ИНТЕГРАТИВНА НАСТАВА У НЕПОДЕЉЕНОЈ ШКОЛИ Биљана Вуловић, Основна школа „Свети Сава“, Топоница Резиме: Интегративна настава представља посебну врсту наставе у којој ученици усвајају функционална знања. Овај модел се заснива на међусобном повезивању наставних садржаја из више предмета. У неподељеној школи наставни садржаји се повезују и вертикално и хоризонтално,што захтева доста времена и добро познавање наставних садржаја. Кључне речи: Интегративна настава, неподељена школа. Интегративна настава је један од иновативних модела којим се врши међусобно повезивање наставних садржаја из више наставних предмета, односно настава у којој су границе између различитих предмета избрисане. То је приступ у ком се интегришу, међусобно прожимају и синтетишу перспективе неколико дисциплина у нову целину која је већа и значајнија од простог збира појединачних предмета. Време једног школског часа је кратко за реализацију било које наставне јединице са више различитих гледишта зато се у пракси чешће користе интегративни дани. Применом интегративне наставе усвајају се функционална знања, док традиционалним путем ученици меморишу чињенице које у стварном животу нису применљиве. Улога учитеља је другачија него у претходним деценијама ,потребно је заменити традиционални стил наставе иновативним.У разредној настави иновативни модели се највише примењују. Интегрисани модел примењују амбициозни појединци у чистим одељењима, ретко у комбинованим, а у неподељеној школи учитељи и не покушавају. Да ли је могуће применити интегративни модел рада у неподељеној школи? „Добар део своје професионалне каријере радим у неподељеним школама.То су оне школе даље од града, а углавном су старије од градских, обично су окружене шумом и пољем, а ако имате среће може се наћи и неки поток или река у близини. Зову је неподељена јер 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ИНТЕГРАТИВНА НАСТАВА У НЕПОДЕЉЕНОЈ ШКОЛИ
Биљана Вуловић, Основна школа „Свети Сава“, Топоница
Резиме: Интегративна настава представља посебну врсту наставе у којој ученици усвајају функционална знања. Овај модел се заснива на међусобном повезивању наставних садржаја из више предмета. У неподељеној школи наставни садржаји се повезују и вертикално и хоризонтално,што захтева доста времена и добро познавање наставних садржаја.
Кључне речи: Интегративна настава, неподељена школа.
Интегративна настава је један од иновативних модела којим се врши међусобно повезивање наставних садржаја из више наставних предмета, односно настава у којој су границе између различитих предмета избрисане. То је приступ у ком се интегришу, међусобно прожимају и синтетишу перспективе неколико дисциплина у нову целину која је већа и значајнија од простог збира појединачних предмета.
Време једног школског часа је кратко за реализацију било које наставне јединице са више различитих гледишта зато се у пракси чешће користе интегративни дани.
Применом интегративне наставе усвајају се функционална знања, док традиционалним путем ученици меморишу чињенице које у стварном животу нису применљиве.Улога учитеља је другачија него у претходним деценијама ,потребно је заменити традиционални стил наставе иновативним.У разредној настави иновативни модели се највише примењују.Интегрисани модел примењују амбициозни појединци у чистим одељењима, ретко у комбинованим, а у неподељеној школи учитељи и не покушавају.
Да ли је могуће применити интегративни модел рада у неподељеној школи?
„Добар део своје професионалне каријере радим у неподељеним школама.То су оне школе даље од града, а углавном су старије од градских, обично су окружене шумом и пољем, а ако имате среће може се наћи и неки поток или река у близини. Зову је неподељена јер сва деца седе у једној учионици, сви од првог до четвртог разреда заједно.
И тако...
