración de desempeño bajo en las áreas específicas y
aprueben las áreas fundamentales deberán matricularse en el grado
undécimo académico. Numeral 4.
· Los estudiantes de media técnica del grado undécimo que
obtienen una valoración de desempeño bajo en las áreas específicas
de la modalidad y aprueben las áreas fundamentales optarán al
título de bachiller académico. Numeral 5.
· Para los estudiantes de la media técnica el promedio ponderado
se obtiene multiplicando la nota definitiva de cada módulo por el
número de créditos de dicho módulo, luego se suman estos resultados
y se divide por el número de módulos. Numeral 7.
· Los estudiantes aspirantes a la media técnica deberán aprobar
todas las áreas del plan de estudios de la institución, superar la
entrevista y firmar con el acudiente, el acta de compromiso de
permanencia en la media técnica. Numeral 8.
11. En el artículo 9 se habla acerca de cursar y aprobar cada
una de las áreas del plan de estudios según sea técnico o académico
para obtener su titulo. Además los estudiantes de media técnica
deben aprobar los módulos específicos con un promedio ponderado
superior o igual a 3,0 y el proyecto de grado.
12. En el artículo 11 se establecen la periodicidad de las
estrategias de apoyo necesarias para resolver las deficiencias de
los estudiantes las cuales deben hacerse cada periodo y al iniciar
cada año escolar.
13. En el artículo 15 se establecen las instancias para realizar
seguimiento de los procesos de evaluación y promoción.
NORMATIVIDAD EXTERNA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA
En la Constitución Política Colombiana encontramos los
siguientes artículos que hacen referencia a la educación en
tecnología e informática, emprendimiento y en educación media
técnica:
ARTÍCULO 44. La educación como un derecho fundamental de todos
los niños
ARTÍCULO 54. Es obligación del Estado y de los empleadores
ofrecer formación y habilitación profesional y técnica a quienes lo
requieran.
ARTICULO 67. La educación como un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social.
ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el
acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de
oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza
científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas
del proceso de creación de la identidad nacional.
LEY 115: FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA REFERENTE AL ÁREA DE
TECNOLOGÍA E INFORMATICA
ARTICULO 5. Habla acerca de los fines de la educación
colombiana
* Fin 5 habla de: La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo
del saber.
* Fin 7 habla de: El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
* Fin 9 habla de: El desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
* Fin 11 habla de: La formación de la práctica del trabajo,
mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.
* Fin13 habla de: La promoción en la persona y en la sociedad de
la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
ARTÍCULO 23 nos habla del porcentaje y las áreas fundamentales
que comprenden el 80% del plan de estudio y son las siguientes:
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2. Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución.
política y democracia.
3. Educación Artística.
4. Educación Ética y Valores Humanos.
5. Educación Física Recreación y deportes
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas
9. Tecnología e Informática.
ARTICULO 26. Servicio especial de educación laboral para los
estudiantes que hayan cursado y aprobado la educación básica en las
instituciones educativas o instituciones de capacitación
laboral.
ARTICULO 28. Donde se establece el carácter de la educación
media académica o técnica.
ARTICULO 32.La educación media técnica prepara a los estudiantes
para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y
de los servicios, y para la continuación en la educación
superior.
ARTICULO 33. Los objetivos de la educación media técnica:
capacitación para el trabajo, prepararse para vincularse al mundo
productivo y permitir el ingreso a la educación superior.
ARTICULO 77. Donde habla acerca de la autonomía escolar Dentro
de los límites fijados por la ley y el P.E.I, las instituciones
gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de cada
nivel, introducir asignaturas optativas, adaptar las áreas a las
necesidades regionales
DECRETO 1860
ARTÍCULO 9. Nos habla de la organización de la educación media
comprendida en dos grados que podrán ser organizados en periodos
semestrales teniendo en cuenta su intensidad y especialidad.
ARTICULO 10. Habla de la educación laboral para aquellas
personas que culminan sus estudios de educación básica obligatoria
en los establecimientos autorizados para esto.
ARTICULO 34. Se refiere a las áreas obligatorias que deben estar
incluidas en el plan de estudios además de incluir áreas o
asignaturas que el establecimiento crea necesario para cumplir con
los objetivos del proyecto educativo institucional.
ARTÍCULO 35. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad
horaria y la duración que determine el proyecto educativo
institucional, atendiendo los lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
ARTICULO 56. Los establecimientos educativos autorizados para
ofrecer el servicio especial de educación laboral definirán en el
proyecto educativo institucional los logros y el sistema de
evaluación y promoción, de acuerdo con la naturaleza de los
programas ofrecidos y teniendo en cuenta la reglamentación que para
el efecto expida el Ministerio de Educación Nacional.
DECRETO 0230 DE FEBRERO 11 DE 2002
En este decreto se establecen las normas en materia de
currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación
institucional.
NORMATIVIDAD MEDIA TÉCNICA: LEY 749 DE 2002
Por la cual se organiza el servicio público de la educación
superior en las modalidades de formación técnica profesional y
tecnológica,
ARTÍCULO 1. Las Instituciones técnicas profesionales y/o
tecnológicas pueden ofrecer y desarrollar programas de formación
hasta el nivel profesional, solo por ciclos propedéuticos y en las
áreas de las ingenierías, tecnología de la información y
administración.
ARTÍCULO 3. La formación técnica profesional y tecnológica de
educación superior se organiza a través de ciclos propedéuticos de
formación en las áreas de las ingenierías, la tecnología de la
información y la administración, así:
a) El primer ciclo, estará orientado a generar competencias y
desarrollo intelectual de conocimientos técnicos necesarios para el
desempeño laboral en una actividad
b) El segundo ciclo, comprende la formación tecnológica, es
decir, el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección
y gestión de conformidad con la especificidad del programa, y
conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva;
c) El tercer ciclo, complementa el segundo ciclo, en la
respectiva área del conocimiento, de forma coherente, con la
fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la
profesión.
ARTÍCULO 4. Las instituciones técnicas profesionales e
instituciones tecnológicas otorgarán los títulos correspondientes a
los programas que puedan ofrecer.
ARTÍCULO 5. Todas las Instituciones de Educación Superior, deben
reglamentar los criterios de transferencia de estudiantes e ingreso
a programas de formación, adoptando los procedimientos de movilidad
estudiantil.
ARTÍCULO 6. Las instituciones técnicas profesionales, fijan los
criterios que permitan la homologación o validación de contenidos
curriculares a quienes hayan cursado sus estudios de educación
media técnica.
ARTÍCULO 7. Son requisitos para iniciar la educación técnica
profesional o tecnológica por ciclos haber cursado y aprobado la
educación básica secundaria en su totalidad y ser mayor de diez y
seis (16) años, o
ARTÍCULO 15. Los requisitos mínimos que deben cumplir las
instituciones técnicas profesionales y tecnológicas que ofrecen la
educación técnica profesional y tecnológica por ciclos
propedéuticos:
a) Formulación clara de su misión institucional
b) Proyecto Educativo Institucional
c) Existencia de políticas académicas que integren la
investigación y la extensión
d) Diseños de currículos coherentes con la debida pertinencia
social y académica
e) Estructura físico académica
f) Recursos de apoyo académicos suficientes, adecuados y
pertinentes
g) Consolidación financiera
h) Organización académica y administrativa dentro de los
principios de eficiencia, eficacia y economía
i) Procesos de autoevaluación y autorregulación permanentes
j) Proyección del desarrollo institucional a través de un plan
estratégico a corto y mediano plazo.
