TOE - UGEL 07 - SAN BORJA...DEMOCRÁTICA (CED) (**) - Promoción de la CED - Prevención de la violencia - Atención de la violencia. (*) Fundamentada por la RD 0343-2010 (**) Fundamentadas

Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial - TOE

“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

San Borja, 03 de abril de 2020

OFICIO MÚLTIPLE N° 068 -2020/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL.07-AGEBRE-EBR-TOE

Señores (as) Directores (as) de las instituciones educativas públicas y de convenio.

Presente. - ASUNTO : Plan TOECE institucional y Plan Tutorial del Aula.

REFERENCIA : RD N° 0343 – 2010 PAT AGEBRE - TOE 2020

SINAD: 25180 - 2020 De mi consideración:

Es grato dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo y manifestarle que, en relación a las normas de la referencia, corresponde a la Unidad de Gestión Educativa Local realizar acciones de

asistencia técnica desde sus diferentes áreas en beneficio de las instituciones educativas de la jurisdicción.

En tal sentido, La oficina de Tutoría y Orientación Educativa de esta instancia ha revisado y reformulado, de acuerdo a la normativa vigente, los planes de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar (Plan TOECE) y el Plan Tutorial del Aula (PTA) de las instituciones

educativas; identificándose tres líneas de acción con sus respectivas estrategias. Esta reelaboración ha permitido mejorar la organización y el ordenamiento de las actividades, lo

cual redundará en beneficio de la planificación, implementación y evaluación del plan TOECE.

LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN

- Planif icación - Asistencia técnica

- Monitoreo - Evaluación

En número suficiente para

desarrollar cada estrategia.

TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA (TOE) (*)

- Campañas nacionales

- Programas preventivos sobre diversas situaciones de riesgo - Calendario escolar

- Participación Estudiantil - Psicopedagogía - Familias

- Tutoría

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

(CED) (**)

- Promoción de la CED - Prevención de la violencia

- Atención de la violencia

(*) Fundamentada por la RD 0343-2010 (**) Fundamentadas por el 5º Compromiso de Gestión Educativa y el DS 004-2018-

MINEDU

Como es de dominio público, por el momento, debido al Decreto de Urgencia Nº 016-2020, que prohíbe el ingreso, contratación y nombramiento de personal en el régimen laboral 276 (2.1. del artículo 4), la contratación de promotores de tutoría ha quedado en suspenso hasta nuevo aviso.

Sin embargo, es conveniente recordar, que, en el presente año, se ha contratado psicólogos escolares que deberán ser integrados al Comité TOE de sus respectivas escuelas, como lo

establece la norma. Su trabajo será acompañado por el especialista de TOE – AGEBRE. Adicionalmente, se contará con psicólogos que brindarán apoyo en la línea de acción Convivenc ia

Escolar en un conjunto de escuelas focalizadas por MINEDU, y cuyo trabajo será acompañado por la especialista de Convivencia – ASGESE.

Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial - TOE

“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

En tal sentido, solicitamos tenga a bien difundir entre su Coordinador TOE, el Responsable de Convivencia y el Psicólogo (si tuviera) los documentos adjuntos para los fines pertinentes.

Es propicia la ocasión para expresarle las muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

GMZS / J.AGEBRE EECM / E.TOE

ANEXO ÁREAS Y DIMENSIONES DE LA TOE

Según la RD 0343-2014-ED, la TOE cuenta con 7 áreas en torno a las cuales debe desarrollarse la orientación educativa y la tutoría en los estudiantes. Es importante no confundirlas con las áreas curriculares.

1) Personal Social 2) Salud Corporal Mental 3) Ayuda Social 4) Convivencia y Disciplina Escolar Democrática 5) Cultura y Actualidad 6) Académica 7) Vocacional

El actual CNEB para Primaria y secundaria, considera 3 dimensiones (Personal, Social, Aprendizajes) en lugar de las áreas; que en buena cuenta se encuentran incluidas en las dimensiones. Veamos el cuadro de equivalencia:

ÁREAS DE LA TOE (RD Nº 0343-2010-ED)

DIMENSIONES DE LA TOE (RVM Nº 649–2016-MINEDU)

PERSONAL SOCIAL PERSONAL

SALUD FÍSICA Y MENTAL

CULTURA Y ACTUALIDAD

SOCIAL AYUDA SOCIAL

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

ACADÉMICA APRENDIZAJES

VOCACIONAL

CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA – CNEB (RVM Nº 649–2016-MINEDU) La tutoría es inherente al currículo. A pesar de que la tutoría no es un área curricular ni propone competencias adicionales a las presentadas en el Currículo Nacional, contribuye al desarrollo de estas y de los valores y las actitudes relacionados con los enfoques transversales, al promover una práctica reflexiva en los espacios de orientación. La tutoría implica promover y fortalecer las competencias socioafectivas que contribuirán al desarrollo de su autonomía y que potenciarán sus interacciones con los demás y la valoración de sí mismo. En Primaria y Secundaria, la tutoría se estructura sobre la base de tres dimensiones: a) Dimensión personal: Está relacionada con el conocimiento y la aceptación de sí mismo; con el fortalecimiento de la expresión de sentimientos, afectos y anhelos; con la vivencia integral y responsable de la sexualidad; con la reflexión ética; con la identificación de sus intereses vocacionales; entre otros. Estos aspectos contribuirán a lograr estilos de vida saludable y a la construcción de su proyecto de vida b) Dimensión social: Considera las relaciones del estudiante con las personas de su entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación, buscando el bien común. En forma específica, contempla el desarrollo de habilidades interpersonales, habilidades prosociales, habilidades proambientales y habilidades para prevenir situaciones de riesgo. c) Dimensión de los aprendizajes: Está vinculada con el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes y con el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes, tomando en cuenta su

AGEBRE TOE

desarrollo evolutivo. El tutor debe estar atento a los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes para acompañarlos de manera pertinente. NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN LAS DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACION, UNIDADES DE GESTION EDUCATIVA LOCAL E INSTITUCIONES EDUCATIVA (RD Nº 0343-2014-ED) Con la finalidad de ampliar la información de los contenidos de cada una de las áreas se presenta la siguiente descripción: Personal Social Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una personalidad saludable y equilibrada, que le facilite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Desde el área de personal social, se apoya a los estudiantes a relexionar y procesar las diversas situaciones que va viviendo, y a enfrentar mejor las exigencias, desafíos y riesgos que se presentan en su proceso de desarrollo y en su vida social . El tutor buscará lograr este propósito promoviendo el fortalecimiento de habilidades que permitan a los estudiantes conocerse y aceptarse a sí mismos, relacionarse de manera positiva con los demás, ser capaz de ponerse en el lugar del otro para comprenderlo, expresar sus sentimientos, deseos, opiniones, defender sus derechos, así como reconocer y respetar los derechos y las necesidades de las demás personas. El área personal social de la tutoría6 puede apoyar o potenciar el desarrollo de ciertas capacidades, competencias y habilidades trabajadas en las áreas curriculares, de manera especial en las áreas Personal Social y Comunicación Integral.