И тако док млађи слушају шта уче старији, старији слушајући шта уче млађи обнављају оно што су већ научили. Свашта може да се ради у неподељеној школи, домаће животиње можемо да видимо у комшијском, а понекад залутају и у школско двориште. Мерење и мере ,ништа лакше – на ливаду пободемо кочиће и одмах је лакше кад се види својим очима, па није тај хектар нешто страшно....Ликовно, па где је боље него у природи, има материјала за колаж, а и модела који су спремни по цео час мирно да стоје ( јер не могу нигде да оду) да би их ми насликали. Смена годишњих доба нигде није тако јасно уочљива као у околини неподељене школе.
И тако...“
1
Могуће је, наравно, неподељене школе су идеалне за примену интегративног модела наставе. Огромна количина времена троши се на планирање оваквих наставних дана у неподељеној школи , али зато неподељена школа пружа много могућности за вертикално и хоризонтално повезивање градива, као што се види и из текста, Драгана Станисављевић, који сам навела.Интегративни дан у неподељеној школи за мене је велики изазов и зато сам желела да га поделим са вама.
2
ОШ „Свети Сава“ Баре
ТЕМАТСКИ ДАН
Од златних боја занесени, скоро, да нисмо приметили
долазак јесени...
3
Учитељица: Биљана Вуловић
ОПШТИ ПОДАЦИ:
Школа: ОШ „ Свети Сава“Место: БареДатум: 28.09.2012.Разред: Први, други, трећи и четвртиЧасови по реду: 1. 2. 3. и 4.
СТРУЧНИ ПОДАЦИ О НАСТАВНОМ ДАНУ:
Наставнатема:
Од златних боја занесени,скоро, да нисмо приметили долазак јесени...
Предмети: Српски језик, Математика, Природа и друштво,Ликовна култура у корелацији са Музичком културом
Тип часа: Комбиновани:обрада, утврђивање, стваралаштво ,проширивање знања
Облик рада: Рад у пару,групни, индивидуални, фронталниНаставне методе:
Текстуална, метода писаних радова, метода практичних радова, амбијентална, илустративна, кооперативна, радионичарска, разговор, усмено излагање
Наставна средства:
Текст-Читанка за трећи и четврти разред, Природа и друштво за трећи и четврти разред, наставни листићи са задацима за групе, радови ученика, зрна кукуруза, пресовани листови, колаж папир
Техничка помагала:Специјални облик наставе:
Интегративно учење, хоризонтална и вертикална повезаност градива, програмирана настава
Временска артикулација часа:
Наставни дан траје 180 минута (односно четири везана часа)
Уводни део:Главни део:Завршни део:Време за делове часа није наведено, наставник ће сам проценити када треба прећи на следећи део и када ће бити паузе.
Садржај рада:
-бележење временских прилика у календар природе -разговор о временским приликама - истицање циља часа- разговор о годишњем добу- подела деце у групе и подела задужења-док деца раде пустити тиху музику –Јесен - Вивалди-надгледање рада у групама, ако је потребно давање додатних инструкција, упућивање и помоћ групама-презентовање радова група-утисци о часу
4
ЦИЉ ЧАСА:
Обрадити, утврдити, проширити и обновити знања о јесени кроз групни рад ,рад у пару и различите предмете и задатке. ЗАДАЦИ ЧАСА:
- навикавање ученика на групни рад- сарадња међу децом- помоћ слабијим ученицима- да деца раде оно што воле- да деца испољавају своју креативност- да се деца осамостаљују у раду- користити основне изворе информација :слике, књиге, информације од особа из
непосредног окружења (другова )- самостално исказивати своје идеје, знања и искуства и размењивати их са другима- тражити помоћ када има тешкоћа- показивати своја интересовања у вези са појавама, процесима и ситуацијама у
окружењу,постављати питања, тражити одговоре у различитим истраживачким активностима
- уочавати и именовати различите природне појаве (смена годишњих доба, временске прилике )
- бити способан да учествује у јавном наступу (самостално или као члан групе )
5
ТОК ЧАСА:
На првом часу биће заједно ученици 1.2.3. и 4. разреда. Ту ћемо имати хоризонталну и вертикалну повезаност градива. Ученици1. разреда ће стећи нова знања , ученици 2. разреда треба да утврде и прошире своја знања о јесени, а ученици 3. и 4. да обнове и утврде знања стечена у 1. и 2. разреду и да прошире знања о временским приликама и клими. Старији ученици ће помоћи млађима да усвоје ново градиво. Први час биће нам уједно и уводни час у активностима које предстоје током дана. ДЕО ЧАСА
САДРЖАЈ ОБЛИК РАДА
НАСТАВНЕ МЕТОДЕ
НАСТАВНА СРЕДСТАВА
6
УВ
ОД
НИ
ДЕ
О-бележење временских прилика у календар природе-Разговор о временским приликама претходних дана (користећи календар природе)-за које годишње доба су карактеристичне овакве временске прилике и настављамо разговор о јесени користећи технику грозда у неким деловима разговора.
