UNDERVISNINGSPLAN ECTS

1 af 13

UNDERVISNINGSPLAN

Uddannelse: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab

Modul: Modul 2 a. Videnskabsteori og kulturanalyser – kvalitative metoder

ECTS: 10 ECTS

Semester + år: Efterår 2016

Undervisningssted: København og Aarhus

Modulansvarlig og e-mailadresse

Adjunkt Lone Lindegaard Nordin ([email protected])

Øvrige undervisere og e-mailadresser

Professor Venka Simovska ([email protected])

Lektor Oliver Kauffmann ([email protected])

Lektor Monica Carlsson ([email protected])

Undervisningstidspunkt (jf. kursuskatalog)

Se timeplan: Efterår: http://autumnschedule.au.dk/dk/default.aspx

Mål og indhold (jf. gældende studieordning)

Se gældende studieordning: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab

Prøveform/eksamen

Se gældende studieordning: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab

Eksamensdatoer:

http://studerende.au.dk/studier/fagportaler/arts/eksamen/dato/uddannelsesvidenskab-eksamen/

Vejledning og feedback

Der er knyttet kollektiv vejledning til modulet samt kort feedback på eksamensopgaver.

Evaluering

Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang besvarer de

studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang drøftes resultatet med de

studerende på holdet.

*Se nærmere: http://edu.medarbejdere.au.dk/undervisere/undervisningsevaluering/

Litteratur

Obligatorisk og supplerende litteratur fremgår under hver session. Der er tilknyttet en grundbog

til modulet, og der udgives et undervisningskompendium med tekster. Derudover vil flere

tekster skulle hentes på BB.

Grundbog: Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th

edition). Routledge

Alle obligatoriske tekster vil være markeret med følgende kode:

2 af 13

(G) = Teksten findes i grundbogen

(K) = Teksten findes i undervisningskompendiet.

(BB) = Teksten ligges på BB

3 af 13

Undervisningsplan

Session Undervisningstema Forelæser

1

Introduktion til modulet og til kvalitative

metoder

Lone Lindegaard Nordin

2

Kvalitativ forskning som genre og dens

forskellige former - videnskabsteori og

paradigmer

Oliver Kauffmann

3

Kvalitative analyser og kulturanalyser –

videnskabsteoretiske afsæt og

praksisudfordringer

Monica Carlsson

4

Kvalitative analysetilgange

Lone Lindegaard Nordin

5

Kvalitet inden for kvalitativ forskning og

kulturanalysen – kriterier og uenighed

Venka Simovska

6

Etiske overvejelser i kvalitativ

uddannelsesforskning

Lone Lindegaard Nordin

7

Syntese og peer review af empiriske

undersøgelse med fokus på kvalitetskriterier

Evaluering (Spørgeskema)

Venka Simovska og Lone

Lindegaard Nordin

8

At skrive om kvalitativ forskning:

problemformulering, akademisk skrivning og

om at opbygge et overbevisende argument

Evaluering (Drøftelse af resultatet)

Venka Simovska og Lone

Lindegaard Nordin

9

Kollektiv vejledning

Venka Simovska og Lone

Lindegaard Nordin

4 af 13

Session 1

Titel: Introduktion til modulet og til kvalitative metoder

Forelæser: Lone Lindegaard Nordin

Indhold

Denne session vil introducere modulet og de grundlæggende præmisser, udfordringer og

dilemmaer i forbindelse med kvalitativ forskning. De studerende vil blive præsenteret for

forskellige kvalitative datagenereringsmetoder i forhold til metodernes potentialer,

begrænsninger og udfordringer. Sessionen introducerer desuden de studerende til den mindre

empiriske undersøgelse, som de skal arbejde med gennem hele modulet.

Sessionen skal bidrage til at give de studerende:

viden om modulets indhold og formål og forventningerne til dem i form af aktiv deltagelse

og forberedelse

introduktion til kvalitativ metode og indsigt i dilemmaer og udfordringer i relation til

kvalitativ forskning (evidens)

viden om kvalitative dataproduktionsmetoder – styrker og svagheder

færdigheder i forhold til at analysere og vurdere forskellige dataproduktionsmetoders

egnethed i forhold til en specifik problemstilling

Litteratur knyttet til undervisningen (122 sider)

Pedersen, K, B. & Land, B.(2001). Kvalitativ metode – fra metateori til markarbejde.

