TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2018tavasz_emelt/e... · (Excerpts from Carnival, a poem by Lorenzo Medici) „Sok szép ifju, sok szép donna,

Történelem angol nyelven emelt szint — írásbeli vizsga 1712 I. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2018. május 9. 8:00

I.

Időtartam: 125 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

8.

má

jus

9.

Történelem angol nyelven emelt szint

1712 írásbeli vizsga, I. összetevő 2 / 24 2018. május 9.

Azonosító jel:

Important information

Please follow the suggested approach when completing the tasks:

Read the tasks very carefully.

Follow the instructions with care.

Check how many subtasks there are in the task and do all of them.

Study all the sources that accompany the questions (pictures, diagrams, extracts, maps).

Write your answers after thorough consideration, if possible without corrections.

Please take into consideration that people’s names, topographical data and concepts can only be evaluated when correctly spelled.

Good luck!

You must give unambiguous answers; indicate or correct your answers in an unambiguous way. In your answers concentrate on the main idea; do not use more space than is provided by the dotted lines. Only write the number of words or items specified in the task. (If you write more, your answers will be evaluated in the order in which they appear.) Your answers must be written in blue ink.



Azonosító jel:

I SIMPLE SHORT ANSWER TASKS 1 This task is about Athenian democracy. Identify the institutions and offices in the chart and match the appropriate statements to them. Write the numbers of the fields that belong to each of the institutions or offices in the chart and the letters of the definitions into the appropriate fields of the table. There two extra numbers and letters each.

Institution or office Number of the field in the chart

Letter of the definition

a) strategos

b) popular assembly

c) jury

d) ostracism

The state structure of Athens in the middle of the 5th century B.C.

Glossary: Areioszpagosz: Areopagus Fő: Persons Részvétel: Participation Sorsolás: Selection by lot Teljes jogú polgárok (20 év feletti férfiak): Citizens with full voting rights (citizens aged over 20) Választás: Election A) It assumed the authority of the body that consisted of former arkhons to dispense justice in the golden age of democracy. B) Pericles led Athens in this position for fifteen years. C) Although it was established to prevent attempts at tyranny, it became the instrument of internal power struggle. D) The people who filled this position became the leaders of the polis immediately after the end of the monarchical system.



Azonosító jel:

E) Solon established this council, which was responsible for drafting and supervising laws. F) This institution made decisions about declarations of war and peace treaties.

4 points

2 This task is about the culture of the Middle Ages. Decide if the following literary and artistic works are connected to the High Middle Ages or the period of Humanism and Renaissance. Write the letters of the sources on the appropriate dotted line. (Score: 0.5 points for each correct item.) A) “Just like theology rests upon the light of faith, so does philosophy on the natural light of reason; it is for this that the assertions that belong to philosophy should not be opposed to the dogmas.” (Saint Thomas of Aquinas)

„Ahogyan mármost a szent tudomány a hit világosságán alapul, úgy a filozófia az ész természetes világosságán; ezért lehetetlen, hogy azok az állítások, amelyek a filozófiához tartoznak, ellentétesek legyenek a hittételekkel.” (Aquinói Szent Tamás) B) “[And God spoke to man:] nothing restrains you, I leave you to your free will and that will mould your nature. I have placed you at the centre of the universe; look around and see what is most to your liking. […] Mould yourself as you wish by your own decision and according to your position, and like the potter knead yourself in the form that is most to your liking.” (Philosopher Giovanni Pico della Mirandola)

„[Így szólt Isten az emberhez:] Téged nem fékez semmi kényszer, téged szabad akaratodra bízlak, az fogja természetedet megformálni. A mindenség közepébe helyeztelek, nézz körül, hogy mi a legkedvedre valóbb a világban. […] Önmagadat amilyennek csak akarod, döntésed és rangod értelmében magad alakítsd ki, s mint a fazekas, abba a formába gyúrd át, amelyik inkább tetszik.” (Giovanni Pico della Mirandola, filozófus) C)

“Handsome young men and pretty damsels, Long live Bacchus and Eros. Let us dance and sing, Our hearts filled with desire. Away with gloom in the palace, What shall be, shall be. Be gay and think of today, Tomorrow is so uncertain.” (Excerpts from Carnival, a poem by Lorenzo Medici) „Sok szép ifju, sok szép donna, éljen Bacchus, éljen Ámor! Énekelve és táncolva

D)

The church of Zsámbék



Azonosító jel:

szálljon szívetekbe mámor. Félre bú e palotából! Így kell lenni, mindhiába! Vígan élj, gondolj a mára! hátha rosszabb lesz a holnap!” (Részlet Lorenzo Medici „Farsang” című verséből)

E)

The School of Athens by Raphael

F)

Part of the Hercules fountain in

Mátyás Hunyadi’s Visegrád palace

G)

The Palazzo Rucellai, Florence

H)

The cathedral of Reims

The High Middle Ages: …………………………………………… The period of Humanism and Renaissance: ……………………………………………

4 points



Azonosító jel:

3 This task is about the reign of (Saint) Ladislaus I. Use the sources and your own knowledge to complete the tasks. (Score: 0.5 points for each correct item.) a) Circle the letters of the two sources below which are connected to the reign of (Saint) Ladislaus I. A) “When […] [Croatian] King Zolomer died without an heir, his wife, the sister of the [Hungarian] king, suffered much from the enemies of her husband and in the name of Jesus Christ asked her brother for help […]. The king revenged all the wrongs she had suffered mercilessly and he recovered Croatia […] for her in its entirety, and then took control over it from the said queen.” (Képes Krónika, 14th century)

„Mikor […] Zolomér [horvát] király gyermekek nélkül halt el, a felesége, [a magyar] király nővére, sokat szenvedett férjének ellenségeitől, és Jézus Krisztus nevében segítséget kért fivérétől […]. A rajta esett jogtalanságokat a király keményen megtorolta, Horvátországot […] teljességgel visszaszerezte neki, majd az említett királynétól a saját uralma alá vetette.” (Képes Krónika, XIV. század) B) “He was already a bishop and was then elevated to be king from this office. […] He conquered the Kingdom [towns] of Dalmatia […].” (Simon Kézai, 13th century)

„Már püspök volt, és ebből a tisztségből emelték a királyi trónra. […] A dalmát királyságot [városokat] meghódította […]. (Kézai Simon, XIII. század)

C) “He led a successful war against a maternal uncle called Gyula, who was then in control of all the Country Beyond the Forest [Transylvania]. […] He annexed his great and wealthy country to the Kingdom of Hungary.” (Képes Krónika, 14th century)

„Híres és sikeres háborút viselt Gyula nevű anyai nagybátyja ellen, aki akkor az egész Erdőntúli országot [Erdélyt] kormányozta. […] Az ő nagyon nagy és gazdag országát egészében Magyarország királyságához csatolta.” (Képes Krónika, XIV. század) D) “[In that year King Solomon] was imprisoned and King Stephen and his son, Imre, and Bishop Gerard were honoured [canonised] and King Solomon fled.” (Pozsonyi Évkönyvek, 12th century)

„[Ebben az évben Salamon király] börtönbe záratik, és István király úr és fia, Imre, és Gellért püspök felemeltetnek [szentté avattatnak], és Salamon király elmenekül.” (Pozsonyi Évkönyvek, XII. század) b) Below you will find excerpts from the laws of (Saint) Ladislaus I. Match the excerpts to the aims of the measures that are mentioned in them. Write the letters of the excerpts into the appropriate lines of the table. Write one letter in each line. There are two extra excerpts. A) “Those who […] offer a sacrifice next to a well or offer gifts to trees, sources or stones, whoever it might be, must pay for it with an ox.”



