VELKOMMEN TIL

Konference om inkluderende fællesskaber

Gladsaxe den 10. august 2012

Ved PALS vejleder Jytte BockFaxe Kommune

PALS Positiv adfærd i læring og samspil

Formål:

• Forebygge og afhjælpe adfærdsproblematikker

• Styrke børns sociale og skolefaglige kompetencer

• Skabe trivsel i et trygt læringsmiljø.

Udviklet primært på baggrund af:• SW-PBIS (School Wide positive Behavior Intervention Support)• PMTO (Parent Management Training - Oregon)

PALS FAMILIEN

PALS DK34

skoler

NO

RG

E152 S

KO

LER

USAOVER

16.232 SKOLER

ISLA

ND

AU

ST

RA

LIEN

CA

NA

DA

HO

LLAN

D

PA

LS

DA

NM

AR

K

52 skoler

PALS DANMARK

11 SKOLER

4 PALS VEJLED.

2008 - 2009 2009 - 2010

16 SKOLER

2010 - 2012

8 nye VEJLEDERE

3 Nye KOMMUNERI alt 52 SKOLER

PALSMENTORER

4 PALS VEJLED.

6 SKOLER

4 KOMMUNER 9 KOMMUNER 12 KOMMUNER

ManualerOplæring

CertificeringNye indsatser

PALS I DANMARK 2012 – 1313 kommuner, 55 skoler

Adfærdsproblemer..Så slemt som aldrig før….eller?

Verden forandrer sig på den værst tænkelige måde.

Det er tegn på, at jorden vil forgå.

Børn adlyder ikke længere deres forældre.

Det lakker åbenbart mod verdens ende.

(Indskrift på 6000 år gammel pyramide)

Karakteristika ved PALS

PALS

Funktionel /handlingsbaseret

Fokuspå system

implementering

Evidensbaseret

Kulturelt tilpasset

Oplærings-orienteret

Forebyggende,pro-aktiv Kollektiv mestring

Hvad menes med evidensbaseret?

”Evidens handler om videnskabelig dokumentation og om at finde

årsagssammenhænge. Hvad virker, hvad har ingen virkning, og

hvad har eventuelt negative, utilsigtede virkninger,”

(Bobby Zachariae, professor ved Psykologisk Institut ved Aarhus

Universitet.)

Evidensbaseret betyder ikke ”bevis” men at:

tiltag/praksis er teoretisk velfunderet og bygger på den til enhver

tid bedste, tilgængelige forskningsbaserede viden.

PALS – evidensbaseret praksis

• PALS er endnu ikke evidensbaseret i Skandinavien• Modellen har vist sig at være effektfuld i Norge• Lovende brugbare implementeringer i Norge, Danmark,

Sverige, Holland• Teorierne bag PALS er evidensbaserede

– PMTO (Parent Management Training Oregon-modellen)– Skoleomfattende modeller bl.a. PBIS (School wide

Positive Behavior Intervention and Support) – University of Oregon

– Implementeringstiltag (Fixen m.fl.)

PALS er en proaktiv stategi

Der er aldrig én enkeltstående forklaring på problemadfærd; både individuelle, relationelle, kontekstuelle, situationsbestemte og kulturelle faktorer spiller ind. Det kan variere, hvilke faktorer, det har størst betydning i det enkelte tilfælde.Effektive tiltag iværksættes for at mindske flest mulige af de faktorer, som hænger tæt sammen og som opretholder problemadfærden.

Risikoniveau Differentierede støttetiltag

1-5% 1-5%

5-10% 5-10%

80-90% 80-90%

Elever som viser alvorlig problemadfærd(ex. pjækkeri, mobning, aggressiv adfærd, påvirket af rusmidler)

Elever med risiko for udvikling af problemadfærd.(Larm, uro, konflikter, hærværk og begyndende pjækkeri)

Elever som sjældent eller aldrig udviser problem-adfærd

Forebyggende tiltag•Universielle interventioner•Alle elever•Alle områder•Forebyggende•Miljørettede

Foregribende tiltag•Gruppeintervention•Effektive støttetiltag•Tidsbegrænset intervention

