i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA TEMA INCIDENCIA DE LA PRÁCTICA DE VALORES CULTURALES EN EL RESPETO A LA DIVERSIDAD ÉTNICO-CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”, EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, DEL PERÍODO LECTIVO 2015-2016 PROPUESTA: ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE DIFUSIÓN Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD DE MANIFES- TACIONES ÉTNICO CUL- TURALES EN LA ESFERA LOCAL. CODIGO: UG-FF-EB-P042-UTC-2016 AUTORA: JOHANNA PAOLA ORDOÑEZ NAZARENO CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. CARLOS NAPA YANCE GUAYAQUIL, 2016
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Transcript
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA
INCIDENCIA DE LA PRÁCTICA DE VALORES CULTURALES EN EL RESPETO A LA DIVERSIDAD ÉTNICO-CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DE
BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”, EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, DEL
PERÍODO LECTIVO 2015-2016 PROPUESTA:
ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE DIFUSIÓN Y VALORACIÓN DE
LA DIVERSIDAD DE MANIFES- TACIONES ÉTNICO CUL-
TURALES EN LA ESFERA LOCAL.
CODIGO: UG-FF-EB-P042-UTC-2016
AUTORA: JOHANNA PAOLA ORDOÑEZ NAZARENO
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. CARLOS NAPA YANCE
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. José Zambrano García, MSc.
DECANA SUBDECANO
Lcda.Matilde Barros Morales , MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
APROBACIÓN DEL
CONSULTOR ACADÉMICO
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD,-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educación Básica, el día 29 de junio de 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la estudiante Johanna Paola Ordoñez Nazareno con C.C.0925039760
diseñó el proyecto educativo con el Tema: Incidencia de la práctica de
valores culturales en el respeto a la diversidad étnico –cultural de los
estudiante de Básica Superior de la Unidad Educativa “Luis Pauta
Rodriguez”, en la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo 2015-
2016.Propuesta: Elaboración de un programa de difusión de la
diversidad de manifestaciones étnico- culturales en la esfera local., el
mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. CARLOS NAPA YANCE
CONSULTOR ACADÉMICO
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Yo, MSc. Carlos Napa Yance, docente de la Carrera de Educación Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto Educativo de Trabajo de Titulación realizado por la estudiante Johanna Paola Ordoñez Nazareno C.C Nº 0925039760, con el tema: Incidencia de la práctica de valores culturales en el respeto a la diversidad étnico –cultural de los estudiante de Básica Superior de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodriguez”, en la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo 2015-2016.Propuesta: Elaboración de un programa de difusión de la diversidad de manifestaciones étnico- culturales en la esfera local., previo a obtener el título de Licenciadas en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, otorgado por la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, denotándose los siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplicación correctamente la sinonimia.
Claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo, y de fácil
comprensión.
Por lo expuesto se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente
trabajo de Titulación.
Atentamente,
MSc. CARLOS NAPA YANCE
DOCENTE
v
Guayaquil, Noviembre del 2015
DERECHO DE AUTORÍA
En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera
de Educación Básica y autoras del Proyecto Educativo: : Incidencia de la
práctica de valores culturales en el respeto a la diversidad étnico –
cultural de los estudiante de Básica Superior de la Unidad Educativa
“Luis Pauta Rodriguez”, en la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo
2015-2016.Propuesta: Elaboración de un programa de difusión de la
diversidad de manifestaciones étnico- culturales en la esfera local,
expreso mi voluntad de ceder los derechos de autoría con fines
Pedagógicos del Trabajo de Titulación como una contribución a la
comunidad universitaria y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Universidad de Guayaquil.
Johanna Paola Ordoñez Nazareno
C.C. 0925039760
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DEL SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACION GRUPO A2
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Carlota Flores Zavala
Redacción Científica
MSc. Carlos Napa Yance
Metodología de la Investigación
MSc. Luis Sánchez Orellana
Cátedra Integradora (Psicología )
Dr, Carlos Lausso Bohórquez
Epistemología
MSc. Lupe Torres Molina
Cátedra Integradora (Diseño,
Administración y Planificación de
la Educación)
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, 20 de Octubre del 2016
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Lcdo. CARLOS DANIEL NAPA YANCE, MSc.
Ing. LUIS CLEMENTE SÁNCHEZ ORELLANA, MSc.
Lcdo. CARLOS VICENTE LAUSSÓ BOHÓRQUEZ, MSc.
ix
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios quien me da la
fortaleza y el valor para seguir cada día adelante,
superándome.
A mi hijo Heral por ser el motor que me impulsa
para cumplir con este objetivo aprecio muchísimo
y valoro bastante su amor incondicional.
A toda mi familia en general porque siempre han
estado conmigo en las buenas y en las malas.
Brindándome sus sabios consejos e inculcándome
los buenos valores, y guiándome por un mejor
camino.
A mis docentes que siempre han sido para mí un
ejemplo a seguir.
JOHANNA PAOLA ORDOÑEZ NAZARENO
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios y a la Virgen Santísima por
permitirme estar con vida, por tener a los seres que
más quiero junto a mí, y por acompañarme en este
arduo camino.
A mi esposo, a mis padres y mis familiares que
forman parte esencial en mi vida. Me han apoyado
siempre que han podido, tratando de afrontar los
obstáculos y lo que pase a diario.
Finalmente a los docentes que siempre me han
brindado sus conocimientos, siendo excelentes
acompañantes en su labor docente.
JOHANNA PAOLA ORDOÑEZ NAZARENO
xi
ÍNDICE GENERAL
Contenido Pág.
Preliminares
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL .............................................................................. i
DIRECTIVOS................................................................................................................... ii
DEDICATORIA ...................................................................................................... ix
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... x
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................. xi
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................. xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................................... xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ......................................................................... xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ........................................................................ xviii
INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 1
CAPITULO I ........................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ...................................................................................................... 3
CAUSAS ................................................................................................................ 7
FORMULACIÓN DE PROBLEMA ............................................................................ 8
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................ 8
Objetivo General .................................................................................................. 8
Objetivos Específicos............................................................................................ 8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................. 9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ........................................................................ 10
CAPÍTULO II ........................................................................................................ 12
MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 12
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ............................................................................ 12
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ............................................................. 14
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ....................................................................... 23
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA .................................................................... 26
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA .................................................................... 28
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA ................................................................... 31
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA .................................................................. 33
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................................ 34
xii
TÉRMINOS RELEVANTES..................................................................................... 44
CAPIÍTULO III ...................................................................................................... 45
DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................... 45
TIPOS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 46
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 48
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................ 50
POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................... 51
POBLACIÓN ........................................................................................................ 51
MUESTRA ........................................................................................................... 52
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ........................................... 54
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................................ 56
PRUEBA CHIP-CUADRADO................................................................................ 100
CONCLUSIONONES Y RECOMENDACIONES ...................................................... 102
CAPÍTULO IV ..................................................................................................... 103
LA PROPUESTA ................................................................................................. 103
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................. 103
OBJETIVOS........................................................................................................ 104
ASPECTO TEÓRICO ........................................................................................... 105
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN .................................................................... 107
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .......................................................................... 108
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................... 123
ANEXOS ............................................................................................................ 125
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1 ……………………………………………………………………60
Tabla # 2 ……………………………………………………………………61
Tabla # 3 ……………………………………………………………………62
Tabla # 4 ……………………………………………………………………63
Tabla # 5 …………………………………………………………………..64
Tabla # 6 ……………………………………………………………………65
Tabla # 7 ……………………………………………………………………68
Tabla # 8 ……………………………………………………………………69
Tabla # 9 ……………………………………………………………………70
Tabla # 10 ……………………………………………………………………71
Tabla # 11 ……………………………………………………………………72
Tabla # 12 ……………………………………………………………………73
Tabla # 13 ……………………………………………………………………74
Tabla # 14 ……………………………………………………………………75
Tabla # 15 ……………………………………………………………………76
Tabla # 16 ……………………………………………………………………77
Tabla # 17 ……………………………………………………………………78
Tabla # 18 ……………………………………………………………………79
Tabla # 19 ……………………………………………………………………80
Tabla # 20 ……………………………………………………………………81
Tabla # 21 ……………………………………………………………………82
Tabla # 22 ……………………………………………………………………83
Tabla # 23 ……………………………………………………………………84
Tabla # 24 ……………………………………………………………………85
Tabla # 25 ……………………………………………………………………88
Tabla # 26 ……………………………………………………………………89
Tabla # 27 ……………………………………………………………………90
Tabla # 28 ……………………………………………………………………91
Tabla # 29 ……………………………………………………………………92
xiv
Tabla # 30 …………………………………………………………………...93
Tabla # 31 ……………………………………………………………………94
Tabla # 32 ……………………………………………………………………95
Tabla # 33 ……………………………………………………………………96
Tabla # 34 ……………………………………………………………………97
Tabla # 35 ……………………………………………………………………98
Tabla # 36 ……………………………………………………………………99
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 ……………………………………………………………………60
Gráfico# 2 ……………………………………………………………………61
Gràfico # 3 ……………………………………………………………………62
Gráfico # 4 ……………………………………………………………………63
Gráfico # 5 …………………………………………………………………...64
Gráfico # 6 ……………………………………………………………………65
Gráfico # 7 ……………………………………………………………………66
Gráfico # 8 ……………………………………………………………………67
Gráfico # 9 ……………………………………………………………………68
Gráfico # 10 ……………………………………………………………………69
Gráfico # 11 ……………………………………………………………………70
Gráfico # 12 ……………………………………………………………………71
Gráfico # 13 ……………………………………………………………………74
Gráfico # 14 ……………………………………………………………………75
Gráfico # 15 ……………………………………………………………………76
Gráfico # 16 ……………………………………………………………………77
Gráfico # 17 ……………………………………………………………………78
Gráfico # 18 ……………………………………………………………………79
Gráfico # 19 ……………………………………………………………………80
Gráfico # 20 ……………………………………………………………………81
Gráfico # 21 ……………………………………………………………………82
Gráfico # 22 ……………………………………………………………………83
Gráfico # 23 ……………………………………………………………………84
Gráfico # 24 ……………………………………………………………………85
Gráfico # 25 ……………………………………………………………………88
Gráfico # 26 ……………………………………………………………………89
Gráfico # 27 ……………………………………………………………………90
Gráfico # 28 ……………………………………………………………………91
Gráfico # 29 ……………………………………………………………………92
Gráfico # 30 ……………………………………………………………………93
xvi
Gráfico # 31 ……………………………………………………………………94
Gráfico # 32 ……………………………………………………………………95
Gráfico # 33 ……………………………………………………………………96
Gráfico # 34 ……………………………………………………………………97
Gráfico # 35 ……………………………………………………………………98
Gráfico # 36 ……………………………………………………………………99
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ESPECIALIZACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
Tema: Incidencia de la práctica de valores culturales en el respeto a la diversidad étnico –cultural de los estudiante de básica superior de la unidad educativa “Luis Pauta Rodriguez”, en la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo2015-2016.Propuesta Elaboración de un programa de difusión de la diversidad de manifestaciones étnico- culturales en la esfera local.
Autora: Johanna Ordoñez Nazareno. Tutor: MSc. Carlos Napa Yance
RESUMEN
Los valores siempre están presente de manera innata en las personas y de manera contradictoria los antivalores; los primeros se deben inculcar desde la infancia para que cada persona pueda adaptarse y acoplarse a los diferentes parámetros que hay en la sociedad que los rodea, el respeto se lo puede catalogar como él principal de los valores el cuál se investigó para conocer cómo se relacionan los estudiantes y si su comportamiento es de valoración étnico cultural. Pedagógicamente se trabajó con el paradigma socio critico el cual busca que los estudiantes se conviertan en personas críticas, creativas, innovadoras, investigadoras y productivas para la humanidad; esta investigación se respalda legalmente por las leyes nacionales e internacionales; para llevar a cabo este proyecto se hizo investigaciones en libros, documentos, internet, entrevista y encuestas con todo lo que se analizar se pudo concluir que los estudiantes rechazan lo que no conocen es decir lo que es ajeno a su realidad por lo cual es necesaria la elaboración y socialización de un programa de difusión y valoración de la diversidad de manifestaciones étnico culturales en la esfera local, se busca despertar en los estudiantes el amor por su etnia cuando ellos tomen conciencia de quienes son, Podrán valorar y respetar a sus compañeros sin discriminarlos por la etnia y cultura a la que pertenecen, desarrollar la destreza de ser investigadores y además se expresaran con respeto cuando se refieran a uno de sus compañeros, recordando que se vive en un mundo pluricultural y multiétnico.
Valores Respeto
Pluricultural
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ESPECIALIZACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
Topic: Incidence of the practice of cultural values in respect for ethnic-cultural diversity of the student base of higher education unit "Guideline Luis Rodriguez" in the city of Guayaquil, the period lectivo2015-2016.Propuesta Development of a outreach program of ethno-cultural diversity of manifestations at the local leve
Autora: Johanna Ordoñez Nazareno. Tutor: MSc. Carlos Napa Yance
RESUMEN
The values are always present in people innately contradictory and anti-values;
the first should be instilled from childhood so that each person can adapt and engage
the different parameters that exist in the society around them, respect is what he can
be classified as main values which are investigated to see how they relate students
and if their behavior is of ethnic cultural values. Pedagogically he worked with partner
critical paradigm which seeks the students to become critics, creative, innovative,
research and productive for humanity; this research is legally supported by national
and international laws; to carry out this project was research in books, documents,
internet, interviews and surveys gwith everything you analyze it was concluded that
students reject what they do not know is what is alien to their reality so it is necessary
the development and socialization of an outreach program and appreciation of ethnic
diversity of cultural expressions at the local level, it seeks to awaken in students a love
of their ethnicity when they become aware of who they are able to evaluate and respect
their peers without discriminate by ethnicity and culture to which they belong, to
develop research skills and also be expressed with respect when referring to one of
his companions, remembering that we live in a multicultural and multiethnic world.
Values
Respect
Pluricultural
1
INTRODUCCIÓN
Sin importar los tiempos ni circunstancias los valores siempre han
sido y siguen siendo aspectos trascendentales en la vida, para el desarrollo
y aprendizaje de cada ser humano; lo cual empieza en el vínculo familiar,
para ello, es muy importante reconocer las actitudes de los hijos de acuerdo
a su comportamiento se podrá identificar como ha sido su desarrollo de su
infancia en el hogar.
Para analizar este problema se deberá trabajar en conjunto con los
padres de familia, maestros y los estudiantes para recordar la importancia
que tiene para la humanidad los valores y de qué manera los ayudará en
su vida personal y profesional, los valores culturales son cualidades de las
personas que se construyen según la moral del individuo y la cultura que
practica, el reflejo de los valores es el reflejo de la identidad.
Con toda la información proporcionada en la Unidad Educativa
Fiscal “Luis Pauta Rodríguez”, de los estudiantes de básica superior se ha
realizado un plan de trabajo que va a ejecutarse con la finalidad de
promover y mantener los valores culturales en cada uno de los educandos;
el primer paso que se implementara es seguir inculcando el respeto al
prójimo dando a conocer que todo cuanto hagas o digas te lo devolverán
con estos cambios los estudiantes empezaran a cambiar en sus
comportamientos y actitudes en el plantel y el hogar.
Capítulo I: Se ubicó el tema en un contexto partiendo de lo macro-
internacional: el sufrimiento de las personas negras a través de la historia,
meso- nacional: como llegó el negro al Ecuador y micro- la escuela: qué
está pasando con los estudiantes, por qué no se respetan, cuáles son las
2
causas y las consecuencias de este irrespeto, se formuló el problema para
desarrollar cabo el proyecto de forma ordenada se plantío objetivos,
general y específicos, se tomó muy en cuenta la variable independiente y
la dependiente de las cuales se realizaron interrogantes, con la justificación
se dio a conocer porque se realizó este estudio.
Capítulo II: Aquí la autora buscó los antecedentes del estudio, se
encontraron dos trabajos que se relacionaban, pero tenían otros enfoques
pedagógicos, se desarrollaron las preguntas planteadas en el capítulo
anterior y se fundamentó el trabajo de forma, epistemológica, filosófica,
pedagógica, Sociológica, legal y tecnológica; se extrajo los términos
relevantes.
