I Bidang llmu ~endidik,l LAPORAN AKHlR PENELlTlAN PROFESOR MODEL LAYANAN LINGKUNGAN INKLUSIF RAMAH TERHADAP PEMBELAJARAN (LIRP) PADA PENDlDlKAN DASAR Dl KOTA PADANG Tim Peneliti: Prof. Dr. Hj. Mega Iswari, v.ed- (r r rn firry fi Dra. lrda Murni M.Pd i li,ill,, . T.f,fU.., ;.uii! .;! U;(lr Dra. Kasiyati, M.Pd DliEtiii+i~ i5L ! I\-4 -3 SUMBERIHAE~~~'. .Q. , . .... Dibiayai oleh : KOL / : . ; G 1 . Ll Dana DlPA ABPN-P Universitas Negeri 6z' (k ' . JJ ------.-... .- Sesuai Surat Penugasan Pelaksanaan Penel W,WdWr ' - Universitas Negeri Padang Tahun Anggaran 2012 Nomor : 757/UN35.2/PG/2012 Tanggal 3 Desember 2012 FAKULTAS ILMU PENDlDlKAN UNlVERSlTAS NEGERI PADANG 2012
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
I Bidang l lmu ~endidik, l
LAPORAN AKHlR PENELlTlAN PROFESOR
MODEL LAYANAN LINGKUNGAN INKLUSIF RAMAH TERHADAP PEMBELAJARAN (LIRP)
PADA PENDlDlKAN DASAR Dl KOTA PADANG
Tim Peneliti:
Prof. Dr. Hj. Mega Iswari, v.ed- ( r r r n f i rry fi Dra. lrda Murni M.Pd i li,ill,, . T.f,fU.., ;.uii! .;! U;(lr
Dra. Kasiyati, M.Pd DliEtiii+i~ i5L ! I\-4 - 3
SUMBERIHAE~~~'. .Q. , . .... Dibiayai oleh : KOL /:::.;G 1 . Ll
Dana DlPA ABPN-P Universitas Negeri 6z' (k
' . J J ------.-... .-
Sesuai Surat Penugasan Pelaksanaan Penel W,WdWr '- Universitas Negeri Padang Tahun Anggaran 2012
Nomor : 757/UN35.2/PG/2012 Tanggal 3 Desember 2012
FAKULTAS ILMU PENDlDlKAN UNlVERSlTAS NEGERI PADANG
2012
PENGANTAR
Kegiatan penelitian mendukung pengembangan ilmu serta terapannnya. Dalam ha1 ini, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang berusaha mendorong dosen untuk melakukan penelitian sebagai bagian integral dari kegiatan mengajarnya, baii yang secara langsung dibiayai oleh Dana Universitas Negeri padang maupun dana dari sumber lain yang relevan atau bekerjasama dengan instansi terkait.
Sehubungan dengan itu, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang bekerjasama dengan Pimpinan Universitas, telah memfasilitasi peneliti untuk melaksanakan penelitian tentang Model Layanan Lingkungan Inklusif Ramah Terhadap Pembelajaran (LIRP) Pada Pendidikan Dasar di Kota Padang, sesuai dengan Surat Penugasan Pelaksanaan Penelitian Profesor Universitas Negeri Padang Tahun Anggaran 20 12 Nomor : 757/UN35.2/PG/2012 Tanggal 3 Desember 2012.
Kami menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk menjawab berbagai permasalahan pembangunan, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan penelitian tersebut di atas. Dengan selesainya penelitian ini, Lembaga Penelitian Universitas Negeri padang akan dapat memberikan informasi yang dapat dipakai sebagai bagian upaya penting dalam meningkatkan mutu pendidikan pada umumya. Di samping itu, hasil penelitian ini juga diharapkan memberikan masukan bagi instansi terkait dalam rangka penyusunan kebijakan pembangunan.
Hasil penelitian ini telah ditelaah oleh tim pembahas usul dan laporan penelitian, kemudian untuk tujuan diseminasi, hasil penelitian ini telah diseminarkan ditingkat Universitas. Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu pada umumnya dan khususnya peningkatan mutu staf akademik Universitas Negeri Padang.
Pada kesempatan ini, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang membantu terlaksananya penelitian ini, terutama kepada pimpinan lembaga terkait yang menjadi objek penelitian, responden yang menjadi sampel penelitian, dan tim pereviuw Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang. Secara khusus, kami menyampaikan terima kasih kepada Rektor Universitas Negeri Padang yang telah berkenan memberi bantuan pendanaan bagi penelitian ini. Kami yakin tanpa dedikasi dan kerjasama yang te rjalin selama ini, penelitian ini tidak akan dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan dan semoga ke rjasarna yang baik ini akan menjadi lebih baik lagi di masa yang akan datang.
Terima kasih.
Padang, Desember 2012
, . - , . .. . . - .
kin Bentri, M.Pd. ~. .'. - r c
NLt'. 1%9610722 198602 1 002 5 : '
.. . i ,
-. . . . .,
ABSTRAK
Sekolah yang ramah terhadap anak merupakan sekolah yang mampu mengembangkan potensi ABK seoptimal mungkin dari keragaman anak. Lingkungan ramah antara anak dan guru belajar bersama, maka dari itu "semua anak" usia sekolah hendaknya mendapatkan layanan pendidikan di sekolah terdekat dengan tempat tinggal mereka.
Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang berkaitan dengan kondisi objektii ABK di Sekolah lnklusi yang mengikuti Pendidikan Dasar. Selanjutnya penelitian ini didesain dengan penelitian pengembangan. Hal ini disebabkan langkah kerja penelitian yang dimulai dengan mendeskripsikan data awal dari pemotretan dilapangan dan menganalisis data yang didasarkan pada kajian literatur.Kemudian merumuskan model layanan LlRP untuk jenjang Pendidikan Dasar.
