UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA: LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL. PROPUESTA: ENTORNO WEB EDUCATIVO. AUTORES: Márquez Vásquez Viviana Azucena Sánchez Castro Tedy Jacinto Tutor: MSc. Mario Valverde Alcívar Revisor: MSc. Edgar Morales Caguana Guayaquil, Noviembre 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA MOTIVACIÓN
ESTUDIANTIL. PROPUESTA: ENTORNO WEB
EDUCATIVO.
AUTORES:
Márquez Vásquez Viviana Azucena
Sánchez Castro Tedy Jacinto
Tutor: MSc. Mario Valverde Alcívar
Revisor: MSc. Edgar Morales Caguana
Guayaquil, Noviembre 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Directivos
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila. DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
Proyecto
LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA MOTIVACIÓN
ESTUDIANTIL
PROPUESTA: ENTORNO WEB EDUCATIVO.
APROBADO
Tribunal N°1
Tribunal N°2 Tribunal N°3
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
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DEDICATORIA
Márquez Vásquez Viviana Azucena
Dedico este triunfo primero a Dios, por darme vida, salud, fuerza y
empeño para seguir adelante con esta meta que me propuse, ser
alguien en la vida, tener una profesión ser docente y preparar a los niños
para que aprendan y se enriquezcan con conocimientos que puedan
enfrentar en su vida diaria. A mi mamá que me apoyo
incondicionalmente con la decisión que había tomado de seguir
preparándome, para que sea una profesional como siempre me decía y
me sigue diciendo la mejor herencia que te puedo dejar es la educación.
A mis abuelitos por su ayuda y apoyo constante, que siempre estuvieron
y están a mi lado diciéndome que siga que no me quede atrás por ser
mis motores de superación y darme el empuje para poder alcanzar mis
metas deseadas,
Sánchez Castro Tedy Jacinto
Dedico mi tesis primero a Dios, por darme fuerza y ser una guía para salir
adelante a pesar de las adversidades me ha bendecido en todo momento.
A mi abuela Amada por brindarme su apoyo incondicional siempre me ha
apoyado en todo momento me demostró cada día que todo esfuerzo tiene
su recompensa, con su sonrisa y fe en mi me dieron fuerzas para
demostrarle que cumpliré su mayor anhelo de verme como un profesional.
A mis padres Silvino y Irlanda con su esfuerzo y empuje eh logrado todo
esto a pesar de todos los obstáculos que tuvimos me enseñaron que
juntos con mis hermanos saldremos adelante siendo personas de bien. A
mis tíos Rene, Carlos, Yelitza, Lourdes y Delia que a pesar de todo ella
han estado ahí cuando más las eh necesitado y siempre les estaré
agradecido en todo momento por ser pilar fundamental en mi vida y
ayudarme a cumplir esta meta y confiar en mi.
viii
AGRADECIMIENTO
Márquez Vásquez Viviana Azucena
Gracias Padre Celestial, por darme la paciencia, tolerancia y la
sabiduría, para poder realizar mis estudios. Agradezco a mi pilar
principal a mi mamá por ser mi apoyo incondicional, que me ha
acompañado en cada momento importante de mi carrera, compartiendo
junto a mis compañeros momentos único de alegría y tristezas, gracias
de todo corazón por no abandonarme y estar conmigo justo cuando lo
necesitaba y poder seguir en pie. A mis abuelitos por siempre haber
permitido que no me rinda cuando sentía que ya no podía más. A mi
estimada Grace una mujer espectacular llena de optimismo, a la familia
Vives Briones agradezco por haber ayudado en su momento, al Ing. Luis
Macharé por haber sido de gran ayuda en el comienzo de esta carrera.
Sánchez Castro Tedy Jacinto
Agradezco principalmente a dios antes todo por darme sabiduría y
dedicación en todo lo que realizaba para poder concluir mis estudios y
que poder ejercer lo aprendido. Agradezco a mi familia en especial a mi
abuelita, mis padres, hermanos y tíos en serio se los agradezco de todo
corazón me siento muy feliz haber culminado mi carrera no lo hubiera
logrado sin ustedes y demostrarles que pude lograrlo, muy agradecido
porque confiaron en mí en todo momento les pude haber causado
muchas molestias, pero siempre estuvieron para mí con empeño, con
fuerzas, con ánimos, con empuje, con motivación. Ustedes estuvieron en
cada paso que di, cada caída, cada logro, cada tristeza y cada alegría. Me
han visto crecer y a la vez caer pero siempre me han brindado su apoyo y
demostrarme que si podía salir adelante este esfuerzo no es solo mío
también de mi familia.
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ÍNDICE GENERAL
Portada i
Directivos ii
Aprobación del tutor Error! Bookmark not defined.
Derecho de los autores Error! Bookmark not defined.
Aprobación del tribunal v
Tribunal examinador vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
índice general iv
Índice de tablas v
Índice de gráficos v
Índice de Ilustraciones v
Resumen vi
Abstract vii
Introducción 1
CAPÍTULO I 2
EL PROBLEMA 2
Contexto de investigación 2
Problema de investigación 3
Situación conflicto 3
Hecho científico 4
Causas del problema 5
Formulación del problema 6
ii
Objetivos de investigación 6
Objetivo General 6
Objetivos Específicos 6
Interrogantes de investigación 7
Justificación 7
CAPITULO II 10
MARCO TEÓRICO 10
Antecedentes de la investigación 10
Bases teóricas 13
Fundamentaciones 13
Recursos tecnológicos 13
Tecnología 15
Integración de los recursos tecnológicos en la educación. 18
Uso didáctico de los recursos tecnológicos 20
Recursos personales 23
Rol del docente ante los recursos tecnológicos 23
Rol del estudiante ante los recursos tecnológicos 24
Rol de los padres ante los recursos tecnológicos 25
Recursos materiales 25
Nuevas tecnologías 28
Clasificación de las nuevas tecnologías educativas 29
Impacto de la tecnología en la educación 29
Las nuevas tecnologías en la educación 30
Rol del estudiante ante las nuevas tecnologías 31
iii
Rol del docente ante las nuevas tecnologías 31
Motivación estudiantil 32
Entorno web educativo 38
Concepto de sitios web educativos 41
Tipos de sitio web educativo 41
Característica que debe poseer un sitio web educativo 43
Utilización de los sitios web para la educación 43
Ventajas de un sitio web educativo 44
Desventajas de un sitio web educativo 45
CAPÍTULO III 47
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 47
Diseño Metodológico 47
Tipos de investigación 48
Población y Muestra 51
Población 51
Muestra 52
Técnicas e Instrumentos de Investigación 58
Los que utilizaremos en esta investigación son los siguientes: 58
RESULTADOS DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES 60
RESULTADO DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES 70
Análisis e Interpretación de datos 80
iv
CAPÍTULO IV 82
LA PROPUESTA 82
Título 82
Justificación 82
Objetivos de la propuesta 83
Aspectos teóricos 83
Descripción 85
Conclusiones 86
Recomendaciones 87
Entorno web educativo 88
Bibliografía 91
Referencia Bibliográfica 95
v
Índice de tablas
Tabla 1 Recursos 22
Tabla 2 Rol del docente ante los recursos tecnológicos 24
Tabla 3 Rol del estudiante ante los recursos tecnológicos 25
Tabla 4 Tipología de los medios didácticos 28
Tabla 5 Medio 30
Tabla 6 Ventajas y desventajas de los recursos tecnológicos 32
Tabla 7 Distributivo de la población 52
Tabla 8 Distributivo de muestra 55
Tabla 9 Cuadro de Operacionalización de Variables 55
Índice de gráficos
Gráfico # 1 Mejorar Rendimiento 60
Gráfico # 2 Abastecimiento 61
Gráfico # 3 Aprendizaje 62
Gráfico # 4 Utilización 63
Gráfico # 5 Relación 64
Gráfico # 6 Introducción 65
Gráfico # 7 Influencia 66
Gráfico # 8 Conocimientos previos 67
Gráfico # 9 Recursos Online 68
Gráfico # 10 Entorno web educativo 69
Gráfico # 11 Problemas de rendimiento 70
Gráfico # 12 Utilización de los recursos tecnológicos 71
Gráfico # 13 Complemento 72
Gráfico # 14 Rendimiento académico 73
Gráfico # 15 Problemas de aprendizaje 74
Gráfico # 16 Conocimientos previos 75
Gráfico # 17 Técnicas de estudio 76
Gráfico # 18 Necesidades de practicar técnicas de estudio 77
Gráfico # 19 Utilización de los recursos tecnológicos 78
Gráfico # 20 Creación de un entorno web educativo 79
Índice de Ilustraciones
Ilustración 1 Pantalla Inicial 88
Ilustración 2 Contenido de las unidades 89
Ilustración 3 Videos de las unidades 90
Ilustración 4 Blog de los beneficios del Entorno Web Educativo 91
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL. PROPUESTA:
ENTORNO WEB EDUCATIVO
Autores: Viviana Azucena Márquez Vásquez
Tedy Jacinto Sánchez Castro
Tutor: MSc. Mario Valverde Alcívar
Resumen
El presente trabajo de investigación realizado en el 9 año de Educación
General Básica, de la Unidad Educativa Fiscal. "Agustín Vera Loor”, con
el tema “Los recursos tecnológicos en la motivación estudiantil” entorno
web educativo, la cual tiene como objetivo ofrecer un entorno web
educativo motivado en el desconocimiento de los beneficios que los
recursos tecnológicos ofrecen a la sociedad. Aplicar y conocer sobre los
beneficios de los recursos tecnológicos en la vida cotidiana de los
estudiantes el beneficio que trae consigo para evaluar el rendimiento
académico en la unidad educativa referida. La metodología utilizada está
enmarcada en la modalidad mixta; abarca el problema, los objetivos y el
marco teórico y tipos de investigación, la bibliografía se fundamenta en
investigaciones de tipo documental, la población estuvo conformada por
directivo, docentes estudiantes, la muestra seleccionada, aplicando la
probabilística es para corroborar la problemática se aplica encuestas y
entrevista. La propuesta es innovadora, de fácil comprensión para sus
ejecutores y tiene como objetivo proporcionar nuevas formas de interés
hacia la asignatura y mejorar el rendimiento de la Unidad Educativa
Fiscal. "Agustín Vera Loor”.
Palabras claves:
Entorno web educativo Motivación Recursos
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
TECHNOLOGICAL RESOURCES IN STUDENT MOTIVATION. PROPOSAL:
EDUCATIONAL WEB ENVIRONMENT
AUTHORS: Viviana Azucena Márquez Vásquez
Tedy Jacinto Sánchez Castro
Tutor: Msc. Mario Valverde Alcívar
Abstract
The present research work carried out in the 9 year of Basic General
Education, of the Fiscal Education Unit. "Agustín Vera Loor", with the
theme "Technological resources in student motivation" educational web
environment, which aims to offer an educational web environment
motivated by ignorance of the benefits that technological resources offer
society. know about the benefits of technological resources in the
students' daily life the benefit that it brings to evaluate the academic
performance in the mentioned educational unit The methodology used is
framed in the mixed modality, it covers the problem, the objectives and the
framework Theoretical and types of research, the bibliography is based on
documentary research, the population was made up of executives, student
teachers, the selected sample, applying the probabilistic is to corroborate
the problem, surveys and interviews are applied. easy to understand for its
executors and aims to p To provide new forms of interest in the subject
and improve the performance of the Fiscal Education Unit. "Agustín Vera
Loor".
Key words:
Educational web environment Motivation Resources
INTRODUCCIÓN
La humanidad aspira siempre a un mundo mejor, tener todas las
comodidades que la sociedad presenta hoy en día, tener todo al alcance y
sin realizar el más mínimo esfuerzo en cada una de las tareas diarias
cada día más dependientes del uso de los diferentes medios electrónicos
y el Internet, basta tener a la mano un celular para efectuar compras
desde casa, revisar estados de cuenta y realizar pagos o transferencias
bancarias desde el lugar más cómodo de la habitación, incluso para saber
dónde se encuentra la persona por medio del uso del GPS, y algunas
otras cosas más que resulta común hacer en la vida cotidiana como
comunicarnos con familias y amigos a través de las distintas redes
sociales.
Por lo que a cada momento se hace uso de estos recursos, no hay
duda de que todas estas herramientas se han vuelto cada vez más
indispensables, sobre todo para las diferentes organizaciones educativas
de todo el mundo; en la actualidad se enfrentan al desafío de utilizar las
Tecnologías de la Información y Comunicación para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que requieren
en el siglo XXI.
Uno de los problemas que se han enfrentado las instituciones
educativas es la integración de los recursos tecnológicos a los procesos
de enseñanza-aprendizaje, porque una vez que se posee la tecnología, el
tema que surge es cómo los profesores pueden hacer uso de ella, y de
qué manera la van a integrar a sus métodos de enseñanza, según su
funcionamiento. El presente proyecto educativo consta de cuatro capítulos
detallados a continuación:
En el capítulo I se detalla el problema. Aquí se define el contexto
del proyecto educativo, su situación conflicto y el hecho científico.
Además, se indican también las causas. Se establece el planteamiento
del problema junto a los objetivos que se persiguen en la investigación.
Además, se puntualizan las interrogantes de la investigación y finalizando
con la justificación.
En el capítulo II se detalla el marco teórico. Se comienza definiendo
los antecedentes de estudio con la descripción breve de estudios
similares realizados en otros lugares del país y fuera del mismo. Más
adelante se desarrolla un profundo estudio de cada variable de
investigación con sus respectivas dimensiones e indicadores.
En el capítulo III del proyecto educativo se menciona la
metodología utilizada, el proceso mediante el cual se llevó a cabo el
proyecto, el análisis y la discusión de los resultados de la recolección de
datos. Para esto se toma en cuenta el detalle de la población y mediante
el cálculo de la formula estadística para conseguir la respectiva muestra
para la aplicación de la encuesta. Finalmente, mediante la interpretación
de los resultados obtenidos se llega a las conclusiones y
recomendaciones de nuestro proyecto educativo.
En el capítulo IV se muestra el detalle de la propuesta de nuestro
proyecto educativo. Con esto se contribuye a incrementar la utilización de
las técnicas de estudio entre los estudiantes y el continuo incremento de
su rendimiento. Se realiza una descripción de un entorno web educativo,
el cual, contiene las técnicas de estudios explicadas en cada opción de la
página web, consejos para estudiar y algunos ejercicios de refuerzo en la
asignatura de lengua y literatura.
