5/8/06 Grammar ch3 p. 3-1 Supplemental grammar explanations Chapter 3 1) Mandatos Explicación Ejercicios de práctica 2) Construcciones activas y pasivas (“se” pasiva e impersonal) Explicación Ejercicios de práctica 3) Pretérito vs. imperfecto Explicación Ejercicios de práctica 4) Subjuntivo vs. indicativo Explicación Ejercicios de práctica 5) Cláusulas nominales Explicación Ejercicios de práctica [Note to PROD: Answer key to Ejercicios de práctica are provided within ms.] 1) MANDATOS
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5/8/06 Grammar ch3 p. 3-1
Supplemental grammar explanations
Chapter 3
1) Mandatos
Explicación
Ejercicios de práctica
2) Construcciones activas y pasivas (“se” pasiva e impersonal)
Explicación
Ejercicios de práctica
3) Pretérito vs. imperfecto
Explicación
Ejercicios de práctica
4) Subjuntivo vs. indicativo
Explicación
Ejercicios de práctica
5) Cláusulas nominales
Explicación
Ejercicios de práctica
[Note to PROD: Answer key to Ejercicios de práctica are provided within ms.]
1) MANDATOS
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-2
MANDATOS FORMALES
A. USOS.
Se utiliza para hacer mandatos formales (UD. o UDS.). Refleja la misma idea de posibles
acciones en el futuro o lo que deseamos que ocurra en el futuro.
• Escriba la composición esta noche.
• Déme un millón de dólares.
B. FORMAS.
Se utiliza las formas de la 3ra persona singular/plural del subjuntivo.
• VAYA o VAYAN
• COMPRE o COMPREN
• DIGA o DIGAN
C. COLOCACIÓN DE PRONOMBRES.
1. Mandatos negativos: los pronombres reflexivos, de objeto directo y objeto
indirecto van delante del verbo conjugado.
• No hagan el ejercicio 2. ----- No LO hagan.
• No SE acueste muy tarde.
• No LE compre el libro a Juan. ---- No SE LO compre.
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2. Mandatos afirmativos: todos los pronombres deben estar unidos al final del verbo. Cuando
se añade el pronombe al final del verbo, se tiene que prestar atención al acento.
• HáganLO.
• AcuésteSE.
• CómpreSELO.
POSICIÓN DEL ACENTO
a. Los verbos con una sílaba sólo reciben acento si hay dos pronombres añadidos.
• Déselo. (vs. Dele)
b. Los verbos con dos o más sílabas reciben acento en la penúltima sílaba del verbo cuando se
añade un pronombre al final.
• Pongáselo. • Dígalo. • Escríbalo.
• Proporciónemelo. • Piénselo. • Cómprenoslo.
• Constrúyamelo. • Corríjalo. • Coménteselo.
MANDATOS INFORMALES
A. USOS.
Se utiliza para hacer mandatos formales (Tú). Refleja la misma idea de posibles acciones en
el futuro o lo que deseamos que ocurra en el futuro.
• Escribe la composición esta noche.
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• Dame un millón de dólares.
B. FORMAS.
A diferencia de los mandatos formales, los mandatos informales tienen formas diferentes
para mandatos afirmativos y negativos.
1. Mandatos negativos: usan la segunda persona singular/plural del
subjuntivo.
• No escribas la carta de recomendación.
• No comas el sandwich en clase .
2. Mandatos afirmativos: usan la tercera persona singular del indicativo.
Por ejemplo:
Él escribe: mandato ESCRIBE
• Lee esta carta de recomendación.
• Come el sandwich en clase.
Excepciones para mandatos afirmativos:
di haz ve pon
sal sé ten ven
• Haz la tarea ahora.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-5
• Pon los libros en la mesa.
C. COLOCACIÓN DE PRONOMBRES.
1. Mandatos negativos: los pronombres reflexivos, de objeto directo y objeto
indirecto van delante del verbo conjugado.
• No hagas el ejercicio 2. ----- No LO hagas.
• No TE acuestes muy tarde.
• No LE compres el libro a Juan. ---- No SE LO compres.
2. Mandatos afirmativos: todos los pronombres deben estar unidos al final del
verbo.
• HazLO.
• AcuéstaTE.
• Cómpraselo.
POSICIÓN DEL ACENTO
a. Los verbos con una sílaba sólo reciben acento si hay dos pronombres añadidos.
• Dáselo. (vs. Dale)
b. Los verbos con dos o más sílabas reciben acento en la penúltima sílaba del verbo cuando se
añade un pronombre al final.
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• Pónselo. • Díselo. • Escríbelo.
• Proporciónamelo. • Piénsalo. • Cómpranoslo.
• Constrúyemelo. • Corrígelo. • Coméntaselo.
3-1. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta de los mandatos INFORMALES.
Juan: Estoy cansada de ver toda la casa sucia. (1) _________ (limpiar) tu cuarto y (2)
______________ (poner) la ropa para lavar.
Matt: De acuerdo. Pero (3) ____________ (help me ) con esta tarea. Es muy difícil.
Juan: Yo no sé mucho de matemáticas. (4) _____________ (despertar) a José y (5)
________________ (ask him -- pedir) que te ayude.
Matt: ¡No (6) _____________ (wake him–despertar)! Se enfada.
Juan: No (7) _____________ (ser) tonto. (8) _______________ (call him -- llamar)
Matt: (9) __________ (Ir) tú a despertarlo. Yo no voy.