Hasil penelitian menyatakan bahwa anak berkebutuhan khusus pada jenjang pendidikan dasar di kota Padang untuk tingkat sekolah dasar berjumlah 534 Orang, sedangkan pada jenjang tingkat Sekolah menengah berjumlah 255 orang, jadi bila dilihat secara keseluruhan bejumlah 789 orang anak berkebutuhan khusus. Maka untuk memenuhi pelayanan ABK di sekolah dibutuhkan Guru Pembimbing Khusus (GPK) sekitar 263 orang apabil masing-masing GPK menangani tiga orang ABK. Terwujudnya model layanan Lingkungan lnklusif Ramah Terhadap pembelajaran, diharapkan Sekolah inklusi di kota Padang mampu mengembangkan potensi ABK sesuai kemampuannya. bagi sekolah yang belum menyelenggarakan pendidikan inklusi hendaknya bersedia menerima ABK bergabung bersama di sekolah reguler untuk jenjang pendidikan dasar.
HALAMAN PENGESAFIAN
1. Judul : MODEL LAYANAN LINGKUNGAN INKLUSIF RAMAH TERHADAP PEMBELAJARAN (LIRP) PADA PENDIDIKAN DASAR DI KOTA PADANG
2. Ketua Tim Pengusul a. Nama : Prof. Dr.Hj.Mega Iswari, M.Pd b. Jenis kelarnin : Perempuan c. NIP :196005221987102001 d. Pangkat/Gol : Pembina Utama Muda/IVc e. Jabatan Fungsional : Guru Besar f. fakuItas/Jurusan : PLB Fakultas Ilmu Pendidikan g. Pusat Penelitian : Kota Padang h. Alamat Institusi : Komplek Perguruan Tinggi Air Tawar Padang : i. Teleponl email : 08 132268486 11 mega iswari@~ahoo.com
3. Jurnlah Tim : 3 orang 4. Pembiayaan : Rp. 25.000.000, @ua Puluh Lima Juta Rupiah) 5. Keanggotaan : 2 orang
Prof. Dr. Hj. Mega Iswari, M.Pd NIP 19600522 198710 2 001
y. ' . 2 - ,-, {Mebgetahui
,dv ~ e k a Lembiga Penelitian
* -\ ,Dr, Alweh Betri, M.Pd
DAFTAR IS1
HALAMAN JUDUL
................................................................... HALAMAN KATA PENGANTAR
ABSTRAK ........................................................................................ HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... DAFTAS IS1 ...................................................................................... DAFTAR TABEL ................................................................................ BAB I PENDAHULUAN
A . Latar Belakang .......................... .... ........................................... B . Tujuan Penelitian .......................................................................... C . Keutamaan Penelitian .....................................................................
BAB I1 KAJIAN TEORl (STUD1 PUSTAKA)
A . Aspek-aspek Penting Dalam Pendidikan Inklusi ....................................... B . Pendidikan Untuk Semua Anak .......................................................... C . Lingkungan Inklusif Ramah Terhadap Pembelajaran ................................. D . Program dan Model Pembelajaran Untuk Semua Anak .............................. E . Program dan Model Pembelajaran untuk Semua Anak .............................. F . Hal-ha1 yang Perlu Diperhatikan pada Sekolah Inklusif
Ramah Terhadap Pembelajaran .......................................................... G . Penilaian Hasil Belajar Bagi ABK di Sekolah Inklusi ............................... H . Prinsip-Prinsip Penilaian untuk ABK ................................................... 1 . Konsep Dasar Pendidikan Inklusi ....................................................... J . Upaya untuk Mengimplementasikan Pendidikan Inklusi ............................
BAB HI METODOLOGI PENELITLAN
A . Pendekatan Penelitian ..................................................................... .......................................................................... . B Lokasi Penelitian
............................................................................... . C Sumber Data
.................................... D . Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data
..................................................... . E Cara Memperoleh Keabsahan Data
F . Harapan Penelitian .........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A . Kondisi Objektif yang Mengikuti Pendidikan di Sekolah Reguler .................
............................................................. . B Pembahasan Hasil Penelitian
C . Model Layanan Lingkungan Inklusif Ramah Terhadap
................................................... Pembelajaran pada Pendidikan Dasar
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A . Kesimpulan ................................................................................. B . Saran ........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. LAMPIRAN I .......................................................................................
dependabilitas (reliabilitas); dan (4) konfirrnabilitas (objektivitas).
1. Kredibilitas (Validitas Internal)
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk mengusahakan
agar hasil penelitian dapat dipercaya, seperti dikemukakan
Nasution dan Mc Millan dan Schumacher (2001: 407). Kredibilitas
atau derajat kepercayaan dipergunakan untuk mengetahui sejauh
mana kebenara hasil penelitian dapat mengungkapkan realita yang
sesungguhnya. Untuk menjamin kredibilitas hasil penelitian dapat
dilikukan dengan beberapa cara yaitu:
a. Memperpanjang masa observasi, peneliti mempunyai waktu
yang cukup lama berada di lapangan mengenal suatu
lingkungan, perlu mengadakan hubungan yang baik dengan
orang-orang di lapangan sehingga peneliti dapat dianggap
sebagai anggota kelompok. Namun demikian tidak ada
ketentuan yang pasti berapa lama peneliti di lapangan. Waktu
yang pantas dapat diperkirakan sendiri oleh peneliti setelah dia
berada di lapangan. Jika peneliti berada di lapangan cukup
lama, maka hasilnya akan mempunyai kredibilitas.
b. Obsewasi yang terus menerus, melalui observasi yang terus
menerus peneliti dapat memperhatikan pelaksanaan penelitian
yang lebih cermat, terinci, dan mendalam. Peneliti dapat
membedakan hal-ha1 yang berrnakna untuk memahami
sesuatu. Dengan demikian peneliti dapat memusatkan
perhatian pada ha1 yang bermakna atau yang relevan.
c. Triangulasi, adalah menguji kebenaran hasil temuan penelitian
melalui sumber informasi yang beragam, bila data berasal
hanya dari satu sumber, maka kebenarannya belum bisa
dipercaya. Namun bila dua sumber atau lebih menyatakan ha1
yang sama, maka tingkat tingkat keabsahannya lebih tinggi.
d. Membicarakan dengan orang lain, pembicaraan sejawad
maksudnya penilaian melalui pertemuan antara peneliti dengan
orang yang tidak terlibat dengan penelitian tersebut. Tapi dapat
mengajukan berbagai macam pertanyaan yang akan dapat
mempertajam penelitian.
e. Analisa kasus negatif, yaitu apabila kasus-kasus yang tidak
cocok dengan hasil penelitian. Kasus ini dapat diatasi dengan
menganalisis kasus negatif. Peneliti dapat menguji lagi hasil
penelitian,
f. Pengujian ketepatan referensi, pengujian ini digunakan untuk
meningkatkan kepercayaan kebenaran data, dan dapat juga
menggunakan vidio, tape atau bahan dokumentasi.
g. Pengecekan anggota, peneliti meminta pandangan responden
tentang hasil penelitian baik secara formal maupun informal.