Área de Salud Corporal y Mental Busca promover actitudes y prácticas responsables acordes con estilos de vida saludable, entendiendo que la salud reiere el completo estado de bienestar físico, mental y social, yno sólo la ausenciade enfermedad o dolencia.

En este marco, se considera el tratamiento de aspectos relacionados con vigilancia de la nutrición, la promoción de hábitos de higiene, de la actividad física y la salud mental, como formas en que se expresan las actitudes de autocuidado y autovaloración. La salud mental es inseparable de la salud corporal, y puede ser favorecida desde la Tutoría, a través de medidas, acciones y espacios en donde el estudiante tenga la oportunidad de conocer y desarrollar estrategias que reduzcan los factores de riesgo y fortalezcan los de protección. Esta área de la tutoría se relaciona principalmente con las áreas curriculares de Ciencia y Ambiente y Personal Social.

Área de Cultura y Actualidad Busca que el estudiante se implique con su entorno, local, regional, nacional y mundial a través del conocimiento de los principales hechos que van sucediendo. Se trata de promover en los estudiantes el interés y la motivación por conocer lo que sucede a su alrededor, en otras realidades, otras vivencias y otras personas. Se orienta también al conocimiento de la historia comunal y nacional, valorando sus raíces, tradiciones, costumbres y desarrollando sentimientos de pertenencia. Por ser el Perú un país con una realidad multicultural y multilingüe, se hace necesario brindar atención especial a la diversidad cultural. Si bien la interculturalidad no puede circunscribirse a un área de trabajo porque está presente en cada momento del accionar educativo, es en esta área en que se la promueve de manera especial. La Tutoría y Orientación Educativa en su conjunto se preocupará por fomentar entre niños y niñas del nivel Primaria una actitud de aceptación de los otros que son diferentes. Promoverá en niños y niñas el interés por conocer y aprender del otro que vive de otra manera, habla y se viste diferente, percibe, piensa y siente diferente. Esta área de la tutoría aporta de manera directa al logro de capacidades y actitudes consideradas en las áreas curriculares: Personal Social y Comunicación Integral.

Área de Ayuda Social Busca que los estudiantes se motiven y participen relexivamente enacciones solidarias y debien común en la familia, la escuela o la comunidad. Se trata de que los tutores junto con sus estudiantes reconozcan en su entorno cercano, vivencias y situaciones que requieren atención y les favorezcan oportunidades para comprometerse en tareas para mejorar las condiciones de vida de los miembros del grupo y de la comunidad a la que pertenecen. El proceso de relexión que se realice con los estudiantes antes, durante y después de las acciones de ayuda social que se desarrollen, permitirá que se haga consciente el sentido, la importancia y los alcances que ellas tienen en términosde los valores éticos Deesta maneralos estudiantes estarán vivenciando y airmando en la práctica valores de solidaridad, respeto y justicia, entre otros. Esta área de la tutoría se relaciona de manera especial con las áreas curriculares de Personal Social y Educación Religiosa

Área de Convivencia y Disciplina Escolar Desde esta área se busca generar condiciones para desarrollar relaciones democráticas y armónicas en el aula y escuela, basadas en el respeto y aprecio a las personas, teniendo en cuenta que las diferencias, lejos de ser un problema, puede ser un factor que enriquezca convivencia. En este sentido, se promoverán reglas y acuerdos de convivencia que favorezcan, además de los aprendizajes, el desarrollo humano integral de los estudiantes. Para este in se busca motivar a la resolución creativa, justa y formativa de los conlictos cotidianos. Se trata detrabajar la convivencia y la disciplina como una responsabilidad compartida, que estimule a los estudiantes a asumir la responsabilidad de sus conductas de manera progresiva. Se buscará promover la consolidación de una disciplina basada enel establecimiento de límites irmes en un marco de afectividad, justicia, tolerancia y solidaridad, de forma que quede claro el rechazo a la violencia y a la imposición como métodos para ejercer la autoridad. En ese sentido el tutor velará porque los acuerdos de convivencia del aula sean claros, coherentes y sean conocidos por todos los estudiantes de la sección y docentes que trabajan con ella; se preocupará que estas normas sean planteadas a partir de la reFlexión y el consenso y que sean fruto del diálogo, la participación y la discusión. Adicionalmente, y teniendo en cuenta la perspectiva de convivencia social que se promueve desde esta área, se ha incluido el refuerzo de normas de tránsito y seguridad vial. Esta área tutorial aporta primordialmente a los propósitos de las áreas curriculares: Personal Social y Comunicación Integral.

Área Académica Busca apoyar y guiar a los estudiantes para que logren buen rendimiento en sus actividades escolares, así como prevenir o superar posibles diicultades. Se trata de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades para la construcción de aprendizajes: estrategias de pensamiento, de autoaprendizaje, hábitos de estudio, administración del tiempo, trabajo en equipo y motivación para el estudio. Es decir, fomenta en los estudiantes habilidades y actitudes que les permita optimizar su propio proceso de aprendizaje Esta área considera también el seguimiento del desempeño académico, lo que implica ayudar a los estudiantes a reconocer Sus logros y diicultades,supone por ello, poner atención a la aparición de posibles problemas de aprendizaje, para identiicar sus causas y, de ser necesario, buscar apoyo especializado. Desde esta área de la tutoría se refuerzan capacidades relacionadas con las distintas áreas curriculares, pero de manera especial las capacidades consideradas en el área de Personal Social. Otras áreas de la tutoría también pueden apoyar o potenciar el desarrollo de capacidades, competencias y habilidades trabajadas en las áreas curriculares aines. De esta forma, los esfuerzos de las áreas curriculares y de la tutoría, conluyen para alcanzar los logros educativos.

