Diseño Curricular – Soldador Básico Ministerio de Educación Provincia de Córdoba Dirección General de Educación Técnica y Formación Profesional Coordinación de Formación Profesional DISEÑO CURRICULAR Ministerio de Educación Córdoba DGETyFP / COOR. FP / 1
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Diseño Curricular – Soldador Básico
Ministerio de Educación
Provincia de Córdoba
Dirección General de Educación Técnica y Formación Profesional
Coordinación de Formación Profesional
DISEÑO CURRICULAR
Soldador Básico
Ministerio de Educación Córdoba DGETyFP / COOR. FP / 1
Diseño Curricular – Soldador Básico
I- FUNDAMENTACIÓNI – 1 Marco legal
La Ley Nacional de Educación N° 26.206 es el marco regulatorio del ejercicio del derecho de enseñar y aprender
establecido en el artículo 14 de la Constitución Nacional; a través de esta el Estado Nacional garantiza el acceso a
todos/as los/las ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales para la participación, en
un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social. En su Artículo 38, ratifica que la Ley de Educación
Tecnico Profesional N° 26.058 es el marco regulatorio de la Educación Tecnico Profesional y la Formación Profesional.
Por medio de Artículo 116 se crea el Consejo Federal de Educación, organismo interjurisdiccional de carácter
permanente como ámbito de concertación, acuerdo y coordinación de la política educativa nacional, asegurando la
unidad y articulación del Sistema Educativo Nacional. Como tal, será el responsable de la aprobación de Marcos de
Referencia para la Formación Profesional que dan origen a los diseños curriculares provinciales con homologación de
títulos.
La Ley de ETP 26.058 en su Artículo 36 establece el Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones, organizado en
función de las familias y perfiles profesionales adoptados para la definición de las ofertas formativas. Es la nómina
exclusiva y excluyente de los títulos y/o certificaciones profesionales y sus propuestas curriculares, las que cumplen con
las especificaciones reguladas por la Ley para la Educación Tecnico Profesional. Sus propósitos son evitar la duplicación
de titulaciones y certificaciones referidas a un mismo perfil profesional, y que una misma titulación o certificación posea
desarrollos curriculares diversos que no cumplan con los criterios mínimos de homologación, establecidos por el
Consejo Federal de Cultura y Educación.
Asimismo, en su Capítulo VI Homologación de Títulos y Certificaciones, Artículos 38 y 39 se establecen los
criterios y estándares acordados y definidos por el Consejo Federal de Cultura y Educación, los cuales deberán
contemplar los aspectos referidos al Perfil Profesional y las trayectorias formativas. El Marco de Referencia para el
Soldador Básioco ha sido aprobado por la Res. 108/10 del CFE.
La Ley 26.075 Ley de Financiamiento Educativo en su Art. II inciso h) evidencia la necesidad de fortalecer la
educación técnica y la formación profesional impulsando su modernización y vinculación con la producción y el trabajo.
Incrementando la inversión en infraestructura y equipamiento de las escuelas y centros de formación profesional,
impulsando la necesidad de las jurisdicciones de propender a la conformación de los entornos formativos requeridos
para el desarrollo de los Diseños Curriculares que den respuesta a los Marcos de Referencia aprobados por el CFE.
La Propuesta Formativa que nos ocupa es la respuesta a una demanda genuina del sector productivo, y
constituye el nodo de articulación entre educación y trabajo, pues su implementación en el ámbito de la Formación
Profesional es una herramienta que permite elevar la calidad de la educación y a la vez constituye una estrategia
importante para el desarrollo actual y potencial del sector productivo provincial, regional y nacional.
En este sentido, el Estado Provincial en el marco de sus políticas activas de apoyo a la industrialización del sector
productivo, direccionadas a introducir profundos cambios en la innovación tecnológica; organizacional y de calidad de
los procesos productivos, implementa a través del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, estrategias Ministerio de Educación Córdoba DGETyFP / COOR. FP / 2
Diseño Curricular – Soldador Básicoconducentes a la formación integral de personas como trabajadores competentes y ciudadanos responsables, orientada
fundamentalmente a perfeccionar la cualificación o en su defecto, a recalificar a los mismos, compatibilizando el
desarrollo socio productivo regional y local, con la inserción laboral en el corto y mediano plazo.
