i PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOK ALJABAR KELAS VIII MTs AL-HAMIDY TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika Oleh Fathul Aziz Supriadi NIM. 08.221.083 JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAM 2012
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANAPTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOKALJABAR KELAS VIII MTs AL-HAMIDY
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan
Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika
Oleh
Fathul Aziz SupriadiNIM. 08.221.083
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAM2012
ii
iii
Motto Dan Persembahan
MOTTO
“selalu melangkah sesuai petunjuk, pantang menyerah walau terjatuh, menjadikan kegagalan sebagai pelajaran paling berharga
serta selalu tersenyum dikala susah”
Skripsi ini kupersembahkanuntuk :
Spesial for Allah SWT yang selalu memberikupertolongan dan perlindungan.Ayahanda (Mahsun, Amd. Kep) ser ta Bunda (Seni) tercinta yang dengan tulus membesarkanku. Terima kasihatas doa, dukungan, dan kasih sayang yang tak terhingga.Adik-adikku tercinta (Ilmiatul Hafazah, Winda Lia Afsari dan Hanan Satrio Cahyadi) yang selalu memberimotivasi dan dukungan.Keluarga Besarku (Kakek, Paman, Bibi, Tante dan Om)yang ikut mendoakan.Sahabat2ku dan Orang2 yang telah ikhlas membantuku(Fehri Patria Ardiansyah, Firman Hidayat, Gugut Sutrisno, Dedi Iskandar, Safi’udin dan Satria U).Teman2 08.B-Matematika dan seangkatan thanks forsegala kenangan n’ kebersamaannya selama ini.Orang terkasih (Bq Fatimatuzzohroh) yang selalu setia memberikan kekuatan serta semangat. Almamater biru mudaku dan Kampus (IKIP Mataram)tercinta
Semoga Allah SWT selalu membalas segala kebaikan kalian,,,,!!!!
iv
SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANAPTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOK ALJABAR
KELAS VIII MTs AL-HAMIDYTAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :Fathul Aziz Supriadi
08.221.083
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAM2012
v
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAMFAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
Judul Penelitian : Pengaruh Penerapan Model PembelajaranAptitude Treatment Intrection (ATI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Pokok AljabarKelas VIII MTs Al-Hamidy Tahun Pelajaran 2012/2013.
Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Mataram,........September 2012
Dosen Pembimbing Skripsi I,
Drs Nengah Surka, M.siNIP.
Dosen Pembimbing Skripsi II
Martini, S.PdNIK. 200803121
Ketua Jurusan
Drs. I Ketut Sukarma. M.Pd NIP. 196512311991 1 018
SeptemberMatematika
vi
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAMFAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Fathul Aziz Supriadi (08.221.083)
menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya
sendiri dan dipergunakan untuk menyelesaikan program Sarjana Pendidikan
(S.Pd) di IKIP Mataram dan belum pernah dipergunakan untuk program lain di
lembaga mana pun juga. Hasil karya orang lain yang saya kutip di dalamnya telah
didokumentasikan sebagaimana mestinya pada bagian daftar pustaka.
Mataram, September 2012
Fathul Aziz Supriadi 08.221.083
x
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA MATERI POKOK ALJABAR KELAS VIII MTs AL-HAMIDYTAHUN PELAJARAN 2012/2013
FATHUL AZIZ SUPRIADI08 221 083
ABSTRAK: Hasil observasi awal pada tanggal 23 Juni 2012 yang dilaksanakan di MTs Al-Hamidy menunjukkan bahwa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII, penggunakan metode ekspositori masih mendominasi pembelajaran, dimana siswa hanya duduk, mendengar, mencatat, dan menghafal rumus tanpa melakukan kegiatan pembelajaran yang aktif. Akibatnya siswa kurang terdorong untuk mengetahui, menemukan, dan memecahkan masalahnya sendiri sehingga suasana belajar menjadi tidak menyenangkan. Faktor-faktor inilah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar Matematika siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, dicoba penggunaan dan mengimplementasi model pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI). Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI)pada materi pokok aljabar terhadap hasil belajar Matematika tahun pelajaran 2012/2013. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan bentuk Random, observasi, Pos-tes desain yang dilaksanakan pada bulan Agustus 2012.Pengambilan sampel dengan cara cluster sampling. Setelah diketahui kelas VIIIyang terdiri dari VIIIA danVIIIB bersifat homogen dari data observasi awal dan data observasi maka sampel yang diambil adalah kelas VIIIA sebagai kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran aptitude treatment interaction(ATI) dan kelas VIIIB sebagai kelas kontrol menggunakan bukan model pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI). Hasil posttest yang telah diberikan menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar Matematika siswa, dan perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol terlihat dari nilai rata-ratanya yaitu kelas eksperimen adalah 66,6 dengan ketuntasan klasikal adalah 70 % sedangkan kelas kontrol adalah 50,313 dengan ketuntasan klasikal adalah 43,75%. Sehingga disimpulkan bahwa model pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar Matematika yang ditunjukkan dari hasil uji-t dengan t_hitung = 2,165> t_tabel = 2,032 berarti Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran aptitude treatment interaction(ATI) terhadap hasil belajar siswa materi pokok aljabar kelas VIII MTs Al-Hamidy tahun pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Aptitude Treatment Iinteraction (ATI), Aljabar, Hasil Belajar.
