The Dynamics of Meaning and Semantic Structures in the Poem …rall.ui.ac.ir/article_23848_5ccd7dc0a538e445b2ff1b28eea... · 2020-07-15 · his poem intensified the semantic effect.

Research in Arabic Language, 11th Year, No. 21, Autumn & Winter 2019

_________________________________________________________________ 7

The Dynamics of Meaning and Semantic Structures in the Poem of Ibn Lubban

al-Sharishi

Ali Sayadani

Abstract

Investigating the meaning dynamics and semantic structures in a poem is a criticism

model that focuses on the register and the poetic aspects that poets choose for

activating semantic elements. The relationship between meaning and meaning-

creating elements is a strong one so that every poet takes advantages of it. This paper

aimed at exploring the linguistic effects and meaning-making structures in the poems

of Ibn Lubban. Therefore, using a descriptive and analytical method, the paper

focused on the obvious elements used by the poet. The findings indicated that Ibn

Lubban took advantage of repetition for showing happiness. Moreover, meaning-

communicating elements can be seen in his poetry. Lexical diversity in some parts of

his poem intensified the semantic effect. The poet used diversity in his poem to

create the necessary and intended meaning in the text like hatred from the judgment

in his city. Undoubtedly, synonyms with the same meaning and referent that have an

important role in emphasizing the intended meaning are of many uses in Ibn Lubban’

poetry. Moreover, word plays, interrogative structures, the centralization of meaning,

positive aspects of puzzle and riddles, and the opening of a poem are among the

means that Ibn Lubban used to add to the merit of his poem, meaning dynamics and

diversification of meaning. He used these to challenge audiences’ understanding and

make them try to discover the intended meaning.

Keywords: Register, Meaning, Dynamics of Meaning, Ibn Lubban al-Sharishi.

Assistant Professor of Arabic Language and Literature, Azarbaijan Shahid Madani University,

Tabriz, Iran

[email protected]

Received: 13/11/2018 Accepted: 09/01/2019

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License


8

References:

- Abdalqaffar Yusuf, A. (2016). Hijajia al-soal fi shi’r Fawzy Isa – Dirsa dilaliya

[Questioning as argumentation in the poems of Fawzy Isa - semantic study]. Al-

Adaab Journal, 119, 95-122.

- Al-Abd, M. (2013). Ibda’ al-Dilalia fi al-dalala fi al-shi’r al-jahili [The creation of

semantics in Jahili poetry]. Cairo, Egypt: Al-Academia al-Haditha lilkutub al-Jame’i.

- Al-Buhturi, W. b. O. (n.d.). Diwan al-Buhturi [Al-Buhturi’s Works]. Cairo, Egypt:

Dar al-Ma’arif.

- Al-Hajamari, A. F. (1996). Atabat al-Nass: al-binya wa al-dilala [Text framework:

Structure and significance]. Rabat, Morocco: Manshurat Al-Rabita.

- Al-Qanemi, S. (1999). Mantigh al-kashf al-shi’ri [The logic of poetic disclosure].

Beirut, Lebanon: Dar al-Fars.

- Al-Safadi, S. (2000). Al-Wafi bil-wafiat [The most complete and loyal to the dead].

Beirut, Lebanon: Dar Ihya’ al-Torath al-Arabi.

- Al-Shayib, A. (1954). Tarikh al-Naghaiz fi al-shi’r al-Arabi [The history of

contradictions in Arabic poetry]. Cairo, Egypt: Maktaba al-Nahza al-Misriyya.

- Al-Shidi, F. (2011). Al-Ma’ni kharij al-Nass athar al-siyagh fi tahdid dilalat al-

khitab [Meaning out of text, the impact of context on the limitations of discourse

markers]. Damascus, Syria: Dar Ninawa.

- Fakhuri, A. (1994). Ilm al-dilala ind al-Arab dirasa mogharina ma’a al-simyaiya

al-hadisa [Semantics in the works of Arabs, a comparative study with modern

semiotics] (2nd

ed.). Beirut, Lebanon: Dar al-Tali’a.

- Fathi, I. (1988). Mu’jam al-mustalahat al-adabiyya [Glossary of literary terms].

Tunis, Tunisia: Al-Mo’assisa al-Arabia l-Nashrin wa al-Mottahidin.

- Hijazi, Y. H. (2012). Dilala al-ghawl al-shi’ri [Signification of poetic statement]

(Unpublished master’s thesis). Islamic University of Gaza, Gaza, Lebanon.

- Ibn Dihya, O. H. (1955). Al-Mutrib min ash’ar ahl al-Maqrib [Joyful poems from

morocco people]. Beirut, Lebanon: Dar al-Ilm li-Ljami’ Li-Tiba’a wa al-Nashr wa

al_tawzi’.

- Ibn Nanzur, A. J. (1995). Lisan al-Arab [Arabic Language] (Vol. 5). Beirut,

Lebanon: Dar Sadir.


_________________________________________________________________ 9

- Ibn Sharifa, M. (1996). Ibn Lubbal al-Sharishi [Ibn Lubbal al-Sharishi]. Al-Nijah

al-Jadida. Matba’a al-Nijah al-Jadada.

- Kamal, A. H. (1981). Al-Ahaji wa al-Alqaaz al-Adabiyya [Literary puzzle and

riddles] (2nd

ed.). Jedda, Saudi Arabia: Matbi’at Nadi al-Ta’if al-Adabi.

- Khoshnaw, N. H. O. (2017). Al-Mufarigha fi shi’r Boland al-Haidari [Paradox in

the poems of Boland al-Haidari]. Amman, Jordan: Dar Qaida’.

- Metloub, A. (1987). Mu’jam al-Mustalahat al-balaghiyya wa tataworaha [Glossary

of rhetoric terms and their progression] (Vol. 3). Baghdad: Iraq: Matba’a al-Jam’ al-

Ilmi al-Iraqi.

- Mohamedia, S. (2013). Dawr al-siyagh fi tahdid al-dilala al-wazifa [The role of

context in determining functional semantics] (Unpublished master’s thesis).

University of Biskra, Algeria.

- Mohammad Ali al-Moslawi, A. K. (2015). Faeliyya al-thana’iyat al-ziddiyya fi al-

tashkil al-mowzu’I fi ritha’ al-mudun al-Adulusiyya (Dirasa tahliliyya) [The

effectiveness of the antibody diodes in the objective formation lament the Andalusian

cities]. Journal of Kerbala University, 13(2), 203-215.

- Mohammad Yunis Ali, M. (2007). Al-Ma’ni wa zilal al-ma’ni anzima al-dilala fi

al-Arabiyya [Meaning and the shadow of meaning: Signification patterns in Arabic]

(2nd

ed.). Tripoli, Lybia: Dar al-Madat al-Islami.

- Mohammad Zayid, M. (2017). Simia’ al-dilala al-markaziyya fi ziyarat al-Imam

Husayn (AS) [Central semio-semantics in Ziyara-texts al-Imam Husayn (AS)]. The

Islamic University College Journal, 12(43), 145-165.

- Musa Salih, B. (1994). Al-Sura al-shi’riyya fi al-naghd al-Arabi al-hadith [Poetic

image in modern Arabic criticism]. Beirut, Lebanon: Al-Markaz al-Athaghafi al-

Arabi.

- Obaid, M. S. (2001). Alghasida al-Arabiyya al-haditha bayn al-binya al-dilaliyya

wa al-binya al-igha’iya [Modern Arabic poem in the semantic structure and the

rhythmic structure]. Damascus, Syria: Itihad al-Kuttab al-Arab.

- Paveau, M. A., & Sarfati, G. É. (2012). Al-Nazariyat al-lisaniyya al-kubra min al-

nahw al-mugharin ila al-zira’iya [The great theories of linguistics: From

comparative gramar to pragmatics]. Beirut, Lebanon: Arabic Translation

Organization.


