UNIVERSIDAD DE HUNUCO
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TRABAJO MONOGRFICO
tecnicas de instrumentos de
valuacin_________________________________________________________________________
ASIGNATURA:EVALUACIN EDUCACIONAL Y DE LAS APTITUDES
DOCENTE:MG. ZEVALLOS ACOSTA, Uladislao
MAESTRISTA:CORREA CHUQUIYAURI, Zulma Maritz
TINGO MARA PER
2009INTRODUCCIN
Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros
aspectos, en la evaluacin.La evaluacin lejos de entenderse como una
medicin de los productos y realizaciones escolares, propia de otras
pocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema.Una de
las novedades del concepto de evaluacin son los mbitos donde
obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluacin ya
tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y
obligacin legal la evaluacin de la enseanza.En este trabajo trato
de fundamentar tericamente las TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN, Para una evaluacin integral.Sobre las tcnicas e
instrumentos de evaluacin existen varias clasificaciones, como la
de Jorge Muoz (2003), Frida Daz-Barriga (2002) , Elas Rossi (1991)
y Ral Valdivia (2001). Por razones didcticas se va a utilizar una
clasificacin en funcin de los aspectos de la evaluacin integral que
son: Las Tcnicas de evaluacin cognitiva Las Tcnicas de evaluacin de
competencias Las Tcnicas de evaluacin de Actitudes y valores
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
DEFINICIN
TECNICAS DE EVALUACIN. Son un conjunto de procedimientos
organizados para lograr la medicin de los aprendizajes de los
estudiantes o los estndares de calidad del desempeo profesional del
docente. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.Son las herramientas, o medios
fsicos elaborados por el profesor o el tcnico evaluador para medir
los aprendizajes en funcin de los objetivos educacionales
previamente planificados
CLASIFICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
En funcin de los aspectos de la evaluacin integral se clasifica
en :
1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin cognitiva.2. Tcnicas e
instrumentos de evaluacin de competencias.3. Tcnicas e instrumentos
de evaluacin de actitudes y valores.
1. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN COGNITIVA.Como su nombre
lo indica sirve para evaluar los conocimientos sean cientficos,
humansticos o tecnolgicos. En este rubro existen muchas tcnicas
desde las tradicionales como el examen oral, as como las ms
modernas como: la evaluacin on line, que se utiliza en la educacin
virtual; las pruebas escritas, la evaluacin de productos, la
evaluacin de ejecucin en laboratorio o en gabinete, la evaluacin de
campo, y otras que se va a analizar.
1.1 El examen oral. Es la tcnica ms antigua de evaluacin.
Consiste en planificar las preguntas, y elaborar el balotario, o
banco de preguntas sobre los cuales los alumnos por sorteo debern
responderLas principales recomendaciones para las pruebas orales
son:a. Determinar los objetivos a evaluarb. Establecer los
criterios a evaluarc. Elaborar el balotario (generalmente de
preguntas o tems)d. Calcular el tiempo de solucin y reducir la
improvisacine. Promover el dilogof. Las preguntas deben ser claras,
directas y pausablesg. Evitar posturas del evaluador.h. Llevar un
registro previamente elaborado.
1.2 La evaluacin on line: Es una tcnica que se utiliza en la
educacin a distancia, mediante el cual el estudiante desde su casa
o lugar donde se encuentra se somete a una evaluacin en lnea, que
programa el profesor del curso y para lo cual es necesario una
plataforma e-learning, y que el estudiante tenga una cuenta de
acceso a dicha plataforma.El instrumento que utiliza es una prueba
parecida a las pruebas objetivas, que combina preguntas para
seleccin mltiple con preguntas de completamiento simple o mltiple;
de verdadero falso, de apareamiento, etc.El tiempo para responder
es de un minuto. El nmero de preguntas varan de 20-30.
1.3 La Prueba Escrita. Existe una gran variedad como: las
pruebas de respuesta cerrada u objetivas como: de seleccin mltiple,
pruebas de completamiento simple o compuesta, pruebas de
apareamiento, de verdadero y falso, prueba en batera, de
ordenamiento; por otro lado tenemos las pruebas de respuesta
abierta como: las de composicin o ensayo, prueba de desarrollo de
frmulas, resolucin de problemas, etc.
a) Pruebas de seleccin mltiple: Utiliza preguntas de seleccin
mltiple.b)Pruebas de completamiento: Presenta proposiciones de
sentido incompleto para completar.c)Pruebas de apareamiento:
d)Pruebas de verdadero o falso:e)Prueba en batera: Llamada as
porque emplea varios tipos de preguntas como las de completamiento,
de verdadero-falso, de apareamiento y la de ensayo.
1.4 La Evaluacin de productos: en este rubro tenemos los
trabajos monogrficos o Student paper, el informe de trabajo de
campo, informe de trabajo en laboratorio. Para la evaluacin de
estos productos se requiere de lista de cotejo o ficha de
evaluacin.
2. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS.
2.1. La Observacin: Como tcnica puede utilizar varios
instrumentos como el registro anecdtico, la lista de cotejo .La
observacin puede utilizarse para la evaluacin de competencias,
actitudes y valores.
2.2.1 El Registro anecdtico. Es el instrumento de evaluacin
menos estructurado segn Muoz (2003:82) que consiste en registrar
hechos e incidencias de los alumnos.
2.2.2 La Lista de cotejo. Llamada tambin lista de comprobacin o
de chequeo consiste en una lista de aseveraciones relacionadas con
lo que se va evaluar.(Rossi,1991:129).
2.2. Pruebas de Ejecucin. En laboratorio, en gabinete y en
gimnasio. Los instrumentos que se utilizan son listas de cotejo y
escalas de apreciacin.
