STORYTELLING PENSIERO NARRATIVO CREATIVITÀ LA PEDAGOGIA NARRATIVA A SCUOLA PER LO SVILUPPO DEL PENSIERO NARRATIVO, L’INTELLIGENZA EMOTIVA, LA CREATIVITÀ Cristina Bartoli Webinar 21 Maggio 2020 10,30 – 11,30 Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola
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STORYTELLING PENSIERO NARRATIVO CREATIVITÀ · 2020-05-21 · STORYTELLING PENSIERO NARRATIVO CREATIVITÀ LA PEDAGOGIA NARRATIVA A SCUOLA PER LO SVILUPPO DEL PENSIERO NARRATIVO, L’INTELLIGENZA
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STORYTELLINGPENSIERO NARRATIVO
CREATIVITÀ
LA PEDAGOGIA NARRATIVA A SCUOLA PER LO SVILUPPO DEL PENSIERO NARRATIVO, L’INTELLIGENZA EMOTIVA, LA CREATIVITÀ
Cristina Bartoli
Webinar
21 Maggio 2020
10,30 – 11,30
Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola
ARGOMENTI
ASPETTI INTRODUTTIVI DELLA PEDAGOGIA NARRATIVA, PRE-COMPETENZE DI ALFABETIZZAZIONE ALLA LETTURA
IL PENSIERO NARRATIVO, COMPETENZE NARRATIVE E SVILUPPO IN ETA’ EVOLUTIVA
STORYTELLING E PEDAGOGIA DELL’ASCOLTO
CREATIVITà, FANTASIA, IMMAGINAZIONE
NARRARE LE EMOZIONI
ESPERIENZE
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NARRAZIONE E POVERTA’
EDUCATIVA______________
"Leggere i Diritti attraverso Immagini e Parole " www.unicef.it/scuole
C. Bartoli, "Scrivere dalla parte dell’infanzia. Il diritto di leggere e i 30 anni della
Convenzione ONU sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza " www.icwa.it(ICWA Ass. Italiana Scrittori per Ragazzi)
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UNA RECENTE RICERCA USA MOSTRA QUANTO LA CONOSCENZA DI PAROLE DIPENDA MOLTO DA QUANTO I BAMBINI (DURANTE LO SVILUPPO DA 0 A 5 ANNI) ABBIAMO AVUTO QUALCUNO CHE HA LETTO LORO DELLE STORIE.
4662 – PAROLE APPRESE SE NON GLI SI LEGGE MAI
63570 – PAROLE LA LETTURA AVVIENE 1 O 2 VOLTE LA SETTIMANA
169.520 - PAROLE LA LETTURA AVVIENE 3 O 5 VOLTE LA SETTIMANA
296.660 - PAROLE LA LETTURA AVVIENE OGNI GIORNO
1.483.300 - PAROLE SE VENGONO LETTI 5 ALBI AL GIORNO
Logan Jessica A.R., Justice Laura M., Yumus Melike, More, 40 (5): 383-386, June 2019
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EARLY SHARED READING IS ASSOCIATED WITH LESS HARSH PARENTING
LA LETTURA PRECOCE CONDIVISA È ASSOCIATA A UNA GENITORIALITÀ MENO «DURA», SEVERA.
LA LETTURA CONDIVISA DA 1 A 5 ANNI MIGLIORA LA RELAZIONE E RISPOSTA MENO AGGRESSIVA DEI GENITORI AI COMPORTAMENTI DEI FIGLI. RIDUCE ANCHE COMPORTAMENTI AGGRESSIVI NEI FIGLI.
Manuel E. Jimenez, Mendelshon, Alan L., Lin Yong, Shelton Patricia, Nancy Reichman, Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics. vol. 40, 7: (530-537), September 2019
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NARRAR-SI. IL LIBRO SILENZIOSO
Ricerca su 400 bambini delle scuole primarie su albi illustrati empatia e immaginario. Immagini di Roberto Innocenti. I bambini hanno mostrato una maggiore consapevolezza emotiva dopo un percorso di dettaglio sulle immagini. (DISPOC Università di Siena Marchigiani, De Felice, Bartoli)
altre ricercheLEGGERE FORTERicerca su Lettura ad alta voce in classe. Benefici su apprendimento e life skills. (Batini, Univ. di Perugia).