ACUERDO N°06 DE 03 DE JULIO DE 2007 DE EL POLITÉCNICO COLOMBIANO
JAIME ISAZA CADAVID.
Por medio del cual se otorga beneficios a los usuarios de los
programas de la media técnica en convenio con el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
ARTICULO 1. Permitir el ingreso al Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid, sin someterse al proceso de admisión, a aquellos
estudiantes de instituciones educativas que tengan suscritos
convenios de articulación.
ARTÍCULO 3: Los beneficios de este acuerdo deberán cumplir con
todos los requisitos normales del proceso de matrícula y deberán
calcular los valores respectivos como aspirantes a estudiantes
nuevos.
ARTÍCULO 4: Una vez cumplido el proceso de admisión, la
coordinación de admisiones y programación académico, se encargara
de realizara el reconocimiento de asignaturas definidas por los
consejos de facultas respectivos.
LEY 1014 FOMENTO A LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
ARTÍCULO 2. El objetivo de la ley es crear un vínculo entre el
sistema educativo y el sistema productivo nacional mediante la
formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de
una cátedra transversal de emprendimiento
ARTÍCULO 13.Todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, educación básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria, y la educación mediaen los niveles de
educación preescolar, educación básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
POLÍTICA DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO
PRODUCTIVO
El gobierno nacional asignó al sector educativo un papel
fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para
conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible
la generación de ingreso por cuenta propia. Por esto el Ministerio
de Educación Nacional asume como una política nacional la
articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la
formación de competencias laborales, tanto generales como
específicas en cada uno de los niveles de la básica primaria
(Competencias básicas y ciudadanas), básica secundaria y media
académica (Competencias básicas, ciudadanas y laborales generales)
y media técnica (Competencias básicas, ciudadanas y laborales).
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Es un proceso educativo de desarrollo continuo y articulado de
competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de
formación tanto en la educación formal y continua (básica primaria,
básica secundaria media académica, media técnica, técnica
profesional, técnica laboral, tecnológica y/o profesional).
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS LABORALES?
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que son
necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como
seres productivos y con responsabilidad social, estas se clasifican
en generales y específicas.
Las competencias laborales generales comprenden las
intelectuales, las personales, las interpersonales, las
organizacionales, las tecnológicas y las empresariales y para el
emprendimiento
Respecto a las competencias especificas las instituciones de
educación media podrán ofrecer un valor agregado a los estudiantes
que tienen más definida su vocación laboral o que requieren una
vinculación más rápida al mundo productivo, mediante la formación
en competencias que se orientan a áreas ocupacionales especificas,
teniendo en cuenta las necesidades del medio, del sector productivo
y los planes locales, regionales y nacionales. En el sector
educativo, estas competencias son desarrolladas en la educación
media técnica y en el SENA. Los jóvenes de la media académica
pueden cursarlas en tiempos diferentes del escolar.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE TECNOLOGÌA E INFORMATICA
· Identificar herramientas, componentes, forma de elaboración y
sus usos adecuados en la vida cotidiana.
· Identificar los medios de comunicación y de transporte y su
incidencia en la vida de las personas.
· Diferenciar las principales partes de mi colegio, las
dependencias que la conforman y sus principales funciones.
· Utilizar responsable y eficientemente las fuentes de energía y
recursos naturales, a través de los servicios públicos.
· Utilizar eficientemente la tecnología y la informática en el
aprendizaje de otras disciplinas como artes, educación física,
matemáticas, ciencias, sociales, entre otras.
· Utilizar el computador como un medio para solucionar problemas
de la vida cotidiana.
· Utilizar responsable y autónomamente las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con otros en el mundo.
· Considerar aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía,
impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de
problemas, al manipular artefactos tecnológicos.
· Construir prototipos de artefactos o de sistemas de
información, como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en
cuenta restricciones y especificaciones planteadas.
· Desarrollar estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a
la protección de mis derechos y los de mi comunidad.
· Interpretar ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de
experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas,
figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos, utilizando las
herramientas tecnológicas disponibles en el aula.
· Conocer las funciones y posibilidades que nos ofrece el
computador y cómo influye este en las actividades del mundo
laboral.
· Adquirir los conocimientos necesarios que permitan el manejo
de las herramientas ofimáticas para la aplicación, el diseño,
procesamiento y comunicación de la información.
· Plantear soluciones a problemas de la vida real utilizando los
conceptos algoritmos.
· Utilizar el computador como un medio para solucionar problemas
de la vida cotidiana.
· Utilizar eficientemente la tecnología y la informática en el
aprendizaje de otras disciplinas como artes, educación física,
matemáticas, ciencias, sociales, entre otras.
COMPETENCIAS DE EMPRENDIMIENTO (Adriana)
· Reconocer que la efectividad personal significa proponerse un
sentido, idear metas y responsabilizarse por el logro de ellas.
· Identificar que los avances tecnológicos son requisito
fundamental en el crecimiento y desarrollo del empresarismo.
· Reconocer que la efectividad personal significa proponerse un
sentido, idear metas y responsabilizarse por el logro de ellas.
· Comprender los conceptos básicos de empresa, y de trabajo
identificando organización y servicios ofrecidos.
· Creatividad: identifica nuevas formas para resolver
situaciones
· Gestión de proyectos
· Creatividad: generar nuevas ideas y propuestas que desarrollen
su creatividad y liderazgo en soluciones de su entorno.
· Asumir el cooperativismo como una emprendimiento
solidario.
· Aprender a prender
· Identificar técnicas de estudio para desarrollar hábitos
favorables de aprendizaje.
· Consolidar un equipo de trabajo. Aportar conocimientos ideas y
experiencias para definir objetivos y establecer roles y
responsabilidades en un trabajo coordinado con otros
· Gestión de proyectos: elabora propuesta de trabajo
científico
· Comprender las matemáticas comerciales para apoyar proyectos
financieros.
· Comprender conceptos básicos contables para aplicar en
proyectos sociales y empresariales
· Comprender conceptos básicos contables para aplicar en
proyectos sociales y empresariales.
· Proyectar una idea de negocio teniendo en cuenta sus elementos
y plasmarlos en un plan de acción.
· Establecer objetivos personales laborales y profesionales ,
mediante la planificación de metas y estrategias para la
carrera
COMPETENCIAS DE LA MEDIA TÈCNICA EN PROGRAMACIÒN
COMPETENCIAS GENERALES
· Trabajar en equipo
· Demostrar capacidad de trabajo en forma autónoma
· Gestionar la Información
· Identificar, plantear y resolver problemas
· Seguir un conjunto de rutinas
· Reconocer y saber manejar las complejidades de las tareas
· Redactar textos
· Interpretar textos
· Evidenciar el conocimiento de las diferentes herramientas
ofimáticas en la presentación de trabajos.
· Exhibir capacidad de organización y planificación
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMATICAS
· Expresión escrita
· Manejo de herramientas ofimáticas y de Internet.
IDENTIFICACIÓN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE
· Gestión de la información
· Programación
· Gestión y Configuración de aplicaciones
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO SISTÉMICO 1
· Pensamiento Analítico Sistémico
· Pensamiento Algorítmico
INSTALACIÓN DE SOFTWARE BASE Y ELEMENTOS DE HARDWARE
· Reconocer el funcionamiento interno y externo de un equipo de
computo
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1
· Programar en un ambiente seleccionado
CONSTRUIR BASES DE DATOS DURACIONDEFINICION DE
REQUERIMIENTOS
· Gestión de información
· Seleccionar los elementos físicos y lógicos apropiados al
sistema de información
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE - WEB
· Desarrollar en un lenguaje Orientado a Objetos y a la Web
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1
· Programar en un ambiente seleccionado
IDENTIFICACION DE LAS ORGANIZACIONES, SUS PROCESOS Y SISTEMAS DE
INFORMACIÓN EMPRESARIAL
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO 1°-3°
· Reconozco la importancia de algunos artefactos tecnológicos,
su composición y su forma de elaboración, además de hacer un
reconocimiento del PC como una maquina tecnológica que procesa,
almacena y visualiza información y que puede ser utilizada en el
desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno.
