VI. Országos Interaktív Tábla Konferencia, Budapest, 2011. október 1-jén

VI. Országos Interaktív Tábla Konferencia, Budapest, 2011. október 1-jén

Veszelszki Ágnes (ELTE)

Digilektus és interaktív tábla

www.veszelszki.hu, 2011. 10. 01. Veszelszki Ágnes

Áttekintés

a digitális kultúráról mi a digilektus? a digilektus jellemzői példák a digilektus

hatásaira

lehetséges feladatok, diáktevékenységek


A digitális kultúráról


A jelen kultúrájaa jelen felértékelődése:

a modern világ általános jellemzője, internet: látványosabbá teszi (Karácsony András 2002)

visszakereshetőség:könnyen: e-mail, fórum, honlapszövegelvileg és technikailag:

Facebookon-Twitteren megjelent szövegek


Lehetséges diáktevékenységek fiktív profil – virtuális személyiség (Sógor

Márta) beszélő nevekhez Facebook-profil megtervezése profiloldal, üzenőfal, ismerősei, kedvencei,

megosztott hivatkozások, bejegyzések (posztok), alkalmazások, lájkok, albumok, profilkép

példák a választható nevekre: Árvai Réka, Babérossy Leánder, Bármi Áronné szül. K. Margit, Bálnokházy Hermine, Hübele Balázs, Nemadózy Csanád, Nyúzó Pál, Rideghváry Bence, Vér Klára, Vitay Georgina…


Információmennyiség„tudásrobbanás” (Pscheida 2007)

átláthatatlan információmennyiség hatásaibizonytalanságérzet: „lost in hyperspace”kognitív túlterhelés: „cognitive overhead”érzés: minden információ online elérhető

információs társadalom paradoxona:a (kollektív) tudásmennyiség nőaz egyén tudása folyamatosan csökken

(véges befogadási kapacitás, átláthatatlan és strukturálatlan tudáshalmaz)


Lehetséges diáktevékenységek LOLvasásteszt (Nagy-Varga Zsolt)

négy azonos szöveg, más logika szerint összekeverve cél: villámolvasás technikája, szkennelő olvasás szövegek:

1. az első és az utolsó betű van a helyén: Tduta, hoyg egy anlgaii etegyem ktuasátai szenirt nem szímát, melyin serenrodbn vnanak a bteűk egy szbóan, az etegyeln ftonos dloog, hogy az eslő és az ultosó bteűk a hölyeükn lneegyek…

2. szavanként betűrendben: Adttu, ghoy egy aaiigln eeegmty aaáiksttu einrszt emn áímszt, eilymn beednnorrs aaknnv a bektű egy abnósz, az eeegylnt fnoost dgloo, hgyo az elős és az loóstu bektű a ehklynöü eeegykln. ..

3. a szótagok felcserélése: Tatud, hogy egy ialiang temgyee isatátaku rintsze nem mítszá, lyenmi benrendsor nakvan a tűkbe egy banszó, az lengyete tosfon logdo, hogy az sőel és az sótolu tűkbe a könlyühe nekgyele…

4. a szavak hátulról visszafelé: Atdut, ygoh yge iailgna meteyge iasátatuk tnirezs men tímázs, neylim nebdnerros kannav a kűteb yge nabózs, za nelteyge sotnof golod, ygoh za ősle sé za óslotu kűteb a nöküyleh keneygel. ...


Új keresési technikák a’la carte-kultúra (Origgi 2006)

keresés és szelekció korábban: szótár, lexikon, enciklopédia vagy

szakkönyv ma: keresőportál, pl. Google

nyomtatott munka: több szakértő (szerző, kiadó, szerkesztő, lektor, korrektor)

web 2.0 (pl. Wikipédia): interaktivitás: résztvevő online közösség, sok anonim szerző

olvasó társszerzővé és -szerkesztővé is válik hitelesség, megbízhatóság

Nature magazin 2005: Wikipedia (3,86 hiba) vs. Encyclopedia Britannica (2,92 hiba)


Lehetséges diáktevékenységek hitelességi vizsgálat

fiktív és szándékoltan hibás (Wikipédia-szerű) szócikkek ellenőrzése az internet, illetve szaklexikonok, szótárak, enciklopédiák segítségével

könyvtári gyakorlat szövegszövetbontás: anti-copy-paste

összemásolt szövegek kikeresése: mi is az eredeti forrás?

használható oldalak: http://www.shorttext.com/default.aspx www.copyscape.com

http://www.shorttext.com/default.aspx

http://www.copyscape.com/


Hiperlinkes szöveginternetes szöveg hálószerkezete: hipertext

(Ted Nelson)

hipertextegységek, részszövegekcsomópontok (szövegek, képek, videók,

animációk…)hiperlinkek, elektronikus utalások

csomópont: döntés: belép vagy tovasiklik linearitás felfüggesztődésepatchworkszerű

információszerkezetpl. Wikipédia


Lehetséges diáktevékenységek Hova tovább? (Nagy-Varga Zsolt)

megadott fogalomtól indulva minimum öt lépcső felhasználásával eljutni a másik fogalomig

a szomszédos állomások között kapcsolódási pont példa: Hogyan juthatunk el a PISA-méréstől a vas-szulfidig?