10

- Salih al-Sabhani, M. O. (2013). Al-Wajh al-balaghi wa atharoh fi al-siyagh al-

shi’ri al-Andulusi asr al-Tavaif wa al-Murabitun [The emergence of rhetoric and its

impact on the Andalusian poetic writing in the era of al-Tavaif and al-Murabitun].

Amman, Jordan: Dar Qaida’.

صفهانإجبامعة حمكمة لكلية اللغات األجنبية علمية سنوية نصف: العربيةحبوث يف اللغة 33ـ 05 ص (،هـ. ش 1318/ هـ. ق1111 خريف وشتاء) 21 العدد

1والسياقات الداللية يف شعر ابن لبال الشريشي ىدينامية املعن

* ادانييعلي ص

صامللخ

التشكيلية اليت اختارها الشاعر ىللنص الشعري منهج نقدي يتناول دراسة السياقات والرؤات الداللية والسياق نىإن دراسة دينامية املع

يف شعره. تهدف هذه إليها كل شاعر يتطرق أن ىلذا نر؛ صلة وثيقة بالعناصر الداللية يف الشعر ىلتفجري الدالالت يف شعره. فصلة املعن

ظواهر الداللية اليت ظهرت التحليلي، الاملنهج الوصفي ـ ىعل ةمعتمد تعاجلف اإلحيائية يف شعر ابن لبال دراسة األثر اللغوي وبنياته املقالة إىل

ابن لبال عددا عديدا أن ابن لبال استخدم التكرار ليجسد عمق السرور والفرح، كما جند يف شعر جبالء. وتوصل البحث إىل يف شعر الشاعر

توظيفها فيعمد ابن لبال إىل .أيضا يف قسم من أشعاره تلقد جت اليت املتنوعة السياق من خالل األلفاظريوتأث ىبالغية املعنمن عناصر إ

شك أن ظاهرة الرتادف اإلشاري مثال الكراهة من منصب قضاء بلده. وال ،إنتاج الداللية الالزمة املستفاد، وصوال إىل ىلتنسجم مع املعن

بؤرة وشبكة التساؤالت، وتالعب بالكلمات، الالتأكيد والتقرير مبا يدور يف باله. أيضا ىقوم علال؛ إذ تباحتلت حيزا مهما يف شعر ابن ل

وختزينه مبعان متنوعة تفعيل دينامية املعنىو شعرهعتمد الشاعر عليها يف حتسني النهج االستهاللي، تقنيات اوإجيابية اللغز، والداللة،

.ىها عقلية املتلقي يف كشف املعنيتفاعل معها الشاعر وخياطب ب

ريشي، ابن لبال الشنىالسياق، الداللة، دينامية املع :املفردات الرئيسية

ش. هـ.11/11/1317هـ. ش؛ تاريخ القبول: 22/8/1317 تاريخ التسلم:ــ 1

:[email protected] Email الشهيد مدني بأذربيجان جامعة ،يف قسم اللغة العربية وآدابها أستاذ مساعد *

21العدد . ش( ـ هـ1318هـ. ق/ 1111 خريف وشتاءجبامعة إصفهان )كمة لكلية اللغات األجنبية نصف سنوية علمية حم: حبوث يف اللغة العربية

83

املقدمةـ 1

الصورة املطلوبة له، حيث إن اللفظ دال واملقصود باللفظ الوصول إىل ىل ما يعني علكإن الدراسة الداللية للنص هي دراسة

.فائدة للوسيلة إن مل توصل إليه وال ،ن الوصول إليه دون الوسيلةكمي حبيث ال ،املقصود صول إىلمدلول، والنطق وسيلة للو

ثر كالداللة الواحدة بأ اللفظ ظهرالداللة، حيث يواللفظ مظهر ؛كل مع املضمون والدال مع املدلولومن هنا ندرك تداخل الش

أو "قولك غري صحيح: "ذبكلم بالكما قلنا لشخص ما ت فإذا .رفضها الداللة أو قبولكون سببا يف من مظهر، وهذا املظهر قد ي

ل تعبري تظهر الداللة مبظهر كإال أن ألفاظ ،فإن التعبريين حيمالن ذات الداللة اليت هي بطالن القول كاذب".قولك " :قلنا له

، فقد نقل ىالداللة سابقا يقصد بها املعنانت كوقد .كليهما مطلوبيصح أن تقوم املفاضلة بني اللفظ وداللته، ألن خمتلف، وال

ل ما كالداللة تالشيء وفحواه ومقتضاه ومضمونه هو ما يدل عليه اللفظ، أما حديثا فقد مشل ىالزبيدي عن الفارابي أن معن

كة من صوت وحروما فيه ىرب بنية وهي اللفظ، وما يؤديه البناء املوضوع من املعنكأ ة إىلكوهي احلر ،حيمله النص من أصغر بنية

أوسع من ىأن املعن ى، ومنهم من رأىالقول بالرتادف بني الداللة واملعن ر البعض أن من احملدثني من ذهب إىلكوقد ذ .ولون ورمز

، ىل داللة عندهم تتضمن معنكف ،ىأن الداللة أوسع من املعن ىاللفظة املفردة، ومنهم من رأ ىالداللة القتصار األخري عل

. (7، ص م 2112، حجازي) تضمن داللة، فبينهما عموم وخصوصي ىل معنكوليس

يفية كوتفعيل ديناميتها و ىتشف العناصر الداللية اليت تتماسك معا يف نقل املعنيكل دارس لشعر ابن لبال أن كيستطيع

ة جتيء عفويا يبعناصر دالل ثفكالنص الشعري هلذا الشاعر مإن :ن القولكاستخدام هذه الظواهر يف أقسام خمتلفة من شعره. ومي

يلية أوحت البن لبال بتلك املناظر ذات كة تشيف هذه األساليب وتوشح شعره برؤيلف الشاعر يف توظكيت يف طيات أشعاره وال

ن لقارئ شعره أن كالدالالت اليت تعني يف رسم لوحات أتقن صنعه وقسم من نصه الشعري مفتوح حيتمل التأويل والتعدد ومي

إلجابة األسئلة ىوهذا البحث يسع .والداللة ىخصوبة ودينامية املعن وهذا يؤدي بطبيعة احلال إىل ،نه معنيني خمتلفنيم ىيتلق

ما هي العناصر الداللية الرئيسية لدينامية ة املعاني؟كه عرب شبكعرب ابن لبال عن إدرايف كيالتحليلي: ـالتالية باملنهج التوصيفي

يف شعره؟ ىاملعن

لفية البحثـ خ2

في قسم منها . فه من خالهلاءميكن أن جند آرا ، حبيثزه مبيزات خاصةشعر ابن لبال حافل باملعاني والدالالت السياقية اليت متيإن

مجالية » منها مقالة ،خياطب إخوانه ويف قسم آخر يلعب بالكلمات ويدلي بآرائه. إن الدراسات اليت تناولت شعر ابن لبال قليلة

اهلل برهان يف جملة البحوث والدراسات ؛ لصفاء عبد«ي يف شعر ابن لبال الشريشي يف ضوء عنصري املتوقع والالمتوقعالتلق

ابن لبال » م؛ ناقش الكاتب فيها مفهوم التلقي يف شعره وعنصري املتوقع والالمتوقع. ومنها كتاب4102اإلسالمية، سنة

وآثاره. وحياته ومدينته نسبهبامسه وشريفه؛ مجع فيه ما يتعلق حملمد بن« الشريشي

«الليالد ىابغة الذبياني دراسة يف املستوشعر الن» منها مقالة ،ولكن الدراسات اليت تناولت احلقول الداللية والسياقية كثرية

يف قول الشعر.لغوية لم؛ ناقش الكاتب فيها أنواع الدالالت إلثبات قدرة النابغة ا4101لوليد نهاد عباس يف جملة ديالي، سنة

غة واألدب العربي من جامعة العربي بن لفي لنيل درجة املاجستري يف الللصفاء خم« القادر السياق يف شعر األمري عبد» ومنها رسالة

يف أنظمة الداللة وحتوالتها » مهيدي؛ تناولت هذه الدراسة بيان دور السياق يف توليد املعاني يف شعر األمري عبد القادر. ومنها مقالة

يشيدينامية املعنى والسياقات الداللية يف شعر ابن لبال الشر

89

استنباط أنظمة داللية إىل فيها تطرق الباحث ؛م4102لزياد فايز رايق املصري يف جملة آداب البصرة، سنة « شعر خليل حاوي

والبنيات الداللية يف شعر ىدراسة دينامية املعن إىلأن الباحثني مل يتطرقوا كما يتبين من هذه العناوين بارزة يف شعر خليل حاوي.