· Reconozco la importancia de los productos tecnológicos y los
medios de comunicación de mi entorno cotidiano, utilizándolos en
forma segura y adecuada, además de conocer los medios de
comunicación e información que han influido en la vida de los
hombres a través de la historia.
· Reconozco productos tecnológicos y de manejo de información
que contribuyen en la solución de problemas de la vida
cotidiana.
· Exploro mi entorno y reconozco la presencia de elementos
naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar
las condiciones de vida y el manejo de la información.
· Relaciono las actividades cotidianas como un proceso
secuencial y ordenado de pasos para solucionar un problema.
GRADO 4° Y 5°
· Reconozco la naturaleza de la ciencia, la tecnología y la
técnica en la producción de artefactos tecnológicos que transforman
los entornos y por ende mejoran la calidad de vida de las
personas.
· Selecciono las herramientas adecuadas para solucionar
problemas de la vida cotidiana, comparando sus ventajas y
desventajas.
· Reconozco situaciones en las que se evidencian los efectos
sociales y ambientales de los productos, procesos, artefactos y
medios de información.
· Relaciono las actividades cotidianas como un proceso
secuencial y ordenado de pasos para solucionar un problema.
GRADO 6° Y 7°
· Reconozco los principios y conceptos propios de la tecnología
y la informática, así como momentos de la historia que le han
permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas
de manejo de información y satisfacer sus necesidades.
· Reconozco el funcionamiento del computador como un artefacto
tecnológico, que almacena, procesa y visualiza información, además
de utilizarlo de forma segura.
· Propongo estrategias para soluciones tecnológicas e
informáticas a problemas en diferentes contextos.
· Relaciono la transformación del manejo de la información y de
la tecnología, a través de la historia y su incidencia en la
sociedad.
· Relaciono las actividades cotidianas como un proceso
secuencial y ordenado de pasos para solucionar un problema.
· Reconozco y empleo los principales conceptos algorítmicos para
plantear solución a problemas de la vida real.
GRADO 8° Y 9°
· Relaciono conocimientos de diferentes aplicaciones ofimáticas
y tecnológicas que se han empleado en diversas áreas del
conocimiento para resolver problemas y transformar el entorno.
· Tengo en cuenta normas de utilización y de manipulación de
algunas aplicaciones ofimáticas y tecnológicas para su uso
eficiente y seguro.
· Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y
aplicaciones ofimáticas, teniendo en cuenta algunas restricciones y
condiciones.
· Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y
culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia,
de manera ética y responsable.
· Gestiono y administro información contenida en archivos o
carpetas asociados a páginas Web.
· Diseño y presento informes haciendo énfasis en técnicas para
la búsqueda, ordenamiento, procesamiento y dirección de la
información.
· Reconozco y utilizo una hoja de cálculo como Herramientas
Tecnológicas para la Productividad.
· Relaciono las actividades cotidianas como un proceso
secuencial y ordenado de pasos para solucionar un problema.
· Reconozco y empleo los principales conceptos algorítmicos para
plantear solución a problemas de la vida real.
GRADO 10° Y 11°
· Doy cuenta de la relación entre la tecnología, la información,
los medios de comunicación masiva actual y sus manifestaciones
sociales y culturales.
· Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de
selección para la utilización eficiente y segura, de aplicaciones
tecnológicas y medios de comunicación, en mi entorno, según las
necesidades.
· Resuelvo problemas tecnológicos y de manipulación de
información y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las
condiciones, restricciones y especificaciones del problema
planteado.
· Reconozco las implicaciones éticas, sociales, legales y
ambientales de los usos de las herramientas tecnológicas del mundo
en que vivo y actúo responsablemente.
· Relaciono las actividades cotidianas como un proceso
secuencial y ordenado de pasos para solucionar un problema.
· Reconozco y empleo los principales conceptos algorítmicos para
plantear solución a problemas de la vida real.
ESTÁNDARES DE EMPRENDIMIENTO
GRADO 6° Y7°
· Identifico elementos y conceptos básicos de empresa para
orientar mi visión empresarial
· Identifico mis principales características personales como
fundamento de auto conocimiento y gestión de si mismo
· Identifico los avances tecnológicos y su aplicabilidad en el
desarrollo del empresarismo
· Identifico elementos y conceptos básicos de empresa para
orientar mi visión empresarial
GRADO 8° Y 9°
· Identifico oportunidades como objetivos para crear un proyecto
de vida como emprendedor.
· Conozco las condiciones personales que potencian la
Creatividad y las etapas de elaboración de una idea innovadora.
· Manejo técnicas de estudio que me ayudan en mi proceso de
aprendizaje
· Asumo el aprendizaje como un cambio de actitud.
· Asumo tareas y responsabilidades con otros para colaborar y
generar confianza desarrollando habilidades mediante el trabajo en
equipo.
· Aporto conocimientos y capacidades contribuyendo al desarrollo
de las acciones orientadas para alcanzar los objetivos previstos en
un equipo de trabajo.
· Aplico porcentajes para calcular las utilidades en mi negocio
cuando sea un emprendedor.
· Comprendo elementos básicos contables y financieros para
elaborar proyectos e ideas de negocio.
ESTÁNDARESDE LA MEDIA TÉCNICA EN PROGRAMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMATICAS
· Documentar procesos y recursos de los sistemas de
información
IDENTIFICACIÓN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE
· Definir los requerimientos necesarios para construir la
solución de acuerdo con las necesidades del cliente
· Analizar los requerimientos del cliente para construir la
solución
· Diseñar el sistema de acuerdo con los requerimientos del
cliente
· Desarrollar el sistema que cumpla con los requerimientos de la
solución informática
· Implantar la solución que cumpla con los requerimientos para
su operación
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO SISTÉMICO 1
· Analizar los requerimientos de la empresa para construir el
sistema de información
· Desarrollar el sistema que cumpla con los requerimientos de la
solución informática
· Diseñar el sistema de acuerdo con los requerimientos del
cliente
INSTALACIÓN DE SOFTWARE BASE Y ELEMENTOS DE HARDWARE
IDENTIFICACION DE ESTANDARES PARA LA DOCUMENTACION Y
CONSTRUCCION DE INFORMES
· Documentar procesos y recursos de los sistemas de
información.
DEFINICION DE REQUERIMIENTOS
· Definir los requerimientos necesarios para construir la
solución de acuerdo con las necesidades del cliente
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE - WEB
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1
· Desarrollar el sistema que cumpla con los requerimientos de la
solución informática.
IDENTIFICACION DE LAS ORGANIZACIONES, SUS PROCESOS Y SISTEMAS DE
INFORMACIÓN EMPRESARIAL
CONTEXTOS (Diagnostico)
CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL ÁREA
La tecnología en general, se considera como aplicación,
racional, optima y segura del conocimiento en la solución de
problemas de la vida diaria, en la producción de bienes y servicios
y en la producción de otros conocimientos.