Juan: Bueno, pero mientras lo despierto, (10) ____________ (lavar) los platos y (11)
____________ (tener) cuidado. No (12) _____________ (romper) nada.
Matt: De acuerdo. (13) _____________ (volver) pronto. Necesito ayuda urgentemente.
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3-2. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta de los mandatos FORMALES o
INFORMALES. Preste atención a las indicaciones en el texto para determinar si la relación
entre las personas en el diálogo es ‘formal’ o ‘informal’.
Ana: Juan, si tienes tiempo, (1) ____________ (acercarse) a la tienda y (2) _____________
(buy me) leche para desayunar.
Juan: Estoy terminando este proyecto. (3) _____________ (llevar) tú el coche.
Ana: Sabes que no me gusta conducir aquí.
Juan: Simplemente, no (4)____________ (drive it : conducir) por las calles con mucho tráfico
y no (5) _____________ (ir) muy deprisa.
Ana: (6) ___________ (Do me ) este favor. (7) ___________ (ponerse) el abrigo y (8)
____________ (salir) pronto.
Juan: (9) _______________ (Tell me ). ¿Tienes tanto miedo del coche?
Ana: No. Simplemente no me gusta conducir.
Juan: No (10) ___________ (tener) miedo. No (11) ____________ (ser)
miedosa.
Ana: De acuerdo. Voy a ir solamente esta vez. ¿Cuál es la ruta más fácil?
Juan: (12) _____________ (Ir) a la calle Princesa. (13) ______________ (Doblar) a la
derecha. (14) ______________ (Seguir) todo recto y en el segundo semáforo. (15)
_____________ (Girar) a la izquierda. (16) _______________ (Tener) cuidado y no
(17) ______________ (aparcar) delante de la tienda. La policía siempre está poniendo
multas allí. (18) ______________ (Aparcar) mejor en el restaurante de la esquina.
______________________
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Dependiente: Buenos días, señora ¿qué desea Usted?
Ana: Buenos días, Señor Juan. (19) _______________ (give me ) un litro de leche
desnatada.
Dependiente: ¿Algo más?
Ana: (20) ______________ (bring me : traer) un cuarto kilo de croissants. (21)
______________ (look for) los más frescos. ¡Cuidado! No (22)
______________ (poner) ése. Está muy feo.
Dependiente: ¿Algo más?
Ana: Sí. (23) ___________ (cortar) un cuarto kilo de salami y (24) ___________ (let
me: dejar) probar ese queso. ¿Es bueno? No (25) ____________ (give me) ese
salami, (26) ____________ (usar) aquél.
Dependiente: ¿Es eso todo?
Ana: Sí, gracias.
3-3. Ejercicio de práctica. Lea las siguientes líneas del poema Hombre pequeñito. Cambie
los mandatos informales a mandatos formales.
1. Suelta a tu canario que quiere volar
2. Déjame saltar
3. Ábreme la jaula, que quiero escapar:
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4. No me pidas más
3-4. Ejercicio de práctica. En este capítulo hemos indicado que hay múltiples construcciones
gramaticales para pedir y ofrecer información. Para cada una de las siguientes oraciones, hagan
un pedido directo (mandato formal o informal) y un pedido mediante una claúsula nominal de la
siguiente lista
Recomendar que
Sugerir que
Exigir que
Rogar que
Ordenar que
Por ejemplo: Juan quiere una manzana.
Mandato: Déme una manzana o Dame un manzana
Claúsula: Exijo que Ud. me dé una manzana.
1. Pedro quiero que sus amigos vean una película con él.
2. Los niños quieren un refresco.
3. El administrador quiere el proyecto terminado para las 6.
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4. El profesor dice que los estudiantes sólo tienen 10 minutos para terminar el examen.
5. Los jóvenes no oyen la televisión.
6. Los padres quieren que los hijos laven los platos.
7. Las personas en el cine quieren que los jóvenes estén silenciosos.
2) CONSTRUCCIONES ACTIVAS Y PASIVAS
Construcción activa
Sujeto + Verbo + Complemento
(agente de la acción) (sufre la acción)
Modelo:
Juan inició la propuesta.
Por lo general, al hablar y al escribir utilizamos construcciones activas. El (la) agente
que realiza una acción es el sujeto gramatical, mientras que los elementos afectados por
la acción —los pacientes— son complementos. En el siguiente ejemplo, Juan es el agente
de iniciar y el objeto afectado es la propuesta.
Juan inició la propuesta.
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Construcción pasiva con SER: agente especificado
Sujeto + Verbo + POR + Complemento
(sufre la acción) SER + participio (agente de la acción)
Modelo:
La propuesta fue iniciada por Juan.
Sin embargo, también es posible modificar el énfasis de la oración mediante las oraciones
pasivas. En estos casos el agente de la acción se convierte en un complemento, y el
complemento (quien sufre la acción) será el sujeto gramatical de la oración. En el
siguiente ejemplo, el agente Juan es ahora un complemento preposicional y la propuesta
es el sujeto gramatical. Este tipo de pasiva es idéntica a la pasiva en inglés. Se utiliza el
verbo ser más el participio del verbo.
NOTA: Observen que el participio debe concordar en género y número con el sujeto.
La propuesta fue iniciada por Juan.
La construcción pasiva con ser es de uso limitado. Se emplea en reportajes, artículos
periodísticos o cuando se desea reconocer explícitamente el agente.
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Construcción pasiva con SE: agente no especificado
Sujeto + SE + Verbo
(sufre la acción)
Modelo:
La propuesta se inició.
