-
TAJUK 5: KREATIVITI KANAK-KANAKMelahirkan individu yang kreatif
dan inovatif bagi membangunkan negaraHoffa (1964) menjelaskan
program seni visual dan aktiviti seni seharusnya dijadikan landasan
terbaik bagi proses pembelajaran disekolah untuk memperkembangkan
kreativiti dikalangan murid.Bagi peluang dan kebebasan kepada
pelajar untuk mengeksplorasi dan percubaan dalam menghasilkan karya
yang berkualiti.Guru perlu kuasa kaedah untuk ransang minda ke arah
pembentukan minda kreatif.
-
ObjektifMemahami definisi kreatiffMengetahui tahap
kreativitiMengetahui ciri-ciri kreativiti
-
5.1 KeativitiLowenfeld (1975) setiap kanak-kanak di lahirkan
keatif.Penyataan ini disokong dengan sifat semulajadi kanak-kanak
suka meneroka dan mempunyai perasaan ingin tahu.Tugas guru untuk
memupuk daya kreativiti dikalangan murid2Gilford (1964) menerangkan
kebolehan intelektual yang diproses oleh minda manusia mempunyai 5
bentuk operasi iaitu - kognitif (mental-penerimaan dan memproses
maklumat) - memori (kaedah menyimpan data) - pemikiran korvegen
(keupayaan pemikiran-selesai masalah) - pemikiran divergen
(keupayaan pemikiran-pelbagai sifat/ bercapah) - penilaian
(penilaian dan pertimbangan terhadap sesuatu)
-
5.2 Pengertian KreativitiBerasal dari perkataan Latin iaitu
creare bermaksud membuat.Perkataan Greek creare bermaksud
memenuhi.Kamus Dewan (2002) kreativiti ialah kemampuan (kebolehan
mencipta daya kreatif)Kebolehan seseorang menghasilkan sesuatu yang
kreatif, baru dan asli.
-
Kreativiti libatkan daya berfikir dan kemahiran
berfikir.Kreativiti boleh dibentuk dan dilatih.Pedapat tokoh,
kemahiran kreatif menggunakan otak kanan. Individu yang kreatif
adalah individu yang istimewa berbanding dengan individu yang
lain.
-
5.3 Pandangan Tokoh2 seni Visual Mengenai Kreativiti5.3.1 Ellis
Paul TorrancePendidikan atau tokoh yang mahsyur dalam bidang
kreativiti.Melalui penyelidikannya telah mengembangkan lagi bidang
kreativiti Bapa KreativitiKejaya guru mula pada tahun 1957-1984
bermula di Universiti Minnesota Universiti Georgia USA.
Dianugerahkan gelaran profesor dalam bidang psikologi 1966.Kemuncak
kerjaya apabila beliau berjaya mencipta kaedah penanda aras dalam
mengukur tahap kreativiti manusia.
sambung
-
.Torrance banyak menyumbang dalam bidang penulisan (2000 dlm
bentuk buku, monograf, artikel, ujian, manual manual material
bahan. 1984 Universiti Georgia telah tubuh Torrance Center of
Creativity andTalent Development bagi menghargai jasa beliau
-
5.3.2 June King McFeeKreativiti sebagai keupayaan seseorang
mencipta sesuatu yang baru dan dapat mengolah idea.Kreativiti boleh
dilihat melalui keupayaan seseoarng menyumbang idea yang lebih
bermakna. Manipulasi idea menjadi sesuatu yang baru.
-
Sumbangan June King McFeePerjuangannya bahawa: Seni tidak
seharusnya terhad kepada hasil karya seni sahaja tetapi terdapatnya
pengalaman estetike dengan objek dan persekitaranSeni merupakan
bentuk komunikasi yang dipengaruhi oleh budaya.Kajian sejarah
(holistik) seni perlu kajian dalam konteks budaya serta komuniti.
Melihat bagaiman sesuatu komuniti menghasilkan tranformasi identiti
manausia dalam bentuk seni.