Kepada responden diberikan kesempatan untuk menyetujui,
menambah, memperkuat memperbaiki, atau membuat
kesimpulan menurut persepsinya sendiri terhadap data yang
telah terkumpul.
2. Transferabilitas (validitas ekstemal)
Transferabilitas atau keteralihan merupakan kriteria
keabsahan hasil penelitian yang menjamin bahwa hasil penelitian
yang diperoleh dapat diterapkan dalam konteks situasi yang lain.
Validitas data ini menyatakan generalisasi suatu temuan berlaku
atau dapat diterapkan pada semua kondisi yang sama atas dasar
penemuan yang diperoleh dari sampel yang representatif.
Berdasarkan kriteria transferabilitas hasil penelitian tentang model
bimbingan untuk mengembangkan life skill tuna netra yang
mengikuti pendidikan di SMA, dapat pula di terapkan di sekolah
lain.
3. Dependabilitas (reliabilitas),
Moleong, (1 989: 190) mengemukakan bahwa
dependabilitas atau ketergantungan sama dengan istilah reliabilitas
dalam penelitian non kualitatif. Sedangkan menurut Nasution (1 988:
89) dalam penelitian kualitatif, reliabilitas mengacu pada sejauh
mana penelitian direplikasi. Reliabilitas suatu penelitian merupakan
suatu teknik yang dipergunakan berulang kali terhadap objek yang
sama akan menghasilkan data yang sama pula.
4. Konfirrnabilitas (objektivitas)
Konfirmabilitas atau kepastian sama dengan objektivitas
penelitian non kualitatif. Kriteria ini berkaitan dengan masalah
kesepakatan antar subjek yang terkait dalam penelitian. Suatu
penelitian dikatakan objektif jika disepakati atau diakui oleh
beberapa orang. Dengan demikian sesuatu yang objektif adalah
yang dapat dipercaya atau yang dapat dipastikan.
F. Tahapan Penelitian
Penelitian ini dilakukan melalui tahapan senagai berikut:
1. Mengungkapkan kondisi objektif dilapangan, tentang perrnasalahan
yang dihadapi berkebutuhan Khusus, layan LlRP yang dimiliki serta
bimbingan yang diharapkan oleh siswa saat mengikuti pendidikan
di SD N dan SMP . Dan juga tentang potensi-potensi yang dimiliki
Siswa Berkebutuhan Khusus sesuai kemampuannya.
2. Merencanakan gagasan untuk merumuskan LlRP yang diharapkan
siswa di SD N dan SMP N yang didasarkan pada temuan lapangan
secara objektif serta analisis empiris permasalahan dan
perkembangan siswa berkebutuhan khusus dan tinjauan
konseptual.
3. Merencanakan bimbingan pengembangan Model LlRP yang di
sesuaikan dengan kebutuhan siswa berkebutuhan khusus itu
sendiri berdasarkan data dan fakta yang terdapat dilapangan.
4. Melaksanakan validasi rasional melalui seminar dan lokakarya.
kegiatan ini dilaksanakan sebagai salah satu cara untuk
mengetahui kelayakan pengembangan yang telah dirumuskan.
Seminar dan lokakarya terbatas yang melibatkan kepala sekolah,
guru mata pelajaran, guru pembimbing khusus dan konselor dalam
rangka untuk mengembangkan model layanan LlRP di SD SMP N
dengan para pakar yang relevan.
5. Melaksanakan uji kelayakan pengembangan LIRP, kegiatan ini
dilakukan pada salah satu sekolah untuk melihat kesesuaian LlRP
bagi siswa berkebutuhan Khusus. Kegiatan uji coba ini dilakukan
selama beberapa hari dengan beberapa kali pertemuan.
6. Melakukan proses penyempumaan berdasarkan masukan-
masukan dari hasil seminar, kemudian peneliti memperbaiki dan
merevisi pengembangan model LIRP, sehingga ditemukan hasil
validasi pengembangan LIRP bagi siswa . Untuk lebih jelasnya
tahapan penelitian dapat dilihat pada bagan. 3.1 sbb
KONDlSl OBJEKTIF Permasalahan Kemampuan dan perkembangan Kondisi nyata LlRP di Sekolah lnklusi
BAGAN 3.1 DESAIN LANGKAH-LANGKAH
(Llngkungan lnklusif Ramah Terhadap
ANALISIS RUMUSAN VALlDASl PERMASALAHAN + MODEL HlPOTETlK + RASlONAL
SlSWA Berkebutuhan DENGAN Khusus I PARA AHLI
TAHAP l TAHAP ll TAHAP Ill TAHAP IV TAHAP V
+ Pem belajaran
MODEL AKHlR Lingkungan
lnklusif Ramah
DlSKUSl PERENCANA+ AN MODEL
PROSES PERUMUSAN
MODEL +
BAB IV
HASlL PENELlTlAN DAN PEMBAHASAN
A. Kondisi Objektif ABK yang Mengikuti Pendidikan di Sekolah
Regular
Berdasarkan hasil wawancara dan dan hasil observasi pada
Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama di kota Padang
menyatakan permasalannya bahwa mereka merasa tidak percaya diri,
dan mersa diri tidak berguna bagi orang lain.juga enggan untuk
berinteraksi dengan siswa normal lainnya. sehingga mereka sering
menyendiri dan merasa orang-orang disekitarnya akan mencela..