La “SE” pasiva es la construcción más frecuente en español. Se utiliza cuando no se
conoce el agente o cuando no es importante mencionarlo. En los siguientes ejemplos no
sabemos quién es el agente, pero su presencia no es necesaria y no está especificado.
(1) Se centra en la prevención y la intervención precoz.
(2) Estos criterios se aplicaron a la evaluación de más de 2.000 programas.
Formación: SE + tercera persona singular/plural del verbo
• SE VENDIÓ un apartamento.
• SE VENDIERON apartamentos.
Traducción: En inglés se traduce por:
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a. IS/ARE considered: • SE consideran muchas opciones.
• SE considera importante solucionar el tema.
b. WAS/WERE considered: • SE consideraron muchas opciones.
• SE consideró importante solucionar el tema.
IMPORTANTE
Un aspecto que se debe tener en cuenta es que la construcción pasiva con ser o la se
pasiva solamente se puede utilizar con verbos transitivos, es decir, verbos que, por su
naturaleza, pueden llevar un complemento directo.
(1a) Los estudiantes aplicaron estos criterios a la evaluación.
(1b) Estos criterios se aplicaron a la evaluación.
(2a) El niño escribe en clase todos los días.
(2b) El niño se escribe en clase todos los días. (incorrecto)
Así, la oración (1b) es la pasiva del verbo de (1a), pero (2a) no tiene una versión pasiva.
3-5. Ejercicio de práctica. Cambie las siguientes oraciones activas en oraciones
pasivas con SER.
1. Juan rompió las ventanas.
2. Pedro asesinó a Juana.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-14
3. El gobierno ayuda a los estados débiles.
4. Los niños arreglaron su sala.
5. Los profesores corrigen los exámenes.
6. Los legisladores escribieron las leyes.
7. El estudiante abrió la puerta.
3-6. Ejercicio de práctica. Determine si es necesario usar una construcción de SE
pasiva o una construcción pasiva con SER. Haga la traducción apropiada.
1. The windows were broken.
2. The house was destroyed.
3. The laws were passed by Congress.
4. The elections were won by an old president.
5. Money is considered important.
6. The dog was hit by a car.
7. The money is saved every month.
8. The prices are controlled by the state.
9. The city was surrounded by the police.
10. The building was painted last year.
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3-7. Ejercicio de práctica. Cambie las siguientes oraciones pasivas con SER en pasivas
impersonales con SE.
Modelo: El presupuesto fue preparado por el encargado.
Se preparó el presupuesto.
1. El cheque fue enviado por correo certificado.
2. El contrato fue limitado por los jefes de las corporaciones.
3. La caja fuerte fue abierta por la cajera.
4. Los empleados fueron contratados por el jefe de ventas.
5. Las propuestas son apoyadas por los obreros.
6. El informe fue escrito en 1983.
7. Los puestos son anunciados en el periódico.
8. Las cuentas son distribuidas el primero de marzo.
CONSTRUCCIONES “SE” PASIVA y “SE” IMPERSONAL
FUNCIÓN
Las construcciones de “SE” pasiva y “SE” impersonal nos permiten eliminar el agente de
la acción, ya sea porque no se conoce o porque no es importante. Mediante estas
construcciones podemos
a. resaltar la información que el (la) escritor(a) considera de mayor importancia.
b. hacer nuestros escritos más objetivos.
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Las construcciones de se pasiva y se impersonal crean un sentido de objetividad. Por
ejemplo:
• Creo que estaban equivocados.
• Se cree que estaban equivocados.
El uso de se cree reduce el nivel de responsabilidad que el autor asume por la
información, presentándola como un hecho aceptado en general.
LA SE PASIVA
Sujeto + SE + Verbo singular o plural
(sufre la acción)
La “SE” pasiva es la construcción más frecuente en español. Se utiliza cuando no se
conoce el agente o cuando no es importante mencionarlo. En los siguientes ejemplos no
sabemos quién es el agente, pero su presencia no es necesaria y no está especificado.
(1) Se centra en la prevención y la intervención precoz.
(2) Estos criterios se aplicaron a la evaluación de más de 2.000 programas.
Formación: SE + tercera persona singular/plural del verbo
• SE VENDIÓ un apartamento.
• SE VENDIERON apartamentos.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-17
Traducción: En inglés se traduce por:
a. IS/ARE considered: • SE consideran muchas opciones.
• SE considera importante solucionar el tema.
b. WAS/WERE considered: • SE consideraron muchas opciones.
• SE consideró importante solucionar el tema.
IMPORTANTE
Un aspecto que se debe tener en cuenta es que la construcción pasiva con ser o la se
pasiva solamente se puede utilizar con verbos transitivos, es decir, verbos que, por su
naturaleza, pueden llevar un complemento directo.
(1a) Los estudiantes aplicaron estos criterios a la evaluación.
(1b) Estos criterios se aplicaron a la evaluación.
(2a) El niño escribe en clase todos los días.
(2b) El niño se escribe en clase todos los días. (incorrecto)
Así, la oración (1b) es la pasiva del verbo de (1a), pero (2a) no tiene una versión pasiva.
LA SE IMPERSONAL
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-18
Sujeto + SE + Verbo singular
(sufre la acción)
La se impersonal es otra construcción en la que no se expresa el agente de la acción. En
este caso, el agente es indefinido (en inglés equivale a people, some, one, they, etc.). El
pronombre se no hace referencia a una entidad específica y se interpreta como una tercera
persona en singular.
Se puede pensar que esto sería un error.
One could think this to be an error.
Formación: SE + la tercera persona singular del verbo
• SE VIVE bien en España.