.سابقةحبثنا هذا عن البحوث ال يزوهذا مي ،ابن لبال

مفهوم الداللةـ 3

الشيء يدله دال وداللة: سدده إليه. قال الشريف اجلرجاني: الداللة هي كون الشيء حبالة يلزم من العلم به العلم ى، ودله علىدل، يدل، إذا هد»

باصطالح علماء األصول حمصورة يف عبارة النص واشارة ىاملعن ىلة اللف علبشيء آخر والشيء األول هو الدال والثاني هو املدلول. وكيفية دال

جتمع بني شيء واسم، وإمنا أن الداللة اللغوية ال عتقد دي سوسريي (.5 ، صم1187)مطلوب، «النص وداللة النص واقتضاء النص

بل هي بصمة نفسية هلذا ء فيزيائي خالص،جتمع بني مفهوم وصورة مسعية. وهذه األخرية ليست هي الصوت املادي، أي شي

ة:يالصورة التال ىن تقدميه علكيان نفسي بوجهني ميكإذن فالداللة اللغوية الصوت.

مفهوم

- - - - - - - - - -

صورة مسعية

يف قضية مصطلحية ويثري هذا التعر .حبيث يستدعي وجود أحدهما وجود اآلخر ،ل وثيقكوهذان العنصران مرتبطان بش

(.117ـ 118 ، صم2112، وسرفاتي بافو)آن ك التأليف بني املفهوم والصورة السمعيةذل ىعل داللة ق لفظهمة و يطلم

مفهوم السياقـ 4

لمة نتيجة كال ىشف معنكويف االصطالح هو الذي يساعد يف .(211 ، صم1188)فتحي، «السياق بيئة الكالم وحميطه وقرائنه»

ونة للموقف اإلعالمي أو كهو:مجلة العناصر امل وقد عرف حممود السعران السياق بقوله .لم والسامعكتالوضع املتفق عليه بني امل

لمة أو العبارة أو اجلملة وتستمد أيضا من السياق االجتماعي، وسياق كالمية. والسياق هو البيئة اللغوية اليت حتيط بالكللحال ال

ك، من الظروف احمليطة، واملناسبة اليت ذلريلم و مستمع وغكعناصره، من مت الم جبميعكاملوقف، وهو مقام الذي يقال فيه ال

يدا للمعاني اللغوية كالم. وذهب متام حسان تأكجمموع الظروف اليت حتيط بال أنه الم. أما عبده الراجحي فذهب إىلكقيل فيها ال

إليه من ناحيتني، أوهلما: توالي العناصر اليت يتحقق ومن ثم ينظر ؛التوالي ابع أو اإليراد: املقصود بالسياقالتت ىاليت تدل عل

انت كوالثانية: توالي األحداث اليت صاحبت األداء اللغوي و ؛سياق النصى بيب و السبك والسياق. من هذه الزاوية يسمكالرت

(.11ـ 12،ص م2113)حمامدية، سياق املوقف ىومن هذه الناحية يسم ،ذات عالقة باالتصال


40

اة ابن لبال الشريشيين حنبذة عـ 5

، ص21 ج، م 2111)الصفدي، «هو أبواحلسن علي بن أمحد بن علي املعروف بابن لبال الشريشي بضم الالم األولي، وتشديد الباء املوحدة»

ته، فقد نشأ ئا عن طفولته وأسريوالنعرف ش .سنة مثان ومخسمائة ،(17 ،صم1155دحية، )ابن «ولد ابن لبال مبدينة شريش»، (11

وخه أن جل يستفاد من قائمة شية. ويليإشب نتقل إىليا يف بلده شريش قبل أن ريأنه بدأ القراءة صغك ش فا، واليا عفريصاحبنا فق

واملقامات املسلسلمؤلف وخه أبوالطاهر التميمي السرقسطي ية، فقد قرأ القرآن بالقراءات السبع. من شيليانت بإشبكدراسته

ش يبلده شر ة عاد ابن لبال إىليليزمن الطلب والدراسة بإشب ىهم. وملا انتهريوسف القضاعي األندي وغيأبواحلجاج و اللزومية

ف وسرعان ما أصبح بفضل خصاله ين والتأليشا منه ومهتما بالتدويق متعيواستقر به منتصبا للتدريس متطوعا به ومشتغال بالتوث

أما تالميذه فمعظمهم (.41ـ 44 ، صم0991ابن شريفة،) ، وفارسه يف الفقه والنظم والنثراملصر ك ذلنيدة و شيمه النبيلة عياحلم

. (24 ص ،)املصدر نفسه من أبناء بلده شريش؛ ومن أجنبهم أمحد بن عبد املؤمن القيسي الشريشي شارح املقامات املشهور

الم املطبوع سبق وظهور، ومعرفة بسهوله و حزونه مشهور. كدان الينظام اجلواهر وابتسام األزاهر، وله يف مكان له نظم كو

ىشرح علثار ابن لبال فهي آأما .(16 ،ص)املصدر نفسه وله قصائد سلطانيات، ومقاطع إخوانيات، ومزدوجات من النظم والنثر

تفضيل بني املتنيب روضة األديب، يف ال، شعره ونثره، كتاب احملكم يف حروف املعجم، مقدمة يف العروض، مقامات احلريري

تاب ثالثة فصول؛ كوهلذا ال هذا الديوان بابن لبال الشريشي، ياحلروف ومس ىوان مجعه ابن شريفة ورتبه علي. وله دوحبيب

آلثار النثرية والشعرية.بافهو خمتص أما الفصل الثالث والفصل الثاني خاص حبياة ابن لبال، ومدينة شريش، حول أوهلا يدور

ابن لبال الشريشيوالسياقات الداللية يف شعر ىنامية املعنيدراسة دـ 6

لذلك اخرتنا موضوع .زاته الشعريةيأحد مقومات شعر ابن لبال وبنياته الزاخرة بالدالالت من أهم م ىاقات املعنيوس ىيعد املعن

ي.قدرته يف االفتنان اللغو ىيلية يف شعره لنثبت مدكالتش ىدراسة الظواهر الداللية والرؤ

غيع الصيالتدفق العاطفي املستفاد من تنوـ 1ـ6

وجيسمه ويعرب عن معانيه ويفرض داللة سياقية ميكن أن يستنتج املتلقي من خالهلا قصدية ىإن تكرار اللفظة الشعرية حيقق إيقاعا يساير املعن»

غ متنوعة يالواحد يف ص ىأنه استعمل املعنلفت النظر يف شعر ابن لبال هو ي؛ األمر الذي (022 ص ،م 4102السبهاني، ) «الشاعر

داللة الأن هذه العوامل اللغوية قد اجتمعت يف كش وال. منبسط متسع مانحة ة كجسد عمق السرور والفرح: ضاحيل

موزه:يف فك ر ساعد املخاطبمما ي، «لنا بك مسرور ومغتبطكف: »ىهذا املعن ىعل

خصصتتتتتتتأ ب تتتتتتتا تكاملتتتتتتتأو ايتتتتتتت أوصتتتتتتتاف

اكلنتتتتتتتتتتتا بتتتتتتتتتتت مستتتتتتتتتتترور وم تتتتتتتتتتتتب

االستتتتتتتتتتتن لتتتتتتتتتتتاحكة والكتتتتتتتتتتتف مان تتتتتتتتتتتة

در متستتتتتتتتته والوجتتتتتتتتته منبستتتتتتتتت والصتتتتتتتتت

.(44ص ، م0991)ابن شريفة،


41

ىفرادة املعنـ 2ـ6

الذي ىوهذه الفرادة تنشأ من املعن .(46 ، صم0999)الغامني، «ذات ا جاكوبسن، من كونه رسالة تتجه إىل ىتبدأ ارادة األدب يف رأ»