Para ello se hace necesario conocer las necesidades
socioculturales de los educandos que estamos tratando de formar,
para brindarles la posibilidad de prepararse en un oficio acorde a
sus necesidades, que les brinde inicialmente unas bases de
capacitación para su formación laboral.
Los estudiantes que debemos formar en el área de Tecnología e
Informática son niños, niñas y jóvenes desde los 5 años hasta los
18 años aproximadamente, pertenecientes a los estratos
socioeconómicos 1, 2 y 3, de un nivel medio-bajo, con dificultades
en sus familias debido al desempleo, la falta de capacitación y las
dificultades socioeconómicas, políticas y culturales por las que
atraviesan el país.
Son jóvenes inquietos y deseosos de tener acceso a la tecnología
y a los medios de información, han ido creciendo en un mundo en el
cual, las nuevas tecnologías los han desbordado, por lo cual la
radio, la televisión, el teléfono, los celulares, el mp3, mp4, los
Ipod, el computador, la Internet, entre otros, son aparatos
tecnológicos que no son ajenos para ellos, además los medios de
comunicación tratan de vendérselos diariamente, lo que hace que
nuestros jóvenes posean en sus hogares uno o varios de estos
aparatos tecnológicos y por ende los sepan manipular. Pero existe
una gran dificultad con el uso adecuado de algunos de estos
artefactos, ya que nuestros jóvenes no tienen una buena orientación
y al llegar al aula de clase solo desean manipular los equipos para
lo que están acostumbrados y son reacios a utilizarlos como una
herramienta de estudio o de comunicación que les permitirá
construir un futuro mucho mejor.
Adicionalmente, al encuestar una población de estudiantes de la
básica primaria y básica secundaria manifiestan el conocimiento de
varias herramientas informáticas como Windows, office, internet
como medio de comunicación (Youtube, correo electrónico, Messenger,
redes sociales, blogs, wikis, entre otros), Encarta, reproductores
de música y video, así mismo el uso y adquisición de aparatos
tecnológicos como celulares, microondas, televisores, neveras,
equipo de sonido, computador, lavadora, grabadora, teléfono y
iPhone , Xbox , MP3 y memoria USB. Además se debe tener en cuenta
la gran masificación de la tecnología en la ciudad a través de
puntos de servicio de internet y la adquisición de esta en el 80%
de los hogares, situación que es resaltada por los educandos.
Como grandes expectativas los estudiantes manifiestan el deseo
de aprender acerca de la evolución de la tecnología en un futuro,
la aplicación de las herramientas tecnologías en el mundo laboral y
en la educación superior, nuevas herramientas disponibles en
internet, además de perfeccionar los conocimientos que ya poseen,
ya que consideran de suma importancia la tecnología en el mundo
actual.
El nuevo enfoque de la autogestión y construcción de ideas y
proyectos demanda la necesidad de generar espacios de plataforma
tecnológica acorde al nuevo enfoque educativo de la Institución
como es la media técnica; el cual se ha estado construyendo a
través de los años.
El área de Tecnología e Informática está enfocada a responder a
las necesidades de nuestros jóvenes, sus familias y la sociedad en
la cual interactuamos, además de formarlo para el desempeño laboral
y/o la educación superior, apuntando todos nuestros fines hacia la
Media Técnica en Programación que ofrece la Institución en convenio
con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
En la básica primaria el área es ofrecida por algunos docentes
que tienen capacidades en la elaboración, diseño y construcción de
artefactos tecnológicos y manejo de herramientas de información
contemporáneas; en la básica secundaria es ofrecida por dos
docentes uno que trabaja con los grados 6° y 7°, otro con los
grados 8°, 9°, 10° y 11° académico, los cuales son personas
capacitadas en el manejo de herramientas informáticas y para la
media técnica se cuenta con una docente que es ingeniera de
sistemas e imparte el área de informática para los grados 10° y 11°
, acompaña y coordina el proceso de la media técnica de la
institución.
Cabe aclarar que en la Institución Educativa Félix de Bedout
Moreno, la tecnología se enfoca principalmente en preescolar y
básica primaria, trabajando una unidad por periodo de Informática;
mientras que en la educación básica secundaria y media, se da
énfasis en informática, la asignatura de tecnología se apoya en el
proyecto de emprendimiento, permitiendo así que se fortalezca la
media técnica, además de formar a los educandos en la generación de
sus propias posibilidades de empleo, creando empresa.
Con respecto a la media técnica, ofrecemos a los estudiantes de
los grados décimo y undécimo la media técnica en informática con
línea de profundización en diseño y desarrollo de software en
convenio con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Se han
presentado algunas dificultades especialmente en el grado décimo
debido a que nuestros estudiantes tienen algunas falencias en
lógica y matemática y por el tiempo adicional que deben tener
disponibles para asistir a las clases, teniendo en cuenta que la
metodología es tipo universitario ya que ellos están haciendo el
40.8% de la técnica profesional en el Politécnico.
La asignatura de programación, propia de la media técnica, tiene
una intensidad de nueve (9) horas semanales: cuatro (4) teóricas,
dos (2) de talleres con el objetivo de estimular el trabajo
colaborativo, y tres (3) prácticas. Las 4 horas teóricas son
servidas por el docente articulador (docente del Politécnico) con
la asistencia del docente de la IE. Las dos horas de talleres son
servidas por el docente de la IE asesorado por el docente del
Politécnico y con el apoyo del monitor. Las 3 horas de práctica,
las sirve el docente articulador con el apoyo del monitor y la
asistencia del docente de la IE.
La Media Técnica en Sistemas e Informática área de programación,
emplea una metodología por procesos, proponiendo una secuencia de
etapas que se encadenan para terminar en un proyecto final,
requisito de grado. Éste se orienta a la solución de problemas de
empresas o instituciones que lo requieran, es aprobado y asesorado
por el docente articulador y el docente de la Institución
Educativa, dando cumplimiento a los estándares internacionales para
el desarrollo de proyectos de software.
Para la ejecución de los diferentes planes y el desarrollo de
los proyectos, se cuenta con la asesoría de los docentes del
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid expertos en el área y
los diferentes laboratorios, bibliotecas y software de estas
entidades.
Adicionalmente, desde el año 2006 la institución pertenece a la
Alianza Futuro Digital Medellín, la cual está conformada por ocho
instituciones (Secretaria de educación, Creame: Centro Integral de
Servicios Empresariales, Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, Tecnológico de Antioquia, Universidad EAFIT, SENA,
Intersoftware y Ministerio de Educación) de las cuales tres de
ellas sirven como articuladoras para desarrollar procesos con las
16 instituciones de educación media. Para ello el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid es la institución de educación
superior que articula nuestra media técnica en informática énfasis
en programación.
El proceso de articulación consiste a grandes rasgos en brindar
a los estudiantes de educación media la formación necesaria para
que adelanten créditos universitarios en programación de
software.
El propósito de la Alianza Futuro Digital Medellín es
Formar Técnicos y Tecnólogos desarrolladores de software altamente
competentes con un perfil de talla mundial que respondan efectiva y
rápidamente a los requerimientos de la industria que produce y
comercializa productos o servicios de Software y de las
organizaciones que realizan sus propios desarrollos de
software.
Analizando las deficiencias que tienen los estudiantes del
grado noveno para tomar la decisión de continuar en la media
técnica en informática que ofrece la institución o que los
estudiantes que inician su proceso no lo continúan, es quizás el
desconocimiento que tienen por los conceptos que allí se trabajan,
el enorme esfuerzo que deben hacer para desarrollar a profundidad
la lógica matemática, el análisis y la lectura, procesos que
presentan gran dificultad, además de no satisfacer sus
expectativas.