Capítulo III: Se especificó los métodos y técnicas que se utilizaron
en el trabajo de investigación además se tomó la muestra de la población
mediante la realización de fórmulas,, para luego pasar a utilizar los
instrumentos de investigación como fueron la entrevista al director del
plantel educativo y las encuestas a los docentes, estudiantes y padres de
familia, las cuales fueron analizadas y se llegó a concluir que los
estudiantes necesitan la socialización de la propuesta y se recomienda que
sea lo más pronto posible.
Capítulo IV: La propuesta con sus respectivos objetivos y se explica
la facilidad con la que se la puede socializar ya que se la realizara en el
Facebook y se detallan las actividades que los estudiantes van conocer
con propiedad esta bella y enriquecida etnia, puesto que la idea es que la
conozcan para valorar y respetar a los demás.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto De Investigación
¿De dónde viene?, ¿cuáles son sus ancestros?, ¿Cómo nacieron las
creencias y tradiciones? Todas estas interrogantes se hace el ser humano
a lo largo de su existencia, por aquello se apoya en la antropología, siendo
esta ciencia una rama de la filosofía, dedicada al estudio científico de la
historia de la diversidad humana. Analiza al ser humano en el marco de la
sociedad a la que pertenece, como hacedor de cultura y, al mismo tiempo,
como producto de la misma, se puede definir como la ciencia que se ocupa
de estudiar el origen y desarrollo de todas las etnias humanas y los modos
de comportamiento sociales a través del tiempo y el espacio, es decir, del
proceso insocial de la existencia humana.
Existe una ciencia que es parte de la antropología la cual de forma
directa estudia y compara los diferentes pueblos y culturas del mundo; esta
es la etnografía, gracias a ella se puede saber sobre las distintas etnias y
las raíces culturales. En el mundo entero se ha utilizado dicha ciencia para
poder investigar cómo actúan determinados grupos sociales y por ello la
educación no podía ser la excepción, se usa como método de investigación
para ayudar a los educandos en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
hay que recordar que el estudiante es el protagonista y constructor de su
aprendizaje, él se debe sentir en un ambiente cómodo donde sus
emociones estén en equilibrio, aquí entra en juego este método de
investigación .ayudando a los docentes a saber que necesidades tienen
los estudiantes buscar la mejor manera para acompañar a los estudiantes
en la construcción del conocimiento.
4
En la actualidad es común escuchar frases como qué pasa con los
jóvenes de hoy, dónde se escondieron los valores, antes no era así, esto
corresponde a la pérdida de valores culturales si bien es cierto lo que es
moral para unos es inmoral para otros, los valores culturales son principios
que permiten orientar el comportamiento y forman parte de las creencias,
las tradiciones, lenguajes, arte, gastronomía, valores, ritos etc. Se puede
decir que forman de la categoría del valor cultural si una cultura, grupo o
sociedad los acepte y adopte como ejemplo de vida; son compartidos por
todos los miembros de un grupo; todo lo que le sucede el ser humano en
su vida diaria como: la religión, familia, niños, educación, sociedad,
comunidad, amistad y colectividad influye en la conservación o pérdida de
valores.
Es necesario recordar que los valores cambian de acuerdo a la
época. Debido a estos cambios se han dejado de lado el respeto al prójimo,
han crecido los estereotipos de personas; por ejemplo blanco que corre
atleta, negro que corre ratero. Parece que hay personas que no se dan
cuenta que se viven en un mundo con diversidad étnico-cultural, que todos
son iguales y merecen respeto. Por ello este proyecto se enfocará en la
“etnia negra” hace referencia al término negro el cual se utiliza para las
personas que tienen la pigmentación de su piel más oscura que otras este
término puede cambiar según la cultura, se suele llamar así a las personas
que habitan en África Subsahariana también conocida como África negra,
en América se los conoce como afroamericanos, ellos son producto de la
comercialización de miles de africanos que fueron traficados como
esclavos en los siglos XVI y XIX. Según la investigación antropológica la
raza negra fue la primera en existir.
En el planeta actualmente son millones las personas que se
consideran negros representando el 15% de la población mundial, se
encuentran en todos los continentes Aproximadamente el 75 % de la
5
población negra del mundo vive en el África subsahariana, los cuales a su
vez constituyen la gran mayoría, el 80 % de la población total del continente,
de unos 985 millones de personas. El 20 % en América que constituye el
segundo continente con mayor cantidad de negros, unos 200 millones de
la población total americana.
Los afroamericanos residen principalmente en Brasil, Estados
Unidos, Colombia, Ecuador, Panamá, Venezuela y en las islas del Caribe,
principalmente Haití, República Dominicana, Cuba, Jamaica, entre otros
países. Otros tantos viven en Asia, principalmente en la India y la península
arábiga y en Israel, donde residen unos 118 000 judíos negros 1,6 % de su
población, que emigraron desde Etiopía a Israel en las décadas posteriores
a la creación del estado israelí en 1948. Además, en Europa residen unos
seis millones de negros, principalmente en Francia, Reino Unido, Portugal,
los Países Bajos, España e Italia; número que ha ido creciendo a partir de
los años 1990, debido a la inmigración de origen africano.
A lo largo de la historia él negros han sido esclavo, humillado,
maltratado, objeto de injusticia, pero a su vez ha superado todo esto siendo
pioneros en ciencias e inventos que se utilizan a diario. Así tenemos el
proceso del lavado en seco, el filamento para el foco, la plancha, la
lavadora, secadora y el marca pasos; preservación de la sangre para la
transfusión, la primera cirugía correctiva cardiaca y la técnica para operar
catarata. Comprender que se vive en un planeta pluriétnico y pluricultural
para muchos es difícil tanto es así que se ha llegado a quitar la vida a seres
humanos por ser negros; como sucedió en Carolina del Sur Roof mato a 9
persona negras en una iglesia episcopal de Charleston, según el por qué
los negros estaban tomándose el mundo" y que "alguien tenía que hacer
algo al respecto por la raza blanca" Y cómo olvidar los actos que han
manchado el futbol en el 2014 donde jugadores como; Dorlan Pabón,
Ronaldinho, Enner Valencia, Walter Ayoví y Darwin Quintero, entre otras
6
estrellas del fútbol mundial, han sido víctimas de cantos, sonidos e insultos
racistas.
En los archivos históricos de Guayaquil existen varios casos de
injusticia cometidos a los afros- ecuatorianos en la época colonial, uno de
esos casos es el de María Leonor Espinoza negra esclava que vivía en
Quito, a quien su ama poco antes de morir le dio la libertad , pero como
gratitud tenía que quedare con su amo varios meses, dicho hombre al morir
su esposa decide hacer un viaje a Guayaquil y bajo engaño lleva a la
esclava, dónde la vende como esclava, ella denuncio el caso y expuso a
que no podía ser vendida como esclava porque ella era libre, nunca se
supo el veredicto de este caso como el de muchos más casos que nunca
llegaron a una resolución.
En Ecuador se utiliza como principio rector de la educación “el buen
vivir” el cual permite que los educandos desarrollen sus potencialidades
en todos los ámbitos de la vida; y como hilos conductores de la educación
los ejes trasversales uno de ellos es “la interculturalidad” el cual plantea el
reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales.
En la actualización y fortalecimiento curricular de educación general
básica del 2010, En el perfil de salida de los estudiantes, señala que el
joven al concluir los estudios de educación general básica serán
ciudadanos capases de:
• Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional.
• Sentirse orgulloso de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
• Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas,
artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su
entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
7
Por estos motivos en esta investigación se llamará a la conciencia
de los estudiantes de la “Unidad Educativa Luis Pauta Rodriguez” Isla
Trinitaria Zona 8 Distrito 2 de la ciudad de Guayaquil para despertar del
sueño profundo, recuperar la memoria histórica, valorar sus raíces
culturales y sentirse orgulloso de ser afro ecuatoriano. Se pretende que
padres, representantes legales y educadores estén atentos a cualquier
situación de racismo. Ya que la más frecuente y obvia, en el caso de las
víctimas, es el temor o rechazo a ir a la escuela, además de la depresión y
el bajo autoestima, el aislamiento y la disminución del rendimiento
académico. Pero la reacción oportuna ante situaciones aisladas no
resuelve el problema, para ayudar a los estudiantes que enfrentan esta
situación resultaría importante elaborar un programa de difusión y
valoración de la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en la
esfera local este proyecto ayudará a recuperar la memoria histórica de los
estudiantes.
CAUSAS
Causas
Consecuencias
Insuficiente conocimiento de la etnografía afro-ecuatoriana en los estudiantes.
Discriminación racial
Bajo autoestima.
Resentimiento social
Poca comunicación entre los padres de familias y los estudiantes
Pérdida de los valores culturales
Mínima comunicación de la trilogía educativa.
Bajo desempeño académico
8
FORMULACIÓN DE PROBLEMA
¿Cómo incide la práctica de los valores culturales en el respeto a
la diversidad étnico –cultural en los estudiantes de básica superior de la
Unidad Educativa Fiscal “Luis Pauta Rodriguez”, de la ciudad de Guayaquil,
del período lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Diagnosticar la práctica de valores culturales en el respeto a la
diversidad étnico –cultural de los estudiantes de básica superior de la
unidad educativa “Luis Pauta Rodriguez”, Isla Trinitaria zona 8 distrito 2 de
la ciudad de Guayaquil, año lectivo 2015-2016,mediante una investigación
bibliográfica, documental y de campo para la elaboración de un programa
de difusión de la diversidad de manifestaciones étnico culturales en la
esfera local.
Objetivos Específicos
Analizar cómo influye la pérdida de valores culturales en
estudiantes; mediante encuestas.
Determinar el respeto étnico-cultura de los educandos; realizando
entrevistas a los directivos, docentes y comunidad.
9
Elaborar de un programa de difusión de la diversidad de
manifestaciones étnico cultural en la esfera local, en forma
participativa.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué se conoce como valores humanos?
¿Está en el olvido la práctica de valores culturales?
¿Es importante la cultura para los seres humanos?
¿Por qué es importante la interculturalidad para un país?
¿Qué dice la historia de la llegada de los afros al Ecuador?
¿Existe la equidad en la educación nacional?
¿Han logrado los estudiantes valorizar su etnia?
¿La discriminación racial influye en el rendimiento académico de los
educandos?
¿De qué forma pueden los docentes ayudar a los estudiantes en
situaciones de racismo?
¿Existe diálogo constante en el núcleo familiar de los estudiantes?
¿Están listo los docentes para ofrecer una educación de calidad y
calidez?
¿Ayudará a lo discentes la elaboración de un programa de difusión
y valoración de la diversidad de manifestaciones étnico cultural?
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JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Analizando el problema planteado se desarrollará este proyecto con
el propósito de permitir a los estudiantes y docentes recuperar la práctica
de los valores culturales por ende, el respeto a cada etnia y despertar el
interés por investigar. Al trabajar con los estudiantes sobre sus orígenes,
ellos podrán socializar con sus familiares y comunidad lo que conllevará a
que la sociedad cambie muchas ideas erróneas de este grupo étnico. Y
porque ayudará a los estudiantes afro-ecuatorianos puedan resolver
problemas en la vida cotidiana y brindar su ayuda a los demás miembros
de su comunidad.
Además despertará la memoria histórica, el orgullo de ser afro –
ecuatoriano, el interés de los estudiantes por conservar su cultura y elevará
su autoestima. Esta investigación permitirá experimentar e impulsar la
creatividad de los docentes y estudiantes para resolver problemas de
racismo e impulsará a ambos a enmarcarse en el buen vivir. Partiendo de
la valoración personal se consolidará el respeto de los estudiantes por sus
compañeros para crear armonía en el entorno escolar. Todo esto se
realizará con investigaciones y la elaboración de la propuesta.
El presente trabajo explica el respeto étnico mediante la valoración
de la etnia a la que pertenece el estudiante para así poder respetar las de
más etnias, es decir que cada quien valore su identidad y llegar a una
interacción dinámica, busca desarrollar en los estudiantes un pensamiento
socio-crítico para favorecer y armonizar el entorno educativo.
11
Los aportes de esta investigación son significativos ya que sería
hermoso escuchar de parte de los estudiantes yo admiro a Alonso Iiiesca
o cualquier héroe o personaje importante ecuatoriano, porque decir que
admirar a personajes extranjeros que no representan su historia es que
en ciertas ocasiones como docentes o como padres se exalta a los
personajes de otros países dejando en un segundo plano los nativos.
En estos últimos años en que el país ha desarrollado políticas donde
se debe preferir las producciones nacionales, el bien común, la igualdad, la
equidad, la diversidad, la calidez, calidad y tantas otras cosas en la que
cada ciudadano puede sentir orgullo de pertenecer a esta patria no se
quedan a un lado los docentes que buscan contribuir con posibles
soluciones en las Unidades Educativas es así como este proyecto toma una
relevancia social.
Definitivamente la presente investigación no solo beneficiará a la
comunidad educativa involucrada sino más bien a todas las personas que
se relacionen con los estudiantes puesto que la propuesta se desarrollará
a través de una red social donde todos podrán comentar y dar su aporte
al trabajo de los estudiantes; quedará como un modelo a seguir para
realizar otros trabajos ya que las actividades que se van a emplear son
modificables al requerimiento del docente o de los estudiantes que lo
apliquen.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Los valores humanos en el Ecuador están ligados al buen vivir se
forman con disposiciones afectivas que permiten una mejor calidad de vida
para relacionarse con las personas y ayudar a los demás.
El docente a más de acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje debe
educar en valores ya que ellos tienen la ardua tarea de ayudar a formar
hombres y mujeres útiles para la sociedad. Los educandos beben practicar
valores del buen vivir para crear una sociedad ecuatoriana respetuosa,
digna, solidaria y justa.
Que respete y estime a sus semejantes como seres humanos que
son, no discriminar, por el color de piel, la cultura, porque si todos fueran
iguales que país aburrido seria, decir con orgullo soy ecuatoriana o
ecuatoriano, que puede compartir el pan con las demás etnias porque todos
forman parte de esta hermosa región; por ello esta investigación busca que
los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Luis Pauta Rodriguez”,
rescaten los valores culturales y respeten su etnia y la de los demás.
Realizando varias búsquedas web se encontró un trabajo de
investigación que guarda relación con cierta parte de este proyecto, pero
el trabajo localizado se enfoca en las tradiciones afro-ecuatorianas y su
relación con las artes plásticas.
13
Trabajo de titulación Quiñonez Rodríguez Adrián Marcelo
Elaboración de obras artísticas en la especialidad (Reyes , 2014-2015)
sobre la mitología de la cultura afro-esmeraldeña para los estudiantes del
nivel tecnológico del Instituto Superior Tecnológico de Artes Plásticas la
parroquia San Antonio, cantón Ibarra, provincia de Imbabura, año
académico.
En los archivos de la biblioteca de la facultad de Filosofía. Letras y
Ciencias de la Educación se encontró un trabajo que tiene relación con la
variable independiente de este estudio. El proyecto encontrado se enfoca
en los valores escolares solo lo que se refiere a la educación.
Inclusión de valores sociales en la cultura escolar en estudiantes de
8° Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Vespertina N° “282 Ab.
Fabio Figueroa Soledispa” (Valdez, 2013)
En fin no se encontró trabajos similares el proyecto educativo que se
está desarrollando, puesto que esta investigación tiene un enfoque
pedagógico distinto a los proyectos mencionados, ya que el mismo surge
por una situación de racismo que vivió la autora en el octavo de básica
cuando tenía 11 años fue objeto de burla de sus compañeros sus notas
bajaron y su autoestima estaba muy baja, ella no entendía él porque de los
maltratos de sus compañeros ellos hacían onomatopeyas parecidos a los
monos por ello cuando pensó en realizar el proyecto educativo decidió
hacerlo en base a lo que vivió para que todos los afros puedan defenderse
ante las ofensas pero no con insultos y gritos, sino con mensajes que
contengan el respeto a toda etnia.
El tema Incidencia de la práctica de los valores culturales en el
respeto a la diversidad étnico –cultural en los estudiantes de básica
14
superior de la Unidad Educativa Fiscal “Luis Pauta Rodriguez”, de la ciudad
de Guayaquil, del período lectivo 2015-2016. Y su propuesta elaboración
un programa de difusión y valoración de la diversidad de manifestaciones
étnico-culturales en la esfera local, el proyecto ayudará a recuperar la
memoria histórico de los estudiantes. Pretende ayudarlos a valorar la etnia
que pertenecen y evitar el maltrato entre ellos que se da por no pertenecer
a una misma etnia.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
El ser humano en el proceso de evolución ha vivenciado varios
conocimientos como; el vulgar o empírico es el que las personas aprende
del medio que lo rodea se puede decir que no es verificable y construye
mediante la práctica, filosófico es racional y critico va en busca de la verdad,
científico es verificable, sistemático porque se adquiere por medio de
procedimientos, siendo la epistemología la ciencia de la construcción del
conocimiento y justifica los datos científicos, considerando los factores
sociales , psicológico y en ciertos casos históricos por todo lo mencionados
se hace uso de ella en esta investigación para definir los siguientes
términos.