Contexto de investigación
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
El objetivo principal de esta investigación es que una persona
motivada puede superar cualquier situación que se presente a lo largo de su
vida las sociedades motivadas logran grandes metas. Para el caso de este
proyecto tratará la motivación de los estudiantes de la unidad educativa
“Agustín Vera Loor” de noveno año donde se demuestra falencia en este
aspecto en la asignatura de lengua y literatura.
Esta asignatura se afecta en el resultado debido a la apatía de los
estudiantes hacia el conocimiento teórico de ella. En el trabajo se destaca
como esta asignatura logra elevar el conocimiento o conceptos que no
suelen tener, sobre la historicidad de los pueblos y el desarrollo de estos.
Hay varios ejemplos que se han mostrado a través de la historia que
una buena obra literaria hace la transformación en valor de los hombres.
En cuanto a los enormes cambios que surgen desde hace décadas
hace que se desarrolle un hombre acorde a la sociedad actual está basada
en las tecnologías, tanto para la diversión, trabajo, información; la cual hace
que se debe formar a los estudiantes para esta sociedad la cual permita
sentirse motivada para llevar a cabo cualquier reto se les presente
La unidad educativa “Agustín Vera Loor” fue creada en el mes de
octubre del año lectivo 1979-1980. La señora directora de la escuela
municipal N°62 Dr. “Agustín Vera Loor”, recibió la visita de la señorita Teresa
Sáenz, supervisora de educación, que al considerar todos los aspectos
positivos y necesarios, con que cuenta la escuela, solicitó, luego de narrar el
proyecto trazado en un plan operativo elaborado por las autoridades del
departamento municipal de educación, la cooperación para instalar una
sección agregada donde funcionará la preescolar básico. Hasta decimo,
integrándose, de esta manera, la escuela a un nuevo contexto educativo.
2
Donde la prioridad de este proyecto era la importancia de la formación
en la enseñanza aprendizaje, pudieron apreciar que en sector no había una
escuela cercana para la instrucción de los niños del sector.
Ahora mismo en la unidad educativa cuenta con 17 aulas adecuadas
para su funcionamiento un patio de recreo para su mejor enseñanza. La
unidad educativa “Agustín Vera Loor” en la jornada Vespertina tiene como
directora encargada a la Srta. Eva Cajamarca Yance y con esta base poder
desarrollar la problemática de la investigación ya que cuenta con las
instalaciones adecuadas para dicha investigación.
Problema de investigación
Situación conflicto
Esta investigación se realizará en la unidad educativa fiscal “Agustín
Vera Loor”, en los estudiantes de noveno año de educación general básica,
en la asignatura de Lengua y literatura, período 2017 – 2018. Se lo realiza al
observar en las aulas de clases un grado de desmotivación existente en la
mayoría de los estudiantes de la Suficiencia en la materia de lengua y
literatura.
Se requiere que el docente posea una adecuada formación y
capacitación pedagógica. Es decir, que, al momento de cumplir su labor e
interacción con los estudiantes, esta resulte provechosa en ambos lados. La
motivación estudiantil resulta así, indispensable en todo hecho de enseñanza
y aprendizaje. Es conveniente establecer que la mayor parte de
los problemas en el aula de clase es la consecuencia de la falta e
inadecuada motivación estudiantil por parte del docente. Así, el estudiante se
desmotiva, ya sea por la personalidad del docente, su conducta totalitaria, o
por la ausencia de material didáctico, por un inadecuado procedimiento de
enseñanza aprendizaje, e incluso, muchas veces la falta de motivación
estudiantil proviene desde el núcleo familiar del estudiante.
Ante tal problema, se hace evidente necesario crear estrategias
pedagógicas y didácticas para que sirva de ayuda el estudiante en su
desempeño académico y motivación estudiantil. Este proyecto de
investigación es evidente porque se presenta como material de apoyo, lo que
hace necesaria la implementación de estrategias aprendizaje para realizar
clases didácticas que promuevan la motivación estudiantil generando calidad
de educación.
En conclusión, este proyecto es viable porque existe una carta de
aceptación por parte de la autoridad de la Escuela de Educación Básica
General N° 62 “Agustín Vera Loor”. Es pertinente porque está relacionado a
la carrera de Informática que se incursiona en la Facultad de Filosofía Letras
y Ciencias de la Educación en la Universidad Estatal de Guayaquil y a su vez
serán beneficiados los estudiantes de noveno año de educación básica
general.
Hecho científico
El problema de esta investigación comienza en el aula de clase, porque
los docentes no emplean la motivación estudiantil como una estrategia de
aprendizaje para el progreso de las competencias en el aula.
El objetivo de esta investigación se centra en la falta de motivación de
los estudiantes en el aprendizaje de la unidad educativa fiscal N° 62 “Agustín
Vera Loor”, ya que hemos observado una sensible reducción de estudiantes
luego de rendir las pruebas o evaluaciones, por eso está dirigido para
resolver el problema que cada día va en aumento.
Con respecto al proceso de aprendizaje, para visualizar la conducta del
estudiante, hacemos hincapié en la motivación, quien se convierte en la
prioridad necesaria para que ocurra un buen aprendizaje. Por ello
recalcamos que la motivación es un proceso que se refleja como la atención,
el deseo de superación, la tarea que se ha trazado de tener éxito en ella.
Evidentemente, se observo en todo el ámbito educativo un panorama
triste respecto a quienes son los objetivos principales del proceso educativo,
que son los estudiantes y sus pocas posibilidades de acceder a un
aprendizaje porque no están siendo motivados favorablemente por sus
familiares y docentes.
Se debe desistir del modelo tradicional y optar de una vez por la manera
integral de un modelo educativo que se oriente de acuerdo a las necesidades
e intereses del estudiante, por eso hay que tener en cuenta que el proceso
educativo debe ser optimo en donde se toma como prioridad la motivación.
El problema se visualiza cuando los alumnos no reciben actos
motivacionales de ninguna manera, es decir se encuentra dificultades de
aprender. Los estudiantes deben recibir y manejar un tipo de motivación
positiva, que los pueda dirigir a mejorar su aprendizaje; y así lograr
desarrollarse de la mejor manera en su vida futura, alentándose siempre en
salir adelante.
En conclusión, bajo este contexto en el campo del aprendizaje del
estudiante es necesario desarrollar el gusto y el hábito para el estudio con la
intención de brindarles a los alumnos el sentido a las diversas experiencias
de aprendizaje y motivarlos en todo momento para que adquieran
conocimiento válido y duradero.
Causas del problema
Docentes con métodos tradicionales de enseñanza.
Institución no cuenta con los recursos tecnológicos.
La necesidad de reforzar la metodología pedagógica de la asignatura
de Lengua y Literatura.
Escasa utilización de recursos tecnológicos en las aulas de clase.
El desinterés en las cátedras, de la asignatura de lengua y literatura
debido a las falencias de contenidos audiovisuales interactivos que
motiven al estudiante buscar información para obtener conocimiento.
Formulación del problema
¿Cómo influyen Los recursos tecnológicos para la motivación
estudiantil en la asignatura de lengua y literatura en los estudiantes de
noveno grado de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal
N°62 “Dr. Agustín Vera Loor”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Letamendi, perteneciente a la Zona 8, Distrito 4, período 2017 –
2018?
Objetivos de investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de los recursos tecnológicos en la motivación
estudiantil en la asignatura de lengua y literatura a partir de una investigación
de campo usando los métodos científicos. Diseñar Entorno web educativo.
Objetivos Específicos
• Diagnosticar los recursos tecnológicos mediante el método empírico
para contribuir al buen manejo de los recursos tecnológicos.
• Fundamentar la motivación estudiantil mediante el método teórico para
una participación activa de las estudiantes.
• Diseñar un entorno web educativo utilizando el método modelador
para contribuir la motivación estudiantil.
Interrogantes de investigación
1. ¿Cuál es la importancia que tienen los recursos tecnológicos en la
asignatura de Lengua y literatura?
2. ¿Cómo afecta el desarrollo de los recursos tecnológicos en la
asignatura de Lengua y literatura?
3. ¿Qué importancia tienen los recursos tecnológicos en la asignatura de
lengua y literatura?
4. ¿De qué manera se puede aprovechar los recursos tecnológicos en la
asignatura de lengua y literatura?
5. ¿En qué afecta la baja motivación estudiantil en la asignatura de
lengua y literatura?
6. ¿De qué manera influye la baja motivación estudiantil en la asignatura
de lengua y literatura?
7. ¿Qué métodos de motivación estudiantil son los más adecuados en el
desarrollo de la asignatura de lengua y literatura?
8. ¿Cuál es la importancia de la motivación estudiantil en el desarrollo de
la asignatura de estudios sociales?
9. ¿Cómo influye en los estudiantes la creación de un entorno web
educativoen la asignatura de lengua y literatura?
10. ¿Cuál será el beneficio que tendrá la unidad educativa si se diseña
con la propuesta un entorno web educativopara que los docentes
impartan sus clases?
Justificación
Es diseñar un entorno web educativo para los estudiantes en la
formación de su aprendizaje, y facilite el desarrollo o adquisición de
competencias necesarias para optimizar su motivación estudiantil en la
Unidad Educativa Fiscal N°62 “Agustín Vera Loor” de los estudiantes de
noveno año de educación básica general.
Para que los docentes adopten criterios de utilización y explotación de
los recursos tecnológicos, así como de la creatividad para que nuestros
8
estudiantes puedan desarrollar su potencialidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje. a la vez que potencian su desarrollo pre -profesional.
La educación empieza con los estudiantes para ayudarles a llegar al
objetivo de aprendizaje fijado, y poder tener proceso formativo a los
destinatarios reales de la formación, para que ésta facilite el desarrollo o
adquisición de competencia. El proyecto educativo es factible, porque va a
facilitar a los estudiantes del noveno año de Educación Básica N° 62 “Dr.
Agustín Vera Loor”, de la ciudad de Guayaquil utilizan, aplican y conocen los
recursos tecnológicos en su vida cotidiana, la importancia de ella en el
colegio y que herramientas utilizan y conocen sobre las Tecnologías de la
Información y Comunicación y así aplicar estrategias para consolidar las
dificultades que presentan los estudiantes.
La práctica educativa es una manera de motivar a los estudiantes para
el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que es
imprescindible que los docentes estén formados para esta sociedad
tecnológica y mantengan una actitud positiva para desarrollarlo en el
contexto educativo.
Por otro lado la Constitución de la República del Ecuador, en el Art.
347, trata sobre las responsabilidades del Estado, en el literal 8 establece:
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales, y; la Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2012
en su Art. 2 literal H, considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como
instrumentos para potenciar las capacidades humanas por media de la
cultura , el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías , la
comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal
y colectivo.
Globalmente el proyecto es oportuno en él (Plan Nacional del buen vivir,
2013-2017), en su objetivo 2.2 de garantizar la igualdad real en el acceso a
servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que requieren
9
especial consideración, por la persistencia de desigualdad, exclusión y
discriminación1.
Dentro de la comunidad educativa, la cooperación de estudiante mejora
el rendimiento, y alcance de beneficio en cuanto a la transformación de la
educación productiva; dicho propósito va dirigido a la (Agenda Zonal 8),
Distrito 4 del Régimen Académico Costa, refiriéndose a los principios de
autonomía e igualdad del pensamiento en la tecnología, con la
implementación de este proyecto, el plantel podrá brindar una mejor
enseñanza en la asignatura de Lengua y literatura, logrando el diseño de un
entorno web educativo, en el área de Lengua y literatura, y lograr que el
docente pueda dar una clase exitosa con la implementación de la página
educativa y así los estudiantes obtendrán resultados positivos al momento de
las evaluaciones y subir su motivación estudiantil.
1 Herramientas - Plan Nacional del buen vivir 2013 – 2017.
10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Para la debida fundamentación de la presente investigación se
revisaron varios estudios que guardan relación con la que sigue actualmente
en la presente. Entre las más destacadas se encontraron.
Según (Inmaculada, 2012) En su revista sobre los recursos
tecnológicos en el ámbito de educación en el año 2010. Es un
análisis sobre los recursos tecnológicos entendidas esta como
un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados
derivados de las nuevas herramientas (software y hardware),
soportes de la información y canales de comunicación que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamientos y
trasmisión digitalizados de la información (p.14).
Se indica en esta revista que, para continuar progresando en el uso de
los recursos tecnológicos en el ámbito de la educación, se hace necesario
conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los
diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La
innovación de los recursos tecnológicos en el ambiente educativo comporta y
comportará en los próximos años, una gran revolución que contribuye a la
innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de
los procesos de enseñanza- aprendizaje los cuales servirá como reforma
para las futuras generaciones.
La revista. Sobre uso de las herramientas tecnológicas para la
formación del aprendizaje (Benitez, 2012) analiza el empleo de
herramientas tecnológicas como complemento de las clases
presenciales en la Sección de Cursos especiales del Área de
inglés de la Escuela de Lenguas de la UNLP. La selección de
estas herramientas fue hecha de acuerdo con la
11
noción de TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento),
que supera el concepto de recursos tecnológico al ver a éstas
en relación con los fundamentos metodológicos que explican su
empleo eficaz en educación. La decisión de incorporar estos
recursos fue tomada en 2012, y se basó también en la
necesidad de recurrir, desde un enfoque holístico de la
enseñanza de una segunda lengua, a la formación de
estrategias que incentiven y fortalezcan la autonomía de los
alumnos (p.15).
Se puede indicar que en este trabajo se parte desde las ideas de que
la educación no puede dejar de lado las herramientas informáticas porque
esto equivaldría a ignorar la realidad, y no preparar a los alumnos para el
mundo en el que les toca vivir. Esto sobre todo lo que hace es que su
aprendizaje sea necesario, se justifica el uso de las herramientas que
contribuyan a mejorar el aprendizaje, y que es preferible enseñar a emplear
aquellos recursos que luego pueden reutilizarse de los modos que cada
persona encuentre necesarios y convenientes, ad cautelam se debe tener en
cuenta que el enseñar con tecnología es una responsabilidad.
En el libro sobre la motivación es una fuerza interna de los
estudiantes por (Mallart, 2012), dice que compuesta por
pensamiento, creencias y emociones que surge y pervive en
ellos orientada a la realización de tareas propuestas en la
docencia de una materia. Esta fuerza está presente tanto en el
seguimiento activo de la exposición de información por parte del
profesor como en la realización de actividades y proyectos de
autoestudio, vale decir en todo el elenco didáctico y
organizativo de enseñanza que quepa imaginar. Esto queda
dicho de una forma más analítica mediante una de las teorías
para explicar las diferencias en la motivación de los alumnos
12
por aprender, la de la orientación a metas relacionadas con el
logro (p.30).