Área Vocacional Busca ayudar al estudiante a ir construyendo un proyecto de vida acorde con sus aspiraciones, sus características personales y las oportunidades que le ofrece el contexto. Este proceso de construcción favorecerá el desarrollo del estudiante y lo pondrá en mejores condiciones para realizar progresivamente sus metas. Esta área posee una especial importancia teniendo en cuenta que es in de la educación peruana: “formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento” . En la medida en que en esta etapa no se da aún una clara deinición de las opciones ocupacionales, las acciones deorientación vocacional que los tutores desarrollen, deben orientarse a descubrir, potenciar y fortalecer gradualmente las diversas habilidades de sus estudiantes. Hay que recordar, que si bien el proyecto de vida se consolida en etapas posteriores del desarrollo de las personas, necesita -por la importancia que tienen las experiencias de este momento en las decisiones futuras- ser pensado, motivado y relexionado desde edades tempranas y en un proceso progresivo. Una muestra de ello se da cuando observamos la gran sensibilidad que muestran chicos y chicas alrededor de los 10 - 12 años, etapa en que tienden a identiicarse con personajes signiicativos (adultos que admiran, artistas, deportistas, etc), que luego se constituyen en modelos que inluyen en sus opciones de vida. En este sentido, se trata de favorecer en los estudiantes de nivel Primaria un proceso de autoconocimiento de sus características personales, de autovaloración, de desarrollo de sus diversas habilidades, de refuerzo a su motivación, su fuerza de voluntad y perseverancia. Se trata de apoyar a niños y niñas a airmar una actitud de conianza y seguridad en sus capacidades, así como incentivar una visión positiva y optimista frente a la vida y a lo que son capaces de lograr en el futuro. El área vocacional aporta de manera especial al desarrollo de las competencias y capacidades consideradas en el área curricular de Personal Social.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Y ÁREAS DE LA TOE

Ejemplo de un diagnóstico situacional del aula en base a las 3 dimensiones (Personal, Social, Aprendizajes) que propone el CNEB; y a los otros aspectos, como el trasbajo con familias, participación estudiantil y aquellos que se necesiten trabajar. Conviene registrar cada problema en una línea diferente, para favorecer su visualización y hacer un mejor análisis.

NECESIDADES Y/O PROBLEMAS PRINCIPALES EN

LAS ÁREAS DE LA TOE CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DIMENSIÓN PERSONAL

Se han identificado 6 estudiantes apocados y solitarios

Ausencia afectiva de lo padres

Orientación familiar

Aproximandamente el 75% de estudiantes ve televisión, el celular o la PC por mas de 4 horas al día

Poca conciencia de las consecuencias. Poca vigilancia de las padres.

Sesión con aliados (MAPFRE) sobre el uso y abuso de la conectividad

3 estudiantes tienen muy malos hábitos de higiene corporal

Falta de costumbre Ausencia de los padres

Reflexión y orientaciones en la TOE individual

DIMENSIÓN SOCIAL

Se identificaron alrededor de 10 estudiantes con violencia familiar

Entorno familiar violento Orientación familiar y derivación para recibir ayuda profesional

El año pasado se reportaron 2 peleas entre estudiantes del aula

............... ................

DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES Sólo el 17% aprobó matematica y el 21% comprensión lectora en la ECE - 2019

........................... ..........................

Los estudiantes hacen mucho desorden y participan poco

Al no contar con calificación en TOE, se pierde el interés

Incrementar el interés en el área haciendo una presentación efectiva del programa desde el principio

TUTORÍA GRUPAL

TUTORÍA INDIVIDUAL

ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

OTROS ...

ENFOQUES TRANSVERSALES Al realizar el diagnóstico del aula, conviene también, hacerlo revisando los enfoques trnasversales.

A continuación, un ejemplo.

ENFOQUES TRANSVERSALES SE CUMPLEN NO SE CUMPLEN

1. DE DERECHO Algunos estudiantes ponen y llaman con apodos a otros estudiantes.

2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los estudiantes apoyan a su compañero que tiene una discapacidad

3. INTERCULTURAL Se interesan por las costumbres de sus compañeros que son de diferentes culturas

Algunos estudiantes insultan a sus compañero extranjeros, aludiendo a su nacionalidad.

4. IGUALDAD DE GÉNERO Los varones no quieren participar en las actividades con las mujeres.

5. AMBIENTAL No tiran los desperdicios a los tacho ¡s de basura.

6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Dificultades para ponerse de acuerdo y organizarse.

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Algunos pocos estudiantes (4) se esmeran por rendir al máximo de sus posibilidades

Desinterés por realizar mejor las actividades.

Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

Unida de Gestión Educativa Local Nº 07

A G E B R E T O E

ESCUDO Y NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA



A G E B R E T O E

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2020

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 1.2. Institución educativa : 1.3. Director (a) : 1.4. Coordinador de Tutoría : 1.5. Responsable de Convivencia : 1.6. Red : 1.7. Integrantes del Comité de tutoría :

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 Presidente (Director)

2 Coordinador(a) TOE

3 Responsable de Convivencia escolar

4 Responsable de Inclusión

5 Representante de Auxiliares de educación

6 Psicólogo escolar si hubiera en la I.E.

7 Un representante de los padres de familia Elegido en asamblea general (*)

8 Representante del municipio escolar (*)

(*) Este Comité debe contar con un número impar de integrantes, hasta un máximo de cinco personas y ser

presidida por el Director de la I.E. o por quien él delegue. Cabe precisar que, para la elección de los integrantes,

se debe asegurar la participación del representante de los estudiantes y del representante de los padres de

familia. (RSG Nº 014-2019-MINEDU)

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado y sección

Nivel Estudiantes

Tutor (a) Horario Turno: M / T H M

CUADRO RESUMEN DE LAS METAS DE ATENCIÓN

CANTIDADES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

Secciones

Tutores

Estudiantes

Familias



A G E B R E T O E

III. MARCO LEGAL:

Constitución Política del Perú.

Ley Nº 28044. Ley General de Educación.

Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.

Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.

Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.

Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.

Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.

Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.

Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.

Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de

instituciones educativas.

Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes

del grupo familiar.

Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de

hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.

Ley Nº 30797 Ley que promueve la Educación Inclusiva.

DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones

de padres de familia en las instituciones educativas públicas.

DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.

DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las

Instituciones Educativas.

DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.

DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias

para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en

delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de

tráfico ilícito de drogas.

D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la

Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.

RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.

RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la

violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.

RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.

RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC para

las II.EE. de educación secundaria”.

R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de

lucha contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.

RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones

Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de

sensibilización y promoción para una vida sin drogas.

RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento

de los Municipios Escolares.

RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de las

intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091, 0106

y 0107 para el año 2019”.

RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de Participación

Estudiantil – COPAE”.



A G E B R E T O E

RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa

en las DRE, UGEL e II.EE.

R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".

R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".

RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

RSG Nº 014-2019-MINEDU. Norma que modifica varias resoluciones, establece el número de integrantes de las comisiones en las IIEE y reformula las funciones del comité TOE de la RD 0343.

DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.