En busca de los Valores; Son facultades, cualidades de las
personas se construyen según la moral del individuo y la cultura que
practica, el reflejo de los valores son el espejo de la identidad puesto que
según las acciones se conoce al individuo, pero lo que es moral o bien para
unos es inmoral o malo para otros, es decir que según el entorno que se
encuentre el ser humano va actuar y sacar a relucir los valores. Si en la
etapa de la infancia se practica valores como: el respeto, la verdad, la
15
justicia, solidaridad, etc. En su diario vivir en las siguientes etapas de su
desarrollo el seguirá en el uso de ellos.
Los tiempos cambian y con ellos los valores ya que según la época
el individuo va cambiando la jerarquía de los valores ejemplo: si en el siglo
pasado era importante la puntualidad, en el siglo actual no lo es y este pasa
a segundo plano. Por ello no hay decadencia o crisis de valores lo que
existe es la falta de la práctica de los mismos ya que según la conducta del
ser es su actuar y utiliza los valores que para el son útiles y necesarios.
Algunos ejemplos de valores son la paz, la solidaridad, la amistad, la
sinceridad y el amor. Estos están en la memoria de los estudiantes solo hay
que buscar dentro de ellos y que lo puedan llevar a la práctica.
Según (Jose, 2011); Educar en valores significa formar para el bien; y para
que esto se plasme, debemos CONOCER lo bueno, DESEAR lo bueno y
hacer lo bueno. (p57)
Una ciencia para profundizar a la sociedad La antropología es la
ciencia que estudia al ser humano en todas sus funciones. A través de esta
se puede saber de la realidad social de cada cultura, utiliza el conocimiento
para resolver problemas sociales, amas de conocer y entender a los
individuos, su objeto de estudio es la diversidad humana por ello en la
actualidad en una de las ciencias con relevancia social. Los antropólogos
se enfocan en lo que es típico y diferente de los grupos humanos hacen
comparaciones de un grupo con otros. Un vivo ejemplo de la importancia
de esta disciplina es lo que se vive en Ecuador una ola de conflicto debido
a los intereses políticos y económicos de cada grupo unos a favor y otros
en contra de las funciones gubernamentales todo porque cada clase social
piensa distinto, para su mayor comprensión se divide en:
Antropología Física o Biológica: estudia las partes genéticas y
biológicas del ser humano.
16
Antropología Social: analiza el comportamiento del individuo en
la sociedad en todos los aspectos de su vida.
Antropología Cultural: estudia las culturas, costumbres, valores,
religión e idioma.
Desde adentro de las etnias; La etnografía es parte de la
antropología que se encarga del estudio de las culturas, los
comportamientos sociales, la identidad y su estilo de vida, para realizar este
estudio hay adentrarse a la vida y relacionarse directo con el grupo que se
va analizar para poder detallar la historia, costumbres, tradiciones, mitos,
creencia, en fin todo lo que hable de los individuos involucrados. A más de
ser un método que ayuda a la educación.
Tipo de etnografía:
Micro etnografía observa pequeñas investigaciones para
observar el comportamiento de un grupo.
Macro etnografía parte de cuestiones más grandes para
comprender pequeñas individualidades.
Etnografía semántica investiga los grupos étnicos tomando en
cuenta su lenguaje.
En este proyecto utilizará esta ciencia para detallar la historia,
costumbre, tradiciones y creencias de pueblo afro-ecuatoriano.
(Afro-ecuatoriano, 2014)HITORIA; Se analizara la historia de los afro-
ecuatorianos a través de la biografía de Alonso de Illescas, ese héroe
nacional nació alrededor de 1528, en África en la región de Cabo Verde,
actual Senegal. A la edad de 10 años aproximadamente, fue capturado por
los negreros y llevado como esclavo a España. Fue bautizado y confirmado
17
en Sevilla con el nombre de Enrique. Más tarde tomó el nombre de su amo,
el mercader Alonso de Illescas. Tuvo la oportunidad de aprender la lengua
de los dominadores, su forma de vivir, educar a los hijos, guerrear y hasta
los entretenimientos. Se volvió hábil en el uso de las armas y también en
instrumentos musicales propios de las grandes familias de la época.
Alrededor de los 25 años aproximadamente, fue traído a América por
la familia de los Illescas, quienes lograron constituir una especie de
empresa comercial entre Sevilla y Lima. En octubre de 1553, navegando
desde Panamá hacia Lima, el barco del mercader Alonso de Illescas, tuvo
muchas dificultades por las corrientes y el tiempo adverso, además se
quedó sin provisiones. Pasado el Cabo de San Francisco, a la altura de la
ensenada de Portete, en la provincia de Esmeraldas, estando en tierra los
esclavos 17 negros y 6 negras, debido a los fuertes vientos, el barco
golpeado por las olas, fue empujado hacia los arrecifes donde encalló. Esto
ayudó para que los negros huyeran al interior de la selva. Los españoles
intentaron salvar algunas cosas, pero con poco éxito. De allí se marcharon
a Portoviejo para salvar sus vidas.
Costumbres, tradiciones y creencias; Las costumbres son
actividades del diario vivir de las personas estas se fueron construyendo y
conservando por la transmisión oral de cada pueblo, cabe recalcar que en
este trabajo se narraran hechos históricos y culturales de los afro-
esmeraldeños.
Gastronomía; La comida de los afro-ecuatorianos es totalmente
afrodisiaca y exótica incluso fue fuente de inspiración para el poeta afro-
ecuatoriano Antonio Preciado, la mayor parte de la gastronomía se basa
en los mariscos, animales salvajes, como la guanta, el perico, la iguana, el
armadillo, la tatabra, el caimán, la zorra, el zorro, el venado entre otros; y
18
los ingredientes especiales el coco, la chillangua el chiraran, la cebolla de
mata y el orégano. Entre los principales platos típicos están: el tapao
arrecho llamado así por ser una rica fuente afrodisiaca, el encocado como
su nombre lo indica se le echa el sumo del coco este puede ser de
mariscos, choncho, pollo y todos los animales ya mencionados; los
seviches.
Costumbres religiosa; Las personas de esta etnia en su gran
mayoría son católicos, es necesario recordar que esto se debe a que fueron
esclavos de los españoles y por lo cual adoptaron su religión, pero se
fueron adaptando a las costumbres de ellos. Estos hechos son vasados en
las vivencias de la autora en la comunidad San José de Cayapas, ubicada
al norte de la provincia de Esmeraldas. Dentro de estas creencias se
encuentran:
Misa afro; Es una misa con los mismos rituales que las demás pero
con la peculiaridad de que los cantos son acompañados con bombo,
cununo, maracas y marimba; amas que estos son entonados como arrullos,
un grupo danzan usando el traje típico.
La celebración a los santos; se celebran con velorios, que son
vigilias estas se llevan a cabo en casas cuando alguien toma como ahijado
al santo o en las iglesias donde se acompaña al santo con rezos y arrullos
los cuales van acompañados por una serie de instrumentos como son:
bombo, cununo guasa, maracas y la marimba. Esos cantos son muy
alegres, autónomos, poéticos y se adaptan al nombre del santo que se
celebra. Algo que no puede faltar es la comida se sirve canelazo, pan,
café y si te amaneces puedes disfrutar de un rico tapao.
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Celebración de niño Jesús; La novena; nueve días antes del
veinticuatro se sale a la calle con una imagen del niño Jesús en un charol
adornado con flores, se cantan arrullos y se va de casa en casa para que
todos den su limosna lo que se recolecta durante estos días es para todo
lo que se necesite para la noche buena. El veinticuatro de diciembre se
hace un velorio, las personas pasan toda la noche en la iglesia cantando
villancicos y arrullo con mucha alegría porque se recuerda el nacimiento
del el niño Jesús una sábana blanca muy larga se coloca una imagen del
niño Jesús, y todos los niños que asisten a la iglesia se sujetan de los filos
de la sabana y arrullan al niño toda la noche cuando se va a rezar se lo
saca de la sabana y se lo pone en el altar al ritmo de un arrullo que dice:
súbanlo y colóquelo que coloquen al niño Dios en el altar (bis…)
La semana santa; es muy respetada tanto así que no se puede
correr, bailar, nadar; es una semana de reflexión y penitencia del día lunes
hasta el jueves se realizan en la iglesia las tinieblas empiezan a las 6 de la
tarde se prenden 12 velas que representan las estaciones que se van
apagando conforme avanzan los rezos. El día viernes es el día más
penitente por ser el día de la muerte de Cristo, se reza durante todo el día
las estaciones y a las 3 de la tarde aparecen los cucuruchos que son
personas disfrazados con hierbas máscaras de cartón o de seres
horribles los cuales representan a los judíos que traicionaron a Jesús y
arrepentidos van a la iglesia a pedir perdón ellos se ubican en medio de
dos columna de personas que se encuentran marchando contantemente y
no permiten que los cucuruchos se lancen a los espectadores.
Mientras que los demás penitentes cantan acompañados por una
matraca cuyo objeto es hecho con alambre grueso y un trozo de sin, son
canticos muy tristes y penosos de arrepentimiento. Todo esto se lo repite
en la noche; El sábado se recibe a la aurora y se canta media gloria que
20
es la alegría de saber que Cristo va a resucitar; el domingo se canta gloria
entera se celebra la misa y después de esto empieza el baile.
Por la muerte de un adulto; el velorio se realiza durante toda la
noche rezos y alabados este último son cantos muy penosos sus letras
son sumamente tristes en ocasiones los familiares no soportan escúchalos
y se desmayan. Todo este ritual es penoso porque cuando este muere un
adulto debido a los pecados cometidos, no se sabe si va al paraíso,
purgatorio o al infierno, hay que orar mucho por el alma del fallecido para
que alcancen el perdón de Dios y llegue al cielo.
La novena; se la hace al cumplir nueve días, una misa y la novena
que representan los meses que estuvo en el vientre de su madre, esta
consiste en un velorio igual que cuando murió. A la medianoche se hace
una escalera de siete escalones esta se la hace con el propósito de que el
difunto pueda subir al cielo en cada escalón se ponen dos velas una en
cada esquina, y en el escalón más alto una fotografía del muerto, al llegar
la media noche se desbarata la escalera muchas veces se siente una brisa
fría se dice que es el alma del extinto que se vino a despedir.
Por la muerte de un niño; se hace el chigualo es un velorio muy
distinto al del adulto ya que aquí se canta arrullos estos son muy alegres,
porque como son niños no tienen pecados y se van directo al paraíso como
ángeles, además se hacen muchos juegos y rezos durante toda la noche.
El ataúd se lo ubica en un altar muy decorado con muchos colores y hojas
de coco.
Instrumentos musicales y artesanías; los objetos musicales en su
gran mayoría son artesanías fabricados por ellos y se construyen con
materiales del medio, entre esos instrumentos están:
21
La marimba: este instrumento se lo conoce también como piano de
la selva, desierta forma si se parece a un piano sus teclas son de tablilla
de chonta de distintos tamaños y debajo de ellos como si formaran un
cordel se encuentra cañas guadua de distintos tamaños. Siempre tocan dos
personas los cuales se les llama marimberos, es el instrumento
representativo de los afros-ecuatorianos tanto así que su danza folclórica
lleva su nombre.
El bombo; este instrumento de percusión es un tambor grande con
la peculiaridad que el material que lo rodea es madera y a sus polos piel de
venado, se toca con dos palos uno de ellos tiene una punta rodeada de
cucho. Quien toca este instrumento se lo denomina bombero.
El cununo; es un tambor alargado, hecho del tronco hueco de un árbol,
el tronco está vacío desde uno de sus extremos dejando el otro extremo
tapado, en la boca abierta se pone piel de animal que se estira con cuños
y sogas. Quien toca este instrumento se lo llama cununero.
Guazá; se lo hace con caña guadua se corta la caña dejando los
nudos que mantienen serrado el interior se hace unos agujeros pequeños
y se introducen semillas o piedrecillas pequeñas así mismo se atraviesan
una especie de chonta o pambil a lo ancho de la caña, al sacudir el
instrumento chocan las piedras contra las paredes y los clavos produciendo
un sonido parecido a las maracas.
Las maracas; estas son hecha de calabazos pequeños o cocos
pequeños y madera se la decora dibujando palmeras y flores, para darle
brillo se la pintan con barniz.
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Mitología afro- ecuatoriano:
La tunda; es una mujer negra descendiente del diablo muy fea tiene
un pie de niño y el otro como un molinillo, huele muy mal, puede cambiar la
apariencia por el de otras mujeres, excepto las piernas las cual las esconde
bajo su vestido su habilidad la utiliza para atrapar jóvenes, niñas y niños,
que son groseros con los adultos, ella nunca ha podido llevar un hombre a
su hecho, por eso entunda a jóvenes que los convierte en su marido y debe
capturar, niñas y niños porque aunque quede embarazada ella no puede
parir personas solo pare piedras y palo ella merodea las partes más lejanas
de los bosque en las riberas de los ríos.
Cuando la tunda ve un desobediente cerca al rio toma la apariencia
de su madre o de un familiar y le pide al menor que le ayude a coger
camarón, los cuales se los mete al trasero para cocinarlos, mientras la
persona sigue a la tunda se siente confundido y desorientado en ese
instante aprovecha y le da un camarón para entundarlo mas de esta
manera el entundado no quiere separarse de la tunda. Se dice que para
rescatarlo se debe ir al bosque con perros, escopeta, tocando el bombo y
fumando tabaco ya que ella le teme a los perros y le desagrada el olor del
tabaco, una vez recuperada la persona se la baña, se le hecha el humo
del tabaco para que la tunda no lo quiera ver más.
El Riviel; es una alma en pena que siempre aparece por la noche en
las riberas de los ríos o en el mar , se dice que el Riviel era un hombre que
le gustaba mucho la parranda que podía bogar días tras días para llegar
donde sonaba la música y en una de esas se hago por eso asusta a los
pescadores es un hombre chiquito que no tiene rostro se viste de blanco su
ropa están blanca que parece que alumbra siempre anda en una canoa
muy pequeña, hace que las personas se acerquen a remolinos y pierdan la
vida, el festeja cuando la persona se ahoga con risas y carcajadas.
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La Gualgura; es un pollo negro que aparece en la noche y emboba
a las persona con su pio, pio y a medida que se acerca la persona se hace
más y más grande, se convierte en hombre y los golpea hasta dejarlos
inconscientes o muertos.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La filosofía conocida como la madre de todas las ciencias no podía
faltar en esta investigación, todos los individuos son filósofos natos, ver
como los pensamientos e personas de distintas épocas aún se utilizan a
diario por expertos para expresar lo que se piensa como olvidar las culturas
que influyeron en los pensamientos filosóficos; la cultura de oriente y de
occidente es innegable como las civilizaciones incrementan sus
pensamientos acorde a las situaciones que está viviendo, es un vivo reflejo
de su entorno , pero es necesario mencionar a expertos o estudiosos de
ella así aparecen Edgar Morín, el papa Jun Pablo II y el papa Francisco
dando su aporte al tema que se investiga.
Morín conocido como el padre del pensamiento complejo en su obra
los sietes saberes para la educación del futuro hace un llamado a la
conciencia de los seres humanos, para que su conocimiento sea
interpretativo puesto que la racionalidad es la mejor arma para combatir el
error y la ilusión, se debe mantener la autocrítica para que la educación del
futuro tenga una inteligencia global; capítulo II “Enseñar la condición
humana” hay que entender que los seres humano son a la vez biológicos,
físicos, psíquicos, culturales, históricos-sociales. Puesto que para conocer
24
hay que conocerse así mismo organizando los conocimientos para formar
una idea común de lo que es la condición humana. Capítulo IV “Enseñar la
identidad terrena” las actividades de los seres humanos pueden destruir el
planeta donde solo el amor y la educación serán la esperanza para salvarlo.
Capítulo VI “Enseñar la comprensión” comprender es un proceso de
empatía entre los seres humanos y la incomprensión conlleva a la
destrucción de las relaciones debido a que no se aceptan las
diferencias culturales, al comprender a los demás existirá una buena
relación y por ende una excelente educación.
