Mtro. Joaquín Cuapio Rodríguez
U N I P U E B L A
Feb 25, 2016
U N I P U E B L A. UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO MODULO: ANÁLISIS DE TEORÍAS Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE. Mtro. Joaquín Cuapio Rodríguez. La Enseñanza y el Aprendizaje. - PowerPoint PPT Presentation
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Mtro. Joaquín Cuapio Rodríguez
La La Enseñanza y Enseñanza y
el el AprendizajeAprendizaje
El aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos, sobre la base de sus capacidades y experiencias, con el objeto de lograr resultados de tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo.
La enseñanza es una serie de actos que realiza el docente, para plantear situaciones que le dan al alumno la posibilidad de aprender.
¿Y qué es el ¿Y qué es el AprendizajeAprendizaje
??Las teorías son:
a) Teorías Conductistas
b) Teorías Cognitivistas
a) Teorías de a) Teorías de Aprendizaje Aprendizaje ConductistasConductistas Parten de que el ser
humano modifica sus modos de comportamiento por condicionamientos de estímulo y respuesta.
“El aprendizaje según el principio del condicionamiento clásico se basa en la contigüidad (acoplamiento temporal) de un estímulo incondicionado y uno neutro”.
E-R
b) Teorías de b) Teorías de Aprendizaje Aprendizaje CognitivistasCognitivistas Parten de que el aprendizaje
debe “abarcar todo el conjunto de una serie de procesos”.
“El aprendizaje se da mediante la apropiación de conocimientos orientados a la solución de problemas y el desarrollo de competencias”.
E-O-R
Ritmos de Ritmos de AprendizajeAprendizaje
Llamado también "tiempo cognitivo", se refiere a la velocidad con la cual un estudiante procede a través de la instrucción.
Son:
a) Ritmo de aprendizaje individual
b) Ritmo de aprendizaje del grupo pequeño
c) Ritmo de aprendizaje del grupo grande
2. Modelos de secuencias sobre procesos 2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivoscognitivos
Bruner Bruner (1966)(1966)
Ausubel Ausubel (1968)(1968)
Gagné Gagné (1976)(1976)
Flavell Flavell (1977)(1977)
Bandura Bandura (1982)(1982)
Sternberg Sternberg (1986)(1986)
AdquisiciónAdquisición Recepción Recepción activaactiva
ExpectativaExpectativass
Reconoci-Reconoci-mientomiento
AtenciónAtención Meta Meta componentescomponentes
Transfor-Transfor-maciónmación
Construcción Construcción de de
conocimientconocimientoo
AtenciónAtenciónConoci-Conoci-mientosmientos RetencióRetenció
nn
ComponenteComponentes de s de
ejecuciónejecución
EvaluaciónEvaluación Diferenciación Diferenciación progresivaprogresiva CodificaciónCodificación
EstrategiaEstrategiass
Repro-Repro-ducción ducción motoramotora
ComponenteComponentes de s de
adquisiciónadquisiciónReconciliación Reconciliación integradoraintegradora
AlmacenarAlmacenar Meta Meta memoriamemoria
MotivaciónMotivación ComponenteComponentes de s de
retenciónretenciónRecuperarRecuperar ComponenteComponente
s de transfers de transferTransferirTransferirRespuestaRespuestaRefuerzoRefuerzo
2. Modelos de secuencias sobre procesos 2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivoscognitivos
Norman Norman (1985)(1985)
Buzan Buzan (2000)(2000)
Piaget Piaget (1974)(1974)
Novack Novack (1997)(1997)
FeuresteinFeurestein (1980)(1980)
Zubiría Zubiría (2001)(2001)
SelecciónSelección BúsquedaBúsqueda Reconoci-Reconoci-mientomiento
AtenciónAtención Fases de Fases de entradaentrada
RecogidaRecogida
Abstrac-Abstrac-ciónción
EvaluaciónEvaluación Recons-Recons-truccióntrucción
Procesa-Procesa-mientomiento
Fase de Fase de elabora-elabora-
ciónción
ElaboracióElaboraciónn
Interpre-Interpre-tacióntación
ReetiquetacióReetiquetaciónn
EvocaciónEvocación PlanificacióPlanificaciónn
Fase de Fase de salidasalida
ComunicacióComunicaciónn
IntegracióIntegraciónn
ConsolidaciónConsolidación
2. Modelos de secuencias sobre procesos 2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivoscognitivos
Zachmann Zachmann (1999)(1999)