Azonosító jel:

„Aki […] kutak mellett áldoz, avagy fának és forrásnak és kőnek ajándokot ajánl, akárki legyen, egy ökörrel bűnhődjék érte.” B) “Every time […] someone catches [a criminal] and ties him or her, the criminal must only be detained for three days, and on the fourth day, the criminal must stand in front of a judge. […] And [if] someone disregards the sentence of the judge, he or she shall pay six pieces.” „Valahányszor […] [bűnöst] fog valaki és megkötözi azt, három napon által tartóztassa csak magánál, negyed napra pedig állassa a bíró eleibe. […] És [ha] valaki a bíró ítéletét makacsul mellőzi, hat pénzt fizessen.” C) “If a free person steals the equivalent of ten dinars, he or she shall be hanged.” „Ha valamely szabad ember tíz dénár árát lop, akasszák fel.” D) “The priests who live in their first and lawful wedlock, since they were joined in love and married by the holy Spirit, are given temporary permission until His Apostolic Holy Father advises us about them.”

„Az olyan papoknak pedig, akik első és törvényes házasságban élnek, minthogy a szeretet kötötte és a szent Lélek bírta egybe őket, ideiglen való engedelmet adtunk, míg az apostoli szent atya adna tanácsot rólok nekünk.” E) “And the bishops […] shall pay frequent visits at the monasteries and examine the temperance of the monks’ life and conversation.” „És a püspökök [...] gyakorta látogassák meg a kolostorokat és vizsgálják meg, micsoda mérsékletes életet és társalkodást folytatnak a szerzetesek.” F) “All the tithe must be collected by Christmas.” „Mind az egész tizedadót be kell pedig szedni karácsonyig.”

The aim of the measure The letter of the source the protection of private property

the prevention of vigilantism the prohibition of pagan practices

securing the income of the church

3 points



Azonosító jel:

4 This task is about the history of modern England. (complex question) Use the sources and your own knowledge to complete the tasks. “Our beloved Subjects have of our certain knowledge been Petitioners unto us, for our Royal Assent and Licence to be granted unto them, that they, at their own Adventures, Costs, and Charges, […] might adventure and set forth one or more Voyages, with convenient Number of Ships to the East-Indies, in the Countries and Parts of Asia and Africa […]. We do give and grant unto our said loving Subjects that they and every of them from henceforth be, and shall be one Body Corporate and Politick, in Deed and in Name, by the Name of The Governor and Company of Merchants of London, Trading into the East-Indies. They shall be capable in Law to have, purchase, receive, possess, enjoy and retain, Lands, Rents, Priviledges, Liberties, Jurisdictions, Franchises and Hereditaments of whatsoever Kind, Nature, and Quality so ever they be. We do grant that it shall and may be lawful for them to transport out of this our Realm of England all such foreign Coin of Silver, either Spanish or other foreign Silver, or as likewise all such other Coin of Silver, as they have procured, or shall procure, to be coined in our Mint, within our Tower of London, out of such Plate or Bullion, as is or shall be provided, by The said Governor and Company of Merchants of London, […], so as the whole Quantity of Coin, or Monies to be transported, do not exceed the Value or Sum of ₤30,000 Sterling. […] We do grant unto The said Governor and Company […] that they shall enjoy the whole entire and only privilege of Trade and Traffick to and from the said East- Indies. […] If we shall have just Cause to arm our Navy in Warlike Manner, The said Governor and Company shall supply Six Ships. […] If at the End of the said Term of Fifteen Years, it shall seem meet and Convenient that this present Grant shall be continued unto us, our Heirs and Successors, and that the Continuance thereof shall not be prejudicial or hurtful to this our Realm, but that we shall find the further Continuance thereof profitable for us, we will grant it.” (The charter granted to East India Company, 1600)

„Kedves alattvalóink királyi engedélyünket és jóváhagyásunkat kérték, hogy saját kockázatukra és költségükre […] egy vagy több kereskedelemi utazást szervezhessenek a megfelelő számú hajóval Kelet-Indiába, valamint Ázsia és Afrika más országaiba […]. Fent nevezett szeretett alattvalóinknak megengedjük, hogy mostantól kezdve névleg és tettekben is testületet alkossanak a Kelet-Indiával kereskedő londoni kalmárok Társasága és Kormányzója névvel. Legyenek jogosultak bármiféle fajta földbirtokok, javadalmak, kiváltságok, joghatóság és örökségek megszerzésére, birtoklására és élvezetére. Megengedjük, hogy törvényesen kiszállítsanak birodalmunkból spanyol vagy más eredetű ezüstpénzt […], továbbá minden olyan ezüstpénzt, melyet a londoni Towerben lévő pénzverdénkben állítanak elő a nevezett Társaság és Kormányzó által rendelkezésünkre bocsátott ezüstből, […] úgy hogy a teljes kiszállított pénzmennyiség ne haladja meg a 30 ezer font sterling értéket. […] Továbbá elrendeljük, hogy nevezett Társaság és Kormányzója […] a közlekedés és kereskedelem teljes és egyetlen kiváltságát élvezze a mondott Kelet-Indiával. […] Amennyiben birodalmunk védelmében fel kellene fegyvereznünk flottánkat, az említett Társaság és Kormányzó szereljen fel hat hajót. […] Jelen



Azonosító jel:

kiváltságlevél a tizenöt év leteltével meghosszabbítható, amennyiben mi vagy örököseink azt jónak látják, ezért a meghosszabbítás nem ütközhet birodalmunk érdekeibe és jövedelmezőnek kell lennie számunkra.” (A Kelet-indiai Társaság kiváltságlevele, 1600)

a) Which geographical region is called East India in the text? Circle the number of the correct answer. (0.5 points)

1. The Indonesian archipelago, opposite the Indian subcontinent, also called West India. 2. The Indian subcontinent, opposite the Caribbean, also called West India. 3. Indochina, opposite the Arabian Peninsula, also called West India.

b) What type of economic organisation was the East India Company? Circle the number of the correct answer. (0.5 points)

1. It was a guild: only its members were allowed to trade with East India and all others were prosecuted as non-guild-members. 2. It was a state enterprise: it functioned by appointment and at the expense of the English monarch, and the profit of the company also belonged to the court. 3. It was a corporation: it worked with the capital paid by the petitioners and the profit was also shared between the investors. c) Which sentence in the source describes how a direct privilege to colonise was created? Underline the appropriate sentence in the source text. (0.5 points)

d) Give the technical term for the privilege printed in bold in the source text. (0.5 points)

……………………………..

e) Name the monarch who issued the charter. (0.5 points)

……………………..……… f) What direct benefits did the monarch draw from the charter? Give two such benefits. (Score: 0.5 points for each correct item.)

…………………………………………………..

…………………………………………………..

g) Say in your own words why, since Antiquity, European tradesmen have been using precious metals (e.g. silver coins) to pay for East Indian and Asian goods. (1 point) …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….

h) How was the amount of silver that could be exported from England regulated? Circle the numbers of the three correct answers. (Score: 0.5 points for each correct item.)