ما ك ةعطاء عناصر بالغيإيرمسها الشاعر ويرمي من وراءها نات تعبر عن صورةكات وسكحر ىيستعمل لغرض معني يدل عل

ية النكش ىهذا الشعر ير ىواملطلع عل .القلم ؛ منها شعر يصف فيهىبالغية املعنابن لبال عددا عديدا من عناصر إجند يف شعر

:ألقت تنحط اضطربت إذا : خطوة خطوة ىعرب استخدام أفعال توسع املعن ىاملعن

إذا الوتتتتتتتتتطربأو ستتتتتتتتتمور اليتتتتتتتتترا بكف تتتتتتتتته

دررا تتتتتتتتتن متتتتتتتتن اتتتتتتتتم أرقتتتتتتتتم ىتتتتتتتتتر

صتتتتتت ن ختتتتتتدها ىوخطتتتتتتا كمتتتتتتا ألقتتتتتتأو علتتتتتت

نمتتتتتتنم وشتتتتتتي الريتتتتتتاض امل ىعتتتتتترو الر بتتتتتت

.(49 ، صم0991)ابن شريفة،

ىموجهات املعنـ 3ـ6

تحقق من ي ال ىن هذا املعنكول ما يود املرسل أن ينقله للمتلقي.ل نص أو رسالة، و هو خالصة كجة املرجوة من يالنت ىميثل املعن

.جلماعة اليت ينتمي إليهاية للمرسل واالداخلية واخلارج ىوموجهات املعن الميكطة باحلدث اليالظروف احملك فهنا اللفظ فقط.

يف ىتجليما ك ،(1 ص ،م4100 )الشيدي، وحترك دوافعها يف اجتاهات خمتلفةالرسالة ىنات التلقي اليت تسعف معنكك مموهنا

املستفاد ىملعنمع ا لالنسجامالقضا( القضا ـ ف )يتوظ فعمد ابن لبال إىل اق من خالل ألفاظه املتنوعة.يتأثري الس ةيات التالياألب

راهة من منصب قضاء بلده:كال يهوإنتاج الداللية الالزمة وصوال إىل

كنتتتتتتتتتتتتتتأ متتتتتتتتتتتتتت كنتتتتتتتتتتتتتتأ كارهتتتتتتتتتتتتتتا

أن ألتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتي خطتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة القضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتا

وإنمتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتا لتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتم أر دهتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتا

ستتتتتتتتتتتتتتتتتتتاق ا ن تتتتتتتتتتتتتتتتتتتو القضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتا

.(21 ص ،م0991)ابن شريفة،

ما قال:كو

القضتتتتتتتتتتتاء التتتتتتتتتتتم أر ده ىحملتتتتتتتتتتتأ علتتتتتتتتتتت

ي أثقتتتتتتتتتب متتتتتتتتتن ثتتتتتتتتتب وكتتتتتتتتتان علتتتتتتتتت

المتتتتتتتتتتتا أن عز لتتتتتتتتتتتأ جعلتتتتتتتتتتتأ أشتتتتتتتتتتتدو:

لقتتتتتتتتتد أنقتتتتتتتتت متتتتتتتتتن شتتتتتتتتتر كتتتتتتتتتب

.(21 ص ،املصدر نفسه)

نية املعارضةـ ب4ـ6

بها يأتي شاعر آخر فيعجب بهذه القصيدة جلانثم ة أن يقول شاعر قصيدة يف موضوع ما من أي حبر وقافي هو املعارضة يف الشعر

أن يتعلق ىصا علثري، حركيسري أو اموضوعها أو مع احنراف عنهوقافيتها و هاحبر وصياغتها املمتازة فيقول قصيدة يف الفين

ون فخره صرحيا عالنية، فيأتي مبعان أو صور كأو سبه، ودون أن ي عرض هلجائهيباألول يف درجته الفنية أو يفوقه فيها دون أن

أو مجال التمثيل أو فتح آفاق جديدة يف باب سمو عليها بالعمق أو حسن التعليلالفين أو ت تبلغها يف اجلمال بإزاء األوىل


42

فابن لبال .(6 ص ،م0922)الشايب، ل حالك ىفاملعارض يقف من صاحبه موقف املقلد املعجب أو املعرتف برباعته عل املعارضة.

:يف قوله عارض البحرتيسه بلسان األلفاظ فيفرصة إلدالء بآرائه وأيضا لتصوير أحاس شاعر اختذ من هذا الفن

كأنمتتتتتتتتتتتتتا يضتتتتتتتتتتتتت عتتتتتتتتتتتتتنو ل لتتتتتتتتتتتتت

متتتتتتتتتتتتتتتتتتنظم أو بتتتتتتتتتتتتتتتتتترد أو أقتتتتتتتتتتتتتتتتتتاحو

.(222 ،صبال تا)

:ىبؤرة املعن يا... اخلطاب: ف البنية اإليقاعية هلذا النص يف شعره مستغال طاقته يف اخلطابيوحاول ابن لبال توظ

:: يفتر عن طلع... كتوظيف نص مشرت لبي وفؤادي جراح: أثخن قتعليل ظيب

يتتتتتتتتتتا بتتتتتتتتتتأبي تتتتتتتتتت إذا متتتتتتتتتتا رنتتتتتتتتتتا

أثختتتتتتتتتتتتن قلبتتتتتتتتتتتتي واتتتتتتتتتتتت اد جتتتتتتتتتتتتراحو

يفتتتتتتتتتتر عتتتتتتتتتنو لتتتتتتتتته وعتتتتتتتتتنو جتتتتتتتتتوهر

واضتتتتتتتتتتتتتتتتتتة أو حبتتتتتتتتتتتتتتتتتت أو أقتتتتتتتتتتتتتتتتتتاحو

.(40 ، صم0991)ابن شريفة،

الرتادف اإلشاريـ 5ـ6

اللفظان بالرتادف اإلشار إال إذا كان املشار إليه اي ما واحدا، ومن ذل ، اليوصف ىق لفظني أو أكثر يف املشار إليه، وبناء عليقصد به اتفا»

شك أن هذه ال .(212 ص ،م 4116 )علي، «السالمذاته عليه إىلتشمجيع ا واملختار والبش ، ا ي ى)ص( كاملصطف أمثلة أمساء الن

صور الواقع املر ية يات التاليما يف األبكدور يف باله ير مبا ييد و التقركالتأ ىزا مهما يف شعر ابن لبال؛ إذ قام عليلت حالظاهرة احت

ه ما فعل يه بأن احلياة فعل فيللتنو كبر ـ العصا"ال "املشيب ـ لماتكخوخة. استخدم الشاعر هلذا األمر اليهو الشياة اإلنسان ويف ح

ه:يامل ويبث تلك اإلحساس فكأتي البيت الثاني بتصوير حاله بوضوح يو اآلخرين ىعل

قتتتتتتتتتتو تتتتتتتتتتر املشتتتتتتتتتتي والكبتتتتتتتتتتر

والتتتتتتتتتتدهر يتتتتتتتتتتا عمتتتتتتتتتترو كلتتتتتتتتتته عبتتتتتتتتتتر

يكتتتتتتتتتتتتأنني والعصتتتتتتتتتتتتا تتتتتتتتتتتتتدب معتتتتتتتتتتتت

قتتتتتتتتتو ل تتتتتتتتتا وهتتتتتتتتتي يف يتتتتتتتتتد وتتتتتتتتتتر

.(29 ،صم0991)ابن شريفة،

صور ياستطاع الشاعر من خالهلا أن قد ل ظاهرة دالليةك، تشض ـ نصف دائرة ـ قوس بالوتر"ياب تقوس ـفمفردات مثل: "