I- 2 Marco productivo provincial/ regional
UBICACIÓN
Córdoba es una de las 23 provincias que componen la república Argentina. Situada en la Región Centro (Argentina),
limita al norte con la provincia de Catamarca y Santiago del Estero, al este con Santa Fe, al sureste con Buenos Aires, al
sur con La Pampa, y al oeste con San Luis y La Rioja. Su capital es la ciudad homónima.
Con 165.321 km² de extensión, es la quinta provincia más extensa del país, ocupando el 5,94% de su superficie total.
Según el censo nacional 2010 es la segunda provincia más poblada de la República Argentina.
Casi el 40,18% de la población está aglomerada en la capital provincial, convirtiéndola en la segunda aglomeración
urbana del país después del Gran Buenos Aires.
FLORA
En las zonas de llanura, se conservan relictos del bosque chaqueño en las llanuras del norte y del oeste, caracterizados
por la presencia de algarrobos, espinillos, chañares, talas y quebrachos.
En la región serrana, la vegetación se organiza sobre la base de la topografía, altitud, humedad, temperaturas y
exposición a los vientos.
En el pie de las sierras se mezclan especies de la llanura con las del bosque serrano.
A partir de los 1.350 y 1.700 msn se constituye una vegetación arbustiva como el romerillo y la carqueja.
Por encima de los 1.700 msn desaparece la vegetación, salvo en las quebradas donde se encuentra el tabaquillo. En las
altiplanicies y cumbres reinan los pastizales de altura, gramíneas como la stipa y la festuca.
La llanura oriental cordobesa nos ofrece una vegetación formada por pastos blandos, que constituyen una alfombra,
vegetal; son las hierbas típicas de las praderas, que suelen ser aprovechadas por el ganado de la región, Los árboles que
ocupan las partes más altas son de madera dura.
En las inmediaciones de las salinas sólo crecen arbustos capaces de vivir en suelos salitrosos.
En las sierras En esta región se escalonan pisos vegetales, directamente relacionados con la altura de las sierras, se
encuentran allí árboles y arbustos en las partes bajas más húmedas, que van siendo reemplazados al ascender.
SUELOS
El suelo de la pampa húmeda o pradera está compuesto por humus, sedimentos arrastrados por los vientos y
sedimentos acarreados por los ríos (limo) El humus o mantillo es de color oscuro, casi negro, Está formado por la
descomposición de restos animales y vegetales
Es ideal para desarrollar cultivos, porque retiene y conserva la humedad. En la pampa seca, en cambio, el suelo es
arcilloso, arenoso y salino.
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Diseño Curricular – Soldador BásicoEn general la superficie es llana, pero en el sudoeste abundan los médanos que se desplazan constantemente por los
vientos.
En las Salinas Grandes y en las de Ambargasta, en épocas de lluvias la superficie se cubre de agua, y cuando ésta se
evapora, queda a la vista una cubierta de distintos tipos de sales.
CLIMA
Pese a su latitud, el clima de la ciudad de Córdoba, como el de la mayor parte de la provincia, es templado moderado
con las cuatro estaciones bien definidas. En términos generales el clima es pampeano, de inviernos no muy fríos y poco
lluviosos. Los veranos son húmedos, con días calurosos y noches frescas.
Los vientos del este y del oeste son raros, de corta duración y poca intensidad.
En primavera soplan con fuerza creciente principalmente del norte y el noreste a medida que un centro de depresión
ciclónica se define en el frente polar.
En el verano frecuentemente se producen tormentas eléctricas e incluso granizo.
Factores para que la temperatura sea en promedio más fresca que en otros sitios del planeta a latitudes semejantes
son: la altitud y, sobre todo, el ubicarse la provincia en la diagonal eólica de los vientos pamperos, vientos fríos que
soplan desde el cuadrante sudoeste, originados en la Antártida.
Dada la extensión del conurbado, existe una diferencia de 5 °C ó más entre el área céntrica y la periferia.
El área céntrica, densamente edificada y ubicada en una depresión, es el núcleo de una importante isla de calor.
Además presenta fenómenos de esmog, sin consecuencias para la salud.
EXPORTACIONES DE ORIGEN PROVINCIAL
Gracias a la gran demanda global y a los esfuerzos para orientar un mayor porcentaje de su capacidad de producción a
los bienes transables, la Provincia registró un marcado aumento en el valor de sus exportaciones en los últimos años.
Los principales productos exportados por la Provincia son las manufacturas de origen agrícola, A la cabeza de esta
categoría se encuentran los productos alimenticios, Estos productos se exportaron a diversos países, principalmente
europeos, tales como los Países Bajos, España e Italia. Las grasas y aceites, constituyeron el tercer segmento más
importante de exportaciones de la Provincia. Los principales importadores de estos productos fueron China, India y
Chile.