Roskilde Universitetsforlag. 1. Udg. Kapitel 1. Den kvalitative forskningsproces (K)

Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th

edition). Routledge Kapitel 21 & 23: Interviews 409-433; Observation 456-774. (G)

Simovska, V. & Carlsson, M. S. (2012b). Evidensbaseret praksis: dilemmaer og

udfordringer. I: Simovska, V. & Jensen, J.M. (red.) Sundhedspædagogik i

sundhedsfremme. København: Gad. 281-297. (K)

Biesta, G. (2014). Evidence Based Practice in Education: Between Science and

Democracy. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in

Education. Springer. 391-401. (K)

Torrance, H. (2014). Philosophy is not enough: Inserting Methodology and Politics into

the Space between Science and Democracy. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A

Companion to Research in Education. Springer. 401-407. (K)

Nordin, L. L (2016). Implementing the health promoting school in Denmark: a case

study. Health Education.116 (1), 86-103. (K)

Supplerende Litteratur

Evidence and Evidence-based Education in Denmark – the Current Debate. Cursiv (14),

2014 http://edu.au.dk/forskning/publikationer/cursivskriftserie/2014-14/

Forberedelse til undervisningen

Læs litteraturen og overvej følgende spørgsmål ud fra artiklerne i kompendiet?

Hvordan er evidensdebatten i forhold til Simovska og Carlsson forbundet med

paradigmer og forskningsmetodologier?

Hvad er hovedpunkterne i Biestas (2007) artikel, og hvilke konsekvenser har de for

forskningsmetodologie

5 af 13

Hvad er styrkerne og svaghederne ved de anvendte dataproduktionsmetoder i Nordins

artikel?

6 af 13

Session 2

Titel: Kvalitativ forskning som genre og dens forskellige former (Videnskabsteori og

paradigmer)

Forelæser: Oliver Kauffmann

Indhold

I denne session tager vi fat på det politiske landsskab og den kulturelle formning af kvalitativ

forskning og dets forskellige grene (paradigmer). Vi analyserer den historiske udvikling og de

forskellige spændinger og bevægelser inden for paradigmet, samt ligheder, sammenfald og

forskelle. Vi diskuterer spørgsmål såsom ’Hvad er gyldig viden?’, samt hvad svaret på dette

spørgsmål betyder for kvalitativ forskningspraksis. Sessionen behandler perspektiver omkring

”post-kvalitativ forskning” og en revurdering af den humanistiske ontologi.

Efter endt session har de studerende:

fået indsigt i kvalitativ forskning som genre, faglig disciplin og praksis

diskuteret de politiske aspekter ved uddannelsesforskning

tilegnet sig viden om den historiske udvikling og de forskellige spændinger og bevægelser

inden for kvalitativ forskning

lært at skelne mellem de centrale fortolkningsparadigmer inden for kvalitativ forskning

Litteratur knyttet til undervisningen

Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th edition).

Routledge Kapitel 1 og 2: The nature of inquiry – setting the field; Critical educational research. 3-48.

(G)

Smith, J.K. (2014). Quality in Educational Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A

Companion to Research in Education. Springer. 375-387.(K)

Hammersley, M. (2014). Questions of Quality in Educational Research. I: Reid, A. Hart, P.E. &

Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer. 387-391.(K)

Hodkinson, P. (2014). The Politics of Legitimating Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A.

(red.) A Companion to Research in Education. Springer. 407-417. (K)

Gallagher, D. J. (2014). The Politics of Legitimating Research: A Case with Commentary. I: Reid, A.

Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer. 417-421. (K)

Supplerende Litteratur Levin, M. & Greenwood D. (2011). Revitalizing Universities by Reinventing the Social Sciences:

Bildung and Action Research. I: Denzin, N. & Lincoln, Y. (red.) The Landscape of Qualitative

Research. Sage 4th edition. 27-43.

Nygren, P. & Øvrelid, B. (2013). Vitenskapen, den sosiale virkeligheten og evidensbasert praksis.

Vitenskap i teori og praksis: dialoger om kompetanse, makt og evidens i helse- og sosialfag. Oslo:

Gyldendal akademisk 141-191.