Demikian pula beberapa guru di sekolah menyatakan mereka sangat
memahami kondisi anak berkebutuhan khusus di sekolah mereka
masing-masing. Namun ada beberapa guru yang belum memahami
kondisi ABK di sekolah dikarenakan guru yang mengikuti pelatihan
maupun penataran tentang pelayanan pendidikan bagi ABK yang
selalu hanya diikuti oleh kepala sekolah saja, sementara kepala
sekolah tidak menginformasikan kepada guru tentang pelayanan
pendidikan ABK.maka dari itu masih ada guru yang ingin diikutkan
untuk mmengikuti pelatihan tentang ke PLB an, agar para guru
mampu memberikan pelayanan pendidikan yang optimal bagi ABK
dalam rangka mencapai citacita.
Penelitian ini dilaksanakan pada 20 SD dan 7 SMP Negeri yang
ada di kota Padang. Masing-masing sekolah memiliki anak
berkebutuhan khusus. Materi yang diberikan kepada siswa ABK
berdasarkan kurikulum. Kurikulum yang dipakai oleh masing-sekolah
yaitu KTSP dengan model rancangan pembelajaran yang dimodifikasi.
Begitu pula materi diambil dari berbagai buku paket. Materi antara
ABK dengan siswa normal ada yang sama dan ada yang berbeda
tergantung kepada kelainan dan kemampuan ABK itu sendiri. Guru
mata pelajaran maupun guru kelas selalu melakukan modifikasi
kurikulum untuk penyederhanaan materi bagi anak berkebutuhan
khusus.
Para guru-guru di sekolah inklusi banyak yang merasa kecewa
karena pada saat anak berkebutuhan khusu diminta untuk mengikuti
olimpiade matematika, maupun bidang lainnya yang mendampingi
Anak berkebutuhan khusus utuk mengikuti lomba bukan lah
didampingi oleh guru yang ada di sekolah inklusi, akan tetapi yang
diutus untuk mendampingi ABKnya adalah para guru dari Sekolah
Luar Biasa
Untuk proses penilaian dilakukan melalui ulangan harian
dalam setiap bidang studi setelah selesai pokok bahasan, soal pun
disamakan dengan anak normal. Biasanya bagi ABK yang memiliki
kemampuan lambat belajar, autis, autis ringan maka mereka perlu
didampingi oleh guru pembimbing khusus. Bagi ABK yang memiliki
kemampuan sama dengan siswa normal lainnya diberikan ujian
secara tertulis bisa berupa essai bisa berupa objektif. Bagi ABK yang
mendapat nilai rendah maka diberikan pembelajaran remedi.
Pada sekolah inklusif semua warga sekolah selalu membina
hubungan guru-guru dengan anak berkebutuhan khusus dan
menciptakan suasana yang menyenangkan dalam prosese
pembelajaran agar ABK tidak mengalami masalah dalam
pembelajaran, begitu juga hubungan antara guru kelas, guru mata
pelajaran dan guru pembimbing khusus selalu bekerja sama dalam
membantu mengembangkan potensi ABK.
Di sekolah yang peneliti kunjungi siswanya telah memaklumi
dan memahami kondisi ABK, sehingga siswa-siswa lainnya tidak ada
merasa kecewa dengan kehadiran ABK di sekolah, mereka malah
merasa kesepian bila ABK tidak masuk sekolah karena siswa lainnya
saling membantu dalam berbagai macam kegiatan yang ada di
sekolah bagi ABK.
Dalam penggunaan media, guru kelas ataupun guru bidang
studi menggunakan media dalam menyampaikan materi yang
disesuaikan dengan kemampuan ABK. Hal ini sesuai dengan salah
satu prinsip pembelajaran yaitu prinsip peragaan yang mana prinsip ini
diberikan dengan pertimbangan pengajaran akan lebih menarik bila
disertai dengan contoh-contoh serta gambar-gambar yang mudah
dipahami oleh ABK, sehingga membantu memperjelas materi bagi
ABK (dekdikbud 2004).
Adapun daftar ABK yang terdapat di Sekolah Dasar dan
sekolah Menengah Pertama di kota Padang adalah sebagai berikut :
DAFTAR JUMLAH SlSWA SEKOLAH INKLUSI Dl KOTA PADANG
TAHUN 2012
Keterangan :
1 = Anak gangguan penglihatan 2 = Anak gangguan pendengaran 3 = Anak gangguan intelegensi 4 = Anak gangguan fisik 5 = Anak gangguan autis 6 = Anak gangguan ADHD 7 = Anak gangguan hiperaktif 8 = Anak gangguan kesulitan belajar 9 = Anak gangguan lambat belajar
DAFTAR JUMLAH SlSWA SEKOLAH INKLUSI Dl KOTA PADANG TAHUN 2012
Skjorten, MD. 200 1 . Towards Inclusion, Education-Special Needs
Educatioan An Introduction, Oslo : Unipub Forlag.
Smith, D J. 2006. Inklusi, Sekolah yang Ramah Untuk Semua. Bandung :
Penerbit Nuansa.
Soemarno. 1982. Pembelajaran Anak berkebutuhan Khusus. Bandung :
Refika Aditama
Stubbs, S. 2002. Inclusive Education Where There are few Resources.
Hoboken : The Atlas Alliance.
LAMPIRAN I CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP )
Sekola h . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester : IV 1 I Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi 1. Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah.
B. Kompetensi Dasar 1 .I. Membuat gambar I denah berdasarkan penjelasan yang didengar.
C. Tujuan Pembelajaran" Siswa dapat Mendengarkan petunjuk arah yang dibacakan guru tentang Petunjuk Arah ke Bumi Perkemahan dengan Rasa honnat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) serta Berani (courage) Siswa dapat Membuat denah berdasarkan penjelasan yang didengar
= Siswa dapat Menjawab pertanyaan sesuai dengan denah = Siswa dapat Menjelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tangg ung jawa b (responsibility) Berani (courage ) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Pokok Gambar / Denah
I - ---- I I
E. Kegiatan Pembelajaran Membuat denah berdasarkan penjelasan yang didengar. Menjawab pertanyaan sesuai dengan denah. Menjelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat.