Las exportaciones de productos primarios realizadas por la Provincia aumentaron debido al crecimiento del segmento
de exportación de cereales. La demanda brasilera y española de estos productos fue particularmente significativa. Las
semillas y oleaginosas también registraron un crecimiento. El principal destino de dichos productos fue China.
Las manufacturas de origen industrial, que representaron el 21,0% de las exportaciones totales, Los materiales de
transporte, que incluyen automóviles y camiones constituyeron la categoría más importante de este segmento. Brasil
concentró el 70% de las exportaciones de este segmento de productos.
Históricamente nuestra provincia ha potencializado los siguientes sectores productivos: Agricultura, Ganadería,
Minería. También se destaca la elaboración productos derivados,
El Turismo dentro del sector terciario de la economía, se presenta como una de las actividades de mayor crecimiento. La
expansión de esta actividad hace que otras tales como el comercio, la hotelería, restaurantes y el transporte se vean
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Diseño Curricular – Soldador Básicobeneficiadas en gran medida. Las zonas de mayor importancia turística son los Valles de Punilla, Traslasierra,
Paravachasca, Sierras Chicas, cuyos centros turísticos, Córdoba Capital, Villa Carlos Paz, Mina Clavero, Villa General
Belgrano, Santa Rosa de Calamuchita, Cosquin, La Falda, concentra la mayor capacidad de hospedaje con que cuenta la
provincia
En todos y cada uno de los sectores productivos, el sector de energía eléctrica es una actividad que se consolida como
un eslabón necesario en cada una de las actividades socio-productivas de nuestra provincia, fortaleciendo en el ámbito
de la construcción, la realización de instalaciones eléctricas normalizadas.
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Algunos de los Elementos de Evaluación sugeridos son:
- Ficha de evaluación de producto.
- Auto-evaluación
- Registrar observaciones
- Descripción de procesos
- Cuestionarios de tecnología, cálculo, seguridad y dibujo Técnico
- Evaluación de elección múltiple
VII - Actividades Formativas
En este módulo se deberán desarrollar actividades formativas con situaciones problemáticas donde los alumnos
adquieran destrezas en la realización de croquis, planos, seleccionar materiales, medir, marcar, cortar, preparar los
materiales a unir utilizando herramientas e instrumentos.
Unir materiales en posiciones básicas y simples con Soldadora Oxiacetilénica y soldadora por arco con electrodo
recubierto.
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Diseño Curricular – Soldador BásicoVIII - Entorno de Aprendizaje
Taller de soldadura para el desarrollo de este módulo deberá contar con:
El material didáctico necesario pera desarrollar los contenidos que se pretenden abordan.
Las maquinas de Soldar para electrodo Revestido, Equipo de soldar Oxciacetilénico. Herramientas Manuales,
como Martillos, Pinzas, Dobladora de caños, Amoladoras portátiles y de banco, Arcos de sierras, bigornias,
morsas, cepillos de aceros, piquetas.
Instrumentos de control para medir y marcar, Calibres, cintas métricas, reglas, escuadras, falsa escuadra,
compás.
Amoladoras de banco, sensitivas, taladradora de bancos, Taladros de mano.
Contar con elementos de protección eléctrica de contactos a tierra (disyuntores), corto circuitos y sobre carga.
Puesta a tierra de todas las máquinas.
Contar con todos lo elementos de protección personal como delantales con protección de plomo, guantes,
máscaras de soldar, antiparras, protectores faciales y auditivos etc.
Contar con matafuegos y extractores de gases.
Pizarrón, mesas y sillas, baños para ambos sexos.
IX – Prácticas Profesionalizantes
En este Módulo se realizarán prácticas profesionalizantes con la elaboración de productos simples. combinando
soldadura por arco y Oxciacetilénico
X - Carga horaria
Para el desarrollo del módulo serán necesarias 70 horas de las cuales 40 serán destinadas a Prácticas Profesionalizantes.
