Stredná odborná škola pedagogická, Sokolská 6, Modrapakamodra.edupage.org/files/Skolsky_vzdelavaci_progra… · Web viewV priebehu rokov 2004 – 2013 sa uskutočnili mnohé

Školský vzdelávací program

Výchovná , animačná a sociálna činnosť

študijné odbory

7649 M učiteľstvo pre materské a vychovávateľstvo 7662 M animátor voľného času 7646 M vychovávateľsko – opatrovateľská činnosť

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra

1.Úvodné identifikačné údaje

Názov školského vzdelávacieho programu

Výchovná, animačná a sociálna činnosť

Kód a názov ŠVP

Kód a názov študijného odboru7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Stupeň vzdelania úplne stredné odborné vzdelanie - ISCED 3ADĺžka štúdiaForma štúdiaVyučovací jazykDruh školyDátum schválenia ŠkVPMiesto vydaniaPlatnosť ŠkVP 01. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou

Titul, meno priezvisko Telefón/Fax e-mail InéMgr. Jarmila Bachanová 336472567 [email protected] www.pakamo.skMgr. Andrea Paluchová 336472577 [email protected]. Monika Nemcová 336472577 monikanemcov63vgmail.com

Zriaďovateľ

Bratislavský samosprávny krajOdbor školstva, mládeže a športuSabinovská 16P.O.Box 106820 05 Bratislava 25

Tel.: 02/48 26 41 11Fax: 02/48 26 43 86

Schválené Pedagogickou radou pri PaKA Modra dňa: 28.08.2013

Modra 28.08. 2013 Mgr. Jarmila Bachanová riaditeľka školy

Schválené Radou školy pri PaKA Modra dňa: 11.9.2013

4 rokydennéslovenskýštátna28. augusta 2013PaKA, Sokolská 6, 900 01 Modra

Názov a adresa školy Pedagogická akultúrna akadémia

7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo76 Učiteľstvo

7662 M animátor voľného času

2

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Názov a adresa školy Pedagogická a kultúrna akadémia,

Sokolská 6, 90001 ModraNázov školského vzdelávacieho programu

Výchovná, animačná a sociálna činnosť

Kód a názov ŠVP 76 Učiteľstvo 7649 M učiteľstvo pre materské školy a

vychovávateľstvoKód a názov študijného odboru


7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Stupeň vzdelania úplne stredné odborné vzdelanie - ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu: Platnosť ŠkVP Dátum Revidovanie ŠkVP

DátumZaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01.09.2013

3

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra

Názov a adresa školy Pedagogická a kultúrna akadémia,Sokolská 6, 900 01 Modra

Názov ŠkVP Výchovná, animačná a sociálna činnosťKód a názov ŠVP 76 učiteľstvoKód a názov študijného odboru

7649 M učiteľstvo pre MŠ a vychovávateľstvo7662 M animátor voľného času7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2. CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo, študijný odbor 7662 M animátor voľného času a študijný odbor 7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 76 Učiteľstvo. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi: a) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych

spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,

b) ovládať aspoň jeden cudzí jazyk a vedieť ho používať, c) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, d) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti,

aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,

e) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

f) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, g) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a

znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,

h) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

i) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické

hodnoty, j) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

4

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Poslaním našej školy nie je len odovzdávanie teoretických a praktických poznatkov, príprava žiakov na profesionálne uplatnenie na trhu práce a získanie odbornej kvalifikácie, ale aj formovanie názorov a postojov mladých ľudí. Škola chápe edukačný proces v tom najširšom zmysle slova, jej snahou je viesť žiakov k dodržiavaniu etických a ľudských princípov, k ekologickému vnímaniu sveta a demokratickému chápaniu všeľudskej spoločnosti. Škola sa stáva otvorenou inštitúciou pre učiteľov, žiakov a rodičov aj pre potencionálnych zamestnávateľov našich absolventov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť. V našom programe ponúkame rôznorodé vzdelávacie a spoločenské činnosti.

Program našej školy je zameraný nielen na vzdelávanie, ale aj na výchovu. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji kognitívnych schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopností prevziať zodpovednosť za seba a svoj tvorivý rozvoj.

Ciele výchovy a vzdelávania sú orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania a zameriavajú sa na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom :

umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému mimovyučovaciemu vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať v ďalšom vzdelávaní a prispeje k enkulturácii a rozvoju vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadanie žiakov a zvýšenú pozornosť venovať podchyteniu nadaných a talentovaných jednotlivcov,

formovať demokratický názor na svet a ekologický vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a

zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti žiakov a vytvárať zo školy celodennú edukačnú inštitúciu, poskytovať nielen žiakom, ale aj širokej verejnosti ponuku voľnočasových aktivít v oblasti

poznávania a vzdelávania;

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na :

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívného učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, väčším uplatňovaním problémového a zážitkového učenia, uplatňovaním brainstormingu pri rozvoji kreatívneho myslenia, častejším využitím praktických cvičení a zavádzaním projektového a problémového učenia,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov rozšírením ponuky výberu podľa záujmu žiakov a požiadaviek z praxe, získaním kvalifikovaných učiteľov, dobudovávaním a dovybavovaním špeciálnych učební pre cudzie jazyky a prostredníctvom krátkodobých študijných pobytov (návštev) zahraničia overenie jazykových znalostí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou modernizáciou dvoch špeciálnych učební v oblasti hardwerového i softwerového vybavenia a prístupu k internetu

zabezpečiť kvalitné osvojenie si odborných kompetencií zriadením odbornej učebne, vybavenej dostupnou informačnou technikou (počítače, internet, dataprojektor, DVD a CD prehrávače, DVD kamery a digitálny fotoaparát, interaktívne tabule), ktorá bude slúžiť pri výučbe všetkých predmetov,

5


využívať na skvalitnenie praktickej prípravy žiakov „spoločenskú miestnosť“ ako učebňu praktického vyučovania (dramatická výchova, metodické výstupy, animačné aktivity) a naďalej modernizovať špeciálnu učebňu pre vyučovanie odborných predmetov v študijnom odbore vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť,

zabezpečiť podľa možností a podmienok školy zriadenie miestnosti na posilňovanie, zohľadniť individuálne potreby a možnosti žiakov z ohľadom na ich profesionálne

uplatnenie po škončení školy a usmerňovať ich profesionálnu orientáciu, zabezpečiť variabilitu, modernizáciu a aktualizáciu školy vzhľadom na požiadavky praxe

a budúcich zamestnávateľov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom a praktickom

vyučovaní, zavádzať moderné spôsoby hodnotenia žiakov v oblasti vedomostí, postojov a zručností,

ktoré by podávali komplexný „vzdelanostný obraz“ žiaka, komunikovať so žiakmi aj prostredníctvom internetu a využívať možnosti webovej aplikácie

EduPage; vo vzdelávaní vytvárať heterogénne skupiny podľa záujmov a možnostíškoly

b) posilnenie úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

rozvíjať a posilňovať kvalifikačnú úroveň pedagógov (vyučovanie na základe získaných aprobácií),

podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rast pedagógov v rámci vlastnej špecializácie aj v rámci nových špecializácií,

vytvárať pracovné prostredie podporujúce tímovú prácu, progresívne rozvíjajúce medzipredmetovú integráciu a vedúce k zodpovednosti za dosahované výsledky našej školy,

v rámci ekonomických možnosti školy viesť motivačnú mzdovú politiku, ktorá bude viesť pedagógov ku kritickému sebahodnoteniu vlastnej práce,

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

skvalitňovať edukačný proces prostredníctvom zlepšovania vzťahov učiteľ – žiak, učiteľ – rodič, žiak – žiak, žiak – rodič,

rozvíjaním vzájomnej komunikácie medzi žiakmi prostredníctvom študentskej rady, školského časopisu a rozhlasu budovať v našej škole prostredie tolerancie, vedúce k tímovej práci a radosti z dosahovaných úspechov,

vytvárať demokratické, kreatívne a prosociálne prostredie školy, s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

dôsledne dodržiavať Chartu základných ľudských práv a slobôd odstraňovaním akýkoľvek prejavov intolerancie, diskriminácie a násilia prostredníctvom všetkých aktivít školy,

viesť žiakov k zmysluplnej argumentácii a vyjadreniu vlastného názoru v rámci komunikácie,

zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce v rámci Slovenska aj v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať v rámci žiackych aktivít spoluprácu s inými strednými školami a mládežníckymi organizáciami doma aj v zahraničí,

6

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra presadzovať v rámci vyučovacích i mimovyučovacích aktivít zdravý životný štýl a venovať

pozornosť protidrogovej prevencii a z dôvodu veľkého počtu dievčat na našej škole aj prevencii anorexie a bulímie,

vytvárať v rámci „celodennej“ školy širokú ponuku poznávacích, kultúrnych, športových a tvorivých voľnočasových aktivít,

upevňovať sebavedomie žiakov organizovaním aktivít, na ktorých môžu žiaci prezentovať svoj talent, nadanie a záujem,

prezentovať úspechy jednotlivcov a kolektívov tak, aby pôsobili motivačne v celom žiackom i pedagogickom kolektíve.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

skvalitniť spoluprácu školy s rodičmi napriek širokej spádovej oblasti prostredníctvo internetového portálu (e-mailovej schránky), ktorá poskytne rodičom priestor na otázky a škole priestor na odpovede,

rozšíriť informovanosť rodičov v spolupráci s radov rodičov formou informačných letákov o činnosti školy, prostredníctvom webovej stránky školy;

spolupracovať s potencionálnymi zamestnávateľmi našich absolventov pri tvorbe školského vzdelávacieho programu, jeho inovácii a modernizácii, najmä v oblasti odborných kompetencií,

vytvárať podmienky v spolupráci s predškolskými, kultúrnymi, voľnočasovými a sociálnymi inštitúciami a organizáciami pre kvalitnú priebežnú a súvislú prax našich žiakov,

nadviazať spoluprácu so školami a záujmovými organizáciami podobného zamerania doma aj v zahraničí a umožniť žiakom i pedagógom výmenu poznatkov a skúseností,

skvalitňovať spoluprácu s miestnymi materskými a základnými školami, Slovenským národným múzeom a jeho pracoviskami na Červenom Kameni a v Modre, galériou v Modre, Centrom voľného času v Modre a v Pezinku, Kultúrnym strediskom Modra, Pezinok, zariadeniami sociálnej starostlivosti v Modre, Pezinku a okolí a ďalšími organizáciami, podieľajúcimi sa na praktickej príprave žiakov,

poskytovať služby našich žiakov pri zabezpečovaní a organizovaní rôznych spoločenských a voľnočasových akcií a aktivít, zabezpečovaní kultúrnych programov a vystúpení.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

neustále zlepšovať pracovné prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy postupnou rekonštrukciou a inováciou (výmena nábytku v triedach, tabúľ, rekonštrukcia kúrenia),

skultúrniť spoločné priestory školy reorganizáciou a inováciou šatní pre žiakov, skvalitniť služby a ponuku v školskom bufete prostredníctvom spolupráce

s prevádzkovateľom, s cieľom presadzovania zdravej výživy a dodržiavania pitného režimu, poskytnúť žiakom možnosť kultúrneho trávenia prestávok v tzv. „učebni v prírode“

v školskej záhrade, skvalitniť výdaj stravy v školskej jedálni v spolupráci s Gymnáziom Modra a SOŠVO

Modra zakúpením nového riadu postupnou výmenou stolov a stoličiek, zabezpečiť systematickú starostlivosť o kvetinovú výzdobu školy prostredníctvom

nepedagogických pracovníkov, učiteľov a žiakov, starať sa pravidelne o úpravu školského dvora, záhrady a okolia školy,

využiť materiálno-technický potenciál pre získanie doplnkových finančných

7

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra zdrojov (prenájom telocvične a tried), reagovať na vypísané granty a projekty.

2.1Vlastné zameranie školy

Pedagogická a kultúrna akadémia sa nachádza v meste, ktoré je známe svojimi historickými a kultúrnymi pamiatkami, keramikou a najmä vínom. Modra stála vždy v centre pozornosti ľudí, bola a je stále zaujímavá. Celkom určite pre krásnu polohu, leží na úpätí malých Karpát, dobré víno a zvláštnu atmosféru. Najprv patrila do Bratislavského hradného panstva. Potom, podľa listiny kráľa Gejzu II. z roku 1158, ju dostal darom nitriansky biskup spolu s ďalšími dedinami v užšom i širokom území okolo Nitry, ale aj s majetkami v susedných oblastiach.

Dnes má Modra približne 9 tisíc obyvateľov. Okrem vinohradníctvo, hrnčiarskej a džbánkarskej výroby, ju charakterizuje školstvo základné aj stredné a národné slovenské hnutie v 19. a 20. storočí reprezentované najmä Ľudovítom Štúrom a štúrovcami.

Naša škola má bohatú históriu, ktorou sa môže pýšiť len pár škôl na Slovensku. Už v roku 1868 odhlasoval Uhorský parlament založenie štyroch učiteľských ústavov v hornom Uhorsku , z ktorých modranský oficiálne otvorili 21.septembra 1870. Svoju existenciu začal v skromnej budove slovenského evanjelického gymnázia. Pri ústave založili i cvičnú školu, v ktorej sa zo začiatku vyučovalo slovensky. Učiteľský ústav v Modre mal slúžiť maďarizácii slovenského vidieka , čo sa nikdy nepodarilo. Novú budovu pre ústav postavila Gratzlova stavebná firma z Bratislavy v rokoch 1884-1887. Od tohto obdobia slúžila a naďalej slúži výchove a vzdelávaniu budúcich pedagógov.http://www.modra.sk/ http://pakamodra.edupage.org/about/?subpage=1&

Naša škola svojím vzdelávacím programom pripravuje kvalifikované učiteľky pre materské školy a vychovávateľky, ďalej kvalifikovaných a kvalitných animátorov voľného času, lektorov v múzeách a galériách, ale zameriava sa aj na sociálnu oblasť, ktorá je v tomto čase veľmi potrebná a žiadaná – vychovávateľsko-opatrovateľskú činnosť. Tento študijný odbor má široký záber, nakoľko pripravuje kvalifikovaných pracovníkov v sociálne oblasti, ale i vychovávateľov vo všetkých inštitúciách, kde je potrebná výchovná činnosť.

Absolventi školy sú po odbornej teoretickej a praktickej stránke pripravení plne zastávať svoje pracovné pozície, ale aj hĺbkou vedomostí majú dobrý základ pre štúdium na vysokých školách humanitného zamerania. Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce našej školy sme identifikovali všetky pozitívne a negatívne stránky školy, ktoré nám ukazujú možnosti, ako pokračovať v našej práci ďalej, čo máme ponechať a čo zmeniť, aby výchovno-vzdelávací proces v našej škole mal stále vyššiu kvalitu a úroveň.

V spolupráci so Spoločnosťou pre predškolskú výchovu, riaditeľkami materských škôl v Modre a okolí, Slovenským národným múzeom, cestovnými kanceláriami, domovmi sociálnych služieb v Modre, Modre -Harmónii, v Pezinku sme identifikovali možnosť zamestnaneckých príležitostí pre našich absolventov a návrhy zamestnávateľov sme zakomponovali do profilu absolventa pre jednotlivé študijné odbory.

