UPAYA MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS …repository.ump.ac.id/1114/1/COVER.pdf · kriteria tinggi. ... Lampiran D. Tes dan Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa 1. ...

1

UPAYA MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN

KECERDASAN INTERPERSONALSISWA MELALUI PEMBELAJARAN

BERBASIS MASALAH DENGAN STRATEGI AUDITORY

INTELLECTUALLY REPETITION(AIR)

(Studi Kasus SMP Bhakti Praja Pangkah)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

Oleh

INDAH DWI HADIYANTI

1201060174

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

2

ii

Upaya Meningkatkan Berpikir..., Indah Dwi Hadiyanti, FKIP, UMP, 2017

3


4


5

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis

dan kecerdasan interpersonal siswa kelas VIIIA SMP Bhakti Praja Pangkah melalui

pembelajaran berbasis masalah dengan strategi Auditory Intellctually Repetition

(AIR).Penelitian ini merupakan PenelitianTindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3

siklus, setiap siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.Teknik pengumpulan

data menggunakan pengamatan aktivitas guru, pengamatan aktivitas siswa, tes

evaluasi, angket dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini diperoleh kemampuan

berpikir kreatif pada siklus I dengan skor berpikir lancar 51,7, berpikir luwes 58,

berpikir orisinil 54 dan berpikir elaboratif 60, sehingga diperoleh rata-rata kelas

kemampuan berpikir kreatif 56. Selain itu, pada siklus III dengan skor berpikir lancar

70, berpikir luwes 80,7, berpikir orisinil 71 dan berpikir elaboratif 65 sehingga

diperoleh nilai rata-rata sebesar 71 dan pada kecerdasan interpersonal mengalami

peningkatan dari siklus I nilai rata-rata yang menunjukkan persentase 51% dengan

kriteria sedang, siklus II memiliki rata-rata dengan persentase 61% dengan kriteria

sedang dan siklus III memiliki nilai rata-rata menunjukkan persentase 76% dengan

kriteria tinggi. Data tersebut menunjukkan bahwa melalui pembelajaran berbasis

masalah dengan strategi Auditory Intellectually Repetition (AIR) terbukti dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis dan kecerdasan interpersonal

pada siswa kelas VIIIA SMP Bhakti Praja Pangkah pada mata pelajaran Sistem

Persamaan Linear DuaVariabel (SPLDV).

Kata Kunci: Model Pembelajaran Berbasis Masalah,strategi Auditory Intellectually

Repetition (AIR), kemampuan berpikir kreatif, dan kecerdasan

interpersonal.

v


6

AN EFFORT TO IMPROVE CREATIVE THINKING ABILITY AND

INTERPERSONAL INTELLIGENCE THROUGH PROBLEMS-BASED LEARNING

WITH INTELLECTUALLY AUDITORY REPETITION STRATEGY (AIR)

ABSTRACT

This study aimed to improve students’ mathematical creative thinking ability and

interpersonal intelligence in class VIIIA of SMP Bhakti Praja Pangkah through the

learning strategy. This study was a classroom action research conducted in three

cycles consisting of two meetings for each cycle. Techniques for collecting data in

this study were observations of teacher’s and students’ activity, evaluation test,

questionnaire, and documentation. Result of this study showed that average score of

students’ creative thinking ability in the first cycle was 56 consisting of 51.7 of fluent

thinking, 58 of flexible thinking, 54 of original thinking, and 60 of elaborative

thinking. In the third cycle, the average score of students’ creative drinking ability

increased to 71 consisting of 70 of fluent drinking, 80.7 of flexible drinking score, 71

of original thinking, and 65 of elaborative thinking. In addition, average score of

interpersonal intelligence increased in the second and the third cycle. The average

score in first cycle was 51% with moderate criteria. The average score in the second

cycle was 61% with moderate criteria. The average score in the third cycle was 76%

with high criteria. It can be concluded that the learning strategy can improve

students’ mathematical creative thinking ability and interpersonal intelligence on

linear equations systems of two variables in the class.

Keywords: Problem-Based Learning Model, Auditory Intellectually Repetition

Strategy (AIR), Creative Thinking Ability, Interpersonal Intelligence

vi


7

MOTTO

“Hendaklah kau menjadi orang yang rendah hati tanpa harus menjadi hina, rendah dan lemah.