Почетак и крај јесениЈесењи месециДужина обданице и ноћиБоје и звуковиЈесењи плодови (пробамо јесење плодове, мирис, укус…)Птице и животињеЉуди-пословиДецаОдевање
Потом ће се ученици поделити по разредима, а потом по групама или паровима ( у зависности од тога колико ученика има у разреду).-Подела деце у групе према афинитетима :1.Група за српски језик2. Група за математику3. Група за природу и друштво4.Група за ликовну културуИСТИЦАЊЕ ЦИЉА ЧАСА-објашњавање начина рада и подела задужења
ФР
ОН
ТА
ЛН
И
РА
ЗГО
ВО
Р
Кал
енда
р пр
ирод
е (
врем
енск
их п
рили
ка )
, јес
ењи
плод
ови
део ч. САДРЖАЈ облик р наст, методе наст. средст.
7
ГЛ
АВ
НИ
ДЕ
О-док деца раде пустити тиху музику –Јесен- Вивалди
-надгледање рада у групама, ако је потребно давање додатних инструкција,упућивање и помоћ групама
-подстицање деце на сарадњу
-праћење рада
ГР
УП
НИ
ОБ
ЛИ
К Р
АД
АР
ад у
пар
у
КО
ОП
ЕР
АТ
ИВ
НА
, РА
ДИ
ОН
ИЧ
АР
СК
А, М
ЕТ
ОД
А
ПР
АК
ТИ
ЧН
ИХ
РА
ДО
ВА
, МЕ
ТО
ДА
ПИ
СА
НО
ИХ
РА
ДО
ВА
текс
т-Ч
итан
ка з
а тр
ећи
и че
тврт
и ра
зред
,При
рода
и д
руш
тво
за т
рећи
и ч
етвр
ти р
азре
днас
тавн
и ли
стић
и са
зада
цим
а з
а гр
упе,
кач
ленд
ар п
риро
де,б
локо
ви, п
ресо
вани
ли
стов
и, л
епак
, кол
аж п
апир
ДЕО ЧАСА
САДРЖАЈ ОБЛИК РАДА
НАСТАВНЕ МЕТОДЕ
НАСТАВНА СРЕДСТАВА
ЗАВ
РШ
НИ
ДЕ
О
-презентовање радова по групама
-утисци ученика о часу
ИН
ДИ
ВИ
ДУ
АЛ
НИ
и Ф
РО
НТ
АЛ
НИ
УС
МЕ
НО
ИЗЛ
АГ
АЊ
Е, Р
АЗГ
ОВ
ОР
, Д
ЕМ
ОН
СТ
РА
ТИ
ВН
А
РА
ДО
ВИ
УЧ
ЕН
ИК
А
Предмет Тип часа Претходна ситуацијаСрпски језик Обрада Ученици првог разреда су обрадили слова и
8
1.разред-Утврђивање научених штампаних слова2.разред-Рана јесен у мом селу3.разред -Систематизација наставне теме за септембар4.разред-Песма “Jесен“-Војислав Илић
градива,утврђивање, проширивање знања
имају задатак да донесу зрнца кукуруза и лепак;Ученици другог разреда су претходног дана добили задатак да оду у шетњу у разгледање природе и да донесу неке јесење плодове;Ученици трећег разреда ће обновити песме и текстовекоје су радили овог месеца, реченице по значењу и облику, систематизоваћемо градиво;Ученици четвртог разреда су учили персму Јесен, Војислава Илић, па ћемо радити утврђивање;Вертикална повезаност градива- задаци у свим разредима биће везани за јесенХоризонтална повезаност –српски језик, природа и друштво
Математика Утврђивање градива обнављање, проширивање знања
Ученици првог разреда су учили релације горе-доле, уз,низ, лево-десно....