Papa Juan Pablo II; conocido como el papa viajero dominaba varios
idiomas por lo que al país que llegaba de visita se le era fácil comunicarse
y comprender la realidad de ellos puesto que tenía una visión global del
mundo, a más de dar ejemplo de verdaderos valores como el de amar y
perdonar al prójimo fue capaz de perdonar a un terrorista que atento contra
su vida, lucho por la justicia social y económica, en su juventud vivió en
época de guerra donde hiso teatro para conservar la cultura de su país algo
que en ese entonces estaba prohibido.
Frase como “La familia es la base de la sociedad y el lugar donde
las personas aprenden por primera vez los valores que les guía en toda su
vida”; da entender que para él la familia es un pilar principal de la sociedad
donde el individuo cultiva los valores humanos, porque no tomar este
ejemplo de la familia para actuar en la comunidad educativa y partir del
hecho que todos son miembros de la misma familia y así respetarse unos
a otros.
Papa Francisco; este filósofo ha revolucionado el mundo
especialmente el país en su reciente visita conmovió a más de uno con sus
palabra, el primer papa de la historia que pertenece al continente
americano, portador de humildad ya que pudiendo viajar en un auto propio
25
prefería tomar el metro, su experiencia como docente lo hace conocedor
de los jóvenes a los cuales los nombro los “ni, ni” ni estudian ni trabajan,
en el discurso a la sociedad civil de Ecuador dijo que todos deben actuar
como una familia ya que todos aman su país y forman parte de él.
Los valores nacen en la célula de la sociedad que es la familia,
valores el amor la fraternidad, el respeto mutuo que se traducen en valores
sociales esenciales y son la gratuidad, la solidaridad y la subsidiaridad lo
cual nos lleva a la justicia social defendiendo el derecho de las personas a
una vida digna, este país experimenta varios cambios sociales y culturales
por ello necesita la participación de todos los factores sociales. Y hablo de
los grupos etnias como fuerzas sociales que forman parte y son
protagonistas imprescindible, del dialogo que debe haber con los
administradores públicos del país.
Estos filósofos hacen un llamado de atención a la ciudadanía los
cuales piden que mediante la educación, el amor, la tolerancia y el respeto
cada uno pueda ayudar con el mejoramiento de las relaciones humanas,
para construir juntos un mundo lleno de armonía y paz, es decir que se
debe trabajar como equipo ya que el individualismo convierte al ser humano
en egoísta y lo aísla de la sociedad.
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FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La pedagogía es la ciencia humana que se encarga del estudio de
la educación como un fenómeno social. Mediante ella se desarrollan
distintos paradigmas que de una u otra manera han revolucionado a la
educación en la época que aparecieron, así aparecen el paradigma
conductista, el constructivista y el socio critico; el primero es aquel en que
el estudiante es considerado un receptor pasivo, para el solo importaba la
palabra del docente no investigaba porque tenía que aprender solo lo que
le enseñaba el maestro todo al pie de la letra como cuando un loro repite lo
que escucha y el docente era el protagonista del proceso de enseñanza
aprendizaje, creía que todos sus estudiantes iguales así que su mejor
estudiante era aquel que escribía todo lo que él decía; en si era un
paradigma de estímulo y respuesta. Pero surge otro paradigma el
constructivismo donde el actor principal es el estudiante, él es capaz de
construir su propio saber en base a la práctica de sus conocimientos y lo
que aprende toma para él, así es como su aprendizaje se vuelve
significativo y el docente se vuelve un acompañante del este proceso.
Este proyecto se fundamenta pedagógicamente en el paradigma
socio crítico el cual propone: a la mayéutica como principio y modelo
pedagógico, se basa en la naturaleza social de la persona y la interacción
como facilitador de aprendizaje académico, busca preparar a los
estudiantes como ciudadanos con habilidades integradoras y democráticas
tomando en cuenta una cultura integradora, el comportamiento en el aula
es semejante a las de la sociedad, debido a que tiene un orden social y
cultural propio, los estudiantes viven el estilo de vida que ahí se genera.
La enseñanza se basa en la réplica de pautas de negociación y es a través
de esta que los discentes estudian los conocimientos y participan en la
resolución de problemas. El docente crítico, reflexivo y comprometido con
la situación escolar.
27
Para Paulo Freire “Es necesario de desarrollar una pedagogía de la
pregunta, siempre se escuche una pedagogía como respuesta”.
De acuerdo con este enunciado el docente debe ayudar a construir el
conocimiento al estudiante mediante preguntas las cuales ellos deben
responder de una forma crítica y coherente es decir no se debe hablar por
hablar se tiene que sustentar lo que se opina, si se cree en algo hay que
preguntarse ¿Por qué?, ¿El cómo?, ¿Está bien lo que se piensa? ¿Será
que es erróneo? Pues bien si se quiere ser coherente se debe investigar.
Este autor considera que es función de la educación crear individuos libres
y autónomos capaces de llegar a la realidad que hay a su alrededor siendo
participe de ella y ayudar a transformarla.
Como lo que plantea Villar (Rondan, 2013) “no basta poner en
contacto al niño con un entorno, donde estén los estímulos y objetos
adecuados para que ese niño actúe de manera efectiva con ellos”. Es decir
que el estudiante no puede estar solo necesita de acompañantes
culturales como lo son los docentes, que orientan los procesos motivando
al educando con herramientas necesarias para alcanzar los conocimientos
requeridos, es el profesor el encargado de crear las situaciones para que
el estudiante trabaje, buscando que ambos formen un equipo de trabajo,
siendo el aula un espacio democrático ya que este equipo puede establecer
acuerdos para llegar a un objetivo en común. (p302)
Ken Robinson dice: “Es necesario potenciar la diversidad”, lo que él
quiere decir es que si el docente logra que sus estudiantes sean creativos,
innovadores y lo que hagan sea de calidad; se acabará con estudiantes
que son copia de sus docentes o el típico que se aprendió todo y siempre
sus calificaciones son dieses ,cuando se refiere a diversidad habla de que
hoy es necesario una educación creativa donde el creador y protagonista
28
sea el estudiante, que tome como escenario su vida, que puedan innovar
haciendo cosas que nadie haya hecho, vasta de receptores de información
y bienvenidos a los procesadores de ella.
En esta era donde existe la tecnología hay que utilizarla con la
mayor creatividad posible sin dejar que ella domine al sujeto, tanto el
estudiante como el maestro tienen que incorporar el teatro a la educación
para salir de la monotonía que en ciertos casos convierte al educando en
obrero puesto que no se está innovando y son cumplidores de horarios y
tareas.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Esta ciencia que estudia el comportamiento de los seres humano ha
ayudado a la sociedad a comprender aquellas personas que le han sido
incomprendida por la sociedad buscando el origen del inconveniente; en la
educación es de gran utilidad ya que analiza los procesos de enseñanza
aprendizaje y ayuda a comprender el porqué de los modos de actuar de los
estudiantes y docentes, colabora a la resolución de múltiples problema, por
ello en la actualidad es normal ver en las Unidades Educativas un
psicólogo.
Esta investigación se basara en la psicología de los siguientes
psicólogos; Howard Gardner y su “teoría de las inteligencias múltiple” con
el cual mejoró el sistema educativo donde el ser humano desarrolla la
inteligencia con la que ha nacido, puerto que el futuro está en las mentes
emprendedoras, el afirma que la inteligencia se manifiesta en diversidad de
29
formas de muchas maneras en distintas culturas y personas, todos los
seres humanos tienen en un cierto grado desarrollado la variedad del
intelecto estas inteligencias son educables y son el resultado el factor
biológico y lo que nos rodea; en la vida los individuos enfrentan varios
problemas que son resueltos gracias a la variedad de inteligencias cada
vez que se está en conflicto ellas entran en juego combinándose para dar
la solución que se necesita.
Todas son importante pero en esta ocasión se pedirá la ayuda de
dos de ellas, la inteligencia intrapersonal es la facultad que tienen los seres
humanos para conocerse asimismo y dominar sus sentimientos y
emociones y la interpersonal es la capacidad para relacionarse y
comprender a los demás. Estas siempre van de la mano ya que las
personas viven en sociedad.
Las prácticas que ocurren en las instituciones están condicionadas
por creencias, valores de los y símbolos que circulan dentro de ella y que
la psicología social denomina representaciones sociales, (Sousa, 2011)es
decir dentro de las Instituciones Educativas aparecen las representaciones
sociales las cuales existen considerablemente en la escala social de grupos
de referencia u con y a través de medios de comunicación, la inestabilidad
y la agilidad con la que ocurren los cambios en este planeta globalizado,
lanzando a los individuos a dudar de sus creencias y valores obligándolo
a construir y reconstruir sus ideales para así mismo educarse, y adecuarse
al medio en que vive. (p67)
Las características de la cultura actual se reflejan en los fenómenos
educativos, dentro y fuera de las Instituciones Educativas, ocasionando
conflictos entre las funciones de una institución y el papel que desempeña
30
el docente, de este modo estas representaciones afectan a los procesos
educativos transformándose en herramientas valiosas para orientar la
política y la practicas escolares, permitiendo investigar la formación y
funcionamiento del sistema de referencia de los distintos actores sociales
utilizando para contribuir a los significados atribuidos por estudiantes y
docentes, acerca de los objetos más relevantes de sus impresiones
mundiales.
(Reyes a. , 2013) exponen: “¿Cómo es posible que ninguno de los
responsables de los numerosos planes educativos que tenemos y hemos
tenido no se hayan planeados para las personas aspiramos a la felicidad
y que afectivamente, hay caminos que nos acercan o nos alejan de ese
bien tan preciado, tan impagable y a veces, tan utilizado y difícil de alcanzar
como la felicidad?”, se puede interpretar hay que incorporar a los currículos
educativos las pautas que explican la conducta así como las herramientas
necesarias para poder actuar.
En los comportamientos, actitudes y las emociones, en la actualidad
que se trata de suprimir asignaturas y de incorporar nuevas, por qué a nadie
se le ha ocurrido incluir una que se llame ¿cómo aprender a vivir? ¿Cómo
las personas pueden conocerse mejor, comunicarse mejor, desarrollar de
mejor manera sus potencialidades aprender los recursos que permitan
actuar con inteligencia emocional en las situaciones difíciles de la vida
cotidiana, en fin como llegar a ser der verdad, la persona que se quiere ser
utilizando los recursos que brinda la psicología y la pedagogía actual,
necesario recordar que tanto docentes como padres de familia tienen que
ayudar al estudiante a alcanzar su felicidad, inyectándolo de buenos
sentimientos.
31
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La sociología es la ciencia que estudia al individuo en sociedad y
los cambios que han habido en ella, que está ocurriendo con el mundo, se
centra en lo que es el ser no en lo que puede ser; dentro de la educación
estudia las realidades educativas, ayuda a comprender el comportamiento
de las relaciones humanas analizando las opiniones de una manera crítica
y cuestiona los fenómenos sociales, analiza la historia de los pueblos “Tras
el uso de estas útiles metáforas, no se debe caer en el uso de argumentos
triviales y poco rigurosos que tergiversen el buen quehacer sociológico o
generen falsas expectativas. Así, pues, es siempre necesaria una definición
bien construida por muy breve que sea”. (Espinoza, 2010).
El poeta de la negritud (Preciado, 2007) “La cultura es un eje
transversal que toca todo lo que hace el hombre. Es la forma de ser de un
pueblo” es muy cierta esta frase ya que la cultura está inmersa en todos
los hábitos de la vida y acorde a como se vive es el reflejo de la cultura ya
que esta rebela la forma de pensar, actuar, trabajar y vivir de un pueblo, es
decir si un pueblo avanza en vía de desarrollo de igual modo crese su
cultura, pero sin perder sus raíces ancestrales más bien se las conservan
y se las renuevan.
Importancia de la cultura en la sociedad; la cultura está inmersa en
todos los ámbitos de la vida son manifestaciones espirituales e ideológicas
que identifica a una o vareas personas, es el cultivo del alma la cual puede
variar según la sociedad; la importancia de la cultura se origina en que las
personas se identifican con las formas de pensar, de actuar, tradiciones,
creencias, en las cuales se desarrolla la vida diaria de los individuas.
32
Desde hace mucho tiempo el ser humano se ha preocupado en
impulsar los valores culturales, básicamente de sacar adelante la cultura
de sus pueblos, ha sido el puntal para el desarrollo de las naciones, hoy
con mucho asombro se ve, cómo las civilizaciones antiguas desarrollaron
una cultura que marcaron de manera definitiva el desarrollo científico,
político, social, de la humanidad. Dejaron un legado lleno de riqueza
cultural, pero que lamentablemente en la actualidad, las raíces no está
siendo aprovechada por la juventud, que ha sido conquistada por otras
culturas, y poco a poco se han ido perdiendo las tradiciones y costumbres
del país.
Interculturalidad para Ecuador; es el respeto a la diversidad, la cual
enriquece la sociedad esta resulta de las relaciones entre personas o
grupos de personas, en el país se ha luchado por respetar este concepto
debido a las diferencias étnicas y la jerarquización de ellas, las
humillaciones, maltratos y que solo unos cuantos eran dueños y señores
de la patria de aquí viene la frase muy acertada del gobierno “La Patria es
de todos“ en la antigüedad no se veía la participación de los afros, de los
montubios y los indígenas, en cargos importantes o en otros ámbitos, quien
iba a creer que Guayaquil tendría un gobernador afro- ecuatoriano. Según
(Vernimmen) “Todos debemos saber lo que significa la diversidad para un
rico tapiz, y debemos entender que todos los hilos de la tapicera tiene el
mismo valor sin importar su color”. (p4)
La discriminación racial; discriminación como un fenómeno
sociológico en los seres humanos es atentar contra la igualdad. Esta se
produce cuando hay una actitud negativa hacia el origen étnico o regional
de las personas, en la cual uno o varios individuos tratan con inferioridad
a las demás personas que no pertenecen a su etnia o región. Esto es el
33
producto de la falta de respeto étnico-cultural, al atropellamiento de los
derechos humanos y a la Constitución de la República, de más de herir el
alma y auto estima de las personas. Es decir discriminación es igual al
rechazo, los seres humanos rechazan todo lo que no conoce a lo que es
diferente a su realidad en ciertos caso pareciera que se quiere que las
personas actúen iguales ¿Qué acaso no son todos diferentes? No se dan
cuenta de la gama de seres racionales diferentes.
La Encuesta sobre Discriminación Racial que en el 2004 ejecutó a
nivel nacional el Instituto de Estadísticas y Censos del Ecuador (INEC)
determinó que el 65% de los ecuatorianos admiten la existencia del racismo
y la discriminación, el 10% se hace responsable directo de tales prácticas;
el índice de prejuicio racial contra los afro-ecuatorianos es del 76%, el 88%
afirma que las principales víctimas del racismo y la discriminación racial en
el país son los afro-ecuatorianos. Por este motivo el presidente en su
decreto 60 decreto un “plan plurinacional para eliminar la discriminación
racial y la exclusión étnica y cultural” “La paz no es solamente ausencia de
la guerra; mientras haya pobreza, racismo, discriminación y exclusión
difícilmente podemos alcanzar un mundo de paz”. Rigoberta Menchú.
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
Ante el avance tecnológico a nivel mundial la educación ha tenido
que implementar las (TIC) tecnologías de información y la comunicación,
estas son el conjunto de herramientas tecnológicas que ayudan a la
educación, son de gran utilidad puesto que su fácil acceso y su agilidad
para conseguir información ayudan en el proceso de enseñanza
aprendizaje siendo una forma innovadora de adquirir, construir y procesar
34
el conocimiento; si el docente incorpora estas herramientas de una forma
dinámica y pedagógica los resultados serán óptimos. Pero qué pasa
cuando el docente tiene las herramientas tecnológicas y no las sabe usar
esto es una realidad en el Ecuador pese a que se les pide a los docentes
utilizarlas e incorporarlas en cada área de estudio no lo hacen, es que
muchos docentes no saben utilizarlas de una manera pedagógica o en
ciertos casos no hay las herramientas necesarias la institución.
Es que mediante la tecnología el estudiante y el docente se pueden
trasladar a otras partes del mundo incluso vicitgar el pasado y el presente,
jugar pedagógicamente, trabajar con creatividad y dinamismo, realizar
actividades artísticas, ayudar a conocer al mundo su trabajo de aula, en fin
por ello el presente proyecto tiene como propósito implementar la propuesta
mediante la red social Facebook.