Indgribende tiltag•Baseret på vurdering•Intensiv og langsigtet opfølgning

KernekomponenterForebyggende tiltag for alle børn

Definere positive forventningerDefinere positive forventningerUndervisning i forventningerUndervisning i forventningerEffektive og gode beskederEffektive og gode beskeder

Opmuntring/anerkendelse og positiv involvering (5:1)Opmuntring/anerkendelse og positiv involvering (5:1)Håndtering af problemadfærdHåndtering af problemadfærd

Gruppe- klasse- og undervisningssystemerGruppe- klasse- og undervisningssystemerTilsyn – vejledning - opfølgningTilsyn – vejledning - opfølgningPositivt skole-hjemsamarbejdePositivt skole-hjemsamarbejde

Støttekomponenter.Foregribende tiltag (elever i risiko)

Øget social færdighedstræning – selvkontrolØget social færdighedstræning – selvkontrolØget opfølgning og støtte (”tjek-ind/tjek-ud”)Øget opfølgning og støtte (”tjek-ind/tjek-ud”)Øget skolefaglig støtteØget skolefaglig støtteØget forældresamarbejdeØget forældresamarbejdeForebyggende klasseværelsesstrategierForebyggende klasseværelsesstrategier

StøttekomponenterIndgribende tiltag for elever i høj risiko

Individuel adfærdstøtteplan, tiltag og opfølgningIntensiv social færdighedstræning - selvkontrolPMTO/forældresamarbejde/vejledning til lærerSamarbejde med forskellige (støttesystemer)

1. år

Personalets år!- Undervisning og planlægning (PALS-team og personale)- Tid til væsentlige, pædagogiske drøftelser- Tværfagligt samarbejde- Fremmende og hæmmende faktorer i undervisningsmiljøet- Ønskede ændringer formuleres- Skoleforbedrende mål - SFO/Skolens værdier og regler - Planer og materiale udfærdiges- Forældre informeres og involveres- Diverse komponenter gennemgås og øves

PALS baserer sig på et multiteoretisk fundament.

PALS bygger på en række teorier om, hvordan adfærd udvikler sig i

samspil mellem barnet og dets omgivelser

• Bronfenbrenner: udviklingsøkologisk teori• Pattersons: læringsteori for social interaktion • Banduras og Dodges: social - kognitive læringsteori • Sampson og Laub: Socialkontrol, • Skinner: Operant læringsteori • Sroufe og Rutter: Udviklingspsykopatologi • Seligmann m.fl.Positiv psykologi• Samt Neuropsykologi

Fælles for teorierne er, at adfærd er tillært og dermed kan påvirkes

positivt eller negativt

DANSK EVALUERING I DANMARKSFI MARTS 2012

ANSATTE OPLEVER: KLARTBEDRE

BEDRE U-ÆNDRET

VÆRRE KLART VÆRRE

Eleverne tager mere hensyn til hinanden

13 68 19 0 0

Ansatte bedre til at håndtere vanskelige elever

18 68 13 1 0

Færre konflikter blandt eleverElever - ansatte

1014

5560

3625

00

00

Fælles retningslinier ifh.til håndtering af problemadfærd

49 45 6 0 0

Kilder og litteratur til yderligere inspiration

• www.servicestyrelsen.dk Børn og unge. Evidensbaserede programmer

• ”PALS Håndbog – Modul 1”, Atferdssenteret i Oslo. 2010(Anne Arnesen og Wilhelm Meek-Hansen)

• ”Positiv adfærd og støttende læringsmiljø i skolen”, Dafolo 2008(Anne Arnesen, Terje Ogden og Mari-Anne Sørlie)

• ”Skolen og de udfordrende elever - om forebyggelse og reduktion af problemadfærd”, Dafolo 2009 (Terje Overland)

• ”Adfærdsproblemer hos børn og unge – Teoretiske og praktiske tilgange”, Dansk Psykologisk Forlag 2008(Thomas Nordahl, Mari-Anne Sørlie, Terje Manger og Arne Tveit)