روي للمخاطب ما حل به من الضعف:يلها ودقائقها و يتفاص

لمتتتتتتا تقتتتتتتو منتتتتتتي اجلستتتتتتم عتتتتتتن كبتتتتتتر

وابتتتتتتيك متتتتتتا كتتتتتتان مستتتتتتودا متتتتتتن الشتتتتتتعر

صتتتتتتتف دائتتتتتتترة جعلتتتتتتتأ أمشتتتتتتتي كتتتتتتتأني ن

األرض أو قتتتتتتتتو بالوتتتتتتتتتر ىعلتتتتتتتت تمشتتتتتتتتي

.(29 ،صاملصدر نفسه)

ما يقول:ك

قتتتتتتتتتتتتتتتتتتو الشتتتتتتتتتتتتتتتتتتي قنتتتتتتتتتتتتتتتتتتاتي

بعوتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتد أنو كانتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتأو ستتتتتتتتتتتتتتتتتتتتو يهو

:وغتتتتتتتتتتتتتتتتتدا يشتتتتتتتتتتتتتتتتتدو برأستتتتتتتتتتتتتتتتتي

أنتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتا عنتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتوان املنيتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتهو



48

الثنائية الضديةـ 6ـ6

ان حلضورها تأثري واضح ومتميزكإذ ؛ةر اإلنساني عامة ويف الشعر خاصكيف الف انا واسعاكات الضدية ملقد شغلت الثنائي

هذه املوضوعات قائمة على ضدين مما جيعل لغة التناقض ة، لذا اجملاالت احلياتية والنفسية واألدبيرا يف كبداعا وفموضوعيا وإ

قصيدة هذه الثنائيات يف شعر ابن لبال من مناذج توظيف (.412 ص ،م4102)املصالوي، مرشحة للسيادة على فضاء النص

:(د )حمم ىسلم عليو فيها إىل الروضة املقدسة الطاهرةيتشوق

نتتتتتتتتور ال زالتتتتتتتتة نتتتتتتتتوره ىعلتتتتتتتت ىوأربتتتتتتتت

العبتتتتتتد ىب احلتتتتتتر الكتتتتتتريم علتتتتتت كمتتتتتتا يفضتتتتتت


ة قبالة يالعبد( ليبدي عاطفته الدين ≠ )احلر التضاد مثل ىالثنائية الضدية من خالل ألفاظ تدل عللشعر استخدم الشاعر يف هذا ا

ما استعان الشاعر ك. مثل يف التقابل الرتتييبتيواملؤشر الداللي يف هذا البيت . اآلخريننيبري بينه وبكظهر الفرق الي( و) النيب

د:يا أبا العباس أمحد بن ساطب فيهخيات يمن هذه الداللية يف أب

ىيتتتتتتتتتتتتا ستتتتتتتتتتتتيد والزمتتتتتتتتتتتتان يبلتتتتتتتتتتتت

لكتتتتتتتتتتتتتتتتتتم جديتتتتتتتتتتتتتتتتتتد وع تتتتتتتتتتتتتتتتتتد ود

يبيننتتتتتتتتتتتتتتتتتا الليتتتتتتتتتتتتتتتتتال إنو ارقتتتتتتتتتتتتتتتتتأو

اتتتتتتتتتتتتتتتتتتود كم يف احلشتتتتتتتتتتتتتتتتتتا عتيتتتتتتتتتتتتتتتتتتد


الزمن. نقضي مع مضيي لذي الم ايها ابن لبال صداقته وعهده القديصور فييف صورة جديد" ≠ يبلي" نيهذا التقابل ب ىتجلي

لماتكالتالعب بالـ 7ـ6

يف الشعر ما له جيوز لمات، أيكالشاعر احلرية يف التالعب بال كيف إنتاج املفارقة الشعرية، المتال ةأن هذه اآللية مهمة للغاييعتقد

عر عن املألوف والعرف اللغوي، وغالبا ما يقع القارئ ضحية املفارقة إذا مل حيصن نفسه بذلك خيرج الشا الم.كيف الله جيوز ال

اعتمد قد العوامل اليت ىأيضا هذه التقنية إحد (،22 ،صم4106)خوشناو، بثقافة يستطيع بها معرفة املراوغات واحليل اللغوية

يف ىما نرك ىشف املعنكاطب بها عقلية املتلقي يف خيعها الشاعر وتفاعل ميها يف حتسني شعرهم وختزينه مبعان متنوعة يالشعراء عل

:خد أو جلنار مسك أو قلت فحمية تعاطي الشاعر هذه اآللية: فكي شعر ابن لبال

ا تتتتتتتتتم ذكتتتتتتتتتأو اتتتتتتتتتي حشتتتتتتتتتاه نتتتتتتتتتار

اقلتتتتتتتتتتتتتتتتأ مستتتتتتتتتتتتتتتت وجلنتتتتتتتتتتتتتتتتار

أو ختتتتتتتتتد متتتتتتتتتنو قتتتتتتتتتد هويتتتتتتتتتأ لمتتتتتتتتتا

قتتتتتتتتتتتته العتتتتتتتتتتتت ار أ تتتتتتتتتتتتب متتتتتتتتتتتتن او

(44 ص ،م0991)ابن شريفة،

التساؤالت ـ شبكة8ـ6

موقعه من اللغة الفنية، ىداللة عل يب اجلملكتصدر ترايبرية يف اللغة الفنية عامة ولغة الشعر خاصة؛ إذ إنه كانة كحيتل السؤال م

شف عن قدرة كضم بينها طاقته الداللية اليت تيأنه كو ون يف نهايتها.كون يف بداية اجلملة وعالمته تكفأداته ت .وقدرته التأثريية


44

وملا للسؤال من طاقة حوارية رؤية حوارية جدلية منتجة للداللةمن تأثري وإقناع مبا فيه من شاعر يف توظيفها من خالل ما حيمل ال

هذا ىعل .(012 ، صم4101)يوسف، الفكرالقول بأن السؤال رغبة ذات إحياءات داللية فقد ذهب موريس بالنشو إىل

...سائل:أ... أم : أنت األسئلةة من كل عرب شبيبراعة القاضي أخ وصورثريا هذه اآللية كستخدم ابن لبال ، ااألساس

بأنه شخص معروف وذو براعة يف ىلها تدعم هذا املعنك يف املخاطب وريغ متنوعة هنا آلية للتأثيرار السؤال بصكفت. ...أم... :سل

صبه:من

ستتتتتتتتتتائبو ب رتتتتتتتتتتته اهلتتتتتتتتتتالل املقمتتتتتتتتتترا

أشتتتتتتتتتتت تفتتتتتتتتتتتاوح عراتتتتتتتتتتته أم عنبتتتتتتتتتتترا

وستتتتتتتتتتبو البراعتتتتتتتتتتة يف أنامتتتتتتتتتتب كف تتتتتتتتتته

بطرستتتتتتتتتته أم جتتتتتتتتتتوهرا شتتتتتتتتتت ورا يصتتتتتتتتتتو


ىصباغة املعنـ 1ـ6

ما يف كاملنشود ىشف املعنكعرنا من خالل عملية ذهنية تؤثر يف مشا كستخدم ابن لبال من األلوان لصباغة نصه الشعري ليحرا

صف فيها اهلالل:يات يأب

اهلتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتالل إذو انوظتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتترو إىل

الح ب تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتي املنظتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتر

كتتتتتتتتتتتتتتتتتتتزورق متتتتتتتتتتتتتتتتتتتنو اضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة

وسوتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت لجتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتني أخضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتر

.(42 ، صاملصدر نفسه)