• SE CONSIDERA mala eduación hablar con la boca llena.
Traducción: En inglés es SOME o ONE, PEOPLE
• SOME believe he is alive: SE cree que está vivo.
• ONE could see the game from this position. SE podía ver el partido desde esta
posición.
IMPORTANTE
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-19
La se impersonal se puede utilizar con todos los tiempos verbales y con todo tipo de
verbos, incluidos los verbos intransitivos que no aceptan las construcciones pasivas.
Se escribe en clase todos los días. (intransitivo)
People write in class everyday.
Se buscaba una secretaria que supiera inglés. (transitivo)
They were looking for a secretary who knew English.
SE PASIVA y SE IMPERSONAL vs. SE REFLEXIVO y SE PRONOMINAL
Es necesario distinguir las construcciones de se pasiva o se impersonal de las
construcciones reflexivas y las construcciones pronominales (también denominadas
pseudopasivas o mediopasivas). La se pasiva y la se impersonal omiten el agente; sin
embargo, en las construcciones reflexivas o pronominales el agente está presente.
(5a) Juan se lavó la cara.
(5b) Juan se dio cuenta de su error.
El ejemplo (5a) contiene un verbo reflexivo donde la acción de lavar es realizada por el
sujeto, Juan. De la misma manera, (5b) es un verbo pronominal donde el sujeto realiza la
acción —es un agente— pero también sufre las consecuencias de la acción --es un
paciente.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-20
Repasen las construcciones reflexivas y pronominales del Capítulo 3 si hay problemas.
3-8. Ejercicio de práctica. Lea las siguientes oraciones y determinen si son
construcciones de se pasiva, se impersonal, se reflexiva o pronominal. Expliquen cuál
sería su significado en inglés.
1. Si se hace un esfuerzo para fortalecer los programas y las políticas que ya sabemos
que dan resultado, podremos mejorar el mundo con la ayuda de los jóvenes.
2. El programa es culturalmente pertinente y se adapta a las necesidades de la
comunidad.
3. Y aunque todos los hombres nunca se juntan en un sitio, todos se parecen lo
bastante para que pueda hablarse de ellos como un conjunto de miembros semejantes
entre sí…
4. Se manifiesta en la desestimación que rodea a la gente grosera, egoísta y abusiva.
5. Y todo ello se suma en el respeto general de la sociedad humana.
6. El animal sólo trabaja para conservarse.
7. Para llenar ese vacío se han creado organizaciones no gubernamentales (ONG) que
buscan formas nuevas de atender a los jóvenes.
3-9. Ejercicio de práctica. Identifique las construcciones de se pasiva o se impersonal
de acuerdo a su significado en inglés.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-21
1. En Nueva York se alcanzaron cifras récord: en 1996 hubo 986 homicidios frente a
los 1.177 de 1995 o los 2.262 de 1990, el peor año de todos.
2. … para los estadounidenses fue casi un milagro, comparable al auge económico que
se vivió en aquellos mismos días.
3. … por fin los neoyorquinos respiraban tranquilos y se preparaban para disfrutar de
un domingo soleado en la Quinta Avenida.
4. ¿Cómo se puede justificar que se gaste el 33,6 por ciento del dinero disponible en
castigar?
5. Pero la experiencia continuó y ahora se aplica con éxito en todo Estados Unidos…
6. Parte del éxito se debe a una nueva estrategia contra el crimen.
3-10. Ejercicio de práctica. Lea el siguiente párrafo del texto de Martín-Rodríguez.
Seleccione las expresiones con construcciones de se y determine el tipo de
construcción: se pasiva, se impersonal, se pronominal o se reflexiva. ¿Cuál es la
construcción que predomina y por qué?
A partir de 1965 y del Movimiento Chicano, los intelectuales, muchos de ellos de
clase obrera o campesinos, se ponen del lado del trabajador para denunciar su
explotación y sus míseras condiciones de vida; el vocablo <<chicano>> se carga
ideológicamente de un matiz de militancia política, aspecto este esencial a la hora de
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-22
definir el término y de entender mucho de lo que se ha escrito sobre él. Como
observará el lector, la mayoría de los autores incluidos en la antología escriben desde
una perspectiva proletaria, siguiendo la tradición de resistencia que la conquista del
sudoeste hizo nacer y que se manifiesta desde los tempranos corridos chicanos hasta
novelas como la de Venegas o poesía aparecida en periódicos y revistas de finales del
siglo XIX y principios del XX. Una vez definido someramente el término, merece la
pena considerar algunos otros nombres que se han aplicado a la minoría chicana. El
más utilizado entre todos ellos es <<Mexican-American>>, que tuvo validez durante
un largo período (e incluso hoy en día se usa con frecuencia por parte de la crítica)
pero contra el que se levantaron interesantes opiniones. Haciendo un resumen de
ellas, se puede decir que la desventaja del vocablo <<Mexican-American>> se
percibía en la disociación que supone la yuxtaposición de los dos términos en virtud
del (tan odiado) guión que los separa.
3) PRETÉRITO vs. IMPERFECTO
PRETÉRITO
USOS
El pretérito hace referencia a un momento concreto en el pasado. Enfatiza el comienzo o el
final de una acción, pero no la duración.
• Ayer llegué a clase tarde.
• Hace tres años fui a Cancún de vacaciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-23
• El verano pasado visité a mi hermana en Canadá.