Forberedelse til undervisningen Find eksempler på uddannelsesforskning, som er repræsentative for de forskellige paradigmer: hvilke

vidensformer produceres

7 af 13

Session 3

Titel: Kvalitative analyser og kulturanalyser – videnskabsteoretiske afsæt og

praksisudfordringer

Forelæser: Monica Carlsson

Indhold

I oplægget sættes fokus på kvalitative analyser, herunder kulturanalysen, og på diskussioner af

standarder for og kvalitet i kvalitativ forskning. Kulturanalyser handler om at analysere kulturel

praksis og sætter fokus på at afdække kulturelle mønstre indlejret i bestemte sociale situationer

og kontekster. Herfra har kvalitativ metode hentet begreber om ’det analytiske objekt’, og et

kriterie om en indbygget løbende refleksion i forskningsprocessen – fra problemformulering til

forståelse. De kvalitetskriterier, som er i fokus i kulturanalysen, er validitet, troværdighed og

relevans. Disse vil i oplægget sættes i spil med et bud på en kvalitetsramme for kvalitativ

forskning baseret på tre centrale begreber: epistemologi, metodologi og metode. Eksempler på

beskrivelser af videnskabsteoretiske afsæt i kvalitativ forskning diskuteres i summe grupper og

plenum.

Efter sessionen har de studerende:

indsigt i kvalitative analyser, herunder kulturanalysen og dens videnssyn

kendskab til centrale diskussioner af videnskabsteoretiske afsæt og praksisudfordringer i

kvalitative analyser

færdigheder i at reflektere kritisk over kvalitative analyser og kulturanalyser.

Litteratur knyttet til undervisningen (90 sider)

Hastrup, K., Rubow C. & Tjørnhøj-Thomsen, T. (2011). Kulturanalyse - kort fortalt.

Samfundslitteratur, 241-262. (Den kulturanalytiske cirkel) (K)

Carter, S. M. & Little, M. (2007). Justifying Knowledge, Justifying Method, Taking

Action: Epistemologies, Methodologies, and Methods in Qualitative Research.

Qualitative Health Research. 17(10), 1316 - 1328 (K)

Coffey, A. & Atkinson, P. (1996) Making sense of qualitative data. Sage publications,

139-164 (K)

Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. & Giardina, M. (2006). Disciplining qualitative research.

International Journal of Qualitative Studies in Education. 19 (6) , 769-782 (BB)

Cheek, J. (2011). Qualitative Inquiry, ethics and the politics of evidence: Working

within these spaces rather than being worked over by them. Plenary address presented

at the Second International Congress of Qualitative Inquiry, May 4-6, 2006, University

of Illinois at Urbana-Champaign, 1-6

http://www.psy.au.dk/fileadmin/site_files/filer_psykologi/dokumenter/CKM/NB40/ju

lianne_cheek.pdf (K)

Davies, B. (2014). Legitimation in Post-critical, Post-realist Times, or Whether

Legitimation? I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in

Education. Springer 443-451 (K)

Tuck, E. (2014). Provocative/Provoking Legitimation. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters,

M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer 451-457. (K)

Supplerende litteratur

Schwandt, T. (2006) Opposition redirected. International Journal of Qualitative Studies

in Education. 19(6), 803-810

8 af 13

Forberedelse til undervisningen

Overvej på baggrund af dit hidtidige studium hvilke kvaliteter og mangler du ser i kvalitative

analyser.

9 af 13

Session 4

Titel: Kvalitative analysetilgange

Forelæser: Lone Lindegaard Nordin

Indhold

Denne session præsenterer forskellige kvalitative analyse tilgange samt styrker/svagheder ved

de enkelte tilgange.

Efter sessionen har de studerende:

indsigt i kvalitative analytiske tilgange (interviewanalyser med fokus på mening,

interviewanalyser med fokus på sprog; generel eller tematisk analyse)

indsigt i betydningen af forskellige analysetilgange, og færdigheder i forhold til at

analyse empiri

færdigheder i forhold til at vurdere og anvende forskellige kvalitative analysetilgange.