-
5.3.3 Carl RogersDilahirkan pada 8 Januari 1902 di Chicago, USA.
Seorang ahli psikologi dan pengasas kepada Client-centered
Theraphy.Beliau menggariskan lima fakta yang menjadi asas kepada
individu yg sihat. -Keterbukaan kepada pengalaman -Cuba menikmati
hidup yang dialami -Menghargai diri sendiri -Mengamalkan kebebasan
-Menjadi individu yang kreatif
-
Pendapatt tentang kreativitiPercaya bahawa individu yg bebas dan
bertanggungjawab akan menyumbang kepada persekitarannya sama ada
dalam bentuk sains ataupun seniKreativiti akan timbul apabila
seseorang bertindak ke atas sesuatu. Ini akan meransang kepada
penggunaan bahan dan alat serta kemampuan mengendalikan
sesuatu.
-
ASAS INDIVIDUYANG SIHATMengamalkan kebebasanMenghargai diri
sendiriIndidvidu yang kreatifKeterbukaan kepadapengalamanMenikmati
kehidupanyang dialami
-
5.3.4 Victor LowenfeldBertanggungjawab membangunkan teori
Lowenfeld Stagesbof Artistic Development yang banyak digunakan oleh
pendidik khususnya dalam bidang pendidikan seni visual sebagai
rujukan dan penerangan untuk peringkat-peringkat perkembangan
kanak-kanak mengikut perspektif lukisan.Menurut beliau galakkan
mengembangkan pemikiran kraetif kanak-kanak perlu berterusan.
-
Kajian teori LowenfeldTerdapat 2 halangan terhadap perkembangan
kreativiti iaitu: - halangan psikologi emosi - halangan
persekitaran atau budaya
-
i. Halangan psikologiTekanan di mana murid tidak memperolehi
jawapan le atas persoalan dan kemusykilan yang ujud dalam diri
mereka. Ibu bapa cepat bosan terhadap soalan-soalan yang diutarakan
oleh anak-anak.
-
ii. Halangan persekitaran dan budayaPersekitaran yang tidak
kondusif tidak boleh membantu membina kreativti
kanak-kanakKebanyakkan guru lebih banyak menyoal berbanding
muridMenurut Lowenfeld kreativiti seseorang murid boleh ditukarkan
melalui empat komponen utama iaitu kelancaran, fleksibel, keaslian
dan kepekaan
-
Kelancaran (Fluency) keupayaan idea yang diterjemah secara tepat
dan pantasFleksibel (Flexibility) Murid mempamer semangat toleransi
dan bertolak ansur. Boleh sesuaikan diri dengan pelbagai
keadaanKeaslian (Oroginality) Murid kreatif senitiasa cari idea
baru atau luar biasaKepekaan (sensitivity) diperingkat ini murid
mempunyai kepakaan yg tinggi terhadap aspek keperluan rakan sebaya
dan sekeliling. Kepekaan terhadap ciptaan, nilai estetika dan
proses artistik
-
UKURANKREATIVITIKepakaanKeaslianFleksibelKelancaran
-
5.4 Tahap Perkembangan Kreativiti5.4.1 Perkembangan Kreativiti
FisherPeringkat ransangan dirangsang dengan mengemukakan pelbagai
soalan seperti apa, mengapa, bagaimana, siapa dllPeringkat
penerokaan lebih bersifat eksperimentasi, kajian atau
latihanPeringkat perancangan Merekodkan semua aktiviti. Aktiviti
verbal (perbincangan, pemerhatian, interaksi). Aktitiviti visual
(graf, imej lukisan)Peringkat aktiviti bermula dengan set idea dan
mengadakan sesuatu aktiviti.Kajian semula menilai keberkesanan dan
tindakan diambil melalui proses penambahbaikan
-
Peringkat Kreativiti Fisher (1943)Peringkat RansanganPeringkat
PenerokaanPeringkat PerancanganPeringkat AktivitiPeringkat Kajian
Semula
-
5.4.3 Laura Chapman Laura Chapman dalam bukunya Approches in Art
Education (1978) menyatakan bahawa proses kreativiti mempunyai
pertalian dan hubungan yang hampir sama dengan proses penghasilan
karya.Guru pendidikan seni perlu faham bahawa proses penghasilan
karya mempunyai pelbagai cara dan guru itu sendiri mesti mempunyai
pengalaman luas terutamanya dalam aplikasi bahan dan alat, kaedah
serta teknik. Pelajar pelu diberi kebebasan tetapi masih
berpandukan sukatan.