IV. PRESENTACIÓN:

El plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar (TOECE), constituye un instrumento de gestión fundamental para la organización y aplicación del conjunto de actividades tutoriales en beneficio de los estudiantes. Son numerosas las actividades, por ello es muy necesario organizarlas y ordenarlas para asegurar la correcta planificación, ejecución y evaluación de las actividades. Para un mejor entendimiento de las actividades a realizar se presentan dos cuadros:

Cuadro resumen de las líneas de acción, estrategias y actividades Matriz de actividades y cronograma

4.1. Cuadro resumen de las líneas de acción, estrategias y actividades Se propone organizar el trabajo tutorial, en tres líneas de acción; cada una de ellas, canalizadas en un conjunto de estrategias; y éstas, desagregadas en actividades.

LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN

- Planificación - Asistencia técnica - Monitoreo - Evaluación

En número suciciente para desarrollar cada estrategia.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA (TOE) (*)

- Campañas nacionales - Programas preventivos diversas situaciones de riesgo - Calendario escolar - Participación Estudiantil - Psicopedagogía - Familias - Tutoría

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA (CED) (**)

- Promoción de la CED - Prevención de la violencia - Atención de la violencia

(*) Fundamentada por la RD 0343-2010 (**) Fundamentadas por el 5º Compromiso de Gestión Educativa y el DS 004-2018-MINEDU

4.2. Matriz de actividades y cronograma Se especifica toda la información necesaria para asegurar la ejecución de las actividades planificadas y la consecución de los objetivos del plan TOECE, durante todo el año lectivo. En la primera columna, se encuentran las líneas de acción, las estrategias y las actividades.

LÍNEAS DE ACCIÓN (Línea de acción en

mayúsculas, Estrategias en subrayado y Actividades, en

minúsculas)

INDICA DOR

UNIDAD DE

MEDIDA

META (PRO

DUCTO)

RESPON SABLE

CRONOGRAMA

7.1. ORGANIZACIÓN M A M J J A S O N D



A G E B R E T O E

La líneas de acción definen las áreas básicas sobre las cuales se desarrollará la acción tutorial.

1) La línea de acción ORGANIZACIÓN, asegura el ordenamiento de las acción tutorial desde la inicial

planeación hasta la evaluación de las actividades, (de cara a realizar los informes necesarios), pasando

por la capacitación y el acompañamiento. Considera actividades de planificación de las acciones

(instrumentos de gestión de las II.EE., planes de TOE institucional y del aula, y actividades de asistencia

técnica, acompañamiento y monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de

Educación.

2) La línea de acción TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA (TOE), asegura el rol preventivo y formativo

en la escuela con la difusión de campañas y programas, poniendo énfasis en la promoción de la

participación estudiantil y del trabajo con familias. (R.M. Nº 0343-2010)

3) La línea de acción CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA (CED), asegura la construcción colectiva y

cotidiana de las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela. Se ejecutará a través de la

promoción de la convivencia escolar, la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes

y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. (RM Nº 220-2019-MINEDU, D.S. N°

004-2018-MINEDU)

En suma, todas orientadas a promover el desarrollo integral de los estudiantes.

La estrategias son las modalidades o formas propuestas para ejecutar las líneas de acción. Las actividades son las acciones finales a ejecutar. No se han colocado, pero es demás conocido que en esta propuesta de planificación, las actividades se subdividen aún, en tareas, que son acciones especificas, y muchas veces, pequeñas y numerosas. El indicador es la oración afirmativa que describe con precisión la situación final de la actividad. Posibilita saber que la actividad planificada se ha realizado. Veamos los ejemplos:

LÍNEAS DE ACCIÓN (Línea de acción en mayúsculas, Estrategias en subrayado y

Actividades, en minúsculas) INDICADOR

7.1. ORGANIZACIÓN

Planificación.- 1) Inserción de la Tutoría en los instrumentos de Gestión.

PEI, PCI, PAT, y RI.

Actividades TOECE insertas en los instrumentos de gestión

2) Elaboración del Plan de TOECE institucional. Plan TOECE institucional, elaborado

La unidad de medida es el criterio de medición que el usuario del plan, escoge para cuantificar en el momento de la evaluación de las actividades. Ejemplos.- plan, programa, docente, estudiante líder, directivos.

LÍNEAS DE ACCIÓN (Línea de acción en mayúsculas, Estrategias en

subrayado y Actividades, en minúsculas) INDICADOR

UNIDAD DE MEDIDA

7.1. ORGANIZACIÓN

Planificación.- 1) Inserción de la Tutoría en los instrumentos

de Gestión. PEI, PCI, PAT, y RI.


Instrumen tos de gestión

2) Elaboración del Plan de TOECE institucional. Plan TOECE elaborado Plan TOECE



A G E B R E T O E

La meta es la cantidad de atenciones o veces que se realizará una actividad, y está muy vinculada a la unidad de medida. Por ejemplo, en la primera actividad, el indicador establece que las actividades TOECE deben estar insertas en los instrumentos de gestión. Como escogí “Instrumentos de gestión” como unidad de medida, y son 4 los instrumentos de gestión, decido colocar 4, como meta de atención para esa actividad. En la segunda actividad, la unidad de medida que escogí es el paln TOECE, y como solo uno hay en la institución, mi unidad de medida será un solo plan.

LÍNEAS DE ACCIÓN (Línea de acción en mayúsculas, Estrategias en subrayado y Actividades, en minúsculas) INDICADOR

UNIDAD DE MEDIDA

META

7.1. ORGANIZACIÓN

Planificación.- 3) Inserción de la Tutoría en los instrumentos de

Gestión. PEI, PCI, PAT, y RI.


Instrumen tos de gestión

4

4) Elaboración del Plan de TOECE institucional. Plan TOECE elaborado Plan TOECE 1

Responsable es quien debe realizar la actividad. Nótese que en varias actividades se identifica a un sólo responsable; en otras, se coloca, por ejemplo, Comité TOE. Ello quiere decir que cualquiera de sus miembros podría realizar la actividad, y no necesariamente todos, a menos que sea recomendable por la naturaleza de la actividad.

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE LA TOECE EN LA INSTITUCIÓN (Redactar un problema por fila) Las actividades propuestas en el plan de TOECE deben responder a las distintas situaciones

problemáticas priorizadas en la institución educativa.

NECESIDADES Y/O PROBLEMAS PRINCIPALES DE LA TOE

CAUSAS ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN ORGANIZACIÓN:

Planificación.- .......

Asistencia técnica.-

Monitoreo.-

Evaluación.-

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Campañas nacionales.-

Programas preventivos de diversas situaciones de riesgo.-

Calendario escolar.-

Participación Estudiantil.-

Psicopedagogía.-

Familias.-

Tutoría.-

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA:

Promoción de la CED.-

Prevención de la violencia.-

Atención de la violencia.-



A G E B R E T O E

ENFOQUES TRANSVERSALES

Al realizar el diagnóstico del aula, conviene también, hacerlo revisando los enfoques transversales. (ver el anexo). Aquellos aspectos que no se cumplieron en determinados enfoques, puede incluirlos en su diagnóstico del presente año.