2.3. Evaluacin de Productos. trabajos monogrficos, informes de
campo, fichaje de textos y otros.
3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE ACTITUDES Y
VALORES.
Uno de los principales problemas que se presenta al momento de
evaluar valores y actitudes, es el escaso nmero de instrumentos que
para ello existe, lo que reduce las posibilidades de hacer de este
proceso algo ms sistemtico y significativo. Otro elemento complejo
respecto del tema, es el carcter mismo de los valores y actitudes,
particularmente el alto grado de subjetividad que se encuentra en
la connotacin que se hace de ellos, lo que generalmente lleva a
clasificar los valores y actitudes en positivos y negativos, muchas
veces sin considerar los contextos donde ocurren, o en otros casos,
relevando demasiado el contexto por sobre el valor o actitud
mismo/a.A partir de este ltimo es que los instrumentos surgen como
alternativas para buscar objetivar en un mayor grado la evaluacin
que se hace de los valores y actitudes, teniendo en cuanta que esta
valoracin nunca ser objetiva, pero que mediante procesos de
triangulacin que se puede realizar a partir de estos instrumentos,
se puede establecer un juicio bastante ms apegado a la realidad. En
el presente documento se revisaran cuatro tipos de instrumentos que
pueden facilitar la tarea de los docentes, a la hora de establecer
procesos de evaluacin de valores y actitudes, los cuales pueden ser
utilizados de manera aislada o en conjunto para poder triangular la
informacin que de ellos se obtenga y levantar juicios ms objetivos.
Los instrumentos que se presentan son: los registros anecdticos,
las listas de cotejo y escalas de apreciacin y finalmente, las
escalas de actitud.
3.1. La observacin: Registro anecdtico, escalas de apreciacin,
listas de cotejo. monitoreo y seguimiento. 3.2. La autoevaluacin:
lista de cotejo 3.3. La Coevaluacin: lista de cotejo3.4. El
sociograma: test sociomtrico
CONLUSIN
Para llevar a cabo los modelos de evaluacin en la enseanza y
aprendizaje, es necesario prestar atencin a la forma en que se
realiza la seleccin de informacin. Si la evaluacin es continua, la
informacin recogida tambin debe serlo.Recoger y seleccionar
informacin para la evaluacin exige una reflexin previa sobre los
INSTRUMENTOS que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos
requisitos: Ser variados Ofrecer informacin concreta sobre lo que
se pretende Utilizar distintos cdigos de modo que se adecuen a
estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos,
grficos....) Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la
actividad escolar. Funcionales: que permitan transferencia de
aprendizaje a contextos distintos.
BIBLIOGRAFIA
DAZ-BARRIGA, Frida y HERNNDEZ G. (2002) Estrategias Docentes
para un aprendizaje significativo. Mxico, Edit. Mc Graw Hill, 463
pp.
MUOZ, Jorge (2003) Evaluacin del aprendizaje.Lima,Edit. San
Marcos, 120 pp.
ROSSI Q. Elas (1991) Evaluacin de la Educacin.Lima, Edic. ER,
169 pp.
VALDIVIA, Ral (2001) Evaluacin de los Aprendizajes. Tacna, Fondo
Edit. De Escuela de Postrgrado.
A N E X O S
Ejemplo de Ficha de Registro Anecdtico:
Fecha: 14-2-91Alumno/a: ngel GmezObservador/a: Zulma Correa
CH.Curso: Comunicacin (Clase El Sujeto y el Predicado
Contexto: Al final de la sesin de la maana, en el momento de
terminar el trabajo de fichas.
Descripcin del incidente: Zulma pregunt quin no haba terminado
las fichas que estaban sin hacer. ngel call, hasta que, despus de
pasar la lista, se comprob que era el. Se le critic su actitud con
la intencin de que en lo sucesivo no la repitiese.
Interpretacin/valoracin: No es la primera vez que lo hace. Ya ha
sido reprendida varias veces y no cambia. Habr que pensar en otros
mtodos para que deje de mentir.
Ejemplo de Escala de Apreciacin:
IndicadoresPFORVN
Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Respeta el orden de intervencin
Respeta las opiniones de los dems
Expone sus propias ideas
Escucha atentamente a los dems
P: PermanentementeF: FrecuentementeO: OcasionalmenteRV: Rara
VezN: Nunca
Ejemplo Escala de actitud:
Compaerismo escolar
LEYENDA:TA:Total AcuerdoPA:Parcialmente AcuerdoNA:Ni
AcuerdoND:Ni DesacuerdoPD:Parcial DesacuerdoTD:Total Desacuerdo
NINDICADORES
TAPANA/NDPDTD
01Comparto mis materiales con los compaeros que no los
tienen
02Me gusta ayudar a mis compaeros en las tareas que no
entienden
03Creo que uno debe ayudar slo a sus amigos
04Me disgusta ayudar en el aseo de la sala cuando me lo
piden
05Pienso que uno slo debe ayudar a sus amigos
06Organizo actividades para integrar a los compaeros
aislados
07Presto atencin cuando alguien necesita de mi
08Me alegro con los logros de mis compaeros de menor
rendimiento
09Sufro con las penas o tristezas de mis compaeros
10Incentivo a mis compaeros a superarse como estudiantes
11Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan
12Estoy dispuesto a colaborar para que el curso fuera ms
unido
13Pienso que es importante tener amigos en el colegio
14Me agrada visitar a mis compaeros cuando estn enfermos
15No perjudico a ningn compaero aunque se lo mereciera
16Me molesta compartir con aquellos que no son mis amigos
17Comparto mi colacin si un compaero no trae la suya
18Me desagrada escuchar las disertaciones de algunos
compaeros
19Considero que uno no puede ser amigo de todo el curso
20Me acerco al compaero que no tiene amigos en el curso