Sérkenni íslensks menntakerfis undanfarinn áratug …...Nokkrir vegvísar fyrir grunnskóla næsta áratuginn • Ný aðalnámskrá og Hvítbók ráðuneytisins • Ný áætlun

Tæpast meðalmennskaSérkenni íslensks menntakerfis undanfarinn áratug og tækifæri til umbóta á þeim næsta

Málþing Sambands sveitarfélaga Grand Hótel

8. september 2014Almar Miðvík Halldórsson

Verkefnisstjóri PISA hjá Námsmatsstofnun

Lesskilningur

4

8

7

15

PISA2000

Lesskilningur í 30 löndum 2000 - 2012

Ísland507 stig

Yfir

Jöfn

Und

ir

8

7

15

PISA2000

Lesskilningur í 30 löndum (OECD) 2000 - 2012

20

8

2PISA2012

Ísland483 stig

Yfir

Jöfn

Und

ir

Yfir

Jöfn

Und

ir

Ísland507 stig

8

7

15

PISA2000

Lesskilningur í 30 löndum 2000 - 2012

20

8

2PISA2012

Áratugur

Yfir

Jöfn

Und

ir

Yfir

Jöfn

Und

ir

Áratugur 30

PISA2024

PISA - Lesskilningur

Loftb

elgu

r

Ísland

Úr s

kýrs

lu O

ECD

um

PIS

A 2

012

Ísland

Úr s

kýrs

lu O

ECD

um

PIS

A 2

012

Since mathematics skills are critical for both boys and girls as they pursue further education or a career, inequities related to gender are not only unfair, but also ultimately damaging to the

wider society and economy.

- Úr riti OECD PISA 2012 Results: Excellence through Equity: Giving each

student the chance to succeed (Volume II)

Yfirburðir stúlkna á framh.sk.stigi í tæp 40 ár

Um 60% nemenda sem ljúka í dagframhaldsskóla um 20 ára aldureru stúlkur og 40% eru drengir.

38%

62%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Kynjahlutfall brautskráðra úr framhaldsskólum við 20 ára aldur

Drengir Stúlkur

Úr skýrslu Námsmatsstofnunar frá 2007 um kynjamun

Um 65% nemenda í háskólanámieru konur og 35% eru karlar.

Fleiri konur í háskólanámi í tæp 30 ár

35%

65%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Kynjahlutfall brautskráðra úr háskólanámi

Karlar Konur

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

• Value for Money– Að nýta fjármagnið til að skila frá sér góðu fólki.– Setja mælanleg markmið.– Fjárfesta í markvissum aðgerðum til að ná þeim.– Mikil auðævi liggja í gögnum sem safnað hefur verið og

eiginlega bara liggja þarna.

• Niðurstaðan: Gott fólk sem beitir markvissum aðgerðum með mælanleg markmið sem byggja á fyrirliggjandi gögnum

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014• Sama niðurstaða: Gott fólk sem beitir markvissum aðgerðum með

mælanleg markmið sem byggja á fyrirliggjandi gögnum• Fylgst hefur verið með velferð og vegsemd nemenda í skólakerfinu:

• Alþjóðlegt samhengi– PISA 2009 og 2012 um læsi– TALIS 2008 og 2013 um kennara– HBSC 2010 og 2013 um liðan, heilsu og öryggi– ESPAD 2007 og 2011 og um áhættuhegðun

• Auglýsing – Námsmatsstofnun stendur fyrir mánaðarlegum umræðufundum um alþjóðlegan samanburð

Nokkrir vegvísar fyrir grunnskóla næsta áratuginn

• Ný aðalnámskrá og Hvítbók ráðuneytisins• Ný áætlun Samtaka sveitarfélaga á Höfuðborgarsvæðinu, Skólar í

fremstu röð– Ítarleg skýrsla um stöðu grunnskóla í alþjóðlegu samhengi

• Skólavogin, upplýsinga- og greiningakerfi Sambands sveitarfélaga• Rannsóknin Starfshættir í grunnskólum frá 2010 á vegum

Rannsóknastofu um þróun skólastarfs hjá Menntavísindasviði HÍ• Samræmd próf og ytra mat Námsmatsstofnunar á grunnskólum í

samstarfi við Samband sveitarfélaga

Ísla

nd, b

est í

hei

mi

10%

Úr ESPAD 2011 skýrslunnium 15-16 ára (36 lönd)

Ísla

nd, b

est í

hei

mi

43%

Úr ESPAD 2011 skýrslunnium 15-16 ára (36 lönd)

Ísla

nd, b

est í

hei

mi

„In all 36 ESPAD countries but one, 70% or more of the students have drunk alcohol at least once during their lifetime.“ Talan er 56% fyrir Ísland.

13%

Úr ESPAD 2011 skýrslunnium 15-16 ára (36 lönd)

4%Ís

land

, með

al b

estu

í he

imi

Úr ESPAD 2011 skýrslunnium 15-16 ára (36 lönd)

4%Ís

land

, með

al b

estu

í he

imi

Úr ESPAD 2011 skýrslunnium 15-16 ára (36 lönd)

Úr riti SSH um árangur og einkenni grunnskóla á höfuðborgarsvæðinu frá því fyrr á árinu.

