Szakmai műhelyfoglalkozás 2014. május 14.
Szakmai műhelyfoglalkozás
2014. május 14.
jogok
2
Tanulási problémák
Vizsgálórendszer
Tehetség
Magatartási problémák
szakvélemények
Szabályozás
kötelességek kompetenciák
KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓD
Hátrányos és halmozottan hátrányos
helyzetű gyermek
SNI BTM TEHETSÉG
Kiemelt figyelmet igénylő gyermek
Különleges bánásmódot
igénylő gyermek
Tanulási problémák
TANULÁSI GYENGESÉG
normál populáció
TANULÁSI NEHÉZSÉG
TANULÁSI ZAVAROK
TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁG
SNI Tanulási zavarok („diszek”)
Figyelemzavar
Hiperaktivitás
BTM Beilleszkedési nehézség
Magatartási nehézség
Tanulási nehézség
TEHETSÉG Iskolában jól teljesítő tehetségek
Alulteljesítő tehetségek
5
„A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”
(Gyarmathy Éva)
Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája
Bal félteke Jobb félteke
analitikus
lineáris
logikus
szekvenciális
szimbolikus
verbális
realitásalapú
globális
holisztikus
intuitív
szimultán
konkrét
téri-vizuális
fantáziaalapú
„A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”
(Gyarmathy Éva)
Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája
Bal félteke Jobb félteke
analitikus
lineáris
logikus
szekvenciális
szimbolikus
verbális
realitásalapú
globális
holisztikus
intuitív
szimultán
konkrét
téri-vizuális
fantáziaalapú
beszéd
írás
olvasás
számolás
logika
elemzés
viszonyok
részletek
sorozatok
vizualitás
téri képességek
képzelet
zene értése és
élvezete
érzelmek
mozgás
humor
egészek
A két agyféltekét összekötő kérgestest hatékony
átviteli képessége a meghatározó.
8
Specifikus tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területei
kisgyermekkor Iskolai időszak Ifjú – és felnőttkor
szenzo-motoros
képességek
nyelvi képességek, iskolai
képességek
tanulás – és
tanításmódszertan
testséma, téri orientáció,
egyensúlyérzék,
nagymozgások,
finommozgások, észlelés,
szerialitás
fonológiai képességek,
vizuális képességek,
szókincs, helyesírás,
számolási készség,
olvasás
gondolattérkép módszer,
vizualizáció,
drámapedagógiai
módszerek,
saját élményre épülő
tanítás
Képességprofil kialakítása a cél
erősségek, gyengeségek egyaránt fontos információk
9
Figyelmeztető jelek
• egyensúlyérzékelés zavara
• bizonytalan testséma
• téri orientáció zavara
• nagy és finommozgás koordinációjának zavara
• alakfelismerés zavara
• térbeli relációk helyes felismerésének nehézsége
• gyenge ritmusérzék
• figyelemzavar
• beszédhangok megkülönböztetésének zavara
• sorba rendezés zavara
• kommunikációs zavar
10
• Nem tanulási szituációkban feltűnően éber, figyelmes és érdeklődő.
• Játék közben teljes figyelmével arra koncentrál.
• Könnyen eltéríthető a figyelme, mindent meghall, meglát, a nem fontosat
a fontostól nehezen tudja megkülönböztetni, elválasztani.
• Álmodozó, gyakran csak testben van jelen.
• Görcsös, görnyedt, vagy más módon rossz a tartása
• Feltűnően nehezen jegyzi meg a betűket és/vagy szavakat, számokat.
• Gyakran dörzsöli a szemét, pislog, és arra panaszkodik, hogy nem lát jól.
• Elmosódottnak látja a betűket vagy számokat.
• Nehezen tanul verseket, és más szó szerint megtanulandó szöveget.
• Problémái vannak az egyszeregy megtanulásával.
• …
Iskolakezdés körüli tünetek
11
• Nehezen ért meg hallott dolgokat, mintha baj lenne a hallásával.
• A térben rosszul tájékozódik, bizonytalan az időérzéke.
• A feladatokat gyakran félbehagyja, azok befejezését a végtelenségig
halogatja.
• Kerüli a kihívásokat.
• Gyakran zaklatott a beszéde, szószátyár, locsogó, időnként
túlmozgásos és mozgáskényszert mutat.
• Nehezen érthető, elmosódó a beszéde, mintha keresné a szavakat,
szókincse szegény.
• Gyakran agresszíven reagál, dühkitörések gyakran előfordulnak
• Alacsony az önértékelése, kisebbrendűségi érzései vannak.
• Visszahúzódó, bátortalan.