Los estudiantes que en su mayoría son nativos tecnológicos, en
ciertas ocasiones las manipulan mucho mejor que los docentes los cuales
son en su mayoría migrantes tecnológicos, pero está en el docente y en el
amor a su vocación para que encontrar la manera más eficaz de llegar al
estudiante utilizando estas herramientas.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La sociedad está sujeta a leyes las cuales permiten, mandan y
prohíben por ello es necesario a poyar este trabajo en el marco legal, se
han tomado artículo de la Constitución ecuatoriana, Código de la Niñez y
de la Adolescencia, LOEI y la Constitución de la UNESCO los cuales de
una u otra manera están ligados al tema de investigación.
35
Constitución De La Republica
Capitulo primero Principios fundamentales
Art. 1.- El Ecuador es un Estado constitucional de derechos
justicia, social, democrático, soberano, independiente, unitario,
intercultural, plurinacional y laico. Se organiza en forma de república y se
gobierna de manera descentralizada.(..)
Art 3.- Son deberes primordiales del estado:
1. Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos
establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en
particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el
agua para sus habitantes.
3. Fortalecer la unidad nacional en la diversidad.
7. Proteger el patrimonio natural y cultural del país.
8. Garantizar a sus habitantes el derecho a una cultura de paz, a la
Seguridad integral y a vivir en una sociedad democrática y libre de
Corrupción.
Art. 4.- El territorio del Ecuador constituye una unidad geográfica e
histórica de dimensiones naturales, sociales y culturales, legado de
nuestros antepasados y pueblos ancestrales.
Capítulo Segundo, Ciudadanas Y Ciudadanos
Art. 6.- Todas las ecuatorianas y los ecuatorianos son ciudadanos y
gozarán de los derechos establecidos en la Constitución.
Art. 10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y
colectivos son titulares y gozarán de los derechos garantizados en la
36
Constitución y en los instrumentos internacionales.
La naturaleza será sujeto de aquellos derechos que le reconozca la
Constitución.
Art. 11.- EI ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes principios:
2. Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos
derechos, deberes y oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de
nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil,
idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-
económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud,
portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos.
La Ley Sancionará Toda Forma De Discriminación
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la
igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en
situación de desigualdad.
Art. 56.- Las comunidades, pueblos, y nacionalidades indígenas, el
pueblo afro-ecuatoriano, el pueblo montubio y las comunas forman parte
del Estado ecuatoriano, único e indivisible.
Sección Tercera, Comunicación E Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a: 1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
37
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
Sección Cuarta, Cultura Y Ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su
propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias
comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad
estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su
patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener
acceso a expresiones culturales diversas.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad
creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y
artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y
patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas,
literarias o artísticas de su autoría.
Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del
espacio público como ámbito de deliberación, intercambio cultural,
cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. El derecho a
difundir en el espacio público las propias expresiones culturales se ejercerá
sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a los
principios constitucionales.
Sección Quinta, Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
38
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa.
Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y
aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.
Por mandato constitucional todos los derechos colectivos garantizados en
la constitución y los tratados internacionales nos pertenecen.
Art. 58.- Para fortalecer su identidad, cultura, tradiciones y derechos,
se reconocen al pueblo afro-ecuatoriano los derechos colectivos
establecidos en la Constitución, la ley y los pactos, convenios,
declaraciones y demás instrumentos internacionales de derechos
humanos.
Título VII, Régimen Del Buen Vivir, Sección Primera Educación
Artículo 343 de la Constitución de la República, establece un sistema
nacional de educación que tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema
39
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
TITULO III, DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES, Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 34.- Derecho a la identidad cultural.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer y
recuperar su identidad y valores espirituales, culturales, religiosos,
lingüísticos, políticos y sociales y a ser protegidos contra cualquier tipo de
interferencia que tenga por objeto sustituir, alterar o disminuir estos valores.
Capítulo IV, Derechos de protección
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal,
física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a
torturas, tratos crueles y degradantes.
Capítulo V, Derechos de participación
Art. 59.- Derecho a la libertad de expresión.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a expresarse libremente, a buscar, recibir y
difundir informaciones e ideas de todo tipo, oralmente, por escrito o
cualquier otro medio que elijan, con las únicas restricciones que impongan
la ley, el orden público, la salud o la moral públicas para proteger la
seguridad, derechos y libertades fundamentales de los demás.
40
TITULO IV, De la protección contra el maltrato, abuso, explotación,
Sexual, tráfico y perdida de niños, niñas y adolescentes.
Art. 76.- Prácticas culturales de maltrato.- No se admitirá como
justificación de las prácticas a las que se refiere este capítulo, ni de
atenuación para efecto de establecer las responsabilidades consiguientes,
la alegación de que constituyen métodos formativos o que son prácticas
culturales tradicionales.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, TÍTULO I
De los principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines:
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
41
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
I. Educación en valores.- La educación debe basarse en la
transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la
democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social,
por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación;
m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos
son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y
promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,
transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la
interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la
convivencia social, la participación, la integración social, nacional, andina,
latinoamericana y mundial;
t. Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho a
la educación debe orientarse a construir para la prevención, tratamiento y
resolución pacífica de conflictos, en todos los espacios de la vida personal,
escolar, familiar y social. Se exceptúan todas aquellas acciones y
omisiones sujetas a la normatividad penal y a las materias no transigibles
de conformidad con la Constitución de la República y la Ley;
z. Interculturalidad y plurinacionalidad.- La interculturalidad y
plurinacionalidad garantizan a los actores del Sistema el conocimiento, el
reconocimiento, el respeto, la valoración, la recreación de las diferentes
nacionalidades, culturas y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo;
así como sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad,
42
propiciando el diálogo intercultural e intracultural, y propendiendo a la
valoración de las formas y usos de las diferentes culturas que sean
consonantes con los derechos humanos;
aa. Identidades culturales.- Se garantiza el derecho de las personas
a una educación que les permita construir y desarrollar su propia identidad
cultural, su libertad de elección y adscripción identitaria, proveyendo a los
y las estudiantes el espacio para la reflexión, visibilización, fortalecimiento
y el robustecimiento de su cultura;
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir
al cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
r. La potenciación de las capacidades productivas del país conforme
a las diversidades geográficas, regionales, provinciales, cantonales,
parroquiales y culturales, mediante la diversificación curricular; la
capacitación de las personas para poner en marcha sus iniciativas
productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura
de emprendimiento;
CAPÍTULO SEGUNDO
De las obligaciones del estado respecto del derecho a la educación
Art. 6.- Obligaciones (…)
43
a. Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no
discriminación y libertad, que todas las personas tengan acceso a la
educación pública de calidad y cercanía;
Constitución de la UNESCO
Artículo 1 Significado de la tolerancia
1.1 La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio
de la rica diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas
de expresión y medios de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la
actitud de apertura, la comunicación y la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión. La tolerancia consiste en la armonía en la
diferencia. No sólo es un deber moral, sino además una exigencia política
44
TÉRMINOS RELEVANTES
Axiología: Ciencia que se encarga del estudio de los valores la cual forma
parte de todos los ámbitos de la vida.
Crítico: persona que tiene un criterio formado y analiza las situaciones en
que se encuentra, busca la solución a los problemas y no se deja influenciar
por otras personas.
Discriminación racial: tratar con desprecio e inferioridad a las persona.
Empoderar: Apropiarse, adueñarse y sentir propio el conocimiento que
se adquiere para llevarlo a la practica en la vida cotidiana.
Etnógrafo: persona que investiga con la utilización del método etnográfico,
investiga sobre la cultura creencias tradiciones de un grupo de personas.
Herramientas pedagógicas: instrumentos facilitadores de la educación.
Onomatopeyas: sonidos que emiten los animales.
Pluricultural: pluralidad, variedad, gama de culturas existe.
Velorio: vigilia, acompañar toda la noche con cantico y rezos.
45
CAPIÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología se encarga de la operatividad y proceso del
conocimiento es decir dentro de ella se encuentran las herramientas,
técnicas y métodos que intervienen en cada paso de la investigación,
acorde con lo que se está analizando, pasa así llegar a resultados que
tengan validez, en el proyecto a investigar.
Investigación cualitativa: cuando se habla de las cualidades del
objeto de estudio abarcando las ciencias sociales de las humanistas, es
decir utiliza el razonamiento y el análisis; un ejemplo concreto es cuando
los docentes han observados a sus estudiantes puede saber cuáles son
los valores que poseen y sabe cómo se relacionan con sus compañeros.
Investigación cuantitativa: es cuando lo que se investiga se puede
representar en cantidades o datos estadísticos del fenómeno estudiado
este utiliza el razonamiento deductivo, por ejemplo cuando el docente
evalúan a sus estudiantes y el 80% de ellos obtienen una nota baja, puede
deducir que las estrategias de enseñanza no están funcionando, es decir
se llega a la conclusión mediante un análisis estadístico. En ciertos casos
una investigación cualitativa puede llegar a lo cuantitativo.
46
Modalidad; en el diseño del presente trabajo se emplean distintas
modalidades la cuales se detallaran a continuación.
Factible; porque esta investigación se la puede realizar y aplicar, en
cualquier Institución Educativa para mantener el respeto étnico-cultural;
cabe recalcar que se cuenta con la apertura de la autoridad del plantel que
ha brindado toda la facilidad para realizar este proyecto.
Correlacional; este estudio se encarga de medir las variables, en
este caso la variable independiente y la variable dependiente, analiza la
relación que existe entre ellas.
Concreto: porque las actividades permiten la acción participativa de
todos los involucrados.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación es la base de todas las ciencias puesto que por ella
se han dado respuestas a muchas interrogantes. Existen muchos tipos de
investigación en entre ellas tenemos: exploratoria, descriptiva, bibliográfica,
documental y de campo.
Exploratoria; Según Sampieri, F. Collado y María Bastida “Los
estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo a examinar es un tema
47
o problema de investigación poco estudiado, del cual se tiene muchas
dudas o no se ha abordado antes”. (p79). Se interpreta que ellos analizan
un problema cuando es poco conocido o no se ha investigado, esta busca
llegar a conclusiones generales y es más utilizada para los casos de
comportamientos, a más que ayuda a que un fenómeno o problema sea
conocido. En el presente trabajo se hace uso de ella porque el tema de
investigación no se lo ha realizado anteriormente en la escuela objeto de
estudio, ni en la facultad existen investigaciones como la que se está
realizando realizada y cuya propuesta busca difundir el respeto étnico-
cultural.
Descriptiva; como su nombre lo indica describe y detalla lo más
importante de la investigación, resuelve una serie de cuestiones y mide
cada una de ellas con la mayor precisión posible, las cuales el investigador
debe definirlas y especificarlas; se la aplica en situaciones de opinión y de
actitud que tiene la persona hacia determinada situación. El investigador
aclara lo que se va a medir y como lo hace tiene que adentrarse en la
investigación ya que debe tener mucho conocimiento del lugar de estudio,
para formar la información.
Bibliográfica; es la que se toman como fundamentos científicos
varios libros y textos relacionados con el tema de investigación, además
es la primera a la que recurre el investigador para saber cómo sucede el
fenómeno si se ha estudiada antes o no.
Documental; es de conocimiento que esta ayuda al investigador con
documentos como: documentales, videos, revistas, documentos y
anexados; se han tomado varios entre esos los proporcionados por la
Unidad Educativa ya mencionada.
48
De Campo; es cuando el investigador se ubica en el lugar del
problema para obtener información y recolectar la mayor cantidad de datos
que ayuden a solucionar el problema, en este tipo de investigación son
aplicable la entrevista y la encuesta.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Los métodos son considerados los caminos, las formas para llegar
a una meta y concluir un objetivo que permite a todo investigador alcanzar
un logro establecido. (Sandoval, 2008) “Método es el camino a seguir
mediante una serie de operaciones y reglas fijadas de antemano, aptas
para alcanzar el resultado propuesto”. (p64)
Con lo antes expresado la investigación que está en proceso se
relaciona con los siguientes métodos:
Método Histórico; este recurre a los hechos del pasado para ver la
trayectoria de un fenómeno u problema y así recaudar información que van
a ser la base de la investigación, realiza proyecciones comparando el
pasado con el futuro para rescatar lo más relevante de lo que se investiga,
en este caso el de las etnias nacionales.
Método Inductivo; es el que va paso a paso de menor a mayor, es
decir parte de hechos particulares hacia afirmaciones generales siguiendo
49
los siguientes pasos: observación, experimentación, comparación,
abstracción, generalización.
Método Deductivo; es el que va de menos a más, por lo tanto parte
de hechos generales para llegar a los particulares; sus pasos son:
aplicación, comprensión, demostración.
Método Narrativo; Este método cualitativo es aquel que recauda
información para construir el marco teórico del proyecto a más que en la
educación, busca descubrir lo que sucede en el entorno escolar y la
sociedad.
Método Analítico; este analiza las partes de un todo
descomponiéndolo en partes para analizarlo; y comprobar él porque de los
problemas sociales que afecta el colectivo.
Método Etnográfico; es un método de campo que hace visible lo no
visible, es holístico, inductivo y cualitativo tiene como objetivo analizar las
costumbres y tradiciones de los grupos étnicos.
50
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Son los procedimientos, recursos e instrumentos que ayudan al
investigador a recopilar información de forma ordenada para garantizar la
calidad el trabajo orientando a la obtención de conocimiento.
Las más utilizadas son; la observación, la entrevista y la encuesta.
La observación: esta técnica implica observar con todos los sentidos
el comportamiento del hecho o fenómeno, es decir ver con atención lo que
está sucediendo, se caracteriza por desarrollarse de modo secuencial, su
objetivo es recolectar la mayor cantidad de datos para solucionar el
problema objeto de estudio.
La entrevista: es muy utilizada por varias ciencias al igual que en la
educación se define como la relación que hay entre el sujeto de estudio y
el investigador se consigue información mediante un diálogo entre ambos
el investigador debe tener amplio conocimiento de lo que se va a investigar,
facilidad de palabras la entrevista busca conseguir información para
describir e interpretar situaciones para proponer soluciones, en este caso
esta técnica será aplicada a los estudiantes del plantel.
La encuesta: esta técnica de investigación se la aplica para
conseguir información a una población o a una muestra significativa, se
lleva acabo con la utilización de un cuestionario de preguntas relacionadas
al problema, se debe dar las indicaciones adecuadas a los docentes,
estudiantes y padres de familia cuyos resultados darán la pauta para el
desarrollo o elaboración de la propuesta.
51
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Población: Población es el conjunto de seres que se investiga según el
estudio a realizar, esta puede ser numerosa o reducido, según lo expuesto
por Selltiz (1980), Sampieri,F. Collado y María Bastida(2010) “Población es
el conjunto de todas las cosas que concuerdan con determinadas
especificaciones ” a continuación se detallara la población del presente
trabajo:
La población que interviene en el desarrollo de esta investigación
son de la Unidad Educativa Fiscal “Luis Pauta Rodríguez” ubicada en la
Isla Trinitaria, se encuentra distribuida de la siguiente manera: directivo 1,
docentes 10, estudiantes 35, padres de familia 35.
CUADRO DE POBLACIÓN
Fuente: Secretaria de la “Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez”
Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
N° INVOLUCRADOS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Directivo 1 1% 2 Docentes 10 3%
3 Estudiantes 140 48% 4 Padres de familias 140 48%
Total 291 100%
52
MUESTRA
La muestra es un sub conjunto de población que se extrae para
hacer el análisis de los resultados de una investigación.
