Vetiver Project 2016-1-HU01-KA202-022952 Vetiver Használati útmutató Dátum: 2019/02/15 Verzió: v1p0 Ez a projekt az Európai Bizottság támogatásával valósult meg, kizárólag a szerzők nézeteit tükrözi, és a Bizottságot semmilyen felelősség nem terheli a tartalmazott információk bármiféle felhasználásáért.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Vetiver Project 2016-1-HU01-KA202-022952
Vetiver Használati útmutató
Dátum: 2019/02/15
Verzió: v1p0
Ez a projekt az Európai Bizottság támogatásával valósult meg, kizárólag a szerzők nézeteit tükrözi, és a Bizottságot semmilyen felelősség nem terheli a tartalmazott információk bármiféle felhasználásáért.
1.1. A Vetiver projekt ............................................................................................................. 4 1.2. Nyitott oktatási források az oktatás számára.................................................................... 5
1.3. Vetiver adatbázis .............................................................................................................. 6 1.4. Mi az a SCORM? ............................................................................................................. 7 2. Az új módszerek fontossága ........................................................................................................ 9 2.1. E-learning és oktatástervezés ........................................................................................... 9
2.2. E-portfólió, mint új fajta értékelési módszer ................................................................... 9
3. A nyílt oktatás megteremtése ..................................................................................................... 20 3.1. Hogyan lehet anyagot felvinni a gyűjteménybe ............................................................. 20 3.2. Hogyan keressünk a gyűjteményben.............................................................................. 20
3.3. Hogyan lehet anyagokat összeállítani és használni a Moodle rendszeren keresztül,
illetve ezeket Maharával összekapcsolni. .......................................................................................... 22 3.4. A tananyagok, illetve kurzusok projektben történő hasznosítása .................................. 25
Vetiver Guidelines
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 4 / 26
1. Vetiver 1.1. A Vetiver projekt
A VETIVER projekt célja, hogy innovatív, nyílt oktatási tartalmakat (OER) hozzon létre a
szakképzésben részt vevő diákok számára azért, hogy hatékony tanulási tapasztalatokat
biztosítson részükre. A fő célcsoport a 14 és 18 év közötti diákok köre, az eszközök azonban
bárki számára elérhetőek. A projekt egy olyan tananyagok (OER) tanulási környezetét hozta
létre, ahol a fejlesztők tanulási útvonalakat készítettek a diákok számára, ezáltal a tananyag
személyre szabható az osztályteremben. Az OER-ek a szakképzés olyan transzverzális
területeivel foglalkoznak, mint például a vállalkozói szellem, az IKT és az angol, mint idegen
nyelv, de olyan területeken is, mint a belsőépítészet vagy a bútorkészítés folyamata. Ezeket
a témákat és tananyagokat a későbbiekben továbbiakkal lehet bővíteni és bármely
szakképzési tantervhez hozzáigazítani.
A projekt keretében az OER-eket tanárok, mentorok és oktatók számára fejlesztették,
valamint mindenki másnak, aki aktív módszerek felhasználásával használja ezeket az
erőforrásokat. Ezek a módszerek elsősorban a Szolgáltatás alapú tanulás (SBL) és Gardner
többszörös intelligenciájának elméletére épülnek. Az összes létrehozott OER egy online
adatbázis tárhelyen található.
A tárhely számos egyéb hasznos erőforrást is tartalmaz az interneten. Az OER-ekkel
párhuzamosan a fejlesztők tanulási útvonalakat is létrehoztak. A tesztelés első körben
tanárokkal történt, annak érdekében, hogy az esetleges hibákat kiszűrjék. Második körben
a diákok is tesztelték az elkészült tananyagokat.
Vetiver Itineraries Models
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 5 / 26
1.2. Nyitott oktatási források az oktatás számára A projekt első szakaszában a partnerség megállapodott az OER tananyagok egységes
formájában. Fontos jellemzőjük a többnyelvűség és az átjárhatóság, a felhasználói élmény
és az e-tanulás megvalósítása érdekében. Az is lényeges szempont volt, hogy a tanárok
hatékony és innovatív módon tudjanak hozzáférni az OER-ekhez.
A partnerség megállapodott a tárhely keretrendszerében is, amely egy korábban kifejlesztett
eszközök továbbfejlesztett változata.
A fejlesztés fázisában az összes videó az Adobe Captivate szoftverrel készült. A
tananyagok a diákok számára mintegy 30 perces tevékenységet foglalnak magukban,
szöveg, képek, videók, animációk és automatikus értékelési gyakorlatok integrálásával.
Minden csomag a projekt partnerek valamennyi nyelvén elérhető, kivéve azok, amelyek
kifejezetten az adott szakképzési terület angol nyelvének tanítására szolgálnak.
Az OER lehetővé teszi további, a diákoknak szóló tanulási útmutatók létrehozását,
személyre szabottan akár az osztályon belül is. A létrehozott OER-ek a szakképzés sok
egymást fedő területét felölelik, mint pl. a vállalkozás, IKT és az angol, de érintenek olyan
speciális területeket is mint a lakberendezés, bútorkészítés, belső építészeti technológiák.