1. The English coins minted from silver that they had obtained could be exported without any limitations. 2. Coins minted abroad could be exported without any limitations. 3. They could only export silver coins of Spanish origin, to a maximum amount of £30,000.



Azonosító jel:

4. Coins minted abroad could be exported within the specified limitations. 5. Only the coins minted from silver that they had obtained could be exported. 6. The English coins minted from silver that they had obtained could be exported within the specified limits. 7. They could export coins of any origin up to £30,000. i) Why was the export of silver coins limited? Circle the number of the correct answer. (1 point)

1. Because if more money flows out of the country than the amount that flows in, the amount of money in circulation will decrease and this makes commercial activity more difficult, thus possibly lowering royal revenues. 2. Because if most of the silver coins flow out, their value in comparison with gold coins will become exaggerated and this upsets the exchange rate between the two types of money, thus making commercial activity more difficult. 3. Because if too many silver coins flow into foreign trade, it will cause a rise in prices and result in a price revolution, and inflation has a detrimental effect on the economy.

7 points

5 This task is about Maria Theresa’s educational decree. Use the sources and your own knowledge to complete the tasks. (Score: 0.5 points for each correct item.)

A) “The first [2 years] shall be devoted to Philosophy and the related disciplines, while the other [2 years] to domestic law and public administration.”

„Az első [2 év] a filozófiának és a vele kapcsolatos tudományoknak, a másik [2 év] a hazai jogtudománynak és a közigazgatásnak legyen szánva.”

B) “After setting up the elementary schools, care must be taken about the young people who continue their education after completing the former. […] Most importantly, our youth must be educated in all the rules of honour and honesty so that the state can hope to gain decent men who are faithful subjects to the king and hard-working citizens.”

„A népi iskolák felállítása után gondoskodni kell azokról az ifjakról, akik ezek elvégzése után tovább folytatják tanulmányaikat. […] Különösen arra kell törekedni, hogy az ifjúságot a tisztesség és becsület minden törvényeire úgy neveljük, hogy az állam méltón derék férfiakat, a királynak híven szolgáló alattvalókat és szorgalmas polgárokat remélhessen belőlük.”

C) “1. familiarity with the letters, syllabification and reading both printed and handwritten books; 2. correct spelling and calligraphy; 3. basic arithmetic and its use in agriculture, considering the variety of uses in this field.”



Azonosító jel:

„1. a betűk megismerésére, a szótagolásra s mind a nyomtatott, mind a kézzel írott könyvek olvasására; 2. a helyes és szépírásra; 3. az első számtani műveletekre és ezeknek a mezei gazdálkodásban való alkalma-zására, tekintettel az itt előforduló sokféle esetre.”

D) “The knowledge that they gained in the grammar schools is to be briefly refreshed and then further broadened, also including new subjects which are particularly well-suited for the above listed professions. […] Consequently, another type of the Latin schools is established, though with a lower number of students than in the grammar schools.”

„A grammatikai iskolában megkezdett tanulmányaik röviden felújíttassanak, majd további folytatást nyerjenek és azonfelül oly új tantárgyak járuljanak hozzájuk, melyek az elősorolt élethivatásoknak különösen megfelelnek.. […] Létrejön tehát ehelyütt a latin iskolának második fajtája, mely valamivel kisebb számú tanítványt foglal ugyan magában, mint a grammatikai iskolák.”

E) “The number of the departments, or faculties as they now call them, in higher education […] is four, that is, theology, law, medicine and the arts, also including here the liberal arts. Each of these has its own president or director, dean, senior, tutors and scrivener (that is, notary).” (Excerpts from Ratio Educationis, 1777)

„A felsőbb tudományok szakosztályainak, vagy amint már nevezik, karainak száma […] négy, ti. hittudományi, jogi, orvosi és bölcsészeti, ideszámítva a szabad-művészeteket is. Ezek mindegyikének saját elnöke vagy igazgatója, dékánja, szeniorja, tanárai, tollnoka (azaz jegyzője) van.” (Részletek a Ratio Educationisból, 1777) Decide which of the excerpts are about the types of educational institutions described in the table. Write the letters of the excerpts into the appropriate rows of the table. Write only one letter in each row; there is one extra excerpt.

Type of educational institution Letter of the excerpt

a) Elementary school: an institution that provides primary-level education for four years starting at age six, and its aim is to teach basic skills.

b) Grammar (or Latin) school: an institution that provides three years of education for pupils starting at age ten.

c) Secondary school: an institution that provides a two-year education in the humanities.

d) Academy: an institution where students had an opportunity to continue their studies after secondary school in the fields of the arts and law.



Azonosító jel:

Use the sources and your own knowledge to answer the questions. e) What was considered to be the aim of education? Give two answers on the basis of the text of source B) quoted here.

– ………………………………………………………………………………………………

– ………………………………………………………………………………………………

f) The education of primarily which social group did source C) have as its aim? Support your answer with a brief quote of a few words from the source text. Social group: ……………..…………….

Quote: ...………………………..…..………..

6 This task is about the birth of unified Germany. Use the map and your own knowledge to complete the tasks. (Score: 1 point for each correct item.)

The establishment of unified Germany

Glossary: A Német Szövetség határa 1864-ben: The borders of the German Confederation in 1864 Az Észak-német Szövetség (1866-1871): The North German Confederation (1866-1871) Az 1871-ben Németországhoz csatolt területek: The territories annexed by Germany in 1871 Franciaország: France Habsburg birodalom: Habsburg Empire Lengyel felkelés: Polish uprising

4 points



Azonosító jel:

Nagy-Britannia: Great Britain Németország: Germany Olasz-királyság: Kingdom of Italy Orosz birodalom: Russian Empire Velence: Venice a) Put the following events into chronological order. Write the letters of the events into the table. Start with the earliest event. A) With the defeat of the Habsburg Empire the plan for the Greater German solution fails. B) The German Confederation is established. C) The German Empire is declared. D) The French army suffers a devastating defeat by the forces of the North German Confederation.

1. 2. 3. 4.

b) Name the country that the following statement is true about. Choose one of the countries shown in the map. It had territorial claims against the Habsburg Empire, so it made an alliance with Prussia, thereby forcing the Austrian army into a war on two fronts.

.................................................................... c) Explain briefly why after a certain period France attempted to prevent the establishment of a unified Germany. ......................................................................................................................................................

3 points

7 This task is about Hungary in the reform period. Use the sources and your own knowledge to answer the questions. (Score: 1 point for each correct item.) A)

lower house Members Number of votes envoys of [a)] 52 envoys of royal free towns 1 envoys of districts with privileges 3 envoys of Croatia 1 envoys of the chapters 1



Azonosító jel:

B) upper house

Members Number of votes [b)] (the adult male members of the families)

1 per person

bannerets (holders of national offices) the supreme counts [főispánok] prelates (Roman and Greek Catholic and Orthodox bishops) envoys of the chapters

The structure of the Diet in the reform period a) What term is missing in the field marked with the letter a) in table A)?

…………………………………………………….. b) The name of which social group is missing in the field marked with the letter b) in table B)?