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General

Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Instituciones

Educativas mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría,

Orientación Educativa y Gestión de la Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad del

servicio educativo y fortalecer la formación integral de los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos 6.1.1. Desarrollar acciones de planificación, asistencia técnica, monitoreo y evaluación para

asegurar la correcta implementación de la TOECE en la escuela. 6.2.2. Desarrollar acciones de Tutoría y Orientación Educativa en forma continua para

contribuir en el proceso de formación de los estudiantes y para prevenir situaciones de riesgos propios de la edad.

6.2.3. Desarrollar acciones de promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia.


1. DE DERECHO


3. INTERCULTURAL

4. IGUALDAD DE GÉNERO

5. AMBIENTAL

6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA



A G E B R E T O E

VII. ACTIVIDADES:



UNIDAD DE MEDIDA

META

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

7.1. ORGANIZACIÓN M A M J J A S O N D

Planificación.- 1) Inserción de la Tutoría en los instrumentos de

Gestión. PEI, PCI, PAT, y RI.


Instrumentos de gestión

4 Dirección, Comité de TOE

X

2) Elaboración del Plan de TOECE institucional. Plan TOECE elaborado Plan TOECE 1 Comité de TOE y CONEI

X

3) Elaboración del Plan Tutorial del Aula (PTA) Plan Tutorial Aula elaborado PTA

De acuerdo

al nº tutores

Coordinador de TOE y Tutores

X

4) Conformación del Comité de TOE 2019, con R.D.

Comité TOE reconcido con RD RD del Comité TOE

1 Dirección X

5) Elaboración de la carpeta tutorial y sesiones de TOE, por sección.

Carpeta tutorial elaborada Carpeta tutorial

Una por tutor

Tutores X

6) Tutoría Grupal: Planificación y ejecución de Talleres y campañas relacionadas al buen trato, vida sin drogas, Educación Sexual Integral, trata de personas, violencia familiar, trabajo infantil, derechos humanos entre otros. (RD Nº 0343-2010-MINEDU)

Campañas y programas planificados

Plan de actividades

.... Comité TOE X

7) Tutoría Individual: Elaboración de un cronograma de atención semanal a estudiantes de educación secundaria.

Cronograma de atención individual elaborado

Cronograma de atención

Uno por tutor

Tutores X

8) Organización de las actividades de participación estudiantil (Plan anual actividades de los líderes, actividades de Somos Pares, Municipios Escolares,)

Actividades de P.E. programadas

Plan de actividades

.... Comité TOE X

9) Organización de las escuelas de familia Escuelas de familia, planificadas Plan de actividades

5, mínimo

Coomité TOE, Psicólogo, organizaciones aliadas



A G E B R E T O E

10) Organización de las jornadas de orientación a las familias de aulas focalizadas. (una por trimestre)

Jornadas con familias focalizadas, planificadas

Plan de actividades

.... Comité TOE, tutores

11) Elaboración de un cronograma de atención semanal a madres y padres de familia de educación secundaria. RVM Nº 220-2019-MINEDU.

Cronograma planificado Cronograma 1 Coordinador TOE, tutores

X X X X X X X X X

Asistencia técnica.- 1) Jornada de capacitación con tutores sobre la

normatividad y orientaciones de tutoría, elaboración de materiales y plan de aula.

Jornada planificada Jornada 1 Coordinador TOE

X X

2) Jornada de capacitación con auxiliares para articular las orientaciones del trabajo tutorial.

Jornada planificada Jornada 1 Coordina dor TOE

X X

3) Jornada de capacitación con el personal de la escuela, sobre la convivencia escolar (normaitva vigente, protocolos, siseve)

4) Reunión de trabajo colegiado con tutores y personal de la IE. (intercambio de experiencias)

Reuniones planificadas Registro de asistencia y/o acta

2 Coordinador TOE

X

5) Jornada de fortalecimiento con docentes frente a conductas disruptivas y prevención de la violencia escolar de acuerdo a protocolos vigentes.

Jornada planificada Registro de asistencia y/o acta

1 Coordinador TOE, Psicólogos, TOE Ugel

Monitoreo.- 1) Revisión de las carpetas de tutoría. (2 veces al

año) Carpetas tutoriales revisadas

Carpeta tutorial

.... Coordinador TOE, psicólogo

2) Revisión del cuaderno anecdotario. Cuaderno anecdótico revisado Cuaderno anecdótico

..... Coordinador TOE, psicólogo

3) Monitoreo de la elaboración, publicación y uso de las normas de convivencia del aula.

Las normas de convivencia del aula son usadas por los docentes

Ficha de monitoreo

2 por aula

Comité TOE

4) Monitoreo del desarrollo de la sesión de tutoría.

Sesiones TOE son monitoreadas en el aula

Ficha de monitorreo

1 x tutor, mínimo

Coordinador TOE, psicólogo X X X X X X X X X X



A G E B R E T O E

Evaluación: 1) Evaluación y sistematización de las acciones de

TOE. (Informes y anexos)

Las actividades TOECE son evaluadas y sistematizadas

Informe final de las actividades del plan TOECE

1 Comité TOE X

2) Evaluación de cada una de las campañas y programas preventivos, en las fichas correspon dientes (ver anexo):

Campañas y programas evaluadas

Ficha de evaluación de cada campaña o programa

6 (de acuerdo a lo programado)

Comité TOE

3) Evaluación de las Escuelas de familias y jornadas con familias focalizadas

Escuelas de familias y jornadas con familias focalizadas

Ficha de evaluación

Según lo programado

Comité TOE

4) Reporte de las principales situaciones de riesgo en la escuela según formato propuesto (ver anexo)

Situaciones de riesgo reportadas semestralmente

Cuadro de reporte

2 Cooordinador TOE

X X



UNIDAD DE MEDIDA

ME TA

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

7.2. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA M A M J J A S O N D

Campañas.- 1) Campaña del “Buen trato” (*)

Campaña del Buen trato, ejecutada

Plan de la la campaña (ver anexo)

1 Comité TOE y Tutores

2) Campaña “Vida sana sin drogas” Campaña Vida sana sin drogas, ejecutada

Plan de la la campaña


Programas.- 1) Educación Sexual Integral – Prevención del

Embarazo

Programa de Educación Sexual Integral – Prevención del Embarazo, ejecutado

Plan del programa (ver anexo)


2) Prevención del VIH-Sida y ETS Programa de Prevención del VIH-Sida y ETS, ejecutado

Plan del programa


3) Prevención y Seguridad Vial Programa de Prevención y Seguridad Vial, ejecutado

Plan del programa


4) Prevención de la trata de personas Programa de Prevención Plan del 1 Comité TOE y



A G E B R E T O E

de la trata de persona, ejecutado

programa Tutores

5) Prevención “Yo se cuidar mi cuerpo-ESI” Programa de Prevención Yo sé cuidar mi cuerpo, ejecutado

Plan del programa

5º, 6º Prim

Comité TOE y Tutores

6) Prevención de la violencia de Género “Me amas o no me amas”

Proyecto Prevención de la violencia de Género “Me amas o no me amas”, ejecutado

Plan del proyecto


7) Prevención de la explotación sexual infantil. Programa de Prevención de la explotación sexual, ejecutado

Plan del programa

5º, 6º Prim


8) Prevención de la pornografía infantil a través de las redes sociales.