Fórmula y la aplicación para sacar la muestra que se va a utilizar en esta
investigación:
N= Población
n= Tamaño de la muestra
E= Error máximo
F= Fracción de la muestra (0,1)
𝑛 =𝑁
𝐸2(𝑁 − 1) + 1
𝑛 =291
(0,1)2(291 − 1) + 1 =
291
0,01 (291) + 1=
291
2,91 + 1 =
291
3,91 + 1
𝑛 =291
3,91 = 74.42 𝑛 = 74
𝐹 =𝑛
𝑁 =
74
291 = 0,255
𝐹 = 0,255
Autoridad = 1 * 0,255 = 0,255 ≈ 1
Docentes = 10 * 0,255 = 2,55 ≈ 3
Estudiantes = 140 * 0,255 = 35,7 ≈ 35
Padres de Familia = 140 * 0,255 = 35,7 ≈ 35
𝐹 = 73,95 ≈ 74
53
CUADRO DE MUESTRA
Fuente: Población de la “Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez”
Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
N° INVOLUCRADOS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Directivo 1 1 %
2 Docentes 3 4 %
3 Estudiantes 35 47%
4 Padres de familias 35 47%
Total 74 100%
54
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE LOS VALORES CULTURALES
DEFINICIONES EN TORNO A LOS VALORES CULTURALES TIPOLOGÍA ÁMBITO DE LOS VALORES CULTURALES
Desarrollo de los valores culturales
Historia de los valores culturales
Los valores culturales en el entorno educativo
REALIDAD INTERNACIONAL
Proponentes de la nueva pedagogía o educación y los valores culturales
Casos de los valores culturales en otros países
UNESCO
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL
Reforma curricular 2010
Los valores culturales en el quehacer de la educación básica
Practica de los valores en la Unidad Educativa Luis Pauta Rodriguez
55
VARIABLE DEPENDIENTE EL RESPETO ÉTNICO-CULTURAL
DEFINICIONES EN TORNO A LOS VALORES CULTURALES TIPOLOGÍA ÁMBITO DE LOS VALORES CULTURALES
Desarrollo del respeto étnico-cultural
Historia del respeto étnico cultural
El respeto-étnico cultural en el entorno educativo
REALIDAD INTERNACIONAL
Proponentes de la nueva pedagogía o del respeto étnico- cultural
Casos sobre el respeto étnico- cultural en otros países
UNESCO Y EL RESPETO ÉTNICO CULTURAL
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL
Reforma curricular 2010
El respeto étnico- cultural en el quehacer de la educación básica
Práctica del respeto- étnico cultural en la Unidad Educativa Luis Pauta Rodriguez
56
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Entrevista dirigida la autoridad de la de la Unidad Educativa Fiscal
“Luis Pauta Rodríguez”
Preguntas
1. -¿Considera usted que se han quedado en el olvido la práctica de
valores culturales?
2. -¿Usted ha rechazado a una persona por su origen étnico?
3. -¿Vive usted en un país pluricultural?
4. -¿Cree usted que es necesario que los que los actores de la educación
realicen actividades que ayuden a mantener el respeto étnico-cultural?
5. -¿Le gustaría que los educandos participen de un programa? de
difusión étnico- cultural a través del Facebook?
Respuestas
Creo que es Una realidad se ha dejado uno de los problemas más
importantes como es el hecho de profundizar y desarrollar la cultura,
los valores y no solamente incluyen las instituciones hablemos de
los hogares y el entorno social en todos los ámbitos se los ha ido
dejando de lado uno de los problemas fundamentales que una
sociedad debe tener para proyectarse como ejemplo de cultura y
sociedad, es un problema vigente que tiene como recuperarse si se
toma alguna medida que permitan activar estas actitudes que se
están diluyendo, que se están escapando y que se han olvidado.
57
No nunca por el contrario yo creo que le hemos dado oportunidad,
respeto y admiración porque cada una de las sociedades tiene
respeto y valores, las etnias y las culturas son parte de la vida de un
país y como parte de eso está el respeto a quienes viven en una
sociedad determinada y lógicamente en este caso que hay
diversidad de criterios, opiniones, culturas y etnias lo cual es parte
principal para convivir en armonía y en paz.
Por supuesto yo creo que nosotros tenemos esa belleza, esa riqueza
que es algo maravilloso, lo importante sería estudiarlo, es conocerlo
para saber el gran significado de tenerlo, su gran valor y luego
respetarlo.
Claro que sí creo que unos de los problemas relacionados con la
primera pregunta es que cuando nosotros desarrollamos una política
de respeto y valores a veces nos olvidamos de insértala en los
estudiantes por ejemplo en la hora clase porque es donde más se
nota este irrespeto hay que darle charlas, talleres, hay que buscar
la forma que ellos sientan la necesidad de respetar, eso es una de
las cosas que quedamos debiendo que hay que profundizarlas en
las instituciones en los hogares y en caso de los educandos con
mayor fuerza.
Yo creo que si la tecnología uno tiene que usarla para cosas buenas,
nos da la oportunidad que quizás antes no la teníamos, hay que verla
desde el punto de vista de lo importante que es para conocer y
proyectar imágenes valores y dar su punto de vista con respeto, hay
que usarla de la manera adecuada ya que brinda la posibilidad de
que ellos tengan una gama de análisis, opinión y criterios pero
siempre con respeto no se puede usar la tecnología para hacer daño
a nadie más bien para desarrollar este tipo de aspectos.
58
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los docentes
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la
elaboración de un programa de difusión y valoración de la diversidad
de manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente
parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
59
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta Dirigida A Los Docentes
NÚ
ME
RO
O
PREGUNTAS ALTERNATIVAS
Muy d
e a
cu
erd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacuerd
o
# 5 4 3 2 1
1 ¿Ha rechazado a una persona por no pertenecer a su
etnia?
2 ¿Considera usted que se ha quedado en el olvido la
práctica de valores?
3 ¿Vive usted en un país pluricultural?
4 ¿Se respeta en su comunidad educativa la diversidad
étnica?
5 ¿Se siente discriminado por su origen étnico?
6 ¿En su familia se habla de las costumbres de las
distintas etnias?
7 ¿Un programa de difusión ayudaría a los educandos a
desarrollar el autoestima?
8 ¿Usted ha buscado información sobre los orígenes
étnicos- culturales?
9 ¿Cree usted que es necesario que el docente realice
actividades que viabilicen el respeto étnico-cultural?
10 -¿Es necesario aplicar un programa de difusión
étnico-cultural en su comunidad educativa?
11 ¿Participaría usted en actividades que realicen los
estudiantes para ayudar a mantener el respeto étnico?
12 ¿Le gustaría que los estudiantes participen en un
programa de difusión étnico cultural a través del
facebook?
60
Encuesta Dirigida a Docentes
Pregunta N°1¿Ha rechazado a una persona por no pertenecer a su etnia?
TABLA N° 1
GRÁFICO N° 1
Análisis: Las arlternativas en desacuerdo (67%) y muy en desacuerdo
(33%) prevalecen sobre las demás, se concluye que los docentes no han
rechazado a las demas personas por su origen etnico, por el contrario ellos
manifiestan que todos los seres humanos son iguales.
0
1
2
3
4
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0% 0%
67%
33%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 2 67%
1 Muy en desacuerdo 1 33%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elavorado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
61
Pregunta N°2 ¿Considera usted que se ha quedado en el olvido la práctica
de valores?
TABLA N° 2
GRÁFICO N° 2
Análisis: El (100%) de los encuestados están muy de acuerdo, se deduce
que los docentes creen que se han quedado en el olvido la práctica de
valores, además se considera que en este mundo globalizado los
estudiantes adoptan tendencias de grupos extraños dejando a un lado lo
que se les enseña en casa.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
Números Porcentajes
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
62
Pregunta N° 3. ¿Vive usted en un país pluricultural?
TABLA N° 3
GRÁFICO N° 3
Análisis: Los docentes están muy de acuerdo (100%) consientes, que viven
en un país pluricultural, expresaron que es gratificante pertenecer a él pero
es triste ver como muchas personas no lo aprecian, porque lo destruyen
buscando sus beneficios.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
63
Pregunta N°4 ¿Se respeta en su comunidad educativa la diversidad étnica?
TABLA N° 4
GRÁFICO N° 4
Análisis: Las alternativas (67%) muy en desacuerdo y en desacuerdo
(33%) sobresalen de las demás, esto indica que en la comunidad educativa
no se respeta la diversidad étnica, los estudiantes no se respetan entres sí
parece que compiten por ser los que dirigen a los demás, es como que
buscaran ser respetados y el único modo que encuentran es la agresividad.
0
1
2
3
4
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total0% 0% 0%
33%
67%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 1 33%
1 Muy en desacuerdo 2 67%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
64
Pregunta N° 5. ¿Se siente discriminado por su origen étnico?
TABLA N° 5
GRÁFICO N° 5
Análisis: La opción en desacuerdo (100%) sobresale de las demás, es
decir que los encuestados no se sienten discriminados y opinaron que las
personas que sienten esto son las que no conocen ni valoran su origen
étnico.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0% 0% 0%
100% 100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 3 100%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
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Pregunta N° 6. ¿En su familia se habla de las costumbres de las distintas
etnias?
TABLA N° 6
GRÁFICO N° 6
Análisis: Todos los encuestados están muy de acuerdo, lo que indica que
si hablan de las costumbres de las distintas etnias en sus hogares y
comentaron que por factor tiempo no se lo puede hacer en la hora clase
con sus educandos ya que hablar de este tema merece el tiempo necesario.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
66
Pregunta N° 7¿Un programa de difusión ayudaría a los educandos a
desarrollar el autoestima?
TABLA N° 7
GRÁFICO N° 7
Análisis: De los encuestados el (67%) están muy de acuerdo y el (33%)
de acuerdo estas dos alternativas prevalecen ante las demás, se interpreta
que ellos consideran que un programa de difusión ayudaría a los
educandos a desarrollar el autoestima; manifestaron que hay muchos
estudiantes que lo tienen bajo y es necesario realizar un programa con
actividades que ayuden a elevar el autoestima de ellos.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
67%
33%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 2 67%
4 De acuerdo 1 33%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
67
Pregunta N°8. ¿Usted ha buscado información sobre los orígenes étnicos-
culturales?
TABLA N° 8
GRÁFICO N°8
Análisis: El (100%) de los docentes están en desacuerdo, se interpreta
que ellos no han buscado información sobre los orígenes étnicos–
culturales puesto que solo saben lo básico de cada etnia y cultura, no han
profundizado el tema pero sería bueno poder hacerlo y así enriquecer sus
conocimientos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0% 0%
100%
0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 3 100%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
68
Pregunta N° 9. ¿Cree usted que es necesario que el docente realice
actividades que viabilicen el respeto étnico-cultural?
TABLA N° 9
GRÁFICO N°9
Análisis: El total de los encuestados respondieron estar muy de acuerdo
en que se deben realizar actividades que viabilicen el respeto étnico-
cultural entre los estudiantes y manifestaron que es de suma urgencia
aplicarlas porque el comportamiento es muy ofensivo asía sus compañeros,
en ciertas ocasiones son demasiado crueles y no miden el daño que causan
a los demás.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
69
Pregunta N°10. ¿Es necesario aplicar un programa de difusión étnico-
cultural en su comunidad educativa?
TABLA N° 10
GRÁFICO N°10
Análisis: Todos los encuestados están muy de acuerdo, que es necesario
aplicar un programa de difusión étnico-cultural en su comunidad educativa,
seria excelente fomentarlo, lo más pronto posible ya que de este modo ellos
podrán convivir en armonía.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
70
Pregunta N° 11 ¿Participaría usted en actividades que realicen los
estudiantes para ayudar a mantener el respeto?
TABLA N° 11
GRÁFICO N°11
Análisis: El 100% de los docentes están muy de acuerdo, en participar en
actividades que realicen los estudiantes para mejorar el respeto étnico ya
que realmente es angustiante ver como se maltratan por ello es necesario
que aprendan a ser tolerantes con los demás.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
71
Pregunta N° 12 ¿Le gustaría que los estudiantes participen en un programa
de difusión étnico cultural a través del facebook?
TABLA N° 12
GRÁFICO N°12
Análisis: El (100%) de los educadores están muy de acuerdo en que sus
educandos participen en un programa de difusión étnico- cultural a través
del Facebook, para hacer buen uso de esta red social ya que también es
muy útil en el ámbito educativo y se tendrá como resultado estudiantes
respetuosos, creativos y críticos.
0%
50%
100% 100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 3 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 3 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (3) docentes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
72
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los estudiantes
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la elaboración
de un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
73
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
NÚ
ME
RO
O
PREGUNTAS ALTERNATIVAS
Muy
de a
cuerd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacuerd
o
# 5 4 3 2 1
1 ¿Usted ha rechazado a una persona por no
pertenecer a su etnia?
2 ¿Considera usted que se ha quedado en el
olvido la práctica de valores?
3 ¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
4 ¿Vive usted en un país pluricultural?
5 ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia
voluntad?
6 ¿Se respeta en su comunidad educativa la
diversidad étnica?
7 ¿En su familia se habla de las costumbres de los
afros-ecuatorianos?
8 ¿Ha buscado información sobre su origen étnico-
cultural?
9 ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
10 ¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar
su memoria histórica?
11 ¿Es necesario aplicar actividades que ayuden a
mantener el respeto étnico en su comunidad
educativa?
12 ¿Participaría usted en un programa de difusión
étnico- cultural a través del facebook?
74
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta aplicada a los estudiantes
Pregunta N° 1. ¿Usted ha rechazado a una persona por no pertenecer a su
etnia?
TABLA N° 13
GRÁFICO N°13
Análisis: Las opciones muy de acuerdo (29%) y de acuerdo (57%)
sobresalen a las demás, lo que significa que los estudiantes si han
rechazado a las otras personas por no pertenecer a su etnia, ellos
manifestaron que siempre han sido objeto de discriminación y porque no
hacerlo con ellos también; aquí se refleja que los estudiantes necesitan
orientación para dejar a un lado el resentimiento.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
29%
57%
14%0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 10 29%
4 De acuerdo 20 57%
3 Indiferente 5 14%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiante tes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
75
Pregunta N°2¿Considera usted que se han quedado en el olvido la
práctica de valores?
TABLA N° 14
GRÁFICO N°14
Análisis: Los encuestados el (60%) están muy de acuerdo y el (37%) de
acuerdo, por lo que se interpreta que ellos consideran que se han quedado
en el olvido la práctica de valores y manifestaron que esto tiene que ver
con los adultos y que lo que es importante para ellos no lo es para lo
demás.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
60%
37%
3% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 21 60%
4 De acuerdo 13 37%
3 Indiferente 1 3%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
76
Preguntas N° 3¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
TABLA N° 15
GRÁFICO N°15
Análisis: Las alternativas muy de acuerdo (60%) y de acuerdo (37%)
prevalecen sobre las de más, se observa que la mayoría de los estudiantes
se han sentido discriminado por su color de piel y comentaron que para
ellos es difícil poder relacionase con los demás porque sienten que los van
a rechazar.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
60%
37%
3% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 21 60%
4 De acuerdo 13 37%
3 Indiferente 1 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
77
Preguntas N° 4. ¿Vive usted en un país pluricultural?
TABLA N° 16
GRÁFICO N°16
Análisis: Todos los estudiantes reconocen vivir en un país pluricultural,
pero pese a esto no valoran lo que significa, querer la riqueza que tiene la
patria la variedad de cultura se puede decir que es falta de conocimiento
del mismo lo que los lleva a no apreciar lo que tienen.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
78
Pregunta N°5. ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia voluntad?
TABLA N° 17
GRÁFICO N°17
Análisis: Todos de los encuestados están muy en desacuerdo, lo que indica
que los negros no llegaron al Ecuador por su propia voluntad, pese a saber
que vinieron al país en condición de esclavos, no pueden relatar la historia
de su llegada, desde aquí es preocupante ver que no tienen desarrollada
una memoria histórica.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0% 0% 0%
100% 100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 35 35%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
79
Pregunta N° 6. ¿Se respeta en su comunidad educativa la diversidad
étnica?
TABLA N° 18
GRÁFICO N°18
Análisis: Las opciones muy en desacuerdo y en desacuerdo dieron como
resultado una igualdad de (43%); lo que significa que no se respeta la
diversidad étnica en la unidad educativa y manifestaron que ellos solo lo
hacen porque se defienden y otros para ser respetados por los demás, es
preocupante ver que los estudiantes no les nace el deseo de respetar a sus
semejantes.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0%14%
43% 43%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 5 14%
2 En desacuerdo 15 43%
1 Muy en desacuerdo 15 43%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
80
Preguntas N° 7. ¿En su familia se habla de las costumbres de los afros-
ecuatorianos?
TABLA N° 19
GRÁFICO N°19
Análisis: Para el (100 %) de los estudiantes es indiferente, lo que indica
que en sus familias no se habla de las costumbres de los afro-ecuatorianos,
dicen que sus padres no tienen tiempo para conversar con ellos de sus
dificultades y necesidades, replican que los adultos solo se fijan en los
problemas que ellos tienen y se olvidan de sus hijos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0%
100%
0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 35 35%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
81
Pregunta 8. ¿Ha buscado información sobre sus orígenes étnicos-
culturales?