XI - Requisitos previos
Tener aprobada la escolaridad primaria
Lectura e interpretación de textos
Operaciones fundamentales de matemática: suma, resta, multiplicación y división con números enteros y
decimales
Conceptos básicos de geometría: ángulos, figuras y cuerpos geométricos
Módulo Nº II: “Operaciones de cortes por Oxicorte y por Arco Plasma”
I - Introducción
Este módulo desarrolla capacidades en los alumnos, relacionadas con el corte de materiales por Oxicorte y corte por
Arco Plasma, profundizando los contenidos de puesta a punto de los equipos oxiacetilénicos para el corte materiales y el
corte por arco de plasma, sus características, partes, gases, presiones, su utilización en distintos materiales, diferencias
entre ambos tipos de corte, con intensas prácticas, cuidado de los equipos, procedimiento y el método de trabajo, las
normas de seguridad personal e higiene laboral.
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Diseño Curricular – Soldador BásicoReferencia al Perfil Profesional: En este Módulo se abordan parcialmente capacidades de la Función 1- Organizar las
tareas previas para el proceso de soldadura, rellenado y/o corte de materiales. 2 “Preparar y operar equipos para
realizar uniones soldadas, rellenado y corte de materiales” y 3-“Aplicar el control dimensional y de forma antes y
después del proceso de soldadura, rellenado y corte de materiales.
II - Objetivos
Al finalizar el presente módulo los alumnos serán capaces de:
- Interpretar órdenes de trabajo.
- Acondicionar el lugar de trabajo disponiendo de materiales, máquinas y elementos de protección personal.
- Interpretar el funcionamiento del proceso de oxicorte
- Preparar el equipo de oxicorte regulando y disponiendo medidas de seguridad
- Cortar materiales por proceso Oxicorte
- Interpretar el funcionamiento del proceso de corte por arco plasma.
- Poner a punto equipos corte de plasma.
- Cortar distintos materiales y espesores por arco Plasma.
- Realizar cortes rectos, en curva, círculos y otros por ambos procesos.
- Respetar y aplicar las normas de seguridad e higiene en el ámbito laboral
- Aplicar lo principios de la relaciones humanas para la organización, distribución y relación de las tareas y el
trabajo en equipo
III - Problema de la práctica profesional
En este módulo los alumnos se enfrentarán con problemas de la práctica profesional ligadas a las siguientes
capacidades:
- Interpretar informaciones técnicas
- Aplicar técnicas de trabajo para operaciones corte por oxicorte y arco Plasma en distintos materiales y
espesores
- Aplicar normas de seguridad e higiene.
- Aplicar normas de calidad
IV - Contenidos
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Diseño Curricular – Soldador BásicoA continuación se detallan los contenidos mínimos que se tendrán en cuenta para desarrollar el presente módulo según
el Marco de Referencia del Soldador Básico y el Marco de Referencia del Soldador (Contenidos Comunes), esta
descripción presenta aquellos contenidos que podrían desarrollarse en el transcurso de las actividades formativas. La misma
no indica secuencia, será el equipo docente a cargo del módulo quien resuelva en qué momento y a través de qué actividades
los desarrollará.
Oxicorte: partes, características, principio de funcionamiento. Tipos de gases (Combustibles y reactivos), presiones.
Técnica de encendido y apagado de oxicorte. Accesorios, características. Tipos de materiales que se pueden cortar.
Técnicas operativas. Seguridad.
Corte por arco de plasma: partes, gases. Presiones, características, principio de funcionamiento. Tipos. Electrodo no
consumible. Accesorios, características, aplicaciones. Método de trabajo para la preparación, el montaje y desmontaje
de los accesorios.
Corte, en línea recta, curvas, en círculos y otras.
Normas de seguridad, higiene laboral y cuidado de los equipos de corte.
V—Propuesta metodológica para la enseñanza
Esta propuesta estará constituida por las estrategias, las técnicas, los recursos y las actividades que se aplicaran durante
el desarrollo de la enseñanza. La propuesta se establecerá de acuerdo a los criterios que tengan en cuenta el contexto y
la complejidad de la práctica educativa
Metodología seleccionada para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Método Analítico y Activo centrado en proceso
Taller de pensamiento reflexivo
Trabajo en equipo
Resolución de problemas
Demostrativas
Entrevista
VI – Criterios para la Evaluación y Acreditación
Es un juicio de valores que nos permite conocer el desempeño del los/as alumnos/as en la producción de un bien o la
prestación de un servicio o la adquisición de conocimientos en un trayecto formativo.