Beltrán Beltrán (1993)(1993)
Capella, Capella, (1999)(1999)
Díaz Díaz (2003)(2003)
Carls Rogers Carls Rogers (1955)(1955)
SensibilizaciónSensibilización AtenciónAtención CodificarCodificar AdquisicióAdquisiciónn
RecepciónRecepción
AtenciónAtención PercepciónPercepción MemorizaMemorizarr
InterpretaInterpretarr
ComprensiónComprensión
AdquisiciónAdquisición Represen-Represen-tacióntación
ElaborarElaborar AnálisisAnálisis IntegrarIntegrar
Personalización Personalización y controly control
MemoriaMemoria Control Control ejecutivoejecutivo
ComprensióComprensiónn
RecuperaciónRecuperación ComunicarComunicar
TransferenciaTransferenciaEvaluaciónEvaluación
3. Modelos de secuencias sobre procesos 3. Modelos de secuencias sobre procesos metacognitivosmetacognitivos
Gagné Gagné (1976)(1976)
Luria (1976)Luria (1976) Flavell Flavell (1977)(1977)
Chi Chi Brown Brown (1983)(1983)
Sternberg Sternberg (1986)(1986)
ExpectativaExpectativa Regulación Regulación verbal verbal
externaexterna
ConocimientoConocimiento Conoci-Conoci-mientomiento
ControlControl Planifica-Planifica-ción globalción global
Control Control ejecutivoejecutivo
Regulación Regulación verbal verbal internainterna
ControlControl Planifica-Planifica-ción localción local
Case (1985Case (1985 Klahr Klahr Lawson (1980)Lawson (1980) Brown, Brandsford, Brown, Brandsford, Ferrara y Campione Ferrara y Campione
(1983)(1983)Estructura Estructura de control de control ejecutivoejecutivo
PlanificaciónPlanificación PlanificaciónPlanificación ConocimientoConocimiento
ControlControl
3. Modelos de secuencias sobre procesos 3. Modelos de secuencias sobre procesos metacognitivosmetacognitivos
Paris (1984)Paris (1984) Wertsch y Wertsch y Vigotsky Vigotsky (1988)(1988)
Ashman y Ashman y Conway Conway (1990)(1990)
Nickerson, Nickerson, Perkins y Perkins y
Smith Smith (1994)(1994)
Borkowsky y Borkowsky y Muthukrishna Muthukrishna
(1992)(1992)
ConocimientoConocimiento Contexto Contexto externoexterno
ConocimientoConocimiento ConocimientoConocimiento Componentes Componentes cognitivoscognitivos
Función Función ejecutivaejecutiva
Contexto Contexto internointerno
ControlControl ExperienciaExperiencia Componentes Componentes motivacionalesmotivacionales
HabilidadesHabilidades Componentes Componentes autorreguladoresautorreguladores
Beltrán (1993)Beltrán (1993) Mayor, Suengas y Gonzalez (1993)Mayor, Suengas y Gonzalez (1993)ConocimientoConocimiento ConscienciaConsciencia
ControlControl ControlControlAutopoiesisAutopoiesis
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
1. Definición y esquematizaciónde las Estrategias Didácticas
2. Clasificación de las Estrategias Didácticas
Definición de EstrategiasDefinición de Estrategias Son aquellos métodos y
recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.
Éstas son pensadas Éstas son pensadas previamente por el docente, previamente por el docente, no son producto de la no son producto de la casualidad y tampoco son casualidad y tampoco son estáticas.estáticas.
Aquí se pone de manifiesto el diseño, la programación, la elaboración y la realización de los contenidos a aprender.
Medios
Materiales+ Recurso
Didáctico=
Técnicas
Procedimientos+ Método
Didáctico=
+ =
Esquematización de las Esquematización de las EstrategiasEstrategias
Modelo Didáctico
Estructura
Secuencia lógica
+
+
Estrategia=
EA
EE
EstrategiasEstrategias
Son aquellas orientadas a aprender, recordar y usar la información intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas.
La responsabilidad recae principalmente en el estudiante.
La cognición y la metacognición.
Los ritmos de aprendizaje y la autorregulación.
Son aquellos procedimientos y recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
Deben ser diseñadas intencionalmente para estimular a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
Promueve el aprender a aprender.
Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Enseñanza
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