8

http://pakamodra.edupage.org/about/?subpage=1&

http://www.modra.sk/


Vychádzajúc zo SWOT analýzy školy vypracovanej v spolupráci so žiakmi, učiteľmi a rodičmi sú:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: plná odborná kvalifikovanosť všetkých učiteľov výhodná geografická poloha školy ( 28 km od Bratislavy, 28 km od Trnavy, príroda) možnosť ubytovania v domove mládeže ochota pracovníkov školy ku zmenám športová hala – telocvičňa dobrá spolupráca zo ZŠ a MŠ poloha školy, prístupová cesta - všade je blízko komplexnosť – škola zabezpečuje teoretické aj praktické vyučovanie, spolupracuje s odbornými zväzmi

a zamestnávateľskými organizáciami budúcich absolventov pozitívna klíma školy – dobré vzťahy medzi pracovníkmi, rodičmi.. vybavenosť odborných učební (jazykové učebne, učebne informatiky, telocvičňa) 145 – ročná tradícia školy práca so študentmi s poruchami učenia pri práci podľa individuálnych plánov príťažlivosť školy pre rodičov a študentov aj mimo oblasti, kde sa škola nachádza – spádová oblasť pre

viac krajov pravidelné športové aktivity ochota väčšiny pracovníkov sa podieľať na akciách zadarmo a vo veľa prípadoch vo svojom voľnom

čase kreativita mnohých pracovníkov školy dobré vzťahy medzi pracovníkmi školy dobrá spolupráca s Mestským úradom v Modre dobrý image školy na verejnosti dobrá spolupráca so školským internátom možnosť pripojenia na wifi v celej škole spájanie odborných vedomostí s praktickými zručnosťami pestrý výber záujmových krúžkov široká ponuka školských a mimoškolských aktivít pre študentov účasť žiakov v mnohých projektoch, súťažiach a olympiádach akcie školy pre študentov, rodičov i verejnosť Informačná webová stránka školy študentský parlament s pružným kontaktom s vedením školy fungujúca rada školy vysoká kvalifikovanosť a odborné skúsenosti pedagogických a nepedagogických zamestnancov kvalitný program výchovy a vzdelávania, odborná výučba možnosť externého štúdia multikultúrna tolerancia veľká hodinová dotácia na praktickú prípravu (580 hod. počas štúdia), čím spĺňajú absolventi

požiadavku na trhu práce

9

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra vysoká úspešnosť na trhu práce vysoká úspešnosť prijatia našich absolventov na vysoké školy dobrá spolupráca s kultúrnymi zariadeniami mesta, materskými školami a základnými

školami, s cestovnými kanceláriami výučba štyroch cudzích jazykov podľa výberu žiakov (anglický jazyk, nemecký jazyk, ruský

jazyk, španielsky jazyk) kvalitná žiacka knižnica možnosti komunikácie s rodičmi, žiakom, ale i širšou verejnosťou prostredníctvom edupage podpora vedenia pre ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov pozitívna pracovná klíma školy – dobré vzťahy medzi zamestnancami školy, rodičmi...

Slabou stránkou školyje:

nedostatočné ohodnotenie pedagogických zamestnancov chýbajúci vonkajší športový areál obmedzené finančné zdroje na rozvoj, prevádzku a údržbu školy slabšia spolupráca s rodičov so školou nedostatok financií na rekonštrukciu vnútorných priestorov školy nedostatok financií na spravodlivé ohodnotenie učiteľov nedostatok počítačov v kabinetoch a iné technické vybavenie nezáujem sponzorov podporiť školu slabá účasť školy v medzinárodných projektoch chýba vlastný domov mládeže a vlastná kuchyňa zapojenie sa do projektovej činnosti v širšom rozsahu nutná rekonštrukcia telocvične málo využívaná žiacka knižnica slabšia úroveň cudzích jazykov (malý záujem študentov sa ich učiť)

Príležitosti školy: možná spolupráca zo zahraničnými školami práca so študentmi s poruchami učenia zlepšenie propagácie školy verejnosti nové vzdelávacie metódy organizácia vyučovacieho procesu – blokové vyučovanie ovplyvniť kvantitu a kvalitu učebnej látky zlepšiť individuálny prístup k študentovi, vzhľadom na jeho osobnosť nadviazanie nových kontaktov s ďalšími možnými budúcimi zamestnávateľmi

absolventov otvorenie nových študijných odborov podľa požiadaviek trhu práce zapájanie sa do projektovej činnosti zlepšiť propagáciu školy v širšom regióne využitie areálu školy na netradičné aktivity nadviazanie partnerských vzťahov so školami podobného zamerania exkurzie a študijné pobyty žiakov v zahraničí možnosť pre našich žiakov uplatniť sa na trhu práce v zahraničí vytvorenie projektu na využitie podkrovia v budove školy

Ohrozenia: dopady hospodárskej a finančnej krízy

10

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra demografický pokles (menej študentov)!! odchod kvalifikovaných pedagógov za finančne výhodnejšou prácou časový stres (mimoriadne chrípkové prázdniny, chorobnosť...) nedostatok finančných prostriedkov na odmeňovanie zamestnancov súčasný systém financovania školstva pretrvávajúci nedostatok financií v školách stále nízky počet žiakov zo základných škôl – demografická krivka znížený záujem o učiteľské povolanie ako dôsledok nedostatočného finančného ohodnotenia

učiteľov blízkosť ďalších škôl s podobným zameraním nestabilita učiteľov cudzích jazykov v školách nedostatočné spoločenské a finančné ocenenie učiteľov slabšia vedomostná úroveň žiakov prichádzajúcich zo základných škôl

2.2 Charakteristika školy

Budova školy bola postavená v roku 1870. Od toho roku prešla úpravami, ktoré si vyžadovala doba a požiadavky na zväčšenie priestorov so vzrastajúcim počtom žiakov. V priebehu rokov 2004 – 2013 sa uskutočnili mnohé rekonštrukcie, napr. rekonštrukcia výdajne stravy, napojenie školy na mestskú kanalizáciu, výmena strešnej krytiny, výmena okien na budove školy, rekonštrukcia sociálnych zariadení, rekonštrukcia elektrických rozvodov v celej budove školy, riešenie havarijného stavu sociálnych zariadení v telocvični. Škola je trojposchodová s 12 kmeňovými učebňami, dvoma triedami, ktoré sa využívajú na výučbu informatiky a výpočtovej techniky, jedna trieda slúži ako multimediálna učebňa, učebňa dramatickej výchovy a jedna trieda ako učebňa jazykov, nemá však všetko potrebné vybavenie. Škola má malú spoločenskú miestnosť, vlastnú telocvičňu, menšie ihrisko a pekný areál za budovou školy, v ktorom je novovytvorená „učebňa v prírode“. Žiaci aj učitelia sa môžu stravovať v budove školy, v našej jedálni, pri ktorej je výdajňa stravy. Stravu nám dovážajú zo SOŠVO, ktorej patrí aj Školský internát, kde sú naši študenti ubytovaní. V školskej jedálni sa okrem našich žiakov stravujú aj žiaci neďalekého gymnázia.Učitelia majú k dispozícii zborovňu a v kabinety pre jednotlivé predmety. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory. V zborovni a v niektorých kabinetoch sú k dispozícii počítače s pripojením na internet a škole je zavedená wifi sieť, takže je možné napojiť sa na internet v priestoroch celej školy, v zborovni je kopírovacie zariadenie, ktoré slúži pre potreby učiteľov a na prízemí školy je podobné zariadenie pre žiakov.V škole je dobre vybavená knižnica, ktorú v súčasnosti budujeme ako informačné centrum. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí.Prax študentov zabezpečujeme v rámci mesta v spolupráci s Mestským úradom Modra, materskými školami a základnými školami, Mestským kultúrnym strediskom, Múzeom Ľ. Štúra v Modre, v spolupráci s múzeom Červený Kameň a cestovnými kanceláriami.Vedenie školy úzko spolupracuje v Radou školy, ktorá má 11 členov, s Radou rodičov a so Študentskou radou.

2.3 Plánované aktivity školy

Škola je svojím zameraním predurčená na aktivity kultúrneho a športového zamerania.Tak ako v minulosti, aj v ďalších rokoch chce vytvoriť podmienky na rozvoj talentu žiakov a pre skvalitnenie života v škole.

Záujmové aktivity volejbalový krúžok basketbalový krúžok

11

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra gymnastický krúžok krúžok regionálnej histórie dramatický krúžok výtvarné techniky krúžok informatiky spevácky krúžok konverzácia v cudzom jazyku

Súťaže recitačné súťaže

o Štúrova Modrao Hviezdoslavov Kubíno Beniakove Chynoranyo Pocta Vincetovi Šikulovi

olympiády v ANJ a NEJ literárne súťaže športové súťaže

o vo volejbaleo basketbaleo futbaleo florbale

Kurzy pohybových aktivít letné športy (plávanie) zimné športy( lyžovanie)

Kurz na ochranu života a zdravia

Exkurzie Domovy sociálnych služieb Po stopách štúrovcov a bernolákovcov Slovenské národné múzeum Červený Kameň

Historické pamiatky Viedne Exkurzie po Slovensku v rámci učebného plánu v odbore animátor voľného času

Spoločenské a kultúrne podujatia Pravidelné návštevy Slovenského národného divadla a Trnavského divadla Akadémia ku Dňu študentstva Vianočná akadémia pre školu a mesto PAKASTAR Deň otvorených dverí Kultúrne programy pre inštitúcie v meste Modra a v okolí Deň Európy Dramatické predstavenia pre deti materských škôl v meste Divadelné predstavenie pre školy „O čo ide?“ s tematikou životného prostredia Reťazové sprevádzanie v múzeu Vlastný výchovný koncert Benefičný koncert pre klientov z DSS

12


Propagácia školy Vytvorenie DVD o škole Obnovenie bulletinu o škole Účasť na Burze stredných škôl v regióne Príspevky do regionálnych a miestnych novín a časopisov Tvorba a prezentácia školskej ročenky Aktualizácia www stránky Prezentácia župných škôl v AVION-e

Aktivity sú určené žiakom školy, ich rodičom a širokej verejnosti.

2.3.1Projekty

Naša škola dlhodobo využíva projekt MŠ SR – Infovek, Modernizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, Zelená škola. V tomto projekte získala certifikát Zelenej školy. Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“, ktorého cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia žiakov.

Od roku 1993 je naša škola zapojená do projektu Škola podporujúca zdravie a od roku 1994 škola participuje na projekte Krok za krokom, výsledkom ktorého je získanie certifikátu pre naše študentky v možnosťou využívať túto formu v praxi.

Už škola získala finančné prostriedky v projekte Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc a v projekte Otvorená škola.

V rámci priamej projektovej činnosti naši študenti zo študijného odboru animátor voľného času vypracúvajú vlastné projekty z oblasti animácie, manažmentu a ekonomiky riadenia.

Realizované projekty :

Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc Otvorená škola Pocta Vincentovi Šikulovi

Zameranie projektu: kultúra, umenieorganizátor: Pedagogická a kultúrna akadémia Modrapartneri projektu: mesto Modra , SNM – Múzeum Ľudovíta Štúra v Modre, Literárne a informačné centrum Bratislava

financovanie: rozpočet mesta Modra, rozpočet OZ Rada rodičov pri PaKA Modra, Koordinátori projektu: PaedDr. Adam Herceg, PaKA Modra, Mgr. Agáta Petrakovičová, SNM Aktivity PaKA Modra v rámci projektu:- príprava recitátorov

- zorganizovanie súťažného recitálu modranských stredoškolákov z tvorby V. Šikulu- spomienkové podujatie venované spisovateľovi V. Šikulovi- diskusia s pozvanými hosťami /E. Šikulová, V. Šikulová, ai./

13

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Prednášky historikov z Ústavu pamäti národa

Zameranie projektu: história, vzdelávanie Organizátori projektu: Ústav pamäti národa, Pedagogická a kultúrna akadémia Modra Financovanie: Ústav pamäti národa, ConradAdenauerStiftung Koordinátori projektu:Mgr. Jerguš Sivoš, ÚPN, PaedDr. Adam Herceg, PaKA Modra Aktivity PaKA Modra v rámci projektu:- pravidelné prednášky popredných slovenských historikov venujúcich sa dejinám 20. storočia - projekcie filmových dokumentov- zabezpečenie knižných a časopiseckých publikácií ÚPN pre školskú knižnicu

„3x7 reťazové sprevádzanie“ Zameranie projektu: kultúra, vzdelávanieOrganizátori projektu: Pedagogická a kultúrna akadémia Modra, Mestské kultúrne stredisko Pezinok Financovanie: rozpočet MsKS Pezinok, rozpočet PaKA Modra Koordinátori projektu: PaedDr. Adam Herceg, PaKA Modra, Mgr. Andrea Jamrichová, SNM Aktivity PaKA Modra v rámci projektu:- celoročné odborné prednášky pracovníkov SNM zamerané na prípravu študentov na sprevádzanie v jednotlivých expozíciách

Psychologické poradenstvo pre študentov Zameranie projektu: vzdelávanie Organizátori projektu: Pedagogická a kultúrna akadémia Modra, Centrum výchovnej a psychologickej prevencie Pezinok Financovanie: rozpočet PaKA Modra Koordinátor projektu za PaKA Modra:PhDr. Marta Brodzianska, Mgr. Monika Nemcová Aktivity PaKA Modra v rámci projektu:- workshopy- psychodráma- hranie rolí na témy: partnerské vzťahy, vzťahy v triednom kolektíve, sebaúcta, zdravé sebavedomie, sebahodnotenie, komunikácia

Tvorba učebníc Zameranie projektu: odborná a metodická činnosť Realizácia:Mgr. Alžbeta Strakošová, Mgr. jarmila Bachanováspoluautorstvo učebnice Teória a dejiny kultúry pre 1.,2.,3.,4. ročník pedagogických akadémiíPhDr. Marta Brodzianska, PhDr. Viera Kotásková, Mgr. Eva Repčíková autorky učebníc pre študijný odbor vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť „Opatrovateľská činnosť pre 1.,2.,3.,4. ročník pedagogických a kultúrnych, pedagogických a sociálnych akadémií

2.3.2 Spolupráca s rodičmi

Kontakt školy s rodičmi nie je veľmi úzky, nakoľko naši študenti pochádzajú aj zo vzdialenejších regiónov Slovenska. Rodičia sú však členmi Rodičovskej rady a členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o výsledkoch svojich detí na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú

14

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetovej žiackej knižky. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy.

Vďaka sponzorským darom niektorých rodičov máme nové počítače, pomôcky a „učebňu v prírode“.

2.3.3 Spolupráca so zamestnávateľmi

Škola veľmi úzko spolupracuje so zamestnávateľskými organizáciami v rámci mesta, ale predovšetkým s materským a základnými školami. Spolupráca je zameraná hlavne na odbornú (priebežnú a súvislú) prax budúcich učiteliek.

Každoročne sa na začiatku školského roka koná porada vedenia školy s učiteľkami MŠ, ktoré vedú na praxi naše študentky, na ktorej dohodneme spoločný postup v oblasti predprimárnej výchovy.

Veľmi dobrá je spolupráca s Múzeom Ľ. Štúra v Modre a so zamestnancami múzea Červený Kameň, MsKS Modra, Pezinok Domovmi sociálnych služieb Modra, Modra-Harmónia, Pezinok.

2.4 Charakteristika pedagogického zboru

V škole pracuje 24 členný pedagogický zbor a 4 externí spolupracovníci. Všetci vyučujúci sú plne kvalifikovaní. V poslednom čase sa pedagogický zbor „omladzuje“. Z 24 vyučujúcich 10 vyučujúcich nemá štyridsať rokov.