Por lo anterior para el año 2011 se inicia en la básica primaria
y básica secundaria con una introducción al diseño y desarrollo de
software, que permite a los estudiantes explorar sus expectativas,
necesidades e inquietudes; y por ende tener un mayor conocimiento
de la temática abordada en la media técnica. Esto con el fin de
mejorar el proceso de elección y selección de los estudiantes
aspirantes a la modalidad y su proceso académico durante los dos
años de media técnica.
CONTEXTO DISCIPLINAR
La Tecnología es tan antigua como el primer hombre que pisó la
tierra.
La historia de la tecnología es en realidad la historia del
hombre, que con su inteligencia y voluntad ha alcanzado niveles
insospechados desde aquella época remota en que apareció sobre el
planeta. Gracias a los muchos conocimientos que tenía el hombre de
las cavernas pudo sobrevivir y dominar a fieras mucho más grandes
que él. Diseñó armas para defenderse y utensilios de diversa índole
para servirse de ellos. Desde la muy lejana prehistoria hasta
nuestros más cercanos días, el ser humano se ha distinguido por su
afán de innovación y de progreso. A través de miles y miles de
años, a veces con pausas e intervalos, otras con prisa acuciante,
el hombre ha observado lo que había a su alrededor, ha investigado
minuciosamente, ha analizado los fenómenos naturales y ha propuesto
soluciones cuyos resultados están a la vista, contribuyendo a que
la vida humana sea más placentera y más cómoda. Estos logros
humanos, alcanzados muchas veces a través de esfuerzos, sinsabores
y fracasos, con precursores incomprendidos por su época, provocaron
una conmoción general, aunque en ocasiones no en el preciso momento
de llevarlos a cabo.
En la última década se han conseguido grandes avances en la
carrera espacial, en la telemática, en el aprovechamiento de las
células madre, se ha incrementado mucho la precisión de los
instrumentos de medición de todo tipo, entre otros artefactos
tecnológicos que han mejorado la calidad de vida de las personas y
todo esto gracias al uso y aplicación de la tecnología.
LA TECNOLOGÍA
La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y
satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el
entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y
creativa de recursos y conocimientos. Así, el conocimiento
tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de
procesos sistematizados provenientes de la propia tradición
tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento se
materializa en artefactos, procesos y sistemasque permiten ofrecer
productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de
vida.
Los artefactos, son herramientas, aparatos, dispositivos,
instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven para una
gran variedad de funciones.
Los procesos en general, son fases sucesivas de una operación,
que permiten la transformación de recursos y situaciones para
lograr objetivos, productos y servicios esperados.
Los sistemas en general son conjuntos o grupos de elementos o
componentes interconectados, diseñados para lograr colectivamente
un objetivo.
A continuación, se presentan algunas relaciones de la tecnología
con otras actividades humanas con lo cual se busca lograr una mayor
comprensión de las orientaciones para la educación en
tecnología.
TECNOLOGÍA Y TÉCNICA
En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de y se
refería no solo a la técnica para el hacer y el saber-hacer del
obrero manual, sino también al arte. De este origen, se rescata la
idea de técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o
artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento
“logos”, que responde al sabercómo hacer y por qué, y que, por
tanto, está más vinculado con la ciencia.
TECNOLOGÍA Y CIENCIA
Un propósito central de la ciencia es la comprensión del mundo a
través de actividades de indagación como la observación, la
predicción y la experimentación para la construcción de
explicaciones y modelos, leyes y teorías. La tecnología, entre
tanto, tiene como propósito la transformación de situaciones y del
entorno para satisfacer necesidades, resolver problemas y
aprovechar oportunidades. Ambas se encuentran interrelacionadas, se
afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de
conocimiento.
TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN, INVENCIÓN Y DESCUBRIMIENTO
La innovación es mejorar procesos, productos o servicios,
implica tomar una idea, llevarla a la práctica para su utilización
efectiva por parte de la sociedad incluyendo usualmente su
comercialización (Portnoff, 2004). El mejoramiento de la bombilla,
los nuevos teléfonos, las aplicaciones diversas del láser, son
ejemplos que ilustran las innovaciones. Se reconoce la innovación
como el mejoramiento de procesos, sistemas y artefactos existentes
que tienen un efecto significativo en el desarrollo de productos y
servicios. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o
basarse en la combinación de tecnologías existentes para nuevos
usos.
La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso
inexistente hasta el momento. Ejemplos como la creación del láser,
el primer procesador, la primera bombilla eléctrica, el primer
teléfono y el CD entre otros, ilustran adecuadamente este
concepto.
El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba
oculto o era desconocido, tal como la gravedad, la penicilina, el
carbono catorce, o un nuevo planeta.
En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones
son protegidas a través de figuras legales conocidas como
patentes.
TECNOLOGÍA Y DISEÑO
A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer
necesidades presentes o futuras. Para ello, se utilizan recursos
limitados, en el marco de condiciones y restricciones, en respuesta
a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de
pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de
preguntas, la detección de necesidades, restricciones y
especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y
el planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y
desarrollo, así como la identificación de nuevos problemas
derivados de la solución propuesta.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
La informática se refiere al conjunto de conocimientos
científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda
y el manejo de la información por medio de procesadores. La
informática hace parte de un campo más amplio denominado
tecnologías de la información y la comunicación – TIC, entre cuyas
manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la
radio, la televisión, los computadores, las redes y la
Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de
mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea
debido a que permea la mayor parte de las actividades humanas. En
las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado
terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una
oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para
la educación en tecnología, la informática se configura como
herramienta para el desarrollo de proyectos y actividades tales
como la búsqueda, selección, organización, almacenamiento,
recuperación y visualización de información, la simulación, el
diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo, entre
otros.
TECNOLOGÍA Y ÉTICA
El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo
general, a discusiones políticas contemporáneas sobre la misma. Tal
cuestionamiento surge cuando algunos desarrollos tecnológicos, a
pesar de los beneficios que aportan a la sociedad, plantean a su
vez dilemas, como por ejemplo, el descubrimiento y la aplicación de
la energía nuclear, la contaminación ambiental, las innovaciones y
las manipulaciones biomédicas, entre otros.
En relación con las TIC, muchas de las discusiones éticas que se
plantean están relacionadas con su uso y las situaciones de amenaza
que de ello se derivan. Algunos ejemplos sobre esta problemática lo
constituyen aspectos relacionados con la privacidad y la
confidencialidad, los derechos de propiedad de los programas y la
responsabilidad por su mal funcionamiento, el acceso en condiciones
de equidad, las relaciones entre los sistemas de información y el
poder social (Mitcham, 1996).
La ética de la tecnología también hace referencia al acceso
equitativo a los productos y servicios tecnológicos que benefician
a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Como es imposible
negar los efectos negativos de la producción y utilización de la
tecnología, también es imposible desconocer que gracias a ella la
humanidad ha resuelto problemas en todas las esferas de la
actividad humana. Uno de los efectos más palpables es la
prolongación de la esperanza de vida que en el pasado se reducía a
menos de la mitad de la actual. Igualmente la tecnología representa
una esperanza para resolver problemas tan graves como el acceso al
agua potable, así como para prevenir y revertir los efectos
negativos del cambio climático, la producción de suficientes
alimentos o el combate contra algunas de las enfermedades que
afectan al hombre, entre otros.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Se encargan del estudio, desarrollo, implementación,
almacenamiento y distribución de la información mediante la
utilización de hardware y software como medio de sistema
informático.