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EMERGENT LITERACY
COSTRUIRE COMPETENZE DI
PRE-ALFABETIZZAZIONE
Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola
PROGRAMMA NAZIONALE
NATI PER LEGGERE NpL
CENTRO PER LA SALUTE DEL BAMBINO
www.natiperleggere.it
OBIETTIVO: SENSIBILIZZARE I GENITORI ALLA LETTURA AD ALTA VOCE IN FAMIGLIA
Famiglie
Pediatri (ass. Cult. Pediatri)
Biblioteche (Ass. It. Biblioteche)
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IL PENSIERO NARRATIVO
Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola
IL PENSIERO NARRATIVO
LA NARRAZIONE È UNA FORMA DI ORGANIZZAZIONE DELL’ESPERIENZA…
SERVE A COSTRUIRE IL MONDO
E’ UNA MODALITÀ DI ORGANIZZAZIONE DELL’ESPERIENZA PIÙ NATURALE, INTUITIVA E CREATIVA IN QUANTO AGENTE ATTRAVERSO LA DIMENSIONE DEL DIALOGO, DELLE RELAZIONI, DEI SIMBOLI, DELLE CREDENZE E DEI VALORI CULTURALI
J.Bruner, La ricerca del significato. Per una psicologia culturale, Bollati Boringheri, Torino, 1992;
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IL PENSIERO NARRATIVO
JEROME BRUNER
PSICOLOGIA CULTURALE
NARRAZIONE, CULTURA, PROCESSI COGNITIVI
LA NARRAZIONE È IL PRIMO DISPOSITIVO INTERPRETATIVO E CONOSCITIVO DELLA REALTÀ
J. Bruner, La ricerca del significato. Per una psicologia culturale, Bollati Boringheri, Torino, 1992;
Psicologo culturale e cognitivista nel campo della psicologia
dell’educazione (1915-2016)
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IL PENSIERO NARRATIVO
LEV. S. VYGOTSKIJ
LO SVILUPPO COGNITIVO E’ L’ESITO DELLE ATTIVITA’ E DELLE RELAZIONI SOCIALI
CONTESTO CULTURALE, AMBIENTE, INTERAZIONE CON GLI ADULTI
ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE
LINGUAGGIO E PENSIERO VERBALE
Bruner contribuì a far pubblicare la più importante opera di
Lev. S. Vygotskij, Pensiero e Linguaggio, Firenze, Giunti -Barbera, 1954, Laterza 1990
Teorico della psicologia dello sviluppo e dell’educazione.
Lev Semënovič Vygotskij (1896-1934)
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IL PENSIERO NARRATIVO
• IL PENSIERO LOGICO O SCIENTIFICO(BASATO SULLA LOGICA E CHE SI APPLICA AGLI EVENTI FISICI E NATURALI, DESCRITTIVO)
• IL PENSIERO NARRATIVO IL PENSIERO NARRATIVO NON FUNZIONA ATTRAVERSO SCHEMI LOGICI MA NORME CULTURALI E VALORI SOCIALI
J.Bruner, La ricerca del significato. Per una psicologia culturale, Bollati Boringheri, Torino, 1992;
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Il PENSIERO NARRATIVO
• SI APPLICA AGLI EVENTI SOCIALI.
• È BASATO SU VALORI, CREDENZE, INTENZIONI, SCOPI , LEGATI ALLA CULTURA
J.Bruner, La ricerca del significato. Per una psicologia culturale, Bollati Boringheri, Torino, 1992;
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NARRAZIONI PERSONALI
SCHEMI o SCRIPT
(Jerome Bruner, La mente a più dimensioni, Laterza, 1993)
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MONDI POSSIBILI
IPOTESI NARRATIVE
A. Smorti , Raccontare per capire. Perché narrare aiuta a capire, Il Mulino, 2018
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CONCETTUALIZZAZIONE NEI BAMBINI
3 LIVELLI DI CONCETTUALIZZAZIONE PROGRESSIVA NEI BAMBINI:
1. LIV. DI SINTESI
2. LIV. DI GENERALIZZAZIONE
3. LIV. DI ASTRAZIONE
Lev. S. Vygotskij, Pensiero e Linguaggio, Firenze, Giunti - Barbera, 1954, Laterza 1990
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FANTASTICAGRAMMATICA DELLE
STORIESECONDO RODARI ESISTE UNA “GRAMMATICA”, UNA VERA E PROPRIA STRUTTURA GRAMMATICALE, UNA SERIE DI REGOLE CHE SOTTOSTANNO ALLO SVILUPPO DEL PENSIERO NARRATIVO.