…………………………………………………….. C) “The royal free towns and free districts […] have already been included in the sphere of public law [legislative law], but due to the existing circumstances, they cannot in reality practise this right.” (Excerpts from a directive to envoys, 1847) „A királyi városok és szabad kerületek […] a közjog [törvényhozási jog] körébe már bevétettek, e jogot azonban a körülmények hatalmánál fogva gyakorlatilag nem élvezik.” (Részlet egy követutasításból, 1847) c) Explain the underlined part of source C) using one of the tables.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

D) “The right to vote is not a result of some grant or grace; on the contrary, it must be the consequence of certain abilities specified by law, […] all class interests must be appropriately represented.” (Excerpts from a directive to envoys, 1847) „A választási jog nem valamely adományozás vagy kegyelem kifolyása, hanem törvény által meghatározott bizonyos képességnek legyen szükséges következménye, […] minden osztályérdek kellő képviseletet találjon.” (Részlet egy követutasításból, 1847) d) Give the technical term for the practice the introduction of which is deemed necessary

in source D).

…………………………………………………….. 4 points



Azonosító jel:

8 This task is about the New Deal. Use the excerpts from Roosevelt’s 1933 radio broadcast and your own knowledge to complete the tasks. (Score: 0.5 points for each correct item.)

A) “On March 6th we closed all the banks. Within a month, 90% of the savings held in the national banks became accessible for all account holders. Today, only 5% of savings are deposited here.”

„Március hatodikán minden bankot bezártunk. Egy hónap múlva az országos bankokban a megtakarítások 90%-a hozzáférhetővé vált minden betétes számára. Ma már csak a betétek 5%-a van ugyanitt lekötve.”

a) Explain what bank closure means. ……………………………………………………..…………………………………………….

b) What was the aim of this measure? ……………………………………………………………………….…………………………

B) “As you know, we have given a useful and practical occupation to 300,000 young men […]. They spend the greater part of their earnings on the support of their families; nearly a million people altogether.”

„Ahogy Önök is tudják, 300 000 fiatalembernek adtunk hasznos, gyakorlatias munkát […]. Keresetüket legnagyobb részt családjuk, összesen közel egymillió ember eltartására fordítják.” c) The mitigation of what problem, caused by the crisis, is source B) about? ……………………………………………….…

d) What did Roosevelt mean by “useful and practical occupation”? Give an example. ………………………………….………………

C) “The farming act is founded on the fact that the buying power of nearly half of our population depends on the price level of agricultural produce. […] The solution is not to produce more.”

„A farmtörvény abból indul ki, hogy népességünk közel felének vásárlóereje a mezőgazdasági termékek megfelelő árától függ. […]. A megoldás nem az, hogy többet termeljünk.”

e) Why is increasing production not a solution? …………………………………………………………..…………………………………….

D) “Last fall I expressed my wish on several occasions that by democratic self-discipline it will be possible to increase wages and lower working hours in the industry […]. This may only be possible if we permit and encourage joint action, because clearly without this, some greedy people will pay no more than a pittance and demand long hours of work. And the others will either follow them or they may as well close their business.”



Azonosító jel:

„Az elmúlt ősszel több alkalommal is kifejeztem abbéli reményemet, hogy a demokratikus önfegyelem segítségével lehetővé válik, hogy az iparban általános-ságban növeljük a béreket és csökkentsük a munkaidőt […]. Ez csak akkor lehetséges, ha engedjük és bátorítjuk a közös cselekvést, mert nyilvánvaló, hogy enélkül néhány önző ember éhbért fog fizetni és hosszú munkaidőt követel meg. A többiek pedig vagy követik, vagy bezárhatják a boltot.” f) Give the technical term for the economic organisation whose activities are encouraged by the underlined part of source D). ……………………………………………….… g) How can raising wages contribute to the country’s recovery from the crisis? ………………………………………………………………………..………………………….

h) How can lowering working hours contribute to the country’s recovery from the crisis? …………………………………………………………………….…………………………….

9 This task is about the German occupation of Hungary and the reign of the Arrow Cross movement. Use the sources and your own knowledge to answer the questions. (Score: 0.5 points for each correct item.) Circle the sentence which is a correct description of the picture.

a) Horthy and Hitler, March 1944

1. Horthy received Hitler, who was supervising the occupation in person, in Budapest. 2. Horthy travelled to Germany at Hitler’s invitation, and the Germans used this opportunity to occupy Hungary. 3. Hitler received Horthy, who was put under house arrest in Germany after the occupation.

4 points



Azonosító jel:

b) Soviet troops in Üllői út, Budapest, February 1945

1. The occupying troops also looted the country, which was considered to be hostile. 2. The troops, preparing for the siege of Budapest, are carrying military supplies. 3. The Soviet prisoners-of-war are being escorted by a csendőr to the Buda side.

c) Szálasi’s oath, October 1944

1. Szálasi confirmed the radio message about leaving the war with an oath. 2. Szálasi made an oath when he took over the supervision of the SS and Gestapo units stationed

in Hungary. 3. Szálasi made an oath when he assumed his position as national leader.



Azonosító jel:

d) The procession of Jews in Wesselényi utca, Budapest, October 1944

1. With the Arrow Cross takeover, the deportation of the Jews to Auschwitz commenced. 2. Arrow Cross troops murdered the majority of the Jewish population of Budapest on the bank

of the Danube. 3. Arrow Cross troops began the removal of the inhabitants of the Budapest ghetto.

Which poster is the statement true about? Write the letters of the posters into the appropriate fields in the table. You may put the same letter into more than one field.

A) B) C)

Posters from the period of World War II Glossary: Azért is…!: Against all odds…! Zöld bolsevizmus: Green Bolshevism Közös erővel a bolsevizmus ellen: Together against Bolshevism Európa és Magyarország fennmaradásáért!: For the future of Europe and Hungary!



Azonosító jel:

Statement Letter(s)

e) It rouses people (among other things) to protect Hungary.

f) It refers (among other things) to a social revolution.

g) An anti-Arrow Cross poster

4 points

10 This task is about the disintegration of Yugoslavia. Use the map and your own knowledge to complete the tasks. (Score: 0.5 points for each correct item.)

Religions in the Balkan peninsula

Name the religions/denominations marked with numbers in the map. For each religion, give an ethnic group with a significant population in the territory of the former Yugoslavia that characteristically follows that particular faith. Choose from the ethnic groups listed below. Ethnic groups: Greek, Bosnian, Croatian, Serbian, Turkish

Number Religion / denomination Ethnic group

1 a) d)

2 b) e)

3 c) f)

Glossary: Protestáns: Protestant



Azonosító jel:

g) In which of the member republics of Yugoslavia were all three religions / denominations widespread, where there was also a bloody civil war between the three religious-ethnic groups? The name of the former member republic: ……………………………………… h) From which member republic of the former Yugoslavia did the territory of a Muslim minority with a non-Slavic language secede with NATO’s military assistance?

The name of the former member republic: ……………………………………… 11 This task is about the history of the 1956 revolution and freedom fight. Use the caricatures, the photographs and your own knowledge to complete the tasks.