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal Apersepsi dan Motivasi : - Siswa diajak mengamati denah lokasi suatu tempat. - Bertanya jawab seputar denah yang diamati. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa diminta mendengarkan petunjuk arah yang dibacakan guru. secara
perhatian ( respect ). * Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Sambil mendengarkan guru membacakan petunjuk arah, siswa diminta menggambar denah sendiri dengan cara Tanggung jawab (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty) Petunjuk Arah ke Bumi Perkemahan
lkuti petunjuk untuk mencapai Bumi Perkemahan. SD YPBK berada di jalan Cip Bes-ut. Keluarlah dari SD YPBK , lalu ambil arah ke kiri. Susuri pasar sampai mencapai jalan raya. Lalu, naik mobil06 A turut di UKI Naik mobil jurusan cibubur turut Di sebelah kiri Bumi Perkemahan cibubur ada pos polisi.
QT Siswa bertanya kepada teman di sebelahnya apakah denah buatannya sudah benar!
w Bertanya jawab tentang petunjuk arah yang dibacakan guru
Konfinnasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: - Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: W= Siswa diminta menjelaskan secara lisan di depan kelas tentang denah
yang dibuat sendiri.
102
G. Penilaian
Gambar denah buatan sendiri
lndikator Pencapaian
Membuat gambar 1 denah
Penampilan Penampilan siswa saat menjelaskan petunjuk denah di depan kelas.
Teknik Penilaian
Tertulis dan penam-pilan
Aspek Penilaian
1. Kesesuaian gambar dengan petunjuk
yang dibacakan. 2. Tanda penunjuk arah ke
sebuah lokasi Bu mi Perkemahan
I Aspek Penilaian 1 Hasill Nilai I Keterangan I I 1. Kejelasan ucapan 1 I 1
Bentuk lnstrumen
Uraian dan Lembar observasi
Hasil 1 Nilai
2. Kewajaran intonasi 3. Keberanian
Contoh lnstrumen
Buatlah denah berdasarkan penjelasan yang didengar! Jelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat!
Keterangan
H. Sumber 1 Alat Buku paket Bina Bahasa Indonesia 4A GambarDenah
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN PRODUK ( HASIL DISKUSI)
Skor
4 3 2 1
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
No.
1.
Aspek
Konsep
681 LEMBAR PENlLAlAN
No.
1.
2.
3.
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. a. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial.
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Mengetahui Kepala Sekolah
.................................. NIP :
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
* aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
Nama Siswa
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
S kor
4 2 1
4 2 1
4 2 1
.................................. NIP :
Performan Produk
Pengetahuan Jumlah
Skor Praktek Nilai
Sikap
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP
Sekolah .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas I Semester IV 1 I Tema Peristiwa Alokasi Waktu : 4 x 35 rnenit
A. Standar Kompetensi 1. Mendengarkan: Mendengarkan penjelasan tentang simbol daerahllambang korps.
B. Kornpetensi Dasar I .2. Menjelaskan kembali secara lisan atau tertulis penjelasan tentang simbol
daerahllambang korps.
C. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka. Siswa dapat Mencatat pokok-pokok penjelasan tentang lambang Pramuka. Siswa dapat Menuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara terperinci Siswa dapat Menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa horrnat dan perhatian respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Lambang
E. Kegiatan Pernbelajaran = Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
Mencatat pokok-pokok penjelasan. Menuliskan penjelasan tentang lambang secara terperinci. Menjelaskan kembali secara lisan tentang arti lambang.
F. Langkah-langkah Pernbelajaran: = Kegiatan Awal Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa diajak memperhatikan lambang Pramuka (Tunas Kelapa) yang dipajang di depan kelas.
Kegiatan Inti # Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang lambang Pramuka.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: G- Sambil mendengarkan, siswa mencatat hal-ha1 penting penjelasan guru
tentang arti lambang Pramuka. w Selanjutnya siswa diminta menjelaskan kembali secara tertulis tentang
lambang Pramuka sebagaimana penjelasan guru. ID Konfinnasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: G- Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa W= Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa diminta menjelaskan kembali tentang lambang Pramuka secara lisan di depan teman-temannya.
G. Penilaian
lndikator Pencapaian
l Menjelaskan secara lisan arti lambang
H. Sumber 1 Bahan Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 18.
Lambang Pramukafrunas Kelapa
Teknik Penilaian
Tertulis, penampilan
No.
1. 2.
3. 4.
Nilai Unsur Penilaian
Ketelitian siswa membuat konsep penjelasan. Keberanian siswa menjelaskan arti lambang Pramuka Gaya penyampaian di depan kelas Kejelasan makna lambang Pramuka yang disampaikannya
Bentuk lnstrumen
Uraian dan Lembar observasi
Keterangan
Contoh lnstrumen
~Tuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara terperinci ! l Jelaskan secara lisan arti
lambang Pramuka !
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN PRODUK ( HASIL DISKUSI)
No.
1.
No.
1.
2.
3.
Aspek
Konsep
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar
sebagian kecil benar * semua salah
Skor
4 3 2 1
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
* aktif Praktek kadang-kadang aktif
* tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
S kor
4 2 1
4 2 1
4 2 1
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 70. '29. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP
Sekolah . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa lndonesia Kelas l Semester : IV 1 I Waktu 4 x 35 menit
A. Standar Kompetensi 2. Berbicara
Mendeskrifsikan secara lisan petunjuk penggunaan suatu alat
B. Kompetensi Dasar 2.1. Mendeskrifsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar dengan kalimat
yang runtut.
C. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Mengamati gambar denah Siswa dapat Menjelaskan tempat berdasarkan denah
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Berani courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Pokok Denah lokasi
E. Kegiatan Pembelajaran Menjelaskan tempat sesuai denah secara tertulis
Menjelaskan denah secara lisan. Menjelaskan denah menuju rumah
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal
Apersepsi dan Motivasi : - Siswa diajak mengamati denah yang dipajang di papan tulis. ( Lihat Bina
Bahasa Indonesia 4A hal. 3 ) - Tanya jawab sekitar denah. Kegiatan Inti
fL4 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa berdiskusi kelompok membicarakan arah yang harus dilalui Sugi jika
ingin ke rumah Nugie.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menuliskan hasil diskusi kelompok tentang arah perjalanan Sugi menuju rumah Nugie dengan kalirnat yang runtut.