-
3 Kaedah yang diperkenalkan oleh Laura dalam penghasilan
karyaKaedah penjanaan idea - pengkarya boleh menetapkan objektif,
haluan dan hala tuju karya. Guru mesti bimbing pelajar dalam
menetapkan hala tuju pengasilan karya.Pengolahan dan pemurnian
pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian
visual yang lebih sistematik dan tersusun.Kemahiran menggunakan
bahan Pemilihan bahan akan memberi kesan kepada penghasilan karya.
Guru perlu bimbing murid melalui pengenalan terhadap bahan dan
teknik yang sesuai.
-
Kaedah penjanaan ideaKemahiran menggunakan Bahan Pengolahan dan
Permurnian
-
5.4.3 Calvin TaylorDalam Multiple Creative Talent , Taylor
membahagikan 5 peringkat utama kreativiti. a. Kretiviti bersifat
Ekspresif berlaku secara rawak dan spontan. Contoh dalam lukisan
kanak-kanak b. Kreativiti melalui penghasilan Merujuk kepada
keupayaan dan kecekapan kanak-kana menghasilkan sesuatu karya. Guru
membantu menambahbaik kemahiran sedia ada. c. Kreativiti bersifat
inventif rujuk kepada keupayaan menciptaan benda atau objek melalui
eksperimentasi. Tekan kepada faktor-faktor penemuan dan
penciptaan
-
d. Kreativiti bersifat inovatif melibatkan modifikasi kepada
konsep-konsep baru yang lebih bermakna. Murid mula melakukan
pembaharuan melalui teknik dan gaya yang tersendiri.e. Kreativiti
bersifat Emergen merupakan bentuk kreativiti tertinggi. Munculnya
bentuk abstrak yang mudah. Contoh lukisan kanak-kanak tidak menitik
beratkan bentuk formal atau bentuk asal apabila melukis.
-
Kreativiti Bersifat EkspresifKreativiti Bersifat
PenghasilanKreativiti Bersifat InventifKreativiti Bersifat
InovatifKreativiti Bersifat EmergenPERINGKAT KREATIVITI OLEH TAYLOR
(1976)
-
5.5 Ciri-ciri kreativitiBersifat Fleksibel Seorang yang kreatif
dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan selain dapat
mempunyai kayakinan optimis, tidak panik dan cepat bertindak dan
cuba selesaikan masalah.
Sensitif dan peka mempunyai daya sensitiviti yang tinggi
terhadap keadaan sekeliling termasuk gaya hidup, keperluan,
persekitaran dan sensitif terhadap persepsi estetik.
Gagasan/Idea yang Asli dan Tulen sering utara idea dan gagasan
yang asli. Bukan dari mana-mana sumber.
Bersifat Terbuka Mempunyai keterbukaan dalam menerima pandangan,
bebas dan demokratik
Logik Peka dan berfikir secara logik dan rasional
Berfikiran Bebas Mempunyai fikiran yang tidak terkongkong pada
satu perkara. Bijak merancang agar apa sesuatu projek berjalan
lancar.
-
CIRI-CIRI KREATIVITILOGIKGAGASAN IDEAYANG ASLI
DANTULENBERFIKIRANBEBASSENSITIFDAN PEKABERSIFATFLEKSIBEL
-
5.6 STRATEGI MERANGSANG KREATIVITI5.6.1 Kaedah Sumbangan
(Bainstorming)