TABLA N° 20
GRÁFICO N°20
Análisis: La alternativa indiferente (97%) sobresale de las demás, lo que
refleja que la mayor parte de los estudiantes no han buscado información
sobre sus orígenes étnicos-culturales, es alarmante ver que los educandos
no sientan esa necesidad de investigar y descubrir sus raíces, lo que
sucede es que se conforman con lo que el docente imparte en el aula,
porque van a obtener una nota y no tratan de enriquecer y actualizar sus
conocimientos.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
3% 0%
97%
0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 1 3%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 34 97%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
82
Pregunta N° 9. ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
TABLA N° 21
GRÁFICO N°21
Análisis: Todos los estudiantes están muy de acuerdo en que les gustaría
conocer más sobre su etnia, pero no se sienten motivados, dicen necesitar
ayuda para que los encamine en la búsqueda, para conocer sus raíces
culturales y poder reconstruir su personalidad en base a su cultura.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
83
Pregunta N° 10¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar su
memoria histórica?
TABLA N° 22
GRÁFICO N°22
Análisis: Los estudiantes el (37%) están muy de acuerdo y el (63%) de
acuerdo, en que un programa de difusión les ayudaría a despertar su
memoria histórica, y expresaron que no han tenido orientación de alguien
que los encamine a buscar dentro de ellos ese deseo de indagar en la
historia.
0
20
40
37%63%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 13 37%
4 De acuerdo 22 63%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
84
Pregunta N° 11 ¿Es necesario aplicar actividades que ayuden a mantener
el respeto étnico en su comunidad educativa?
TABLA N° 23
GRÁFICO N°23
Análisis: El 100% de los aprendientes están muy de acuerdo, creen que es
necesario aplicar actividades que ayuden a mantener el respeto étnico en
su comunidad educativa, además manifestaron que los docentes no lo
hacen, solo se dedican a dar su clase y nada más.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
35
0 0 0 0
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
85
Pregunta N° 12 ¿Participaría usted en un programa de difusión étnico-
cultural a través del facebook?
TABLA N° 24
GRÁFICO N°24
Análisis: Todos los estudiantes están muy de acuerdo, lo que indica que
todos quieren participar en un programa de difusión étnico- cultural a través
del Facebook, y expresaron que sería divertido porque dar su opinión, si
vienen a dar charlas solo hablan y es aburrido, pero con la tecnología es
más rápido y todos participan.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de las encuestas a (35) estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
86
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los padres de familia
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la elaboración
de un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
87
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta aplicada a los padres de familia
NÚ
ME
RO
O
PREGUNTAS ALTERNATIVAS
Muy d
e a
cu
erd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacuerd
o
# 5 4 3 2 1
1 ¿Usted ha rechazado a una persona por no pertenecer
a su etnia?
2 ¿Considera usted que se ha quedado en el olvido la
práctica de valores?
3 ¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
4 ¿Vive usted en un país pluricultural?
5 ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia
voluntad?
6 ¿Se respeta en su comunidad la diversidad étnica?
7 ¿En su familia se habla de las costumbres de los afros-
ecuatorianos?
8 ¿Ha buscado información sobre su origen étnico-
cultural?
9 ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
10 ¿Cree usted que es necesario que su representado
necesita realizar actividades que ayuden a mantener el
respeto étnico?
11 ¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar su
memoria histórica de su representado?
12 ¿Dejaría que su representado participe en un programa
de difusión étnico-cultural a través del facebook?
88
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta Aplicadlos A Los Padres De Familia
Pregunta N°1. ¿Usted ha rechazado a una persona por no pertenecer a su
etnia?
TABLA N°25
GRÁFICO N°25
Análisis: el (57%) de los padres están muy de acuerdo y el (43%) de
acuerdo, lo que confirma que ellos si han rechazado a una persona por no
pertenecer a su etnia, opinaron igual que sus hijos que siempre han sido
objeto de discriminación y porque no hacer lo mismo. Es necesario que en
toda sociedad exista el respeto a sus semejantes por lo que son y como
son.
05
10152025303540
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
57%43%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 20 57%
4 De acuerdo 15 43%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
89
Preguntas N°.2.- ¿Considera usted que se ha quedado en el olvido la
práctica de valores?
TABLA N°26
GRÁFICO N°26
Análisis: Las alternativas muy de acuerdo (53%) y de acuerdo (43 %)
sobresalen de las demás, ellos afirman que han quedado en el olvido la
práctica de valores, además expresaron que la juventud de hoy no es como
la de antes, que ellos hacen lo que quieren y no miden las consecuencias.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
57%
43%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 20 57%
4 De acuerdo 15 43%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
90
Pregunta N° 3- ¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
TABLA N°27
GRÁFICO N°27
Análisis: La opción muy de acuerdo (97 %) prevalece, lo que significa que
ellos si han sido discriminados por su color de piel, y manifiestan que por
eso siempre están a la defensiva y no se sienten cómodos cuando están
rodeados de otras etnias.
0
10
20
30
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
97%
0% 0% 0% 3%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 34 97%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 1 3%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
91
Pregunta N°4. ¿Vive usted en un país pluricultural?
TABLA N°28
GRÁFICO N°28
Análisis: El (100 %) de los encuestados están muy de acuerdo, esto indica
que ellos reconocen que viven en un país pluricultural, pero como pasan
ocupados no hay tiempo para sentarse a maravillarse de la patria que
tienen y se dan cuenta que no la han valorado.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuestas a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
92
Pregunta N° 5 ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia voluntad?
TABLA N°29
GRÁFICO N°29
Análisis: Todos los padres de familia están muy en desacuerdo, ellos creen
que los negros no llegaron al Ecuador por su propia voluntad y argumentan
que se los trajo en calidad de esclavos, otros escaparon de sus amos pero
que no saben más de la historia.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 0% 0% 0%
100% 100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 35 100%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
93
Pregunta N° 6. ¿Se respeta en su comunidad la diversidad étnica?
TABLA N°30
GRÁFICO N°30
Análisis: El (100 %) de los encuestados están muy en desacuerdo, lo que
indica que no se respeta en su comunidad la diversidad étnica, dicen que
cada quien vive en su mundo y que lo que es para unos para otros no lo
es.
05
10152025303540
0% 0% 0% 0%
100% 100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 35 100%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
94
Pregunta N° 7 ¿En su familia se habla de las costumbres de los afros-
ecuatorianos?
TABLA N°31
GRÁFICO N°31
Análisis: Las alternativas indiferente (43%) y en desacuerdo (57%) se
destacan de las demás esto refleja que en sus familias no se habla de las
costumbres de los afros-ecuatorianos, se excusan diciendo que a los
jóvenes les da vergüenza hacer muchas cosas que identifican a la etnia y
que ellos no preguntan nada, además salen cansados de trabajar y no
queda tiempo para conversar.
0
10
20
30
40
0% 0%
43%57%
0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 15 43%
2 En desacuerdo 20 57%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
95
Pregunta N°8. ¿Ha buscado información sobre sus orígenes étnicos-
culturales?
TABLA N°32
GRÁFICO N°32
Análisis: Muy en desacuerdo (57 %) y en desacuerdo (43 %) sobre salen
de las otras, esto significa que no han buscado información sobre sus
orígenes étnicos-culturales, dicen que no saben a qué lugares ir para
informarse y replican no tener tiempo. Por tal razón es importante que
existan programas para difundir los orígenes de las etnias en el país.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
0% 0% 0%
43%
57%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 15 43%
1 Muy en desacuerdo 20 57%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
96
Pregunta N°9 ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
TABLA N°33
GRÁFICO N°33
Análisis: El 100 % de los encuestados están muy de acuerdo esto indica
que si les gustaría conocer más sobre su etnia, preguntaron qué hay que
hacer para poder informarse de una manera que no les quite tiempo, se le
respondió que lo pueden hacer desde su casa participando con sus hijos
en el programa que se propone en este proyecto.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
97
Pregunta N°.-10 ¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar su
memoria histórica?
TABLA N°34
GRÁFICO N°34
Análisis: El (100 %) de los encuestados están muy de acuerdo en que un
programa de difusión les ayudaría a despertar la memoria histórica, y
comentaron que es algo que se necesita de urgencia nunca se ha hecho
en la institución y que es bueno que hayan personas que se preocupen en
hacerlo.
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 35 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
100%
0% 0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
98
Pregunta N° 11. ¿Es necesario aplicar actividades que ayuden a mantener
el respeto étnico de su representado?
TABLA N°35
GRÁFICO N°35
Análisis: Las alternativas muy de acuerdo (54 %) de acuerdo (46 %) sobre
salen de las demás, esto señala que si es necesario aplicar actividades
que ayuden a mantener el respeto étnico de sus representados, sería muy
bueno porque a los jóvenes de ahora les hace falta reflexionar sobre lo
que hacen y dejen de actuar con agresividad.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
54%46%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 19 54%
4 De acuerdo 16 46%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de las encuestas a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
99
Pregunta N° 12. ¿Dejaría que su representado participe en un programa
de difusión étnico-cultural a través del facebook?
TABLA N°36
GRÁFICO N°36
Análisis: El (37 %) muy de acuerdo el (63 %) de acuerdo es decir que ellos
si dejarían que sus representados participen en un programa de difusión
étnico-cultural a través del Facebook, además concuerdan que deberían
darle una buena utilidad a las redes sociales y de este modo sus hijos no
se aburrirían.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Muy endesacuerdo
Total
37%
63%
0% 0% 0%
100%
FRECUENCIAS PORSENTAJE
VALORES ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORSENTAJES
5 Muy de acuerdo 13 37%
4 De acuerdo 22 63%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 35 100% Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente : Resultado de la encuesta a (35) padres de famlia de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta Rodriguez. Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
100
PRUEBA CHIP-CUADRADO
Prueba del Chip cuadrado a los estudiantes
Análisis: Como se puede observar en la tabla el valor de p (,000) es menor
a (0,05) lo que demuestra que si existe relación entre la variable
independiente y la dependiente, es decir que los estudiantes consideran
que si han quedado en el olvido la práctica de valores culturales y que si se
han sentido discriminados por su color de piel, acorde con el resultado es
necesario que se lleve a cabo lo más pronto posible un programa que ayude
a los educandos a recuperar los valores culturales.
101
Prueba del Chi cuadrado a los padres de familia
Análisis: en la tabla se observa que el valor de p (,000) es menor a (0,05)
lo que indica que si existe relación entre la variable independiente y la
dependiente, los padres creen que si se ha quedado en el olvido la práctica
de valores culturales y que además es necesario que sus representados
realicen actividades que ayuden a mantener el respeto étnico.
102
CONCLUSIONONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONONES:
Por lo analizado en las encuestas se observa que los estudiantes no practican
valores culturales.
Los educandos y sus padres pese a reconocer que viven en un país
pluricultural no respetan a los demás grupos étnicos.
Los docentes pese a inculcar valores culturales en sus hogares no lo hacen
con sus estudiantes.
La comunidad educativa desconoce su origen étnico.
Los educadores no han realizado actividades para mantener respeto étnico-
cultural en su hora clase.
A todos les gustaría participar en programa de difusión del respeto étnico-
cultural.
RECOMENDACIONES:
Es necesario que los docentes realicen actividades que viabilicen los
valores culturales.
Es de suma urgencia ejecutar un programa que ayude a mejorar el respeto
étnico-cultural.
Realizar convivencias que involucre la participación de todos los miembros
de la comunidad educativa.
Todos necesitan conocer más de sus orígenes étnicos.
Los docentes deben socializar actividades en el aula para convivir en
armonía.
Facilitar y difundir la propuesta lo más pronto posible.
103
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE DIFUSIÓN Y VALORACIÓN DE
LA DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES ÉTNICO CULTURALES EN LA
ESFERA LOCAL.
JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta se justifica porque permite a los estudiantes afro-
ecuatorianos de básica superior de la Unidad Educativa Fiscal Luis Pauta
Rodriguez; profundizar sobre su etnia y su cultura para llegar a valorarla y
respetarla, al sentirse bien consigo mismo, a enriquecer y actualizar sus
conocimientos, podrán reflejarlo con sus compañeros siendo cordiales y
respetuosos.
Porque se ha observado que ellos no se respetan entre sí, el presente
programa ayudará que ellos sientan la necesidad de convivir en armonía,
que puedan ser comunicativos con sus padres, despertar el deseo de
indagar sobre sus raíces culturales y convertirse en seres críticos y
creativos capases de cumplir cualquier reto a lo largo de su vida.
Con un programa de difusión los educandos podrán estar al tanto de
la práctica de valores culturales, puesto que se parte del hecho de
conocerse asimismo para comprender y valorar a sus semejantes, se
necesita que los estudiantes comprendan las ventajas de vivir en un país
104
rico en cultura y si todos se consideran ecuatorianos y ecuatorianas porque
no vivir como hermanos y caminar juntos a contribuir con el fortalecimiento
de la patria.
A más de apoyase en el eje trasversal de la interculturalidad, en la
LOEI y la Constitución, las que encaminan a la juventud ecuatoriana a
sentirse orgulloso de pertenecer a la patria, valorar la diversidad del mismo,
se busca que los estudiantes recuperen su confianza, se valoren entre si y
mantengan en alto su autoestima.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Elaborar un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico- cultural en la esfera local a través del facebook para
mantener el respeto entre ellos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Despertar la memoria histórica de los estudiantes sobre sus orígenes
étnicos –culturales para conocer sus raíces y mantener el respeto entre
ellos.
105
Involucrar a los padres y docentes en las actividades que realicen los
estudiantes para crear una buena comunicación y armonía entre la trilogía
educativa.
Convertir a los estudiantes en personas críticas y creativas para que
puedan resolver problemas en la vida cotidiana.
ASPECTO TEÓRICO
La presente propuesta se basa en el paradigma socio critico el cual
sostiene que los estudiantes tienen que ser críticos y resolver problemas
en la vida cotidiana, preparándolos para ser buenos ciudadanos partiendo
del hecho que la comunidad educativa es una pequeña ciudad productiva
con una cultura de cooperación, la conducta del aula funciona bajo reglas
con un orden social y cultural, los educandos llegan a conclusiones críticas
por lo que investigan y responden las interrogantes que les permite dar su
opinión.
Los estudiantes van a socializar sus trabajos en el Facebook, donde
sus compañeros tendrán la apertura de comentar cada trabajo de manera
respetuosa siendo concretos y dirigiéndose al tema que se esté trabajando
sin desviaciones de él. Es de suma importancia para el ser humano saber
sobre sus orígenes descubrir lo que lo identifica y diferencia de los demás.
106
Se busca despertar en los estudiantes el deseo de investigar,
habilidad y destreza para indagar cualquier tema que se les plantee, esto
conlleva a que puedan formar su propio criterio y estructurar sus ideas para
dar a conocer todo lo relacionado con los problemas cotidianos y lograr
resolverlos.
En el proceso de evolución del ser humano han experimentado
varios conocimientos como la diversidad de expresiones de acuerdo al
medio que los rodea; este tipo de léxico no suele ser el más óptimo ni
apropiado para todas las ocasiones que se presenten por ende el ser
humano debe aprender a diferenciar sus expresiones de acuerdo al lugar
que esté.
Todos los individuos son filósofos innatos, es sorprendente ver
como los pensamientos que han vivido en diferentes épocas aún sigue
siendo parte de la vida de las personas, en la actualidad no importa la
cultura que puede haber y que separen a unos con otros mientras que el
respeto y la comunicación son vínculos que se crea para seguir
fomentando el aprendizaje de los demás.
El perfil del ser humano es de acuerdo a sus actitudes y
comportamientos, estos son los primeros indicios para reconocer como
puede desenvolverse cada persona de acuerdo a las situaciones que debe
enfrentar en el diario vivir. Las actitudes que tiene un individuo son de
acuerdo al patrón de su infancia en el medio que creció y se adaptó para
poder sobrevivir o subsistir.
107
El ser humano tiene una habilidad única para adaptarse al entorno,
suelen dejarse llevar por las influencias de las personas que lo rodean,
otras por querer encajar en el medio. Para esto se ha estudiado el patrón
de porque surgen esos cambios que pueden ser un poco exabruptos, esta
facilidad depende de la carencia de la personalidad del ser. Cabe recalcar
que entre otros casos se debe por sus conocimientos de las diferentes
culturas y el gusto que debe sentir por las costumbres y su adaptación es
por preferencias y no por seguir a la masa.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Es factible porque no interrumpe las actividades escolares para
facilitarlo, ya que se maneja de forma digital, los educandos no tienen que
mostrar a los docentes lo que hacen, su compromiso es consigo mismo y
con sus compañeros, los recursos humanos que intervienen son los que el
tiene en su entorno, de antemano la investigadora ofrece su ayuda cuando
se vaya a socializar, para encaminar a los estudiantes la construcción de
las actividades.