Výchovná poradkyňa, riaditeľka a zástupkyňa školy majú okrem odbornej spôsobilosti aj predpísané vzdelanie v oblasti výchovného poradenstva a školského manažmentu.

Riaditeľka školy pracuje v Odbornej komisii pre odborné vzdelávanie a prípravu v stredných odborných školách ministerstva školstva pri ŠIOV a v školskej komisii pri MÚ v Modre, v Rade školy pri materských školách v Modre.

Učitelia odborných predmetov sa podieľali v predchádzajúcom období na tvorbe učebných osnov a na tvorbe a inovácii Štátneho vzdelávacie programu. Ďalej sú autormi, spoluautormi a lektormi učebníc.

PhDr. Marta Brodzianska – lektorovala učebnicu:Zelinová, M – Zelina, M.: Psychológia pre stredné pedagogické školy, pedagogické a sociálne akadémie a pedagogické a kultúrne akadémie 3. ročník

PaedDr. Tatiana Horká – lektorovala učebnicu:Dvorský,J.: Manažment kultúryMgr. Alžbeta Strakošová – spoluautorka učebnice Teória a dejiny kultúry 1. ročník , 2.ročník, 3. ročník a 4. ročník

Mgr. Jarmila Bachanová - spoluautorka učebnice Teória a dejiny kultúry 1. ročník

Mgr. Jarmila Bachanová – spoluautorka knihy pre deti Veľká kniha rozprávok, básničiek a riekaniek a detskej knihy Riekanky hádanky a vyčítanky

15

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra PhDr. Marta Brodzianska, PhDr. Viera Kotásková, Mgr. Eva Repčíková autorky učebníc pre študijný odbor vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť „Opatrovateľská činnosť pre 1.,2.,3.,4. ročník pedagogických a kultúrnych, pedagogických a sociálnych akadémií“

Ing. Mária Moravčíková získala ocenenie za Pedagogické čítanie

Mgr. Darina Šimková a Mgr. Mária Moravčíková – vytvorili pomocné učebné texty pre aplikovanú informatiku.

Naša škola je aj cvičnou školou pre Pedagogickú fakultu v Nitre, Bratislave a Materiálovo-technologickú fakultu v Trnave.

Ďalej učitelia pracujú v projekte Zelená škola, Otvorená škola, Zdravá škola a Krok za krokom, tvoria učebné texty na vyučovanie niektorých predmetov a podieľajú sa na tvorbe projektov.

2.5 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

všetci vyučujúci absolvovali vzdelávanie v rámci informačných technológií PIRŠ, 14 vyučujúcich absolvovalo FIT učiteľa, z toho štyria e-learningovou formou,

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe,

príprava učiteľov na prácu v maturitných komisiách – predsedov školských a predmetových maturitných komisií,

príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu,

motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,

sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru,

príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie

príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

podporovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3. ZÁKLADNÉ PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

16


Pre vzdelávanie v súlade so ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú základné požiadavky všeobecne záväzných právnych predpisov, normatívov materiálno-technického a priestorového zabezpečenia vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v danom odbore vzdelávania. Iba ucelený, vzájomne sa podmieňujúci komplex požiadaviek umožní vytvoriť optimálne vzdelávacie prostredie.

3.1 Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách vzdelávania

Organizácia výchovy a vzdelávania v jednotlivých formách vzdelávania v teoretickom a praktickom vyučovaní sa uskutočňuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Pre realizáciu ŠkVP platí školský zákon a príslušné vykonávacie predpisy.Výchova a vzdelávanie sa v našej škole organizuje dennou formou štúdia alebo externou formou štúdia - dvojročné diaľkové pomaturitné kvalifikačné štúdium.

Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov v PaKA Modra sú exkurzie a kurzy,výlety, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu.

3.1.1. Organizácia vyučovania

Vyučovanie v uvedených študijných odboroch sa realizuje prostredníctvom týždenného rozvrhu s rozsahom 33 vyučovacích hodín. Teoretické vyučovanie prebieha v budove školy, Sokolská č. 6, Modra. Všeobecná zložka vzdelávania je pre všetky 3 študijné odbory totožná a zahŕňa vyučovanie slovenského jazyka a literatúry, 2 cudzie jazyky, dejepis, občiansku náuku, etickú/ náboženskú výchovu, matematiku, informatiku, biológiu a telesnú výchovu. Odborné predmety pre jednotlivé študijné odbory sú určené učebným plánom a zahŕňajú uvedené odborné predmety.

17

Názov a adresa školy Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6 900 01 Modra

Názov školského vzdelávacieho programu Výchovná, animačná a sociálna činnosť

Kód a názov ŠVP 76 Učiteľstvo

Kód a názov študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo


7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 3.2. Formy praktického vyučovania

Neodmysliteľnou súčasťou odborného vzdelávania je vyučovací predmet odborná prax .

V jednotlivých študijných odboroch je realizovaná nasledovne :

Študijný odbor 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo je vyučovací predmet odborná prax realizovaný mimo školu a to v predškolských a školských zariadeniach mesta Modra, tzv. priebežná prax v 3. ročníku 5 vyučovacích hodín, 4. ročník 4 vyučovacie hodiny v týždni. Súvislá prax v rozsahu: 1.ročník – 2 týždne, 2.ročník – 2 týždne, 3.ročník – 3týždne, 4.ročník - 2 týždne. Prax v 3. ročníku sa koná v mieste bydliska žiaka a denne trvá 6 vyučovacích hodín vrátane pedagogického rozboru a uskutočňuje sa v čase maturitných skúšok (1.- 3.ročník ), vo 4. ročníku 5 vyučovacích hodín vrátane pedagogického rozboru a uskutočňuje sa podľa podmienok školy.Vyučovací predmet prax sa neklasifikuje v 1. polroku 3. Cieľom vyučovacieho predmetu prax je spájať teoretické poznatky s praktickými skúsenosťami a získať primerané zručnosti a návyky pri práci s deťmi a mládežou.

Vyučovací predmet prax je žiak povinný realizovať v rozsahu 75 %.

Študijný odbor 7662 M animátor voľného času je vyučovací predmet prax realizovaný ako súvislá prax v rozsahu 2 týždňov a to v 1. až 4. ročníku 6 vyučovacích hodín denne a priebežná prax v 3. ročníku 4 hodiny a vo 4. ročníku 4 hodiny týždenne. Vyučovací predmet prax sa klasifikuje v 3. a 4. ročníku. Priebežná prax je komplementárnym vyučovacím predmetom k odbornému predmetu metodika animačných činností v 3. a vo 4. ročníku.


Študijný odbor 7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť sa vyučovací predmet prax realizuje v 3. a 4. ročníku v rozsahu 5 hodín týždenne ako priebežná prax a súvislá prax v 1. – 4. ročníku v ŠKD 10 pracovných dní v rozsahu 5vyučovacích hodín denne a v 2. a 3.ročníku v zariadeniach sociálnych služieb 10 pracovných dní 6 vyučovacích hodín denne.. Vyučovací predmet prax sa neklasifikuje v 1. 2. ročníku a v 1. polroku 3. a v 1. polroku 4. ročníka.


Dôvodom takejto organizácie praxe je skutočnosť, aby si žiaci precvičili a vyskúšali situácie a javy, ktoré sa vyskytujú v bežnej praxi pod dozorom skúseného pedagóga a učiteľa odbornej praxe.

Žiaci si môžu podľa záujmu a potrieb vybrať voliteľné predmety v rozsahu vymedzenom učebnými plánmi a spolu s disponibilnými hodinami sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu. O ich využití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelania, zohľadňujúc záujmy žiakov, rodičov ako aj priestorové a personálne podmienky školy. Cieľom disponibilných hodín je posilniť profil absolventa školy, umožniť dôkladnejšiu prípravu na maturitné skúšky a prípadne na ďalšie štúdium.

Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz pohybových aktivít v prírode, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu.

18

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou.

Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia. Uskutočňujú sa v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz.

Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa 1. ročníku štúdia (so zameraním na letné športy) a v 2. ročníku štúdia (so zameraním na zimné športy ).Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie slúžiace na upevnenie a prehĺbenie teoretických poznatkov. Ich obsah a rozsah schvaľuje riaditeľ školy v súlade s učebným plánom a platnými smernicami.

3.3 Spôsob a podmienky priebehu a ukončovania vzdelávania na Pedagogickej a kultúrnej akadémii v Modre, vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Úspešným absolvovaním školského vzdelávacieho programu, ktorý vychádza zo ŠVP, môže žiak získať:

úplné stredné odborné vzdelanie, ak úspešne ukončil posledný ročník štvorročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej odbornej škole, ktorý sa ukončuje maturitnou skúškou. Cieľom maturitnej skúšky je overenie vedomostí, zručností a kompetencií žiakov v rozsahu učiva určeného katalógom cieľových požiadaviek, ktoré sú zároveň vzdelávacími štandardmi štátneho vzdelávacieho programu. Maturitná skúška sa skladá z internej a externej časti. Externá časť maturitnej skúšky sa koná cez písomný test. Interná časť maturitnej skúšky sa koná formou písomnou, ústnou, praktickou, predvedením komplexnej úlohy, obhajoby komplexnej odbornej práce alebo projektu, popr. úspešnej súťažnej práce, realizácie a obhajoby experimentu alebo kombináciou rôznych foriem. Odborná zložka maturitnej skúšky sa člení na teoretickú a praktickú časť. Maturitná skúška sa koná v riadnom alebo mimoriadnom skúšobnom období v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi. Maturitná skúška sa koná pred skúšobnou komisiou.

Úplné stredné odborné vzdelanie získavajú žiaci úspešným ukončením posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej odbornej škole vo forme pomaturitného štúdia. Kvalifikačné pomaturitné štúdium, v ktorom žiaci získavajú odbornú kvalifikáciu v inom odbore, než v ktorom vykonali maturitnú skúšku, sa ukončuje odbornou zložkou maturitnej skúšky, ktorá nebola súčasťou predtým vykonanej maturitnej skúšky.

Klasifikácia žiaka na maturitnej skúške je vyjadrená stupňom prospechu alebo percentom úspešnosti. Žiak úspešne zložil maturitnú skúšku, ak úspešne zložil maturitnú skúšku zo všetkých predmetov maturitnej skúšky. Celkové hodnotenie maturitnej skúšky vychádza z klasifikácie písomnej, praktickej a ústnej časti. Dokladom o získanom vzdelaní a zároveň o získanej kvalifikácii je vysvedčenie o maturitnej skúške.

Organizáciu maturitnej skúšky od školského roku 2012/2013 upravuje zákon č. 245/2008 Z. z.o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v platnomznení,

19

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra vyhláška č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011, vyhláška č. 319/2008 Z. z. o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudziehojazyka v znení neskorších predpisov.

3.3.1 Podrobnosti hodnotenia a klasifikácie maturitnej skúšky

1) Ak má maturitná skúška v príslušnom predmete viac častí, hodnotí sa každá časť osobitne. Výsledné hodnotenie sa neurčuje. Určuje sa, či v príslušnom predmete žiak zmaturoval alebo nezmaturoval. 2) Externá časť a každá forma internej časti maturitnej skúšky sa hodnotí osobitne a toto hodnotenie je uvedené aj na vysvedčení o maturitnej skúške. Externá časť sa hodnotí percentami úspešnosti a percentilom. Písomná forma internej časti sa hodnotí percentami úspešnosti. Ústna forma internej časti sa hodnotí stupňom prospechu. Hodnotenie vyjadrené percentami úspešnosti a percentilomsa zaokrúhľuje na desatiny. 3) Pokyny na hodnotenie úloh s krátkou odpoveďou externej časti a pokyny na hodnotenie písomnej formy internej časti maturitnej skúšky sú centrálne vypracované a sú prílohou ich zadania. 4) Žiak môže vykonať ústnu formu internej časti maturitnej skúšky bez ohľadu na výsledok externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky. (5) Každú úlohu v maturitnom zadaní ústnej formy internej časti maturitnej skúšky hodnotí predmetová maturitná komisia samostatne. 6) Každý predmet maturitnej skúšky má v maturitnom zadaní aspoň dve úlohy vyjadrené ich váhou vzhľadom na celkové hodnotenie. Celkovým hodnotením ústnej formy internej časti maturitnej skúšky z daného predmetu je stupeň prospechu, ktorý vzniká ako vážený priemer stupňov prospechu z odpovedí na jednotlivé úlohy maturitného zadania. Pritom sa vážený priemer pri hodnotení vyjadrenom stupňom prospechu zaokrúhľuje na celé číslo, pričom 1,5 sa zaokrúhľuje na 1; 2,5 sa zaokrúhľuje na 2; 3,5 sa zaokrúhľuje na 3 a 4,5 sa zaokrúhľuje na 4; stupeň prospechu vyjadrený číslom s desatinnou časťou do 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nadol a nad 0,50 sa zaokrúhľuje na celé číslo smerom nahor. 7) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky :a) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25% z celkového počtu bodov alebo v externej časti získa viac ako a) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25% z celkového počtu bodov alebo v externej časti získa viac ako 33% z celkového počtu bodov, alebo

b) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25% z celkového počtu bodov a súčasne v externej časti získa viac ako 33% z celkového počtu bodov.

8) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky :

a) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 - dobrý a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako 25% z celkového počtu bodov alebo

20

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra b) je stupeň prospechu 4 - dostatočný a v externej časti maturitnej skúšky získa viac ako

33% z celkového počtu bodov. 9) Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý nemá externú časť maturitnej skúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúšky nie je horšie ako 4 - dostatočný. 10) Žiak úspešne vykoná externú časť maturitnej skúšky z dobrovoľného predmetu, ak v nej získa viac ako 33% z celkového počtu bodov.11) Žiak, ktorý nesplnil podmienky na úspešné vykonanie maturitnej skúšky z predmetu maturitnej skúšky, požiada školskú maturitnú komisiu (ďalej len „ŠMK“) o opravnú skúšku z tohto predmetu. Vo svojej žiadosti špecifikuje, ktorú časť, resp. formu maturitnej skúšky, chce opravovať.12) Termín konania UFIČ je september alebo február nasledujúceho školského roka. Opravnú skúšku z EČ a PFIČ môže žiak vykonať v riadnom termíne EČ a PFIČ nasledujúceho školského roka podľa § 77 ods. 5 a § 88 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „ školský zákon“).

3.3.2 Odporúčaný postup pre konanie opravnej maturitnej skúšky

Od 1. septembra 2012 nadobúda účinnosť nové znenie § 15 Podrobnosti hodnoteniaa klasifikácie maturitnej skúšky ods. 7 písmeno a) a ods. 8 písmeno a) vyhlášky č. 318/2008Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011:

1. Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnejskúšky a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej formy internej časti maturitnej skúškya) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 – dobrý a v písomnej forme internej častimaturitnej skúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov alebo v externej častizíska viac ako 33 % z celkového počtu bodov, alebo

b) je stupeň prospechu 4 – dostatočný a v písomnej forme internej časti maturitnejskúšky získa viac ako 25 % z celkového počtu bodov a súčasne v externej časti získaviac ako 33 % z celkového počtu bodov.

2. Žiak úspešne vykoná maturitnú skúšku z predmetu, ktorý má externú časť maturitnejskúšky a nemá písomnú formu internej časti maturitnej skúšky, ak jeho hodnotenie z ústnej

formy internej časti maturitnej skúšky

a) nie je horšie ako stupeň prospechu 3 – dobrý a v externej časti maturitnej skúškyzíska viac ako 25 % z celkového počtu bodov, alebo

b) je stupeň prospechu 4 – dostatočný a v externej časti maturitnej skúšky získa viacako 33 % z celkového počtu bodov.