A) “Let’s wash our hands in the water of the canal.” (Khrushchev and Soviet Prime Minister Bulganin over the corpse of Hungary)

B) The head of the Stalin statue in a Budapest street

4 points



Azonosító jel:

C) The reburial of László Rajk

a) Put the events in pictures A), B) and C) into chronological order. Write the letters of the pictures into the table. Start with the earliest event. (1 point)

b) What is the commonly known designation for the international conflict which source A) refers to? (1 point)

……………………………………………

c) Which two statements are true about László Rajk’s reburial? Decide on the basis of source C) and your own knowledge. Circle the numbers of the correct answers. (Score: 0.5 points for each correct item.) 1. It was kept secret so that it didn’t increase the discontent with the system. 2. It was made possible by Imre Nagy’s second appointment as prime minister. 3. Discontent with the system was already manifest at this event. 4. It was made possible by the review of the political trials. 5. Rajk was a victim of the purge after the death of Stalin, but he was later rehabilitated.

D) Caricature

1. 2. 3.



Azonosító jel:

d) What does the caricature make reference to in connection with the UN’s attitude to the Hungarian revolution and freedom fight. (1 point)

………………………………………………………………………………………………..

4 points

12 This task is about business enterprises. Use the source extracts and your own knowledge to complete the table. Write the numbers of the statements into the appropriate fields in the table. (Score: 0.5 points for each correct item.) “Par. 3:138 […] the members of a general partnership agree to make available to the partnership the capital contribution necessary for its activities, and to undertake joint and several liability for the partnership’s obligations not covered by the assets of the partnership. […] Par. 3:154 […] the members of a limited partnership agree to make available to the partnership the capital contribution necessary for its activities, and at least one of the partners (hereinafter referred to as “general partner”) undertake joint and several liability together with the other general partners for the partnership’s obligations not covered by the assets of the partnership, while at least one other partner (hereinafter referred to as “limited partner”) is not liable for the obligations of the partnership. […] Par. 3:159 Private limited-liability companies are business associations founded with an initial capital consisting of capital contributions of a predetermined amount, in the case of which the liability of members to the company extends only to the provision of their initial contributions, and to other contributions set out in the memorandum of association. […] members shall not bear liability for the company’s obligations. […] Par. 3:210 Limited companies are business associations founded with a share capital consisting of shares of a pre-determined number and nominal value, where the obligation of shareholders to the limited company extends to the provision of funds covering the nominal value or the accounting par value of shares. […] shareholders shall not be held liable for the limited company’s obligations.” (Excerpts from the Civil Code) „3:138. §. Közkereseti társaság (kkt.) […] tagjai arra vállalnak kötelezettséget, hogy a társaság gazdasági tevékenységének céljára a társaság részére vagyoni hozzájárulást teljesítenek, és a társaságnak a társasági vagyon által nem fedezett kötelezettségeiért korlátlanul és egyetemlegesen helytállnak. […]

3:154. §. A betéti társaság (bt.) […] tagjai arra vállalnak kötelezettséget, hogy a társaság gazdasági tevékenységének céljára a társaság részére vagyoni hozzájárulást teljesítenek, továbbá legalább az egyik tag (a továbbiakban: beltag) vállalja, hogy a társaságnak a társasági vagyon által nem fedezett kötelezettségeiért a többi beltaggal egyetemlegesen köteles helytállni, míg legalább egy másik tag (továbbiakban: kültag) a társasági kötelezettségekért […] nem tartozik helytállási kötelezettséggel. […]



Azonosító jel:

3:159. §. A korlátolt felelősségű társaság (kft.) olyan gazdasági társaság, amely előre meghatározott összegű törzsbetétekből álló törzstőkével alakul, és amelynél a tag kötelezettsége a társasággal szemben törzsbetétének szolgáltatására és a társasági szerződésben megállapított egyéb vagyoni értékű szolgáltatásra terjed ki. A társaság kötelezettségeiért […] a tag nem köteles helytállni. […]

3:210. §. A részvénytársaság olyan gazdasági társaság, amely előre meghatározott számú és névértékű részvényből álló alaptőkével működik, és a részvényes kötelezettsége a részvénytársasággal szemben a részvény névértékének vagy kibocsátási értékének szolgáltatására terjed ki. A részvénytársaság kötelezettségeiért a részvényes […] nem köteles helytállni.” (Részletek a Polgári törvénykönyvből)

Form of enterprise Liability Initial capital Foundation Capital raising

general partnership (kkt.)

limited partnership (bt.)

private limited-liability company (kft.)

limited company (rt.) 1. The owners bear no liability, only the organisation. 2. The members bear unlimited liability. 3. The general partners bear unlimited liability. 4. The initial capital is a minimum of 3,000,000 forints. 5. The amount of the initial capital is not regulated. 6. The initial capital is minimum 5,000,000 – 20,000,000 forints. 7. Registration and the certification of initial or equity capital are compulsory. 8. It only entails compulsory registration. 9. It is illegal to raise capital publicly (e.g. on the stock exchange). 10. It is legal to raise capital publicly (e.g. on the stock exchange).

5 points



Azonosító jel:

score maximum achieved

I Simple short answer tasks

1. Athenian democracy 4 2. The culture of the Middle Ages 4 3. (Saint) Ladislaus I 3 4. Early modern England 7 5. Maria Theresa’s educational decree 4 6. Unified Germany 3 7. The diets of the reform period 4 8. New Deal 4 9. German occupation and the reign of the Arrow Cross

4

10. The disintegration of Yugoslavia 4 11. The 1956 revolution and freedom fight 4 12. Enterprises 5

Total 50 I. Achieved points, rounded up

date correcting teacher __________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve elért programba

beírt I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész

üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel,

akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!

Történelem angol nyelven emelt szint — írásbeli vizsga 1712 II. összetevő

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2018. május 9. 8:00

II.

Időtartam: 175 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

• 2

01

8.

má

jus

9.


1712 írásbeli vizsga, II. összetevő 2 / 20 2018. május 9.

Azonosító jel:

Important information

When working on the exam tasks consider the following. Read the instructions carefully. Do exactly what the instructions tell you. Study the sources provided (pictures, diagrams, texts, maps). Please keep in mind that the

English texts will be only rough translations which render the meaning of the original texts, but not their sometimes archaic style.

Consider your answers carefully before writing them down so that you do not have to correct them later.

Use the resources that you are allowed to use for each task: the maps of the secondary school Historical Atlas [középiskolai történelmi atlasz] and the bilingual dictionaries.

We advise you to follow these steps when dealing with essay-type questions: 1. Identify the place and time of the given event or problem. 2. Use the given sources and the secondary school Historical Atlas to understand the task. 3. Collect the general concepts (for example: development, change, production) and the time- specific concepts (for example: serf, guild, personality cult) that can be used to describe the given event or problem. 4. Include the information contained in the sources, or the conclusions that can be drawn from them, in your answers. 5. Identify the events leading up to the given situation, its causes and its results. 6. Include in your answer your knowledge of the era as well as your own opinions and personal perspective of it. 7. Make drafts or outlines before writing your answers if necessary. 8. Make sure that your sentences are clearly structured, and that your ideas are easy to

follow. 9. Your whole answer should have a clear structure. Check your grammar and spelling.

For your information: The following will be considered when your essays are evaluated:

understanding of the task proper and relevant content logical overall structure and accurate language.

Good luck!

Try to be concise when giving your answers, and do not use more space than is provided by the dotted lines. Please write in blue ink.