PISA-mérés, OECD, Párizs (OECD székhelye), Szajna (Párizs folyója), kelta (a Szajna neve egy kelta szóból származik), ókor (ókori nép), június 15. (az ókori Közel-Kelet kronológiája, ninivei napfogyatkozás), Gergely-naptár, XIII. Gergely pápa, Bologna (XIII. Gergely szülővárosa), Appenninek, üledékes kőzetek (Appenninek építőanyaga), óceán (óceáni és tengeri üledék), Föld, Föld-típusú bolygók, vas-szulfid (vasból vagy vas-szulfidból áll a magjuk)

tanulság: hogyan olvashat az ember, ha minden megnyitott oldalon az első előforduló linket követi; hogyan működik a Wikipédia?


Digitális műfajokpluralizáló folyamat: a korábbi technológia

~ műfaj párhuzamosan tovább él, jelentősége csökken

aszinkron formák > szinkron típusúak pl. e-mail, fórum > cset, blog > tweet, FB-

üzenőfalnagy elbeszélések > tematizáló

mikroelbeszélésekpl. jókívánság-sms > poszt a közösségi oldalak

üzenőfalán formák konvencionalizálódnak

pl. sms (sok rövidítés, sajátos íráskép vs. írott normát követő, szabályos)


Lehetséges diáktevékenységek szépirodalom netesítve (Konkoly Dániel)

közismert irodalmi alkotások átalakítása lehetőségek: blogbejegyzés, Facebook-poszt, cset, sms, ímél… ráadás: a többieknek ki kell találniuk az eredeti mű címét

változata: irodalmi művek Facebookon (Greiner Balázs, Kormos Lili) minden csoport megkapja egy-egy (ismert) irodalmi mű címét a cselekménynek megfelelően: Facebook-esemény

változata: irodalmi sms (Lucz István Ádám) párokban sms írása (szleng, rövidítések, hangulatjelek előnyben) példák:

1a Kígyó Évának, csábítsa rá az almára.1b Válasz a Kígyónak.

2a Éva Ádámnak, vegye rá, hogy ő is egyen az almából.2b Válasz Évának. […]


A digilektusés jellemzői


Digilektus

saját fogalom új nyelvváltozattípus az elektronikus (digitális) média

nyelvhasználati módja helye a nyelvváltozatok rendszerében:

új stílusréteg szociolektus – mediolektus egyelőre nem helyezzük el rendszerben


A digilektus jellemzésének szempontjai

szövegtani-pragmatikai formai grammatikai lexikai szempont


A digilektus formai jellemzői helyesírási változások

kisbetűzés ékezetek és írásjelek elhagyása rövidítések (grammatikai változás is!)

fonetikus írásmód evvan, kézzed ‘képzeld’, nemtom, asszem…

erőteljesen ikonikus jelleg emotikonok, karakterrajzok

εϊз <3


Lehetséges diáktevékenységek kapcs. ford. (Gyurkovics Eszter)

digilektusbeli szöveg és a sztenderd változat párosítása


A digilektus grammatikai jellemzői

redukció, rövidítés, szóösszevonás utána besz? nem vszínű h odaérek

beszélt nyelvi jellemzők (írásban) pl. az asszem grammatikalizációja és

lexikalizációjaasszem épp vmi iesmire gondoltam

személytelen szerkezetek Rajság van. Szercsi van. Láwcsi van.