21


3.3.3 Opravná skúška externej časti, písomnej formy internej časti a ústnej formy internej časti maturitnej skúšky

V prípade, že žiak nesplní podmienky pre úspešné vykonanie maturitnej skúškyv predmetoch, ktoré majú externú časť (EČ) a písomnú formu internej časti (PFIČ), alebo lenEČ maturitnej skúšky (MS), uvedené v odsekoch 7) a 8) § 15 vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011 Z. z, platianasledujúce informácie:

1. Ústnu formu internej časti (ÚFIČ) MS z predmetov, ktoré majú EČ a PFIČ alebo lenEČ, na ktoré sa žiak prihlásil, môže žiak vykonať v riadnom termíne MS bez ohľadu na jeho výsledky z EČ alebo PFIČ z týchto predmetov.

2. Ak žiak strednej školy neúspešne vykonal MS z niektorých, najviac však dvochpredmetov, môže mu školská maturitná komisia (ŠMK) povoliť konať opravnú skúškuz týchto predmetov alebo časti skúšky z týchto predmetov (podľa § 88, ods. 1 a 2školského zákona).

3. Žiak, ktorý nesplnil podmienky pre úspešné vykonanie MS z predmetu, požiadaŠMK o opravnú skúšku z tohto predmetu. Vo svojej žiadosti špecifikuje, ktorú časť, resp. formu maturitnej skúšky chce opravovať (pozri bod 5) (podľa § 88 ods. 4školského zákona).

4. Termín konania opravnej skúšky ÚFIČ je september alebo februárnasledujúceho školského roka. Opravnú skúšku EČ a PFIČ MS môže žiakvykonať v riadnom termíne EČ a PFIČ MS nasledujúceho školského roka(podľa § 77 ods. 5 a § 88 ods. 4 školského zákona), pričom pod nasledujúcim školskýmrokom sa rozumie školský rok nasledujúci po školskom roku, v ktorom žiak konalmaturitnú skúšku v riadnom termíne (napr. žiak, ktorý neúspešne vykonal MSv riadnom termíne roku 2013, môže vykonať opravnú skúšku ÚFIČ v septembri2013, z EČ a PFIČ môže vykonať opravnú skúšku v marci 2014).

5. Na opravnú skúšku EČ a PFIČ MS sa žiak prihlási riaditeľovi školy do 30.septembra nasledujúceho školského roka (podľa § 77, ods. 7 školského zákona).Tomuto prihláseniu predchádza žiadosť o opravnú skúšku v zmysle bodu 3.

6. Riaditeľ školy je povinný tohto žiaka prihlásiť na EČ a PFIČ MSprostredníctvom informačného systému pre EČ a PFIČ MS zároveň so žiakmi,ktorých bude v danom školskom roku prihlasovať na riadny termín maturitnej skúšky.

Z legislatívnych noriem upravujúcich organizáciu maturitnej skúšky ďalej vyplýva:• Maturitná skúška zo všetkých maturitných predmetov, okrem cudzích jazykov, sa

22

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra vykonáva na jednej úrovni.

• Maturitná skúška z cudzích jazykov sa vykonáva na dvoch úrovniach B1 a B2 podľaSpoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky.

• EČ a PFIČ MS môže žiak vykonať iba z jedného cudzieho jazyka, ktorý si žiak určípri prihlasovaní na MS, pričom žiak akéhokoľvek typu gymnázia ich vykonána úrovni B2a žiak strednej odbornej školy a konzervatória si vyberie, na akej úrovniich chce vykonať (B1 alebo B2).Žiak môže požiadať o uznanie náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka:1. Ak žiak gymnázia, strednej odbornej školy alebo konzervatória požiadalo uznanie náhrady maturitnej skúšky z povinného cudzieho jazyka (súčasťouktorého je EČ a PFIČ MS) a riaditeľ školy uznal jazykový certifikát ako náhradumaturitnej skúšky z cudzieho jazyka, môže žiak maturovať z toho istého cudziehojazyka iba formou dobrovoľnej maturitnej skúšky. Môže si zvoliť úroveň B1 aleboB2. Môže si zvoliť vykonanie iba EČ MS alebo iba internej časti MS (PFIČ ajÚFIČ MS) alebo obidvoch častí MS súčasne.

2. Ak žiak gymnázia s vyučovacím jazykom maďarským alebo s vyučovacímjazykom ukrajinským, žiak strednej odbornej školy alebo žiak konzervatóriapožiadal o uznanie náhrady maturitnej skúšky z povinného cudzieho jazyka(súčasťou ktorého je EČ a PFIČ MS) a riaditeľ školy uznal jazykový certifikát akonáhradu maturitnej skúšky z cudzieho jazyka, môže žiak maturovať z inéhocudzieho jazyka iba formou dobrovoľnej maturitnej skúšky. Môže si zvoliť úroveňB1 alebo B2. Môže si zvoliť vykonanie iba EČ MS alebo iba internej časti MS(PFIČ aj ÚFIČ) alebo obidvoch častí MS súčasne.Zoznam vybraných inštitúcií oprávnených vydávať jazykové certifikáty ako náhradumaturitnej skúšky z cudzieho jazyka je uvedený v prílohe vyhlášky č. 319/2008 Z. z.o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka v znení neskorších predpisov.Jazykový certifikát nesmie byť vydaný skôr ako dva roky pred termínom konaniamaturitnej skúšky.• Žiak, ktorý získa jazykový certifikát v školskom roku, v ktorom koná maturitnú skúšku,môže požiadať riaditeľa školy o uznanie náhrady maturitnej skúšky z príslušnéhocudzieho jazyka najneskôr do 1. marca 2013.

• Test EČ MS z cudzieho jazyka pre žiakov so sluchovým postihnutím nebude obsahovaťúlohy na počúvanie s porozumením.

• Žiak s vývinovými poruchami učenia alebo žiak so sluchovým postihnutím môže vykonať

len ÚFIČ MS zo skupiny predmetov cudzí jazyk.

• Zadania ÚFIČ MS sa nezverejňujú. Maturitné zadania a úlohy v nich vychádzajú

z platných cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti maturantov pre príslušný

predmet, ktoré sú zverejnené na webovej stránke ŠPÚ www.statpedu.sk/ Cieľové

požiadavky na maturitné skúšky/Platné od šk. roku 2011/2012.

23


• Žiak môže konať maturitnú skúšku iba z vyučovacích predmetov (okrem výchovných

vyučovacích predmetov), ktoré sú uvedené v učebnom pláne školy a v ktorých sa

vzdelával.

3.3.4 Organizácia a hodnotenie praktickej časti odbornej zložkymaturitnej skúšky

Riaditeľka PaKA Modra vydala smernicu pre zabezpečenie praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky na Pedagogickej a kultúrnej akadémie v Modre, ktorá vychádza predovšetkým zo zákona č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov (školský zákon), vyhláškyMŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách avyhlášky MŠSR č. 282/2009 Z.z. o stredných školách.Táto smernica je zároveň návodom pri vypracovaní písomnej dokumentácie praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky.

Smernicu musia dodržať príslušní vedúci PK odborných predmetov.

Určené termíny sú záväzné pre všetkých zúčastnených, zástupcu riaditeľa, príslušných vedúcich PK odborných predmetov a tiež vyučujúcich odborných predmetov ako aj pre žiakov maturitných ročníkov denného i diaľkového pomaturitného kvalifikačného štúdia.

Cieľom praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky je overiť základné zručnosti žiaka, ktoré sú dôležité tak z hľadiska profilu absolventa príslušného študijného odboru, ako aj z hľadiska odborných činností absolventa.

Praktická časť odbornej zložky maturitnej skúšky je praktická skúška, ktorá je povinná pre všetky formy štúdia. Formu praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky určí riaditeľ školy na návrh predmetovej komisie. Podľa §74 ods.(1) zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov - t.,j. nového školského zákona (ďalej len NŠZ) cieľom maturitnej skúšky je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného katalógom cieľových požiadaviek a overenie toho, ako sú žiaci pripravení používať získané kompetencie v ďalšom štúdiu alebo pri výkone povolaní a odborných činností, na ktoré sa pripravujú.

Podľa §74 ods.(2) NŠZ súčasťou maturitnej skúšky na našej škole je teoretická časť maturitnej skúšky a praktická časť maturitnej skúšky (ďalej len „odborná zložka“). Cieľom odbornej zložky je overenie vedomostí a zručností v rozsahu učiva odborných vyučovacích predmetov určených vzdelávacími štandardmi..

Podľa §74 ods.(3) NŠZ maturitná skúška z jednotlivých predmetov pozostáva z externej časti a internej časti. Súčasťou internej časti maturitnej skúšky je aj teoretická časť odbornej zložky a praktická časť odbornej zložky.

Maturitné témy schvaľuje príslušná predmetová komisia a zahŕňajú vo svojom obsahu získané vedomosti a osvojené zručnosti z oblasti odborných predmetov s dôrazom na profil absolventa daného študijného odboru.

24

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Riaditeľka školy po prerokovaní na pedagogickej rade a v príslušných predmetových komisiách odsúhlasí formu maturitnej skúšky podľa § 8 vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách a o zmene niektorých zákonov.

Cieľom praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky je overiť základné zručnosti žiaka, ktoré sú dôležité tak z hľadiska profilu absolventa príslušného študijného odboru, ako aj z hľadiska odborných činností absolventa.

Praktická časť odbornej zložky maturitnej skúšky je praktická skúška, ktorá je povinná pre všetky formy štúdia. Formu praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky určí riaditeľ školy na návrh predmetovej komisie. Podľa §74 ods.(1) zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov - t.,j. nového školského zákona (ďalej len NŠZ) cieľom maturitnej skúšky je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného katalógom cieľových požiadaviek a overenie toho, ako sú žiaci pripravení používať získané kompetencie v ďalšom štúdiu alebo pri výkone povolaní a odborných činností, na ktoré sa pripravujú.

Podľa §74 ods.(2) NŠZ súčasťou maturitnej skúšky na našej škole je teoretická časť maturitnej skúšky a praktická časť maturitnej skúšky (ďalej len „odborná zložka“). Cieľom odbornej zložky je overenie vedomostí a zručností v rozsahu učiva odborných vyučovacích predmetov určených vzdelávacími štandardmi.

Podľa §74 ods.(3) NŠZ maturitná skúška z jednotlivých predmetov pozostáva z externej časti a internej časti. Súčasťou internej časti maturitnej skúšky je aj teoretická časť odbornej zložky a praktická časť odbornej zložky.

Táto smernica je zároveň návodom pri vypracovaní písomnej dokumentácie praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky.

Maturitné témy zahŕňajú vo svojom obsahu získané vedomosti a osvojené zručnosti z oblasti odborných predmetov jednotlivých študijných odborov.

Študijný odbor 7662 6 (M) animátor voľného času a študijný odbor 7646 6 (M)

vychovávateľsko – opatrovateľská činnosť

Maturitné témy schválila predmetová komisia AVČ v súlade s metodickým usmernením k maturitným skúškam.

Riaditeľka školy po prerokovaní na pedagogickej rade a v príslušných predmetových komisiách súhlasila s formou maturitnej skúšky podľa § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách – praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy

apodľa § 8, ods.7, písm. b) - obhajoba vlastného projektu.

11 maturitných tém pozostáva z tvorby animačných projektov pre jednotlivé animačné oblasti a z projektov modelov podnikateľskej činnosti v rámci manažmentu a cestovného ruchu.

25

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Žiakom boli pridelené témy v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní

štúdia na stredných školách. Maturitné témy si žiaci vylosujú v priebehu mesiaca október a hotové práce odovzdajú

žiaci do 31. januára.

Ak žiak neodovzdá hotovú prácu do určeného termínu bez závažného dôvodu (zdravotný stav, výnimočná rodinná situácia), môže vykonať praktickú maturitnú skúšku až v mimoriadnom termíne – v septembri nasledujúceho školského roka.

Žiak k vylosovanej téme dostane predpísanú štruktúru práce a odporúčania k formálnej stránke práce.

Žiak musí pri vypracovaní práce spolupracovať s konzultantom, ktorý môže byť z radov pedagógov, ale i odborníkov v danej oblasti mimo školy.

Pedagógovia školy sú povinní poskytnúť žiakom pri vypracovaní prác odbornú pomoc a konzultácie, ak žiak o ne požiada.

Žiaci v stanovenom termíne odovzdajú práce členom predmetovej komisie, ktorí vypracujú písomné hodnotenia prác, v súlade s metodickým usmernením pre klasifikáciu a hodnotenie maturitných skúšok.

Termín praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky určí vedenie školy. Žiaci vykonajú obhajobu vlastného projektu v určenom termíne podľa časového rozpisu,

ktorý určí vedenie školy. O výsledku maturitnej skúšky budú žiaci informovaní v deň skúšky po jej ukončení.

Študijný odbor 7649 6 (M) učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo

Riaditeľka školy po prerokovaní na pedagogickej rade a v príslušných predmetových komisiách súhlasila s formou maturitnej skúšky podľa § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách – praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy.

Na zasadnutí predmetových komisií jednotlivých metodík a na spoločnom zasadnutí vyučujúcich v študijnom odbore 7649 6 učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo bol schválený postup pri realizovaní praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky v tomto študijnom odbore. Študenti študijného odboru učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo denného štúdia budú maturovať podľa : § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách - praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy na základe využitia poznatkov z jednotlivých metodík a priamo prácou s deťmi predprimárneho vzdelávania. Tejto konkrétnej realizácii predchádza písomná príprava.

Maturitné témy si žiaci vylosujú v priebehu mesiaca október a hotové práce odovzdajú žiaci podľa organizačných pokynov jednotlivých metodík.

Ak žiak neodovzdá hotovú prácu do určeného termínu bez závažného dôvodu (zdravotný stav, výnimočná rodinná situácia), môže vykonať praktickú maturitnú skúšku až v mimoriadnom termíne – v septembri nasledujúceho školského roka.

Žiak k vylosovanej téme dostane predpísanú štruktúru práce a odporúčania k formálnej stránke práce.

Žiak musí pri vypracovaní práce spolupracovať s konzultantom, ktorý môže byť z radov pedagógov, ale i odborníkov v danej oblasti mimo školy.

26

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Pedagógovia školy sú povinní poskytnúť žiakom pri vypracovaní prác odbornú pomoc

a konzultácie, ak žiak o ne požiada. Žiaci v stanovenom termíne odovzdajú práce členom predmetovej komisie, ktorí vypracujú

písomné hodnotenia prác, v súlade s metodickým usmernením pre klasifikáciu a hodnotenie maturitných skúšok.

Termín praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky určí vedenie školy.

Žiaci vykonajú obhajobu vlastného projektu v určenom termíne podľa časového rozpisu, ktorý určí vedenie školy.

O výsledku maturitnej skúšky budú žiaci informovaní v deň skúšky po jej ukončení.