Se hace referencia que para mejorar la motivación en los estudiantes
se definirá tantas orientaciones motivacionales (al aprendizaje, al resultado, a
la evitación). A su vez, otros estudios han analizado las relaciones entre la
motivación y las expectativas de los estudiantes para que haya una
captación por parte de ellos para que no haya una deserción. La motivación
que propicia la introducción de los recursos tecnológicos en la enseñanza
que promueve y caracteriza tal introducción, y está generalmente ligada a la
mejora de los procesos comunicativos y mejorar el rendimiento académico
del estudiante en el proceso de su aprendizaje ergo lo ayudara a formarse
con mejor aptitud para el futuro.
El artículo de investigación cualitativa más amplio que se
desarrolló en la Universidad Federal de Río Grande (FURG),
Brasil. Tal investigación – (Joaquin, 2012) que se realizó sobre
dos programas de posgrado: el Programa de Doctorado
Interuniversitario en Educación Ambiental (DIEA), de España, y
el Programa de Posgrado en Educación Ambiental de la FURG
(PPGEA), de Brasil– se propuso analizar los usos de los
recursos tecnológicos en la motivación (p.3).
Se refiere que poderosas narrativas en los centros universitarios que
están condicionando la integración de los recursos tecnológicos. Aunque
hay algunos estudiantes que no desean cambiar su estatus en una
enseñanza transmisiva en la que insisten sus docentes, parece que
bastantes están deseosos de un cambio de la enseñanza al ser ésta el
campo profesional en el que se proyectó su formación y algunos, con buen
criterio, están llegando a un punto donde las prácticas tradicionales de
enseñanzas deben cambiar siendo estas mejores formas encubiertas en
usos populares de la tecnología.
13
En la investigación sobre el estudio de los estudiantes de 4º
Grado de Educación Infantil de la Universidad de Jaén (Karen,
2014). Indica que las tics se utilizan, aplican y se conocen en la
vida cotidiana, la importancia de ella en el colegio y que
herramientas utilizan y conocen sobre las Tecnologías de la
Información y Comunicación. Por otra parte, la investigación
nos muestra como de importante es la formación de los
docentes, la infraestructura que debe tener las aulas y el nivel
de manejo de herramientas que debe adquirir el profesor para
la sociedad que nos encontramos (p.40).
Indica que el uso de los recursos tecnológicos en la práctica educativa
es una manera de motivar a los niños para el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje, por lo que es imprescindible que los docentes estén
formados para esta sociedad tecnológica y mantengan una actitud positiva
para desarrollarlo en el contexto educativo, esto también permite per se en
que los docentes mantenga una constante comunicación con el estudiante
las preguntas de cómo se usa algún elementos o como se integra al sistema
para poder utilizarlo.
Bases teóricas
Fundamentaciones
Recursos tecnológicos
Los recursos tecnológicos son todos aquellos elementos que pueden
utilizarse como medios para alcanzar un fin determinado.
Desde esta perspectiva, todo recurso es un elemento o conjunto de
elementos cuya utilidad se fundamente en servir de mediación con un
objetivo superior. En definición, es obvio que se emplea en una gran
variedad de circunstancias. Es decir, existen algunos ámbitos donde su
14
utilización tiene unos límites bien definidos debido a la importancia que este
tipo particular de recursos tecnológicos que implica.
En la informática se llaman recursos tecnológicos a los medios
utilizados por los dispositivos para ejecutar funciones, previstas por
los elementos del ordenador.
Se denomina recursos a todos aquellos elementos que
pueden utilizarse como medios a efectos de alcanzar un fin
determinado. (Marin, 2011) . Hablar de recursos económicos,
humanos, intelectuales, renovables, etc. Desde esta
perspectiva, todo recurso es un mecanismo o conjunto de
elementos cuya utilidad se fundamenta en servir de
mediación con un objetivo superior. De una amplia definición,
que el término se emplea en una gran variedad de ámbitos y
circunstancias de los recursos tecnológicos (p.16).
Es decir que un tipo de recursos al que se hace mención con
asiduidad y que de hecho tiene gran relevancia en la economía es el
denominado recurso natural. Con esta expresión se hace alusión a todo
elemento extraíble de la naturaleza que sirve para la producción de bienes
y servicios. Los recursos tienen una obtención limitada en algunas
cuestiones y otras ilimitada. Cabe recalcar, que en algunas ocasiones hay
recursos tecnológicos que por procesos naturales se renuevan
constantemente: En el caso de los recursos naturales.
La palabra recurso se emplea en diversos ámbitos, pero
siempre con el significado de ser medio para el logro de fines
(Caleb, 2013). En el lenguaje cotidiano decimos que una
persona posee recursos, cuando cuenta con los medios
económicos necesarios para tener una vida digna, y poder
comprar lo necesario para satisfacer sus necesidades (p.6).
15
Se da a entender que es un recurso extremo al usar un medio poco
habitual y con alto costo material o espiritual para conseguir los propósitos”.
En una empresa, se denominan recursos, a las personas,
maquinarias, tecnología, dinero, que se emplean como medios para lograr
los objetivos de la entidad (recursos humanos, tecnológicos o financieros).
(Miguel, 2013) Todos aquellos componentes de Hardware y
programas (Software) que son necesarios para el buen
funcionamiento y la Optimización del trabajo con Ordenadores y
Periféricos, tanto a nivel Individual, como Colectivo u
Organizativo, sin dejar de lado el buen funcionamiento de los
mismos. Por defecto, en un hogar no se tendrán las mismas
necesidades que en una Empresa. Un hogar medio tendría
suficiente con un PC, una impresora, un Scanner, Conexión a
Internet, Windows, Word, Excel y un acceso único a todos estos
Recursos (p.30).
Cuando se habla de Recursos Informáticos en una empresa, entran en
juego varios factores para tener en cuenta a la hora de adaptar los Recursos
Informáticos y acotar la inversión económica que se hace en éstos. Es decir,
lo primero que hay que tener en cuenta es la diferencia entre estos dos
conceptos. En resumidas cuentas, cuando hablamos de hardware nos
referimos a todos esos componentes físicos y palpables de los cuales se
compone un PC, como por ejemplo una tarjeta de memoria, monitor, un
Disco Duro, o la Placa Base que junto con el procesador forman parte del
corazón de un computador, así mismo los estudiantes necesitan elementos
para poder sentirse motivados.
Tecnología
En el presente artículo la tecnología es el conjunto de
conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor
entorno, más saludable, agradable y sobre todo cómodo para la
16
optimización de la vida (Julia, 2015). La tecnología combina la
técnica de mejoramiento de un espacio con las distintas
revoluciones que se han suscitado en los últimos siglos,
específicamente hablando de la revolución industrial, en ella, se
marcó un antes y un después en la tecnología, el trabajo a
mano paso a ser un trabajo en serie producido por una máquina
a base de vapor con la que se movía algún tipo de herramienta
y correa de transporte en él, desarrollando así una materia
prima en mayor cantidad, mejor presupuesto y de excelente
calidad (p.13).
La Tecnología es la ciencia con la que el hombre estudia, analiza,
repara y considera las mejores alternativas para poder tener una vida más
plena, segura, tranquila y actual, que va en movimiento, en innovación, en
evolución completa y revolucionando las diferentes industrias por todo el
mundo, que van desde las mejoras cotidianas de la vida, como las
complicadas en la ingeniería, la informática, la física, la comunicación y por
ende en la salud, ya en este campo de la medicina han aumentado mucho
los logros para salvar vidas.
La tecnología se ha introducido en todos los aspectos de
nuestra vida diaria de tal forma que no existe, actualmente,
espacio alguno libre de su influencia. (Eric, 2016) La época en
que vivimos se podría calificar de tecnológica, ya que la
mayoría de los seres humanos vivimos altamente influenciados
por la tecnología, y en una interacción continua con la misma
(p.23).
Es decir que la tecnología debe contemplarse como la suma del saber
y del trabajo del hombre, en su lucha por dominar el medio natural, y vencer
todo aquello que le es adverso se debe tener en cuenta que la tecnología
17
avanza rápidamente en nuestro medio el gran valor que tiene la tecnología
como obra del hombre al servicio de la humanidad.
El gran desarrollo tecnológico que se ha producido
recientemente ha propiciado lo que algunos autores denominan
la nueva “revolución” social, con el desarrollo de "la sociedad de
la información" (Consuelo, 2016). Con ello, se desea hacer
referencia a que la materia prima "la información" será el motor
de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgirán profesiones
y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes
(p.50).
La tecnología se ocupa de los productos artificiales creados por las
personas para cubrir sus necesidades y problemas, mejorando así su calidad
de vida. A lo largo de la historia el ser humano ha tenido ingeniárselas para
encontrar soluciones a los diferentes problemas que les iban surgiendo, y
satisfacer con ello sus necesidades y deseos (como la salud, el vestido, la
alimentación, la vivienda, la comunicación, el transporte, etc.). El resultado es
la multitud de productos creados, desde un cepillo de dientes o un lápiz,
hasta un ordenador o una estación espacial.
El conocimiento científico y tecnológico es una de las riquezas de las
sociedades contemporáneas y un elemento indispensable para impulsar el
desarrollo económico y social. La ciencia, la tecnología y la innovación se
han convertido en herramientas necesarias para la innovación y
transformación de las estructuras productivas, la explotación racional de los
recursos naturales, el cuidado de la salud, la alimentación, la educación y
otros requerimientos sociales los cuales permite al hombre darse cuenta
cómo se van relacionando se necesita de ellos es una conexión de trabajo el
cual todas las partes necesitan para producir.
18
Integración de los recursos tecnológicos en la educación.
La humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas,
desde la agrícola y artesanal, a la industrial, postindustrial, de la información
y del conocimiento. Esta última es la que estamos viviendo actualmente, y
adopta los recursos tecnológicos como elemento básico de desarrollo.
Actualmente los recursos tecnológicos están sufriendo un desarrollo
vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de
nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.
En el trabajo resulta del interés que la interacción TIC-
Educación viene despertando en todo el mundo (Cie, 2010). En
“La educación para todos para aprender a vivir juntos”
celebrada en Ginebra en el año 2010 se dice en relación con
las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Estas
tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en
el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento
de los conocimientos y las demandas de una formación de un
nivel alto y constantemente actualizada se convierten en una
exigencia intacta (p.40).
La relación entre los recursos tecnológicos y la educación tiene dos
vertientes: por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer,
aprender y aprehender más sobre sobre los recursos tecnológicos, para
poder seguir la rápida evolución de estas tecnologías y los retos que
ofrece la sociedad en este sentido. Por otro, los recursos tecnológicos
pueden aplicarse al proceso educativo por las ventajas que ofrecen para
poder ayudar a todos los niveles, en el proceso de enseñanza, en el
aprendizaje, en la adaptación personalizada del currículo a las
capacidades de cada alumno, en la administración, en la investigación,
etc.
19
Durante el desarrollo de este trabajo se abordarán temas que, a
nuestro juicio, son de gran importancia para conocer los recursos
tecnológicos y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de
la educación en general, pero siempre centrándonos en la aplicación de
estas tecnologías para el mejoramiento del rendimiento del estudiante que
es lo fundamental para poder motivarlo dentro y fuera del aula que sienta
que tiene un apoyo.
(Segovia, 2012).La investigación plantea una primera
aproximación científica la realidad del fenómeno de la
implantación de las nuevas tecnologías en el ámbito
educacional en el sistema educativo del reino de Jordania,
analizando de manera especial el grado de aplicación de los
recursos tecnológicos en la enseñanza aprendizaje de los
alumnos de dicha unidad educativa (p.12).
Las nuevas tecnologías no solo abarcan algo científico sino
educacional la era digital se ha apoderado de las nuevas reformas
educativas una pizarra electrónica, una firma electrónica todo conlleva al
recurso tecnológico y no puede ser que la educación no tenga estos recursos
cuando se están formando generaciones para las nuevas eras en
tecnologías.
Los Recursos Tecnológicos Utilizados en la Didáctica del
Docente de Educación Primaria y Básica. (Aguero, 2013) busca
despertar el interés del docente en cuanto a la importancia que
tiene la incorporación de las herramientas tecnológicas en su
praxis educativa; el mismo se apoya en una investigación de
campo de carácter descriptivo, tomando en cuenta el sector
primario y básico del sistema educativo venezolano (p.100).
20
La globalización y la tecnología ofrecen a los países en desarrollo,
como es el caso de Venezuela en referente a Ecuador, múltiples
oportunidades para alcanzar los objetivos en sus sistemas educativos, entre
ellos se encuentran los recursos tecnológicos, en medio de las formas
educacionales la tecnología está en una revolución constante.
Por ello, se hace indispensable por parte de los docentes la
actualización permanente en procura de incentivar a sus educandos a
realizar actividades donde se dé lugar a la tecnología y al desarrollo de
aplicaciones educativas computarizadas.
(Rangel, 2016) Los recursos tecnológicos que deben tener
maestros y alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy
igualmente importantes: los equipos o hardware y la
conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red
de redes y internet (p.35).
Hay una variedad de conjuntos de herramientas que permitirán que se
lleva a cabo el proceso de aprendizaje de una manera más interactiva, como
es el caso de la web-docente, el blog, el portafolio electrónico, las pizarras
digitales interactivas, las aulas virtuales, entre otros, donde la información
que se genera y utiliza requiere cada vez mayor cantidad de formatos
diversos: texto, imágenes, sonido y vídeo animado, que nos llevan a un
nuevo modo de soporte, basado en las aplicaciones multimedia esto
permitirá no solo motivar sino desarrollar las destrezas de los estudiantes
mediante la tecnología saber de lo que son capaces y que pueden crear
nuevas formas de estudio.
Uso didáctico de los recursos tecnológicos
Si el concepto de recurso didáctico engloba todos aquellos medios y
materiales de los que se dispone para conducir el aprendizaje de los
alumnos (Mattos, 2016), las clasificaciones que se pueden realizar
de estos recursos son muchas y muy diversas. Dependerán, sobre
21
todo, de los criterios que tomemos como referencia a la hora de
realizar dicha clasificación o de aquellos que consideremos más
importantes para llevarla a cabo. Así, se pueden realizar múltiples
propuestas de clasificación atendiendo a factores como las
características físicas de los recursos; a su complejidad, grado de
dificultad o sencillez de manejo o manipulación; a las habilidades y
destrezas necesarias para su correcto uso y funcionamiento; a la
idoneidad de utilización en las diferentes edades, materias o etapas;
a los beneficios o posibilidades didácticas que ofrecen; a su
funcionalidad (p.10).