Dan hendaklah kamu menuntut posisi yang lebih rendah dari martabatmu agar kau dapat mencapai martabatmu yang

sesungguhnya”

(Hasan Al Banna)

vii


8

PERSEMBAHAN

Karya tulis sederhana ini saya persembahkan untuk orang-orang tercinta,

Kedua orang tuaku, Bapak Moh. Wahadi, S.Pd. (Alm) yang selalu

memberikan motivasi serta wejangan / nasehat semasa hidupnya dan Ibu

Rokhyati, yang senantiasa memberikan cinta, kasih sayang,

dukungan, nasehat dan doa. Terima kasih untuk semuanya, pemberian

yang tulus itu tak akan pernah tergantikan oleh apapun. I Love you…

Kakakku, Nurhadi Eko Firmansyah, S.Si., M.Si., Adikku Fitria Try

Handayani dan calon kakak Ipar Ana Septia Amalia, S.Pd. yang tiada

henti memberikan doa, keceriaan, semangat dan nasehat yang luar biasa

untukku.

Pakde dan Budeku, terima kasih sudah memberikanku motivasi dan

semangat ketika di Purwokerto

Sahabatku, Andita Primaswari, Dinda Putri Yonita, dan Retno Yuli

Antika yang selalu ada disaat keluh kesahku dan selalu memotivasiku,

aku sayang kalian semua….

viii


9

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr.Wb

Segala puji syukur yang tiada henti selalu terucapkan kehadirat Allah SWT,

Tuhan Penguasa Alam. Dzat yang tak pernah lelah memberikan curahan kasih sayang

dan anugerah, selalu menunjukkan hikmah di setiap cobaan-Nya dan keindahan-

keindahan lainnya yang tak bisa di ungkapkan satu persatu sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini. Salawat serta salam selalu tercurahkan kepada baginda

Muhammad Rasulullah SAW, keluarga, sahabat-sahabatdan para pengikut-Nya.

Amin

Setelah melalui proses yang panjang, akhirnya penyusun dapat menyelesaikan

tugas akhir yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KECERDASAN

INTERPERSONAL SISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH DENGAN STRATEGI AUDITORY INTELLECTUALLY

REPETITION (AIR) (Studi Kasus SMP Bhakti Praja Pangkah)”. Peneliti yakin

hambatan dan cobaan yang Allah berikan terutama dalam penyusunan skripsi ini

selalu memiliki hikmah yang tanpa disadari oleh peneliti merupakan bagian ujian

untuk mencapai kebahagiaan yang telah Allah persiapkan.

Peneliti menyadari akan bantuan, motivasi dan dukungan orang-orang

terdekat demi kelancaran penyusunan skripsi ini. Dalam ruang yang terbatas ini,

dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada:

ix


10

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto;

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Purwokerto;

3. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika sekaligus pembimbing yang selalu sabar dalam membimbing,

memberikan petunjuk, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini;

4. Seluruh dosen pendidikan matematika Universitas Muhammadiyah

Purwokerto yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat;

5. Sutoro, S.Pd., Kepala SMP Bhakti Praja Pangkah yang telah memberikan

izin sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian;

6. Yuli Kuntowati, S.Pd., guru Matematika kelas VIIIA SMP Bhakti Praja

Pangkah yang telah memberikan banyak bantuan serta banyak

meluangkan waktunya untuk melaksanakan penelitian ini;

7. Seluruh siswa kelas VIIIA SMP Bhakti Praja Pangkah tahun pelajaran

2016/2017;

8. Kelas D Pendidikan Matematika angkatan 2012 Universitas

Muhammadiyah Purwokerto;

9. Semua pihak yang telah membantu demi kelancaran dalam penyusunan

skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu-persatu, Jazaakumullah

Khayrankatsiran.

x


11

Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini masih jauh dari kata

kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang

bersifat membangun demi kesempurnaan penelitian di masa yang akan

datang. Akhir kata semoga skripsi ini dapat berguna bagi peneliti khususnya

dan bagi para pembaca pada umumnya.

Purwokerto, Januari 2017

Peneliti

Indah Dwi Hadiyanti

1201060174

xi


12

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ iii

HALAMAN ORISINILITAS ........................................................................... iv

ABSTRAK ......................................................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................. vii

PERSEMBAHAN .............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 6

xii


13

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORITIK

A. Kemampuan Berpikir Kreatif ............................................................. 8

B. Kecerdasan Interpersonal ................................................................... 13

C. Model Pembelajaran Berbasis Masalah .............................................. 17

D. Strategi Pembelajaran Auditory Intellectually Repetitio (AIR) .......... 20

E. Hubungan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dengan

Strategi Pembelajaran Auditory Intellectually Repetitio (AIR) .......... 25

F. Materi ............................................................................................... 28

G. Kerangka Berpikir .............................................................................. 28

H. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 30

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 31

B. Jenis Penelitian ................................................................................... 31

C. Siklus Penelitian Tindakan ................................................................. 31

D. Subjek Penelitian ................................................................................ 35

E. Teknik Pengumpulan ......................................................................... 36

F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 38

G. Indikator Keberhasilan ....................................................................... 46

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 48

xiii


14

B. Pembahasan ............................................................................................. 111

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................. 116

B. Saran ........................................................................................................ 117

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 118

LAMPIRAN ....................................................................................................... 121

xiv


15

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ......................... 20