KRITÉRIÁ HODNOTENIA

k praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky

študijný odbor: 7662 6 animátor voľného času 7646 6 vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť 7949 N učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo – diaľkové pomaturitné kvalifikačné štúdiumforma skúšky: Podľa § 8, ods.7, písm. b) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách - obhajoba vlastného projektu

FORMÁLNA STRÁNKA

Dodržanie predpísanej štruktúry Rozdelenie obsahu do kapitol a podkapitol Dobrá čitateľnosť textu (písmo, medzery, okraje, členenie) Použitie grafiky (nadpisy, obrázky, tabuľky, symboly, znaky) Úroveň a vhodnosť príloh Využitie literatúry a internetových informácií a ich správna citácia Celková úprava (väzba, titulná strana, výtvarná kreativita)

OBSAHOVÁ STRÁNKA

A / VEDOMOSTI

Využitie získaných teoretických vedomostí z odborných predmetov v obsahu Dodržanie vylosovanej témy, zadania Systematické a cieľavedomé použitie získaných poznatkov (zdôvodňovanie, analýza, závery...)

B/ PRÍSTUPY, POSTOJE A NÁZORY

Prístup k spracovaniu témy (zodpovednosť, konzultácie, rozhovory, otázky...) Kreativita a vlastné nápady (nové hry, aktivity, činnosti, služby, organizácia...) Vyjadrenie vlastných postojov a názorov v rámci témy, zadania

C/ ZRUČNOSTI

Zvládnutie odborných zručností (organizovanie a riadenie, komunikácia, ekonomické a právne zručnosti...)

Správna časová postupnosť aktivít, činnosti

27

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Vhodný výber hier, aktivít, činnosti, služieb k danej téme, zadaniu, adresátovi... Využitie a realizácia projektu v praxi (reálnosť, primeranosť k možnostiam, podmienkam...)

PREZENTÁCIA – OBHAJOBA

Komunikácia (verbálna, neverbálna, kontakt s poslucháčmi...) Jasnosť a zrozumiteľnosť prezentácie (vysvetlenie, zdôvodnenie...) Využitie didaktickej techniky (power point, dataprojektor, obraz, zvuk, video...) Samostatnosť prezentácie (zvládnutie didaktickej techniky, plynulosť...) Schopnosť obhájiť pripomienky k projektu a odpovedať na otázky (obhajoba tvrdení a

postojov, schopnosť zodpovedať otázky...)

Hodnotenie: Jednotlivé zložky sa hodnotia bodmi. Písomná stránka projektu sa hodnotí

bodmi od 0 – 5, obhajoba projektu od 0 – 10. Súčet bodov z jednotlivých častí

sa premení na známku.



študijný odbor: 7649 6 učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo

forma skúšky: Podľa § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z.

o ukončovaní štúdia na stredných školách - praktická realizácia a

prevedenie komplexnej úlohy

Na zasadnutí predmetových komisií jednotlivých metodík a na spoločnom zasadnutí vyučujúcich v študijnom odbore 7649 6 učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo bol schválený postup pri realizovaní praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky v tomto študijnom odbore. Študenti študijného odboru učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo denného štúdia budú maturovať podľa : § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na stredných školách - praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy na základe využitia poznatkov z jednotlivých metodík a priamo prácou s deťmi predprimárneho vzdelávania. Tejto konkrétnej realizácii predchádza písomná príprava.

POHYBOVÁ KULTÚRA

študijný odbor:7649 6 učiteľstvo pre MŠ a vychovávateľstvo

forma skúšky: Podľa § 8, vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z. z. ods.. 7. písmeno a,

praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy

28


A: Metodický výstup

Formálna stránka písomnej prípravy: Dodržanie predpísanej štruktúry Využitie počítačovej techniky Celková úprava

Obsahová stránka písomnej prípravy: Dodržanie vylosovanej témy Využitie teoretických vedomostí

Realizácia metodického výstupu: Príprava priestoru a pomôcok Práca s deťmi - motivácia Dodržanie metodických zásad a princípov

B: Zostavy z gymnastickej akrobacie, cvičenia na náradí, modernej gymnastiky

Výber prvkov a ich náročnosť Vytváranie väzieb z jednotlivých prvkov Kvalita predvedenia prvkov a ich väzieb Kvalita predvedenia základných techník s vybraným náčiním Kreativita a originalita Zosúladenie pohybu s hudbou (moderná gymnastika) Umiestnenie pohybu v priestore (moderná gymnastika) Celkový dojem

Hodnotenie: každá zložka sa hodnotí známkou od 1 – 5. Priemer známok z jednotlivých častí tvorí výslednú známu za túto časť maturitnej skúšky.

Hudobná výchova s metodikou

ORGANIZAČNÉ POKYNY

študijný odbor: 7649 6 Učiteľstvo pre MŠ a vychovávateľstvo

forma skúšky: Podľa § 8, ods. 7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č.318/2008 Z.z.

praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy

Maturitné zadania schvaľuje predmetová komisia HV v súlade s metodickým usmernením k maturitným skúškam.

Forma maturitnej skúšky - podľa § 8, ods. 7, písm. a) vyhlášky MŠ SR č.318/2008 Z.z. praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy

Praktická časť pozostáva z dvoch častí:1. Metodický výstup s deťmi z MŠ na základe písomnej prípravy a vylosovanej témy

29

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 2. Prehrávka 1 prednesovej skladby podľa technickej vyspelosti žiaka, prehrávka 1

detskej piesne s transpozíciou, ktorú si žiak vylosuje a následne určí podľa notového zápisu počas praktickej maturitnej skúšky.

Žiak k vylosovanej téme dostane predpísanú štruktúru písomnej prípravy a odporúčania k formálnej stránke písomnej prípravy.

Nácvik prednesovej skladby a detských piesní (10) sa bude realizovať na hodinách HHN. Učitelia hudobnej výchovy sú povinní poskytnúť žiakom pri vypracovávaní písomných príprav

konzultácie, ak žiak o ne požiada. O výsledku maturitnej skúšky budú žiaci informovaní v deň skúšky po jej ukončení.



A/ Metodický výstup

Formálna stránka písomnej prípravy.............................. max 1 bod- Dodržanie predpísanej štruktúry- Využitie počítačovej techniky- Celková úprava

Obsahová stránka písomnej prípravy .............................. max 2 body- Dodržanie vylosovanej témy- Využitie teoretických vedomostí

Realizácia metodického výstupu .................................... max 4 body- Príprava priestoru a pomôcok- Práca s deťmi - Dodržanie metodických postupov

Výsledná známka za metodický výstup

B/ Prehrávka prednesovej skladby, detskej piesne

Prednesová skladba ........................................................max 2 body- Rytmická presnosť- Technika hry- Výrazové stvárnenie skladby

Detská pieseň ................................................................... max 3 body- Správna artikulácia- Rytmicko – melodická presnosť spevu- Ovládanie textu piesne- Zosúladenie spevu s hrou na hudobnom nástroji

Výsledná známka sa určí nasledovne: 12 – 10 bodov ..... výborný

9 - 7 bodov ..... chválitebný

6 - 4 bodov ...... dobrý

30

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 5 - 3 body ......... dostatočný

2 - 0 bodov ....... nedostatočný

Výtvarná výchova s metodikou

ORGANIZAČNÉ POKYNY

V súlade s metodickým usmernením k maturitným skúškamvedenie školy zvoliloformu maturitnej skúšky, podľa § 8, ods.7, písm. a) vyhlášky MŠ SRč.318/2008 Z. z. praktická realizácia a prevedenie komplexnej úlohy. Žiaci si vylosujú jednu zo schválených maturitných tém – výtvarných techník, ktorú využijú: a) pri realizácii vlastnej výtvarnej práce b) pri práci s deťmi v materskej škole alebo ŠKD, ktorú sú povinní prezentovať pred maturitnou komisiou na základe elektronickej dokumentácie. Hotové prípravy a návrhy odovzdajú vyučujúcemu Vv. Žiak k vylosovanej téme dostane metodické pokyny, predpísanú štruktúru písomnej prípravy a odporúčania k formálnej stránke práce.Učiteľ výtvarnej výchovy je povinný poskytnúť žiakom pri vypracovaní úlohy a písomných príprav konzultácie, ak žiak o ne požiada. Hodnotenie písomných príprav sa uskutoční na základe zvolených kritérií v súlade s metodickým usmernením žiakov O výsledku praktickej maturitnej skúšky budú žiaci informovaní v deň skúšky po jej ukončení


A/ Hodnotenie praktickej výtvarnej práce:

- hodnotenie návrhu v rovine nápadu- hodnotenie originálnosti- samostatnosť pri práci- náročnosť techniky- celkový výtvarný dojem

B/ Hodnotenie metodického postupu pri práci s deťmi

- metodický postup pri práci s deťmi s danou technikou

- motivácia a hodnotenie detí

- dodržanie formálnej a obsahovej stránky písomnej prípravy

Hodnotí sa známkou každá zložka samostatne a priemer týchto známok tvorí výslednú známku praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky.

31

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 3.4 Povinné materiálno – technické a priestorové zabezpečenie

Názov a adresa školy Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6900 01 Modra



Kód a názov študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo7662 M animátor voľného času7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť




Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijných odboroch 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo, 7662 M animátor voľného času, 7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť. V ŠVP sú schválené požiadavky na materiálno-technické zabezpečenie školy, ktoré tvoria prílohu ŠkVP našej školy. Niektoré sme rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijných odborov, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program, sú nasledovné.

3.4.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Sokolskej ulici č. 6 v Modre.

Kapacita školy:

Školský manažment:kancelária riaditeľky školy kancelária pre zástupcu riaditeľky školy kancelária pre sekretariátsociálne zariadenie

Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa pre rokovania pedagogickej rady kabinety pre učiteľov,2 učebne pre vyučovanie informatiky a výpočtovej technikysociálne zariadenie

Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelária pre sekretariát a hospodárku školypríručný sklad s odkladacím priestorom, dielňaarchív

32

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Ďalšie priestory:Hygienické priestory (WC, sprchy v telocvični), sociálne zariadenia, šatneSklady učebných pomôcok a didaktickej technikyPriestor pre centrálne ovládanie didaktickej technikyKnižnicaSpoločenská miestnosť

Makrointeriéry:

Školská budovaŠkolský dvor

kancelária kabinety zborovňa spoločenská miestnosť školská jedáleň a výdajňa stravy

Vyučovacie interiéry

klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie (12) 2 odborné učebne pre informatiku a výpočtovú techniku telocvičňa menšie triedy pre hru na hudobný nástroj

Vyučovacie exteriéry

školské ihrisko

3.4.2 Personálne podmienky

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program, je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore so Štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (hospodárka, školník-údržbár, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu, je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovná poradkyňa je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovnej poradkyne usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovnej poradkyne

33

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

3.4.3 Organizačné podmienky Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium.

a) Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

b) Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické a praktické vyučovanie je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi zákonom č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

c) Prax sa vyučuje v rozsahu stanovenom v učebnom pláne a vykonáva sa v školských zariadeniach: v materských školách a školských kluboch, v galériách a múzeách, v cestovných kanceláriách, v domovoch sociálnych služieb. Prax nadväzuje na teoretické vyučovanie.

d) Školský poriadok upravuje pravidlá správania sa žiakov na vyučovaní i mimo vyučovacieho času. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich.

Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

e) V novembri pri príležitosti Dňa študentov sa koná spoločné zoznamovanie žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v druhej polovici septembra, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole.

f) Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. Podmienkou pre klasifikáciu je absolvovanie minimálne 75% vyučovacích hodín z každého predmetu. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

g)Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa skladá z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 3 pracovné dni. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie.

34

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra h)Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci 7 týždňov školského roka.

Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3.ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

Povinnou súčasťou odborného vzdelávania sú kurzy pohybových aktivít v prírode so zameraním na letné a zimné športy. Riaditeľškoly má možnosť presunúť jednotlivé kurzy do iného ročníka.

Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania. Exkurzie sa konajú v 1., 2. a 3. ročníku 1 - 2dni v školskom roku s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

i) Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovnej poradkyne, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to

pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

j)Súťaže a prezentácia talentu a odborných spôsobilostí v odbore sa organizujú na školskej úrovni, ale i na krajskej a celoslovenskej.

Žiaci sa môžu predstaviť verejnosti na akadémiách a výstavách.

3.4.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

4 OSOBITOSTI A PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI

35

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 4-ročné študijné odbory vrátane pomaturitného kvalifikačného štúdia 76 UČITEĽSTVO

Názov a adresa školy Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6

900 01 Modra



Kód a názov študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo7662 M animátor voľného času7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť




vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo animátor voľného času

Absolventi týchto študijných odborov samostatne vykonávajú odborné činnosti v predprimárnom vzdelávaní detí, vo výchove vo voľnom čase, vo vzdelávacích, kultúrnych, sociálnych zariadeniach, zariadeniach cestovného ruchu, v opatrovateľskej a sociálnej starostlivosti, vo verejnej správe (učiteľ materskej škole, vychovávateľ, animátor, opatrovateľka).

Výkon povolaní nadväzujúcich na dané študijné odbory je spojený so všeobecným rozhľadom, osobnostnými predpokladmi. Učitelia a vychovávatelia využívajú pedagogické a psychologické poznatky pri riešení odborných problémov, výchovne vplývajú na formovanie osobnosti jedincov, zohľadňujú špecifiká výchovy a integrácie detí zdravotne, telesne, zmyslovo či duševne postihnutých. Dôležitým predpokladom úspešného výkonu povolaní je kladný vzťah k ľuďom, tolerancia, empatia, prosociálne správanie. Sú komunikačne zruční, výreční, majú kultivované vy-stupovanie a prejavy, vyznačujú sa vysokým stupňom sebaregulácie a sebakontroly, schopnosťou spolupráce. Úspešný výkon povolaní učiteľov, vychovávateľov predpokladá primerané schopnosti v oblasti výtvarnej, hudobnej a pohybovej výchovy, samozrejmosťou je intaktný rečový a písomný prejav.

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce,

analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP,

36

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Zdravotný stav uchádzačov o štúdium a vhodnosť štúdia posudzuje všeobecný lekár pre deti a dorast.

Telesné postihnutiePre prijatie uchádzača do študijného odboru skupiny 76 Učiteľstvo sa vyžaduje dobrý zdravotný stav Uchádzači nesmú trpieť vážnymi chorobami srdcovo-cievneho systému, dýchacích ciest a nervového systému. Do študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo nemôže byť prijatý žiak, ktorý má nekorigovateľné poruchy reči, je oslobodený od telesnej výchovy.Mentálne postihnutieŠtudijné odbory skupiny 76 Učiteľstvo nie sú vhodné pre uchádzačov s mentálnym postihnutím

Zrakové postihnutie Študijné odbory skupiny 76 Učiteľstvo nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnym zrakovým postihnutím, slabšie poruchy korigované okuliarmi sú prípustné.Do študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo nemôže byť prijatý žiak, ktorý trpí poruchami farbocitu.Vhodnosť vzdelávania v odbore posudzuje lekár a príslušné školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie v závislosti od druhu a stupňa postihnutia a narušenia.

.

Sluchové postihnutie

Študijné odbory skupiny 76 Učiteľstvo nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnym sluchovým postihnutím, nakoľko dominuje práca s ľuďmi, kontakt s nimi. Slabšie poruchy sú prípustné

Vhodnosť vzdelávania v odbore posudzuje lekár a príslušné školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie v závislosti od druhu a stupňa postihnutia a narušenia.

37

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Špecifické poruchy učenia

Žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dyskalkúliaai.) je možné integrovať do výchovno-vzdelávacieho procesu študijných odborov skupiny 76 Učiteľstvo po komplexnom posúdení a následnom odporúčaní psychológom a špeciálnym pedagógom s individuálnym vzdelávacím programom, v ktorom sa zohľadnia ich špecifiká a osobitosti. Pričom sa tiež zoberie do úvahy ich motivácia a záujem o prácu s ľuďmi, pozitívne osobnostné vlastnosti, schopnosť empatie, tolerancie k odlišnostiam a sociálnej starostlivosti o klientov.