Las tecnologías de la información y la comunicación son una
parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen
identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la
utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y
difundir todo tipo de información con diferentes finalidades
(formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de
decisiones en general, entre otros,.).
Las TIC se encargan del diseño, desarrollo, fomento,
mantenimiento y administración de la información por medio de
sistemas informáticos y de comunicación. Esto incluye todos los
sistemas informáticos no solamente las computadoras, éstas son sólo
un medio más, el más versátil, pero no el único; también las redes
de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la
televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos
portátiles, entre otros. Todas esas herramientas electrónicas de
primera mano son de carácter determinante en la vida de todos las
personas ya que estamos en la era del conocimiento.
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación
(TC), constituidas principalmente por la radio, la televisión y la
telefonía convencional y por las Tecnologías de la información (TI)
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces)
EJES TEMÁTICOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
En el plan de área de tecnología e informática para la
Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, hemos tomado cuatro
ejes que deberán estar interconectados de tal manera que exista una
transversalidad con las demás áreas para garantizar así que exista
una educacion pertinente.
1 Naturaleza de la tecnología y de la información. Hace
referencia a las características y objetivos de la tecnología y de
la información, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente,
estructura, función, recurso, optimización, proceso, información,
tecnologías de la información y la comunicación, entre otros), a
sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su
evolución a través de la historia y la cultura.
2 Apropiación y uso de la tecnología y de los medios de
comunicación e información. Hace referencia a la utilización
adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos,
productos, procesos, sistemas, medios de comunicación e
información) con el fin de optimizar, aumentar la productividad,
facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los
procesos de aprendizaje, entre otros.
3 Solución de problemas con herramientas tecnológicas y con los
medios de información. Hace referencia al manejo de estrategias en
y para la identificación, formulación y solución de problemas con
tecnología y con así como para la jerarquización y comunicación de
ideas. Además de hacer uso de las herramientas tecnológicas para
solucionar problemas de la vida real que tienen que ver con la
información y la comunicación.
4 Tecnología, información y sociedad. Hace referencia a tres
aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología y
la informática, en términos de su sensibilización social y
ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura
intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse;
2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología y
de la información para reconocer el potencial de los recursos, la
evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales,
ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3)
La participación social que implica cuestiones de ética y
responsabilidad social, comunicación, interacción social,
propuestas de soluciones y participación, entre otras.
PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES EN EDUCACIÓN ESCOLAR
Actualmente se acepta que se debe superar la enseñanza basada en
transmisión de contenidos para apuntarle en su lugar al desarrollo
de capacidades. Lo anterior solo se logra mediante el uso en el
aula de estrategias de aprendizaje activo en las que el
protagonista principal es el estudiante.
Por otra parte, investigaciones y estudios recientes proponen
diversos conjuntos de habilidades que la educación debe fomentar
para que los estudiantes puedan tener éxito en el mundo digital y
globalizado en el que van a vivir. Este planteamiento exige, sin
dilaciones, implementar estrategias educativas que contribuyan al
desarrollo efectivo de esas habilidades planteadas como
fundamentales para la educación en el Siglo XXI.
En la mayoría de esos conjuntos de habilidades propuestos
figuran las habilidades de pensamiento de orden superior que
incluyen la creatividad y la destreza para solucionar problemas;
por esta razón, se deben seleccionar estrategias efectivas y
trabajar con ellas en el aula, para que los estudiantes las
desarrollen.
Programar computadores constituye una buena alternativa para
atender esta necesidad, si se enfoca en desarrollar esas
habilidades y no en formar programadores. Es importante insistir en
esta orientación pues las mayoría de las metodologías utilizadas en
Educación Básica para los cursos de Algoritmos y Programación, son
heredadas de la educación superior y muchos de los docentes que las
utilizan se dedican principalmente a enseñar los vericuetos de
lenguajes de programación profesionales tales como Java, C++,
Visual Basic, etc., inadecuados para este nivel escolar.
Dada la urgencia actual para que los estudiantes desarrollen
habilidades del Siglo XXI, se debe empezar a trabajar en el aula,
con ese propósito, desde edades tempranas; y la posibilidad de
contacto directo y divertido con diferentes entornos de
programación, puede acercarlos a alcanzar dicho objetivo.
¿POR QUÉ PROGRAMAR?
Se ha vuelto común referirse a las personas jóvenes como
“nativos digitales” debido a su aparente fluidez con las
tecnologías digitales (TIC). En realidad muchos jóvenes se sienten
muy cómodos enviando mensajes de texto, interactuando con juegos en
línea y navegando la Web. ¿Pero los hace esto realmente competentes
en TIC? Aunque interactúan con los medios digitales todo el tiempo,
pocos son capaces de crear sus propios juegos, animaciones o
simulaciones. Es como si pudieran “leer” pero no “escribir”. Desde
nuestro punto de vista, la competencia digital requiere no
solamente tener habilidad para chatear, navegar o interactuar sino
también la habilidad de diseñar, crear e inventar con los nuevos
medios, tal como lo evidencia “BalaBethany” con sus proyectos.
Para hacer lo anterior usted necesita aprender algún tipo de
programación. La habilidad para programar ofrece importantes
beneficios. Por ejemplo, expande considerablemente el rango /
posibilidades de lo que usted puede crear (y las posibilidades de
auto expresión) con el computador. También expande el rango de lo
que usted puede aprender. En particular, programar apoya el
“pensamiento computacional”, que ayuda a las personas a aprender
estrategias importantes de solución de problemas y de diseño (tales
como, modularización y diseño iterativo) que conducen a dominios
externos a la programación; Además, como programar involucra el
crear representaciones externas de procesos para solucionar
problemas, la programación ofrece oportunidades para reflexionar
sobre el propio pensamiento y aún para pensar en el proceso mismo
de pensar.
PROYECTO DE EMPREDIMIENTO
El proyecto de emprendimiento está diseñado para sensibilizar y
fomentar en los estudiantes la cultura del emprendimiento y el
empresarismo hacia competencias de creatividad e innovación y hacer
énfasis en la gestión de proyectos y la idea de negocio.
La falta de oportunidades laborales, y de educación por su alto
costo hacen de la cultura del emprendimiento una opción para que
los y las jóvenes de nuestra institución, asuman desde la
iniciativa y el liderazgo su proyecto de vida ciudadano y
laboral.
· Formación integral en aspectos y valores como: el desarrollo
integral del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía,
sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo,
solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación,
el estímulo a la investigación y el aprendizaje permanente.
· Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo,
en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
· Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la
responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y
como integrantes de una comunidad.
· Sensibilización a la gestión de proyectos e ideas de negocio
fortaleciendo la innovación y la solución de problemas con miras a
estimular en los estudiantes una visón y una misión para orientar
su proyecto de vida.
Glosario sobre emprendimiento desde la ley 114 de 2006
Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos,
costumbres y normas, que comparten los individuos en la
organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización;
Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida
esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma
creativa, metódica, ética, responsable y efectiva
Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la
creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar
centrada en las oportunidades, planteada con visión global y
llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que
beneficia a la empresa, la economía y la sociedad
Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la
persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee
todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno,
mediando para ello las competencias empresariales.
Formación para el emprendimiento. La formación para el
emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento
con acciones que buscan entre otros la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas
ycompetencias empresariales dentro del sistema educativo formal y
no formal y su articulación con el sector productivo
Planes de Negocios. Es un documento escrito que define
claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que
van a emplearse para alcanzar los objetivos.