Para llevar a cabo nuestra propia clasificación conviene que nos
detengamos primero en hacer una pequeña distinción entre medios y
materiales didácticos, ya que en muchas ocasiones se utilizan de forma
indistinta y esto puede dar lugar a confusión. Ambos términos quedarían
englobados dentro del concepto de recurso didáctico y que definirán las
estrategias que se van a utilizar. Nos referiremos al medio didáctico como
el instrumento o la herramienta de la que nos servimos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, mientras que el material didáctico serán todo
aquel elemento o producto diseñado para facilitar el conocimiento.
Así pues, la siguiente propuesta de clasificación únicamente
contempla cuatro tipos de recursos (humanos, materiales, técnicos o
tecnológicos y naturales) seleccionados a partir de las características propias
de aquellos que son utilizados de forma más frecuente, bien de manera
individual o, como suele ser más habitual, en conjuntos de varios tipos. En
cada uno de ellos se distingue entre los medios y los materiales didácticos
correspondientes.
Imaginemos una clase en la que el profesor utiliza el aula Althia para
trabajar el movimiento de La Tierra con respecto al Sol y las estaciones del
año. Uno de los recursos que se utilizará principalmente en este caso serán
los de tipo tecnológico, sin perder de vista el posible uso de otros recursos de
22
tipo humano o material. Los medios didácticos en este caso serán todos
aquellos que se integran en el aula Althia (los PC´s o portátiles,
proyectores, PDI’s,…) que nos sirvan como herramienta o se utilicen en este
proceso de aprendizaje.
Tabla 1 Recursos
Recursos
Medios didácticos Materiales didácticos
Profesor/
es
Alumnos
Personal
Recursos
Medios didácticos Materiales didácticos
Papel o material
impreso
Material fungible
Herramientas
…
Libros, manuales,
revistas,… Fotografías,
fotocopias,…
Lapiceros, bolígrafos, ceras,
rotuladores,… Folios, cartulinas, papel
charol,… Cuadernos, libretas,…
Póster y cartelería.
Tijeras, reglas,
grapadora,…
Recursos
Medios didácticos Materiales didácticos
23
Reproductores de
audio y video
Proyectores
PC’s, Portátiles,
Tablets,… PDI’s
Impresoras,
Escáneres,…
Vídeos, audios,…
Diapositivas
Software educativo
Redes sociales, blogs,
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Recursos personales
Rol del docente ante los recursos tecnológicos
En el artículo indica que en la actualidad los recursos
tecnológicos han adquirido una relevante importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje (Julissa, 2015).Se han
convertido en el eje transversal de la acción formativa a través
del conjunto de herramientas, soportes, soportes y canales que
facilitan los procesos de aprendizaje, considerando elementos
fundamentales como el “acceso a la información” y la
“comunicación” en espacio y tiempo (p.34).
Es decir que los recursos tecnológicos es un canal de comunicación
directo al momento que el docente los utilice en el proceso de enseñanza
aprendizaje puede tener a una facilidad de enseñanza al estudiante y el
docente pasa a ser experto en todos los contenidos que va a impartir de la
materia en el aula de clase y puede llegar a un mejor aprendizaje.
24
Tabla 2 Rol del docente ante los recursos tecnológicos
Rol del docente ante los recursos tecnológicos
Categorías Subcategorías
Rol del docente Enfoque de enseñanza
Efectos de los medios tecnológicos
sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Aprendizaje de la asignatura de
lengua y literatura
Importancia de los recursos
tecnológicos
Apoyo al aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Rol del estudiante ante los recursos tecnológicos
Ha habido unos cambios que experimenta la humanidad con los
nuevos estándares pedagógicas, comunicativas, didácticas y organizativas
existen diferentes opiniones y reflexiones con lo referente al rol que esperan
que desarrolle los estudiantes ante los recursos tecnológicos.
(Sancho, 2016) Señala lo siguiente “El ordenador deshumaniza y
tecnologiza la enseñanza e impide al alumnado adquirir habilidades y
conocimientos de orden superior” (p38).
Sin embargo, tenemos posiciones totalmente contrarias como las que nos
proporcionan los llamados activistas informáticos que sostienen que:
Los sistemas tienen la capacidad de mejorar el aprendizaje del
alumnado y erradicar el fracaso escolar.
Las tecnologías si son más avanzadas pueden reformar a la sociedad.
Nadie pierde por la informatización ya que esta es consecuente con
cualquier orden social.
25
No hay límites conceptuales para la informatización adecuada.
Las organizaciones rígidas son las principales barreras para las
reformas sociales a través de la informática.
Tabla 3 Rol del estudiante ante los recursos tecnológicos
Rol del estudiante ante los recursos tecnológicos
Categorías Subcategorías
Rol del propio estudiante Estilos de aprendizaje
Importancia de los recursos
tecnológicos.
Medios tecnológicos como apoyo al aprendizaje.
Beneficios de los recursos tecnológicos.
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Rol de los padres ante los recursos tecnológicos
Debe ser un agente impulsor e interventor del uso que sus hijos
brinden a los recursos tecnológicos, aceptar que las tecnologías de la
información y comunicación son una herramienta formativa importante y
comprometerse en forma responsable con el proceso de enseñanza –
aprendizaje, acortando las brechas digitales que se interponen entre unos y
otros (padres e hijos).
Recursos materiales
Medios didácticos
Son cualquier tipo de dispositivo, diseñado y elaborado con la
intención de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje (Guzman,
2015) .Por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de enseñar
y por otra facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de
aprendizaje (p.20).
26
Clasificación de los tipos de medios didácticos
Impresos
Digitales
Manipulativos
Auditivos
Audiovisuales
Medios manipulativos
Los recursos y materiales se caracterizan por ofrecer a los sujetos la
obtención de conocimientos a través de experiencias inciertas con objetos a
través de su manipulación.
Existen dos tipos de medios:
1) Los objetos y recursos reales. Material del entorno: minerales,
animales, plantas, etc.; y material de investigación y trabajo: microscopio,
balanzas, termómetros, etc.
2) Medios manipulativos simbólicos. Bloques lógicos, figuras geométricas,
material lógico-matemático, juegos y juguetes.
Medios impresos
En característica del beneficiario se clasifican en material orientado al
profesor y material orientado al alumno. Algunos ejemplos de este tipo de
materiales esta en los libros de texto, diccionarios, catálogos, manuales,
cuadernos de trabajo, periódicos, revistas, documentos históricos, guías
didácticas y cartel. En su mayor parte son materiales que están producidos
por algún tipo de mecanismo de impresión. Son los recursos más utilizados
en el sistema escolar.
1) Material orientado al profesor: guías del profesor didácticas, guías
curriculares.
27
2) Material orientado al alumno: libros de texto, material de lecto-
escritura, el cartel comics.
Medios audiovisuales
Son los medios de comunicación social que tienen que ver
directamente con la imagen y el sonido.
Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios que,
con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes.
Entre los medios audiovisuales más populares se encuentran el cine y
la televisión, la infografía, la diapositiva o el video y los nuevos sistemas
audiovisuales de la informática que suelen ser una versión digital de los
previamente existentes.
Medios auditivos
Estos emplean el sonido para codificar la información, se encuentran las
categorías de:
Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios naturales:
se refiere a todos aquellos sonidos que se captan directamente de la
experiencia o de la interacción con el ambiente, algunos ejemplos son:
el sonido de las aves los instrumentos musicales y los ruidos
cardiacos o respiratorios.
Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios técnicos:
en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el
sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magnética, el
tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc.
Medios digitales informáticos
Son todos los recursos que representan las nuevas tecnologías de
información y comunicación, integran los tipos de medios previamente
señalados, en modalidades como software educativo, aulas virtuales,
videoconferencias, servicios de correo electrónico, mensajería instantánea,
28
buscadores entre muchos otros. Una forma que se ha creado accesible en
formato digital son los llamados libros electrónicos para ser leídos por medio
del conocido e-book creado especialmente para la lectura de estos libros.
Tabla 4 Tipología de los medios didácticos
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Nuevas tecnologías
(Baez, 2012) “Muchas tecnologías actualmente fueron originalmente
técnicas. Como, la ganadería y la agricultura. Luego se fueron tecnificando a
través de la ciencia, para llegar a ser tecnologías” (p.60),
Tipologia de los medios didacticos
Materiales Convencionales
Materiales Audiovisual
es
Nuevas Tecnologias
Libros- Periodicos Diapositivas - Fotografias -
Carteles
Software interactivo - Pagina
Web
Tablero
Cd´s - dvd - Cassettes - Mp3 -
Mp4
Paginas Web Internet
Papel - carton - cartulina
Peliculas - Documentales -
Programas
Enciclopedias Interactivas
Bingo - Ajedrez - Rompecabezas
Tubos de ensayos - Micproscopios
29
En este momento, el mercado y la competencia en general hacen que
deban producirse nuevas tecnologías perennemente es decir tecnología de
punta, ayudado muchas veces por la gran transferencia de tecnología
mundial. También existe una tendencia a la miniaturización de los
dispositivos de los recursos tecnológicos tecnológicos.
Clasificación de las nuevas tecnologías educativas
Proyectores
Pizarras electrónicas
Computadoras
Ipads
Tablets
Internet
(Redes de comunicación)
Impacto de la tecnología en la educación
Inmediatez en la comunicación estudiante-docente.
Acceso a una fuente inmensurable de datos.
En un entorno seguro permite un intercambio rápido y fiable de datos.
Presenta una capacidad de almacenamiento y consulta prácticamente
ilimitada.
Permite la automatización e interactividad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las nuevas tecnologías en el proceso de educación
30
Tabla 5 Medio
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Las nuevas tecnologías en la educación
Permiten un mejor aprovechamiento del tiempo.
Rompe la barrera de la distancia entre profesor y el alumno.
Comunicación e intercambio de información es provechosa si es
segura rápida y fiable.
Inmediatez en la comunicación estudiante-docente.
Acceso a una fuente inmensurable de datos.
En un entorno seguro permite un intercambio rápido y fiable de datos.
EDUCADOR MENSAJE O
CONTENIDO
MEDIO O
CANAL
RECURSOS EDUCANDO
INFORMATICA (Hardware,
Redes y Software
Ipads
Tables
Comp
Pizarras
electrónica
Evaluación
31
Presenta una capacidad de almacenamiento y consulta prácticamente
ilimitada.
Permite la automatización e interactividad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Rol del estudiante ante las nuevas tecnologías
Investigar, como elemento esencial de la construcción de los propios
aprendizajes.
Actuar con autonomía e iniciativa para tomar decisiones.
Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad.
Responsabilizarse de su propio aprendizaje y autodirigirlo, elaborando
estrategias acordes con los propios estilos cognitivos que consideren
el posible uso de diversas técnicas de estudio y materiales didácticos.
Conocer y asumir los posibles riesgos que implican las decisiones que
se tomen.
Rol del docente ante las nuevas tecnologías
Las NTE no suplantan al profesor, son una herramienta que debe
saber utilizar para enseñar a aprender.
La tutoría docente, que es más que un mero papel orientador de la
clase, se apoya en verbos como animar, motivar, guiar, resolver,
fomentar, incitar, negociar, ayudar y finalmente evaluar toda la
actividad estudiantil.
La evaluación es transparente y se puede realizar en todas las etapas
del proceso educativo.
Frente a los grandes cambios que experimenta la humanidad con las
nuevas corrientes pedagógicas, comunicativas, didácticas y
organizativas existen diferentes opiniones y reflexiones con relación.
32
Tabla 6 Ventajas y desventajas de los recursos tecnológicos
Ventajas Desventajas
Todos los videos están almacenados
en un servidor, disponible para el usuario
en cualquier momento.
No se deben generar materiales de
video extensos.
Rápido acceso a través de la red. La saturación de la red cuando hay
videos pesados.
El material cuenta con excelente
calidad de audio y video.
La limitante de la pantalla al fin de
mostrar muchas de las imágenes.
Permite acercar aún más a los
alumnos a las nuevas tecnologías.
No se formó adecuadamente a los
docentes ni a los padres de los alumnos.
La dotación de los recursos
tecnológicos |supuso un aumento en la
motivación y participación de los
alumnos.
Los alumnos podían llevar el
ordenador a casa con lo que esto podía
suponer: no darle un uso didáctico,
utilizarlo de forma inadecuada e incluso
romperlo y perderlo.
Posibilita que las clases puedan ser
más vistosas y audiovisuales.
El profesor debe conocer y
seleccionar la información digital más
adecuada.
Los estudiantes, en general, están
más atentos, motivados e interesados.
Todos los profesores necesitan una
formación didáctica más adecuada.
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Motivación estudiantil
(Snow, 1986) El desarrollo de la motivación para aprender está
estrechamente unido con el desarrollo de capacidades para
aprender a aprender, incluyendo control meta cognitivo y la
33
conciencia de que uno está aprendiendo a través de sus
propios esfuerzos y capacidades (p.339).
En la cita de ellos se da a entender que el aprendizaje es cuestión de
que se pueda aprender a través del empeño esfuerzo y sobre todo las
capacidades que se desarrollen de acuerdo a la necesidad del aprendizaje
donde el estudiante se encuentre motivado para seguir aprendiendo más de
lo que ya ha captado.
(Serra, 1994) Estudiar al hombre significa estudiar su personalidad, y
por ende, la motivación como uno de sus aspectos fundamentales, en tanto
el núcleo central de la persona está constituido por sus necesidades y
motivos (p.14).
En este artículo da a entender que estudiar no solo es aprender más
cosas sino estudiar la personalidad que tenemos o que se va desarrollando
con el tiempo y con las actividades que se realizan a diario los propósitos de
motivación es un aspecto fundamental el cual se concentra en las
necesidades y motivos que requiera el individuo.
En el artículo de revista el aprendizaje y los logros en la escuela
son actividades intencionales orientadas hacia determinadas
metas (Lens, 1998). Los estudiantes motivados pueden tener
varias y muy diferentes razones para estudiar: para desarrollar
sus habilidades cognitivas; para saber más y ser capaz de
resolver problemas complejos y difíciles; porque disfrutan el
trabajo con sus pares; porque quieren complacer a sus
maestros o padres, de quienes esperan recibir alguna
recompensa; o quieren ser exitosos y no fracasar.