Programa de Prevención de la pornografía infantil, ejecutado

Plan del programa

5º, 6º Prim


Calendario escolar.- Conmemoración de fechas significativas del calendario escolar (RD N° 0343-2010-ED): 1) 31 mayo: Día mundial sin tabaco.

Actividad ejecutada Actividad 1 Comité TOE y Tutores

2) Mes contra la explotación sexual infantil (mayo) Actividad ejecutada Actividad 1 Comité TOE y Tutores

3) Junio: Día mundial contra el trabajo infantil. Actividad ejecutada Actividad 1 Comité TOE y Tutores

4) 15 junio: Día mundial contra el maltrato de las personas adultas mayores. (personal- PFRH)


5) 26 junio: Día internación de la lucha contra el uso indebido y tráfico ilícito de drogas.


6) Mes de la lucha contra la trata de personas. (Setiembre)


7) Educación en seguridad vial. (2da semana setiembre)


8) 20 noviembre: Día de la convención de los derechos del niño y de las defensorías del niño y del adolescente.


9) 25 noviembre: Día internación contra la violencia hacia la mujer.




A G E B R E T O E

10) 1° diciembre: Día internacional de la lucha contra el SIDA.


11) 3 diciembre: Día contra el trabajo forzoso. Actividad ejecutada Actividad 1 Comité TOE y Tutores

Participación estudiantil.- 1) Elección de los líderes de cada aula.

Estudiantes líderes elegidos Estudiante líder de su aula

... Tutores

2) Asambleas de aula y multigrado para la elección del asunto público del aula y del grado.

Asambleas realizadas Acta de cada aula

.... Tutores

3) Ejecución del plan de actividades de los líderes escolares COLE

Plan de actividades ejecutado

Plan de actividades

... Comité TOE

4) Ejecutar actividades de la estrategia Somos Pares (Eje.- el festivoces institucional)

Actividades ejecutadas Plan de actividades

... Comité TOE

5) Elección del Municipio Escolar. Elecciones realizadas Plan de actividades

1 Comité TOE

6) Jornada con líderes escolares para el desarrollo de habilidades sociales, liderazgo

oratoria , facilitación de talleres

Jornada de capacitación de líderfes realizada

Estudiantes líderes capacitados

... Psicólogo (a)

7) Seleccionar y preparar a los líderes de la escuela para participar en el Encuentro por REI

Lideres estudiantiles preparados participan en el Encuentro REI

Estudiantes líderes

.... Psicólogo (a)

8) Seleccionar y preparar a los líderes de la escuela para participar en el Pre Congreso

Lideres estudiantiles preparados participan en el Pre Congreso


..... Psicólogo (a)

9) Preparación para asegurar la participación de los representantes de la escuela en el IX Congreso de Estudiantes líderes

Lideres estudiantiles preparados participan en el IX Congreso de Estudiantes Líderes


..... Psicólogo (a) X

Psicopedagogía.- 1) Focalización de estudiantes

Estudiantes focalizados Nómina de estudiante

1 Psicólogo (a) X

2) Socialización con tutores, docentes y PPFF PPFF y docentes tutores informados

Acta de reunión 2 Psicólogo (a) X

3) Talleres con estudiantes focalizados en situaciones de riesgo

Talleres realizados Plan de los talleres

3, mínimo

Psicólogo (a) X X X X X X X X X

Familias.- 1) Ejecución de al menos cinco reuniones con

familias (talleres, encuentros familiares,

Escuelas de familia realizadas

Escuelas de familias

5 mínimo

Comité de TOE



A G E B R E T O E

asambleas comunales, escuela de familia, entre otros). RVM Nº 220-2019-MINEDU.

2) Ejecución de jornadas con familias focalizadas por aula.

Jornadas con familias de aula, realizadas

Jornadas de aula

10 mínimo

Tutores, psicólogos

X X X X X X X X X

3) Atención semanal a madres y padres de familia Atenciones a PPFF, realizadas

PPFF ...... Comité de TOE Tutor, psicólogo

X X X X X X X X X

Tutoría.- 1) Identificación de estudiantes a acompañar

(Tutoría individual)

Estudiantes con necesidades de tutoría individual, focalizados

Relación de estudiantes

20 mínimo

Director y Comité TOE

X X X

2) Atención personalizada a estudiantes (Tutoría individual)

Estudiantes focalizados reciben atención tutorial

Relación de estudiantes

20 mínimo

Tutores (as) X X X X X X X X X X

3) Sesiones de tutoría en aula (Tutoría grupal) PTA ejecutado Plan tutorial dela aula

1 Tutores (as) X X X X X X X X X X

4) Reconocimiento, difusión y estimulo de las buenas prácticas de TOE.

Buenas prácticas TOE reconocidas

Tutor reconocido

.... Director y Comité TOE

X X

(*) Realizada, también, en el marco del DS Nº 004-2018-MINEDU; para contribuir en la oromoción de la convivencia escolar democrátiva.


subrayado y Actividades, en minúsculas) INDICADOR UNIDAD DE MEDIDA

META

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

7.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR M A M J J A S O N D

Promoción de la convivencia escolar democrática.- 1) Elaboración concertada de las normas de

convivencia institucional y del aula; validado por la Dirección.

Normas de convivencia institucional elaboradas

Normas de convivencia

1 insti tucional, ..... de

aula

Comité de TOE

X

X

2) Elaboración concertada del Reglamento Interno institucional validado por la Dirección.

Reglamento interno elaborado

Reglamento interno 1 insti

tucional Comité de TOE X X

3) Programa de promoción de las relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.