xi
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL.............................................................................. i
HALAMAN JUDUL ................................................................................. ii
HALAMAN LOGO INSTITUT .............................................................. iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN................................................................. ... v
HALAMAN PENGESAHAN................................................... .................. vi
KATA PENGANTAR .............................................................................. vii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN.............................................. ix
ABSTRAK................................................................................................. x
ABSTRACT .............................................................................................. xi
DAFTAR ISI ............................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ............................................................ 1B. Rumusan masalah .................................................................... 6C. Tujuan Penelitian...................................................................... 7D. Manfaat Penelitian.................................................................... 7
1. Secara Teoritis ...................................................................... 72. Secara Praktis ....................................................................... 7
E. Lingkup Penelitian.................................................................... 8F. Definisi Operasional Judul........................................................ 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori ........................................................................... 111. Pengertian Matematika...... ................................................... 112. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 14
xiii
3. Manfaat Hasil Belajar .......................................................... 184. Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction
(ATI) ................................................................................... 19a. Model Pembelajaran........................................................ 19b. Pengertian Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction
(ATI) ............................................................................... 20c. Langkah-Langkah Pembelajaran (ATI)............................ 21d. Pengelompokan Siswa Berdasarkan Kemampuan ............ 22e. Perlakuan (Treatment) Terhadap Perbedaan Tingkat
Kemampuan Siswa .......................................................... 24f. Faktorisasi Bentuk Aljabar .............................................. 31
B. Hasil Penelitian yang Relevan..................................................... 37C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 38D. Hipotesis Penelitian .................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................... 40B. Metode Penelitian ....................................................................... 42C. Rancangan Penelitian.................................................................. 42D. Populasi dan Sampel ................................................................... 44
1. Populasi ............................................................................... 442. Sampel................................................................................. 45
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 48F. Instrumen Penelitian ................................................................... 50G. Uji Coba Instrument.................................................................... 50
H. Teknik Analisis Data................................................................... 541. Uji Normalitas Data ............................................................. 542. Uji Homogenitas Data (Uji-F) .............................................. 563. Uji Hipotesis Data (Uji-t) ..................................................... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data .............................................................................. 61
B. Analisis Data ................................................................................ 62
C. Pembahasan .................................................................................. 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan....................................................................................... 71
B. Saran ............................................................................................ 71
xiv
DAFTAR PUSTAKA................................................................................ 73
Pada pemberian perlakuan terhadap masing-masing kelompok, perlu
diperhatikan :
a. Untuk selalu membimbing kelompok dengan tingkat kemampuan siswa
rendah dalam proses pembelajaran.
b. Untuk Kelompok siswa tinggi dan sedang selalu mengontrol apabila
kelompok-kelompok tersebut juga mengalami kesulitan dalam proses
pembelajaran.
73
DAFTAR PUSTAKA
Arifin Eko Suryanto. 2010. Pembelajaran Berbasis Aptitude Treatment Interaction (ATI) Untuk Peningkatan Motivasi dan Komunikasi Belajar Matematika Pada Garis Singgung Lingkaran (PTK dikelas VIII SMP Negeri 22 Sukaraja). http://etd.eprints.ums.ac.id/11668/, Diakses tanggal 26 januari 2012 pukul 16.45.
Akmad Arifin. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al-Quran Hadits Melalui Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) Siswa Kelas IV MI Kebonharjo Patebon Kendal Tahun Pelajaran 2010/2011.http://222.124.207.202/digilib/gdl.php?mod=browse&op=read&id=jtptiain-gdl-akhmadarif-5446. Diakses tanggal 26 januari 2012 pukul 20.10.
B Uno, Hamzah. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.