Por lo tanto, los criterios que se emplearan se fundamentan en los siguientes aspectos:
Evaluación Inicial : Es una etapa de nivelación, partiendo de lo que el/la alumno/a sabe y no de lo que debería
saber. Esto nos indicara los conocimientos previos para organizar las actividades en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
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Diseño Curricular – Soldador Básico Evaluación del proceso formativo :
Se evalúa el gesto profesional aplicado en cada fase de trabajo durante el desarrollo del módulo, el manejo de las
herramientas, el cuidado de los materiales de trabajo, presentación de carpetas y/o trabajos de investigación, la
solidaridad demostrada y el respeto por los compañeros y docentes.
Fundamento: Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje y al finalizar cada módulo, es necesario realizar una
evaluación de los avances logrados por los participantes en el diseño y construcción de determinados productos, por lo
que la observación de ese producto terminado es una instancia donde docentes y alumnos podrán analizar la calidad del
resultado logrado con una actitud crítica y reflexiva sobre lo producido pero con el seguimiento adecuado durante el
proceso a fin de ajustar las actividades según las necesidades y avances del grupo.
Acreditación: El alumno deberá tener:
a) Todos los trabajos terminados en tiempo y forma determinado como Prácticas profesionalizantes.
b) Los planos, croquis y órdenes de trabajo confeccionados.
c) Asistencia mínima del 80%
Para Evaluar es necesario conocer las evidencias de las capacidades planteadas para el Módulo:
Capacidades
El presente módulo plantea como resultado el desarrollo de las capacidades que a continuación se describen y las
evidencias de desempeño, de producto y de conocimiento (que permiten inferir que se han adquirido las capacidades
propuestas).
Cada equipo docente a cargo del desarrollo del módulo habrá de trabajar, profundizar y ampliar esta propuesta de
capacidades y evidencias en función de las características de los alumnos y el entorno de enseñanza-aprendizaje.
Capacidades Evidencias
- Interpretar la información
técnica
- interpreta la información técnica referida a los
procesos de corte
- Preparar el equipo para
oxicorte.
- Prepara el equipo regulando la presión del
oxigeno y el acetileno, colocando los accesorios
correspondientes para realizar el corte.
-Realizar cortes de chapas de
acero de bajo contenido de
carbono con oxicorte en líneas
rectas, curvas y círculos.
- Realiza cortes en líneas rectas, curvas o círculos.
- Verifica la presencia de deformaciones en la
geometría del componente cortado.
- Corrige las anomalías detectadas.
- Observa normas de seguridad e Higiene
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Diseño Curricular – Soldador Básico- Preparar equipo de corte de
Plasma
- Prepara el equipo con los accesorios necesarios.
- Regula presión de aire y corriente de acuerdo al
tipo de material y espesor a cortar.
- Realizar cortes con equipo de
Plasma, de distintos
materiales y espesores en
líneas rectas, curvas y círculo.
- Realiza cortes en líneas rectas, curvas o círculos.
- Verifica la presencia de deformaciones en la
geometría del componente cortado.
- Corrige las anomalías detectadas.
- Observa normas de seguridad e Higiene
- Conocer y emplear en forma
correcta los elementos de
protección personal
- Emplea correctamente los elementos de protección
personal de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
Algunos de los Elementos de Evaluación sugeridos son:
- Ficha de evaluación de producto.
- Auto-evaluación
- Registrar observaciones
- Descripción de procesos
- Cuestionarios de tecnología, cálculo, seguridad y dibujo Técnico
- Evaluación de elección múltiple
VII - Actividades Formativas
En este módulo se deberán desarrollar actividades formativas con situaciones problemáticas donde los alumnos
adquieran destrezas para seleccionar materiales, la realización de croquis y planos, medir, marcar y cortar con
oxicorte y corte de plasma respetando las normas de seguridad e higiene.
Seleccionar el equipo de corte de acuerdo al tipo de material a cortar.
Preparación de los equipos de corte, adiestrando a desmontar y montar accesorios, realizando su
mantenimiento.
Regulación de equipos.
VIII - Entorno de Aprendizaje
Taller de soldadura para el desarrollo de este módulo deberá contar con:
El material didáctico necesario pera desarrollar los contenidos que se pretenden abordan.
Equipo de Oxicorte y corte por Arco de Plasma. Herramientas Manuales, como Martillos, Pinzas, Amoladoras
portátiles y de banco, Arcos de sierras, bigornias, morsas, cepillos de aceros, piquetas.
Instrumentos de control para medir y marcar, Calibres, cintas métricas, reglas, escuadras, falsa escuadras,
compás, etc.
