Jan 02, 2016
tehetségígéret tehetség siker
• Tehetség és tehetséggondozás• Az oktatás kulcskérdései• Tehetségtankönyvek
A tehetség összetevőiA tehetség összetevői
Átlag feletti • általános képességek (absztrakció, memória, kommunikáció, információ-feldolgozás, IQ, bal agyfélteke)• kreativitás (jobb agyfélteke)• motiváció (érdeklődés, kitartás, érzelmi stabilitás)• speciális képességek
TovábbiTovábbi részletek: www.tehetsegpont.hu, részletek: www.tehetsegpont.hu, [email protected]
KreativitásKreativitás• a probléma újrafogalmazása• ötletgazdagság (felfedez)• flexibilitás (különböző irányban fedez fel)• originalitás (oda megy ahova más még nem)
• 3 példa: Jandó Jenő, Hidegkuti Nándor, kisgyerek a metrón• a kreativitás a legtöbbször NEM tolerált (taxis, sebész)
Mi a kezelésmód? NEM tiltás átirányítás!Ne engedjük, hogy kioltsák a kreativitásunkat!
Kreativitás-serkentő iskolai technikák
ötletbörze• tilos az ötletek minősítése az ötletroham soránkreatív problémamegoldás• ténymegállapítás• probléma meghatározás• ötletkeresés• a megoldás megtalálása• a megoldás elfogadtatása
Az oktatást érintő nemzetközi Az oktatást érintő nemzetközi változások az ezredfordulónváltozások az ezredfordulón
1. információrobbanás2. az emberi kapcsolatrendszer gyökeres
átalakulása (cuccok és virtuális kapcsolatok az emberek és természet helyett)
3. a fogyasztói beállítódás térhódítása túlfogyasztási válság (minőség, önfejlődés és emberi kapcsolatok a mennyiség helyett)
ismeretátadás ÉS közösségfejlesztő, értékőrző önkiteljesedés
Az oktatást érintő hazaiAz oktatást érintő hazaiváltozások a rendszerváltás utánváltozások a rendszerváltás után
• differenciálódás, társadalmi ellentétek• rövid távú, egyéni érdekek térhódítása (legvidámabb barakk legszomorúbb shoppingcenter)• értékrend- és tekintély-válság• neheztelés, anómia• csökkenő iskolás korosztályok + tömegesedés• a pedagógusi pálya leértékelődéseigény: pedagógusok példája – gátló környezetben
ElvárásokElvárásokaz oktatási rendszerrel szembenaz oktatási rendszerrel szemben
Szülői elvárások differenciálódása• egyéni fejlesztés• működőképes tudás• közösségteremtés, nevelés és értékőrzés↑ növekvő elvárások csökkenő tanári elfogadás
AZ IRODALMI TEHETSÉG FOGALMA
Az alkotó készség megnyilvánulási formái: Kreatív írás A nyilvánosság előtti szóbeli megmérettetés vállalása Az érzelem, humor, ötletesség művészi szinten való kifejezése Műértelmezés során a gondolkodás magasabb műveleti
szintjéhez való eljutás Önálló művek (értékezések, esszék, egyéb irodalmi szövegművek
alkotása)
A TEHETSÉGES TANULÓK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONTJAI(Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhez c. műve alapján)
A, Tanulási jellemzők: Életkorának vagy osztályához viszonyítva szókincse gazdag Beszédét kifejezésgazdagság kidolgozottság és folyékonyság
jellemzi Különféle témákról sok ismerete van Érdeklődő, nyitott az új ismeretekre Sokat olvas, nem kerüli a nehéz olvasmányokat Éles eszű, jó megfigyelő. Többet „lát meg” valamiben mint a
többiek
B, Motivációs jellemzők:
Könnyen megunja a rutinszerű feladatokat Önkritikus. A tökéletességre törekszik Teljesen elmerül bizonyos témákban nehéz átvinni egyik
feladatról a másikra
C, A kreatívitás jellemzői:
Sok ötlete van, gyakran egyedi szokatlan válaszokat ad Kalandvágyó, töprengő Hajlama van intellektuális gondolatok megfogalmazására,
sokat fantáziál Nagyfokú érzelmi érzékenységet mutat Fejlett a szépérzéke. Figyelmet fordít a dolgok esztétikai
jellemzőire Elfogadja a rendetlenséget. Nem érdeklődik a részletek iránt.
D, Vezetési- társas jellemzői:
Jól viseli a felelősséget Jó verbális képességei vannak Gondolkodása, cselekvése hajlékony Könnyen alkalmazkodik az új helyzetekhez
MÓDSZEREK A TEHETSÉGFEJLESZTÉSRE
A, Kreatív írás: Írásszeminárium- felolvasás Olvasónapló: élményszerű legyen, véleménynyilvánító,
kritikus gondolkodás Egy témáról különböző szerepekben (feladó- vevő) Öt soros: olyan irányított fogalmazásforma, amely
megköveteli a tömörítést, kreativitást, megmozgatja a fantáziát
B, Gyorsított munkaforma- Kooperatív tanulás és tehetségfejlesztés
Kritikai gondolkodás, együttértelmezés Empatikus érzések Tolerancia Portfolio Projekt
D, Szöveg feldolgozás RFR módszerrel
SZAKIRODALOM- AJÁNLÁS A TÉMÁHOZ
Czimer Györgyi: Kérdések és válaszok egy lírai szövegben Mit: Kinek? Hogyan? Konferenciakötet, Szeged 2003. 98-108.
Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv, Korona Kiadó , Budapest 2005.
Bókay Antal: Irodalomtanítás a harmadik évezredben, Krónika Nova 2006.
Arató László- Pálá Károly: A szöveg vonzásában Műszaki Kiadó, 1995/96.
Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhezKossuth Egyetem Kiadó, Debrecen, 1999.
TEHETSÉGES TANULÓK A KÖLCSEY FERENC ÁLT. ISKOLÁBAN MAGYAR MŰVELTSÉG TERÜLETÉN:
Hoffer Anita ( Simonyi Helyesírási Verseny országos 10. helyezett)
Derzsi Vanda ( színjátszó- ma ELTE hallgató) Szabó Sára ( versmondó ma ELTE BTK magyar szakos
hallgató) Kiss Petra ( versíró) Kecskés Tamás (szavaló- ma a Zeneakadémia hallgatója)