Budi, Endang Rahaju dkk. 2008. Contextual Teaching And learning MATEMATIKA Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Dimianti, Mujiono. 2009. Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rhineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
.Furchan, Arief. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Hepy Yusita. 2010. Implementasi Model Pembelajaran ATI (Aptitude Treatment Interaction) pada materi pertidaksamaan linier satu variable kelas VII-A SMP NU-1 Gresik.http://digilib.umg.ac.id/gdl.php?mod=browse&op=read&id=jipptumg--hepyyusita-937, Diakses tanggal 26 januari 2012 pukul 17.05.
Irzani & Rifai. 2011. Pengantar Statistik Matematika Edisi Revisi. Yogyakarta: Mandiri Graffindo Press.
IKIP Mataram. 2011. Pedoman Pembimbingan Dan Penulisan Karya Ilmiah. Mataram: IKIP Mataram.
74
Perpustakaan Universitas Indonesia. 2010. Model pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI). http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=strategi+aptitude+treatment+interaction+%28ATI%29&source=web&cd=7&ved=0CFEQFjAG&url=http%3A%2F%2Frepository.upi.edu%2Foperator%2Fupload%2Fs_mat_0704343_chapter2.pdf&ei=lvogT9jrNozSrQeJ3ay6CA&usg=AFQjCNFp1Fss-nRsw_aTvFjBoluIaQK32Q&cad=rja, Diakses tanggal 9 januari 2012 pukul 14.34.
Ronald E Walpoke & Raymond H Myers. 1995. Ilmu Peluang dan Statistik Untuk Insinyur dan Ilmuan Edisi ke-4. Bandung: ITB.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatf, Kualitatif, dan R&D. Bandung : ALBETA.
Suherman, E,. dkk. 2001. Sterategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Subana. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. .Yuli Tri Wiyanto. 2010. Strategi pembelajaran aptitude treatment interaction (ATI).
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=strategi+aptitude+treatment+interaction+%28ATI%29&source=web&cd=2&ved=0CCsQFjAB&url=http%3A%2F%2Fetd.eprints.ums.ac.id%2F9701%2F4%2FQ100080219.pdf&ei=lvogT9jrNozSrQeJ3ay6CA&usg=AFQjCNG-FudhgWx1SQyiDYZHdUAzMPSHcw&cad=rja, Diakses tanggal 9 januari 2012 pukul 13.29.
…………………….. 2010. Media Belajar. http://internetsebagaisumberbelajar.blogspot.com/2010/07/pengertian-penerapan.html. Diakses tanggal 27 januari 2012 pukul 23.20.
75
LAMPIRAN-LAMPIRAN
76
Populasi yang digunakan lebih spesifik yaitu kelas VIII sebanyak 2 kelas yaitu kelas VIIIA dan kelas VIIIB siswa MTs AL-Hamidy Tahun Pelajaran 2012/2013.
SAMPELSampel dipilih secara acak dengan teknik sampling dengan metode klaster random
sampling agar sampel yang dipilih bersifat respentatif (dapat mewakili populasi) untuk dijadikan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dalam metode random sampling setiap kelas harus mempunyai kesamaan rataan (dikatakan berdistribusi normal) dan kesamaan varian (dikatakan homogen). Untuk mengetahui setiap kelas VIII mempunyai kesamaan varian dan kesamaan rataan digunakan data awal yaitu :
Data hasil belajar dapat dikatakan terdistribusi normal apabila data tersebut terdistribusimenyerupai grafik kurva normal. Oleh karena itu, untuk mengetahuinya, prosedur paling seder-hana yang tepat ditempuh adalah dengan membuat tabel distribusi frekuensi dan menggambar-kan distribusi frekuensinya. Apabila grafiknya menyerupai gambar kurva normal, maka data ter-sebut dapat dinyatakan sebagai data yang terdistribusi normal. (Irzani dan Ripai, 2011 : 95).
Berdasarkan gambar di atas, maka dapat dikatakan bahwa data hasil belajar siswa kelas VIII MTs Al-Hamidy Tahun Pelajaran 2012/2013 terdistribusi normal, karena model kurva distribusi frekuensinya menyerupai model kurva distribusi normal.
kelasA6.004.002.000.00
Fre
quen
cy
12
10
8
6
4
2
0
kelasA
Mean =5.18Std. Dev. =1.383
N =20
78
No Kelas VIIIA Kelas VIIIB1 6.08 3.882 5.24 5.723 4.28 5.524 4.84 5.525 5.68 5.846 5.64 3.807 5.04 6.048 5.64 4.369 5.04 3.80
Tes tulis Uraian Tentukan dalam bentuk suku binomial panjang dan lebar persegi panjang, jika diketahui luas persegi
2x40
81
KompetensiDasar
MateriPembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian
Kompetensi
PenilaianAlokasiWaktu
Sumber BelajarTeknik Bentuk Contoh Instrumen
memfaktorkan bentuk aljabar
panjang adalah .