Rurnah Sugi di Jalan Dari jalan itu belok ke
ke Jalan . Berjalanlah terus sam- pai bertemu . Dari beloklah ke
ke Jalan . Nah, di jalan itulah rumah
Nugie .
* Salah seorang anggota masing-masing kelompok diminta menjelaskan secara lisan cara menuju rumah Nugie dari rumah Sugi di depan kelompok lain.
gl Konfirmasi Dalam kegiatan konfirrnasi, guru: * Guru bertanya jawab tentang hal-hat yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: W= Siswa diminta membuat denah perjalanan menuju rumah masing-masing
dari sekolah. @' Siswa diminta membacakan denah yang dibuatnya sendiri di depan kelas.
G. Penilaian
lndikator Pencapaian
Mendeskrifsikan tempat sesuai denah
Penarnpilan perwakilan kelompok rnenjelaskan secara lisan cara rnenuju rumah Nugie dari rumah Santi.
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekola h . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelaslSemester : IV 1 I Waktu : 4 x 35 menit
A. Standar Kompetensi 3. Membaca
Memahami teks agak panjang (1 50-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamuslensiklopedi
B. Kompetensi Dasar 3.1. Menemukan pikiran pokok teks agak panjang (150-200 kata) dengan cara
membaca sekilas.
C. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Membaca sekilas teks bacaan yang berjudul "Pensil Ajaibn Siswa dapat Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks. Siswa dapat Menemukan pikiran pokok bacaan masing-masing paragraf Siswa dapat Membuat kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawa b (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Pokok Teks panjang
E. Kegiatan Pembelajaran Membaca sekilas teks panjang Menjawab pertanyaan panjang Menemukan pikiran pokok teks panjang
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal
Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa diminta membaca dalam hati "Senangnya lkut Persami" secara teliti minimal 2 kali. (Buku Bina Bahasa lndonesia 4 hal. 4 dan 5)
- Memperkenankan siswa menanyakan makna kata-kata yang tidak dimengerti.
Kegiatan Inti i€Q Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan secara tertulis.
Igl Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: * Siswa diminta menemukan pikiran pokok pada setiap paragraf bacaan
yang diberi angka sebagai penanda paragraf. i€Q Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: G- Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa G- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: - Siswa diminta melaporkan pikiran pokok yang di temuka dalam bacaan
dengan cara membacakan di depan kelas atau ditempat duduknya masing- masing.
G. Penilaian
lndikator Pencapaian
Menemukan pikiran pokok teks
H. Sumber I Alat Buku Bina Bahasa lndonesia 4A hal. 4 - 5
Teknik Penilaian
Tertulis
No.
1.
2. 3.
Nilai dengan Bobot ( I -5)
Unsur Penilaian
Ketepatan menentukan pikiran pokok paragraf Keruntutan menyusun kata menjadi kalimat Ketepatan menggunakan ejaan.
Bentuk lnstrurnen
Lembar observasi
Keterangan
Contoh lnstrurnen
Buatlah kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan!
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN PRODUK ( HASIL DISKUSI)
No.
1.
LEMBAR PENlLAlAN
No.
1.
2.
3.
Aspek
Konsep
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
Skor
4 3 2 1
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
* aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
Nama Siswa
S kor
4 2 1
4 2 1
4 2 1
Performan Produk
Pengetahuan Jumlah
Skor Praktek Nilai
Sikap
CATATAN : Nilai = (Jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10. a Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial.
Mengetahui Kepala Sekolah
.................................. NIP :
............, ............ .......... 20 .. .
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
.................................. NIP :
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester : IV 1 I Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi 3. Membaca Memahami teks agak panjang (1 50-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi
B. Kompetensi Dasar 3.2. Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk pemakaian yang dibaca.
C. Tujuan Pem belajaran" Siswa dapat Membaca sekilas Siswa dapat Menjawab pertanyaan Siswa dapat Mencatat petunjuk dalam bacaan Siswa dapat Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk yang dibaca
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tangg ung jawa b (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Teks bacaan berisi petunjuk pemakaian
E. Kegiatan Pembelajaran = Membaca teks berisi petunjuk pemakaian. = Membuat ringkasan
Menjelaskan petunjuk Memperagakan petunjuk pemakaian sesuatu sesuai teks yang dibaca. Menanggapi penjelasan
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal:
Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa membaca teks berisi petunjuk "Penggunaan Stiker atau Kertas untuk - Mengukur Kotor atau Tidaknya Udara di Rumahn
Kegiatan Inti: LQ Eksplomsi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diminta membuat ringkasan petunjuk pemakaian.
LQ Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: = Secara lisan siswa diminta menjelaskan cara mengetahui kotor tidaknya
udara dengan kata-kata sendiri di hadapan teman-teman. * Siswa diminta memperagakan cara menggunakan kertas stiker atau kertas
putih polos untuk mengukur kotor tidaknya udara. lgl Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Q Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa * Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: G,= Selanjutnya siswa diminta mengajukan pertanyaan secara lisan sesuai
dengan pernyataan yang ada.
G. Penilaian -
Indikator Pencapaian
Melakukan sesuatu sesuai petunjuk
H. Sumber 1 Alat Buku Bina Bahasa Indonesia 4A
Teknik Penilaian
Proses dan produk
No.
1.
2. 3.
Unsur Penilaian
Kerja sama dalam kelompok Keberanian menjelaskan di depan teman Gaya Penyampaian Keberanian menerima kritik
Nilai
Bentu k
Lembar observasi
Keterangan ~ I
Penampilan siswa mewakili kelompok
Contoh lnstrumen
Lakukanlah sesuatu berdasarkan petunjuk yang dibaca
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN PRODUK ( HASIL DISKUSI)
No.
1.
Kriteria Aspek
Konsep
Skor
* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah
4 3 2 1
No.
1.
2.
3.
LEMBAR PENlLAlAN
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
* aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap kadang-kadang Sikap
* tidak Sikap
NamaSiswa
Skor
4 2 1
4 2 1
4 2 1
Performan Produk
Pengetahuan
Jumlah Skor Praktek
Nilai Sikap
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10. ?s. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial.