En el factor económico realmente sería una suma mínima ya que los
estudiantes pueden participar desde sus teléfonos en sus horas libres y la
institución cuenta con internet.
Recurso Financiero
Se cuenta con los recursos financieros necesarios para
poder realizar este proyecto.
108
Materiales Costos
Valor c/d total
10 Papelógrafo
6 Marcadores
2 Gigantografía
50 Recuerdos
0,35
0,60
5,00
0,75
3,50
3,60
10,00
37,50
Total 54.60
Recurso Tecnológico
Se cuenta con los programas, el internet y con la tecnología
de punta para ejecutar la propuesta.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Quien va a dirigir el trabajo tiene que tomar en cuenta lo siguiente:
1.-Tener la autorización de los padres
2.- Crear 10 equipos con su respectivo líder.
3.-Crear un grupo en el Facebook
Para crear un grupo en Facebook, seguir los siguientes pasos:
Iniciar sesión en Facebook
Dar clic a la pestaña imagen con dos personas, en la parte inferior
izquierda de la página
109
En la página que aparece ,dar clic a “crear un nuevo grupo”
Aparece la ficha para crear un grupo, llena los campos vacíos y
finalmente hacer clic en “crear un nuevo grupo”
110
2.- Se Trabajará Del Siguiente Modo:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Subir al grupo la actividad # 1
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 2
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 3
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 4
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 5que
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 6
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 7
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 8
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
Subir al grupo la actividad # 9
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Subir al grupo y comentar la información
actividad # 10 realizar una casa abierta
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
Recompilar la información y elaboración de la actividad
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111
La etnografía afro – ecuatoriana
La etnografía del griego: (ethnos) "pueblo, tribu", y (grapho) - "escribo”; literalmente "descripción del pueblo")
La etnografía es la ciencia que estudia a los pueblos, es una descripción
sistemática y clara de la observación de la cultura de un determinado
grupo o saciedad. Además es un método de investigación muy utilizado en
la educación para poder saber, cómo actúan los grupos que se forman
dentro de las unidades educativas. Por otro lado afro–ecuatoriano
significa: afro; descendientes de África y ecuatorianos; nacidos en
ecuador.
¡Te invito a despertar del sueño profundo para rescatar tu memoria
histórica, y a maravillarte con esta hermosa cultura!
Saber de dónde venimos como llegamos quien nos libreo de la esclavitud.
Seguramente habrás escuchado muchas veces hablar que fuimos
esclavos. También debes tener una idea, aunque sea mínima, de lo que
vivió el negro en la historia.
Sin embargo en este proyecto te darás cuenta un poco más
sobre este tema tan importante porque sabemos que todo ser humano
necesita conocer sus raíces culturales:
¡TODO, TODO, TODO!.
112
ACTIVIDAD # 1:
La historia y yo
UN VIAJE IMAGINARIO.
En esta actividad te propongo usar mucha imaginación realizando
un viaje imaginario. Para realizarla deberás preguntar a tus abuelos, padres
y vecinos ¿cómo llego el negro a Ecuador?, ¿qué presidente trajo negros de
Jamaica y para que fueron traídos? y luego de escuchas su narración
describir lo escuchado.
Para completar la tarea: dirígete al buscador de GOOGLE y
descarga las imágenes de tu agrado sobre nuestra historia; completa el
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
113
siguiente organizador gráfico copia y pega las imágenes en cómo sobre tu
narración.
Nuestra historia
Imágenes
Relato de la
historia
114
ACTIVIDAD # 2
Obras y más obras: ¿adónde nos llevan?
Mi entorno
Debes grabar un video clic sobre la cultura, tradiciones y gastronomía
afro-ecuatorianas. Ponle nombre luego plasmar en el texto la historia
narrada, pasar el video a sus compañeros. Te invito a que veas el
siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=Az6HB2HT-xM
Después de haber visto el video puedes buscar la información en:
El sector: dónde vives: para recaudar información sobre el tema.
Puedes hacer entrevistas a vecinos.
En el colegio: Encuesta a tus compañeros y profesores para saber
que tanto conocen ellos esta cultura.
En la casa: Pregúntale a tus familiares e investigaciones por internet.
¡Recuerda debes grabar un video con todo lo que encuentres al tu
alrededor, también las entrevistas y encuestas que has realizado a los
implicados!
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Tarea de investigación:
Averigua varias recetas de los platos típicos de los afro-
ecuatorianos y preparar uno deben grabarse dando todas las
indicaciones como si estuvieran en un programa de televisión.
115
Actividad # 3:
Los mitos afro-ecuatorianos
¿Qué son los mitos?
Los mitos son relatos, leyendas extraordinarias basadas
en las tradiciones de una cultura.
HISTORIAS EXTRAORDINARIAS
Esta actividad consiste en resolver varias preguntas. Puedes realizar
estas con la ayuda de un familiar e internet o localiza a una persona
mayor del barrio.
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
1. - ¿Cómo se trasmitieron estas historias y porque fueron creadas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- ¿Cuáles son los seres más escuchados de la mitología afro-ecuatoriana?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
3- ¿Cuál de estas historias te impacto más, por qué?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tarea de investigación:
Consiste en responder las preguntas, dar una conclusión y grabar
un dramatizado de la historia que te agrado más, luego subirla al
grupo y comentar los trabajos de tus compañeros de forma
respetuosa.
116
Actividad 4:
EN MI CONSTITUCIÓN
¡Los abogados del pueblo!
En Ecuador existen leyes que favorecen a las distintas etnias.
Tu trabajo consiste en buscar 5 artículos de la Constitución o de la
que favorezcan a esta a los afro-ecuatorianos. Luego hacer un análisis
de cada uno y publicarlo en tu muro.
Tarea de investigación:
Investiga un caso en el que no se haya respetado una de
estas leyes y emite tu criterio.
Constitución
117
Actividad # 5:
Héroes afro-ecuatorianos
Vamos a desempolvar la historia, busca información de los
personajes afro-ecuatorianos que fueron declarados como héroes
nacionales. Y de aquellos que de una formo u otra ha destacado en el
fútbol, en la política y televisión. De todos ellos deberán escoger dos y
realizar una biografía de los personajes. Para aquello puedes usar un mapa
de carácter. Y no te olvides de subirlo al grupo.
Fuente:https://afros.wordpress.com/historia/personajes-afroecuatorianos-historicos/
Tarea:
Tu tarea consiste en buscar información sobre la literatura
esmeraldeña enfócate en los poemas, décimas y versos,
con ayuda de tus padres componer un verso que hable
sobre los valores culturales,
118
Actividad # 6:
Llego la hora de bailar, con los coreógrafos
Una cualidad de los afro-ecuatorianos es que bailan muy bien ¡sabían
qué! el baile de la marimba siempre cuenta una anécdota y que la salsa
choke que les gusta tanto es una combinación de 3 ritmos: la marimba, la
salsa y el jipjop.
Pues bien les invito a crear una coreografía escojan la música y la
anécdota que quieran contar deben grabar un video.
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Tarea de investigación:
Subir el video al grupo y escribir como crearon el cormo
hicieron la coreografía si fue fácil o difícil ponerse de acuerdo
al momento de realizarla y criticar su trabajo.
119
Actividad # 7:
Los buenos músicos
Como te habrás dado cuenta para bailar marimba se utilizan varios
instrumentos, en esta actividad tendrán que buscar cuales son y para qué
sirven, luego elaborar un organizador gráfico.
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Tarea de investigación:
Averigua que son los arrullos y los alabados, componer un
arrullo grabar y comparte en tú muro.
120
Actividad # 8:
Yo me quiero, y tú
Discriminación racial: es cuando se rechaza a una persona por su
origen étnico, cuando una persona ha sido discriminada tiende a ser un
resentido social o a deprimirse; a lo mejor ya abran escuchado hablar del
autoestima y saben que es pero se han preguntado que como esta su
autoestima esta alto o bajo. Alguna vez al verse al espejo se han dicho que
se quieren, que se aceptan tal como son, con defectos y virtudes.
En esta actividad van a autocriticarse escribiendo en sus muros, sus
defectos y virtudes
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Tarea de investigación:
Investigar que es la autoestima y cómo lograr llegar a obtener
una estabilidad emocional.
121
Actividad # 9:
Mis compañeros son mis amigos no mis rivales
De seguro que tienen un compañero con el que más se relacionan en clase
pero porque no hacerlo con todos. La base de convivir en armonía con los
demás es el respeto y el dialogo
Elaborado por:Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Tarea de investigación:
Investigar que sobre los valores y realizar un poema
empleando el respeto.
122
Actividad # 10:
Casa abierta
En esta actividad van a socializar a toda la comunidad educativa lo
que han trabajado, cada equipo estará en un están en los cuales se
expondrán las actividades realizadas, y un equipo se encargara de hacer
un banco de preguntas y respuestas para los asistentes, pero tienen que
hacerlo como un programa concurso.
ACTIVIDAD # 1: La historia y
yo
Actividad # 7:
los buenos
músicos
Actividad
#3: Los
mitos afro-
ecuatoriano
s
Actividad # 5.
Héroes afro-
ecuatorianos
Actividad # 6:
llego la hora
de bailar
ACTIVIDAD # 2
Obras y más
obras:
¿adónde
nos llevan?
Actividad 4:
En mi
constitución
Actividad #
8: Yo me
quiero y tu
Actividad # 9: Mis
compañeros son
mis amigos no mis
rivales
123
BIBLIOGRAFÍA
(30 de julio de 2015). Diario la hora .
https://books.google.com.ec/books?id=d2PCJ51_LwYC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false. (s.f.).
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ANEXOS
Foto # 1
En la primera tutoría, con el consultor para definir horarios y
lineamientos del proyecto educativo.
Foto # 2
Reunión con el consultor del proyecto
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Foto # 3
Ingreso a la Escuela de Básica Fiscal Luis Pauta Rodriguez
Foto # 4
Aceptación de la autoridad de la Escuela para realizar el proyecto
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Foto # 5
Encuestando a los docentes
Foto # 6
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Foto # 7
Encuestando a los estudiantes
Foto # 8
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
Foto # 8
Encuestando a los padres de familia
Fuente: Elaborado por: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los docentes
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la elaboración
de un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
NÚ
ME
RO
O
PREGUNTAS ALTERNATIVAS
Muy d
e a
cu
erd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacuerd
o
# 5 4 3 2 1
1 ¿Ha rechazado a una persona por no pertenecer a su
etnia?
2 ¿Considera usted que se han quedado en el olvido la
práctica de valores?
3 ¿Vive usted en un país pluricultural?
4 ¿Se respeta en su comunidad educativa la diversidad
étnica?
5 ¿Se siente discriminado por su origen étnico?
6 ¿En su familia se habla de las costumbres de las
distintas etnias?
7 ¿Un programa de difusión ayudaría a los educandos a
desarrollar el autoestima?
8 ¿Usted ha buscado información sobre los orígenes
étnicos- culturales?
9 ¿Cree usted que es necesario que el docente realice
actividades que viabilicen el respeto étnico-cultural?
10 -¿Es necesario aplicar un programa de difusión
étnico-cultural en su comunidad educativa?
11 ¿Participaría usted en actividades que realicen los
estudiantes para ayudar a mantener el respeto étnico?
12 ¿Le gustaría que los estudiantes participen en un
programa de difusión étnico cultural a través del
facebook?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los estudiantes
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la elaboración
de un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
NÚ
ME
RO
O
PREGUNTAS ALTERNATIVAS
Muy
de a
cuerd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacuerd
o
# 5 4 3 2 1
1 ¿Usted ha rechazado a una persona por no
pertenecer a su etnia?
2 ¿Considera usted que se ha quedado en el
olvido la práctica de valores?
3 ¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
4 ¿Vive usted en un país pluricultural?
5 ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia
voluntad?
6 ¿Se respeta en su comunidad la diversidad
étnica?
7 ¿En su familia se habla de las costumbres de los
afros-ecuatorianos?
8 ¿Ha buscado información sobre su origen étnico-
cultural?
9 ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
10 ¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar
su memoria histórica?
11 ¿Es necesario aplicar actividades que ayuden a
mantener el respeto étnico en su comunidad
educativa?
12 ¿Participaría usted en un programa de difusión
étnico- cultural a través del facebook?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los padres de familia
Objetivo: Recopilar la información apropiada que permita la elaboración
de un programa de difusión y valoración de la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en la esfera local.
INSTRUCCIONES:
Marque con (x)
Debe expresar su respuesta considerando lo siguiente parámetros:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Tome en consideración lo siguiente:
Lea totalmente la pregunta ante de contestar.
Conteste cada una de las preguntas.
Por favor no utilizar corrector, tampoco manchar la hoja.
La presente encuesta es totalmente anónimo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta aplicada a los padres de familia
NÚ
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PREGUNTAS ALTERNATIVAS
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# 5 4 3 2 1
1 ¿Usted ha rechazado a una persona por no pertenecer
a su etnia?
2 ¿Considera usted que se ha quedado en el olvido la
práctica de valores?
3 ¿Se ha sentido discriminado por su color de piel?
4 ¿Vive usted en un país pluricultural?
5 ¿Los negros llegaron al Ecuador por su propia
voluntad?
6 ¿Se respeta en su comunidad educativa la diversidad
étnica?
7 ¿En su familia se habla de las costumbres de los afros-
ecuatorianos?
8 ¿Ha buscado información sobre su origen étnico-
cultural?
9 ¿Le gustaría conocer más sobre su etnia?
10 ¿Cree usted que es necesario que su representado
necesita realizar actividades que ayuden a mantener el
respeto étnico?
11 ¿Un programa de difusión le ayudaría a despertar su
memoria histórica de su representado?
12 ¿Dejaría que su representado participe en un programa
de difusión étnico-cultural a través del facebook?
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TITULO Y SUBTITULO: Tema: Incidencia de la práctica de valores culturales en el respeto a la
diversidad étnico –cultural de los estudiante de básica superior de la unidad educativa “Luis Pauta
Rodriguez”, en la ciudad de Guayaquil, del periodo lectivo2015-2016. Propuesta: Elaboración de un
programa de difusión de la diversidad de manifestaciones étnico- culturales en la esfera local.
AUTORA: Johanna Paola Ordoñez Nazareno
TUTOROR: Lcdo, Carlos Napa Yance , MSc
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Educación Básica
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2015
No. DE PÁGS: 160 Págs.
TÍTULO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación
ÁREAS TEMÁTICAS: Unidad Educativa Fiscal Ámbito Educativo
PALABRAS CLAVE: Valores, Respeto, Pluricultural. RESUMEN:
Los valores siempre están presente de manera innata en las personas y de manera contradictoria los antivalores; los primeros se deben inculcar desde la infancia para que cada persona pueda adaptarse y acoplarse a los diferentes parámetros que hay en la sociedad que los rodea, el respeto se lo puede catalogar como él principal de los valores el cuál se investigó para conocer cómo se relacionan los estudiantes y si su comportamiento es de valoración étnico cultural. Pedagógicamente se trabajó con el paradigma socio critico el cual busca que los estudiantes se conviertan en personas críticas, creativas, innovadoras, investigadoras y productivas para la humanidad; esta investigación se respalda legalmente por las leyes nacionales e internacionales; para llevar a cabo este proyecto se hizo investigaciones en libros, documentos, internet, entrevista y encuestas con todo lo que se analizar se pudo concluir que los estudiantes rechazan lo que no conocen es decir lo que es ajeno a su realidad por lo cual es necesaria la elaboración y socialización de un programa de difusión y valoración de la diversidad de manifestaciones étnico culturales en la esfera local, se busca despertar en los estudiantes el amor por su etnia cuando ellos tomen conciencia de quienes son, Podrán valorar y respetar a sus compañeros sin discriminarlos por la etnia y cultura a la que pertenecen, desarrollar la destreza de ser investigadores y además se expresaran con respeto cuando se refieran a uno de sus compañeros, recordando que se vive en un mundo pluricultural y multiétnico.
No. DE REGISTRO (en base de datos): UG-FF-EB-P042-UTC-2016
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTORA Teléfono: 0980799564-2603198 Email:[email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
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