Programa de relaciones interpersonales armoniosas, ejecutado

Programa de relaciones interper sonales

1 Director y comité de TOE

X X X X X X X X X X



A G E B R E T O E

4) Cruzada por la convivencia democrática de la Ugel

Cruzada por la convivencia democrática de la Ugel, aplicada

Cruzada por la convivencia demo crática

1

Comité de TOE Toda la comunidad educativa

X X X X X X X X X X

5) Difunsión, en formato físico y/o virtual, entre los estudiantes y sus familias, un boletín informativo de las Normas de Convivencia y las acciones que se realizarán durante el año en relación a la gestión de la convivencia escolar (**)

Boletín informativo con Normas de convivencia institucionales y del aula, difundido

Boletín informativo 1 Dirección. Comité TOE

Prevención de la violencia escolar.-

1) Implementación de acciones de integración con estudiantes, familias y personal de la I.E, para prevenir la violencia:

Acciones de integración ejecutadas

Acciones de integración

7 Director y Comité de TOE

X X X X X X X X X X

a) Dinámicas de integración en el aula (Tutoría grupal)

Dinámicas de integración, realizadas

Dinámicas 4 Tutores, psicólogos

b) Asambleas de aula Asambleas de aula, realizadas

Asambleas de aula ...... Tutores, psicólogos

c) Elección de delegado y secretario del aula

Delegado y secretario del aula, elegidos

Delegado y secretario del aula

...... Tutores, psicólogos

d) Recreos saludables Recreos saludables, realizados

Recreos saludables 1 al mes por aula


e) Actividades deportivas Actividades deportivas, realizadas

Actividades deportivas ..... Tutores, psicólogos

f) Días de familia Días de familia, realizados Días de familia 2 al año por aula


g) Festidanza Festidanza realizado Festidanza 1 Tutores, psicólogos

2) Talleres de prevención: Talleres de prevención, ejecutados

Talleres de prevención .... Psicólogo

a) Taller de desarrollo de la empatía Taller de Desarrollo de la empatía, ejecutado

Taller sobre empatía: .... Psicólogo

b) Taller de conducta asertiva Taller de Conducta asertiva, ejecutado

Taller de Conducta asertiva

.... Psicólogo

c) Gestión formativa del conflicto Taller de Gestión Taller de Gestión .... Psicólogo



A G E B R E T O E

formativa del conflicto, ejecutado

formativa del conflicto

d) Autoestima Taller de Autoestima, ejecutado

Taller de Autoestima .... Psicólogo

e) Manejo de la ira Taller de Manejo de la ira, ejecutado

Taller de Manejo de la ira

.... Psicólogo

f) Expresión de emociones Taller de Expresión de emociones, ejecutado

Taller de Expresión de emociones

.... Psicólogo

g) Toma de decisiones Taller de Toma de decisiones, ejecutado

Taller de Toma de decisiones

.... Psicólogo

3) Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar

Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar

Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar

1 Coordina dor TOE, psicólogo

Atención de la violencia escolar.- 1) Atención oportuna de situaciones de

violencia contra niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos vigentes.

Estudiantes en situación de violencia, atendidos

Estudiantes .... Comité de TOE, psicólogo

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2) Registro de casos de violencia escolar en el Cuaderno de Incidencias y la Plataforma del SISEVE. (Ley Nº 29719)

Registros realizados Registros en el libro de incidencias

....

Director y responsable de convivencia escolar.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3) Soporte emocional a los estudiantes partícipes en eventos de violencia

Soporte emocional, realizado

Estudiantes .... Comité, tutores, psicólogo

X X X X X X X X X

(**) Que comprenda lo señalado en el artículo 13 de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.



A G E B R E T O E

VIII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

Directivos

Coordinador de tutoría

Psicólogo o trabajador social

Integrantes del comité de tutoría Tutores

Docentes de áreas curriculares

Personal administrativo

Auxiliares de Educación

Promotor de TOE

Aliados estratégicos

PC

Laptop

Impreora

Proyector

Carpetas

Fichas

Útiles de escritorio

Donaciones

Aportes

Ingresos Propios

IX. EVALUACIÓN:

La evaluación es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas y culmina en la elaboración de un informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año. La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no. El cumplimiento refuerza los logros y ayudará a superar las dificultades

X. ANEXO: 10.1. Plan Tutorial de Aula y anexo.

ACTIVIDADES Planificación

LOGROS Resultados

DIFICULTADES Análisis

MEDIDAS ADOPTADAS Soluciones

COMPROMISOS Retroalimentación

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 1.2. Institución educativa :

1.3. Director (a) : 1.4. Coordinador de Tutoría : 1.5. Responsable de Convivencia : 1.6. Red :

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado y

sección

Nivel

N° de estudiantes

Tutor (a)

Horario: Turno:……………….

H M Día Hora

III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación

Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.

RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en

Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.

RM N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Primaria y

Secundaria.

IV. PRESENTACIÓN DEL PAT

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones

problemáticas identificadas en el aula.

Recordemos que la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante

y se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las

competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra

acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un

clima de confianza y respeto.

Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos

del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Por lo tanto es necesario

fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de

atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien

común y búsqueda de la excelencia (CNEB). El presente plan de TOECE se desarrollará en tres modalidades La tutoría Grupal (sesiones, talleres vivenciales, asambleas de aula y jornadas de integración a nivel de aula.); la Tutoría Individual (entrevistas personalizadas con estudiantes en situación de riesgo) y la Orientación de familias (grupales e individuales).

LOGOTIPO DE LA ESCUELA


Unidad de Gestión Educativa Local Nº 07

A G E B R E T O E

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEL AULA (PTA) - 2020

Los temas a trabajar se orientarán al desarrollo de actividades dirigidas a los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, construcción de su proyecto de vida, desarrollo de habilidades interpersonales, pro sociales, pro ambientales y para prevenir situaciones de riesgo (dimensiones: personal, social y de aprendizajes de acuerdo al Programa Curricular de Educación Básica Regular); además, se promoverá el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.D. Nº 0343-2010) Se pondrá énfasis en la Gestión de la Convivencia Escolar, la cual se abordará desde sus tres líneas de acción: la promoción de la convivencia escolar, la prevención de la violencia y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes (RVM Nº 220-2019-MINEDU; y D.S. Nº 004-2018).

V. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL AULA (NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES) (Revisar el anexo)

NECESIDADES Y/O PROBLEMAS PRINCIPALES EN LA TOE

CAUSAS ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN DIMENSIÓN PERSONAL

DIMENSIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TUTORÍA GRUPAL

TUTORÍA INDIVIDUAL

ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Asambleas de aula

Asambleas mutigrado

ENFOQUES TRANSVERSALES

Al realizar el diagnóstico del aula, conviene también, hacerlo revisando los enfoques transversales. (ver el anexo)

VI. OBJETIVO GENERAL:

6.1. Objetivo General

6.1.1. Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las aulas,

mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal, Tutoría

Individual y Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de los

estudiantes, desarrollando las dimensiones personal, social y de los aprendizajes.