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP)

Žiakov zo SZP je vhodné integrovať do SŠ, pokiaľ sú fyzicky a psychicky spôsobilí na výkon príslušných povolaní. Integrácia musí zahŕňať ich aktivizáciu, motiváciu, pestovanie pozitívneho vzťahu k práci, povolaniu, osvojenie pracovných návykov, rozvoj profesijných záujmov.

V spolupráci školy s územnou samosprávou a ÚPSVaR možno získať pre žiakov príspevok na školské pomôcky, na cestovné, ubytovanie, stravovanie.

Mimoriadne nadaní žiaci

Je spoločensky prospešné, ak sa o tieto študijné odbory uchádzajú nadaní žiaci so záujmom o prácu vo výchove a vzdelávaní, v sociálnej starostlivosti. Výučba sa u nich môže organizovať formou individuálnych študijných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie (možnosť absolvovania odboru v skrátenom čase, príprava na ďalšie vzdelávanie v nadväznom študijnom odbore, prípadne príprava na podnikanie v relevantnej oblasti).

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Nakoľko absolventi našich študijných odborov pracujú s deťmi i dospelými, dôležitá je schopnosť jednať s ľuďmi, trpezlivosť, kultivovaný zjav a vystupovanie, dobrá pamäť, schopnosť učiť sa cudzie jazyky.

Častá neúspešnosť rómskych žiakov v bežnom systéme vzdelávania je tiež dôsledkom sociálne nerozvinutého/znevýhodneného prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu, pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U rómskych žiakov absentuje domáca príprava na vyučovanie, rodičia sa nezaujímajú o vzdelávanie svojich detí. Vo vyšších ročníkoch základnej školy vzniká

38

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra priepastný rozdiel v školskej výkonnosti medzi nimi a nerómskymi žiakmi, v dôsledku čoho sa rómski žiaci radšej škole vyhýbajú, aby neboli priamo konfrontovaní so svojím zlyhaním. Nakoľko sa naša škola nenachádza v regióne, kde je veľmi rozšírená populácia rómskych žiakov, nemusí zatiaľ riešiť žiadne podobné problémy.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne v našich študijných odboroch je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

ak si to žiaci budú vyžadovať, budú umiestnení do domova mládeže so súhlasom zákonného zástupca,

v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj skrátenom čase, ako je daný týmto vzdelávacím programom,

umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov, podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

škola môže do študijného odboru 7662 M animátor voľného času prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti, všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.

5. Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijných odboroch

39

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo 7662 M animátor voľného času 7646 Mvychovávateľsko - opatrovateľská činnosť

Názov a adresa školyPedagogická a kultúrna akadémiaSokolská 6, 900 01 Modra

Názov školského vzdelávacieho programu Výchovná, animačná a sociálna činnosťKód a názov ŠVP 76 UčiteľstvoKód a názov učebného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy

a vychovávateľstvo7662 M animátor voľného času7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Stupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

5.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program študijných odborov 7649 M, 7662 M, 7646 M poskytuje odborné stredoškolské vzdelávanie a výchova budúcich kvalifikovaných odborníkov pre predprimárnu edukáciu, edukáciu vo voľnom čase, pre animačnú prácu, výchovnú a opatrovateľskú starostlivosť. Široké profilovanie absolventov so zameraním na kľúčové kompetencie umožňuje pripraviť žiakov na komplexné riešenie odborných problémov ale aj na ich pohotovú adaptabilitu a prispôsobenie sa pre prácu v nových podmienkach (v závislosti od trhu práce), pre uplatňovanie nových koncepcií, metód, foriem, postupov, činností.

ŠkVP obsahuje základné teoretické poznatky a ich aplikáciu v praktických činnostiach pre predprimárne vzdelávanie, výchovu a vzdelávanie vo voľnom čase, pre animačnú prácu, výchovnú prácu a opatrovateľskú starostlivosť. Ide o základné odborné činnosti, ktoré sú zamerané na plánovanie, prípravu, organizáciu, realizáciu a hodnotenie edukačnej činnosti, animačných činností a aktivít vo voľnom čase, výchovnej a opatrovateľskej starostlivosti.

ŠkVP ďalej obsahuje činnosti zamerané na vychovávateľskú a opatrovateľskú starostlivosť o klientov všetkých vekových kategórií. Činnosti vychádzajú z poznania osobnosti zdravého klienta a klienta sošpeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a uplatňovania metód a postupov vychovávateľskej a opatrovateľskej starostlivosti.

V častiach zameraných na predprimárne vzdelávanie a výchovu vo voľnom čase obsahuje škálu činností zameraných na prácu s deťmi predškolského veku a mladšieho školského veku.

Podstatou programu je rozvoj osobnosti dieťaťa, poznanie jeho špecifík a možností práce v rámci integrácie detí so zdravotným znevýhodnením, zvládnutie obsahu, metodík, metód a foriem práce.

V častiach zameraných na animačné aktivity obsahuje ŠkVP súbor voľnočasových aktivít pre deti, mládež, dospelých i seniorov. Predpokladom zvládnutia predmetných aktivít je poznanie osobitostí

40

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra jednotlivých skupín klientov, prostredia, v ktorom sa realizujú animačné aktivity, ako aj poznanie metód a techník práce s nimi.

Súčasťou základných odborných činností vo všetkých študijných odboroch je aj poskytovanie prvej pomoci. Dôraz sa kladie na etické aspekty vykonávanej práce, na formovanie na formovanie osobnostných kvalít nevyhnutných na úspešné zvládnutie a vykonávanie nimi zvolenej profesie.

Základné odborné činnosti si žiaci osvojujú v rámci odbornej teoretickej prípravy v triedach a v odborných učebniach, kde získavajú základné vedomosti, v úzkej súvislosti s ich praktickou aplikáciou a praktickým využitím. Vedomosti žiakov získané v teoretickom vyučovaní slúžia predovšetkým na zdôvodnenie praktických činností a postupov.

V odbornej praxi sa utvárajú, rozvíjajú a upevňujú základné odborné zručnosti v odborných činnostiach pod priamym vedením učiteľov, alebo odborníkov z praxe. Odbornú prax žiaci absolvujú v odborných učebniach a podľa jednotlivých študijných odborov v materských školách, v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach, v kultúrnych inštitúciách, múzeách, zariadeniach kúpeľného a cestovného ruchu, v zotavovniach a rekreačných strediskách a zariadeniach sociálnych služieb v zariadeniach cestovného ruchu. Odbornú prípravu skvalitňuje absolvovanie odborných exkurzií na špecializovaných pracoviskách, v zariadeniach, prevádzkach, inštitúciách.

Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením platia všetky ustanovenia uvedené v tomto školskom vzdelávacom programe.

Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy, prax sa uskutočňuje podľa jednotlivých študijných odborov v príslušných zariadeniach v meste alebo v blízkom okolí.

Študijné odbory sú koncipované homogénne ako odbory profesijnej prípravy pre uplatnenie na trhu práce a zároveň poskytujú vhodnú prípravu pre štúdium na vysokých školách hlavne učiteľského smeru.

Predpokladom pre prijatie na štúdium je úspešné ukončenie nižšieho sekundárneho vzdelávania a splnenie podmienok prijímacieho konania. Pri študijnom odbore 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo aj dobrý zdravotný stav, pretože uchádzači o štúdium sú podrobení talentovej skúške z hudobnej ,telesnej, výtvarnej a jazykovej výchovy. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Tá vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu, ktorý je spoločný pre všetky uvedené študijne odbory. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie odborného prejavu v slovenskom jazyku a zvládnutie dvoch cudzích jazykov.

V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na zvládnutie základov odborných predmetov, ktoré profilujú absolventov študijných odborov.

41

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo – pedagogika, psychológia, špeciálna pedagogika, biológia a starostlivosť o zdravie, metodika hudobnej, telesnej, výtvarnej, jazykovej výchovy, tvorivá dramatika, informatika, odborná prax.

7662 M animátor voľného času – teória a metodika animačných činností, pedagogika, psychológia, sociológia, teória a dejiny kultúry, manažment kultúry, geografia, základy cestovného ruchu, základy práva, informatika, administratíva a korešpondencia, odborná prax.

7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť - pedagogika, špeciálna pedagogika, psychológia, sociálno-psychologický výcvik, patopsychológia, zdravoveda, opatrovateľská činnosť, právna náuka, sociológia, metodika hudobnej, telesnej, výtvarnej, pracovnej výchovy, informatika, odborná prax.

Vo všetkých študijných odboroch sa kladie veľký dôraz na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy pre profesionálny život, pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi a zároveň pripravuje žiakov zvládnuť prípadné štúdium na vysokej škole. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práce), hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické, slovné formou účelovo zameranej diskusie, ktoré učia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti . Metódy činnostne zameraného vyučovania ( praktická práca), umožňujúce poznať reálny život, vytvoriť si vlastný názor na základe vlastného pozorovania a objavovania. Nakoľko ide o budúcu prácu s ľuďmi, venuje škola veľkú pozornosť pozitívnej motivácii žiakov, pričom využíva bohaté skúsenosti pedagógov, vyše 140- ročnú tradíciu školy a ďalšie motivačné činitele.

Okrem študijného odboru 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo je školský vzdelávací program otvorený aj žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. K týmto žiakom sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiakov, stupeň a typ poruchy a možnosti školy.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá. Aktivity školy sú smerované do oblasti mimoškolskej činnosti – škola je zapojená do systému

„Podpora organizovania a vytvárania pravidelných mimovyučovacích pohybových aktivít žiakov na školách v zriaďovateľskej pôsobnosti BSK“, žiaci sa zúčastňujú pravidelných súťaží v recitácií, speve, pripravujú kultúrne programy pre materské školy, kluby dôchodcov, základné školy.

V rámci pomoci a ochrany životného prostredia sa žiaci zapájajú do rôznych aktivít pri čistení mestských parkov a pod. Na škole pracuje veľké množstvo záujmových krúžkov

( Zelená škola, jazykový, literárny krúžok, športové krúžky, krúžok regionálnej histórie, internetový krúžok), ktoré ponúkajú naším žiakom efektívne využívanie svojho voľného času.

Vo všetkých odboroch a predmetoch kladieme dôraz na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti, finančnej gramotnosti, výchovu k manželstvo a rodičovstvu, uplatňovanie ľudských práv, environmentálnu výchovu, protidrogovú prevenciu, rasovú diskrimináciu.

42

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Hodnotenie býva vyjadrené klasickými známkami alebo percentuálne a získané známky sú rodičom a žiakovi dostupné prostredníctvom elektronickej žiackej knižky.

5.2 Základné údaje o štúdiu

Úplne stredné odborné vzdelanie

Dĺžka štúdia: 4 roky

Forma výchovy a vzdelávania denné štúdium absolventov základnej školy

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie na úrovni ISCED 3A

Vyučovací jazyk štátny jazyk

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

nižšie stredné všeobecné vzdelanie a splnenie podmienok prijímacieho konania

Doklad o získanom stupni vzdelania:

vysvedčenie o maturitnej skúške

Doklad o získanej kvalifikácii: vysvedčenie o maturitnej skúške

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

v profesiách a pracovných pozíciách predprimárnomvzdelávaní, vo výchove vo voľnom čase, vo vzdelávacích, kultúrnych, sociálnych zariadeniach, zariadeniach cestovného ruchu, v opatrovateľskej a sociálnej starostlivosti, vo verejnej správe

Možnosti ďalšieho štúdia: Pomaturitné štúdium. Študijné programy prvého stupňa vysokoškolského štúdia alebo ďalšie vzdelávacie programy zamerané na rozšírenie kvalifikácie, jej zmenu alebo zvýšenie.

5.3 zdravotné požiadavky uchádzača

Do študijného odboru môžu byť prijatí uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť na prihláške potvrdil všeobecný lekár. Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie všeobecného lekára o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania. V študijnom odbore 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo nemôže byť prijatý žiak, ktorý má nekorigovateľné poruchy reči, poruchy správania, je oslobodený od telesnej výchovy a trpí poruchami farbocitu.

43

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 6. Profil absolventa

6.1 Celková charakteristika absolventa

Absolventi študijných odborov 7649 Mučiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo, 7662 M animátor voľného času a 7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť sú kvalifikovaní zamestnanci so širokým odborným profilom, schopní samostatne vykonávať odborné činnosti v pred-primárnom vzdelávaní, vo výchove vo voľnom čase, vo vzdelávacích, kultúrnych, sociálnych zariadeniach, zariadeniach cestovného ruchu, v opatrovateľskej a sociálnej starostlivosti, pre ktoré je podmienkou ukončené úplné stredné odborné vzdelanie.

Náročnosť profesií v daných oblastiach vyžaduje všeobecný rozhľad, odborné vedomosti a spôsobilosti a kladie vysoké nároky na osobnostný rozvoj. Absolventi poznajú pedagogické a psychologické základy svojho odboru a vedia ich prakticky využívať pri riešení odborných problémov. Vplývajú na formovanie osobnosti jedinca po stránke kognitívnej, sociálnej, emocionálnej a senzomotorickej, čo predpokladá ovládanie príslušných metód a metodík práce s rôznymi vekovými kategóriami. Rešpektujú ľudské práva a slobodu jednotlivcov i skupín a zodpovedne využívajú získané informácie. Uplatňujú špecifiká edukačnej činnosti a integrácie detí zdravotne, telesne, zmyslovo či duševne postihnutých. Sú schopní aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi, projektovať, zorganizovať, zrealizovať aktivity, vyhodnotiť prácu svoju i svojich kolegov. Dôležitou súčasťou profilu absolventa sú jeho vedomosti a spôsobilosti z oblasti hygieny a bezpečnosti práce, starostlivosti o zdravie a jeho ochranu, tvorby a ochrany životného prostredia, vrátane starostlivosti o kultúru práce a pracovné prostredie.

V správaní absolventov týchto odborov dominuje tolerancia, empatia, asertivita a prosociálne správanie. Sú pripravení pracovať tvorivo samostatne i v tíme, v praktickej i teoretickej činnosti, sú komunikatívne zruční v nadväzovaní a sprostredkovaní kontaktov, majú kultivované vystupovanie a prejavy. Vyznačujú sa vysokým stupňom sebaregulácie a sebakontroly, schopnosťou spolupráce. Majú predpoklady na ďalší odborný, profesionálny i osobnostný rozvoj, inováciu práce i prehlbovanie vedomostí a zručností. Sú naklonení a otvorení novým trendom a metódam v danej profesii.

Absolventi menovaných študijných odborov majú predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Predpokladá sa ich schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích i odborných predmetoch. Odborná stredoškolská príprava je orientovaná tak, aby absolvent tohto typu strednej školy mohol ďalej pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní na prvom stupni

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

6.2 Kľúčové kompetencie

Vzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších

44

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.

V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, potrebujú robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:

- logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,

- porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,

- identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,

- vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,

- vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,

- popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,

- definovať svoje ciele a prognózy,

- určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj,

- zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b)Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený štátny, materinský a cudzí jazyk,

45

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra disponovať čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.