Se indica en este artículo que la motivación se puede llevar a cabo
para que los estudiantes se conviertan en personas exitosas que puedan
disfrutar de los triunfos juntos a sus padres y maestros, la motivación de ser
mejores influye en que se pueda tener en cuenta que desean obtener más
conocimientos , el ingreso a la universidad, no solo un bachillerato el cual no
los llevara más lejos; la motivación implica no tan solo en ellos sino también
el apoyo que puedan brindar los demás a su alrededor para que alcance las
metas propuestas en su camino los obstáculos para poder avanzar dentro
del ámbito profesional y seguir aprendiendo más.
(Maquire, 2003) Abordar la motivación hacia el estudio como un
proceso significa comprenderla en su integridad, a partir de sus
nexos y contradicciones, dados en sus componentes y relación
con la actividad externa. Es entenderla como bien asevera, no
solo como un proceso "esotérico y complicado, sino "complejo y
alcanzable" (p.14).
En este artículo se comprende que cada uno aborda la motivación de
forma diferente y se implica que debemos comprender en varios aspectos
tanto interna y externa tratarla de entenderla que pasa por un proceso el cual
debe ser complejo y alcanzable para los alumnos, incluye que la motivación
no es tan complicada de obtenerla si nosotros hacemos que sea más factible
para nuestros propósitos de estudio y éxito.
En el ámbito pedagógico específicamente, adquiere una
dimensión especial la motivación hacia el estudio, la cual debe
fomentar y desarrollar todo docente, cuestión posible solo de
alcanzar si se conocen de antemano, por parte del maestro, las
características individuales de sus alumnos (Amaro, 2005). Ello
presupone la necesidad de que el maestro domine
profundamente la caracterización de cada niño, adolescente o
joven como condición esencial para que se diseñe una
estrategia pedagógica que tenga como punto de partida las
reales posibilidades de cada uno, y se logre entonces la
transformación pedagógica que nos hemos propuesto (p,13).
En este artículo se da entender en que la motivación es fundamental
hacia el estudio, el docente quien es la persona encargada que esta se
desarrolle para guiar hacia el mismo camino a sus estudiantes, y el maestro
34
35
diseñe una propuesta pedagógica para que el estudiante tenga punto de
partida de cada uno con sus características individuales
(Gálvez, 2006) El tema de la motivación humana ha sido interés
de muchos estudiosos desde tiempos muy antiguos, por cuanto
conocer al hombre, cómo piensa, cuáles son sus necesidades,
por qué actúa de determinada manera, por qué prefiere o no
ciertos objetos, cómo y hacia donde se proyecta, ha resultado
ser centro de atención desde los inicios de la investigación
psicológica (p,13).
Mediante esta cita no solo se ha estudiado la motivación en la
actualidad, sino que desde varios años atrás los cuales han demostrado
varias teorías de cómo está conectada o como ha venido cambiado el
hombre sus necesidad y más cosas que permita tener en cuenta una mayor
disposición de cómo se porta el hombre en su entorno la proyección de su
motivación va más allá de sus objetivos.
(Morales A. , 2006) Si se posee la habilidad requerida, las
posibilidades de éxito aumentarán considerablemente, si por el
contrario se posee mucha habilidad y escasa motivación, es
probable que no se alcance la meta que se desea para los
estudiantes: que lleguen a ser profesionales consagrados
totalmente al estudio, con una actitud constante de autocrítica y
superación, que sus prácticas conlleven a una alta calidad en el
orden moral, humano y científico, teniendo como finalidad
cuidar y preservar la salud del individuo, familia y comunidad
bajo su responsabilidad (p,13).
La motivación está conectada a todo en educación, mientras tenga
motivación para los estudios pueden hacerse grandes cambios dentro del
ámbito educativo, pero se estará desarrollando de manera efectiva esta
motivación hacia los estudiantes deben ser formados para su calidad moral y
ética. Los docentes deben los portadores para que el estudiante tenga una
36
autocrítica de ellos mismo y puedan saber dónde fallaron dentro de su
proceso.
Entre las investigaciones acerca de la motivación se prioriza lo
referente a la motivación hacia el estudio, (Pomares,
2008).sobre todo por el lugar que se le otorga dentro del
proceso de perfeccionamiento del sistema educacional,
considerando la formación de motivos para el estudio como
elemento esencial en el proceso docente educativo (p.14).
La motivación hacia el estudio se le da un lugar fundamental dentro
del sistema del perfeccionamiento del sistema educacional, Ibidem esto da a
entender que la formación que sede en las aulas es del maestro como vaya
motivando el deseo del estudiante por aprender más sobre lo que se les
enseña no solo por medio de una lectura sino por medio de las técnicas de
enseñanza que cada día van cambiando.
(Morales O. , 2008) La construcción, formación de
conocimientos, habilidades y competencias en el educando
dependen en gran medida de una relación estrecha entre
motivación y aprendizaje. En todo proceso educativo
sistemático y formal la motivación hacia el aprendizaje está
influenciada por múltiples elementos que se desarrollan tanto
interna como externamente al educando; lo cual inciden en el
proceso de aprendizaje y está vinculado a la satisfacción de
necesidades básicas que a medida se van satisfaciendo, van
apareciendo gradualmente otro tipo de necesidades más
complejas (p.1.)
Según esta cita da a entender que la motivación y el aprendizaje van
teniendo una fuerte conexión para que se puedan tener en cuenta que con el
transcurso del tiempo vayan apareciendo más necesidades más complejas
que puedan ser factor de desmotivación, pero se debe fijar en que momento
37
la motivación en el estudiante va cambiando y como se puede mejorar y así
elevar el deseo de conocer más.
En el artículo de la revista Para aprender algo nuevo es preciso
disponer de las capacidades, conocimientos, estrategias y
destrezas necesarias -poder- y tener la disposición, intención y
motivación suficientes -querer- para alcanzar los fines que se
pretenden conquistar. (Núñez, 2009) Esta idea de que el
aprendizaje está determinado por variables motivacionales,
pero también cognitivas nos introduce de lleno en toda la
compleja variedad de procesos y estrategias implicadas en el
acto de aprender (p.41)
Se indica en este artículo que las capacidades, conocimientos y más
son necesarios para poder alcanzar las metas propuestas o los fines a
conquistar. No solo conlleve a una motivación sino a querer que las metas
sean claras para poder ser motivados que los procesos deben variar de
acuerdo y que estén implicados para aprender y aprehender conocimientos
nuevos.
En la revista La baja motivación en los estudiantes
universitarios es un factor común para varias carreras en
muchos países (Ardisana, 2012). Este mecanismo es
reconocido como problema del escaso enseñanza-aprendizaje
por los alumnos, y como generador de actitudes que conspiran
contra el éxito. El tipo e intensidad de la motivación que
desarrollan los estudiantes está condicionado, entre otros
factores, por el medio social en el que viven, y puede llevarlos a
adoptar patrones de conducta que fomentan el aprendizaje per
se, o tendentes a la búsqueda de recompensas. Los profesores
deben, por tanto, establecer estrategias que generen la
motivación intrínseca, sin olvidar que la sociedad y la educación
38
universitaria están edificadas sobre bases que favorecen el
desarrollo de este tipo de motivación (p.13).
Se indica en este artículo que los estudiantes de baja motivación
pueden llegar hacer un factor el cual afecta las carreras. Motivo el cual los
estudiantes no son motivados desde los inicios para llegar al éxito también
señala que el entorno que viven puede llegar a ser un factor de no
motivación. Los profesores deben implementar estrategias para que así los
estudiantes estén motivados para fomentar su aprendizaje y puedan tener
claro los objetivos que desean alcanzar para su mayor formación.
(Shunk, 2012) Afirma que los estudiantes motivados para
aprender prestan más atención, se involucran en más
actividades extracurriculares, participan más en clase, son más
capaces de sobreponerse a los fracasos escolares y se
esfuerzan más en materias catalogadas como difíciles (p.174).
En este artículo señala que la motivación es un punto importante en
los estudiantes ya que los estudiantes motivados buscan incluirse en
actividades extracurriculares, son mucho más participativos, también pueden
asimilar mejor un fracaso escolar que es muy diferente al estudiante que
hacen de sus fracaso un obstáculo paras seguir aprendiendo dentro del aula
de clase, la motivación en la educación tiene un lugar especial para poder
formar alumnos con metas y no con miedos.
Entorno web educativo
La educación e implementación de la tecnológica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se
enfrentan al desafío de utilizar los recursos tecnológicos para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren
en el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los
docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de
las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje,
augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje
y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la
información.
Al respecto, (Unesco, 2014) señala que, en el área educativa,
los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y
métodos, promover la experimentación, la innovación, la
difusión y el uso compartido de información y de buenas
prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir (p23).
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente
está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en
prácticas alrededor del pizarrón, basado en clases para la formación, hacia
una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan (Palomo, 2016) quienes indican que los
recursos tecnológicos ofrecen la posibilidad de interacción que
pasa de una actitud pasiva por parte del estudiante a una
actividad , a una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se
ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones,
a filtrar información, a escoger y seleccionar (p.24).
El diseño e implementación de programas de capacitación docente
que utilicen los recursos tecnológicos efectivamente son un elemento clave
para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las
instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de
liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el
continuo cambio tecnológico.
39
40
Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de los
recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los
futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas
herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar
al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos
y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras,
computadoras y conexión a la red.
La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la
sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento
de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se
podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los
individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, (Palomo , 2006) sostienen que las TIC se
están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más
indispensable en los centros educativos (p,25).
Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a
nuevas fuentes de información y recursos tecnológicos e Internet se puede
utilizar buscadores, de igual manera el acceso a nuevos canales de
comunicación como correo electrónico, Chat, foros etc. que permiten
intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto,
editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia,
utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en
páginas Web, visitas virtuales.
Tienen una variedad de ventajas para el estudiante evidentes como: la
interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte
del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento
continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación
del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven
41
obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que los usos de los recursos tecnológicos
favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no
solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero
o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
(Palomo, 2016) La experiencia demuestra día a día que los
medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen
actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar
información relevante encontrada en Internet, resolver
problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a
razonar el porqué de tal opinión (p.23).
Concepto de sitios web educativos
Un sitio web educativo, puede definirse, en un sentido amplio, "como
un espacio o conjunto de páginas en la WWW (Web) que ofrecen
información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la
educación" (Moreira, 2013)
Tipos de sitio web educativo
Páginas web comerciales:
Ofrece a las empresas diversas opciones de comunicación y
comercialización.
Permite presentar a sus clientes los productos o servicios que se
ofrecen de una manera eficiente.
Se pueden mostrar catálogos completos con diversas opciones de
presentación, con la posibilidad de actualizarse constantemente, puede
permitir inclusive la venta directa por este medio o generar nuevos contactos.
Entre los beneficios que le puede ofrecer una página Web están:
Mejorar o aumentar su presencia en el mercado.
42
Conocer y evaluar a sus clientes y posibles consumidores.
Mantenerse a la vanguardia de los cambios tecnológicos y tendencias
innovadora
Mejorar y mantener constante comunicación con clientes y
proveedores.
Ofrecer una imagen de modernidad.
Hacer eficiente su actividad operativa disminuyendo los costos por
llamadas telefónicas, impresos innecesarios y costosos y sobre todo
optimizar el tiempo, que es un recurso cada día más escaso.
Páginas web informativas:
Podíamos decir que una página web informativa, es una página que
tiene como objetivo principal, poner información a disposición del usuario.
Páginas web educativas:
Objetivo facilitar el aprendizaje
Ofrece información y proporciona recursos o materiales educativos
Promueve la comunicación
Ayuda también a los docentes en sus asignaturas
Su función principal es informativa y comunicativa referida a la
imagen, filosofía educativa y servicios que ofrece
Es un sitio de intercambio de información entre docentes y estudiantes
sobre los contenidos y actividades del curso
Permite el desarrollo de un amplio tipo de actividades de enseñanza y
aprendizaje: clases virtuales, tutorización,
Implementación de los métodos online de evaluación de los alumnos
43
Implementación de los procedimientos de gestión de la clase virtual
Característica que debe poseer un sitio web educativo
Algunas características pueden ayudarnos a reconocer un portal frente a
otro tipo de páginas Web. David Morrison técnico especialista de la
compañía Lotus- usa las iniciales del término portal:
Personalización para usuarios finales.
Organización del escritorio.
Recursos informativos divididos y organizados.
Trayectoria o seguimiento de las actividades de los usuarios (tracking).
Acceso a base de datos.
Localización de gente o cosas importantes.
Utilización de los sitios web para la educación
En pocos años los centros educativos que no utilicen Internet como
vía de difusión e información pública o como recurso de apoyo a su labor
docente a través de su página web institucional o de alguna de las diversas
herramientas de trabajo en entorno web serán una excepción.
La primera experiencia que muchos centros han tenido en el uso de
herramientas en la Web ha sido la elaboración de su página web oficial con
el objeto de tener presencia en Internet, dar a conocer su oferta educativa y
de servicios y mantener informada a la comunidad escolar y al público en
general sobre lo que en el centro acontece.
Son sitios surgidos en su mayoría a iniciativa de una o como muchas
dos personas del centro con algunos conocimientos sobre los sistemas
clásicos de publicación de páginas web (lenguaje html y programas de FTP)
y cuyos contenidos se actualizan con escasa frecuencia. El trabajo de
edición y publicación suele centralizarse también en una única persona a la
44
que se atribuye el papel de experta, ya que la tecnología utilizada no hace
fácil que cualquiera pueda colaborar en la tarea.
Pero las dificultades siguen siendo muchas a la hora de incorporar
plenamente a nuestros centros al uso de las nuevas herramientas que la
sociedad de la información nos ofrece y explotar todo su potencial educativo.
Afortunadamente, en los últimos años los sistemas para publicar
contenidos en Internet han avanzado mucho para hacer esta tarea más fácil
y para incorporar a las páginas web al uso nuevas funcionalidades que las
dotan de mayor dinamismo e interactividad.
Ventajas de un sitio web educativo
Las ventajas que proporcionan los portales educativos a sus destinatarios
(profesores, estudiantes, familias) se derivan de los servicios que ofrecen, y
del hecho de estar accesibles desde Internet en cualquier momento y lugar.
Proporcionar información de todo tipo a profesores, estudiantes y padres,
así como instrumentos para realizar búsquedas en Internet.
Noticias
Agenda
Acceso a “mass media”: radio, televisión, prensa, etc.
Diseños curriculares base, programas de las materias y asignaturas.