Ученици другог разреда су добили задатак да обнове сабирање и одузимање до 100
Ученици трећег разреда су добили задатак да обнове множење, дељење, сабирање и одузимање до 100
Ученици четвртог разреда су добили задатак да обнове множење, дељење, сабирање и одузимање до 1000
Ликовна култура Стваралаштво Група ученика другог разреда радиће радове са пресованим лишћем
Природа и друштво1.разред-Јесен2.разред-Промене у природи и активности људи у зависности од годишњих доба3.разред -Временске прилике и њиховзначај за живот у окружењу4.разред-Клима
Утврђивање градива и проширивање знањазнања.
Вертикална повезаност градива 1. 2. 3. и 4. разреда. Ученици су добили задатак да прате временске прилике и да их бележе у календар природе.
3.Нацртај и обој одећу и обућу коју носимо током јесени.
4.Помози Лели да обоји кишобран.
5.Нацртај и обој девојчици одећу за топлији јесењи дан.
10
6.Хладан је и ветровит дан. Нацртај дечака и обој му одећу за такав дан.
Прилог бр. 2Група за Свет око нас 2. Разред
11
1. Када почиње и када се завршава јесен?___________________________________________________________
2. Између којих годишњих доба се налази јесен? ____________________________________________________________ 3. Који су јесењи месеци? ____________________________________________________________ 4. Заокружи појаве које су везане за јесен:
6. Наведи 5 доказа да је стигла јесен.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Које послове у селу људи обављају у јесен?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Пажљиво прочитај активности људи и заокружи јесење активности.Берба кукурузаОрезивање и ђубрење биљакаВађење кромпираСакупљање лишћаЗаштита биљака од мразеваПрипремање дрва за огревХрањење птица и дивљих животињаОстављање зимницеОкопавање кукуруза
9.Дати су описи годишњих доба, одреди на које се годишње доба опис највише односи и напиши назив на цртици поред.Набујали потоци и реке ___________Снежне вејавице ___________Олуја са градом ___________Честе и дуге кише ___________Листање биљака __________Цветање воћки ___________Берба кукуруза ___________Жетва пшенице ___________Брање јагода ____________Сеча дрва за огрев ___________
Прилог бр. 3Група за Природу и друштво 3. Разред
12
УПУТСТВО ЗА РАД
Помоћу овог материјала научићете најбитније чињенице о временским приликама и њиховом значају за живот у окружењу. Садржај је подељен тако да на свакој страни постоји краћи текст, као и задаци које је потребно решити на основу прочитаног .Одговоре упиши на одговарајућој црти. Немој гледати у решења пре него што самостално одговориш на задатак. Ако ти нешто није јасно за помоћ се обрати учитељу.
Желим ти успешан рад !
