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Ttulo del trabajo
Informe de Tercera Jornada de Prctica Docente
Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida
Licenciatura
Preescolar
Alumno(s)
Lpez Rosas Alejandra
Maestra
Dra. Hercy Bez Cruz
Grupo:
2do B
Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz, 22 Mayo 2015
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Informe de Prctica:
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona: 104
Alumnos que integran el Grupo: 14 Edades de los nios: 3 a 6 aos
Maestra: Dalila Hernndez Tiburcio
Lo que observe al realizar el Diagnostico:
-Aspecto: Forma Espacio y Medida
-Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
-Aprendizajes Esperados:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas
utilizando referencias propias.
Al cuestionar a los educando sobre cmo pueden llegar a su casa,
sus respuestas fueron las siguientes: Andy 3er grado paso el puente
de chacuaco, despus doblo hacia la primaria y bajo hacia la casa de
don pablo y ya llego a la escuela, cuando le pregunte a Wendy de
1er ao solo me dijo Mi mama me trae a la escuela, Susana 2doMi mama
me viene a dejar en la moto se va siempre por el cerro pasa a dejar
a mi hermana a la primaria y despus me va a dejar a m al knder,
-Aprendizajes Esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin
proximidad e interioridad.
Se les indico que jugaramos un juego llamado VEO, VEO, el cual
consista en mencionar un objeto y ellos me dijeran dnde estaba, cmo
estaba; esta actividad se hizo con 2 alumnos, Wendy de 1er ao dijo:
el marcador esta all arriba de la mesa, cuando le cuestione qu
otras cosas haba alrededor del marcador ella contesto a lado est el
borrado, y la bolsa de la maestra y all (sealando del otro lado)
esta una cajita donde la maestra guarda las estrellitas, Jos Luis
de 2do dijo: el garrafn est arriba de la mesa, y encima del garrafn
esta un vaso maestra cuando le cuestione qu haba atrs del garrafn,
l dijo que los vasos de todos, y que a lado est el material con el
que se construye, cundo le dije que de qu lado estaban los vasos,
en el izquierdo o el derecho, l contest de manera correcta diciendo
que en la izquierda.
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-Aprendizajes Esperados:
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.
Primeramente se les indico a los nios que yo iba a dar unas
instrucciones para que ellos pudieran llegar al destino, esta
actividad se realiz con 2 nios Josu Leonel de 2do y Dulce Amairani
de 3ero, empec diciendo: 10 pasos hacia enfrente, 4 hacia la
izquierda, 5 para enfrente, 8 a la derecha, Josu de 2do empez la
actividad correctamente, pero la confusin empez cuando se le dio la
instruccin de derecha e izquierda, apoyndose de Dulce de 3ero quien
si tiene bien entendido cul es su derecha e izquierda, de este modo
fue como Josu logro terminar de seguir las instrucciones, mientras
que Dulce lo hizo sola sin ningn apoyo, para terminar les ped que
me dijeran como es que llegaron hasta el bao Dulce dijo: camine 10
pasos para enfrente, luego di 4 pasos a la izquierda (apoyndose de
sus manos), de ah segu caminando para enfrente y camine para el bao
y ya llegue, y Josu dijo: camine hacia los juegos, despus me fui
para all (sealando hacia la izquierda) de ah segu caminado para los
juegos, y de ah me fui para el bao.
Conclusin:
A travs de est diagnstico, pude observar que los nios tienen el
conocimiento de ubicacin espacial, por ejemplo ubican arriba,
abajo, atrs, delante, en lo que respecta hacia los lados derecha e
izquierda, son muy pocos los educandos que no logran
identificarlos, as mismo pude notar que la mayora no tienen
dificultades al seguir instrucciones de direccionalidad, seguir
desplazamientos y utilizar referencias personales, ya que utilizan
de manera adecuada los trminos de direccionalidad para ubicar
lugares o reconstruir como es que llego a un espacio.
Mi tarea como Educadora en Formacin en esta Tercera Jornada de
Prctica es que los nios obtengan este aprendizaje de manera
atractiva y divertida, ya que como hemos visto, estos aprenden
mejor de manera ldica, as mismo el material o los recursos que
utilicemos deben de ser atractivos para los nios.