Información sobre recursos educativos: libros, software, videos, etc.
Selección comentada de páginas Web de interés educativo.
Listado de centros de recursos y bibliotecas
Listado de centros de recopilacion de la oferta educativa por ciudades.
Información concentrada de las ofertas de formación permanente
Buscadores de Internet, índices temáticos.
45
Facilitar recursos didácticos de todo tipo, gratuitos y utilizables
directamente desde Internet, como:
Materiales diversos para estudiantes: apuntes, trabajos, exámenes.
Diccionario, enciclopedia básica
Atlas y mapas de todo el mundo
Biografías
Manuales
Contribuir a la formación del profesorado, mediante informaciones
diversas y cursos de actualización de conocimientos.
Recopilación de experiencias educativas, buenas prácticas, didáctica.
Recopilación de consejos y reflexiones sobre el uso de las tecnologías
en la escuela.
Cursos diversos, actividades de aprendizaje on-line
Asesorar a los profesores. En varios casos los portales web tienen
espacios de asesoramiento sobre diversos temas: didáctica, informática y
leyes para el mejoramiento del aprendizaje del estudiante.
Abrir canales de comunicación (foros, Chat, listas...) entre profesores,
estudiantes, instituciones y empresas de todo el mundo. Por medio de ellos
se comparten ideas y materiales, se debaten temas, se consultan dudas para
llegar a una sola conclusión.
Proporcionar instrumentos para la comunicación: correo electrónico, Chat,
espacios para alojar páginas Web.
Desventajas de un sitio web educativo
La desventaja primordial de las páginas web es que cualquier persona
del mundo puede subir información que no es cierta simplemente
porque lo beneficia en algún sentido económico o social.
46
Hay mucha gente que lo único que quiere es ganar dinero mediante
las páginas web y hace cosas en Internet que va en contra de la ética,
y con esto hay que tener cuidado.
Las páginas web tienen la desventaja de que la gente no se adentra
en el contenido cuando tiene que buscar mucha información, sino que
entre tantos sitios web con diversos datos, se ve confundida y busca lo
que necesita de una forma muy superficial.
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
El propósito de este proyecto se basa en realizar cambios
metodológicos y así poder lograr el objetivo planteado para superar el
proceso de enseñar con limitaciones trasmitido por los docentes, el cual
imposibilita poder elevar la motivación estudiantil en la asignatura de Lengua
y Literatura.
Este proyecto de investigación es factible ya que permite la
elaboración de una propuesta que establece un cambio basados en los
avances tecnológicos siendo un modelo educativo viable, cuyo propósito es
dar solución al problema. Cuenta con la aprobación de los directivos de la
Unidad Educativa Fiscal “Agustín Vera Loor", el espacio y con los recursos
tecnológicos precisos.
(Carlos, 2011) Dice que: “La investigación es el proceso
mediante el cual generamos conocimiento de la realidad con el
propósito de explicarla, comprenderla y transformarla de
acuerdo con las necesidades materiales y socioculturales del
hombre que cambian constantemente”. Para el actual trabajo
de investigación se han escogido algunos métodos, que están
de acuerdo con el proyecto, se utilizaran métodos inductivos,
deductivo, observación directa e indirecta (p45).
El enfoque de la investigación fue de tipo Cuanti-cualitativo; es
cuantitativa por el análisis de datos (encuestas) que serán aplicados a
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Agustín Vera Loor”, de
la ciudad de Guayaquil, en el periodo 2017-2018. Basándose en los criterios
del grupo de estudio y en el periodo y tiempo establecido. Es cualitativa
48
porque permite describir las cualidades del problema de estudio
orientado a la realidad en la que vivimos, según lo expuesto por:
(Baptista, 2001) en su obra Metodología de la Investigación,
sostienen que “Todo trabajo de investigación se sustenta en
dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque
cualitativo, los cuales forman un tercer enfoque: “El enfoque
mixto” (p.10).
El enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado
y controlado que está directamente relacionado a los métodos de
investigación: método inductivo, el mismo que está asociado con la
investigación cualitativa, que es los casos particulares a la generalización;
mientras que el método deductivo, estuvo asociado habitualmente con la
investigación cuantitativa, cuya característica fue ir de lo general a lo
particular. Sic el propósito de este proyecto se basa en la explicación de los
diferentes enfoques que se utilizan en la investigación científica que
representaron la clave y guía para determinar resultados congruentes, claros,
objetivos y significativos.
La presente investigación se aplicó a un grupo de estudiantes de
Noveno Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal
“Agustín Vera Loor” para la recolección, formulación y resultados reales y
veraces.
Tipos de investigación
En el presente estudio se realiza una profunda investigación para
modificar la realidad de la Institución Unidad Educativa Fiscal “Agustín Vera
Loor” en la influencia de los recursos tecnológicos, para evitar la deserción
estudiantil en los educandos de 9 año de Educación General Básica.
Investigación Histórica: El objetivo principal de este tipo de
investigación es proporcionar un mayor conocimiento del problema que
49
afronta el investigador y encontrar las formas apropiadas para elaborar una
investigación posterior.
Investigación Experimental: Pretende proporcionar información de
un asp ecto de la re ali da d, expl i cando s u característico de ntro de
una teoría, de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos que se
causan en determinadas situaciones.
En este proyecto se va a elaborar una investigación descriptiva ya que
este trabaja sobre las situaciones de hecho y su particularidad fundamental
es de mostrar una interpretación correcta, que incluye tipos de estudios:
encuesta, exploratorios, causales, de desarrollo.
Investigación Cualitativa: Se basa en un grupo de métodos de
investigación de base lingüístico. Se considera la investigación cualitativa a
todas aquellas de forma diferente a la encuesta y al experimento. Es decir,
entrevistas abiertas, grupo de discusión o técnicas de observación y
observación participante.
Este proyecto lo que va a recoger los discursos completos de los
sujetos, para proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones de
significado que se producen en determinada cultura o ideología.
Investigación Explicativa: Es establecer y explicar las relaciones
causalmente funcionales que existen entre las variables estudiadas, y sirve
para explicar cómo, cuándo, donde, y porque ocurre un fenómeno social.
Investigación Descriptiva: Este proyecto se fundamentó en una
investigación descriptiva, la misma que permitió observar la relación que
mantiene la variable independiente con la dependiente.
(Baptista, 2001) Manifiestan lo siguiente: “La investigación descriptiva
busca especificar las propiedades, las características los perfiles importantes
de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se ha
sometido a análisis” (p,10),
(Haro, 2009).En su módulo Metodología de la Investigación,
manifiesta lo siguiente: “Esta investigación nos permite conocer
al fenómeno u objeto de estudio y determinar las características
más importantes del mismo, mediante la aplicación de procesos
de medición como garantía para lograr una adecuada
descripción del mismo” (p.2).
El uso de la investigación descriptiva permitió recolectar datos
veraces, mediante las encuestas que fueron aplicadas a estudiantes de
Noveno Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal
“Agustín Vera Loor” con los autores principales de este proyecto, con lo que
se consiguió una investigación real.
Investigación de Campo
Mediante esta investigación se logró trabajar de una manera clara con el
grupo de trabajo, en este caso fue con docentes y estudiantes, los mismos
que vinieron a ser la fuente para la recolección de datos, la elaboración y
análisis.
(Calero, 2001) Dice: “es el estudio sistemático de los hechos en
el lugar en que se producen los acontecimientos”. Este tipo de
investigación fue utilizado debido a que se mantuvo una
relación directa con la población de estudio en su institución
educativa (p.38).
Investigación Documental- Bibliográfica
Para la elaboración del Marco Teórico fue necesario hacer uso de la
investigación documental y bibliográfica, ya que permitió recolectar suficiente
información mediante, textos, revistas, periódicos sobre autores que hablan
50
51
de temas relacionados al presente proyecto, de esta manera se obtuvo un
trabajo de calidad.
(Herrera, 2004). En el texto Tutoría de la Investigación. Indica
que: La investigación documental- bibliográfica tiene el
propósito de conocer, comparar, ampliar, profundizar y deducir
diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de
diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose
en documentos (fuentes primarias) o en libros, revistas,
periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias) (p.12).
Investigación Net gráfica
Se realizó mediante el uso del internet, obteniendo datos reales que se
encontraban ligados con los temas que fueron investigados para la
construcción del Proyecto.
Población y Muestra
Población
Esta investigación se realizó con los estudiantes de Noveno Año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Agustín Vera
Loor”, 1 directivo, 1 tecnólogo, tiene una población total de 110 estudiantes y
6 docentes de planta.
Se desarrolló encuestas a los docentes y estudiantes a fin de recabar
información sobre cómo los docentes desarrollan sus clases, que recursos
utilizan, que actividades de motivación se aplican en el aula y cómo es la
actitud de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Se va a analizar, evaluar y establecer los parámetros (de causa-
efecto) de los estudiantes desmotivados, todo esto nos ayudó a desarrollar
los niveles de objetividad, validez y confiabilidad de esta investigación.
(Lewin, 1996) "Una población es un complemento de todos los
elementos que vamos a estudiar, acerca de los cuales intentamos sacar
conclusiones" (p.23).
52
(Cadenas, 1974) "Una población es un conjunto de elementos que
presentan una característica común" (p.2).
Número de personas que componen un pueblo, provincia, nación,
entre otros. Es el número de habitantes en un área geográfica. Es el total de
individuos, objetos o medidas las cuales poseen algunas características
comunes observables en un lugar y en un momento determinado.
(Carlos, 2012) La población en investigación no se refiere
siempre a la definición de tipo demográfico: conjunto de
personas ubicadas en un área geográfica determinada,
claramente definida. Se pueden formar poblaciones
estructurales de diferentes maneras: los nacidos vivos durante
un determinado tiempo en un país o ciudad (p.122).
La población es el conjunto de personas en un instante del tiempo, y
dicho conjunto suele caracterizarse de forma unívoca por su volumen, pero
también podría analizarse su estructura (por edades, sexo, estado civil, entre
otros).
Tabla 7 Distributivo de la población
N° ESTRATOS POBLACIÓN
1 Autoridad 1
2 Docentes 13
3 Estudiantes 110
TOTAL 124
Fuente: “Unidad Educativa Fiscal “Agustín Vera Loor"
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Muestra
La muestra es una representación significativa de las características
de una población, que bajo, la asunción de un error (generalmente no
53
+
superior al 5%) estudiamos las características de un conjunto poblacional
mucho menor que la población global.
La población donde se aplicó el proyecto es de 110 estudiantes de
Noveno Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal
“Agustín Vera Loor”, la misma que se encuentra distribuida por tres paralelos.
Las encuestas fueron aplicadas a: autoridades, maestros y estudiantes
que se encuentran entre los 14 a 15 años. La institución educativa es fiscal
de régimen Costa, de estatus social media- bajo.
Conjunto de cosas, personas o datos elegidos al azar, que se
consideran representativos del grupo al que pertenecen y que se toman para
estudiar o determinar las características del grupo.
(Carlos, 2012) Dice que: La MUESTRA se define como un
conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población; es
decir un subgrupo de la población, cuando esta es definida
como un conjunto de elementos que cumplen con unas
determinadas especificaciones. De una población se pueden
seleccionar diferentes muestras (p.122).
En estadística, cuando deben hacerse observaciones sobre una
población excesivamente grande, fracción elegida de modo que sus
parámetros se ajusten a los de la población.
Fórmula para calcular muestra
PQ * N
n = E2
(N - 1) PQ
K2
54
Dónde:
n= Tamaño de la muestra
N= Población
E= Margen de error estadísticamente aceptable = 0.1
PQ= Varianza de la población, valor constante =0.25
K= Coeficiente de corrección de error, valor constante = 2
Desarrollo de la fórmula
Con el desarrollo de la formula se obtienen los datos de muestra que
se encuentran involucrados, que los vamos a tomar de la siguiente forma:
0,25 * 110
n=
(110- 1) 0,12
22
+ 0,25
n= 27.5
(109) 0,01
4
+ 0,25
n= 27.5
(109) 0,0025 + 0,25
n= 27.5
0,5225
n= 52,63
n= 53
55
Tabla 8 Distributivo de muestra
N° ESTRATOS MUESTRA
1 Autoridad 1
2 Docentes 6
3 Estudiantes 53
TOTAL 60
Fuente: “Unidad Educativa Fiscal “Dr. Agustín Vera Loor"
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Tabla 9 Cuadro de Operacionalización de Variables
Variable
independiente
Dimensiones Indicadores
Recursos
Tecnológicos
Medio Utilización de recursos multimedia
Comunicación Información sobre los recursos
Optimizar Aprovechar los recursos tecnológicos
Motivación
estudiantil
Interés Ambiente de Aprendizaje
Aprendizaje Conocimientos Previos
Atención Realizar Tareas en el aula de clase
Fuente: “Unidad Educativa Fiscal “Dr. Agustín Vera Loor"
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Métodos de Investigación
La investigación científica se refiere como la serie de pasos que
conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de
métodos y técnicas de investigación.
(Carlos, 2012) opina que: Los métodos e instrumentos a utilizar
dependen en cada caso de una serie de factores tales como la
naturaleza de la investigación, los recursos financieros
56
disponibles, el equipo humano que realizará la investigación y la
cooperación que se espera lograr de la gente (p.122).
Esto dice que los métodos e instrumentos dependen de una serie de
factores como la naturaleza de la investigación, y recursos financieros
disponibles y el equipo humano que estará en la investigación. Para lograr
estos objetivos nos basamos en los siguientes métodos de investigación:
Método Inductivo
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir
de premisas particulares. El método científico normalmente, es el que
pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos
para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación
inductiva que parte de los hechos y permite aplicar las Técnicas de Estudio
para llegar a una generalización y la contratación de la Lengua y Literatura.
(Moran , 2012) Concluye que: El método inductivo es aquel que
establece proposiciones de carácter general obtenidos de la
observación y análisis de conductas particulares. Este método
guarda relación con la idea general, que el maltrato en el ámbito
escolar es sostenido debido a la perpetuación de creencias
culturales, las que son observadas en el estilo de convivencia
familiar y escolar (p,2),
Dice que el método inductivo establece proposiciones de carácter
general obtenidos de la observación y análisis de conductas particulares,
este método guarda relación con la idea general.
Método Deductivo
El método deductivo es, pues, un método formal, es decir, un método
que afecta a la forma de los razonamientos, no al contenido. De ahí que su
esfera de aplicación la constituyan las ciencias formales.