Litteratur knyttet til undervisningen (87 sider)

Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th

edition). Routledge Kapitel 28 & 29: Approaches to qualitative data analysis 537-494;

Organizing and presenting qualitative data 547-557. (G)

Braun,V . & Clarke, V.(2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative

Research in Psychology; 3:77-110. (K)

Kvale, S Brinkmann, S (2008). Interview. 2. udgave.. 1.oplag. SAGE Publication. Kapitel

11,12 og 13. Forberedelse til interviewanalyse; Interviewanalyse med fokus på mening;

Interviewanalyser med fokus på sprog. S. 211-240. (BB)

Supplerende litteratur

Starls, J & Trinidad, D B (2007): Choose Your Method: A comparison of

Phenomenology, Discourse Analysis and Grounded Theory. Qualitative Health

Research, 17 (10), 1372-1380

Esmark, A., lauersen, C.B. & Andersen, N.Å. (2005) Socialkonstruktivistiske

analysestrategier. A Esmark, C.B. Lauersen og N Å Andersen. Socialkonstruktivistiske

analysestrategier, kapitel 1. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag.

Forberedelse til undervisningen

Overvej hvilke(n) analyse tilgang(e) du kan anvende i relation til den empiriske undersøgelse

som din studiegruppe arbejder med. Nærmere instruktion følger.

10 af 13

Session 5

Titel: Kvalitet inden for kvalitativ forskning og kulturanalysen – kriterier og

uenighed

Forelæser: Venka Simovska

Indhold

Session fem vil indeholde oplæg om, hvordan det er muligt at skabe gennemsigtighed og kvalitet

i kvalitativ forskning. Som et led i undervisningen skal de studerende vurdere kvaliteten i

forskellige eksempler på kvalitativ forskning. Her vil de studerendes eventuelle erfaringer blive

inddraget. Undervisningen er organiseret med oplæg, gruppearbejde/summemøder og

diskussion i plenum.

Efter sessionen har de studerende:

viden om og indsigt i kriterier, der styrker kvalitativ forsknings kvalitet

kompetencer til at analysere kvalitativ forskning og vurdere kvaliteten på baggrund af

udvalgte kvalitetskriterier.

Litteratur knyttet til undervisningen (104 sider)

Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th edition).

Routledge . Kapitel 10. Validity and reliability. 179-217. (G)

Silverman, D. (2010). Doing Qualitative Research. Kapitler 15: Quality in qualitative

research (268-291) og 16: Evaluating qualitative research (292-309) (K)

Olsen, H. (2003). Veje til kvalitativ kvalitet. I: Nordisk Pedagogik, 23(1) 1-20 (K)

Scott, D. (2014). Criterial Judgements in Education: Knowledge and Research. I: Reid, A.

Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer. 425-433.

(K)

Karran, T. (2014). Quality Criteria in Educational Research: Is Beauty More Important than

Popularity? I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in

Education. Springer. 433-443. (K)

Justiniano, B., Klyhs Albeck, C., & Simovska, V. (2010). Rum og fysisk aktivitet i børnehøjde.

I: Cursiv, (5), 101-128 (K)

Forberedelse til undervisningen

Vælg enten Silvermans eller Olsens, eller andre kvalitetskriterier fra litterature, og anvend disse

til at vurdere kvaliteten af forskningen, som formidles i Justiniano et al. (2010) eller i en artikel

efter eget valg. Medbring en skriftlig vurdering på ca. 1 side.

11 af 13

Session 6

Titel: Etiske overvejelser i kvalitativ uddannelsesforskning

Forelæser: Lone Lindegard Nordin

Indhold

Sessionen fokuserer på udøvelsen af kvalitativ forskning med vægt på etiske problemstillinger,

udfordringer, spændinger og dilemmaer. Den grundlæggende etiske kodeks for forskning

behandles og specifikke etiske dilemmaer diskuteres; f.eks. forskning med børn eller med

udsatte og marginaliserede grupper.

Efter sessionen har de studerende fået:

indsigt i de etiske problemstillinger, der er forbundet med kvalitativ uddannelsesforskning

en forståelse for de problemstillinger, der er knyttet til spørgsmålet om samtykke fra

deltagerne i forskning

kompetencer til at indarbejde etiske overvejelser, når de læser eller selv tilrettelægger

uddannelsesforskning

Litteratur knyttet til undervisningen(77)

Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7th

edition). Routledge. Kapitel 5. The ethics of educational and social research. 75-105.(G)

Silverman, D. (2010). Doing Qualitative Research. SAGE. Kapitel 10: Ethical Research.