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Diseño Curricular – Soldador Básico Amoladoras de banco, sensitivas, taladradora de bancos, taladros de mano. Herramientas de amarrar los
materiales a soldar: sargentos, prensas, pinzas de fuerzas y otros.
Contar con elementos de protección eléctrica de contactos a tierra (disyuntores), corto circuitos y sobre carga.
Puesta a tierra de todas las máquinas.
Contar con todos lo elementos de protección personal como delantales con protección de plomo, guantes,
máscaras de soldar, antiparras, protectores faciales y auditivos etc.
Contar con matafuegos y extractores de gases.
Pizarrón, mesas y sillas, baños para ambos sexos.
IX – Prácticas Profesionalizantes
En este Módulo se realizarán prácticas profesionalizantes con la elaboración de productos individuales, donde se
pongan en juego las capacidades enunciadas, realizando trabajos de corte, con corte de Plasma y Oxicorte,
X - Carga horaria
Para el desarrollo del módulo serán necesarias 30 horas de las cuales 20 serán destinadas a Prácticas Profesionalizantes.
XI - Requisitos previos
Tener aprobado el Módulo I “El taller de soldadura. Operaciones básicas de Soldadura por electrodo
revestido y Oxiacetilénica”
Módulo Nº III: “ Soldaduras en Distintas Posiciones Sobre Distintos Tipos de Materiales y Formas”.
I - Introducción
Este módulo desarrolla capacidades en los alumnos, relacionadas con los distintos tipos de posiciones, distintos tipos de
materiales y formas en la unión de piezas soldadas por arco con electrodos revestido, realizando uniones a tope, T,
traslapada, a escuadra, de canto, realizando operaciones soldadura de punto, filete, cordón, de tapón, en posición plana
y vertical, profundizando los contenidos de puesta a punto de las máquinas y cuidado de las mismas, se realizarán
actividades de reparación y rellenados de ejes y otras formas de piezas, el procedimiento y el método de trabajo, las
normas de seguridad e higiene laboral.
La preparación de superficies a soldar: en forma de V, doble V, U, doble U, aplicando método de trabajo para asegurar la
penetración total, utilizando herramientas de amolado y limpieza.
Se tendrán en cuenta tiempo de trabajo: de preparación, de producción, muertos y otros, teniendo en cuenta las
órdenes de trabajo. Cálculo de materiales e insumos.
Referencia al Perfil Profesional: En este Módulo se abordan parcialmente capacidades de la Función 1- Organizar las
tareas previas para el proceso de soldadura, rellenado y/o corte de materiales. 2 “Preparar y operar equipos para
realizar uniones soldadas, rellenado y corte de materiales” y 3-“Aplicar el control dimensional y de forma antes y
después del proceso de soldadura, rellenado y corte de materiales.
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Diseño Curricular – Soldador Básico
II - Objetivos
Al finalizar el presente módulo los alumnos serán capaces de:
- Interpretar órdenes de trabajo.
- Acondicionar el lugar de trabajo disponiendo de materiales, máquinas y elementos de protección personal.
- Seleccionar los materiales adecuados para cada trabajo
- Medir, marcar y cortar con sierras y amoladoras sensitivas
- Preparar las superficies a soldar utilizando, herramientas de esmerilar y amolar.
- Utilizar herramientas de amarrar los materiales a soldar: sargentos, prensas, pinzas de fuerzas y otros.
- Realizar uniones soldadas a tope, T, traslapada, a escuadra, de canto, realizando operaciones soldadura de
punto, filete, cordón, de tapón, en posición plana y vertical.
- Realizar presupuestos, cálculos de materiales, insumos y mano de obra.
- Respetar y aplicar las normas de seguridad e higiene en el ámbito laboral
- Aplicar lo principios de la relaciones humanas para la organización, distribución y relación de las tareas y el
trabajo en equipo
III - Problema de la práctica profesional
En este módulo los alumnos se enfrentarán con problemas de la práctica profesional ligadas a las siguientes
capacidades:
- Interpretar informaciones técnicas
- Aplicar técnicas de trabajo para la unión de materiales soldados a tope, T, traslapada, a escuadra, de canto,
realizando operaciones soldadura de punto, filete, cordón, de tapón, en posición plana y vertical.
- Aplicar normas de seguridad e higiene.
- Aplicar normas de calidad
IV - Contenidos
A continuación se detallan los contenidos mínimos que se tendrán en cuenta para desarrollar el presente módulo según
Marco de Referencia del Soldador Básico y el Marco de Referencia del Soldador (Contenidos Comunes), esta descripción
presenta aquellos contenidos que podrían desarrollarse en el transcurso de las actividades formativas. La misma no indica
secuencia, será el equipo docente a cargo del módulo quien resuelva en qué momento y a través de qué actividades los
desarrollará.