Mengetahui Kepala Sekolah
.................................. NIP :
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
.................................. NIP :
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP )
Sekola h . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 semester : lV 1 l Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompoetensi 3. Membaca
Memahami teks agak panjang (1 50-200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamuslensiklopedi
B. Kompoetensi Dasar 3.3. Menemukan makna dan infomasi secara tepat dalam kamus 1 ensiklopedi
melalui membaca memindai.
C. Tujuan Pembelajaran** Siswa dapat Membaca teks yang berjudul "Kereta Api Dulu dan Sekarangn Siswa dapat Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan Siswa dapat Menjelaskan cara menggunakan kamus Siswa dapat Membuat daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus
+:+ Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect ) Tekun (diligence), Tangg ung jawa b (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi = Kamus 1 Ensiklopedi Anak Nasional.
E. Kegiatan Pembelajaran Membaca teks
= Menjawab pertanyaan bacaan Menggunakan kamus Menemukan makna kata sukar dalam kamus 1 ensiklopedi.
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal:
Apersepsi dan Motivasi : - Siswa membaca teks "Kereta Api Dulu dan Sekarangn
- Tanya jawab seputar teks yang dibaca.
= Kegiatan Inti: g31 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: G- Siswa diminta mendengarkan penjelasan guru tentang cara menggunakan
kamus Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: * Siswa diminta mendaftarkan kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan
yang dicetak miring dalam kelompok masing-masing. Siswa diminta mencari arti kata sulit tersebut menggunakan kamus.
g31 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: * Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa * Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: * Salah seorang siswa perwakilan kelompok diminta melaporkan hasil kerja
kelompok di depan teman-teman sekelas.
G. Penilaian
lndikator Pencapaian I------ . Menemukan makna
kata dalam kamus/ensiklopedi
Teknik Penilaian
Proses dan produk
Bentuk lnstrumen
Tertulis dan penampil-an
I Contoh lnstrumen
Jelaskan cara menggunakan kamus! Buatlah dafiar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus!
1. I Kekornpakan dalam kelompok 1 I 2. ( Ketepatan dalam menggunakan kamus I 1
Keterangan Nilai No.
H. Sumber I Alat Buku Bina Bahasa Indonesia 4A
Kamus dan Ensiklopedi
Unsur Penilaian
3. 4.
Ketepatan menggunakan kata sulit dalam kalimat Keberanian dalam menyampaikan laporan
122
~.PRODUK ( HASlL DISKUSI)
No.
No.
1.
Aspek
Kerjasama
Partisipasi
Aspek
Konsep
Kriteria
* bekerjasama * kadang-kadang kerjasama * tidak bekerjasama
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar
sebagian kecil benar semua salah
* aktif berpartisipasi * kadang-kadang aktif
tidak aktif
Skor
4 3 2 1
Skor
3. Lembar Penilaian
CATATAN : Nilai = (Jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10.
'29. Untuk Siswa yang belum memenuhi syarat nilai sesuai KKM maka diadakan Remedial.
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP
Sekolah .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester IV 1 I Alokasi waktu 4 x 35 menit
A. Standar IKompetensi 4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
B. Kompetensi Dasar 4.1. Melengkapi percakapan yang belum selesai dengan memperhatikan
penggunaan ejaan ( tanda titik dua dan tanda petik ).
C. Tujuan Pembelajaran*" Siswa dapat Membaca teks percakapan yang berjudulnCalon Ilmuann Siswa dapat Menjawab per-tanyaan sesuai isi percakapan Siswa dapat Melengkapi percakapan rumpang. Siswa dapat Memberi tanggapan terhadap pokok permasalahan
= Siswa dapat Menggunakan tanda titik dua (:) dan tanda titik dalam kalimat
a:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tangg ung jawab (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi = Percakapan rumpang.
E. Kegiatan Pem belajaran Membaca teks cerita. Menjawab pertanyaan Mengubah teks cerita ke dalam bentuk percakapan. Memperagakan percakapan sesuai teks yang dibuat.
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal:
Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa membaca teks cerita "Pemain Cadangan" dalam hati. - Tanya jawab sekitar cerita "Pemain Cadangan" Kegiatan Inti:
El Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa secara individu menjawab pertanyaan cerita.
Q Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Q- Kegiatan dilanjutkan dengan mengubah cerita ke dalam bentuk percakapan
dengan cara menyalin kalimat yang diucapkan langsung oleh sang tokoh cerita dan tidak lupa memberi tanda kutip pada setiap ucapan langsung sang tokoh.
G- Kemudian dilanjutkan dengan memperagakan percakapan yang telah dibuat.
El Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
G- Guru bertanya jawab tentang hat-ha1 yang belum diketahui siswa G- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Memberikan Penilaian setiap penampilan.
G. Penilaian
H. Sumber 1 Alat
Contoh Instrumen
Jawablah pertanyaan sesuai isi percakapan!
lndikator Pencapaian
Melengkapi percakapan rumpang
Buku Bina Bahasa Indonesia 4A
No.
1. 2. 3.
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN
Teknik Penilaian
Proses dan produk
Nilai Unsur Penilaian
Keruntutan kalimat percakapan Penggunaan tanda baca Keruntutan cerita
Instrumen
Tertulis
Keterangan
No.
1.
Aspek
Konsep
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar
Skor
4 3
125
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
a Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
* sebagian kecil benar * semua salah
No.
1 .
2.
3.
Mengetahui Kepala Sekolah
2 1
.................................. NIP :
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
............, ...................... 20 ...
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
m.................................
NIP :
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
Skor
4 2 1 4 2 1
4 2 1
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
(
Sekolah .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester IV 1 I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi 4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
B. Kompetensi Dasar 4.2. Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu atau penjelasan tentang cara
membuat sesuatu.
C. Tujuan Pembelajaran" Siswa dapat Membaca teks berisi petunjuk melakukan suatu percobaan
= Siswa dapat Mengurutkan petunjuk melakukan sesuatu sesuai gambar Siswa dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu
*:* Karakter siswa yang di harapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawa b (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Petunjuk melakukan sesuatu.
E. Kegiatan Pem belajaran Membaca teks berisi petunjuk melakukan suatu percobaan. Mengurutkan petunjuk melakukan sesuatu sesuai gambar.
Menulis petunjuk melakukan sesuatu.