«:الظالم»و« حالصبا»صف يف هذه األبيات األبيض واألسود مستخدما وما ك

أهتتتتتتتتتتتتتال طتتتتتتتتتتتتتاف أتانتتتتتتتتتتتتتا ائتتتتتتتتتتتتترا

غتتتتتتتتتتتر دا يتتتتتتتتتتت كر بالزمتتتتتتتتتتتان الباستتتتتتتتتتتم

لبستتتتتتتتتتأو ستتتتتتتتتترابيب الصتتتتتتتتتتباح بطونتتتتتتتتتته

و تتتتتتتتتتتوره ثتتتتتتتتتتتوب الظتتتتتتتتتتتالم القتتتتتتتتتتتاتم


متلونا: ي رأهذسم صورة دقيقة من املشهد اللري« ة مفضضةكبرواألجنم، واألزهار، »وظف يف قسم آخر من أشعاره؛ وأيضا

البتتتتتتتتدر يف الستتتتتتتتماء وقتتتتتتتتدو ىأنظتتتتتتتترو إلتتتتتتتت

حفتتتتتتتتتتتأو ب قويتتتتتتتتتتته األ تتتتتتتتتتتم الز هوتتتتتتتتتتتر

كأنتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتته بركتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة مفضضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتة

هوتتتتتتتتتر ج ات تتتتتتتتتاحتتتتتتتتتف ب تتتتتتتتتا متتتتتتتتتنو


بؤرة الداللةـ 11ـ6

األصوات املؤلفة هلا طبيعة السعة والعمق، مبا حيقق تناسبا حيا ىري للدالالت يف النص تفرض علون والنمو احملوكإن طبيعة الت

د مع بؤرة الصوت ويتم االحتا ىون من نقطة بؤرية تلتقي فيها بؤرة املعنكتتمخض عنه البنية اإليقاعية اخلاصة بالنص. ويبدأ هذا الت


45

بؤرة املعنى حنو التخلق الكامل بالتجربة. ومن ثم تندفع ،قوته الشعرية ذا االحتادوباكتساب ه بينهما يف منطقة الشعر الغامضة.

لقدر الذي يستوعب قاعية، بايوعمق يف البنية اإل تقديم مستويات داللية جديدة مشبعة بالتعدد واالحتمال يصاحبها تطور وتعقيد

تسليم أن عناصر النص ال داللة وه ا بدوره ي د بنا إىل» .(1 ،صم 4110)عبيد، ا نصيا يستحيل فصلهكوحيقق متاس انفجار الداللة

.(021 ، صم 4106)زايد، «هلا إال عرب شبكة من العالقا القائمة بين ا

عناصر ويرتكز يفاتب يونس القسطلي كأشعار ابن لبال اليت خياطب فيها األديب ال ىن أن نصور هذه العالقات يف إحدكميو

« بكواوكاحلمامة، وأزاهري، وشواطي، ودرة، والغدير، »لـرا كوجند يف هذا الشعر ذ ىزية للمعنكبالبؤرة املر اجلمال اليت ترتبط

هو:وصديقه ىلها تتمحور حول حمور واحد وهو الفرح والسرور مبا سيحدث علك

رتبتتتتتتتتتتتتتتة التتتتتتتتتتتتتتو ارة حتتتتتتتتتتتتتتتي ىورقتتتتتتتتتتتتتت

حتتتتتتتتتتتتب تاجتتتتتتتتتتتتا مبفتتتتتتتتتتتترق التتتتتتتتتتتتو راء

.(69 ،صم0991)ابن شريفة، ىالئم املعني، ناتج عن اختيار أسلوب نغمي هز نفوس املخاطبنيير ألفاظ ذات وقع موسيقي مؤثر كإن هذا التسلسل يف ذ

... : كفهنيئا ل بؤورة الداللة هذا القول: إىل يز حوله املعاني لينتهكسي الذي تتمريالرئ

ا نيئتتتتتتتتتتتتا لتتتتتتتتتتتت اجلز يتتتتتتتتتتتترة متتتتتتتتتتتتاذا

نا والستتتتتتتتتناءحتتتتتتتتتز منتتتتتتتتته متتتتتتتتتن الستتتتتتتتت


زيادة التنبيهـ 11ـ6

منها:ال خمتلفة، كوهذه الظاهرة تتجسد يف أش .مستقبله ىثر أشعاره أن يقيم أساسا إنذاريا لتنبيه املتلقي علكحياول الشاعر يف أ

:الغرق( ب البحر اليأمن منكجة الفعل)من يرينت األمر)تب( + األمر)احذر(

اهلل واحتتتتتتتتت رو متتتتتتتتتنو عواقبتتتتتتتتته تتتتتتتتتت و إ ىل

يتتتتتتأمنو متتتتتتن ال تتتتتترق متتتتتتنو يركتتتتتت الب تتتتتتر ال

.(46 ص ،صدر نفسهامل)

الدالليك التماسـ 12ـ6

ما كالته يعن خممن خالله عرب يد الشاعر أن يك داللي يرجة معينة توحي بتماسينتج نتي إن استخدام املفردات ذات الداللة املشابهة

: اجلمالاحلقل الداللي يا هالالة: كيفصح ابن لبال يف هذا الشعر عن حبه للجمال مستخدما احلقول الداللية املشرت

إذ أن هذا الشعر مليئ بألفاظ ؛فداللة اجلمال واضحة. مجال القامة : اجلمال احلقل الداللي قضيبا )يا(؛ مجال الوجه

الواحد: ىاملعن ىة تدل علكل تتخذ املفردات داللة متماسكوبهذا الش .فيها فت اجلمالتوظف يف أشعار وص

ىيتتتتتتتتتتتتتتتا هتتتتتتتتتتتتتتتالال قتتتتتتتتتتتتتتتد تبتتتتتتتتتتتتتتتد

رار اجليتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتوبأاتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتوق

ىوقضتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتيبا يتثنتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت

حقتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتاف الكثيتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت أاتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتوق



44

إجيابية اللغزـ 13ـ6طلق يو .(212، ص 2ج م، 0992)ابن منظور، «خالف ما أ ره ىمراده وألمره عل ىم وأل ز ايه: عمأل ز الكال جاء يف لسان العرب:»

مقومات ىون هذه الظاهر إحدكت (.00 ص ،ـ.قه 0210)كمال، واملرتجم واألغلوطة واألحجية واحملاجاة ىضا املعمياللغز أ ىعل

ها عن يبعد فياتا يوإذا تأملنا يف أشعاره وجدنا أب .نه الشعريةين مضاميوكعليها يف تعتمد يشعر ابن لبال وأبرز مساته الفنية اليت

الرئيسي مبعونة القرائن؛ مثال يف هذين ىشف املعنك معينة وللمخاطب رياأللفاظ هلا دالالت خمتلفة غ ىعتمد عليح ويالتصر

حرام: الثاني: اخلمر ىاملعنو ؛حل مباح سلوخة األول: الشاة امل ىمعنيني: املعن ىعل« سبيئان»البيتني تدل مفردة ستتتتتتتتتتتتتتتتتتتتبيئان اثنتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتان هتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت

حتتتتتتتتتتتتتتتتتتب مبتتتتتتتتتتتتتتتتتتاح وذ حتتتتتتتتتتتتتتتتتترام

قتتتتتتتتتتتتتب لتتتتتتتتتتتتت و العلتتتتتتتتتتتتتم خبرونتتتتتتتتتتتتتي

متتتتتتتتتتا احلتتتتتتتتتتب من تتتتتتتتتتا ومتتتتتتتتتتا احلتتتتتتتتتترام


لغة الشيب والشبابـ 14ـ6

عبر من خالهلا موقفه منها ورفضه للشيب الذي ذهب ية اليت يصره الشعرلت ظاهرة رفض الشيب يف شعر ابن لبال أهم عناكش

« أميم». استخدم الشاعر يف هذا القسم من أشعاره عنصر اخلطاب وخاطب كوحتر من نشاط يهللشباب وما فر كبسروره وتذ

.ما يعانيه إىلمثال يومئ من خالله س عجيبا ويضرب هلا يهذا األمر ل :شيبه الذي نزل برأسه ويقول هلا ىاء علكليحذرها من الب

نفصلون عن اجملتمع وينعزلون ين عندهم مقدرة للعمل وكبار السن الذين مل تكات متثل شعور اجملتمع ليوبنية اخلطاب يف هذه األب