EJES ARTICULADORES
· Empresa y empresarismo
· Efectividad personal
· Creatividad
· Innovaciones tecnológicas
· Conceptos comerciales
· Cooperativismo
· Dominio personal
· Aprender a aprender
· Trabajo en equipo –
· Planificación y gestión de proyectos
· Emprendimiento: idea de negocio
· Gestión del desarrollo de la propia carrera
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Formar niñas, niños y jóvenes que sean capaces de asumir la
tecnología y la informática como un campo del saber
interdisciplinario, que les permita la comprensión de la realidad
tecnológica, para transformarla de acuerdo a las exigencias del
medio, fortaleciendo su creatividad hacia los procesos de diseño,
desarrollo y evaluación de proyectos, que ofrezcan elementos de
formación para el desempeño laboral y/o productivo en las
exigencias competitivas que demanda la globalización.
OBJETIVOS GENERALES POR GRADO DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
GRADO CERO (TRANSICIÓN)
Utilizar implementos de trabajo y objetos de uso cotidiano que
posibiliten la interacción con el mundo de la tecnología y la
informática; favoreciendo el desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas y comunicativas propias de los niños y niñas de
transición.
GRADO UNO
Desarrollar habilidades para que los y las estudiantes del grado
primero, ingresen en el fascinante mundo de la informática y su
tecnología, integrando actividades que buscan recrear los
conceptos, procesos y nociones específicas, mediante procesos
investigativos y proyectos acordes al grado.
GRADO SEGUNDO
Observar la acción de la tecnología en el desarrollo de
actividades escolares y familiares, como medio para mejorar su
formación integral.
GRADO TERCERO
Propiciar espacios de análisis y reflexión frente algunos
procesos, mediante los cuales el hombre transforma su medio,
utilizando los avances tecnológicos, técnicos y científicos de la
época, para beneficio suyo y de la sociedad a la que pertenece.
GRADO CUARTO
Reconocer la historia y la evolución de algunos elementos
tecnológicos a través de la observación, la práctica y el
desarrollo de talleres, para la valoración, el análisis la
investigación y el emprendimiento.
GRADO QUINTO
Analizar la importancia y la influencia de la tecnología en el
desarrollo y progreso de la humanidad con base en la observación,
el análisis, la argumentación y la aplicación de algunas formas de
tecnología para la solución de problemas de la vida cotidiana.
GRADO SEXTO
Diferenciar el sistema operativo Windows de otros sistemas
operativos, para conocimiento y aplicación el entorno gráfico
Windows, y explotación las opciones de multimedia de Windows:
imagen, sonido, animación, entre otros,; mediante la selección de
un listado, talleres, y aplicación práctica en el computador de las
diferentes herramientas de Windows.
GRADO SÉPTIMO
Manejar las herramientas básicas de los procesadores de textos
para la presentación de tareas mediante la elaboración de
documentos en el computador, talleres prácticos y ensayos.
GRADO OCTAVO
Utilizar las herramientas ofimáticas de nivel medio ( Internet,
Word y PowerPoint )para el desarrollo de tareas, solución de
problemas, presentación de trabajos y proyectos .mediante el
desarrollo de técnicas y prácticas en el computador.
GRADO NOVENO
Adquirir destreza en el manejo de las aplicaciones de Excel e
Internet para emplearla en la resolución de situaciones y problemas
que requieran su utilización, mediante la elaboración de informes,
cálculos y procedimientos financieros.
PROGRAMACIÓN
Cultivar una nueva generación de pensadores creativos y
sistemáticos que sean capaces de plantear soluciones a problemas de
la vida real utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
GRADO DÉCIMO
Utilizar adecuadamente las herramientas informáticas de uso
común para la búsqueda, procesamiento de información y la
comunicación de ideas, a través de la solución de proyectos
colaborativos que le permitirán al estudiante asumir la tecnología
y la informática como parte de su diario vivir.
GRADO UNDÉCIMO
Integrar las diferentes herramientas informáticas en la solución
de problemas de manejo de información y comunicación, a través del
trabajo en equipo y la utilización de los recursos tanto de
hardware como de software disponible en el aula, que le permita al
estudiante ir reconociendo el impacto de la tecnología y la
informática en la sociedad.
OBJETIVO GENERAL MEDIA TÉCNICA
Formar técnicos competentes en el manejo de lenguajes de alto
nivel y herramientas de desarrollo, para generar y aplicar software
que contribuya a la solución de problemas administrativos, sociales
y económicos que se le presenten en su ámbito laboral.
OBJETIVOS GENERALES POR GRADO MEDIA TÉCNICA
GRADO DÉCIMO
CONSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMATICAS
Proporcionar a los estudiantes los elementos y conceptos básicos
para la gestión de Información en los equipos de desarrollo de
sistemas de información de forma que puedan manejar eficientemente
las herramientas ofimáticas de acuerdo al problema, al sistema
operativo y sus opciones, colaborando eficientemente con la parte
documental de los proyectos.
IDENTIFICACIÓN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE
Proporcionar a los estudiantes los elementos y conceptos básicos
que caracterizan el desarrollo de Software, permitiendo identificar
las técnicas y herramientas que se emplean en cada una de las fases
del desarrollo.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO SISTÉMICO 1
Desarrollar estructuras del pensamiento analítico por medio de
la identificación de problemas de un entorno determinado
considerando sus diferentes variables, empleando técnicas y
herramientas que le permitan hallar las posibles soluciones y optar
por la más apropiada, mediante el uso de algoritmos y lenguajes de
programación.
INSTALACIÓN DE SOFTWARE BASE Y ELEMENTOS DE HARDWARE
Aplicar los conceptos básicos para la instalación, evaluación y
aplicación de software base y elementos de hardware
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y
estructuras básicas de un lenguaje de programación que permitan la
construcción de elementos de software fundamentales requeridos
dentro de la solución de un problema.
GRADO UNDÉCIMO
CONSTRUIR BASES DE DATOS DURACION
Proporcionar a los estudiantes los elementos y conceptos básicos
para la construcción de bases de datos realizando el modelo,
análisis, diseño, implementación y manejo de información con base
en los requerimientos dados, utilizando un sistema gestor de bases
de datos (SGBD).
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE - WEB
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y
estructuras básicas de un lenguaje de programación para la Web que
permita la construcción de sitios Web para Internet que cumplan
satisfactoriamente los requerimientos del usuario.
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y
estructuras básicas de un lenguaje de programación que permitan la
construcción de elementos de software fundamentales requeridos
dentro de la solución de un problema.
DEFINICION DE REQUERIMIENTOS
Analizar las implicaciones que tiene una correcta definición de
requerimientos en un sistema, revisando los aspectos más relevantes
actualmente considerados y, discutir críticamente las formas
actuales de “hacer ingeniería de software”, en particular. Su
aplicación como disciplina en la construcción de soluciones
concretas es un aspecto a enfatizar en la definición de los
requerimientos.
IDENTIFICACION DE LAS ORGANIZACIONES, SUS PROCESOS Y SISTEMAS DE
INFORMACIÓN EMPRESARIAL
Desarrollar la concepción sistémica de los procesos y de los
sistemas de información de acuerdo con los diferentes tipos de
organizaciones para permitir la fácil integración del estudiante a
su futuro entorno laboral
OBJETIVOS DE EMPRENDIMIENTO
GRADO SEXTO
Identificar los avances tecnológicos para comprender el
crecimiento y desarrollo del empresarismo, utilizando la innovación
y la creatividad.
GRADO SEPTIMO
Comprender los conceptos básicos de empresa, y de trabajo con
miras a conocer su funcionamiento a través del desarrollo de
competencias tecnológicas y de emprendimiento.