Azonosító jel:

Read these instructions carefully!

You must complete three of the following tasks.

Choose according to the following principles: You are expected to work on:

one short task about world history, one long task about Hungarian history, one complex task.

The short task on world history and the long task on Hungarian history must be about different periods – one about the period up to 1849 and one about that after 1849. (In the chart, the periods are separated by a double line.)

Study the tasks with special care.

Historical

period Number Topic Type

World history

Up to 1849 13 Islam short

After 1849 14 The European Union short

Hungarian history

Up to 1849 15 Matthias Hunyadi long

After 1849 16 Budapest in the Dual Monarchy long

Complex

– 17 Serfdom in Hungary covering several periods

– 18 Eastern and western blocs comparative

After studying the tasks circle the numbers of the ones you have chosen.

You can find the four options in the following table. Mark your choice by putting an X in the appropriate row. Mark only one of the options.

The numbers of the

chosen tasks Your choice marked with

an X 13, 16 and 17 13, 16 and 18 14, 15 and 17 14, 15 and 18

Write only about the three topics you have chosen. Write your answers on the dotted lines after the appropriate type of task. You are allowed to prepare rough copies for your essays. You can find the evaluation criteria at the end of each task. The assessor will enter the achieved scores.



Azonosító jel:

13 This task is about Islam. (short) Use the sources and your own knowledge to present Mohammed’s role in the evolution of Islam.

Mohammed places the Kaaba stone on a rug so it can be jointly lifted to its place

after the reconstruction of the shrine (14th-century miniature)

The Muslim interpretation of a story in the Old Testament: Isaiah sees Jesus and Mohammed in

a vision

14 This task is about the European Union. (short) Use the sources and your own knowledge to explore the debates between the member states of the Union about budgetary and financial issues, national sovereignty and security policy up to 2010.

The budget of the European Union by objectives, 2005

Glossary: Egyéb: Other Igazgatás: Administration Kutatás-fejlesztés: Research and Development Kül- és biztonságpolitika: Foreign and security policy Mezőgazdaság: Agriculture Regionális fejlesztés: Regional development



Azonosító jel:

“The common security and defence policy shall be an integral part of the common foreign and security policy. It shall provide the Union with an operational capacity drawing on civilian and military assets. The Union may use them on missions outside the Union for peace-keeping, conflict prevention and strengthening international security in accordance with the principles of the United Nations Charter. The performance of these tasks shall be undertaken using capabilities provided by the Member States. […] Member States shall make civilian and military capabilities available to the Union for the implementation of the common security and defence policy, to contribute to the objectives defined by the Council. Those Member States which together establish multinational forces may also make them available to the common security and defence policy. Member States shall undertake progressively to improve their military capabilities.” (From the Treaty of Lisbon, 2007) „A közös biztonság- és védelempolitika a közös kül- és biztonságpolitika szerves része. E politika polgári és katonai eszközök igénybevételével biztosítja az Unió műveleti képességét. Az Unió ezeket az eszközöket az Egyesült Nemzetek Alap-okmányának alapelveivel összhangban igénybe veheti az Unión kívüli békefenntartó, konfliktusmegelőző és a nemzetközi biztonságot erősítő missziókban. E feladatok végrehajtása a tagállamok által rendelkezésre bocsátott képességeken alapul. […] A tagállamok a Tanács által meghatározott célkitűzések megvalósításához való hozzájárulásként a közös biztonság- és védelempolitika végrehajtásához polgári és katonai képességeket bocsátanak az Unió rendelkezésére. Azok a tagállamok, amelyek közösen többnemzetiségű erőket állítanak fel, ezeket szintén a közös biztonság- és védelempolitika rendelkezésére bocsáthatják. A tagállamok vállalják, hogy fokozatosan fejlesztik katonai képességeiket.” (A lisszaboni szerződésből, 2007)

The number of the chosen short task about world history: …… Your answer:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criteria Maximum Achieved points

Understanding of the task 2

Location: space and time L 2

Communication and use of special vocabulary

C1 2

C2 2

Acquisition of information and use of sources S1 3

S2 3

Describing the reasons behind an event; critical and problem- centred approach

E1 3

E2 3

Total 20 Divided by 2Exam points 10



Azonosító jel:

15 This task is about the reign of Matthias Hunyadi. (long) Use the sources and your own knowledge to present Hunyadi’s royal revenues and the goals for the achievement of which he allocated them. “Payment shall be made by plots in such a way that when a single [family] lives […] on the plot, it shall pay 20 dinars. If two of them receive one plot […], both [that is, the two of them together] shall pay after one and the other half of the plot. If there are even more of them, that is, three altogether, then they shall still pay after half a plot and if there are four, they shall pay the same as two, and so forth.” (Matthias’s decree of 1467) „Nemkülönben a fizetés portánként legyen, mégpedig úgy, hogy ha egy egész telken […] csak egy [család] lakik, az fizessen 20 dénárt. Ha pedig ketten kapnának egy telket […], mindkettőjük [értsd: ketten együtt] fizessen egy és egy fél porta szerint. Ha pedig még többen lennének, értsd hárman, akkor is egy és egy fél porta szerint fizessenek, ha négyen, akkor kettő szerint, és így tovább.” (Mátyás 1467. évi dekrétuma)

János Hunyadi’s lands in 1456 (after Hóman)

The southern border region of Hungary



Azonosító jel:

Glossary: Bosznia: Bosnia Havasalföld: Wallachia Vár: Castle

The state structure under Matthias Glossary: Kancellária: Royal Council Kincstartóság: Treasury Király: King Királyi udvar / aula, Főpapok, bárók, nemesek (Polgárok, jobbágyok): Royal court / aula, Prelates, barons, noblemen (Burghers, serfs) Nádori, országbírói, személynöki bíróságok: Courts of the Palatine, Courts of the Chief Justice and Courts of the Special Presence 16 This task is about the social history of Hungary in the period of the Dual Monarchy. (long) Use the sources and your own knowledge to present the characteristic changes in the population and bourgeois lifestyle in Budapest in the period of the Dual Monarchy.

The distribution of the population by first language in Budapest in 1880 and 1900 (%)

First language 1880 1900

Hungarian 56.66 79.50

German 34.43 14.14

Slovak 6.14 3.40

Other 2.77 2.96



Azonosító jel:

The layout of the two first-floor flats in the section of Sugárút (Andrássy út) in the city centre

in a block of flats built in the 1880s

Glossary: Cselédszoba: Maid’s room Ebédlő: Dining room Előszoba: Antechamber Folyosó: Corridor Fürdőszoba: Bathroom Kamra: Pantry Konyha: Kitchen Lépcsőház: Stairwell Magán rész: Private rooms Reprezentatív rész: Representative rooms Szoba: Room Szolgálati rész: Service rooms Terem: Hall Udvar: Courtyard WC: Toilet

The Paris department store



Azonosító jel:

“Modern Budapest has a recently built district next to Keleti pályaudvar, […] which man-in-the-street humour aptly named Csikágó. It is a group of buildings of American proportions that was erected at magical speed and that made a group of entrepreneurs bankrupt at the very same speed when the construction crisis hit. Then they turned the noun into an adjective as well. The Csikágó man is the same in the society of the capital as the Csikágó estate, born out of speculation, is among the buildings of the capital. Csikágó is all about a dubious existence. (A csaló Budapest by Kornél Tábori and Vladimir Székely, 1908) „A modern Budapestnek van egy nemrég kiépült városrésze a Keleti pályaudvar mellett, […] amelyet a néphumor találóan Csikágó-nak nevezett el. Amerikai méretek szerint, boszorkányos gyorsasággal létesült épületcsoport, s épp oly hamar tett tönkre egy csoport vállalkozót, mikor az építőválság beütött. A főnévből aztán melléknevet is csináltak. A csikágói ember ugyanaz a főváros társadalmában, ami a spekuláció-szülte […] Csikágó-házcsoport a főváros épületei közt. Csikágó minden kétes egzisztencia.” (Tábori Kornél–Székely Vladimir: A csaló Budapest, 1908)

The number of the chosen long task about the history of Hungary: …… Your answer:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

Criteria Maximum Achievedpoints

Understanding of the task 2

Location: space and time L1 2

L2 2


C1 2

C2 2

C3 2

Acquisition of information and use of sources

S1 3

S2 3

S3 3

S4 3


E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

Total 36 Divided by 2Exam points 18



Azonosító jel:

17 This task is about the history of serfdom in Hungary. (complex – covering several periods) Use the sources and your own knowledge to present the aspirations as well as the laws and decrees in connection with serfdom in the period of enlightened absolutism and the reform period on the basis of the following points:

the situation of the serfs and the changes in their situation, the standpoint of the nobility and its changes, the enlightened absolutist reforms and their circumstances, the aspirations and debates of the reform period, the legislative work of the reform diets regarding this issue.

Keep to chronological order when giving your answer. “Urbarial codices shall include the full inventory of lands and also whether corvée is to be rendered with two or four head of yoke stock. They shall specify whether the ninth tax is to be delivered in kind or by what value conversion and finally, they shall be issued to the villages with the seal of the county. […] The classification of the villages shall be completed in a regulated and conscientious manner, the stock of the plot and its auxiliaries shall be suitably recorded, taking into account the location and the quality of the soil as well as any favourable and unfavourable factors, in accordance with our earlier gracious land-related decrees issued to the counties.” (Maria Theresa’s urbarial decree) „Az úrbérszabályozási példányokba kifejezetten és határozottan írassék be mind a telki állomány, mind pedig az, hogy az igásrobotot két vagy négy igával kell-e teljesíteni, és az, hogy a kilencedet természetben vagy milyen egyenértékben kell leróni, és végül a megye hiteles pecsétje alatt adassék ki a községeknek. [...] A helységek osztályba sorolását szabályosan és lelkiismeretesen dolgozzák ki, mind pedig megfelelően jegyezzék fel a telek és tartozékok állományát, a fekvésnek, a földnek és területnek s az előnyös és káros tényezőknek megfelelően, korábbi, a telki állományt e megyék számára már megszabó kegyes rendeleteink előírásai szerint.” (Mária Terézia úrbéri rendelete) “For the future, we hereby abolish the serfs’ condition whereby they were under eternal obligation and suffered a prohibition of free movement […]. We wish that each peasant may marry at his own will and without the permission of his landlord, learn arts and crafts of their choice and practise them wherever they wish to. […] All peasants may freely sell, give away, exchange or pawn […] their personal effects and earnings and bequeath […] to their children.” (Joseph II’s decree on the serfs) „A jobbágyság állapotját annyiban a mennyiben a parasztok ennél fogva eddig örökös kötelesség alá vettetve és a földhöz köttetve voltanak, jövendőre teljességgel eltöröljük […]. Azt akarjuk, hogy minden parasztnak szabad legyen maga kedve szerint, földes úrnak engedelme nélkül is házasodni, tudományoknak és mesterségeknek tanulására magát adni, s azokat bárhol gyakorolni. […] Minden paraszt embernek maga ingó javait és keresményit […] szabadosan eladhatja, ajándékozhatja, meg cserélheti, el zálogosíthatja, gyermekinek […] rendelést tehet.” (II. József jobbágyrendelete)



Azonosító jel:

Changes in the stock of land (1780-1840)

1780 1840 Proportion of serfs with plots 70% 40% Proportion of serfs without plots* 30% 60% Average plot size half plot quarter-size plot

* Serfs were considered to have no plot if they had less than one eighth of a plot. “The existence of corvée or forced labour deserves more attention as the damage that it causes is just as hard to deny as the veracity of the simple equation that twice two equals four. Sixty thousand annual units of corvée completes the exact same amount of work as twenty thousand units of day-labour. And whoever had some work done by corvée or day-labourers […] does not share the experience that the amount of work that a serf with a whole plot can complete in fifty-two days […] with his bad plough […] and weak cattle can be completed […] in a third of the time when his own day-labourers do it using good tools and strong cattle.” (Hitel by István Széchenyi) „A robot vagy szakmány létele még nagyobb figyelmet érdemel, s azon kárt, mely belőle háramlik, éppen oly bajosan tagadhatni, mint azt, hogy 2 x 2 = 4. 60 ezer robot egy esztendőben szintazon munkát viszi végbe, melyet 20 ezer napszámmal könnyen el lehetne végezni. És ki ne tapasztalta, ki robotban is, és béresek által […] dolgozott, hogy azon munkát, melyet egy egész helyes [telkes] jobbágy rossz ekéjével, […] gyenge marhájával ötvenkét nap […] tud végezni, maga béreseivel, jó szerszámokkal és erős marhával […] a mondott idő egy harmad része alatt nem vihette volna végbe!” (Széchenyi István: Hitel) “Let me ask if there is a single person in the country who would believe, when we have such a law [on voluntary redemption], that our country could fully extricate itself from these urbarian conditions within a hundred years. To the person who would indeed believe this, I say that […] he does not know the country, the people of the country and the situation of the people. […] Do we really believe that we can save our country by these patchy reforms? Do we believe that we can guarantee the future of our nation when we have failed to lay the foundations for building the future? What could this foundation be other than merging into a single body with the people and through this the creation of a whole and healthy national body; and how can we even dream about this while the hateful wall of urbarian conditions stands?” (An article by Lajos Kossuth in Hetilap, 1846) „Kérdem én, van-e ember széles e hazában, aki higgye ily [az örökváltságról szóló] törvény mellett is, az úrbéri viszonyokból hazánk egy század alatt tökéletesen kibontakozzék. Aki ezt hinné, arról bátran el merem mondani, hogy […] az országot, az ország népét, a nép állapotját nem ismeri. […] Azt hisszük: megmentjük a hazát toldozó, foldozó reformkáinkkal? Azt hisszük, biztosíthatjuk nemzetünk jövendőjét, ha a jövendő épületének alaprakását elmulasztottuk? És mi lehet ezen alap más, mint a néppeli egy testté forrás, s ekként egy ép, egészséges nemzeti test előteremtése, erről pedig miként lehet csak álmodnunk is, míg az úrbéri viszonyoknak gyűlölség-nemző válaszfala fennáll.” (Kossuth Lajos cikke a Hetilapban, 1846)



Azonosító jel:

18 This task is about the eastern and western blocs that were created after World War II. (complex – comparative) Use the sources and your own knowledge to present the main characteristics of the eastern and western blocs on the basis of the following points:

political system, economic system and integration, military opposition.