(Moran , 2012) Manifiesta que: “El método deductivo es aquel
en que una proposición más general enuncia o explica las
conductas particulares. A través del método deductivo se
57
establecen hipótesis explicativas de la del fenómeno a
investigar”. Esto dice el método deductivo proporciona, explica
las conductas, por este método se establecen hipótesis
explicativas sobre el tema a tratar.
Método Experimental
Este modelo se presenta mediante manipulación de datos de una
variable experimental no comprobada, en condiciones cuidadosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo o porque causa se produce
una situación o acontecimiento particular.
En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la
variable experimental y luego se observa lo que ocurre en condiciones
controladas. La experimental es la repetición voluntaria de los fenómenos
para verificar su hipótesis.
Método de Observación Directa
El método de observaciones directa es uno de los más utilizados, por
su eficacia. Su aplicación resulta mucha más eficaz cuando se consideran
estudios de micro-movimiento, y de tiempos y métodos. El análisis del cargo
se efectúa observando al ocupante a cargo, de manera directa indirecta y
dinámica, en pleno ejercicio de sus funciones, mientras el analista de cargos
anota los datos clave de su observación en una hoja de análisis.
Método de Observación Indirecta
Este método de investigación consiste en tomar datos del sujeto a
medida que los hechos se suscitan antes los ojos del observador, quien
desde luego podría tener algún entrenamiento a propósito de esa actividad.
Se recoge la información de datos proporcionado por otros individuos. Lo
referente de la información que no puede ser observada directamente o que
resultaría muy costosa realizar.
58
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas son recursos o procedimientos de los que se guía el
investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento y se
apoyan en instrumentos para guardar la información tales como: el cuaderno
de notas para el registro de observación y hechos, el diario de campo, los
mapas, la cámara fotográfica, la grabadora, la filmadora, el software de
apoyo; elementos estrictamente indispensables para registrar lo observado
durante el proceso de investigación.
(Carlos, 2012) Dice que: “La recolección de datos se efectúa
mediante la aplicación de los instrumentos diseñados en la
metodología, utilizando diferentes métodos como la
observación, la entrevista, la encuesta, los cuestionarios, los
test, la recopilación documental y otros”. Constituyen el
conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a
recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los
fenómenos sobre los cuales se investiga (p.122).
Los que utilizaremos en esta investigación son los siguientes:
Encuesta
La encuesta es un procedimiento que permite examinar cuestiones
que hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener esa investigación de
un número considerable de personas, así por ejemplo: Permite explorar la
opinión pública y los valores vigentes de una sociedad, temas de
significación científica y de importancia en las sociedades democráticas.
(Jimenez, 2012) Describe que: La encuesta permite la
recopilación de datos concretos acerca de la opinión,
comportamiento o actuación de una parte representativa de la
población, fue estructurada a base de un cuestionario sencillo
de preguntas para facilitar de manera ágil la tabulación, el
análisis e interpretación. Se caracteriza porque la persona
59
investigada llena el cuestionario de preguntas adecuado al tema
(p.9).
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la
aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. Las encuestas se
puede saber las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los
ciudadanos.
Documentación
La documental es un instrumento o técnica de investigación cuya
finalidad es obtener datos a partir de documentos escritos y no escritos,
puede ser utilizados dentro de los propósitos de una investigación en
concreto.
Constituye una tarea ardua y laboriosa y puede resultar, en algunas
ocasiones, un desgaste innecesario de energías, especialmente cuando no
se ha seleccionado debidamente el material conforme al problema o aspecto
que se desea estudiar.
Escala de Likert
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en
contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido a
que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la
sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem.
Esta escala se construye en conjunto de una serie de ítems que
muestran una actitud positiva o negativa acerca de un estímulo. Cada ítem
está estructurado con cinco alternativas de respuesta:
( ) Siempre
( ) Casi siempre
( ) Indiferente
( ) Casi nunca
( ) Nunca
La unidad de análisis que responde a la escala marcará su grado de
aceptación o rechazo hacia la proposición expresada en el ítem. Los ítems
por lo general tienen implícita una dirección positiva o negativa.
60
RESULTADOS DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES
TABLA No- 1 Mejorar rendimiento
¿La utilización de los recursos tecnológicos mejorará el rendimiento en
el aula de clase?
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem
No. 1
Siempre 38 75%
Casi siempre 8 13%
Indiferente 3 5%
Casi nunca 0 0%
Nunca 4 7%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 1 Mejorar Rendimiento
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 38 estudiantes indican en la categoría “Siempre” que los
recursos tecnológicos son indispensables los cuales ayudarían mucho para
el mejoramiento del rendimiento de ellos en el aula de clase.
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
75%
13%
5% 0% 7%
61
TABLA No- 2 Abastecimiento
¿Cree usted que los recursos tecnológicos utilizados en el aula de clase
son los suficientes?
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem
No. 2
Siempre 8 15%
Casi siempre 20 37%
Indiferente 8 15%
Casi nunca 9 16%
Nunca 8 15%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 2 Abastecimiento
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 20 estudiantes indican que “Casi siempre” los recursos
tecnológicos no son los suficientes en el aula de clase para poder obtener
más información sobre un tema dado en la hora adecuada.
15% 15%
16%
37%
15%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
62
TABLA No- 3 Aprendizaje
¿Utiliza con destreza los recursos tecnológicos para su aprendizaje?
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 3
Siempre 22 42%
Casi siempre 22 42%
Indiferente 7 13
Casi nunca 0 0%
Nunca 2 3%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 3 Aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 22 estudiantes indican que “Siempre” y 22 estudiantes
indicaron también que “Casi siempre” si utiliza los recursos tecnológicos para
poder aprender más de los conocimientos que le imparten en el aula de
clase.
0% 3%
13%
42%
42%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
63
TABLA No- 4 Utilización
¿Su docente de lengua y literatura emplea recursos tecnológicos en sus
clases para mejorar su rendimiento académico?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 4
Siempre 13 25%
Casi siempre 3 5%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 37 70%
Nunca 0 0%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 4 Utilización
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 37 estudiantes indican que “casi nunca” su docente utiliza en el
aula de clase un recursos tecnológico para la asignatura de lengua y
literatura.
Nunca
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca 0%
70% 5%
25%
0%
64
TABLA No- 5 Relación
¿Se relaciona con sus compañeros fuera y dentro del aula de clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJES
Ítem
No. 5
Siempre 40 75%
Casi siempre 8 15%
Indiferente 3 6%
Casi nunca 0 0
Nunca 2 4%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 5 Relación
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 40 estudiantes indican que “Siempre” es decir que si hay una
relación entre compañeros en el aula de clase, hay una inclusión donde ellos
comparten se divierten y comparten ideas en el aula de clase.
6% 0% 4%
15%
75%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
65
TABLA No- 6 Introducción
¿Cree usted que una breve introducción en la clase lo motiva para
receptar nuevos conocimientos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 6
Siempre 41 77%
Casi siempre 6 11%
Indiferente 4 7%
Casi nunca 2 5%
Nunca 0 0
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 6 Introducción
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 41 estudiantes indican que “Siempre es decir una breve
inducción si es buena para el estudiante para receptar conocimientos del
docente y así mantener el interés en la clase.
5% 0%
7% 11%
Siempre
Casi siempre
77% Indiferente
Casi nunca
Nunca
66
TABLA No- 7 influencia
¿Su docente utiliza una metodología que influya favorablemente para
receptar nuevos conocimientos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 7
Siempre 17 32%
Casi siempre 27 51%
Indiferente 4 7%
Casi nunca 2 4%
Nunca 3 6%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 7 Influencia
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 27 estudiantes indican que “Casi siempre” el docente de la
asignatura encarga la metodología que utiliza en el aula de clase es
favorable para que los estudiantes recepten nuevos conocimientos y tengan
un buen aprendizaje.
4% 6%
7% 32%
Siempre
Casi siempre
51% Indiferente
Casi nunca
Nunca
67
TABLA No- 8 Conocimientos previos
¿Cree usted que para un buen aprendizaje existen los conocimientos
previos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 8
Siempre 41 77%
Casi siempre 8 15%
Indiferente 4 8%
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 8 Conocimientos previos
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 41 estudiantes indican que “Siempre” es decir que recibir
conocimientos previos en la hora de clases es bueno para recordar lo
aprendido y así poder avanzar con la siguiente clase y estar seguros que no
hay duda alguna sobre la clase anterior.
0% 0%
8%
15%
77%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
68
TABLA No- 9 Recursos Online
¿Aprender lengua y literatura con recursos online le parece adecuado?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 9
Siempre 37 69%
Casi siempre 8 16%
Indiferente 4 7%
Casi nunca 2 4%
Nunca 2 4%
Total 53 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 9 Recursos Online
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 37 estudiantes indican que “Siempre” para aprender la
asignatura de lengua y literatura si les parece adecuado aprenderlo de esa
forma.
4% 4%
7%
16%
69%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
69
TABLA No- 10 Entorno web Educativo
¿La propuesta tecnológica motiva eficientemente el aprendizaje de la
asignatura lengua y literatura?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 10
Siempre 35 66%
Casi siempre 10 19%
Indiferente 6 11%
Casi nunca 0 0
Nunca 2 4%
Total 53 100
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 10 Entorno web educativo
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Comentario: 35 estudiantes indican que siempre es decir le gusta nuestra
propuesta tecnológica como instrumento para elevar sus conocimientos en el
aula de clase y sería una herramienta útil para la asignatura de lengua y
literatura para que el estudiante mejore en su rendimiento académico.
0% 4%
11%
19%
66%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
70
RESULTADO DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES
TABLA No- 1 Problemas de rendimiento
¿En su clase hay estudiantes con problemas de rendimiento académico?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 1
Siempre 1 17%
Casi siempre 2 33%
Indiferente 1 17%
Casi nunca 0 0%
Nunca 2 33%
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 11 Problemas de rendimiento
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor” Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 2 docentes indicaron que “casi siempre” si tienen problemas de
rendimiento sus estudiantes, caso contrario 2 docente dijeron que “nunca”
sus estudiantes tienen problemas de rendimiento académico
17% 33%
Siempre
Casi siempre 33%
17% Indiferente
0% Casi nunca
Nunca
71
TABLA No-2 Utilización de los recursos tecnológicos
¿Los estudiantes saben utilizar los recursos tecnológicos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 2
Siempre 4 67 Casi siempre 1 16
Indiferente 1 17 Casi nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 12 Utilización de los recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: Solo 4 docentes indicaron que “SIEMPRE” sus estudiantes si
saben utilizar sus recursos tecnológicos .
Ventas
0% 0%
17% Siempre
16% Casi siempre
67% Indiferente
Casi nunca
Nunca
72
TABLA No-3 Complemento
¿Los estudiantes acompañan su estudio con la ayuda de los recursos tecnológicos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 3
Siempre 0 0 Casi siempre 4 67
Indiferente 0 0 Casi nunca 2 33
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 13 Complemento
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 4 docentes indicaron que sus estudiantes estudian con la ayuda
con los recursos tecnológicos.
0% 0%
33% Siempre
Casi siempre
67% Indiferente
0% Casi nunca
Nunca
73
TABLA No-4: Rendimiento académico
¿Mantienen un nivel de rendimiento académico aceptable?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 4
Siempre 1 16 Casi siempre 4 67
Indiferente 0 0 Casi nunca 1 17
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 14 Rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 4 docentes dijeron que “casi siempre” sus estudiantes
mantienen un nivel de rendimiento aceptable.
0%
17% 16% 0% Siempre
Casi siempre
Indiferente
67% Casi nunca
Nunca
74
TABLA No-5 Problemas de aprendizaje
¿Existen problemas que estén afectando el rendimiento académico de los estudiantes dentro del aula de clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 5
Siempre 2 33 Casi siempre 4 67 Indiferente 0 0
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0 Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 15 Problemas de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis. 4 docentes indicaron que sus estudiantes presentan problemas
que afectan el rendimiento de ellos en el aula de clase.
0% 0%
0%
33% Siempre
Casi siempre
67% Indiferente
Casi nunca
Nunca
75
TABLA No-6 Conocimientos previos
¿Realizan conocimientos previos para despertar la motivación al desarrollo de tareas entre sus estudiantes dentro del aula de clase? CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 6
Siempre 4 67 Casi siempre 2 33 Indiferente 0 0
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0 Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 16 Conocimientos previos
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 4 docentes indicaron que ellos si hacen conocimientos previos
antes de iniciar su clase para mantener dinámica la clase.
0%
0% 0%
33% Siempre
Casi siempre
67% Indiferente
Casi nunca
Nunca
76
TABLA No-7 Técnicas de estudio
¿Las técnicas que aplica en la hora de enseñar ayudan a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus estudiantes? CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 7
Siempre 3 50 Casi siempre 3 50 Indiferente 0 0
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0 Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 17 Técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 3 docentes indicaron que “siempre” sus técnicas ayudan a
mejorar a sus alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y 3
docentes más indicaron que “casi siempre” las técnicas ayudan a mejorar el
proceso.
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
50% 50%
Indiferente
Casi nunca
Nunca
77
TABLA No-8 Necesidades de practicar técnicas de estudio
¿Sus estudiantes necesitan practicar técnicas de estudios?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 8
Siempre 3 50
Casi siempre 3 50 Indiferente 0 0
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 18 Necesidades de practicar técnicas de estudio
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 3 docentes dijeron que “siempre” sus estudiante necesitan
practicar técnicas de estudio; en cambio 3 docentes “casi siempre” necesitan
eso para ellos.
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
50% 50%
Siempre
0%
0% 0%
78
TABLA No-9 Utilización de recursos tecnológicos
¿Utiliza para su clase recursos tecnológicos disponibles por la institución educativa?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem No. 9
Siempre 1 16 Casi siempre 4 67
Indiferente 1 17 Casi nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 19 Utilización de los recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 4 docentes indicaron que “casi siempre” en su clase utilizan
recursos tecnológicos disponibles de la institución educativa.
0% 0%
17% 16% Siempre
Casi siempre
Indiferente
67% Casi nunca
Nunca
79
TABLA No-10 Creación de un entorno web educativo
¿La creación de un entorno web educativo como recurso tecnológico que resalte las técnicas de estudios beneficiará a los educando en su desempeño intelectual y social? CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
No. 10
Siempre 4 67
Casi siempre 2 33 Indiferente 0 0
Casi nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Gráfico # 20 Creación de un entorno web educativo
Fuente: Unidad Educativa “Agustín Vera Loor”
Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Análisis: 4 docentes estuvieron de acuerdo que un entorno web
educativo ayudaría al mejoramiento el desempeño de sus estudiantes tanto
en lo intelectual y social.
