Tema 2b El Desarrollo Cognitivo

7/24/2019 Tema 2b El Desarrollo Cognitivo

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EL DESARROLLOCOGNITIVO DELADOLESCENTE

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Tema 2

Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad


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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (I)

Jean Piaget se inici como bilogo en las primeras dcadas delsigo XX.

- La interaccin con el medio ambiente hace que las personas sedesarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez mssosticadas.

- !La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse almedio"

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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segnPiaget (2)

Para Piaget# en el desarrollo cognitivo de laspersonas intervienen diversos $actores%

&' (squemas cognitivos o psicolgicos% sonrepresentaciones de la realidad o patrones depensamiento sobre el mundo que nos rodea.(stos esquemas se van comple)izando con eldesarrollo# y en di$erentes etapas se producen

di$erentes esquemas cognitivos que hace queinteractuemos con el medio de $ormadi$erente# es lo que Piaget llama niveles dedesarrollo cognitivo.

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Principales aportaciones de la teora de Piaget


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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (3)

*' La adaptacin% es la interaccin e$ectiva entreindividuo y entorno# que ocurre a travs dedos procesos complementarios%

Asimilacin% es la accin cognitiva de ubicarnueva in$ormacin dentro de una estructura

cognitiva e+istente. Acomodacin% se reere al cambio de unaestructura cognitiva e+istente para en$rentarse auna nueva in$ormacin.

La asimilacin y la acomodacin son procesos que se ponenen marcha en todo aprendiza)e.

,' (l equilibrio% Los esquemas tienden alequilibrio# se resisten al cambio. similacin-desequilibrio-acomodacin-equilibrio. (snecesario una seal o est/mulo e+terno queponga en marcha estos mecanismos.4


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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segnPiaget (4)

0e acuerdo con Piaget# y como resultado de lainteraccin de los esquemas con el medio# eldesarrollo se produce por etapas. 1peran esquemas cualitativamente distintos. Los nios# al pasar por ellas# e+perimentan un

cambio en el modo de ver y concebir al mudo.

Piaget nos ensea que los nios no sonadultos con dcits o con inteligencia

limitada2 ms bien se puede decir que ellosposeen sus propios esquemas para adaptarseal entorno# sus propia lgica y# por ende# supropia realidad cualitativamente distinta de ladel adulto.5


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*. (3P4 1 (430514 4(678P56(3

4ensoriomotriz 9: -* os'%

(l nio usa esquemas basados ;nicamente en los sentidos y en suscapacidades de movimiento.

Para un est/mulo 9o con)unto de est/mulos' se asocia una respuesta motora 9ouna serie de respuestas motoras'.


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Etapa pe!pea"i!na# ! $%gi"!&si$'#i"a (2 a a*!s)+

=omienza con el desarrollo de la funcin simblica# es decir# con lacapacidad del nio para construir representaciones mentales# osea# conceptos e imgenes que sustituyen a las sensacionesdirectas.

parece el lengua)e 9inicio a la socializacin' y el )uego desimulacin.

Los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo atravs de las palabras# las imgenes y los dibu)os#

8o son capaces de operaciones lgicas# lo que lleva a que supensamiento sea limitado# mgico e intuitivo 9lo que parece'.

lgunas limitaciones del pensamiento de esta etapa%> Centa"in+uno de los aspectos ms acusados del pensamiento preoperatorio es la

tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situacin# desechando losotros y provocando de esta manera una de$ormacin del )uicio o del razonamiento9por e)emplo# se centra en la altura del l/quido sin tener en cuenta el ancho del vaso'

> Ie,esi'i#i-a-+el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un ciertocamino en un sentido 9e)ecutar una serie de razonamientos# seguir una serie detrans$ormaciones# etc.' y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el puntode partida.

> Estatis$!+el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a )arse en los estadosms que en las trans$ormaciones. 4e centra# por e)emplo en el nivel del agua# y noen el acto mismo de verter y en la relacin entre ambos recipientes.

> Eg!"entis$!+supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el ;nicodesechando el de los otros. (s una centracin e+cesiva en las acciones yrepresentaciones personales 9)uegan y hablan solos'.

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Etapa -e #as !pea"i!nes "!n"etas ( a 11a*!s)+

Piaget utiliza el trmino operacinpara re$erirse a las actividadesde la mente 9por oposicin a las actividades $/sicas'. La operacinaparece ya !liberada" del impacto de la percepcin inmediata yconlleva la posibilidad de ordenar mentalmente una serie deacontecimientos hacia delante y hacia atrs# en el espacio y en eltiempo. (l pensamiento evoluciona# es ms gil# ?e+ible.

(l logro de esta etapa es el pensamiento operacional# es decir#nios desarrollan su capacidad para realizar operacionesmentalmente y la aplicacin de principios lgicos de razonamiento aproblemas concretos. Pueden usar s/mbolos para llevar a cabooperaciones o actividades mentales# las cuales se reducen a pocasvariables y concretas 9es decir# claramente perceptibles# como!color"'.

(l pensamiento operacional les permite a los nios descentrarse# esdecir# poder evaluar la realidad ms all de su propio punto de vista9adopcin de perspectivas'.