ВРЕМЕНСКЕ ПРИЛИКЕ И ЊИХОВ ЗНАЧАЈ ЗА ЖИВОТ У ОКРУЖЕЊУ
Људи често разговарају о времену. Да би могли да раде на пољима, пољопривредници брину о времену. Туристи се пре поласка на пут, распитују какво ће време бити у местима у која одлазе.У новинама и на телевизији свакодневно дају податке о времену и предвиђања какво ће време бити наредних неколико дана и месеци.Какве ће куће градити, како ће се одевати, којим пословима ће се бавити, које биљке ће гајити, зависи од временских услова који постоје у неком крају.Проучавањем временских прилика баве се метереолози.
1.Због чега је важно да пољопривредници знају временску прогнозу ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Наведи бар 3 примера зашто је важно да се у новинама и на телевизији дају предвиђања какво ће време бити наредних неколико дана и месеци.__________________________________________________________________________________________
3.Како временске прилике утичу на одевање људи ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Метереолози се баве ____________________________________________________________
ШТА СВЕ УТИЧЕ НА ВРЕМЕ ?
13
На време утичу многи чиниоци као што су рељеф, падавине, ваздух, температура, шуме, ветар...Падавине су киша ,магла, снег, роса.Рељеф има велики утицај на време Није иста температура у равницама и на планинама. Шуме смањују снагу ветра, па је у крајевима покривеним шумама мање ветрова.
1.Шта све утиче на време ?______________________________________________________________________________
2.Како настаје киша ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Зашто у крајевима покривеним шумама има мање ветрова ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.На основу ове слике и прилога са знацима за временске прилике опиши речима овај дан.
Облаци су сиви.Ветар преврће кишобране.Капи кише су ситне.Напољу је прохладно.
Прилог бр. 4Група за Природу и друштво 4. Разред
14
УПУТСТВО ЗА РАД
Помоћу овог материјала научићете најбитније чињенице о климатским приликама. Садржај је подељен тако да на свакој страни постоји краћи текст, као и задаци које је потребно решити на основу прочитаног .Одговоре упиши на одговарајућој црти. Немој гледати у решења пре него што самостално одговориш на задатак. Ако ти нешто није јасно за помоћ се обрати учитељу.
Временске прилике које се понављају у једном крају чине климу тог краја. Каква ће клима бити,зависи од рељефа, надморске висине, биљног покривача, ветрова, удаљености од мора и других чинилаца. Ови услови нису свуда исти, па се зато клима разликује од једне до друге области. У нашој земљи постоје разлике између климе у Панонској низији и брдско планинској области.
1.Шта чини климу ?________________________________________________________________________________
2.Наброј неколико чинилаца од којих зависи каква ће бити клима неког краја?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Како на климу утиче рељеф ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Наведи бар један од узрока што је клима различита у панонској и брдско-планинској области и објасни.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МЕЊАЊЕ КЛИМЕ
15
Научници су утврдили да се последњих деценија клима мења. Гасови из фабричких димњака, аутомобила и других саобраћајних средстава и многе друге активности људи загађују ваздух. Последице загађивања ваздуха су повећавање температуре која може да изазове климатске промене на целој планети Земљи.
1.Шта ти можеш да учиниш да би се смањило загађивање ваздуха и шта можеш да поручиш одраслима који загађују ваздух ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прилог бр. 5Група за Математику 1. Разред
16
1.Помози веверици да пронађе пут којим ће проћи и сакупити све лешнике.
2.Животињу са најкраћим репом обој сивом бојом, са мало дужим браон, а са најдужим наранџастом бојом.
3.Птицу која је на кућици обој розе, ону која је у кућици обој наранџасто, ону која је лево обој плаво, десно жутом, а испод браон бојом.
17
4.Прецртај мачку која се креће надоле, а заокружи ону која се креће нагоре.
18
5.Обој све праве путеве црвено, а све криве жуто.
Прилог бр. 6
19
Група за Математику 2. Разред
1.На једном стаблу убрано је 25 килограма јабука. На другом стаблу убрано је 32 килограма јабука. Колико је килограма јабука убрано ?