FORMAS
1. Formas regulares
Trabajar Comer Vivir
habl-é habl-amos
habl-aste habl-asteis
habl-ó habl-aron
com-í com-imos
com-iste com-isteis
com-ió com-ieron
viv-í viv-imos
viv-iste viv-isteis
viv-ió viv-ieron
IMPORTANTE
La forma de nosotros es idéntica en el presente de indicativo y en el pretérito. Se distingue el
significado mediante el contexto.
Los acentos son esenciales en el pretérito. Hay un cambio de significado si se omiten.
• hable vs. hablé (presente de subjuntivo vs. pretérito)
• hablo vs. habló (presente de indicativo vs. pretérito)
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-24
2. Cambios ortográficos con las formas regulares
a. Los verbos que terminan en -car (buscar), -gar (llegar) y -zar (comenzar) tienen
cambios ortográficos en la primera persona singular (YO) del pretérito. Estos cambios
sólo se aplican a los verbos en -AR.
• busqué - buscaste - buscó ...
• llegué - llegaste - llegó ...
• comencé - comenzaste - comenzó ...
b. Los verbos en -ER o -IR que tienen una vocal directamente delante de la terminación
(creer, leer, construir, destruir...) tienen un cambio ortográfico en la tercera persona
singular/plural.
Creer Construir
cre-í cre-imos
cre-iste cre-isteis
cre-yó cre-yeron
constru-í constru-imos
constru-iste constru-isteis
constru-yó constru-yeron
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-25
3. Cambios en la radical de verbos en -IR
a. sólo se da en la tercera persona singular/plural con los verbos en –IR; no en los verbos
que tienen cambio en la vocal de la raíz -AR/-ER.
• me despierto --- me desperté (despertarse)
se despierta --- se despertó
• yo pierdo --- yo perdí (perder)
él pierde --- él perdió
• me divierto --- me divertí (divertirse)
se divierte --- se divirtió
b. Los cambios pueden ser de tres tipos: e > i, o > u, e > i
Preferir Dormir Pedir
prefer-í prefer-imos
prefer-iste prefer-isteis
prefir-ió prefir-ieron
dorm-í dorm-imos
dorm-iste dorm-isteis
durm-ió durm-ieron
ped-í ped-imos
ped-iste ped-isteis
pid-ió pid-ieron
e > ei
e > i
o > ue
o > u
e > i
e > i
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-26
4. Formas irregulares
Todos los verbos irregulares tienen las siguientes terminaciones
tuv - e tuv - imos
tuv -iste tuv - isteis
tuv -o tuv - ieron
Los siguientes verbos tienen pretéritos irregulares
andar (anduv-) poder (pus-)
*decir (dij-) querer (quis-)
*conducir (conduj-) saber (sup-)
estar (estuv-) *traer (traj-)
hacer (hic-) tener (tuv-)
poder (pud-) venir (vin-)
IMPORTANTE
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-27
i. Estas terminaciones irregulares también se utilizan con los verbos compuestos:
OBTENER, CONVENIR...
ii. Los verbos que terminan en -UCIR siempre son irregulares: CONDUCIR, PRODUCIR,
TRADUCIR, REDUCIR...
iii. La tercera persona singular del verbo hacer tiene un cambio en ortografía: HIZO.
iv. Las raíces que terminan en -J- omiten la "i" en la tercera persona plural:
trajeron dijeron produjeron
5. Formas irregulares adicionales
Dar Ir/Ser
d-i d-imos
d-iste d-isteis
d-io d-ieron
fu-i fu-imos
fu-iste fu-isteis
f-ue fu-eron
IMPERFECTO
USOS
El pretérito hace referencia a la duración de una acción o el momento en que está ocurriendo
la acción o acciones repetidas. También se utiliza para descripciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-28
• Cuando llegué a clase, estaba lloviendo.
• Hacía mucho calor en el pueblo.
• Frecuentemente viajábamos por Europa.
FORMAS
1. Formas regulares
Verbos -ar Verbos -er/-ir
tomaba tomábamos
tomabas tomábais
tomaba tomaban
almorzaba almorzábamos
almorzabas almorzábais
almorzaba almorzaban
quería queríamos
querías queríais
quería querían
escribía escribíamos
escribías escribíais
escribía escribían
IMPORTANTE
1. NO hay cambios en la radical en el imperfecto.
2. Haber sólamente tiene un imperfecto: HABÍA.
2. Formas irregulares
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-29
SER IR VER
era éramos
eras érais
era eran
iba íbamos
ibas íbais
iba iban
veía veíamos
veías veíais
veía veían
PRETÉRITO vs. IMPERFECTO
A. Tendencias generales
1. Los verbos pueden representar dos tipos de acción:
a. acción continua: preocuparse, saber, amar...
b. acción específica: encender, matar, desayunar...
2. Los verbos de acción continúa generalmente se utilizan con el imperfecto a menos que se
desee enfatizar el momento en que comienza/termina la acción o que la acción ha terminado,
en cuyos casos utilizan el pretérito.
• Yo me preocupaba por los exámenes mucho.
• Yo me preocupé por el examen de psicología mucho AYER.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-30
3. Los verbos de acción específica generalmente se utilizan en el pretérito para indicar que la
acción ha terminado. Se usa el imperfecto cuando se desea enfatizar que las acciones son
REPETIDAS o HABITUALES.
• El niño encendió la luz.
• Los niños encendían las luces para divertirse.
4. El imperfecto siempre se utiliza con la HORA y habitualmente cuando hace referencia a la
EDAD (ie. cuando era joven...).