“All citizens have equal rights before the law. Incitement to boycott of democratic institutions or organizations, incitement to attempts on the life of democratic politicians, the manifestation of religious and racial hatred and of hatred against other peoples, militaristic propaganda and warmongering as well as any other discriminatory acts are felonious crimes within the meaning of the Penal Code. […] Personal liberty, inviolability of the home, secrecy of the mail, and the right to take up residence at any place are guaranteed.” (Constitution of the German Democratic Republic, 1949) „Minden polgár egyenlő a törvény előtt. A demokratikus berendezkedés és szervezetek elleni bojkott-felhívás, a demokrata politikusok elleni uszítás, a vallási, faji vagy más népek elleni gyűlöletkeltés, a militarista propaganda és a háborús uszítás és minden hasonló cselekedet, ami az egyenjogúság ellen irányul, büntetendő. […] A személyes szabadság, a lakhely sérthetetlensége, a levéltitok és a tetszőleges helyen való letelepedés joga biztosított.” (A Német Demokratikus Köztársaság alkotmánya, 1949)

“The German people therefore acknowledges inviolable and inalienable human rights as the basis of every human community, of peace and of justice in the world. […] Everyone shall have the right to the free development of his personality, insofar as he does not infringe the rights of others or offend against the constitutional order or the moral code. Everyone shall have the right to life and physical inviolability. The freedom of the individual shall be inviolable.” (The Basic Law of the Federal Republic of Germany, 1949) „A német nép elismeri a sérthetetlen és elidegeníthetetlen emberi jogokat mint minden a békére és az igazságosságra épülő emberi közösség alapját a világon. […] Mindenkinek joga van személyisége szabad kibontakoz-tatásához mindaddig, amíg ez nem sérti mások jogait és az alkotmányos rendet vagy a jó erkölcsöt. Mindenkinek joga van az élethez és a testi épséghez. A személyes szabadság sérthetetlen.” (A Német Szövetségi Köztársaság alap-törvénye, 1949)

“Firstly, […] the Soviet Union […] could primarily import machinery and different appliances […] from the countries of the Comecon, which was founded in 1949. […] Secondly, the

“The activities of the Community shall include, as provided in this Treaty and in accordance with the timetable set out therein:



Azonosító jel:

Soviet-style industrialisation, which laid “primary” focus on heavy industry, required a considerable amount of raw materials in the countries of Central and Eastern Europe as well; […] so the economies became heavily reliant on Soviet transports of raw materials. […] The development of the Hungarian economy, especially the processing industry, occurred within this structure, that is, founded on the Soviet base of raw materials and aiming to satisfy Soviet consumer needs.” (From Comecon Trade to EU Accession by András Köves, Közgazdasági Szemle, 2003) „Egyfelől […] a Szovjetunió […] gépeket és berendezéseket […] elsősorban az 1949-ben létrejött KGST országaiból tudott beszerezni. […] Másfelől, a nehézipar „elsődleges” fejlesztését meghirdető szovjet típusú iparosítás Kelet-Közép-Európában is felettébb sok nyersanyagot igényelt; […], így gazdaságaik erősen függővé váltak a szovjet nyersanyag-szállítások-tól. […] A magyar gazdaság – első-sorban a feldolgozóipar – fejlesztése is ebben a struktúrában, tehát szovjet nyersanyagbázison és a szovjet vásárlá-si igények kielégítése jegyében ment végbe.” (Köves András: A KGST-kereskedelemtől az EU-csatlakozásig, Közgazdasági Szemle, 2003.)

(a) the elimination, as between Member States, of customs duties and of quantitative restrictions on the import and export of goods, and of all other measures having equivalent effect; (b) the establishment of a common customs tariff and of a common commercial policy towards third countries; (c) the abolition, as between Member States, of obstacles to freedom of movement for persons, services and capital; […] (f) the institution of a system ensuring that competition in the common market is not distorted;” (The Treaty of Rome, 1957) „A Közösség tevékenysége — e szerződés rendelkezései és az abban meghatározott ütemezés szerint — a következőket foglalja magában: a) a tagállamok között az áruk behozatalára és kivitelére vonatkozó vámok és mennyiségi korlátozások, valamint minden más, azokkal azonos hatású intézkedés eltörlése; b) közös vámtarifa létrehozása és a harmadik országokkal szemben közös kereskedelempolitika kialakítása; c) az áruk, a személyek, a szolgáltatások és a tőke tagállamok közötti szabad mozgását gátló akadályok eltörlése; […] f) olyan rendszer bevezetése, amely megakadályozza a közös piaci verseny torzulását;” (Római Szerződés, 1957)

The Soviet Union’s atomic warheads (1985)

The United States’ atomic warheads (1985)

On intercontinental missiles 6 540 On intercontinental missiles 2 355On medium-range missiles 1 500 On medium-range missiles 134On atomic submarines 1 714 On atomic submarines 6 300On strategic bombers 846 On strategic bombers 2 000Total 10 600 Total 10 789



Azonosító jel:

The number of the chosen complex task: …… Your answer:

..…………………………………………………………………………………………………………..

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..…………………………………………………………………………………………………..

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Azonosító jel:

Complex task covering several periods

Criteria Maximum Achievedpoints

Understanding of the task

2

Location: space and time

L1 2

L2 2

L3 2


C1 2

C2 2

C3 2


S1 3

S2 3

S3 3

S4 3

S5 3


E1 3

E2 3

E3 3

E4 3

E5 3

Total 44 Divided by 2

Exam points 22

Comparative complex task Criteria Maximum Achieved

points

Understanding of the task

2

Location: space and time

L1 2

L2 2

L3 2

L4 2


C1 2

C2 2

C3 2


S1 4

S2 4

S3 4

Describing the reasons behind an event; critical and problem-centred approach

E1 4

E2 4

E3 4

E4 4

Total 44 Divided by 2

Exam points 22

The references for the sources (text, illustration, table, diagram) in the exam booklet: Task 2: egykor.hu, muveszet21.blogspot.com, panoramio.com, teladoiofirenze.it, xfree.hu Task 9: mult-kor.hu, vs.hu, hvg.hu, hu.wikipedia.org, guerre72.rssing.com, jobbklikk.hu, grofjardanhazy.tumblr.com Task 13: historiaetgeografia2.wordpress.com, tarekfatah.com Task 16: Budapest története IV. Szerk. Vörös Károly. Bp. 1978.; Hanák Péter: A Kert és a Műhely. Bp. 1999.; http://mrfoster.blog.hu/tags/egyedi; Perényi Roland: A bűn nyomában. A budapesti bűnözés társadalomtörténete 1896–1914.



Azonosító jel:

score maximum achieved

I Simple short answer tasks

Total 50 I Achieved points, rounded up

II Longer (essay-type)

tasks

13. Islam 10 14. European Union 10 15. Matthias Hunyadi 18 16. Budapest in the period of the Dual Monarchy

18

17. Serfdom in Hungary 22 18. Eastern and western blocs 22

Total 50 II Achieved points rounded up

I + IIScore of the written exam

100

date correcting teacher

__________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok II. Szöveges (kifejtendő) feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2018tavasz_emelt/e... · (Excerpts from Carnival, a poem by Lorenzo Medici) „Sok szép ifju, sok szép donna,

Documents