Nunca
Indiferente
Casi nunca
67%
Siempre
Casi siempre
33%
0% 0%
0%
80
Análisis e Interpretación de datos
Una vez que se ha cumplido con la recolección de información
debidamente clasificada, de acuerdo a lo que se establece en el capítulo
anterior, y para fundamentar este proyecto sobre los procesos de formación
académica de los estudiantes de la "Unidad Educativa Fiscal “Dr. Agustín
Vera Loor", se realiza el proceso de la información obtenida de docentes y
estudiantes, mediante el programa Microsoft Excel, se ha tabulado todas las
encuestas traduciéndolas en distribuciones de frecuencia simple y
porcentajes de las preguntas cerradas, así se estableció las
representaciones de distribución de frecuencia de la clase y de los
porcentajes.
En las siguientes hojas se observarán los cuadros, gráficos y análisis
de las preguntas de las encuestas realizadas las cuales fueron elaboradas
con la escala de Likert las preguntas fueron cerradas de fácil comprensión
para los encuestados y abiertas para la entrevista. Con este proceso se pudo
notar que un gran porcentaje de la población está de acuerdo con el
desarrollo del diseño de un entorno web educativo.
Dentro de los resultados obtenidos se obtuvo un porcentaje en el cual
se dio un avance sobre el problema de motivación y recursos tecnológicos de
la institución educativa siendo que la propuesta del entorno web educativo
obtuvo un resultado de 67% que corresponde a 4 docentes que “siempre”
apoyan un recurso tecnológico ayudaría a mejorar a los estudiantes en su
nivel académico; un 33 % dijo que “casi siempre” el entorno web educativo
ayudaría, cabe recalcar que el entorno esta adecuado para los docentes y
estudiantes y que su manejo sea eficiente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Con el propósito de conocer criterios sobre el diseño de una entorno
web educativo para la asignatura de Lengua y Literatura que tuvo una buena
aceptación por parte de los estudiantes. Dentro de los resultados obtenidos
se obtuvo un porcentaje en el cual se dio un avance sobre el problema de
81
motivación y recursos tecnológicos de la institución educativa siendo que la
propuesta del entorno web educativo obtuvo un resultado de que 66% que
corresponden a 35 estudiantes de los estudiantes que miran con agrado
nuestra propuesta educativa en el ayudaría en el aprendizaje de los
estudiantes.
Para lograr que la Institución se mantenga actualizada en sus recursos
didácticos y pedagógicos, particularmente sobre las diferentes asignaturas, la
institución educativa debe mantenerse constantemente actualizada debido a
esto se debe diseñar proyectos que ayuden y fortalezcan la educación del
estudiante, la utilización de diferentes tipos de recursos informáticos.
82
Título
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Entorno web educativo.
Justificación
La presente investigación reflejo en los resultados de las encuestas
que los estudiantes piensan que los recursos tecnológicos si ayudarían a
mejorar el rendimiento académico y que motivarían una buena introducción
al inicio de cada clase los estudiantes de 12 a 15 años ven con agrado la
propuesta tecnológica.
Los estudiantes están de acuerdo que las clases de lengua y literatura
sean online les parece adecuado y que aprenderían de forma creativa para
no desmotivarse ya que la lectura tradicional en ocasiones les parece
monótonas y eso a ellos no les gustan, mientras que usando algo diferente
para aprender despertarían el interés de ellos.
El proyecto nos dio a conocer de la importancia de los recursos
tecnológicos puede ser de ayuda fundamental en el aula de clase no solo
para motivarse sino también para que puedan aprender de esa manera sobre
la asignatura planteada a mejorar.
Un ambiente agradable también es bueno para que también se
sientan bien con el entorno de su unidad educativa la propuesta les traerá
mejoras para su rendimiento los docente también juegan un papel importante
dentro de la educación y el uso de la propuesta.
Con ellos se obtendrán mejores resultados que contribuyan al
fortalecimiento del aprendizaje del estudiante, con lo que se debe contar con
un adecuado laboratorio educativo en cual debe estar equipado con los
83
equipos tecnológicos, ejecutar la propuesta y se pueda obtener
resultados muy beneficiosos con los estudiantes.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Incentivar el uso de recursos tecnológicos para mejorar la motivación
en los estudiantes.
Objetivos específicos
Establecer las formas más prácticas para que el uso de la propuesta
pueda reflejarse en el rendimiento de los estudiantes.
Incrementar el uso del sitio web educativo por los docentes mediante
la enseñanza y el uso adecuado para que puedan enseñarles a los
alumnos.
Aspectos teóricos
El desarrollo de este sitio web educativo demuestra cómo el
estudiante motivado puede realizar sus tareas de forma más anímica porque
no se encuentra con una misma clase repetida sino ya más interactiva, y
poder demostrar sus destrezas y habilidades con los recursos tecnológicos.
La actividad humana se distingue por el uso de instrumentos con el
que se transforma la naturaleza y el medio circundante, pero lo más
importante es lograr los cambios en la mente del estudiante, motivar ese
desarrollo que lleva dentro, cambiar su propia mente a partir de su
entendimiento y no solo depende del estudiante sino como moldee el
docente a que el estudiante cada día le ponga empeño por mejorar en los
estudios.
84
Esto se puede dar con la interacción social, la ayuda que puedan
brindar los otros componentes que rodean al niño, la motivación a la cual se
le dirija, el niño interioriza y desarrolla su zona de desarrollo próximo de
forma incremental, pero continua sin que tenga limite, siempre se podrán
incorporar nuevos conocimientos y vivencias que lo hacen más creativo e
investigador de la información, se puede tomar en cuenta que las personas
debemos buscar la motivación para poder enfrentar de manera positiva los
problemas que surgan en el camino
Factibilidad de su aplicación
Esta propuesta es factible porque cuenta con los recursos necesarios
para su aplicación, así como la aprobación de autoridades, docentes
involucrados en la misma; estos pertenecen a la Unidad Educativa “Agustín
Vera Loor”.
Factibilidad financiera
Se cuenta con los recursos tecnológicos necesarios para llevar a cabo
la propuesta.
Factibilidad técnica
Al ser aplicada la propuesta a los estudiantes contarán con una
herramienta de trabajo con actividades que desarrollarán la motivación en los
estudiantes de 12 a 15 años, apoyando así el mejoramiento académico y
humano.
Factibilidad humana
Se benefician en primera instancia los estudiantes siendo motivados e
incentivados en sus estudios de forma creativa y los docentes al ser más
preparados tecnológicamente para impartir actividades que desarrollen la
calidad de la educación.
85
Descripción
Esta propuesta se va a aplicar a los estudiantes de noveno año de la
Unidad Educativa “Agustín Vera Loor” los cuales presentan una baja
motivación en la asignatura de lengua y literatura.
La propuesta plantea una solución para que la motivación en los
estudiantes sea más alta y puedan mejorar su rendimiento en la asignatura.
Se va a trabajar en un laboratorio adecuado para poder ejecutar la
propuesta la cual mostrará cual será el beneficio dentro de la institución unas
computadoras que cuenta con el sistema adecuado para poder trabajar y
mostrarles a los estudiantes el uso adecuado de la misma.
La ejecución del sitio web educativo se llevara a cabo en una semana
poder hacer una pequeña introducción sobre el uso de la misma.
El sitio web es dinámico colorido el cual el estudiante no se
desinterese tiene material de apoyo como videos sobre cada tema en que los
temas sean más fáciles de comprender y puedan resolver las evaluaciones
de cada unidad tiene un interfaz dinámico en cada sección del sitio web.
86
Conclusiones
Con el resultado de la investigación se demuestra la falta de los
recursos tecnológicos en los niños y el poco interés que les brindan
los representantes legales a estas condiciones educativas.
Este entorno web educativo supone un cambio importante en la forma de
abordar la enseñanza y sus conclusiones pueden ser aplicadas en cualquier
entorno educativo.
Es esencial la comunicación, a través de los medios de comunicación social,
de las actuaciones realizadas en el proyecto educativo, estas permitirán,
difundir el proceso de innovación en otros centros, acelerando la utilización
de las tecnologías de la información en el entorno educativo, factor esencial
para competir en la sociedad del próximo milenio en formación.
Los profesores podrán así plasmar su saber hacer y compartir los recursos
tecnológicos con otros docentes y estudiantes, materializando así una
comunidad virtual abierta a la enseñanza-aprendizaje.
Este proyecto educativo se justifica por los grandes cambios de modelos
culturales que ha supuesto la invasión tecnológica en nuestra vida cotidiana.
Uno de los aspectos que ha transformado más profundamente nuestra vida
es la facilidad de comunicación y acceso a la información actualizada.
87
Recomendaciones
Los directores y docentes deben promover por medio de los recursos
tecnológicos la motivación.
Se aconseja a los docentes aplicar técnicas y métodos que
desarrollen y motiven la creatividad, ampliando su ámbito cognitivo.
Los representantes legales y docentes, deben trabajar en conjunto
para desarrollar y motivar los intereses del estudiante para los
estudios.
Se sugiere que este entorno web educativo sea aplicado y ampliado
en otras unidades educativas, por ende se toma en cuenta la edad y el
entorno que lo rodea al estudiante.
88
Entorno web educativo
Ilustración 1 Pantalla Inicial
Fuente: entorno web educativo para la motivación estudiantil “Agustín Vera Loor” Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Esta pantalla es la principal la cual presenta las unidades del asignatura,
galería de la unidad educativa. Como llegar a la misma por medio de google
maps, un blog de conocimiento.
89
Ilustración 2 Contenido de las unidades
Fuente: Entorno web educativo para la motivación estudiantil “Agustín Vera Loor” Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Aquí se muestra la unidad 1 la cual tiene su libro completo esta unidad en
la parte izquierda muestra el inicio de la página principal cada unidad tiene
videos relacionados a cada tema para que puedan aprender más una
evaluación para saber si hemos logrado el objetico deseado.
Nota importante. Todas la unidades tienen videos, una galería de la
unidad correspondientes una evaluación.
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Ilustración 3 Videos de las unidades
Fuente: Entorno web educativo para la motivación estudiantil “Agustín Vera Loor” Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Aquí se muestra los videos de cada unidad los cuales muestra lo educativo
del entorno web aprenderán los chicos de manera dinámica.
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Ilustración 4 Blog de los beneficios del Entorno Web Educativo
Fuente: Entorno web educativo para la motivación estudiantil “Agustín Vera Loor” Elaborado por: Tedy Sánchez y Viviana Márquez
Este blog da a conocer los beneficios del entorno web educativo y como
beneficiara no solo a los estudiantes sino a los docentes también, dándoles a
conocer su rol importante para que el estudiante se encuentre motivado no
solo en una clase sino en todas las clase que recibirá durante su año lectivo.
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Bibliografía
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26. Joaquin, P. (2012). La Motivación y el uso de los recursos
tecnológicos. pag. 12
27. Julia, S. (2015). Tecnología. pág. 16
28. Julissa, H. (2015). Rol del docente con los recursos tecnológicos. pag.
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29. Karen, M. (2014). Importancia de los recursos Tecnológicos en el aula.
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33. Maquire, A. (2003). Motivación hacia el estudio en alumnos de 6to
grado de la ENU José Gregorio Martínez. pag. 34
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35. Mattos. (2016). Clasificación de los recursos tecnológicos. pag. 20
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44. Palomo. (2016). La educación. Influencia de los recursos tecnológicos,
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45. Palomo. (2016). La educación. Influencia de los recursos tecnológicos,
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46. Plan Nacional del buen vivir. (2013-2017). Obtenido de
http://www.buenvivir.gob.ec/objetivo-2.-auspiciar-la-igualdad-la-
cohesion-la-inclusion-y-la-equidad-social-y-territorial-en-la-
diversidad#tabs2 pag. 9
47. Pomares, A. (2008). Motivación hacia el estudio en alumnos de 6to
grado de la ENU José Gregorio Martínez. pag. 36
48. Rangel, K. (2016). Recursos tecnológicos educativos. pag. 20
49. Sancho, G. (2016). Rol del alumno ante los recursos tecnológicos.
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50. Segovia, J. (2012). Los recursos tecnológicos en el ámbito
educacional. pag. 19.
51. Serra. (1994). Motivación hacia el estudio en alumnos de 6to grado de
la ENU José Gregorio Martínez. pag. 33.
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la motivación en adolescentes. pag. 38
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los docentes. pag. 33
54. Unesco. (2014). La implementación de los recursos tecnológicos en la
educación. pag. 39.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Los recursos tecnológicos en la motivación estudiantil.
Entorno web educativo.
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Márquez Vásquez Viviana Azucena
Sánchez Castro Tedy Jacinto
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Tutor: MSc. Mario Valverde Alcívar.
Tutor Revisor: MSc. Edgar Morales Caguana
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática
GRADO OBTENIDO: Licenciado(s) en Ciencias de la Educación mención
Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: 8 de noviembre del 2017 No. DE
PÁGINAS:
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ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
Palabras claves: Entorno web educativo, Motivación y
Recursos
119
KEYWORDS:
Resources
Educational web environment, Motivation and
RESUMEN:
El presente trabajo de investigación realizado en el 9 año de Educación General Básica, de la
Unidad Educativa Fiscal. "Agustín Vera Loor”, con el tema “Los recursos tecnológicos en la
motivación estudiantil” entorno web educativo, la cual tiene como objetivo ofrecer un entorno
web educativo motivado en el desconocimiento de los beneficios que los recursos
tecnológicos ofrecen a la sociedad. Aplicar y conocer sobre los beneficios de los recursos
tecnológicos en la vida cotidiana de los estudiantes el beneficio que trae consigo para evaluar
el rendimiento académico en la unidad educativa referida. La metodología utilizada está
enmarcada en la modalidad mixta; abarca el problema, los objetivos y el marco teórico y tipos
de investigación, la bibliografía se fundamenta en investigaciones de tipo documental, la
población estuvo conformada por directivo, docentes estudiantes, la muestra seleccionada,
aplicando la probabilística es para corroborar la problemática se aplica encuestas y
entrevista. La propuesta es innovadora, de fácil comprensión para sus ejecutores y tiene
como objetivo proporcionar nuevas formas de interés hacia la asignatura y mejorar el
rendimiento de la Unidad Educativa Fiscal. "Agustín Vera Loor”.
ADJUNTO PDF: X SI NO
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AUTOR/ES:
CON Teléfono:0969378178-
0979496724-4600632
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