Preparación de superficies. Soldadura de Bisel: en forma de V, doble V, U, doble U, aplicando método de trabajo
para asegurar la penetración total. Simbología. Control dimensional. Cara Raíz.
Tipos de Uniones: a tope, T, traslapada, a escuadra, de canto. Soldadura de punto, filete, cordón, de tapón, en
posición plana y vertical. Distintas variantes.
Herramientas de amarrar los materiales a soldar: sargentos, prensas, pinzas de fuerzas y otros.
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Diseño Curricular – Soldador Básico Regulación y puesta a punta de la máquina de soldar.
Comportamiento de los materiales al ser unidos por medio de soldadura por arco eléctrico,
Hojas de operaciones: Ítems que la componen, alcances.
Lugar de trabajo: seguridad y fácil maniobrabilidad.
Tiempo de trabajo: de preparación, de producción, muertos y otros.
Cálculos de materiales, insumos
V—Propuesta metodológica para la enseñanza
Esta propuesta estará constituida por las estrategias, las técnicas, los recursos y las actividades que se aplicaran durante
el desarrollo de la enseñanza. La propuesta se establecerá de acuerdo a los criterios que tengan en cuenta el contexto y
la complejidad de la práctica educativa
Metodología seleccionada para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Método Analítico y Activo centrado en proceso
Taller de pensamiento reflexivo
Trabajo en equipo
Resolución de problemas
Demostrativas
Entrevista
VI – Criterios para la Evaluación y Acreditación
Es un juicio de valores que nos permite conocer el desempeño del los/as alumnos/as en la producción de un bien o la
prestación de un servicio o la adquisición de conocimientos en un trayecto formativo.
Por lo tanto, los criterios que se emplearan se fundamentan en los siguientes aspectos:
Evaluación Inicial : Es una etapa de nivelación, partiendo de lo que el/la alumno/a sabe y no de lo que debería
saber. Esto nos indicara los conocimientos previos para organizar las actividades en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
Evaluación del proceso formativo :
Se evalúa el gesto profesional aplicado en cada fase de trabajo durante el desarrollo del módulo, el manejo de las
herramientas, el cuidado de los materiales de trabajo, presentación de carpetas y/o trabajos de investigación, la
solidaridad demostrada y el respeto por los compañeros y docentes.
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Diseño Curricular – Soldador BásicoFundamento: Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje y al finalizar cada módulo, es necesario realizar una
evaluación de los avances logrados por los participantes en el diseño y construcción de determinados productos, por lo
que la observación de ese producto terminado es una instancia donde docentes y alumnos podrán analizar la calidad del
resultado logrado con una actitud crítica y reflexiva sobre lo producido pero con el seguimiento adecuado durante el
proceso a fin de ajustar las actividades según las necesidades y avances del grupo.
Acreditación: El alumno deberá tener:
a) Todos los trabajos terminados en tiempo y forma determinado como Prácticas profesionalizantes.
b) Los planos, croquis y órdenes de trabajo confeccionados.
c) Asistencia mínima del 80%
Para Evaluar es necesario conocer las evidencias de las capacidades planteadas para el Módulo.
Capacidades
El presente módulo plantea como resultado el desarrollo de las capacidades que a continuación se describen y las
evidencias de desempeño, de producto y de conocimiento (que permiten inferir que se han adquirido las capacidades
propuestas).
Cada equipo docente a cargo del desarrollo del módulo habrá de trabajar, profundizar y ampliar esta propuesta de
capacidades y evidencias en función de las características de los alumnos y el entorno de enseñanza-aprendizaje.
Capacidades Evidencias
- Seleccionar materiales y
consumibles
- Selecciona los materiales e insumos a utilizar de acuerdo a la
información técnica en forma correcta
- Interpretar la información
indicada en la hoja de
operaciones
- Organiza el trabajo según la hoja de operaciones o de las
instrucciones verbales recibidas.
- Preparar superficies en forma
de V, doble V, U, doble U,
aplicando método de trabajo
para asegurar la penetración
total.
- Prepara las superficies a soldar biselada, de acuerdo a las
indicaciones.
- Toma decisiones que tipo utilizar en caso de que no hubiera
indicación.