Iskolakezdés körüli tünetek
12
Diszlexia Formái szerzett diszlexia – az agyat ért enyhe trauma által kialakult sajátos agyi
működés
fejlődési diszlexia – a kognitív működések örökletes sajátossága
felszíni, fonológiai, mély diszlexia
Tünetei
• a hangok elkülönítése és összekötése nehezített
• téveszti a betűket (p-b; d-b; f-v; u-ü; o-ö; …)
• nehézséget okoznak neki a táblázatok, az ábécé
• kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben olvassa őket
• belebonyolódik, a hosszú szavakba
• nehézséget okoz neki szöveg, dal, vers megtanulása
• rövid szöveget is nehezen értelmez
• hallott vagy olvasott események sorrendiségét elvéti
13
Diszgráfia
Formái
Tünetei
• írása nehezen/alig olvasható
• ceruzafogása görcsös, hibás
• fordítva ír betűket, szavakat
• kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben írja őket
• az átlagosnál több időt vesz igénybe, hogy írásos feladatot
elkészítsen
• nehézséget okoz neki a másolás, a tollbamondás
• nyelvtani szabályokat nem érti, alkalmazni nem tudja
Íráskészség gyengesége - formai
Helyesírás gyengesége - tartalmi
14
Diszkalkulia
Formái
Tünetei
• számjegyeket, számszimbólumokat nem mindig ismeri fel, illetve keveri
• számfogalom és a fizikai mennyiség közötti összefüggéseket nem érti
• számsorokat nehezen folytat, számokat felcserél
• nehézségei vannak már a tízes számkörben is
• fejszámolásnál nem tudja megjegyezni a közbülső eredményeket
• alapműveletek elsajátítása nehezített
• becsülni, mennyiséget egyeztetni nem tud
• szöveges feladatokat nehezen értelmez
Elsődleges diszkalkulia – fejlődési vagy szerzett diszkalkulia, akalkulia,
Másodlagos diszkalkulia – más fogyatékossággal együtt létező
A probléma megnevezésére, diagnózis állítására jogosult
Megyei Szakértői Bizottságok
Országos Szakértői Bizottságok
iskolaérettség,
BTM SNI
Szakértői Bizottságok
Tankerületi Szakértői Bizottságok
Törvények és rendeletek szabályozottan biztosítják a különböző sajátos nevelési
igénnyel, tanulási, beilleszkedési problémákkal küzdők ellátását.
Nevelési – oktatási intézmények, Szakértői Bizottságok
a tanuló személyes adatai
szakértői vizsgálat rövid leírása
diagnózis – BTM,
felülvizsgálati időpont
szakemberre vonatkozó javaslatok
terápiás javaslatok
javaslat tantárgy, illetve
tantárgyrészek minősítése, értékelése
alóli mentesítésre
szülő tájékoztatása jogairól,
kötelezettségeiről
iskolaérettség megállapítása
a tanuló személyes adatai
szakértői vizsgálat rövid leírása
diagnózis – SNI (BNO kód)
integráció / magántanulói státusz
iskolakijelölés
felülvizsgálati időpont
javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek
minősítése, értékelése alóli mentesítésre
terápiás javaslatok
szakemberre vonatkozó javaslat
szülő tájékoztatása jogairól,
kötelezettségeiről
Tankerületi Szakértői Bizottság
Megyei Szakértői Bizottság
Országos Szakértői Bizottság
Jogok, kötelességek, kompetenciák
18
Magatartási tünetek
Elsődleges magatartási tünetek
Dekoncentráltság
• feledékeny,
• gyakran félreérti amit mondanak,
• gyakran nem hallja, amit mondanak neki,
• összezavarodik, ha egyszerre több utasítást kap.
Fáradékonyság
Egyenetlen teljesítmény
19
Negatív kompenzáció
• elhárító mechanizmusok
• devianciák
• agresszivitás
• félelemmel teli visszahúzódás
• szomatikus tünetek
• neurotikus tünetek
Pozitív kompenzáció
• siker és elismerés keresése sportban, művészetekben,
hobbiban, kétkezi munkában, társas helyzetekben…
Magatartási tünetek
Másodlagos magatartási tünetek
Felismerés, azonosítás
Elfogadás, megértés
Fegyelmezés
Átirányítás, segítségkérés
KAPCSOLAT!
20
A közösség védelme
Tehetséggondozás / Pályaorientáció A tehetség területei: átlag feletti képességek ◦ ált. intelligencia / részképességek ◦ többszörös intelligencia
kreativitás feladatelkötelezettség
Tehetség és beilleszkedés
21
szokásostól eltérő észlelés alkotási vágy fáradhatatlanság
gyors reakciók alacsony monotóniatűrés
hajlam az autoritás megkérdőjelezésére
rendbontó viselkedés (kihívás hiányában)
Gyarmathy Éva nyomán 22
Erősségei: Gyors, sokat mozog – kitűnhet a sportokban
Nyughatatlan, folyamatosan újdonságra van szüksége – jól viseli a stressz-helyzeteket, társasági ember
Impulzív – gyorsan reagál, gyorsan dönt, gyors a gondolkodása, sok ötlete van
Fő gyengesége: impulzivitás – meg kell tanulnia a késleltetést és a rendszerezést
Pedagógiai eszközök: Türelem
Pontos határok
Alkotás lehetősége
23
Felismerés nehézségei Fejlesztés / tehetséggondozás ◦ Erősségekből kiindulni ◦ Teljes agy használata
Jellemző tehetségfaktorok ◦ Holisztikus szemlélet – szerkezetek, összefüggések
átlátása, jó technikai érzék ◦ Kreativitás – újszerű látásmód, ötletek, alkotás ◦ Jó vizualitás – művészeti érzék, képzőművészeti
alkotások
Híres diszlexiások
24
„Az egyetlen, ami gátol engem a tanulásban, az az oktatás.”
27
„Soha nem engedtem, hogy az iskoláztatásom megzavarja a
tanulmányaimat.”
Speciális körülmények Tehetségpontok (Magyar Géniusz Program)
Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület
Iskolai lehetőségek Tanórán kívül ◦ Szakkör, szabadidős programok (többi 6 intelligencia)
Tanórán ◦ Divergens feladatok, tevékenykedtetés, alkotás, teljes agy
használata, változatosság
Megértés, tolerancia, elfogadás, kapcsolat, segítés
28
Tanári viszonyulás jellemzői
Tanóra jellege
Tananyag szerkezete
Segédeszközök használata
Számonkérés, értékelés
Tanulás tanítása
29
Valódi tanulás Iskolai tanulás
természetes mesterséges
aktív passzív
multi-szenzorális főleg auditív
önindított mások által indított
folyamatos egyszeri
a tanultak élethosszig
megmaradnak a tanultak nagy része elvész
eredményéhez öröm társul eredményéhez
megkönnyebbülés társul