A diákok számára készített OER-eken kívül a partnerség készített OER-eket a tanároknak
is, azzal a céllal, hogy ellássa a tanár-képzési kurzusokat arra vonatkozóan, hogy hogyan
kell ezeket a forrásokat az aktív módszerekkel kombinálva használni a tanórán, mint pl. a
szolgáltatás alapú tanulás (SBL) és a Gardner-féle feleletválasztós elmélet.
Az OER-ekkel együtt a projekt keretében tanulási útmutatók is készültek. Ennek
eredményeként az e-tanulási kapacitás megnőtt, csakúgy, mint ahogy új értékelési
lehetőségek is elérhetőek lettek az e-portfolión keresztül, hozzáféréssel az OER-hez,
köszönhetően az adatbázisnak.
Az OER-eket megosztható tartalom referencia modell (SCORM) csomag formátumban
készítették, így lehetséges bármilyen LMS-ben használni, amely megfelel a SCORM-nak.
Vetiver Guidelines
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 6 / 26
Minden létrehozott forrásanyag jogtiszta, tehát bárki használhatja bármilyen engedély
nélkül, miután a projekt lezárul.
A fejlesztési tevékenység során a szakképzési területeket a partnerek között felosztottuk a
következőképpen:
• Tanárképzés, szolgáltatás alapú tanulási források és OER használat (FS22)
• Vállalkozás (TTC)
• ICT (SZÁMALK)
• Angol (ACHAIA)
• Lakberendezés (SZÁMALK)
• Bútor és belső építészeti technológiák (AFYON MTAL)
A letölthető SCORM-ok a Vetiver adatbázisában találhatóak. Ezen kívül azok a SCORM
csomagok a Moodle kurzusainkban is elérhetőek, a tanult tartalmak megerősítését szolgáló
kiegészítő anyagokkal. A kurzusok elérhetőek spanyolul, angolul, magyarul, törökül és
görögül.
1.3. Vetiver adatbázis
Mindannyian ismerjük az érzést, hogy számítógépünkön vagy valamilyen külső
adathordozón tárolunk anyagokat, s aztán amikor szükségünk van rájuk, mégsem találjuk.
Ezért annyira fontos, hogy osztályozzuk, és/vagy megjelöljük ezeket a tartalmakat.
Archiválás előtt a helyes meta adatok megadásával könnyebben és hatékonyabban
kereshetők újra a szükséges tananyagok. Több időt töltünk ugyan a raktározással, de időt
spórolunk és pontosabbak lehetünk a kereséskor.
A Vetiver projektben kifejlesztésre került egy web-es adatbázis, amely szintén megoldás
kínál erre a problémára. A projekt team több mint 500 forrást gyűjtött össze a
tanárképzéssel, a vállalkozással, IKT-vel, lakberendezéssel és bútor készítéssel
kapcsolatban öt különböző nyelven (spanyol, angol, magyar, török és görög). Az
adatbázisban megtalálhatók továbbá a projekt által kifejlesztett SCORM-ok.
Vetiver Itineraries Models
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 7 / 26
1.4. Mi az a SCORM?
A SCORM egy mozaikszó, mely a megosztható tartalmak referencia modelljére vonatkozik
(Shareable Content Object Reference Model). Ez azon szabályok sora, melyek egységesítik
az e-tananyagok készítését annak érdekében, hogy kompatibilitási problémák nélküli és
könnyen újra használható tartalmat lehessen létrehozni. Összefoglalva, a SCORM egy
elterjedt sztenderdnek tekinthető akkor, amikor e-tananyagot hozunk létre.
Ez a szenderd lehetővé teszi minden tartalom készítő számára, hogy ugyanazokat a
szabályokat kövesse, amikor tartalmat hoz létre vagy csomagol. Így bármely kompatibilis
LMS-ben újra létrehozhatók. A SCORM kulcs tulajdonságai a következők:
1. Egymás között működőképesek: a SCORM tartalmak különböző tartalomkezelő
platformokról elérhetők, vagyis platformtól függetlenül használhatóak.
2. Újra használható: SCORM forrásokat különböző diákok különböző tanulási
helyzetben vagy kurzuson újra használhatják.
3. Elérhető: A SCORM sztenderdek használata lehetővé teszi a források elérését
bármely eszközről, bármikor.
4. Rendezett és szerkesztett: A SCORM tartalmaknak strukturáltnak kell lenniük,
meghatározva azt a sorrendet, amelyben majd az LMS-ből megtekinthetővé válnak.
5. A SCORM lehetővé teszi, hogy az LMS környezet rögzíthesse a diákok tartalomhoz
kötődő tevékenységeit.
Vetiver Guidelines
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 8 / 26
A VETIVER projektben SCORM eszközök az Adobe Captivate segítségével készültek. Ez
egy szabadalmaztatott program, mellyel videóvezérlésű, interaktív, önértékelő diavetítés-
alapú prezentációkat lehet létrehozni.
Számos alkalmazás képes SCORM formátumba exportálni a munkát, ennek egyik példája
a Xerte. A Xerte egy teljes és ingyenes fejlesztési környezet e-learning megoldásokra. Ez a
web applikáció azokat az interaktív tartalomfejlesztőket célozza, akik a Scriptet használva
gyártanak specifikus és bonyolultabban kidolgozott tartalmakat.