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Etapa -e# pensa$ient! !$a# (apati -e #!s 11&12 a*!s) (1)

Caa"te/sti"as%

S0'!-ina"in -e #! ea# a #! p!si'#e% puedenconsiderar los datos inmediatos pero tambin elaborar

con)eturas e hiptesis# son capaces de prever di$erentessoluciones o alternativas# la no dependencia de lo real lespermite comprender $enmenos y acontecimientosale)ados de ellos en el espacio y en el tiempo.

Pensa$ient! p!p!si"i!na#% posibilidad de usarlengua)es abstractos# de entender y producir enunciadossobre situaciones reales o imaginadas.

Ra!na$ient! ip!tti"! -e-0"ti,!% es capaz de$ormular hiptesis# compararlas y someterlas acomprobacin para obtener conclusiones y deducciones.

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De la lgica del nio a la lgica del adolescente


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E# "a%"te p!p!si"i!na# -e#pensa$ient!

Proposiciones verbales como medio de e+presarhiptesis y razonamientos

0ominio de la disyuncin 9 o @'# con)uncin 9 y

@' y condicional 9 si ...'

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El mueco de la caja es verde o no es verde

Verdadero o

falso?


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E# "a%"te ip!tti"!&-e-0"ti,!-e#

pensa$ient!

0esarrollo del pensamiento deductivo

Aormulacin de hiptesis o teor/as

=omprobacin sistemtica% esquema de controlde variables

Pensamiento 4i.....entonces

Planicacin acciones-Prever resultados Bacer de !abogado del diablo"

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Etapa -e# pensa$. !$a# (a pati -e #!s 11&12a*!s) (2)

Caa"te/sti"as ("!nt.)%

C!nt!# siste$%ti"! -e #as ,aia'#es% es capaz deanalizar los $actores o variables para poder concluircual $ue la causante del problema.

A""es! a# pensa$ient! "ient/"!% las caracter/sticas

anteriores les preparan para poder proceder de una$orma cient/ca cuando se en$rentan a los problemas yopiniones 9procedimientos y estrategias de producirhiptesis o $alsearlas# argumentar a $avor o en contra#contrastar opiniones con datos emp/ricos...'

Logran el -!$ini! -e #!s es50e$as !pea"i!na#es!$a#escomo la combinatoria# las proposiciones# lacorrelacin# la probabilidad# el equilibrio mecnico# etc.

cceso a la $eta"!gni"in% conocimiento sobre lospropios procesos de pensamiento 9conciencia de sus

propias habilidades# capacidadesC'

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TAREAS 6OR7ALES CONTROL DEVARIA8LES

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TAREAS 6OR7ALESCONTROL DE VARIA8LES

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Etapa -e# pensa$ient! !$a# (a pati-e #!s 11&12 a*!s) (3)

Los su)etos pasar/an por una subetapa inicialde adquisicin parcial y progresiva de estashabilidades propias del pensamiento $ormal#

que abarcar/a el periodo de los &&-&D aospara pasar despus a un periodo deconsolidacin entre los &D-*: aos.

4u consolidacin posterior requiere de unae)ercitacin de estas habilidades a travs dee+periencias educativas.

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3. C/ti"as a Piaget

1. E# pensa$ient! !$a# es 0ni,esa#. Pe! n!t!-!s #!s s09et!s #! a#"anan. La etapa de lasLa etapa de lasoperaciones $ormales no es alcanzada por todos losoperaciones $ormales no es alcanzada por todos lossu)etos en las distintas reas.su)etos en las distintas reas.

*.*. 2. E# pensa$ient! !$a# es 0ni!$e :

!$!gne!. Pe! n! t!-as #as taeas!$a#es s!n ig0a# -e -i/"i#es; ni se es0e#,ena# $is$! tie$p!.

(p!p!"in < "!nt!# -e ,aia'#es< "!$'inat!ia)

3. L! i$p!tante es #a est0"t0a -e #a taea n!s0 "!nteni-!. Pe! si #!s "!nteni-!s s!n

a$i#iaes paa e# s09et! #as es0e#,e $e9!("!n!". pe,i!s).

4. E# pensa$ient! !$a# es #a etapa na# -e#-esa!##! "!gniti,!. Pe! a: 0npensa$ient! p!st&!$a#.

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Caa"te/sti"as -e# pensa$ient!Caa"te/sti"as -e# pensa$ient!p!st!$a#p!st!$a#

(l su)eto post$ormal considera la realidad(l su)eto post$ormal considera la realidadcomo temporalmente verdadera# no comocomo temporalmente verdadera# no comouniversalmente correcta 9carcteruniversalmente correcta 9carcterrelativista del conocimiento y la realidad'relativista del conocimiento y la realidad'

cepta la contradiccin como un aspectocepta la contradiccin como un aspectode la realidadde la realidad

Puede sintetizar pensamientos# emocionesPuede sintetizar pensamientos# emociones

o e+periencias contradictorias.o e+periencias contradictorias. 4e en$renta a problemas !abiertos" que se4e en$renta a problemas !abiertos" que se

dan en la vida real.dan en la vida real.18


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E. 58F(4356=518(4 G(L5H04

&- (+perimentos con nios en la etapa del pensamiento concreto.

*- (+perimentos con nios en la etapa de las operaciones $ormales.

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Al"unos ejemplos de e#perimentos $ueprue%an las etapas de desarrollo

identi&icadas por 'ia"et

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