جة: حتمية وقوع يتالن ... : نورالبنية التعاطفيةو ؛جة: التفرديالنت ... تكب :ةيالبنية اإلجتماع: اتهم الشخصيةييف ح

انبعاث السرور: ... : فقلت التحزنيالبنية اخلطابية؛ واألمر

بكتتتتتتتتتتتتتتأو أمتتتتتتتتتتتتتتيم أنو رأ و مشتتتتتتتتتتتتتتيبي

يضتتتتتتتتتتتتت اتتتتتتتتتتتتتي مفتتتتتتتتتتتتتر ق اجلتتتتتتتتتتتتتبني

نتتتتتتتتتتتتتور غصتتتتتتتتتتتتتن الشتتتتتتتتتتتتتباب منتتتتتتتتتتتتتي

هتتتتتتتتتتتتب ينكتتتتتتتتتتتتر النتتتتتتتتتتتتور يف ال صتتتتتتتتتتتتون

ت زنتتتتتتتتتتتتتتتتتتي أميمتتتتتتتتتتتتتتتتتتا اقلتتتتتتتتتتتتتتتتتتأ ال

أدمتتتتتتتتتتتتتتتتتتته اجلفتتتتتتتتتتتتتتتتتتتون ونشتتتتتتتتتتتتتتتتتتفيي

(.41ـ 91 ، صاملصدر نفسه)

ني احلنان والغربة ويستخدم زج بني املفردات ومعاميبل ،لماتكال ىقتصر علي أيام الشباب وال إىل ةيشري يف األبيات التاليما ك

ه هل تغير حاهلا أم ال؟. ضع املتلقي يف حالة يسأل من نفسيدة وياملطروق يف بنية جد ىواخلطاب وجيسد املعن ىقياملوسو الصوت

نني: ألبنية األدلة : وحق...بنية الوجوب ... ى: سالم علبنية اخلطابمتت هذه العملية من خالل جذب انتباه املخاطب:

... .:

ىحمتتتتتتتص وإ ن غيتتتتتتتر البلتتتتتتت ىستتتتتتتالم علتتتتتتت

معاهتتتتتتتتد من تتتتتتتتا نلتتتتتتتتأ اي تتتتتتتتا األمانيتتتتتتتتا

ننتتتتتتتتتيم ألنتتتتتتتتتي الستتتتتتتتتالوحتتتتتتتتتق ل تتتتتتتتتا م

ورد ب تتتتتتتتتتا متتتتتتتتتتاء الشتتتتتتتتتتبيبة صتتتتتتتتتتاايا

واتتتتتتتتي وجنتتتتتتتتا التتتتتتتتدهر إذ ذا رونتتتتتتتتق

كمتتتتتتتا رونتتتتتتتق الصتتتتتتتقب احلستتتتتتتام اليمانيتتتتتتتا


47

.(90 ص، املصدر نفسه)

النهج االستهالليـ 15ـ6

ة أشعارهم؛ منها خطاب يوجهه الشاعر إىليداتارون لبخيوخيتلف الشعراء يف النهج الذي . يف النفوسريملقدمات القصائد تأث

ام مضت. اختار يأ ىما حدث وعل ىيان معه علكان ما ويبكيقفا يف م ا أنملذين يراهما الشاعر يف خياله ويطلب منهلالصديقني ا

. عرجا بـ... ا خليلي... : ياخلطابر التقليد الفين يف بناء القصيدة العربية القدمية: يابن لبال هذا النهج يف قسم من أشعاره ليسا

ما نالحظ يف هذه القصيدة كوحيقق غاية نفسية؛ تثري احلزن يف املخاطبصف بدقة عناصرا يان وكامل كعن ذا ستمر يف احلديثيثم

:طف القضيب ... مع ىانثن القطر ... ىوش هز الغدير ... عاطفيا: ىلتؤدي معن ائيةحيبنية إأن الشاعر استخدم

يتتتتتتتتتتتتا خليلتتتتتتتتتتتتي بالركتتتتتتتتتتتتاب ستتتتتتتتتتتت ا

عرجتتتتتتتتتتتتتتتا بتتتتتتتتتتتتتتتاجلز يرة ا ضتتتتتتتتتتتتتتتراء

حيتتتتتتتتتتغ هتتتتتتتتتتز ال تتتتتتتتتتدير عطفيتتتتتتتتتته تتتتتتتتتتا

أالتتوتتتتتتتتتتتتتتتتته أنامتتتتتتتتتتتتتتتتتب احلصتتتتتتتتتتتتتتتتتباء


داللة الصوتـ 16ـ6

ل عنصر كيغيب عن بالنا أبدا يف تقومينا ل إن الذي جيب أال: 1ل جاريما يقوكيف الشعر و ىيلعب الصوت دورا مهما يف إبداع املعن

ك، فإن التأثريات الصوتية ينبغي أن تدرس دائما من عناصر القصيدة، هو ربطه بالعناصر اليت تنشئ لنا وحدة واحدة. ولذل

(.00 ص ،م 4102)العبد، واإليقاع رة والتخيلكوالف ىمرتبطة باملعناألصوات اليت تلعب دورا ىاملخاطب معتمدا عل ىتلقيمفردات تسعفه يف األغراض اليت يريد أن أشعارهبن لبال يفاستخدم ا

د إنذار النائمني يستعمل مفردة "سجعت" وخياطب املتلقي بـ" أما سمعتم":يفإذا ير .ل الشعر ومجاليتهيمهما يف جتم

األكتتتتتتتوار وحيكتتتتتتتمى يتتتتتتتا نتتتتتتتائمني علتتتتتتت

ي بتتتتتتتتتت كر اهلل يف الستتتتتتتتتت ر شتتتتتتتتتتد وا املطتتتتتتتتتت

أمتتتتتتا ستتتتتتمعتم ب ادينتتتتتتا وقتتتتتتد ستتتتتتجعأو

ورق احلمتتتتتتتتتتائم اتتتتتتتتتتوق األيتتتتتتتتتت والستتتتتتتتتتمر


هندسة الصورة احلسيةـ 17ـ6

إىل هذه املعانيا حييل ومبتكرا، مبمتثال جديدا املعاني لمتثالذي بواسطتها جيري الصورة يف األدب هي الصوغ اللساني املخصوص

تأخذ مدياتها صيغ إحيائية عدول عن صيغ إحالية من القول إىل الصوغ املتميز واملتفرد، يف الواقع، كصور مرئية معبرة، وذل

حتويل دف إىلمباهياته. وهي ته يفيات التعبري الكيتصل ب الصورة يف حقل األدب . وما تثريالتعبريية يف تضاعيف اخلطاب األدبي

ثرية من استخدام هذه كمواضع ىوقد اشتمل شعر ابن لبال عل .(2 ،صم0992 صاحل،) احملسوس غري املرئي من املعاني إىل

1 .Gurry


43

ية:كال املختلفة اليت حتفل بالصور احلرك، يصور الشاعر الصور البصرية بتفاصيلها ويوظف األشوصف اخلمرففي شعر .الظاهرة

: ... وتوردت ... نبهتها ... افوركلبست من ال ... رتهاكبا ... ومدامة :ةسية للصوريالبنية الرئ