Tabel 2.2. Langkah Strategi Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition

(AIR)................................................................................................ 24

Tabel 2.3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Strategi

Auditory Intellectually Repetition (AIR) ......................................... 27

Tabel 3.1. Kriteria Penskoran Angket kecerdasan Interpersonal Siswa .......... 38

Tabel 3.2. Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ..................... 39

Tabel 3.3. Kategori SiswaBerdasarkan Tingkat kecerdasan Interpersonal .... 42

Tabel 3.4. Rancangan Penilaian Angket kecerdasan Interpersonal Siswa....... 42

Tabel 3.5. Lembar Aktivitas Guru .................................................................... 43

Tabel 3.6. Lembar Aktivtas Siswa.................................................................... 45

Tabel 4.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru ....................................................... 60

Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa .................................................. 63

Tabel 4.3. Hasil tes evaluasi siklus I ................................................................ 66

Tabel 4.4. Skor rata-rata per indikator kemampuan berpikir kreatif siklus I ... 66

Tabel 4.5. Hasil pengisian angket siklus I ........................................................ 67

Tabel 4.6. Hasil Observasi Aktivitas Guru ....................................................... 83

Tabel 4.7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..................................................... 85

Tabel 4.8. Hasil tesevaluasi siklus II ................................................................ 88

Tabel 4.9. Skor rata-rata per indikator kemampuan berpikir kreatif

xv


16

siklus II ............................................................................................ 88

Tabel 4.10. Hasil pengisian angket siklus II ....................................................... 89

Tabel 4.11. Hasil Observasi Lembar Aktivitas Guru ......................................... 103

Tabel 4.12. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa .................................................. 106

Tabel 4.13. Hasil tesevaluasi siklus III ............................................................... 108

Tabel 4.14. Skor rata-rata per indikator kemampuan berpikir kreatif

siklus III ........................................................................................... 108

Tabel 4.15. Hasil pengisian angket siklus III ..................................................... 109

Tabel 4.16. Skor rata-rata perindikator kemampuan berpikir kreatif

siswa setiap siklus............................................................................ 113

Tabel 4.17. Rata-rata hasil tes evaluasi kemampuan berpikir kreatif ................. 114

Tabel4.18 . Skor angket kecerdasan interpersonal siswasetiap

siklus ................................................................................................ 115

xvi


17

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Histogram Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir

Kreatif 1 ...................................................................................... 113

Gambar 4.2 Histogram rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa

kelas VIII A SMP Bhakti Praja Pangkah .................................... 114

Gambar 4.3 Histogram Hasil Angket Kecerdasan Interpersonal

Siswa ........................................................................................... 115

xvii


18

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A. Nama Siswa Kelas VIIIA SMP Bhakti Praja Pangkah

Lampiran B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. RPP Siklus I. RPP Pertemuan 1 dan Pertemuan 2

2. RPP Siklus II. RPP Pertemuan 1 dan Pertemuan 2

3. RPP Siklus III. RPP Pertemuan 1 dan Pertemuan 2

Lampiran C. Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Kunci Jawaban

1. LKS Pertemuan1-6

2. Kunci Jawaban LKS Pertemuan 1-6

Lampiran D. Tes dan Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

1. Tes Evaluasi Siklus I, Siklus II dan Siklus III

2. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus I, SIklus II dan Siklus III

3. Hasil Tes Evaluasi

Lampiran E. Angket Interpersonal Siswa dan Hasil Angket Kecerdasan

Interpersonal

1. Rancangan Angket Kecerdasan Interpersonal

2. Angket Kecerdasan Interpersonal

3. Hasil Angket Siswa

Lampiran F.Lembar Aktivitas Guru dan Lembar Aktivitas Siswa

1. Lembar Aktivitas Guru

2. Hasil Observasi Aktivitas Guru

3. Lembar Aktivitas Siswa

xviii


19

4. Hasil Observasi Aktivitas Guru

Lampiran G. Dokumentasi

Lampiran H. Surat-surat

xix


UPAYA MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS …repository.ump.ac.id/1114/1/COVER.pdf · kriteria tinggi. ... Lampiran D. Tes dan Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa 1. ...

Documents