Desarrollo:
Despus de haber realizado el diagnostico durante la Visita
previa al Jardn de nios Juan Jacobo
Rousseau, se elaboraron 2 planeaciones, con el fin de definir el
conocimiento que ya tienen los
educandos de lo que es la ubicacin espacial; para la elaboracin
de estas planeaciones se hizo
uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora, para
ambas planeaciones se utiliz el
ASPECTO: Forma, espacio y medida y la COMPETENCIA: Construye
sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
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1.- Actividad aplicada: Fila India
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Aspecto: Forma, Espacio y medida.
Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a
partir de situaciones de juego,
desarrollando la habilidad de reflexionar, explicar y buscar
soluciones a las instrucciones de
desplazamiento comparndolos con los otros.
A travs de cuestionamientos sobre si saban cul era su mano
derecha y cul su mano
izquierda, les ped que me las mostraran, al observar que haba
nios que no reconocan
aun su izquierda y derecha, les comente que la mano con la
escriben es la derecha y la
otra mano es la izquierda, posteriormente les ped que con la
mano derecha sacaran un
papelito dentro de la cajita, para as formarlos de acuerdo al
nmero que sacaron
formando de esta manera una fila, ya hecha la fila les di las
instrucciones que yo iba a decir
que es lo que iban a hacer y que ellos lo tenan que hacer,
inicie diciendo un salto hacia
enfrente, uno hacia atrs, las manos arriba, las manos abajo,
todo iba bien hasta que
note que en 2 nios se present la dificultad al momento en el que
dije derecha e
izquierda, ya que se hizo una confusin en los educando, pues an
no tienen bien definido
cul es su izquierda y derecha, haciendo que sus dems compaeros
se equivocaran, Ana
Victoria de 3ero y Jos Luis de 2do les sealaron cul era su
derecha y cul su izquierda,
mostrndose de esta manera el andamiaje, ya que a partir de ese
momento ellos
ayudaron a sus compaeros, al trmino de esta actividad se les
hizo cuestionamientos
cmo Quin est enfrente de ti? Quin est detrs de ti?, los nios
identificaron de
manera correcta quien estaba enfrente y quien detrs, observando
que la confusin en
los educandos solo era en identificar su derecha y su izquierda,
posteriormente se hizo
uso de un juego llamado nada por aqu na por all, en el cual
ellos tenan que decirme
hacia donde se tena que ir el pececito ya fuera derecha,
izquierda, arriba, abajo, delante
y atrs, empezamos el juego y todos ubicaban abajo, adelante,
atrs, cuando llegamos a
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que el pececito tena que ir a la izquierda, le pregunte a Jovany
de 2do que aun no
reconoce su izquierda y derecha, qu hacia donde tena que ir el
pez, el primeramente
miro sus manos, y dijo a la izquierda, logrando de esta manera
que Jovany identificara sus
izquierda y derecha, oro logro que pude observar fue que los
educandos al termino del
juego del pez me empezaron a decir cmo es que el pez llego a su
casa dicindome
trminos como primero bajo, despus nado a la derecha, paso por
arriba de unas piedras
y luego por detrs, viendo de esta forma que ya utilizan un
vocabulario ms formal.
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2.- Actividad aplicada: En busca del tesoro
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados:
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Propsito: Que usen estrategias para la resolucin de problemas,
para que los educandos
desarrollen habilidades de referencias espaciales como la
orientacin y los desplazamientos.