152-178 (K)

Nordin, L.L. (2013). Fra politik til praksis. Implementering af kommunale

sundhedsfremmeprojekter med fokus på kost og fysisk aktivitet fra et lærerperspektiv.

319-40. (BB)

Supplerende Litteratur

European Educational Research Association: Ethical guidelines for research:

http://www.eera-ecer.de/about/ethical-guidelines/

Ansvarlig forskningspraksis ved Aarhus Universitet:

http://www.au.dk/forskning/ansvarligforskningspraksis/

Forberedelse

Analyser hvordan etiske problemstillinger behandles i det metodologiske kapitel fra Nordin

(2013), eller find en artikel, som præsenterer forskning blandt udsatte grupper, og analyser

hvordan de etiske problemstillinger behandles

Skriv en side med refleksioner om udsagnet “Gør ikke skade” i en kvalitativ

uddannelsesforsknings kontekst. Denne side skal medbringes til dagens session.

12 af 13

Session 7

Titel: Peer review af empiriske undersøgelser & evaluering

Forelæsere: Lone Lindegard Nordin & Venka Simovska

Indhold

Sessionen vil blive organiseret som en workshop med oplæg fra studerende og diskussioner. I

første del af sessionen giver de studerende hinanden feedback i grupper på deres empiriske

undersøgelser, og på baggrund af denne feedback forbereder hver gruppe en kort PP-

præsentation af deres udfordringer i relation til deres undersøgelser. I anden del af sessionen

præsenterer de enkelte grupper deres udfordringer – med særligt fokus på at sikre kvalitet og

stringens i overensstemmelse med litteraturen - som baggrund for fælles diskussion og sparring.

Sessionen afsluttes med evaluering af modulet via en elektronisk spørgeskemaundersøgelse på

BB.

Efter sessionen har de studerende:

kompetence til at analysere forskningskvalitet ved hjælp af teori knyttet til kvalitative

metoder og kulturanalyse

kompetence til at analysere brugen af kvalitative metoder og kulturanalyse i praksis

Litteratur knyttet til undervisningen

Grundbog, kompendiet og øvrig litteratur fra modulet

Forberedelse til undervisningen

Grupperne sender deres empiriske undersøgelser til hinanden minimum en uge før sessionen.

Grupperne peer reviewer herefter hinandens undersøgelser, og forbereder sig på at give deres

medstuderende respons i forhold til undersøgelsen kvalitet. Nærmere instruks følger.

13 af 13

Session 8

Titel: At skrive om kvalitativ forskning & evaluering

Forelæsere: Lone Lindegaard Nordin & Venka Simovska

Indhold

Sessionen vil blive organiseret som en workshop i to dele. Del 1 er fokuseret på skriveøvelsen,

hvor de studerende arbejder med deres problemformuleringer til eksamensopgaven og

modtager feedback fra deres medstuderende og fra underviseren. Del 2 er fokuseret på en

evaluering af modulet.

Efter sessionen har de studerende:

et klart billede af kravene til eksamensopgaven

indsigt i akademisk skrivning – genre, struktur, sprog

viden om, hvordan man opbygger et overbevisende akademisk argument

evalueret modulet, herunder deres eget bidrag, og kommet med forslag til forbedringe

Litteratur knyttet til undervisningen

De studerende skal udvælge litteratur fra grundbogen og kompendiet, som de vil bruge i

eksamensopgaven

De studerende skal selv finde anden litteratur til deres eksamensopgaver (skal godkendes af

vejlederen)

At skrive universitetsopgaver. http://studiemetro.au.dk/

Supplerende Litteratur

Rienecker, L. & Jørgensen P. S. (2010). Den Gode Opgave. Samfundslitteratur

Forberedelse til undervisningen

Nærlæs studieordningen og eksamenskravene

Bliv fortrolig med grundprincipperne i akademisk skrivning ved at udforske Studiemetro

og/eller Rienecker & Jørgensen (2010)

Forbered et udkast til en problemformulering og en litteraturliste for eksamensopgaven og

medbring disse

Reflekter over erfaringer med modul 2a som helhed for at kunne bidrage til evalueringen.