Teknologi muligheter

Hvordan kan teknologi legge

til rette for læring?

En løsning gir bare mening om

man forstår problemet

Elevenes jobb:

• Gjøre oppgavene de blir satt til

• Stille spørsmål om de lurer på

noe

Lærerens jobb:

• Gi oppgaver de har en «fair»

sjanse til å løse eller klare

• Gi svar som de forstår

• bedre tilgang til innhold

• hjelp til å organisere innholdet

• hjelp til å forstå innholdet

• hjelp med kommunikasjon

• en følelse av selvstendighet og mestring

• en stemme

Teknologien kan gi

elevene

Ulike typer verktøy

• Produksjonsverktøy

• Produktivitetsverktøy

• Presentasjonsverktøy

• Redigeringsverktøy

• Kommunikasjonsverktøy

• Samarbeids- og interaktivitetsverktøy

• Vurderingsverktøy og quizzer

• Forskningsverktøy

• Tilgjengelighetsverktøy

Tilgjengelighetsteknologi

• Tilgjengelighetsteknologi er viktig av flere grunner

• Det handler om å gi lik tilgang til teknologi for alle,

også de med ulike utfordringer

• Inkludering og integrering av elever med særskilte

behov

• Slike verktøy kan benyttes av, og gi fordeler for,

alle elever

• Også de med utfordringer hører til framtidens

arbeidsstyrke – og må få like muligheter som andre

• Skal det være universelt eller spesielt?.

Hardware og software

• Utstyr som møter spesifikke krav til hvordan

man skal interagere med teknologier (eks.

innlesing, spesialtastatur, navigering)

• Funksjonalitet som støtter ulike utfordringer

(eks. høykontrast, høytlesing, forstørring,

grammatikk- og stavekontroll)

• Programvare og tjenester som støtter ulike

utfordringer (eks. digitale læringsressurser

med ASK, tegn- eller synstolking)

Svaksynte, fargeblinde, blinde• Høykontrast

• Forstørrelsesglass

• Endring av størrelse på bokstaver og musepeker

• Tilpassing av bevegelse

• Innlesing og talestyring

• Høytlesing

• Endring av fargeskjema

• Bruk av touchfunksjonalitet og lydsignaler

• Leselister

• Fjern bakgrunner

• Fjern unødvendig animasjon

• Tastatursnarveier

Dysleksi, Downs

• Disse elevene kan lære hvis informasjonen blir

presentert i en form, og i et tempo som er passende

for dem – f.eks. at det er korte enheter og/eller at

man fjerner distraherende innhold fra skjermen

(fokus på oppgave)

• Høytlesing

• Fjerne bakgrunn og unødvendige animasjoner

• «Sticky Keys», «Toggle Keys» og «Filter Keys»

• Autofullfør

• Grammatikk- og stavekontroll

• Forstørrelse

• Innlesing (talegjenkjenning og talestyring)

MobilitetsutfordringerOfte bruk for spesiell tilpassing av utstyr som tastatur (store

taster, ergonomisk, redigert skjermtastatur) og mus (joysticks,

trackballs). Mange vil ha stor nytte av;

• Endre størrelse og farge på musepeker

• Bruke numerisk tastatur for å styre mus (skru på Mouse Keys

framfor å bruke mus)

• Låse innstillinger og menylinjer

• Talegjenkjenning

• «Sticky keys», «Toggle keys» og «Filter keys»

• Tastatursnarveier – prøv også å trykke «alt» raskt

Tunghørte, døve

• Volumjustering

• Datamaskinlyder

• Tekst eller grafikk i stedet for lyd

• Oversettere (til tegnspråk eller ASK)

• Bruk av skriftlig kommunikasjon (epost, meldinger,

chat)

• Bruk av videokommunikasjon

Språklige og kognitive utfordringer

Elever som har problemer med å huske, forstå, ytre seg, løse

problemer, oppfatte sensorisk informasjon. Enkelte av disse

elevene har utfordringer med å snakke selv, de har ikke språk –

og kan bruke teknologien for å snakke «for seg».

• Høytleser

• Fjerne bakgrunn og unødvendig animasjon

• «Sticky Keys», «Toggle Keys» og «Filter Keys»

• Låsing av navigasjon og menylinjer

• Oversettere (til f.eks. ASK) og bruk av grafiske organisatorer

• Talegjenkjenning/talestyring

• Innlesing

Eksempler på hva læreren kan gjøre

• Bruke interaktive presentasjoner

• Bruke grafiske organisatorer

• Bruke grafikk (foto, diagram,

tegninger)

• Bruke video

• Bruke lyd

• Utnytte mulighetene som ligger i

mobilen

Digitale læringsressurserHva må man tenke over?

Basert på Senter for IKT i utdanningen sin

veileder om digitale læringsressurser

Refleksjonsspørsmål digitale

læringsressurser

Brukerorientering

• Hvilken funksjonalitet bidrar til å skape engasjement, og hvordan bidrar

design og struktur til dette?

• Hvordan utnyttes bilder, grafikk, video, lyd med mer for å skape

engasjement?

• Hvilke valg er gjort for at ressursen skal bidra til læring og ikke bare

aktivitet?

• Hvor effektivt kan eleven komme i gang med deg faglige innholdet (ikke

bruke tid på å finne fram)?

• Hvordan bidrar ressursen til at flest mulig kan benytte den (ref universell

utforming), i hvilken utstrekning kan den tilpasses den enkelte elev,

hvordan legge til rette for god differensiering og hvordan kan elevenes

mediekompetanse utnyttes og utvikles?

Refleksjonsspørsmål digitale

læringsressurserDen digitale ressursens egenart

• På hvilke måter kan brukeren benytte ulike medietyper i ressursen?

• Hvordan bidrar evt interaktivitet til å fange elevenes faglige interesse?

• Hvordan sikres det at informasjon som formidles er oppdatert?

• Hvordan legger den digitale læringsressursen opp til at enkeltdeler kan

benyttes selvstendig?

• I hvilken grad åpner ressursen for at eleven kan tilpasse innholdet til egen

læringssituasjon?

• Legger ressursen opp til kommunikasjon mellom elever, mellom lærer og

elev eller med andre?

• På hvilke måter utfordrer ressursen elevene faglig?

• I hvilken grad lenkes det opp til alternative kilder og oppdatert

informasjon?

• Hvordan utnyttes det spesifikke ved ulike medietyper i læringsarbeidet?

• I hvilken grad er ressursene nyskapende og hvordan kan den bidra til

utvikling av faginnholdet?

Refleksjonsspørsmål digitale

læringsressurserFaglig og pedagogisk orientering

• Hvordan er læringsressursen koblet til læreplanen og kompetansemål?

• Er læringsressursen egnet for å nå målene som er definert?

• Er ressursen rettet mot en bestemt alders- eller målgruppe, hvordan er den

innrettet for å kunne nå evt målgrupper?

• I hvilken grad støtter ressursen at elevene selv kan evaluere sin innsats?

• På hvilken måte kan ressursen hjelpe elevene til refleksjon i etterkant av

vurderingsarbeidet?

• Legges det til rette for at elever kan gi tilbakemeldinger og vurderinger til

hverandre?

• Hvordan støtter ressursen elevene i det videre arbeidet etter evt vurdering?

• Hvordan åpner den digitale læringsressursen for bruk i ulike

læringssammenhenger?

• Hvordan støtter den digitale læringsressursen samarbeidslæring?

• I hvilken grad kan elever og lærere legge inn eget innhold i ressursen?

• I hvor stor grad gir evt lærerveiledning innspill til anvendelse?