5.Бака је скувала 23 тегле џема од шљива, за 5 тегли више џема од крушака и за 12 тегли више џема од јабука него од крушака. Колико је бака скувала џема од јабука ?Џем од шљива________________Џем од крушака___________________Џем од јабука _____________________Одговор:________________________________________________________________________
6.Миљанов тата је испекао 65 литара ракије. Милошев тата је испекао 35 литара мање. Колико су ракије заједно испекли ?Миљанов тата:______________Милошев тата:_____________Заједно:_____________________Одговор:______________________________________________________________________
Прилог бр. 7Група за Математику 3. Разред
20
1.Једна домаћица је скувала28 тегли ајвара. Друга домаћица је скувала 43 тегле ајвара.Колико су тегли ајвара скувале заједно ?
4.Лука је убрао пуну корпу јабука. Себи је оставио 43, а тројици другова је поделио по 9. Колико јабука је убрао Лука ?_________________________________________________
5.У једној корпи је било 16 килограма кукуруза,а у другој 3 пута више. Сав кукуруз из корпи је једнако распоређен у 4 гајбе. Колико килограма кукуруза има у свакој гајби ?_____________________________________________________________
6.Возач Мишко довози угаљ за огрев. Данас треба да довезе 36 тона кокса, 6 пута мање лигнита, а каменог угља 4 пута више од лигнита.Колико укупно тона угља треба да довезе возач Мишко ?
3.У воћњаку има 4 реда шљива са по 132 стабла и 3 реда крушака са по 121 стаблом.
Колико има шљива ?____________________________________________________Колико има крушака ?___________________________________________________Ког воћа има више и за колико ?___________________________________________
4.У остави су тегле са мармеладом.Када је бака дала тетки 175 тегли у остави је остало 88. Колико је било тегли мармеладе у остави ?Постави једначину, реши је и провери тачност решења.
5.У један камион је утоварено 584 гајбе црног грожђа и 286 гајби белог грожђа. У други камион је утоварено 125 гајби мање терета него у први. Колико је гајби у другом камиону ?
6.Мама медведица је тешка 126 килограма. Тата медвед је 4 пута тежи, а баба медведица три пута лакши од укупне тежине тате медведа и маме медведице. Колико је тешка баба медведица ?
Пронађите у вашим читанкама песму Јесен. Песму прочитајте пажљиво у себи. После сваке строфе направите малу паузу и замислите прочитано. Уколико имате непознатих речи потражите их у речнику испод песме.
Размислите и одговорите
1.Сваки пејзаж је једна слика душе, рекао је један уметник. Песма која помоћу слике природе приказује унутрашњи доживљај песника, његова осећања и мисли, назива се описна песма.Ова песма садржи две слике јесени. Покушај да их откријеш и да им даш наслове.
2.Како песник замишља јесен ?3.Шта је њено царство?4.Како изгледа?5. Можеш ли да је замислиш?6.Зашто се смеши кад погледа грозд у својој руци?7.Какав је њен карактер, ћуд ?8.Шта то доноси људима ?9. Шта људи раде у јесењим вечерима уз огњиште, на селу ? О чему разговарају ?10. Састави што више описних придева о јесени.
Прилог бр. 10Група за Српски језик 3. Разред
23
1.а)Напишите три обавештајне реченице о јесени .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б)Одредите у ком су облику и претворите их у супротни.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В)Написане реченице (оне које сте прво написали ) претворите у упитне.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Пронађите у вашим читанкама песму Септембар.Песму прочитајте у себи и добро размислите.Свако доживљава појаве на свој начин. Такође, постоје различити начини доживљавања тих појава: чулом вида, слуха, мириса, осећањима....Пронађи и препиши стихове у песми који доказују да је песник рану јесен доживео чулима.
3.У песми Септембар подвуците именице и препишите их:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Заокружи речи за које мислиш да највише одговарају раној јесени:
Зрело грожђе, школа, ајвар, киша, радост, жут кукуруз