SCORM csomagok készülhetnek Camtasiával is. A Camtasia egy fizetős program, ami
videókészítésre és -vágásra használható, különös tekintettel a videó útmutatókra. Ez a
SCORM csomag közvetlenül feltölthető bármelyik kompatibilis LMS rendszerre (pl. Moodle-
re), s a tanulók minden előzetes konfiguráció nélkül futtathatják. Az e-learning rendszerről
látható minden tanuló fejlődése és értékelése.
Vetiver Itineraries Models
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 9 / 26
2. Az új módszerek fontossága 2.1. E-learning és oktatástervezés
Egyszerűen fogalmazva az e-learning és az oktatás tervezése a tanulási élmény
hatékonnyá, érdekessé és a tanuló számára vonzóvá tételének folyamata. Bárki készíthet
e-tananyagot, de az oktatás megtervezők formálják azt olyanná, hogy abban egyszerre
érvényesüljenek az oktatási célok és a célközönség szükségletei.
A Vetiver projekt keretében törekedtünk arra, hogy minél szélesebb korcsoportot fedjenek
le a modulok; a kurzusok sokoldalúak és több terület fejlesztésére is alkalmasak, úgymint:
• Szociális/Rekreációs
• Szakmai
• Oktatási
2.2. E-portfólió, mint új fajta értékelési módszer
"Mindenki egy zseni. De ha egy halat az alapján ítélsz meg, hogy milyenek a
képességei a fára mászáshoz, abban a hitben élheti le az egész életét, hogy
hülye.”
Albert Einstein
"Ami nem jön ki, az nem számít."
Ha a diákok értékelését csupán az eredményekre alapozzuk, akkor nem tudják majd
megfelelően fejleszteni a kompetenciáikat és intelligenciájukat, mert több esetben ezek
használhatatlanok lesznek az eredmények eléréséhez.
Vetiver Guidelines
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 10 / 26
A tanulási környezet főbb elemei:
Környezetünk észlelésének
módjai
Az a tendencia, hogy mindent a saját
szemszögünkből látunk
Az érvelés módjai Az a tendencia, hogy igen egyszerű érveket
használunk
A kommunikáció módjai (nyelv) A szavaknak több jelentése van
Különböző érzések (hit, értékek,
érzelmek)
A különböző érzések, hiedelmek a tanulás
gátjai
A közvetített gondolatok
(környezet, tv)
Nem minden magyarázat egyezik meg az
iskoláéval
E-portfólió az oktatásban:
• Tanítási és tanulási módszer, ahol a tanuló magas szintű készségeket mutat
• A tanulók ezáltal tudatában lesznek saját tanulási folyamatuknak
• Lehetővé teszi, hogy a bizonyítékokat egyesítsük és összehangoljuk egy
valósághűbb értékeléshez
• A célok vezetik a tanulókat a tevékenységek során, s segítik őket a fejlődésük
észlelésében
Vetiver Itineraries Models
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 11 / 26
• Bátorítani kell a tanulókat, hogy ne elégedjenek meg az első eredménnyel, hanem
az egész folyamatot teljesítsék
• Emeljük ki az egyéni fejlődés fontosságát, s a korábban tanultakat hasznosítsuk
• Emeljük ki azt, amit a tanuló tud önmagáról és a kurzusról
• Fejlesszük az információmeghatározás, a problémák megfogalmazásának,
megvizsgálásának és megoldásának képességét.
Kidolgozási folyamat:
1. Útmutató vagy tartalomjegyzék
2. Bevezető: Szándékok, hiedelmek, kezdeti pontok
3. Néhány központi téma: a portfólió tárgyalása, és a tanuló által választott
dokumentáció
4. Záró fejezet:
• Összefoglaló és a portfólió hallgatósága
• Fejlesztendő tartalmak
• Célok és kompetenciák
• Felépítés és elrendezés
• Keresési kritériumok (rubrikák)
A felhasználás folyamata:
1. Bizonyítékok gyűjtése
2. Bizonyítékok kiválasztása
3. A bizonyítékokkal kapcsolatos reflexiók
4. A portfólió közreadása
Vetiver Guidelines
VETIVER (2016-1-HU01-KA202-022952) Pag. 12 / 26
• Alátámasztő dokumentumok gyűjtése: Különboző típusú tartalmakra
vonatkozó információk (fogalmi, az eljárással kapcsolatos, attitűdbeli). Az
órán vagy azon kívül elvégzett feladatok (térképek, fogalmak, vágások,
vizsgák, beszámolók). Dokumentumok különböző fizikai adathordozókban
(digitális, nyomtatott, audio).
• Alátámasztő dokumentumok kiválasztása. Válassza ki a legjobb, már
kipróbált tevékenységeket/feladatokat. Válassza ki a tevékenységek legjobb
részeit, /Mutassa be ezeket tanárának vagy osztálytársainak.
• Alátámasztő dokumentumokkal kapcsolatos reflexiók. Nincsen portfólió