La actividad se comenz cuestionndoles se acuerdan del pirata
caramelo? Qu buscaba el
Pirata caramelo? Quieren buscar un tesoro?, posteriormente se
les dio las indicaciones tanto a
los educandos como a las mamas de que tenan que hacer todo en
equipo, resolver todo en
equipo y sobre todo no separarse de sus hijos, se inici la
actividad donde tenan que escoger un
nombre para as empezar en busca del tesoro, tuvieron que
realizar varios actividades como,
hacer un experimento, hacer una porra con movimiento, adivinar
una adivinanza, y encontrar la
llave para abrir el tesoro, al momento en el que se hizo la
porra los nios tenan que hacer
movimiento hacia enfrente, izquierda, derecha, arriba y abajo,
donde pude observar que los nios
ubicaron de manera correcta todos las direcciones, cabe destacar
que Jovany de 2do y Wendy de
1ero que son los nios que no ubicaban su izquierda y derecha, en
esta actividad lograron
identificarlo, al terminar la actividad se les pregunto a cada
uno de los educandos como fue que
haban llegado a el tesoro, Ana Victoria de 3ero logro explicarme
cmo es que llegaron al tesoro,
pues ella ya tiene bien identificado las direccionalidades con
las que se trabajaron, logrando
desarrollar en Ana un vocabulario ms formal al momento de
explicar los recorridos, en esta
actividad no se mostraron muchas dificultades y fue solo un
logro que pude observar que fue el
de Ana, pero creo que esta actividad en lo que respecta al
convivio de madre e hijo fue muy linda
pues es muy poco el tiempo que las madres les dan a su
hijos.
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Conclusin:
Trabajar con Sistemas de Referencia o Ubicacin Espacial es
fundamental en el nivel preescolar
ya que es una competencia a desarrollar durante este nivel y
muchas veces esta competencia se
trabaja en ocasiones dentro del aula ya que como lo menciona la
autora Claudia Broitman estas
son adquisiciones espontaneas que el nio aprender en su vida
cotidiana.
Al realizar la primera secuencia los educandos se mostraron
atentos y utilizaban el andamiaje
para ayudar a sus compaeros a realizar correctamente la
actividad, en lo que respecta los
materiales didcticos, en esta actividad me pude percatar que los
alumnos trabajan menor
cuando hacen uso de material que sin l, pues estos captan mejor
su atencin y desarrollan en
ellos un mejor aprendizaje, entre los indicadores de evaluacin
que se plantearon para esta
actividad se observ que la mayor parte del grupo sigui
correctamente las instrucciones ya que
lograban identificar y seguir las instrucciones que se les
daban. En lo que respecta a la segunda
secuencia, se mostraron atentos cuando di las indicaciones,
mantuvieron el orden, creo que su
comportamiento vario pues sus mamas se encontraban con ellos
para realizar la actividad, se
presentaron dificultades dentro de la organizacin pues en una
pista no hice mencin donde
tenan que hacer el experimento, pero de ah en fuera todo sali
bien, dentro de los indicadores
de observacin propuestos para esta secuencia no se logr
representar en su dibujo la trayectoria
que hicieron para llegar al tesoro ya que hubo una campaa por
parte del DIF.
En esta jornada pude controlar al grupo pues la maestra me dejo
a m, a cargo de este,
implemente estrategias para mantener la atencin de los alumnos,
aunque tuve algunos
problemas para mantener su atencin en todo el momento, considero
que trabajan muy bien en
equipo, pues se apoyan uno con los otros observando aqu el
andamiaje, mi tono de voz lo sent
adecuado, y las instrucciones ya las doy ms claras para que los
educandos me entiendan, s que
an me falta mucho por experimentar y mucho que aprender, lo nico
que puedo decir de estas
jornadas es que, han sido las mejores experiencias a lado de
unos hermosos pequeos y siempre
contando con el apoyo de la maestra y de los padres de
familia.
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Anexos
1.- Actividad 1 Fila India
MATERIAL
Juego Interactivo
EVIDENCIA
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2.- Actividad En busca del tesoro
MATERIAL
2 Cofres y Mapas con pista
EVIDENCIAS
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PLANEACIONES
1era planeacin
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona:
104
Ttulo: La Fila India.
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencias:
Construye sistemas de
referencia en relacin
con la ubicacin
espacial.
Aprendizaje esperados:
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Propsito: Desarrollen la capacidad de resolver problemas a
partir de
situaciones de juego, desarrollando la habilidad de reflexionar,
explicar y buscar
soluciones a las instrucciones de desplazamiento comparndolos
con los otros.