HB

SC ra

nnsó

knin

200

9-10

Mesti ójöfnuður í íslensku skólakerfi er kynjamunur– Önnur lönd glíma við ójöfnuð vegna minnihlutahópa í

samfélaginu, t.d. vegna þjóðfélagslegrar stöðu, fátæktar, innflytjenda, einkaskóla o.s.frv.

– Þar er glímt við að ná niður drykkju, dópi, áhættuhegðun, misþyrmingum, vanlíðan, óöryggi og misnotkun.

– Á Íslandi er það slök staða drengja í námi miðað við stúlkur.• Drengir eru ekki minnihlutahópur heldur helmingur allra íslenskra

nemenda.• Margir drengir missa af mikilvægri þekkingu á grunnskólastigi og

margir drengir ljúka grunnskólastigi með litla færni.

– Á Íslandi eru drengir að meðaltali langt á eftir stúlkum á framhaldsskóla- og háskólastigi.

– Þessi gögn hafa legið fyrir í mjög langan tíma.

Vegasalt

Vegasalt

Vegasalt

Vegasalt

Vegasalt

Vegasalt

Það eru margir skólar sem ættu að geta náð mun betri árangri

Þrátt fyrir mikill jöfnuður sé í kerfinu

In socio-economically comparable schools results can differ >100 points, indicating large room for improvement through improved processes

1,21,11,00,90,80,70,60,50,40,3

480460440420400

580560540520500

PISA-results 20091

Average of results in Mathematics and Literacy for schools with more than 15 participating students2

640620600

380

0

PISA socio-economic measure1,41,30,20,10-0,1-0,2

1 Trendline calculated using OLS, represented by ”PISA-results = 457.8 + 60.775*(Soceio-economic measure)”, R2 = 0.28122 76 schools included

To the untrained eye, or any eye, it´s difficult to envision anything but astraight line through this blob. Seems like a random set of dots.

Úr e

rindi

Pet

er G

erla

ch á

Ösk

udag

sráð

stef

nuR

eykj

avík

urbo

rgar

201

2

In socio-economically comparable schools results can differ >100 points, indicating large room for improvement through improved processes

1,21,11,00,90,80,70,60,50,40,3

480460440420400

580560540520500

PISA-results 20091

Average of results in Mathematics and Literacy for schools with more than 15 participating students2

640620600

380

0

PISA socio-economic measure1,41,30,20,10-0,1-0,2

1 Trendline calculated using OLS, represented by ”PISA-results = 457.8 + 60.775*(Soceio-economic measure)”, R2 = 0.28122 76 schools included

Úr e

rindi

Pet

er G

erla

ch á

Ösk

udag

sráð

stef

nuR

eykj

avík

urbo

rgar

201

2

In socio-economically comparable schools results can differ >100 points, indicating large room for improvement through improved processes

1,21,11,00,90,80,70,60,50,40,3

480460440420400

580560540520500

PISA-results 20091

Average of results in Mathematics and Literacy for schools with more than 15 participating students2

640620600

380

0

PISA socio-economic measure1,41,30,20,10-0,1-0,2

N = 43

N = 38N = 22

N = 24

1 Trendline calculated using OLS, represented by ”PISA-results = 457.8 + 60.775*(Soceio-economic measure)”, R2 = 0.28122 76 schools included

Statistical peers with gap >100 points

Úr e

rindi

Pet

er G

erla

ch á

Ösk

udag

sráð

stef

nuR

eykj

avík

urbo

rgar

201

2

In socio-economically comparable schools results can differ >100 points, indicating large room for improvement through improved processes

1,21,11,00,90,80,70,60,50,40,3

480460440420400

580560540520500

PISA-results 20091

Average of results in Mathematics and Literacy for schools with more than 15 participating students2

640620600

380

0

PISA socio-economic measure1,41,30,20,10-0,1-0,2

1 Trendline calculated using OLS, represented by ”PISA-results = 457.8 + 60.775*(Soceio-economic measure)”, R2 = 0.28122 76 schools included

Statistical peers with gap >100 points

Up and down the spectrum it´s a circular sea of statistical peers. Class is not an issue here which renders this graph inefficient.You should probably find a stronger x-variable to work with, something to do with the student himself, like enjoyment of reading.

Úr e

rindi

Pet

er G

erla

ch á

Ösk

udag

sráð

stef

nuR

eykj

avík

urbo

rgar

201

2

McKinsey tvíburaskýrslurnar

Þrennt mikilvægast

Einkenni þeirra bestu:Þau bestu hafa það sameiginlegt að setja skýra staðla og prófa eftir þeim, skýrar væntingar, mikinn stuðning til kennara og nemenda og nægilegt fjármagn, aðstöðu og aðra grunnþjónustuþætti til staðar.

Þrjú lykilatriði fyrir alla:• The quality of an education

system cannot exceed the quality of its teachers.

• The only way to improve outcomes is to improve instruction.

• High performance requires every child to succeed.

Endum á sama stefi og síðast

Hvað þarf að gerast næsta áratug?Mitt svar er einfalt:

Bætum kennslu, kennsluumhverfi og kennsluefni

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014