Palabras claves:
Pretérito Imperfecto
Ayer
Ese día
El verano pasado
En este momento
A las 10
Diez veces
El lunes
De repente
Anoche
Una vez
Aquel día
Hace 3 días
Nunca
Todos los días
Los lunes
Cada verano
Pocas/Muchas veces
Con frecuencia
Constantemente
Siempre
A veces
Algunos días
A menudo
Mientras
B. Pretérito e Imperfecto en combinación
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-31
1. Acción interrumpida
Cuando una acción interrumpe a otra, el imperfecto se usa para la acción continua y el
pretérito hace referencia a la acción que interrumpe.
• Cuando caminaba a casa, me encontré con Juan.
• Pedro estaba leyendo tranquilamente cuando sonó el teléfono.
2. Acciones simultáneas
El imperfecto se utiliza cuando se narran dos acciones simultáneas.
• Mientras María miraba por la ventana, podía oír a alguien llorar en la calle.
3. "Indirect speech"
La tendencia general es que el verbo introductorio (report verb) aparezca en el pretérito y la
información reportada en la claúsula de relativo esté en el imperfecto.
• Juan le dijo que no quería trabajar en ese proyecto.
• María nos comunicó que recibía noticias de Pedro todos los sábados.
Sin embargo, el verbo introductorio puede aparecer en imperfecto si se enfatiza la repetición.
• Mi madre siempre nos decía que era necesario estudiar.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-32
Igualmente, el verbo en la claúsula de relativo puede estar en pretérito si se enfatiza una
acción concluida.
• Mi madre nos dijo que mi abuelo murió ayer.
4. Descripción vs. Narración.
El imperfecto se utiliza para la descripción de un evento y el pretérito para la narración
de acciones.
a. Eran las 8 p.m. y había una tormenta horrible. María tenía miedo de las
tormentas. De repente, se oyó un grito desde la calle.
b. De repente, se oyó un grito desde la calle. María tiró la taza de té al suelo,
se levantó y corrió a la ventana para ver qué estaba ocurriendo.
En el ejemplo (a) eran, había y tenía aparecen en el imperfecto porque son descripciones del
entorno. La primera acción que ocurre en este contexto se enfatiza mediante de repente y el uso
del prérito en se oyó.
En el ejemplo (b) hay una serie de acciones: tiró, se levantó y corrió. Sin embargo, estaba
ocurriendo requiere el imperfecto para reflejar el significado continuo o progresivo del verbo.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-33
C. Diferencias de pretérito-imperfecto en inglés
En el inglés existen diferencias entre el pretérito y el imperfecto, las cuales se ven en algunos de
los tiempos verbales.
1a. I used to live in Chicago.
b. Vivía en Chicago.
2a. I was living in Chicago at the time.
b. Vivía en Chicago entonces.
3a. I would eat an apple occasionally.
b. Comía una manzana a veces.
D. Verbos con cambios de significado en el pretérito e imperfecto.
Algunos de los verbos más frecuentes del español tienen significados diferentes en el pretérito e
imperfecto. En estos casos, las reglas previas de uso NO se aplican. Necesitan entender el
significado del verbo en el contexto para seleccionar la forma apropiada.
Conocer
Pretérito: ver por primera vez
• Conocí a mi compañera en la biblioteca.
Imperfecto: saber la existencia de algo/alguien
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-34
• Ya conocía a mi compañera antes de llegar a la universidad.
Pensar
Pretérito: una idea nueva
• Pensé que necesitarías ayuda.
Imperfecto: pensar en general
• Pensaba visitar a mis padres este fin de semana.
Poder
Pretérito: poder (o no poder) hacer algo a pesar de obstáculos o dificultades
• No pude dormir con todo el ruido.
Imperfecto: to have/not to have the ability to do something
• No podía hacer la tarea.
No querer
Pretérito: implica que NO hizo algo; negarse a hacer algo
• No quise hablar con ella después de la discusión.
Imperfecto: no implica que se negó a hacer algo
• No quería hablar con ella, pero no pude evitarla.
Querer
Pretérito: intentar hacer algo pero NO tener éxito.
• Juan quiso comprarse un boleto para Hawaii.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-35
Imperfecto: no implica que la acción no ocurrió
• Juan quería pagarme el boleto (y le dejé hacerlo).
Saber
Pretérito: aprender algo
• Juan supo la verdad.
Imperfecto: tener conocimiento de algo
• Juan sabía que el CD estaba roto.
Tener
Pretérito: recibir; enfatiza algo que es diferente de lo normal
• Tuve una gran sorpresa ayer.
Imperfecto: tener en el sentido general
• Tenía muchos amigos cuando era joven.
Tener que
Pretérito: hacer algo que era necesario hacer
• Tuve que ir al dentista ayer.
Imperfecto: NO hacer lo que supuestamente se debería hacer
• Tenía que ir al dentista ayer.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-36
3-11. Ejercicio de práctica. Explica por qué se usó el pretérito o el imperfecto en el siguiente
párrafo del texto Madres porque sí.
Gloria González, que hoy tiene 40 años, aún se asombra de su osadía. Hace 19 años, cuando se
quedó embarazada, pocas mujeres tomaban opciones tan singulares como la suya. Las más
tradicionales de las que se quedaban embarazadas fuera del matrimonio cifraban su salvación
en que el padre del futuro bebé se casara con ellas; las más progres —eran los años 70—
empezaban a no tener reparos en abortar, al menos en teoría. <<Pero yo tenía muy claro que
quería tener a mi hijo>>, dice. <<Tenerlo para mí>>, insiste. Por eso, cuando le comunicó al
padre, <<sólo por honestidad>>, que estaba embarazada, apenas le dejó un resquicio: el padre
era él, pero el hijo era de ella.