- Utiliza las herramientas necesarias para cada tipo de
biselado, según material y procedimiento, maquinando,
esmerilando o cortando según corresponda.
- Respeta el control dimensional de la pieza a soldar con o sin
cara raíz.
-Realizar uniones soldadas: a
tope, T, traslapada, a
- Selecciona el material consumible de acuerdo al tipo de
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Diseño Curricular – Soldador Básicoescuadra, de canto. Soldadura
de punto, filete, cordón, de
tapón, en posición plana y
vertical
soldadura
- Regula la máquina en forma correcta.
- Sujeta las piezas utilizando las herramientas de amarre,
sargentos, prensas, pinzas de fuerzas y otros.
- Realiza soldaduras a tope, T, traslapada, a escuadra, de
canto, según corresponda.
- Realiza soldadura de punto, filete, cordón, de tapón en
distintas posiciones, según indicaciones.
- Utiliza en forma correcta las piquetas y cepillos para retirar
la escoria
- realiza una verificación visual de la unión soldada (fusión,
socavadura, etc.)
- Verifica la presencia de deformaciones en la geometría del
componente soldado.
Corrige las anomalías detectadas.
- Realizar presupuestos,
cálculos de materiales,
insumos y mano de obra
- Realiza presupuesto, teniendo cuenta mano de obra,
materiales, insumos, y tiempos.
- Conocer y emplear en
forma correcta los elementos
de protección personal
- Emplea correctamente los elementos de protección personal de
acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
Algunos de los Elementos de Evaluación sugeridos son:
- Ficha de evaluación de producto.
- Auto-evaluación
- Registrar observaciones
- Descripción de procesos
- Cuestionarios de tecnología, cálculo, seguridad y dibujo Técnico
- Evaluación de elección múltiple
VII - Actividades Formativas
En este módulo se deberán desarrollar actividades formativas con situaciones problemáticas donde los alumnos
adquieran destrezas en la realización de croquis, planos, seleccionar materiales, medir, marcar, cortar, preparar
los materiales a unir utilizando herramientas e instrumentos.
Preparación de superficies en forma de V, doble V, U, doble U, aplicando método de trabajo para asegurar la
penetración total.
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Diseño Curricular – Soldador Básico Realizar uniones soldadas: a tope, T, traslapada, a escuadra, de canto. Soldadura de punto, filete, cordón, de
tapón, en posición plana y vertical. Distintas variantes.
VIII - Entorno de Aprendizaje
Taller de soldadura para el desarrollo de este módulo deberá contar con:
El material didáctico necesario para desarrollar los contenidos que se pretenden abordan.
Las máquinas de Soldar para electrodo Revestido, Equipo de soldar Oxciacetilénico, Oxicorte y Corte de
Plasma. Herramientas Manuales, como Martillos, Pinzas, Dobladora de caños, Amoladoras portátiles y de
banco, Arcos de sierras, bigornias, morsas, cepillos de aceros, piquetas.
Instrumentos de control para medir y marcar, Calibres, cintas métricas, reglas, escuadras, falsa escuadras,
compás, etc.
Amoladoras de banco, sensitivas, taladradora de bancos, taladros de mano. Herramientas de amarrar los
materiales a soldar: sargentos, prensas, pinzas de fuerzas y otros.
Contar con elementos de protección eléctrica de contactos a tierra (disyuntores), corto circuitos y sobre carga.
Puesta a tierra de todas las máquinas.
Contar con todos lo elementos de protección personal como delantales con protección de plomo, guantes,
máscaras de soldar, antiparras, protectores faciales y auditivos etc.
Contar con matafuegos y extractores de gases.
Pizarrón, mesas y sillas, baños para ambos sexos.
IX – Prácticas Profesionalizantes
En este Módulo se realizarán prácticas profesionalizantes con la elaboración de productos donde se pongan en juego las
capacidades enunciadas, realizando trabajos terminados individuales con todo tipo de soldaduras a tope, T, traslapada,
a escuadra, de canto. Soldadura de punto, filete, cordón, de tapón, en posición plana y vertical.
X - Carga horaria
Para el desarrollo del módulo serán necesarias 50 horas de las cuales 30 serán destinadas a Prácticas Profesionalizantes.
XI - Requisitos previos
Tener aprobado el Módulo 1 y 2 “El taller de soldadura. Operaciones básicas de Soldadura por electrodo revestido y
Oxiacetilénica” y “Operaciones de cortes por Oxicorte y por Arco Plasma”
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