Absolvent má:

- správne sa vyjadrovať v štátnom, materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

- spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

- riešiť matematické príklady a rôzne situácie,

- identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,

- kriticky hodnotiť získané informácie,

- formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy,

- overovať a interpretovať získané údaje,

- pracovať s elektronickou poštou,

- pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

Tieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácie umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

- prejaviť empatiu a sebareflexiu,

- vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,

- pozitívne motivovať seba a druhých,

- ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

- stanoviť priority cieľov,

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

46

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra - prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,

- konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne po-čúvať druhých,

Štátny vzdelávací program pre skupinu odborov 76 Učiteľstvo 20

- budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu,

- uzatvárať jasné dohody,

- rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,

- analyzovať hranice problému,

- identifikovať oblasť dohody a rozporu,

- určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,

- samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve,

- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osob-ným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

6.3 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Pre všetky študijné odbory (7649 M, 7662 M a 7646 M) sú záväzné tieto výkonové štandardy:

Absolvent má:

- definovať a vysvetliť základné pojmy z pedagogiky,

- vymedziť podmienky, princípy, obsah, stratégie metódy, prostriedky a formy edukačnej práce s dôrazom na celoživotné vzdelávanie,

- vysvetliť špecifiká edukačnej činnosti a integrácie osôb so špeciálnymi výchov-no-vzdelávacími potrebami,

- definovať a vysvetliť základné pojmy zo psychológie,

- pomenovať a popísať základné psychické procesy a stavy, štruktúru a dynamiku osobnosti,

47

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra - vysvetliť zvláštnosti sociálneho prostredia, pomenovať sociálne roly a sociálne skupiny v priebehu života človeka,

- vymedziť zásady duševnej hygieny, popísať náročné životné situácie a metódy ich zvládania,

- vybrať a vysvetliť príklady metód a techník sebapoznania, sebahodnotenia, sebaregulácie, sebavýchovy a sebatvorby,

- vybrať príklady metód a techník hodnotenia vlastnej práce a práce iných, odôvodniť ich výber a význam využitia,

- vysvetliť ľudské práva, práva dieťaťa a základné právne normy odboru,

- načrtnúť, odôvodniť etické princípy profesie,

- popísať anatómiu a fyziológiu ľudského tela,

- analyzovať procesy živej prírody a vzájomný vzťah človeka a prírody,

- vysvetliť zásady zdravého životného štýlu, hygieny a prevencie,

- popísať vybavenie lekárničky a uviesť príklady jej použitia,

- vysvetliť základné postupy poskytnutia prvej pomoci,

- pomenovať príslušnú dokumentáciu v odbore a uviesť príklady jej použitia.

b) Požadované zručnosti


Absolvent vie:

- analyzovať nadobudnuté poznatky a aplikovať ich v praxi,

- uplatňovať poznatky zo psychohygieny, metódy a techniky sebapoznania, sebaregulácie, sebavýchovy, na zvládanie stresov a rizík povolania,

- uplatňovať základné právne normy a pravidlá bezpečnosti pri práci a ochrane zdravia pri práci,

- poskytnúť základnú prvú pomoc pri úrazoch a drobných poraneniach, pri stavoch ohrozujúcich život,

- citlivo a taktne komunikovať s ľuďmi,

- uplatňovať etické princípy v správaní a konaní,

- vytvoriť vecne, štylisticky i gramaticky správne písomnosti pracovného i osobného charakteru,

- zodpovedne narábať s informáciami, pracovať s odbornou literatúrou a inými zdrojmi informácií,

- uplatňovať praktické zručnosti v oblasti informačno-komunikačných technológií,

48

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra - vytvárať prostredie dôvery, bezpečia, optimizmu.

- samostatne a aktívne zvládať riešenia každodenných pracovných situácií.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti


Absolvent sa vyznačuje:

- empatiou, toleranciou,

- trpezlivosťou, vytrvalosťou, flexibilitou, kreativitou,

- komunikatívnosťou, priateľskosťou, prosociálnym správaním,

- spoľahlivosťou, presnosťou,

- primeraným sebahodnotením, sebadisciplínou,

- emocionálnou stabilitou,

- diskrétnosťou a zodpovednosťou,

- iniciatívnosťou, adaptabilnosťou, tvorivosťou,

- asertívnosťou, altruizmom,

- schopnosťou zvládať záťažové životné situácie,

- schopnosťou pracovať v tíme i samostatne.

49

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 7. Rámcový učebný plán pre všetky študijné odbory

(7649 M, 7662 M, 7646 M)

50


Cieľové zložky vzdelávania Počet vyuč. hod. Celkový počet hodín v ŠkVP za štúdium Všeobecné vzdelávanie 48 1536 Odborné vzdelávanie 56 1792 Disponibilné hodiny 28 896 CELKOM 132 4224

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí Minimálny počet týžden. Celkový počet hodín vyuč.hodín v ŠkVP za štúdium VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 48 1536Jazyk a komunikácia

24 768slovenský jazyk a literatúra

prvý cudzí jazyk

Človek a hodnoty

2 64etická výchova/náboženská výchova

Človek a spoločnosť

5 160

dejepis

občianska náuka

Človek a príroda

3 96fyzika

chémia

biológia

geografia

Matematika a práca s informáciami6 192matematika

informatika

Zdravie a pohyb 8 256

telesná a športová príprava

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 56 1792

Teoretické vzdelávanie 30 960

Praktická príprava 26 832

Disponibilné hodiny 28 896

SPOLU 132 4224

Účelové kurzy/učivo

Kurz pohybových aktivít v prírode

Kurz na ochranu života a zdravia

Účelové cvičenia

Maturitná skúška

7.1 Poznámky k rámcovému učebnému plánu pre 4-ročné študijné odbory

a) Rámcový učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním (teoretickým a praktickým) a ich záväzný minimálny rozsah. Tento plán je východiskom pre

51

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra spracovanie konkrétnych učebných plánov v ŠkVP. Počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti predstavujú nevyhnutné minimum. V ŠkVP sa môžu rozšíriť podľa potrieb odborov a zámerov školy z kapacity disponibilných hodín. b) Počet týždenných vyučovacích hodín v ŠkVP je minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Výučba v študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týždňov. Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na kurz na ochranu života a zdravia a kurzy pohybových aktivít v prírode ap. a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky. c) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa potrieb odboru štúdia a podmienok školy. d) Riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou na návrh predmetových komisií rozhodne, ktoré predmety v rámci teoretického vzdelávania a praktickej prípravy možno spájať do viachodinových celkov. e) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v študijných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 3 hodiny týždenne v každom ročníku. f) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký, ruský, španielsky. Výučba prvého cudzieho jazyka sa v študijných odboroch realizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v ročníku. Druhý cudzí jazyk sa môže vyučovať ako voliteľný predmet z časovej dotácie disponibilných hodín minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v 1. a 2. ročníku a minimálne v rozsahu 2 týždenných vyučovacích hodín v 3. a 4. ročníku. g) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“ sú predmety náboženská výchova v alternatíve s etickou výchovou. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov. h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť“ je predmet dejepis a občianska náuka. i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sú predmety biológia a geografia, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore. j) Súčasťou vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sú predmety matematika Výučba matematiky sa realizuje s dotáciou minimálne 1 hodiny týždenne v každom ročníku. Predmet informatika sa nevyučuje povinne, nakoľko škola má zavedený odborný predmet aplikovaná informatika. k) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova. Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať do maximálne dvojhodinových celkov. m) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi n) Praktická príprava sa realizuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Na odbornej praxi sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa všeobecne záväzných

právnych predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi platnou legislatívou. Povinnou súčasťou praktickej prípravy je absolvovanie odbornej praxe. Absolvovanie odbornej praxe súvisle je v rozsahu minimálne 20 pracovných dní (spolu za celé štúdium s rešpektovaním špecifík a potrieb konkrétneho študijného odboru), 6 vyučovacích hodín za jeden deň.

52

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra o) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v ŠkVP. O ich využití rozhoduje vedenie školy podľa návrhu predmetových komisií a po prerokovaní v pedagogickej rade. Možno ich využiť na posilnenie hodinovej dotácie základného učiva (povinných predmetov) alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov) v učebnom pláne. Disponibilné hodiny sú spoločné pre všeobecné a odborné vzdelávanie. p) Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz pohybových aktivít v prírode s obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou. Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia. Uskutočňujú sa v

1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz. Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa 1. ročníku štúdia (so zameraním na zimné športy) a v 2. ročníku štúdia (so zameraním na letné športy).

8. Vzdelávacie oblasti

Odborné vzdelávanie vedie žiakov k zvládnutiu základných úloh odvetvia – odboru, na ktorý sa pripravujú. Základným cieľom je osvojiť si vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva. Žiaci získavajú, upevňujú a prehlbujú si vedomosti, zručnosti a návyky predpísané na zvládnutie budúceho povolania. Pri práci dodržiavajú zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany.

Odborné vzdelávanie rozvíja vedomosti, zručnosti, návyky a ďalšie schopnosti žiakov, nadobudnuté v predchádzajúcom vzdelávaní. Jeho výsledným efektom je získanie odbornej kvalifikácie, ktorá umožní absolventovi zapojiť sa do pracovného procesu ako kvalifikovaná pracovná sila, alebo pokračovať v ďalšom štúdiu. Odborné vzdelávanie v študijných odborov 7649 M, 7662 M, 7646 M predstavuje komplex odborných vedomostí, praktických zručností, schopností a návykov definovaných v profile absolventa, ktoré sú nevyhnutné pre kvalifikované vykonávanie pracovných činností vo zvolenom odbore.

Prehľad vzdelávacích oblastí 1) Teoretické vzdelávanie 2) Praktická príprava

8.1 Teoretické vzdelávanie

Charakteristika vzdelávacej oblasti

53

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Cieľ je zameraný na osvojenie základných pojmov z pedagogických disciplín tak, aby žiak získal spôsobilosť riešiť konkrétne výchovno-vzdelávacie situácie. Učivo pôsobí na rozvoj osobnosti žiaka (spôsobilosti nevyhnutné na sebapoznanie, sebavýchovu, sebarozvoj), sprostredkúva mu vedomosti o subjekte výchovného a vzdelávacieho pôsobenia, o možnostiach jeho formovania a to v úzkej spolupráci s kolegami a ďalšími odborníkmi. Osvojuje si základy úspešnej komunikácie, empatie a asertivity a základy etiky profesie.

Psychologické disciplíny umožňujú žiakovi spoznať zákonitosti mentálneho vývinu a duševnej hygieny a možnosti ich uplatnenia vo výchovno-vzdelávacom procese, v pracovnom aj osobnom živote. Poznáva špecifiká psychického, fyzického, sociálneho a emocionálneho vývinu človeka, na základe ktorého dokáže zvoliť primerané stratégie, formy, metódy a prostriedky výchovno-vzdelávacieho pôsobenia.

Obsah nadväzuje na poznatky získané v základnej škole a rozvíja ich v oblasti všeobecnej biológie, genetiky, anatómie a fyziológie človeka. Dôraz je kladený najmä na hygienu, starostlivosť o zdravie, poznanie chorôb a ich prevenciu, na prevenciu úrazov a poskytnutie prvej pomoci. V obsahu sa kontinuálne prelínajú aj prvky environmentálnej výchovy a vzdelávania.

Dôležitou súčasťou je rozvoj metodických a praktických spôsobilostí v konkrétnej práci, v nadväznosti na teoretické vedomosti získané najmä v pedagogických a psychologických disciplínach. Žiak si osvojí rôzne stratégie, formy, metódy a prostriedky práce, učí sa používať primerané materiály, techniky, pomôcky vzhľadom na vekové a individuálne osobitosti a záujmy jedinca.

Žiak si osvojuje základné právne normy z odboru, pozná organizáciu a systém riadenia, ako aj ciele politiky štátu v odbore.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí dosiahnuť stanovené výkonové štandardy a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi

Praktická príprava

Charakteristika vzdelávacej oblasti

V prakticky orientovaných činnostiach žiak uplatňuje nadobudnuté vedomosti, zručnosti, spôsobilosti najmä z pedagogických, psychologických disciplín, metodík ako aj z ostatných odborných predmetov. Dôležitou súčasťou odbornej prípravy je utváranie odborných postojov a názorov, vzťahu žiakov k odboru štúdia, utváranie vzťahu žiakov k plneniu pracovných povinností a pocitu zodpovednosti za zverené osoby, hodnoty a výsledky svojej činnosti.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

54


9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov





Formy, metódy a prostriedky výkonu kontroly :

1 . riadené rozhovory s učiteľmi, pedagogickým kolektívom, rodičovskou, žiackou, školskou radou,

2.priame pozorovanie – denného života v škole, hospitačná činnosť,

3.nepriame pozorovanie – dotazníková metóda, hodnotenie žiackych prác, postojovžiakov, hodnotenie dokumentácie, analýza výsledkov klasifikácie,

4.kvalitatívne nástroje kontroly – druhy dotazníkov na vnútorné hodnotenie školy,postojov, názorov:a/ samohodnotenie učiteľov, vedenia školy, žiakov,b/hodnotenie učiteľov žiakmi, rodičmi, vedením školy,c/hodnotenie školy učiteľmi, žiakmi, rodičmi,d/ hodnotenie manažmentu školy – vonkajšie externé /inšpekcia, zriaďovateľ/e/ vnútorné interné /učiteľmi, rodičmi/5.didaktické rozbory – kontrola klasifikácia učiteľa, analýza prospechu, porovnávanie, interpretácia dotazníkov,6.kvantitatívne štatistické ukazovatele – výstupy školy, ich porovnávanie,7.didaktické testy – vstupné, polročné, výstupné, kontrolné, tematické, štandardizované, neštandardizované.

Obsah kontroly pedagogických zamestnancov a riadených orgánov:

- tematické plány jednotlivých predmetov,- záznamy o práci nepovinných, voliteľných predmetov, krúžkov,- záznamy zo zasadnutia , PK,- plán práce , PK, efektivita práce metodického oddelenia,- plán činnosti triedneho učiteľa, výchovného poradcu, , koordinátorov, a iných

ustanovených funkcií,- triedne knihy, klasifikačné záznamy, katalógové listy, vysvedčenia, testy,

písomnépráce, kontrolné práce, predpísaný počet za predmety danom školskom roku,

- nábytok tried, šetrenie, účasť učiteľov na vzdelávaní, na súťažiach, kultúrnych podujatiach,

- záznamy triednych učiteľov z rodičovských združení, prezenčné listiny, početrodičov,

55

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra - spôsob prípravy učiteľov na vyučovacie hodiny, pravidelnosť prípravy, jej

metodickáúroveň,- dodržiavanie rozvrhu hodín, triednických prác, krúžkov, nepovinných predmetov,- -

denné dodržiavanie pracovnej disciplíny, pracovného poriadku – dozory, nástupy na vyučovacie hodiny, úroveň a organizácia presunov žiakov v rámci vyučovania /odchody, nástupy/.