3-12. Ejercicio de práctica. Escribe la forma correcta del pretérito o imperfecto.
SOÑAR EN CUBANO (p. 201)
Cristina García (trad. Marisol Palés Castro)
New York: Ballantine Books 1992
Spanish translation: 1993: Espasa-Calpe, S.A., Madrid
ISBN: 0-345-39139-X
No todas se hubiesen sentido atraídas por Ernesto Brito. Su rasgo más destacado, aparte
de su palidez, una palidez que (1) _________________ (borrar) cualquier tipo de expresión,
(2) _________________ (ser) su pelo. Ernesto peinaba meticulosamente sus mechones rubios
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-37
desde abajo, partiendo del lado izquierdo de su cabeza, y subiendo luego hacia arriba, en
dirección a la sien derecha, para completar el circuito con varias vueltas de peine que los
enroscaban sobre su calvicie, fijando por último todo el conjunto con una pomada aceitosa.
Cuando alguna brisa violenta (3) _______________ (despeinar) sus mechones lacados, Ernesto
(4) ____________________ (ser) prisionero del pánico, casi como si hubiese acabado de ver a
su propio fantasma.
Felicia (5) ____________ (ver) por vez primera a su futuro segundo marido cuando
éste, montado sobre una bicicleta rusa de fuerte sonido metálico, (6) ___________________
(aparecer) pedaleando hacia donde ella (7) ____________________ (encontrarse).
Al final del callejón y convertido en un saco de nervios, Ernesto Briton (8)
__________________ (intentar) un giro hacia la derecha, y (9) _______________ (caer)
estrepitosamente contra el suelo.
Felicia (10) ___________________ (acercarse) a ese montón descolorido y arrugado
que habría de convertirse en su marido. Su aspecto era el de un gusano incoloro, dentro de un
traje beis sintético y con calcetines exactamente del mismo color, con sus gafas de acero
estrelladas contra el pavimento, retorciéndose sobre su estómago. Cuando lo vio, Felicia (11)
___________________ (sentirse) culpable. Lo (12)___________________ (ayudar) a ponerse
en pie, sin decir una sola palabra, y le (13) ____________________ (colocar) el pelo como
pudo, palmoteándoselo sobre el cráneo, hasta que su cara (14) _________________ (ponerse)
roja como una remolacha. Lo cogió de la mano y lo (15) __________________ (llevar) hasta
donde estaba aparcado su De soto de 1952, a un par de metros de distancia.
Terminaba la tarde. Una mujer (16) ________________ (tender) la ropa recién lavada en
una cuerda de movimiento rotativo. Un grajero descargaba en la carnicería una caja de pollos del
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-38
país. Dos mecánicos jóvenes vestido con unos monos holgados (17) _____________________
(fumarse) unos cigarros con las manos llenas de grasa. Felicia (18) ________________ (abrir) la
puerta trasera de su viejo coche americano y (19) _________ (deslizarse) por el asiento posterior
arrastrando a Ernesto junto con ella. Las ventanillas estaban bajadas una mosca (20)
_______________ (circular) sobre ellos. Tiró de él hacia su cuerpo y (21) ________________
(comenzar) a llover, una fuerte lluvia vespertina que resultaba rara para ser invierno.
3-13. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del pretérito o imperfecto.
La espalda mojada (p. 146-147)
Jorge Bustamante
En Chicanos. Antología histórica y literaria
Tino Villanueva (compilador)
Fondo de cultura económica: México, 1980
ISBN 968-16-0521-7
(1) _________________ (Llegar) a McAllen, Texas, en donde (2) ________________
(tener) una cita con David G. Hall., abogado de la organización de trabajadores de campo
que dirige César Chávez, correspondiente al estado de Texas. Previamente había
discutido mi proyecto con Antonio Orendain, quien está a cargo de los trabajos de la
organización de César Chávez (United Farm Workers). Antonio me (3)
_________________ (ofrecer) la asistencia de sus abogados para la preparación del plan.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-39
Con David Hall (4) _______________________ (dejar: nosotros) establecidos los
aspectos del plan que (5) ______________________ (implicar) mayor riesgo en términos
de mi calidad migratoria en los Estados Unidos, y sobre los cuales (6)
__________________ (haber) que tener mayor cuidado y precaución. Esta asistencia
legal (7) _________________________ (hacerse) necesaria debido a que cruzar el río
como “mojado” (8) ________________________ (implicar), desde luego, una violación
de las leyes migratorias de los Estados Unidos, lo que me hacía quedar sujeto a que se me
expulsase de los Estados Unidos en detrimento de mis planes académicos. (9)
________________________ (Plantearse) la conveniencia de no usar un nombre falso,
sino parte del mío propio, en tal forma que no fuera identificado, es decir, usar el nombre
de Agustín Fernández, que es parte de mi nombre completo: Jorge Agustín Bustamante
Fernández. (10) _____________________ (Pensarse) que eso haría poco probable que se
me reconociera, ya que tanto en los Estados Unidos como en México me firmo Jorge A.
Bustamente.
4) SUBJUNTIVO VS. INDICACTIVO
PRESENTE DE SUBJUNTIVO
FORMAS.
1. Se utiliza la primera persona singular del presente de indicativo
(YO). Se quita la vocal final y se añaden las terminaciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-40
Hablar Comer Vivir
habl-e habl-emos
habl-es habl-éis
habl-e habl-en
com-a com-amos
com-as com-áis
com-a com-an
viv-a viv-amos
viv-as viv-áis
viv-a viv-an
2. **YO IRREGULAR** Tengan cuidado con las formas de primera persona irregulares. Las
terminaciones son idénticas a las regulares.