Tiempo Requerido: 40 min
Edad: 3 a 6 aos
Recursos:
*Una cajita con los nmeros total de los nios escritos
en papelitos.
*Computadora (video de Nada por aqu, nada por
all Doki.
Situacin de Aprendizaje Inicio:
Se les cuestionara a los nios Cul es su mano derecha?, Cul es su
mano
izquierda?, posteriormente se les pedir que saquen un papelito
de una cajita
y formen una fila de acuerdo con el nmero que les haya
salido.
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Desarrollo:
Una vez formados todos, se les pedir que cada nio diga el nombre
del nio
que este adelante y el que este por detrs de ellos.
Posteriormente se les dar
las indicaciones: Cundo yo diga caminen hacia atrs todos
caminarn hacia
atrs y lo mismo si digo, hacia adelante, todos abajo, todos
arriba, dos pasos a
la derecha, dos pasos a la izquierda, dos pasos hacia enfrente y
as
sucesivamente, mientras se est jugando se les cuestionara a los
educandos
Por delante o detrs de quien ests?
Cierre:
Para concluir se les presentar un juego llamado Nada por aqu,
nada por all
de la siguiente pg.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/nada-por-aqui-
nada-por-alla/ este juego consiste en ayudar al pececito a
llegar a su casa ellos tendrn que ir diciendo haca donde se tiene
que ir el pececito (arriba, abajo,
izquierda, derecha, atrs, adelante) reforzando con esto, lo que
se vio con la
actividad de La fila inda.
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocen e identifican los desplazamientos (arriba, abajo,
izquierda,
derecha, atrs, adelante).
*Logra ejecutar las instrucciones del desplazamiento.
*Se interesan en la actividad.
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2da planeacin
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau Clave: 30EJN0374O Zona:
104
Ttulo: En Busca del Tesoro.
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencias:
Construye sistemas de
referencia en relacin
con la ubicacin
espacial.
Aprendizaje esperados:
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Propsito:
Que usen estrategias para la resolucin de problemas, para que
los educandos
desarrollen habilidades de referencias espaciales como la
orientacin y los
desplazamientos.
Tiempo Requerido: 40 min.
Edad: 3 a 6 aos.
Recursos:
*Computadora (Juego En Busca del Tesoro Doki).
*2 Cofres con dulces adentro.
*10 tarjetitas con acertijos.
*20 hojas blancas.
*2 Papel Bond.
* Plumones.
Situacin de Aprendizaje Inicio:
Iniciaremos cuestionando a los nios Saben qu es un tesoro?,
Recuerdan al
Pirata del cuento de ayer?, Quieren ser Piratas por un da?,
posteriormente se
les pedir a los padres de familia que se incorporen con sus
hijos para as hacer
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los dos equipos, se le otorgar un parche de pirata a cada uno y
cada equipo
tendr que ponerle un nombre a su equipo.
Desarrollo:
La actividad se iniciara con las siguientes instrucciones, Cada
equipo tiene un
sobre con un acertijo, para poder encontrar la siguiente pista
tendrn que
descifrarlo, Ojo! Si se le pide alguna actividad dentro del
acertijo tendr que
hacerla para as poder recibir la siguiente pista, y as
sucesivamente para llegar
al tesoro, pero un momento! Don pirata Caramelo, puso un
obstculo ya qu
no quiere que su tesoro sea descubierto as que Vamos y
averigemos que ser
ese grandioso tesoro!, para este ltimo acertijo se har uso de la
computadora
con el juego En busca del tesoro con Doki en la siguiente
pg.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/descubre-el-tesoro/
Cierre:
Para concluir la actividad se compartir el tesoro con los dos
equipos y se les
pedir a los nios que dibujen en una hoja blanca el recorrido que
hicieron para
llegar al TESORO y lo expliquen a sus compaeros.
Indicadores de Evaluacin:
*Logra ejecutar los desplazamientos y trayectorias marcadas.
*Logra realizar en la hoja en blanco el recorrido que hizo.
*Se interesaron en la actividad.
*Logra explicar con sus palabras el dibujo.
*La convivencia fue agradable.