Kontrola vyučovacieho procesu:

- využívanie IKT vo vyučovaní,- inovácia vyučovania – prvky modernej školy, postupné zanechávanie

tradičnéhovyučovania,- efektívnosť skúšania a hodnotenie žiakov, objektivita, spravodlivosť,- sebahodnotenie a jeho využitie,- poznanie individuálnych osobitostí žiakov,- úroveň pedagogickej diagnostiky, triedy, žiaka, nedostatky, klady, ich riešenia,- zapojenosťžiakov do procesu hodnotenia, jeho pravidelnosť, sústavnosť,

Metódy a formy skúšania, hodnotenia, klasifikácie:

- zvolené metódy a formy vyučovania, ich efektivita, kreativita, diferencovanévyučovanie,

- využívanie moderných vyučovacích koncepcií – projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, problémové vyučovanie,

- úroveň naučeného učiva, metódy overenia naučeného učiva,- efektívne využitie času vyučovacej hodiny,- vlastné učebné pomôcky, - spôsob zadávania domácej úlohy k téme – diferencovaná domáca úloha, zadanie

domácej úlohy, vysvetlená - nevysvetlená,- klíma v triede, pracovné prostredie, poriadok, disciplína,- rešpektovanie práv dieťaťa, humanizácia vyučovania,- motivácia, rozprávanie, besedy, demonštrácia, pokusy, nastolenie problému,- práca učiteľa, organizácia vyučovacej hodiny, typ hodiny,- uplatňovanie, splnenie stanovených cieľov vyučovacej hodiny,- aktivita žiakov – slabá, sústavná, častá, dobrá, výborná,- zvlášť práca triedneho učiteľa – vedenie triednických prác, spôsoby konzultácií s

rodičmi,- práca s integrovanými žiakmi, talentovanými žiakmi, zaostávajúcimi žiakmi,- estetický vzhľad tried.

Kontrolu na škole bude vykonávať: riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľkyškoly, hospodárka školy, triedni učitelia, učitelia. Náplň ich kontroly je v obsahu a v plánevnútroškolskej kontroly.

Hodnotenie zamestnancov :

Zamestnanci budú hodnotení podľa kvality vykonanej práce, konaniaasprávania sa.Hodnotenie bude štandardizované, v pravidelných intervaloch /mesačne,celoročne/, plánovité, systematické.Hlavným cieľom hodnotenia bude motivácia zamestnancov, vytvorenie prostredia,

56

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra abyzamestnanci mali chuť tvorivo pracovať, aby pocítili morálnu, ale i finančnúodmenuzavykonanú prácu, a tým sa angažovali na vylepšení kvality práce celej školy.

Ďalšie ciele hodnotenia:

vytvárať konkurenčné prostredie,

vytvárať presvedčenie, že len za kvalitu sa platí.

Funkcie hodnotenia z hľadiska školy:

poznávacia – ako kvalitne pracuje každý zamestnanec,

posudzovacia – len kvalita a práca nad rámec povinností sa ocení,

motivačná – hodnotenie bude pôsobiť na ďalší výkon – kto robí, nech zarobí,

výchovná – formovanie osobnosti ku kvalite,

Hlavné kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov:

1.zamestnanci, ktorí pracujú vždy veľmi kvalitne a zamestnanci, ktorí plniaúlohy vozvýšenom rozsahu v porovnaní s ostatnými zamestnancami,

2 . zamestnanci, ktorí pracujú slabo, priemerne, z donútenia, z neochoty, používajúalibizmus,

3 . zamestnanci neurobia nič nad rámec svojich povinnosti, ba dokoncaneplnia si anisvoje základné povinnosti.

Ďalšie sledované oblasti:

1. dosahovanie kvalitných výchovno-vzdelávacích výsledkov

/úspešnáreprezentácia školy v súťažiach na rôznych úrovniach, vysoké %-úspešnosti testov, úspešnosť maturantov

2. kvalita výchovno-vzdelávacieho a didaktického procesu/inovácia vyučovania,prvky modernej školy, zanechávanie tradičného vyučovania,využívanie IKTvovyučovaní, prezentácie,

3.organizovanie rôznych mimovyučovacích a mimoškolských aktivítna úrovniškoly a triedy ( prezentácie projektov, prípravažiakov na rôzne akadémie a kultúrne podujatia, besedy, a i.),

4.zapojenie sa, vyhotovenie a realizácia celoslovenských, školských programova projektov

5.úspešné aktivity organizované triednymi učiteľmi nad rámec triednickej práce (exkurzie, školské výlety, návšteva divadla a iné aktivity v mimovyučovacom čase),

57

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra 6 . tvorba učebných pomôcok a skvalitňovanie materiálnych podmienokz mimorozpočtových zdrojov školy na úrovni školy, učební a kabinetov,

7.iné aktivity vykonané zamestnancom nad rámec svojich pracovnýchpovinností, ktoré sú prínosom pre školu, výchovno-vzdelávací proces a výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov.

Hodnotenie školy

Kvalitná práca školy v trhovom konkurenčnom prostredí predkladá pred jej manažmenttieto požiadavky:

- rodič má a bude mať možnosť slobodného výberu kvalitnej školy,

-zvyšujú sa nároky na prácu školy.

Ak chce byť škola úspešná, musí podávať kvalitné výkony nepretržite. Kvalitný výkonškoly, to je v prvom rade denná kvalita vyučovania.Podmienky kvalitného vyučovania na škole budú nasledovné:

1.jasné a konkrétne ciele vyučovacieho procesu v každom predmete,

2.tvorba kvalitného školského vzdelávacieho programu a jehorealizácia, aby podporoval proces učenia sa žiakov,

3.odborný rast a ďalšie vzdelávanie učiteľov,

4.spätná väzba na prácu školy od žiakov, rodičov, zriaďovateľa a ostatnej verejnosti,

5.kvalitný a erudovaný pedagogický zbor na škole,

6.pravidelné hodnotenie kvality práce školy, poukázanie na jej silné stránky a ichsústavné posilňovanie, poukázanie na slabé stránky a nedostatky v práci ichvčasnáeliminácia.

Škola a kvalita jej práce sa bude hodnotiť v dvoch úrovniach:

1.interné hodnotenie – vedením školy, učiteľmi, zamestnancami,

2.externé hodnotenie – žiaci, rodičia, zriaďovateľ, inšpekcia, absolventi školy, verejnosť.

Správa konštatuje úroveň dosiahnutého stavu a podáva verejnosti súvislosti a okolnosti,ktoré výsledný stav ovplyvňujú.Pravidelne sa na škole monitorujú:

podmienky na vzdelávanie,

spokojnosť s prácou vedenia školy a s prácou učiteľa v jednotlivých predmetoch

aké je pracovné prostredie a klíma školy,

ako prebieha vyučovanie, jeho inovácia, zvyšovanie kvality,

aká je úroveň práce so žiakmi so ŠVVP,

aké sú výsledky vyučovania v každej triede, u každého učiteľa,

58

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra aká je úroveň výsledkov práce celej školy,

aká je úroveň klasifikácie jednotlivých predmetov učiteľmi za polrok a celý rok,

aká je sumatívna klasifikácia formou priemernej známky v jednotlivých polrokocha školských rokoch.

Kritériom pre nás zamestnancov školy je:

spokojnosť žiakov, rodičov aj samotných učiteľov s prácou školy a dosiahnutiekvalitných výsledkov,

veľmi dobré externé hodnotenie od štátnej školskej inšpekcie

Indikátory kvality práce školy budú vždy nasledovné:spokojnosť žiakovžiak má právo očakávať od učiteľa najkvalitnejšiu poskytnutú úroveň jeho vzdelávania.Uspokojovanie prianí a želaní žiakov nastane vtedy:ak vyučovacie hodiny v škole nebudú nudné, zle pripravené, ale zaujímavé, tvorivéa pestré,ak sa zamedzia na vyučovaní zbytočné a neefektívne činnosti na minimálnu možnúmieru,ak je žiak sústavne aktívny v tvorivej a pracovnej atmosfére na hodine,ak sa v škole dodržuje jeho právo - naučiť sa čo najviac v škole a nie doma,ak je každé hodnotenie jeho výkonov spravodlivé, bez protekcií,ak na vyučovaní neprežíva strach a stres, ale radosť z úspechu,ak bude vedieť z čoho, kedy a ako bude skúšaní a akú známku dostane za svojvýkon a prečo ju dostal.

Zástupcovia žiakov sa budú pravidelne stretávať s riaditeľkou školy s cieľom vymeniť siskúsenosti a názory na prácu školy.

9.1 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV v študijných odboroch

7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo 7662 M animátor voľného času7646 M vychovávateľsko- opatrovateľská činnosť





Pedagogická a kultúrna akadémia v Modre považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže

59

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak

ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou, percentuálne. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. Stupeň hodnotenia žiaka v jednotlivých predmetoch je rozpracovaný v učebných osnovách jednotlivých predmetov.Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

9.1.1 Pravidlá hodnotenia žiakovNaša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre študijné odbory 7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo7662 M animátor voľného času a 7646 M vychovávateľsko-opatrovateľská činnosť

Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

• Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému

60

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.

2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.

3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.

4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.

5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.

6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu ( známky, bodové a percentuálne hodnotenie).

8. Podmienkou pre klasifikáciu je absolvovanie minimálne 75% vyučovacích hodín z každého predmetu.

9. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.

10. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.

11. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.

12. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

61

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností- si osvojil účinné metódy a formy štúdia

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie- preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností- zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na pracovisku poriadok- dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

62

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá

hodnotenia:

Žiak:- preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu

- si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu - prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti- preukázal kvalitu prejavu- preukázal vzťah a záujem o dané činnosti- prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie spoločnosti

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a so sociológom. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

• vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,• väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou,• takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,

• niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,• potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,• zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,• zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?• Učím sa sústredene a samostatne• Plánujem a organizujem si vlastné učenie• Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu• Vyhodnocujem výsledky svojej práce• Hľadám rôzne možnosti riešenia problému Ako viem komunikovať?• Dodržiavam dané pravidlá komunikácie• Viem počúvať druhých ľudí• Aktívne diskutujem a argumentujem• Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácieAko spolupracuje s druhými?

63

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra • Aktívne pracujem v skupine• Pomáham, podporujem a ocením druhých• Dokážem požiadať o pomoc• Rešpektujem osobnosť druhého• Viem ukončiť prácu v skupine

c) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.- Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, na praxi, súťažiach, výstavách a pod.Obdobie hodnotenia:- Denne

Mesačne- Štvrťročne- Polročne- Ročne

9.1.2 Hodnotenie vzdelávacích výstupov založené na výkonových kritériách

Hodnotenie je jednou z najvýznamnejších činností kontroly vzdelávania, ktorou sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania. Vzdelávacie výstupy • odpovedajú na otázku, čo sa od žiaka očakáva, aby preukázal svoju kompetenciu a úspešne ukončil svoje štúdium,• odpovedajú na otázku, ako má žiak vzdelávací výstup zvládnuť. Podtémy pomáhajú usporiadať zásadné informácie vo forme výkonov v logickej sekvencii v rámci danej maturitnej témy,• sú pre žiakov jasné a konzistentné,• majú odsúhlasenú štruktúru,• môžu mať vlastné učebné zdroje (pomôcky, prístroje, modely, odborné tabuľky, vlastné práce, atď.),• predstavujú základ pre kriteriálne hodnotenie vedomostí, zručnosti a kompetencie žiaka. Výber metódy závisí na tom, ako bude ktorá z nich vhodná na overovanie konkrétnych vedomostí, zručností a postojov, ktoré sú špecifikované v kľúčových cieľoch.

64


Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Rozsah a obsah úloh maturitnej skúšky zahŕňa komplexný učebný obsah teoretického vyučovania a praktickej prípravy.

Kritériá pre teoretickú časť odbornej zložky MS1. porozumenie téme, 2. správne používanie odbornej terminológie v materinskom a cudzom jazyku,3. schopnosť správne analyzovať tému,4. vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede,5. schopnosť praktickej aplikácie poznatkov, 6. prezentácia samostatnej, komplexnej a správnej odpovede,7. výraznosť a istota prezentácie,8. rutinné zmysluplné využívanie nevyhnutných pomôcok a prostriedkov pri odpovedi,9. dôslednosť a zodpovednosť pri vypracovaní témy,10. istota pri riešení problémových situácií, javov a problémov,11. schopnosť predniesť vlastné riešenie.

Kritériá pre praktickú časť odbornej zložky MS1. pochopenie úlohy,2. správne analyzovaná téma,3. správne používanie odbornej terminológie,4. schopnosť teoretickej aplikácie pri praktickom predvedení úlohy, 5. samostatnosť pri práci,6. správna a efektívna voľba metód pri postupe práce,7. správny výber náradia, prístrojov, strojov, zariadení, materiálov, a pod.,8. efektívna organizácii práce na pracovisku,9. dodržiavanie noriem, hygieny a pravidiel bezpečnosti práce,10. uplatňovanie zásad ochrany životného prostredia,11. dodržanie bezpečnostných, hygienických a protipožiarnych opatrení,12. výsledok práce

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný • Kontaktoval sa s poslucháčmi• Rečníkovi bolo dobre rozumieť• Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná• Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené• Slovná zásoba bola výrazovo bohatá• Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety• Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád

65

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra • Prejav bol výzvou k diskusii

Chválitebný • Kontaktoval sa s poslucháčmi• Rečníkovi bolo dobre rozumieť

• Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná• Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené• Slovná zásoba bola výrazovo bohatá• Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety• Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád• Prejav mohol byť výzvou k diskusiiDobrý • Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi• Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť• Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku• Príklady boli uplatnenie iba niekedy• Slovná zásoba bola postačujúca• Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety• Dĺžka prejavu bola primeraná• Prejav nebol výzvou k diskusii

Dostatočný • Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi• Rečníkovi bolo zle rozumieť• Prejav nebol presvedčivý• Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná• Príklady boli nefunkčné• Slovná zásoba bola malá• Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety• Dĺžka prejavu nezodpovedala téme

Nedostatočný • Chýbal kontakt s poslucháčmi• Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť• Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý• Chýbala hlavná myšlienka• Chýbali príklady• Slovná zásoba bola veľmi malá• Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna• Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnoteniaVýbornýChválitebnýDobrýDostatočnýNedostatočný

66


Kritériá hodnotenia Porozumenie téme Porozumel téme dobreV podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami Porozumel so závažnými nedostatkamiNeporozumel téme

Používanie odbornej terminológiePoužívalsamostatne Používal s malou pomocouVyžadoval si pomocRobil zásadné chyby Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovedeBol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislostiBol celkom samostatný, tvorivý a pohotovýBol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotovýBol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislostiBol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavuVyjadroval sa výstižne, súvisle a správneVyjadroval sa celkom výstižne a súvisleVyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybamiVyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybamiNedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkovSprávne a samostatne aplikovalCelkom správne a samostatne aplikovalAplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúcehoAplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybamiNedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohyPorozumel úlohe dobre V podstate porozumelPorozumel s nedostatkamiPorozumel so závažnými nedostatkamiNeporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postupV podstate zvolil správny postupZvolil postup s problémamiZvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúcehoNezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

67

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Teoretická i praktická časť maturitnej skúšky pre všetky tri odbory sa realizuje v budove školy. Pre obe časti sú špeciálne vytvorené podmienky v učebniach – pripravený dataprojektor, notebook pre prezentáciu projektov a v odbore učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo sú pripravené

priestory v učebni dramatickej výchovy a v telocvični, kde sú vytvorené podmienky pre deti z materských škôl.

9.1.3 Klasifikácia žiakov

Je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľka školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaná riaditeľka školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľka školy v zmysle platnej legislatívy.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľku školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľkou školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľka školy v súlade s právnym predpisom.

9.1.4Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triednym učiteľom, napomenutia riaditeľkou školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené

68

Pedagogická a kultúrna akadémia, Sokolská 6, 900 01 Modra v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

• Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a

nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

Vzdelávacie štandardy a profily absolventov sú uvedené v jednotlivých samostatne rozpracovaných študijných odboroch.

69

Stredná odborná škola pedagogická, Sokolská 6, Modrapakamodra.edupage.org/files/Skolsky_vzdelavaci_progra… · Web viewV priebehu rokov 2004 – 2013 sa uskutočnili mnohé

Documents