GRADO OCTAVO
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y
destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas
para la generación de ingresos por cuenta propia;
GRADO NOVENO
Establecer un plan de acción y definir necesidades comunitarias,
con miras al liderazgo y elaboración de proyectos que permitan la
confrontación del estudiante con problemas concretos del entorno
mediante el trabajo en equipo.
Promover las competencias laborales generales y específicas para
desarrollar en los jóvenes habilidades y aptitudes para el
emprendimiento.
GRADO DECIMO
Llevar a la práctica ideas creativas e innovadoras mediante la
elaboración de proyectos y planes de negocio.
GRADO UNDECIMO
Identificar metas laborales y profesionales para orientar en los
alumnos su proyecto de vida mediante la elaboración de un plan de
acción a corto y mediano plazo.
LOGROS MINIMOS PARA CADA GRADO
GRADO CERO (TRANSICIÓN)
· Reconoce los materiales con los cuales son elaborados algunos
implementos de trabajo y elementos del medio.
· Reconoce los medios de transporte, su utilidad y servicio.
· Identifica algunos medios de comunicación y transmisión como
la radio la televisión, el periódico y el teléfono, y su
importancia.
· Identifica el computador y sus partes.
GRADO UNO
Reconoce que por medio de la tecnología el hombre ha podido
avanzar en el conocimiento del medio que lo rodea.
GRADO SEGUNDO
Distingue y describe los elementos físicos y tecnológicos que
conforman su entorno social y comprende los beneficios de la
tecnología en los diferentes aspectos de su vida.
GRADO TERCERO
Analizo y reflexiono sobre algunos procesos mediante los cuales
el hombre transforma su medio, utilizando los avances tecnológicos,
técnicos y científicos de la época para el beneficio de todos..
GRADO CUARTO
Reconoce la importancia de los medios de comunicación,
transporte y el computador, como manifestaciones tecnológicas
fundamentales para la evolución y desarrollo del ser humano.
GRADO QUINTO
Conoce la diferencia existente entre los conceptos ciencia,
técnica, tecnología, información e informática, al igual que su
aplicación (herramientas, computador) como base necesaria para una
mejor comprensión del área.
GRADO SEXTO
· Conocer las funcionalidades y posibilidades que nos ofrece el
computador para almacenar, procesar y visualizar información, y
como influye este en las actividades del mundo laboral.
· Manejar el computador para la elaboración de trabajos y
almacenamiento de la información
· Diferenciar el computador, sus partes y su funcionalidad; de
otras herramientas tecnológicas.
· Utiliza los principales conceptos algorítmicos en la solución
de problemas sencillos de la vida real.
GRADO SÉPTIMO
· Manejar los procesadores de texto para la presentación de
tareas mediante la elaboración de documentos en el computador
.
· Utilizar eficientemente la tecnología y la información en el
aprendizaje de otros disciplinas como artes, educación física,
matemáticas, ciencias sociales, entre otras.
· Manejar el computador para la elaboración de trabajos y
almacenamiento de la información
· Utiliza los principales conceptos algorítmicos en la solución
de problemas sencillos de la vida real.
GRADO OCTAVO
· Conoce y utiliza el teclado y las principales combinaciones
para desplazarse en el documento.
· Elabora documentos e informes para presentar trabajos que
cumplan especificaciones concretas.
· Elabora documentos e informes que contengan dibujos, imágenes
y gráficos.
· Utiliza apropiadamente las funciones básicas del navegador
para visualizar la página web como apoyo en su tarea.
· Diseña presentaciones para exponer proyectos y trabajos de
clase.
· Utiliza los principales conceptos algorítmicos en la solución
de problemas sencillos de la vida real.
GRADO NOVENO
· Utiliza los recursos de internet para construir conocimiento
mediante la investigación.
· Realiza en una hoja de cálculo formulas y funciones básicas
para realizar operaciones.
· Utiliza filtros para organizar la información.
· Utiliza los principales conceptos algorítmicos en la solución
de problemas sencillos de la vida real.
GRADO DÉCIMO
· Utiliza el internet como un medio de comunicación y de
interacción con otras personas sin importar las distancias.
· Resuelve problemas sencillos de manipulación de información de
su diario vivir, a través de Excel, utilizando sus principales
funcionalidades.
· Construye de bases de datos sencillas de sistemas de
información de la vida cotidiana, para ser plasmado en una
herramienta ofimática
· Manipula los principales objetos de Microsoft Access para la
construcción de una base de datos, según las necesidades.
· Utiliza los principales conceptos algorítmicos en la solución
de problemas sencillos de la vida real.
GRADO UNDÉCIMO
· Maneja los principales servicios de Internet con facilidad,
como una herramienta de comunicación y de interacción con
otros.
· Resolución de problemas sencillos de manipulación de
información de su diario vivir, a través de Excel, utilizando sus
funcionalidades básicas e intermedias.
· Construye bases de datos relacionales sencillas para almacenar
información de forma segura y confiable y las plasma en Microsoft
Access.
· Aplica las principales etiquetas de las que dispone HTML para
la construcción de páginas Web sencillas, que potencia su
creatividad y diseño.
LOGROS MINIMOS DE EMPRENDIMIENTO
GRADO SEXTO
· Definir los conceptos básicos de emprendimiento, emprendedor,
empresa, empresarismo para definir el perfil de un emprendedor.
· Identifica en un empaque de producto los diferentes aspectos
para elaborar un marketing.
· Descripción de los recursos necesarios en la elaboración de un
producto o en la prestación de un servicio.
· Identificación la importancia del emprendimiento para el
desempeño en el mundo actual.
· Identifica elementos que le permiten afrontar cambios para
mejorar.
· Identificación la importancia del emprendimiento para el
desempeño en el mundo actual
· Realización de pentagramas, sopas de letras, dibujos, afiches
y carteleras para la organización de una imagen corporativa
· Reconoce el progreso que ha tenido la humanidad y sus
aportes,
· Define cada etapa de la tecnología y su modo de
producción.
· Define la creatividad como la capacidad de transformar
proceso
· Identifica situaciones problema para crear soluciones
· Crea artefactos sencillos a partir de necesidades.
GRADO SEPTIMO
· Definir los conceptos básicos de emprendimiento, emprendedor,
empresa, empresarismo para definir el perfil de un emprendedor.
· Descripción de los recursos necesarios en la elaboración de un
producto o en la prestación de un servicio. Para mejorar el entorno
de su comunidad
· Identifica la importancia del emprendimiento en el mundo
actual para la organización de empresas y negocios.
· Definición y elaboración de los documentos comerciales para la
organización contable.
· Identifica y maneja los diferentes documentos comerciales y
contables para llevar la contabilidad de una microempresa
· Define y clasifica los clientes para tener una mejor visión
como empresario.
· Resuelve problemas de porcentaje para sacar tanto por ciento
de una cantidad cualquiera
GRADO OCTAVO
· Define y reconoce las características de un emprendedor.
· Analiza problemas y necesidades del entorno para buscar
soluciones.
· Identifica los elementos de imagen corporativa para crear el
diseño de su propia empresa.
· Identifica los procesos para crear un producto o un
servicio
· Define y conoce las partes de un proyecto.
· Diseña un proyecto para solucionar un problema o poner en
marcha su idea creativa
· Elabora documentos comerciales.
· Definición de las técnicas de estudio básicas para comprender
los procesos de aprendizaje
· Presenta consultas sobre técnicas de estudio para fortalecer
el tema
· Presenta exposición