República Bolivariana de Ve nezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. nstituto de Me!oramiento Pro"esional del Magisterio. #úcleo $cad%mico Portuguesa. Bachiller: Rut& Lucena C.I:'(.)*'.+,' Educación Preescolar. Prof- Els Rivas /iloso"0a de la Educación. 1uanare2 3unio '+)( 4oncepcio nes Pedagógica s 5el siglo 66
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Pri Principales representantes, a nivel mundial, en la educación latinoamericana y
en la venezolana.
Las concepciones o ideas no son m7s 8ue la imagen 8ue existe o se &alla en la
mente. La capacidad &umana de contemplar ideas est7 asociada a la capacidad de
razonamiento2 autorre"lexión2 la creatividad la &abilidad de ad8uirir aplicar el intelecto.
Las ideas dan lugar a los conceptos2 los cuales son la base de cual8uier tipo de
conocimiento cient0"ico o "ilosó"ico. 9in embargo2 en un sentido popular2 una idea puede
suscitarse incluso en ausencia de re"lexión2 por e!emplo2 al &ablar de la idea de una persona
o de un lugar. La caracter0stica común del siglo 66 con respecto a la educación2 es la
democratización de la misma de la ense:anza2 extendida por pa0ses europeos
americanos especialmente 2 adem7s2 llevar la educación gratuita obligatoria no sólo al
nivel primario sino2 tambi%n al secundario. 5urante la primera mitad del siglo actual se &anrealizado considerables re"ormas a la educación2 aumentadas despu%s para darle a los
mismos caracteres "undamentales basados en los valores cient0"icos sociales. ;tra
caracter0stica es la universalización de la educación pública2 conservando el sentido
nacional. Pero2 una educación universal no es solamente la 8ue extiende sus bene"icios a
todos2 sino "undamentalmente la 8ue conviene o satis"ace la gran variedad de las
necesidades sociales2 las capacidades e intereses individuales.
Por otra parte2 el siglo 66 constitue un verdadero movimiento re"ormador de la
pedagog0a2 cua tendencia consiste en darle a la educación un car7cter activo. La educación
innovadora ad8uiere la pro"undidad de su signi"icado 2 adem7s2 se desarrolla en "orma detendencias generales. 4omo precursores merecen citarse a #ietzsc&e2 9tanle <all2 =illiam
3ames2 Berson2 etc.2 aun8ue el verdadero iniciador de la >educación nueva> "ue 3ean?
3ac8ues Rousseau. Para llegar m7s a /ondo2 se puede de"inir de la 9iguiente manera-
William James (!"#$%&'
Luego de recibir su grado de psicólogo2 "ue nombrado pro"esor de /iloso"0a en la
Universidad de Mic&igan en )@@A. Escribe el primer libro sobre la nueva sicolog0a.
Estableció el "uncionalismo en la Psicolog0a2 la legitimación de los ob!etivos de la
"iloso"0a de la educación.
5esempe:ó una "unción mu importante en el desarrollo de las ideas "ilosó"icas de
4&arles Pierce de las teor0as psicológicas de =illiam 3ames2 llev7ndolas al campo de la
Es un insigne representante de la teor0a Positivista en Venezuela2 a 8ue su
contribución a la educación de"ine %poca marca &uellas imborrables. Los aportes m7s
interesantes los &izo !unto al 5r. Ernest $dol"2 8uienes desde la primera exposición 8ue&ac0an en el periódico La ribuna de las lecciones de la c7tedra de <istoria Universal a la
8ue luego convirtió en /iloso"0a de la <istoria2 auda a "ormar una generación de
pensadores 8ue actúan para comprender analizar los "enómenos desde otras perspectivas.
La orientación imperante en este momento2 "ocalizaba su atención en construir una
inventiva un saber a"ianzado sobre el m%todo de la ciencia positiva.
r. -uis 4azzetti (!%3'
/ue un insigne educador 8ue durante las postrimer0as del 9iglo 66 comienzo del
662 tuvo una destacada participación en la educación superior venezolana. Estuvo becadoen /rancia2 espec0"icamente en la ciudad de Par0s donde recibió una "ormación
caracterizada según 3ac8ues Maritain como cienti"icista2 determinista2 materialista2
positivista. En varias ocasiones2 el 5r. Razzetti se de"ine como- determinista2 por8ue creo
8ue todos los "enómenos de la naturaleza est7n sometidos a lees abstractas. >9o monista
por8ue creo 8ue la materia la energ0a son dos propiedades esenciales de la sustancia