F. Langkah-langkah Pembelajaran = Kegiatan Awal: Apersepsi dan Motivasi :
- Siswa membaca teks berisi petunjuk melakukan percobaan sambil mengamati gambar-gambamya.
- Tanya jawab tentang petunjuk percobaan.
= Kegiatan Inti: Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa dapat Membaca teks berisi petunjuk melakukan suatu percobaan
W- Kegiatan dilanjutkan menulis petunjuk untuk mengembangbiakkan tanaman cocor bebek berdasarkan pengamatan gambar.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: * Guru bertanya jawab tentang hal-ha1 yang belum diketahui siswa * Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: * Siswa mempraktikkan pengembangbiakkan tanaman cocor bebek sesuai
petunjuk yang telah dibuat siswa.
G. Penilaian
lndikator Pencapaian
Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu
H. Sum ber 1 Alat Buku Bina Bahasa Indonesia 4A
Teknik Penilaian
FORMAT KRlTERlA PENllAlAN PRODUK(HASIL DISKUSI)
Tertulis
Keterangan
Urutan petunjuk melakukan sesuatu yang dibuat siswa
Bentu k Instrumen
Nilai No.
1. 2. 3. 4.
Contoh lnstrumen
Tertulis dan penampil-an
Unsur Penilaian
Bila urutannya hanya benar I diberi skor 2 Bila 2 kalimat yang urutannya benar diberi skor5 Bila 3 kalimat berurutan diberi skor 8 Bila semua kalimat berurutan diberi skor 10
No.
1.
~Tulislah petunjuk melakukan sesuatu
Aspek
Konsep
Kriteria
* semua benar sebagian besar benar
Skor
4 3
* sebagian kecil benar * semua salah
LEMBAR PENlLAlAN
2 1
No.
1.
2.
3.
CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
No
I. 2. 3. 4. 5.
a Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Mengetahui Kepala Sekolah
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
NamaSiswa
.................................. NIP :
Skor
4 2 1 4 2 1
4 2 1
.. ... ... . ..., ..................... .20 .. .
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
NIP :
Performan Produk
Pengetahuan --
Jumlah Skor Praktek
Nilai Sikap
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah . .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester : IV I I Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi 4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat
6. Kompetensi Dasar 4.3. Melengkapi bagian cerita yang hilang dengan menggunakan katalkalimat yang
tepat.
C. Tujuan Pembelajaran*" Siswa dapat Membaca cerita yang rumpang "Celengan Benin Siswa dapat Melengkapi cerita "Celengan Benin dengan kata atau kalimat yang tepat. Siswa dapat Menggunakan tanda titik dan tanda baca lainnya dalarn konteks kalirnat atau teks bacaan
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa horrnat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tangg ung jawab (responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi = Cerita Rumpang
E. Kegiatan Pembelajaran Membaca cerita yang rnasih rumpang.
= Melanjutkanlmelengkapi cerita Memahami penggunaan tanda titik. Menggunakan tanda titik dan tanda baca lainnya.
F. Langkah-langkah Pembelajaran: Kegiatan Awal:
Apersepsi dan Motivasi : - Siswa membaca cerita rumpang "Celengan Beni" - Tanya jawab tentang teks rumpang. Kegiatan Inti:
Q2 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: * Siswa dapat Membaca cerita yang rumpang "Celengan Benin Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: W= Kegiatan dilanjutkan dengan melengkapi teks cerita rumpang tersebut
dengan kalimat yang tepat bersama teman kelompok. Kemudian siswa diminta membacakan kembali teks cerita yang sudah dilengkapi di depan kelas.
l€€l Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hat yang belum diketahui siswa W= Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: * Siswa mengerjakan latihan menggunakan tanda titik dalam kalimat,
terutama pada singkatan nama orang dan sebagainya.
G. Penilaian: I I
Teknik 1 Bentuk 1 I lndikator Penca~aian / penilaian Instrumen Contoh lnstrumen
Melengkapi cerita rumpang
( Tertulis
No.
Tertulis dan penampil-an
Unsur Penilaian
Kekompakan dalam kelompok. Kecermatan memilih kalimat untuk melengkapi cerita rumpang. Ketepatan menggunakan tanda baca titik, koma, dll. Keberanian tampil ke depan kelas. Lafal, intonasi, dan mimik dalam membaca cerita.
Lengkapi-lah cerita "Celengan Beni" dengan kata atau kalimat yang tepat!
Penampilan dan Cerita lengkap.
H. Sumber I Alat Buku Bina Bahasa Indonesia 4A
FORMAT KRlTERlA PENlLAlAN PRODUK ( HASIL DISKUSI)
No.
1.
No.
1.
2.
3.
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10.
Aspek
Konsep
LEMBAR PENlLAlAN
24 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Aspek
Pengetahuan
Praktek
Sikap
No
1. 2. 3. 4.
Mengetahui Kepala Sekolah
Kriteria
* semua benar * sebagian besar benar
sebagian kecil benar * semua salah
.................................. NIP :
Skor
4 3 2 1
Kriteria
* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan
* aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif
* Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap
CATATAN :
NamaSiswa
Guru Mapel Bahasa Indonesia.
Skor
4 2 1
4 2 1
4 2 1
.................................. NIP :
Performan Produk
Pengetahuan Jumlah
Skor Praktek Nilai
Sikap
CONTOH RPP YANG DlMODlFlKASl UNTUK ABK Dl SEKOLAH INKLUSI
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
( RPP
Sekolah .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas 1 Semester IV I I Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi 4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
B. Kompetensi Dasar 4.4. Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman atau cita-cita dengan
bahasa yang baik dan benar dan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)
C. Tujuan Pembelajaran** = Siswa dapat Membaca contoh surat untuk teman sebaya
Siswa dapat Menggunakan tanda koma untuk memisah-kan kata-kata dalam suatu pemerincian Siswa dapat Membubuhkan tanda koma dalam kalimat Siswa dapat Menulis bagian-bagian surat Siswa dapat Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman
*:* Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Berani courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi Contoh surat pribadi
E. Kegiatan Pembelajaran Membaca contoh surat untuk teman sebaya. Memahami penggunaan tanda koma. Membubuhkan tanda koma. Menulis bagian-bagian surat. Menulis surat untuk teman sebaya.