6.1.2. Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

6.2. Objetivos Específicos 6.2.1. Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación, orientadas a fortalecer

las dimensiones de la tutoría: personal, social, de los aprendizajes, en los estudiantes. (RM

N° 649-2016- MINEDU)

6.2.2. Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. 6.2.3. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten. 6.3.3. Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto, que permita la participación activa, expresión sincera y libre de los niños.


1. DE DERECHO


3. INTERCULTURAL

4. IGUALDAD DE GÉNERO

5. AMBIENTAL

6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

Directivos

Coordinador de tutoría

Psicólog@

Integrantes del Comité de tutoría

Tutores

Docentes de áreas curriculares

Personal administrativo

Auxiliares de Educación

Promotor de TOE

Aliados estratégicos

PC

Laptop

Proyector

Carpetas

Fichas

Útiles de escritorio

Donaciones

Aportes

Ingresos Propios

VIII. EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas y culmina en la elaboración de un informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año. La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no. El cumplimiento refuerza los logros y ayudará a superar las dificultades.

ACTIVIDADES Planificación

LOGROS Resultados

DIFICULTADES Análisis

MEDIDAS ADOPTADAS Soluciones

COMPROMISOS Retroalimentación

Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial Tutoría y Orientación Educativa

IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de acuerdo a las necesidades de los estudiantes identificadas en el Diagnóstico Situacional)

9.1. Tutoría Grupal.

DIMESIONES DE LA TOE

(RM Nº 649–2016-MINEDU)

ÁREAS DE LA TOE (RD N°

0343-2010-ED)

ACTIVIDADES/TEMAS

CRONOGRAMA

Instrumento M A M J J A S O N D

SOCIAL

Convivencia y Disciplina

Escolar

1.1. Presentaciones del programa TOE, tutor(a), estudiantes (integración del aula)

1.2. Reflexión sobre la pandemia del coronavirus. Soporte emocional.

1.3. Asamblea de aula: Elaboración de las normas de convivencia de aula

Acta x

2.1. Asamblea de aula: Elaboración de las normas de convivencia de aula 2.2. Sesión diagnóstica: Conociéndome. (aplicación de la ficha personal social) 2.3. Conociendo a mis compañeros (integración del aula).

Ficha

Diagnóstica x

3.1. Asamblea de aula: Elección de representantes estudiantiles y Análisis del Reglamento Interno. 3.2. Conociendo a mis compañeros (integración del aula).

Acta x

4.1. Taller: Elaboración del material de difusión de las normas de convivencia.

4.2. Conociendo a mis compañeros (integración del aula).

Periódico

mural - boletín x

5. Sesión: Fortaleciendo la convivencia escolar. Campaña: “Tengo derecho al Buen Trato”

Plan de

Campaña. x

6. Sesión: Aprendemos a valorarnos en nuestra diversidad.

Sesión x

PERSONAL

Salud Corporal y Mental

7. Sesión: Aceptando los cambios de mi cuerpo y mi identidad sexual. Sesión x

8. Sesión: Creo que me he enamorado. Sesión x

9. Sesión: Yo puedo expresar mis ideas y sentimientos.

Sesión x

10. Sesión: Prevención del Embarazo Precoz. Sesión x


PERSONAL

Personal Social

11. Sesión: Mitos sobre el Amor. Sesión x

12. Sesión: Tipos de Violencia y ciclo de violencia. Sesión x

13. Asamblea de aula: Aprendiendo a

manejar discusiones. Sesión x

PERSONAL


14. Sesión: Conociendo más los efectos del alcohol en el organismo. (Campañas o jornadas.)

Plan de

Campaña x

15. Sesión: Fortalezas y debilidades frente al consumo de drogas.

Sesión x

16. Sesión: Factores de riesgo y protectores del

consumo de alcohol. Sesión x

17. Sesión: Espacios libres de humo de

tabaco. Sesión x

APRENDIZAJES

Académica y Vocacional

18. Sesión: Analizando mi desempeño académico. Sesión x

19. Sesión: Reconociendo mis estilos de

aprendizaje. Sesión x

20. Sesión: Orientación Vocacional. Sesión x

21. Sesión: Proyectos de Vida. Sesión x

SOCIAL

Ayuda Social

22. Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Sesión x

23. Sesión: Trata de Personas. (Campañas y

jornadas.)

Plan de

Campaña. x


24. Sesión: Prevención del trabajo Infantil.

(Campañas y jornadas.) Sesión x

PERSONAL

Personal Social

25. Sesión: Autoestima, Importancia y como

desarrollar la Autoestima. Sesión x

26. Asamblea de aula: La Comunicación Asertiva y

la Empatía. Sesión x

27. Sesión: Toma de decisiones, Aprendo a

manejar la presión de grupo. Sesión x

28. Sesión: Los Valores. Sesión x

SOCIAL

Cultura y Actualidad

29. Sesión: Ventajas y desventajas de

internet. Sesión x

30. Sesión: Identificando los peligros en las redes

sociales. Sesión x

31. Asamblea de aula: “En secundaria si la haces”

Elección del Asunto Público. Sesión x

PERSONAL


32. Sesión: Basta de Bullying, respeto y no

discriminación. Sesión x

33. Asamblea de aula: Convivencia y

Participación. Sesión x

34. Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la

no violencia hacia la mujer)

Plan de

Campaña x

35. Asamblea de aula: Los derechos y

deberes del Adolescente. Sesión x

36. Sesión: Prevención de las Infecciones de

Transmisión sexual ITS-VIH-SIDA.

Sesión x

37. Sesión: Control de Emociones. Sesión x

38. Sesión: Alimentación saludable y

Nutrición (campañas y jornadas de

prevención contra la anemia.)

Plan de

Campaña

x


9.2. Tutoría individual

ACTIVIDADES

RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

1. Entrevistas personalizada con las y los estudiantes. Tutor. x x x x x x x x x x

9.3. Orientación a las Familias

ACTIVIDADES

RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D 1. Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y

entrega de libretas.

Tutor. x x x

2. Asambleas informativas y formativas. (Temas: sexualidad

adolescente, prevención de consumo de drogas,

convivencia democrática en el hogar.)

Docentes, docentes

tutores y auxiliares.

x x x x

3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor. x x x x x x x x x

_______________________________________ Nombre le tutor (a) del aula DNI Nº ...........................

X. ANEXO

TOE - UGEL 07 - SAN BORJA...DEMOCRÁTICA (CED) (**) - Promoción de la CED - Prevención de la violencia - Atención de la violencia. (*) Fundamentada por la RD 0343-2010 (**) Fundamentadas

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