Lehetséges diáktevékenységek szóképhalászat (Tóth Andrea)

Interaktív táblás társasjáték négy csapat, egy képviselő az interaktív táblánál a kiválasztott szám mögött egy kérdés rejtőzik

(vagy cápa!) helyes válasz: kifoghatják a halat

(ráhúzhatják színjelüket a főtáblán) az a csapat nyer, amelyik a legtöbb halat ki tudja

fogni (saját színével megjelölni)

http://www.vhildi.hu/images/media/Agi/ma11_szokepek_tothandrea.notebook


A digilektus lexikai jellemzői látványosan és gyorsan változó terület Kommunikáció: internet és média

tehetséggondozó nyelvészeti műhely (ELTE) 2011 tavaszán: netszópályázat:

az internetes/ elektronikus/digitális kommunikációhoz kapcsolódó szavak gyűjtése

több száz oldalnyi anyag: netszó-korpusz:1436 bejegyzés (ismétlődésekkel), 1144 külön szócikk (ismétlések nélkül)


Emotikonok 76 emotikon érzelem- és attitűdkifejező jelek:

:( :-( ::[ :'-( :'( szomorúság :-O :O (o_o) megdöbbenés :-P nyelvet ölt, viccel, kacérkodik

ikonikus, grafikus jelek: /\o/\ pók @>> fagylalt ~~(,, ,,**> patkány =^.^= macska <3 szív, szeretet


Lehetséges diáktevékenységek emotikonhoz a szöveget (Pankovics Gergő)

párbeszéd alkotása a mondanivaló feleljen meg az ábrázolt érzelmeknek

én és az emotikonom (Nagy-Varga Zsolt) önállóan (vagy párban) emotikonok alkotása a táblán található írásjelek, betűk, számok

felhasználásával a hangulatjel tükrözze az alkotója lelkiállapotát,

tulajdonságait cél: emotikonok konvencionális jelentése, „képi

szövegértés” emotikonpárosító (Gyurkovics Eszter)

nem alapemotikonok és jelentésük


Példák a netszó-korpuszból• asd • számítógépes játékokban és cseten használt kifejezés• több jelentése-funkciója van

• 1. nem tud mit mondani, inkább csak nevet egyet• 2. felháborodás, ha valaki badarságot mond• 3. nincs mondanivaló, de jelzi, hogy a gépnél van

(fatikus jelzés)• változatai:

• wasd (játékirányító betűk)• qwe (török)

• példa: • - Annyira igazságtalan ez az egész… :-S • - Asdasd


Példák a netszó-korpuszból• bloggerina• blogírás, interneten közzétett napló vezetése• blog < weblog• napló írója: blogger • blogger + (kollegina, balerina analógiájára) -ina >

bloggerina (nőnemű alakváltozat)• kommenthuszár• ’valamilyen témához humorosan hozzászóló

személy’• általában a témát elvágja, „offolja”• példa: Pali nagy kommenthuszár, minden buta

kérdésre tud válaszolni valami vicceset.


Példák a netszó-korpuszból• facepalm • digitális kommunikációban használt kifejezés• nonverbális jel, gesztus: az ember eltakarja az

arcát a kezével, vagy megsimítja a szemöldökét vagy homlokát

• szégyen, frusztráció, ellenérzés jelölése• szinonimája: arcpálma

• félig tükörfordítás• face > arc• palm ’tenyér’ → pálma (népetimológia?)


Frazeologizmusok kevés vagy… típus

’Ne nagyképűsködj! Kicsi vagy te ehhez.’ Kevés vagy, mint apple-ben az almamag! Kevés vagy, mint mikrosoft-egérben a sajt! Kevés vagy, mint windows-on a firhang!

nehogy már… típus Nehogy má’ a kurzor mozgassa az egeret! Nehogy má’ a program fagyassza le a vírust!


Lehetséges diáktevékenységek netes frazémák alkotása

a digitális kommunikáció lexikai egységeinek felhasználásával új szólások, szóláshasonlatok alkotása

változata: az interaktív táblán megadott szavakból lehet válogatni

változata: a frazémák sablonja adott a táblán, csak a sablont kell megfelelő kifejezésekkel feltölteni például: „kevés vagy, mint…”


A témakör haszna az oktatásban nyelvészet: lexikográfia, grammatika, netnyelvészet órai (és órán kívüli) kommunikáció, oktatástechnika

tanár-diák kommunikáció, szövegértés, internetes literalitás digitális bennszülöttek és kintrekedtek közötti

megértési, kommunikációs szakadék feloldása pl. emotikonok, speciális rövidítések (THX, LOL), szókincs

(lájkol, láwol, fészel) „23 évesen sem értem, hogy mit mond néha a 13 éves

unokaöcsém” „rendszerint nekem kell lefordítanom,

miről beszél a testvérem, amikor szüleinkkel beszél”

Köszönöm a figyelmet!

Veszelszki Ágnes – www.veszelszki.hu

Köszönöm a figyelmet!

Veszelszki Ágnes – www.veszelszki.hu

VI. Országos Interaktív Tábla Konferencia, Budapest, 2011. október 1-jén

Documents