I BAMBINI POSSONO APPRENDERLE MEGLIO SE GUIDATI
(G. Rodari, La grammatica della fantasia, Einaudi, Torino, 1973)
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ORGANIZZATORI LOGICI
CON LE NARRAZIONI I BAMBINI APPRENDONO ANCHE I CONCETTI DI :
TEMPO/SEQUENZIALITÀ
INTENZIONALITÀ
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO
VIOLAZIONE DELLA CANONICITÀ
ELEMENTI DELLA STORIA
RUOLI SOCIALI
GENERE
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ORGANIZZATORI DI TRAME
AGENTIVITA’
I BINOMI FANTASTICI
I PROCESSI DI METAMORFOSI
LA PRODUZIONE SIMBOLICA
LE REGOLE SOCIALI E DELLA COMUNICAZIONE
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LE STORIE SONO…
ESERCIZI DI PROBLEM SOLVING
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SIGNIFICATO E RICERCA DI SENSO
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PEDAGOGIA DELL’ASCOLTO
• L’ASCOLTO DEL RI-NARRATO DEL BAMBINO È L’ELEMENTO CHIAVE DI UNA PEDAGOGIA NARRATIVA ATTIVA.
• NELLA RI-NARRAZIONE, C’È IL RACCONTO DEL SOGGETTO, L’INTERPRETAZIONE, L’ANALISI DI ALCUNI DETTAGLI, LA SIGNIFICATIVITÀ ATTRIBUITA IN MODO DEL TUTTO PERSONALE
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I SAPERI DEI BAMBINIPEDAGOGIA DELL’ASCOLTO
APPROCCIO EURISTICO MCE
L’insegnante:
- FACILITA E FAVORISCE IL DIALOGO E IL CONFRONTO
- AIUTA LE CLASSIFICAZIONI E LE ASTRAZIONI
- FA EMERGERE E AMPLIA I CONCETTI ATTRAVERSO RIFORMULAZIONI USANDO LE PAROLE DEI BAMBINI
- FA ORDINE E ALIMENTA LA PARTECIPAZIONE DI TUTTI ALL’AMPLIAMENTO DEI CONCETTI.
- MOSTRA ATTENZIONE CONFERENDO PIENA DIGNITÀ al PENSIERO E ALLE OSSERVAZIONI DI TUTTI.
F. Lorenzoni, I bambini ci guardano. Una esperienza educativa controvento, Sellerio, 2019 Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola
PARLARE E’ UNA FORMA DEL PENSARE
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« La fantasia non è un lupo cattivo del quale si debba aver paura, o un reato da tallonare in permanenza con un puntiglioso pattugliamento», altrimenti «un mondo straordinariamente ricco è stupidamente emarginato»
Gianni Rodari, Esercizi di fantasia, Editori Riuniti, 1981
LA FANTASIA
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FANTASIA O FANTASTICHERIA?
Per Rodari Immaginazione e Fantasia si assomigliano, la differenza sta invece tra
FANTASIA Si costruisce sul reale e con il reale
E FANTASTICHERIA dal reale evade a gambe levate
FANTASTICHERIA. Pensieri che Evadono totalmente dalla realtà.(Elémire Zolla, Storia del Fantasticare, …
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GIOCO E IMMAGINAZIONE
Vygotskij invece descrive l’IMMAGINAZIONE come modo di operare della mente umana.
Tutti hanno attitudine alla CREATIVITA’.
Egli parla della Funzione Creatrice dell’Immaginazione.
Il GIOCO è una rielaborazione CREATRICE di ESPERIENZE VISSUTE.
(L. S. Vygotskij, Immaginazione e creatività infantile, Editori Riuniti, Roma, 1992)
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IL GIOCO COME RACCONTOLa lettura del gioco come racconto in atto
Cosa interviene durante il gioco?
Selezione verbale
Esperienza
Inconscio
I Valori immessi nel gioco
Simbolizzazione oggetti
Trasformazioni
Andirivieni di significati
Si intrecciano giochi su Forme e Significati
Coinvolta anche area Linguistica Semiotica
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CREATIVITA’
Chi è creativo?