Poner Hacer Traer
pong-a pong-amos
pong-as pong-áis
pong-a pong-an
hag-a hag-amos
hag-as hag-áis
hag-a hag-an
traig-a traig-amos
traig-as traig-áis
traig-a traig-an
** verbos típicos **
conocer -- conozco caer -- caigo oír -- oigo
decir -- digo salir -- salgo tener -- tengo ver -- veo
3. VERBOS CON CAMBIO EN LA RADICAL.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-41
** VERBOS EN -AR o -ER ** Tienen el mismo patrón que el presente de indicativo. Todos
cambian EXCEPTO las formas de nosotros/as y vosotros/as.
Pensar Volver Querer
piens-e pens-emos
piens-es pens-éis
piens-e piens-en
vuelv-a volv-amos
vuelv-as volv-áis
vuelv-a vuelv-an
quier-a quer-amos
quier-as quer-áis
quier-a quier-an
** VERBOS EN -IR ** Siguen el mismo patrón que el presente de indicativo, con la
EXCEPCIÓN de las formas nosotros/as y vosotros/as que tienen un SEGUNDO CAMBIO.
(Refiérase a p. 29 de Pasajes para una lista completa de estos verbos.)
Pedir Morir Preferir
pid-a pid-amos
pid-as pid-áis
pid-a pid-an
muer-a mur-amos
muer-as mur-áis
muer-a muer-an
prefier-a prefir-amos
prefier-as prefir-áis
prefier-a prefier-an
4. FORMAS IRREGULARES.
Dar Estar Ir
d-é d-emos est-é est-emos vay-a vay-amos
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-42
d-es d-eis
d-é d-en
est-és est-éis
est-é est-én
vay-as vay-áis
vay-a vay-an
Saber Ser
sep-a sep-amos
sep-as sep-áis
sep-a sep-an
se-a se-amos
se-as se-áis
se-a se-an
5. CAMBIOS ORTOGRÁFICOS
En el español hay una variedad de cambios ortográficos en el subjuntivo. Los verbos son
REGULARES en las terminaciones.
a. VERBOS EN -CAR: Buscar, Tocar, Colocar, Acercar...
** BUSQUE, BUSQUES...
b. VERBOS EN -CER: Convencer, vencer...
** CONVENZA, CONVENZAS...
c. VERBOS EN -GAR: Llegar, jugar, prolongar...
** LLEGUE, LLEGUES...
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-43
d. VERBOS EN -GER/-GIR: Coger[CM1], escoger, recoger, exigir...
** COJA, COJAS...
e. VERBOS EN -GUIR: Seguir, proseguir, conseguir...
** SIGA, SIGAS...
f. VERBOS EN -ZAR: Empezar, comenzar, adelgazar ...
** EMPIECE, EMPIECES...
3-14. Ejercicio de práctica. Seleccione la forma correcta del subjuntivo para completar las
siguientes oraciones.
1. ¿Prefieren que él y yo _______________ (acostarse) temprano esta noche?
2. Me alegro de que tú ______________ (sacar) buenas notas este semestre.
3. Tiene sangre y está muy grave, pero dudamos que ____________ (morir).
4. Es bueno que Uds. _______________ (ayudar) a sus padres.
5. No quieren que nosotros ______________ (pedir) más dinero.
6. Espero que mi jefe ______________ (give me ) trabajos interesantes.
7. Le aconsejo que _____________ (aumentar) de peso.
8. Es imposible que ______________ (llover) todo el fin de semana.
9. Ojalá que mañana no me ____________ (doler) el brazo.
10. Tememos que ya no _____________ (quedar) entradas para el sábado.
11. No creo que el banco _____________ (cobrar) un cheque a estas horas.
12. Mi hermana me pide que ______________ (poner) la mesa.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-44
13. ¿Te gusta que yo te ______________ (ayudar)?
14. Niega que Aurelio _____________ (ser) el culpable del robo.
15. Dudan mucho que el jefe ___________ (poder) resolver el conflicto.
16. Les aconsejamos que ____________ (hablar) con su médico.
17. Prohiben que la gente _____________ (fumar) en el teatro.
18. El jefe tiene miedo que los empleados ____________ (exigir) más dinero.
19. Espero que Juan y Luis _____________ (llegar) a tiempo.
20. El profesor nos aconseja que ____________ (hacer) ejercicios de práctica.
IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
I. FORMAS.
A. Para formar el imperfecto del subjuntivo, se necesita la 3ra persona plural del
PRETÉRITO. Se elimina la terminación -ron y se sustituye por -ra o -se.
ie. (ellos) trabajaron --------- (yo) trabaja- ra trabaja- se
(tú) trabaja- ras trabaja- ses
(él) trabaja- ra trabaja- se
(nosotros) trabajá- ramos trabája- semos
(vosotros) trabaja- rais trabaja- seis
(ellos) trabaja- ran trabaja- sen
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-45
ie. (ellos) comieron ---------- (yo) comie- ra comie- se
(tú) comie- ras comie- ses
(él) comie- ra comie- se
(nosotros) comié- ramos comié- semos
(vosotros) comie- rais comie- seis
(ellos) comie- ran comie- sen
**OJO** La forma NOSOTROS del imperfecto de subjuntivo tiene un acento en
la tercera sílaba (comenzando desde el final de la palabra).
**OJO** Se puede usar la forma en -RA o la forma en -SE, pero seleccionen