ومدامتتتتتتتتتتة لبستتتتتتتتتتأو غاللتتتتتتتتتتة نتتتتتتتتتترج

وتنفستتتتتتتتتتتتتأو يف الكتتتتتتتتتتتتتا أ تتتتتتتتتتتتتتنف

باكرت تتتتتتتتتتا والتتتتتتتتتتورد يوقظتتتتتتتتتته النتتتتتتتتتتد

وتبتتتتتتتتتتتب خديتتتتتتتتتتته عيتتتتتتتتتتتون النتتتتتتتتتتترج

م تنظتتتتتتتتتر متتتتتتتتتن وراء غمامتتتتتتتتتة والشتتتتتتتتت

لبستتتتتتتأ متتتتتتتن الكتتتتتتتااور أحستتتتتتتن مل تتتتتتتب

نب ت تتتتتتتتتتتا بيتتتتتتتتتتتد املتتتتتتتتتتتزا اأصتتتتتتتتتتتب أو

ترنتتتتتتتتتتتتو إلتتتتتتتتتتتتي بتتتتتتتتتتتتأعني تتتتتتتتتتتتتنع

وتتتتتتتتتتتتورد و حتتتتتتتتتتتتي توق تتتتتتتتتتتد كأستتتتتتتتتتت ا

ا ستتتتتتتتتبت ا يف الكتتتتتتتتتف جتتتتتتتتت وة مقتتتتتتتتتب


اخلامتة

:يما يلحث فين تلخيص نتائج البكمي

الواحد ىلفت النظر يف شعر ابن لبال هو أنه استعمل املعنياألمر الذي الشعري؛ ىنامية املعنياستخدم ابن لبال عناصرا خمتلفة لد

أفعال توسع عرب استخدام ىالنية املعنكش ىشعره ير ىواملطلع عل .ليجسد عمق الفرح والسرور يف مواضع عدة يغ متنوعةيف ص

ف مفردات تنسجم مع يتوظ فعمد ابن لبال إىل ياق من خالل األلفاظه املتنوعة.تأثري الس يف أشعاره ىتجليما كخطوة خطوة. ىاملعن

إذ ؛زا مهما يف شعر ابن لبالياحتلت ح ظاهرة الرتادف اإلشاري أن شك الإنتاج الداللية الالزمة. و املستفاد، وصوال إىل ىاملعن

وختزينه مبعان متنوعة؛ شعرهيف حتسني العوامل املتنوعة ىعلابن لبال دور يف باله. وأيضا اعتمد ير مبا ييد والتقركالتأ ىمت علقا

إجيابية والداللي، ك التماسوزيادة التنبيه، وبؤرة الداللة، وة التساؤالت، كشبوالثنائية الضدية، ولمات، كمنها: التالعب بال

االستهاللي. النهجواللغز،

املصادر واملراجع

حممد الراضي(. ترمجة. )الذرائعية من النحو املقارن إىل ىالنظريات اللسانية الكربم(. 4104) .يسرفاتجورج إليا وبافو، ماري؛ آن .0

بريوت: املنظمة العربية للرتمجة.أمحد أمحد و حامد عبد اجمليدو بياريإبراهيم األ حتقيق). املطرب من أشعار أهل املغربم(. 0922بن حسن. ) دحية، عمر ابن .4

العلم للجميع. . بريوت: دار(بدوي . مطبعة النجاح اجلديدة.ابن لبال الشريشيم(. 0991ابن شريفة، حممد. ) .2 (. بريوت: دار صادر.2 . )جلسان العرب م(.0992الفضل مجال الدين. ) ابن منظور، أبو .2


49

املعارف. (. مصر: دار2 )ط .(حسن كامل الصرييف)حتقيق . ديوان البحرتي(. بال تاالبحرتي، وليد بن عبيد. ) .2اخلالق عبدإشراف: درجة ماجستري. ى. حبث مقدم للحصول علداللة القول الشعريم(. 2112. )حجازي، يوسف حسن حسن .1

غزة. ـ حممد العف. اجلامعة اإلسالمية غيداء. دارعمان: . احليدري املفارقة يف شعر بلندم(. 2117خوشناو، نوزاد محد عمر. ) .6. العدد جملة الكلية اإلسالمية اجلامعة«. سيمياء الداللة املركزية يف زيارات اإلمام احلسني عليه السالم»م(. 4106. )حممد زايد، مولود .8

.145ـ 165ص . اجلزء الثاني: ص22

دار . األردن: عصر الطوائف واملرابطني ي األندلسيالوجه البالغي وأثره يف السياق الشعرم(. 4102. )صاحل السبهاني، حممد عبيد .9

.غيداء للنشر والتوزيع (. القاهرة: مكتبة النهضة املصرية.2)ط .تاريخ النقائض يف الشعر العربيم(. 1154الشايب، أمحد. ) .01 .ىنينو دمشق: دار .خارج النص أثر السياق يف حتديد دالالت اخلطاب ىعناملم(. 4100الشيدي، فاطمة. ) .00 . بريوت: املركز الثقايف العربي.الصورة الشعرية يف النقد العربي احلديثم(. 0992. )ى موسىصاحل، بشر .04: دار إحياء (. بريوت41)ج .(فىي مصطتركوأمحد األرناؤوط قيقحت). الوايف بالوفياتم(. 4111الصفدي، صالح الدين. ) .02

الرتاث العربي. .292ـ 242. صص 22العدد جملة ديالي. «.الداللي وىشعر النابغة الذبياني دراسة يف املست» م(.4101) .عباس، وليد نهاد .14 جملة البحوث«. مجالية التلقي يف شعر ابن لبال الشريشي يف ضوء عنصري املتوقع والالمتوقع»م(. 4102) ، صفاء.عبد اهلل برهان .15

. 281ـ 318 . صص24العدد . والدراسات اإلسالمية

األكادميية احلديثة للكتاب اجلامعي.:القاهرة إبداع الداللة يف الشعر اجلاهلي.م(. 4102العبد، حممد. ) .01 ب.دمشق: احتاد الكتاب العر .القصيدة العربية احلديثة بني البنية الداللية والبنية اإليقاعيةم(. 4110عبيد، حممد صابر. ) .06 (. ليبيا: دار املدار اإلسالمي.4. )طأنظمة الداللة يف العربية ىو ظالل املعن ىاملعنم(. 4116. )، حممد حممد يونسعلي .04 . بريوت: دار الفارس. منطق الكشف الشعريم(. 0999الغامني، سعيد. ) .09 (. بريوت: دار الطليعة.4)ط.علم الداللة عند العرب دراسة مقارنة مع السيمياء احلديثةم(. 0992فاخوري، عادل. ) .41 . تونس: املؤسسة العربية للناشرين واملتحدين.معجم املصطلحات األدبيةم(. 0944فتحي، إبراهيم. ) .40 (. السعودية: مطبوعات نادي الطائف األدبي.4. )طاألحاجي واأللغاز األدبية(. .قهـ0210احلي. ) كمال، عبد .44. مذكرة مقدمة لنيل شهادة املاجستري يف اآلداب واللغة العربية. د الداللة الوظيفيةدور السياق يف حتديم(. 4102حمامدية، مسية. ) .42

إشراف: ليلي كادة. جامعة حممد خيضر بسكرة.العربي من جامعة العربي غة واألدب لنيل درجة املاجستري يف الل ةمقدم، السياق يف شعر األمري عبدالقادر م(.4101خملفي، صفاء. ) .42

قسم اللغة واألدب العربي.داب واللغات. بن مهيدي. كلية اآلـ 66صص .74، العدد جملة آداب البصرة، «أنظمة الداللة وحتوالتها يف شعر خليل حاوي(. »م 4102املصري، زياد فايز رايق. ) .25

37.

)دراسة ندلسيةفاعلية الثنائيات الضدية يف التشكيل املوضوعي يف رثاء املدن األ»م(. 4102حممد علي. ) املصالوي، علي كاظم .26

.213ـ 215ص . اجمللد الثالث عشر. العدد الثاني. صجملة جامعة كربالء «.حتليلية(

(. مطبعة اجملمع العلمي العراقي.2)ج .معجم املصطلحات البالغية وتطورهام(. 0946مطلوب، أمحد. ) .46

http://www.thelearnbook.com/pub_res.php?id=18&cat=all




50

122 . ص009. العدد جملة اآلداب«. ليةدراسة دالى ـ حجاجية السؤال يف شعر فوزي عيس»م(. 4101الغفار. ) عبد يوسف، عطية .28

. 15ـ

The Dynamics of Meaning and Semantic Structures in the Poem …rall.ui.ac.ir/article_23848_5ccd7dc0a538e445b2ff1b28eea... · 2020-07-15 · his poem intensified the semantic effect.

Documents