«E’ creativa, una mente sempre al lavoro, sempre a far domande, a scoprire problemi dove gli altri trovano risposte soddisfacenti, a suo agio nelle situazioni fluide nelle quali gli altri fiutano solo pericoli, capace di giudizi autonomi e indipendenti (anche dal padre, dal professore e dalla società), che rifiuta il codificato, che rimanipola gli oggetti e concetti senza lasciarsi inibire dai conformismi. Tutte queste qualità si manifestano nel processo creativo »
(Grammatica della fantasia)
LA CREATIVITA’ E’ SEMPRE UN PROCESSO GIOCOSO
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GIOCARE CON LE NARRAZIONI E GLI ALBI
ILLUSTRATI
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I LIBRI DELLA BUONANOTTE
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SCATOLE NARRATIVE
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Progetti di costruzione
del libro per la continuitàeducativa
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GIOCHI NARRATIVI
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Filastrocche in MOVIMENTO
Filastrocche, Canzoncine che abbinano le parole ai movimenti….
Sonorità, assonanze, somiglianze
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IL GIOCATTOLO COME PERSONAGGIO
CESTI ABITI E OGGETTI
COSTRURE STORIE SU GIOCATTOLI
GIOCHI SIMBOLICI
Piaget faceva esperimenti invitando
i bambini a riordinare i giocattoli
per categorie
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MARIONETTE E BURATTINI
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KAMISHIBAI
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CATENE DI PAROLE
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BINOMIO FANTASTICO
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ESERCIZI DI LOGICA FANTASTICA – per allenarsi con gli schemi
IL SASSO NELLO STAGNOERRORE CREATIVOIPOTESI FANTASTICA. IMMAGINA SE…ANALISI FANTASTICALOGICA FANTASTICA
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GIOCARE CON LE FIABE
INSALATA DI FIABE o FAVOLE FIABE A RICALCOFIABE A ROVESCIOFIABE IN CHIAVE OBBLIGATAA SBAGLIARE LE STORIE…
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FIABE, RITI, CARTE DI PROPP
VARIAZIONI
Far disegnare o colorare immagini ai bambini
Creare carte con ingredienti delle storie anche semplici
Esistono versioni semplificate delle carte di Propp
Usare ritagli di riviste e immagini
Improvvisare oralmente con i bambini
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IL CESTO DELLE STORIE
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NARRAZIONI DEL QUOTIDIANO
FANTASTICA CASALINGA
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BIBLIOGRAFIAC. Bartoli, La pedagogia narrativa a scuola. Pensiero narrativo, emozioni, creatività,Raffaello, 2020
C. Bartoli, "Scrivere dalla parte dell’infanzia. Il diritto di leggere e i 30 anni dellaConvenzione ONU sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza " www.icwa.it (ICWA Ass.Italiana Scrittori per Ragazzi)
C. Bartoli, "Leggere i Diritti attraverso Immagini e Parole " – Progetto su lettura e dirittidell’infanzia www.unicef.it/scuole
P. Boero, C. De Luca, La letteratura per l’infanzia, Laterza, 2009
J.Bruner, La ricerca del significato. Per una psicologia culturale, Bollati Boringheri, Torino,1992; La mente a più dimensioni, Laterza, 1993
T. Bruno, Insegnare con la letteratura fiabesca, Raffaello, 2018
F. Cambi, S. Landi, G Rossi, L’immagine della società nella fiaba, Armando, 2008
D. Demetrio, Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé, Raffaello Cortina Editore, 1996
F. Lorenzoni, I bambini ci guardano. Una esperienza educativa controvento, Sellerio, 2019
B. Munari, I prelibri, Danese, 1980
L. Paladin, R.V. Merletti, Nati sotto il segno dei libri. Il bambino lettore nei primi millegiorni di vita, Idest, 2015
A.Smorti , Raccontare per capire. Perché narrare aiuta a capire, Il Mulino, 2018
G. Rodari, La grammatica della fantasia, Einaudi, Torino, 1973; Esercizi di fantasia, EditoriRiuniti, 1981
L. S. Vygotskij, Immaginazione e creatività infantile, Editori Riuniti, Roma, 1992
Lev. S. Vygotskij, Pensiero e Linguaggio, Firenze, Giunti -Barbera, 1954, Laterza 1990Cristina Bartoli - La pedagogia narrativa a scuola