1.3 Memahami relasi dan fungsi
Relasi danfungsi
Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari, misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi, nama siswa dengan ukuran sepatu.
Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
Tes lisan Daftar pertanyaan
Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
2x40mnt Buku teks
Lingkungan
Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi
Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600,00. Harga a kg gula 5600 a rupiah.Nyatakan dalam bentuk fungsi a !
1x40mnt
1.4 Menentu-kan nilai fungsi
Fungsi Mencermati cara menghitung nilai fungsi dan menentukan nilainya.
Menghitung nilai fungsi
Tes tertulis Isian singkat
Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt
Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui
Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Tes tertulis Uraian Jika f(x) = px + q, f(1) = 3 dan
f(2) = 4, tentukan f(x).
2x40mnt
1.5 Membuat sketsa gra-fik fungsi aljabar se-derhana pada sis-tem koor-dinat Car-tesius
Fungsi Membuat tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi
Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Tes tertulis Isiansingkat
Diketahui f(x) = 2x + 3.
Lengkapilah tabel berikut:
X 0 1 2 3
f(x)
2x40mnt
Menggambar grafik fungsi aljabar dengan cara menentukan koordinat
Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
Tes tertulis Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2.
2x40mnt
2 3 2x x
82
KompetensiDasar
MateriPembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian
Kompetensi
PenilaianAlokasiWaktu
Sumber BelajarTeknik Bentuk Contoh Instrumen
titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.
1.6 Menentu-kan gradi-en, persa-maan dan grafik garis lurus.
Garis Lurus Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak.
Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
Tes tertulis Uraian Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tentukan gradien garis-garis tersebut!
2x40mnt
Menemukan cara menentukan persamaan garis yang melalui dua titik dan melalui satu titik dengan gradien tertentu
Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik dan melalui satu titik dengan gradien tertentu
Tes tertulis Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2,3) dan mempunyai gradien 2 adalah . .
2x40mnt
Menggambar garis lurus jika - melalui dua titik- melalui satu titik dengan
gradien tertentu- persamaan garisnya
diketahui.
Menggambar grafik garis lurus
Tes tertulis Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x - 4
4x40mnt
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
83
Kebon Talo, September 2012Guru Mata Pelajaran Peneliti
AHMAD SYAIKHU, S.Ag Fathul Aziz SupriadiNIP. NIM. 02.221.083
84
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : MTs. Al-Hamidy
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIIIB / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : 1.2.1. Menentukan faktor suku aljabar.
1.2.2. Menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya.
1.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan memfaktorkan
bentuk aljabar.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar.
2. Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
3. Siswa dapat menyelesaikan yang berkaitan dengan memfaktorkan bentuk aljabar.
B. Materi Ajar
Faktorisasi bentuk aljabar.
C. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Aptitude Treatment Interaction (ATI).
Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok, penemuan terbimbing.
Lampiran 3.1 85
D. Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Langkah-Langkah
Fase yang digunakan
Kegiatan Pembelajaran Alokasi WaktuKegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pen
dahu
luan
a. Apersepsi
10 M
enit
1) Guru Mengecek kehadiran siswa.
1. Siswa mendengarkan dan mengangkat tangan ketika namanya dipanggil.
2) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru.
3) Mengingatkan kembali tentang variable, koefisien dan konstanta.
3. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan guru serta memberikan tanggapan.
b. Motivasi1) Guru meminta siswa
menyiapkan sesuatu keperluan belajar seperti buku dan polpoin.
1. Siswa mendengarkan informasi yang diberikan oleh guru.
2) Guru menyampaikan pentingnya materi yang akan disampaikan dalam pemecahan masalah.
2. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penyampaian guru.
Keg
iata
n In
ti
Eks
plor
asi
a. Guru membagi siswa ke dalam kelompok sesuai dengan kemampuan akademiknya yaitu siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
a. Siswa menempati tempat dan kelompok yang telah dibagikan
60M
enitb. Siswa diperkenalkan
dengan materi faktorisasi bentuk aljabar yaitu, tentang menentukan faktorisasi dengan hukum distributif, menentukan cara memfaktorkan bentuk + 2 + dan − 2 + ,
b. Siswa menyimak materi yang disampaikan oleh guru.
86
87
serta cara memfaktorkan selisih dua bentuk kuadrat ( − ).
Elaborasi c. Guru membagi LKS 1 kepada masing-masing kelompok.
c. Siswa menyimak instruksi dari guru.
d. Guru meminta siswa untuk melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing untuk mengerjakan LKS 1, sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.
d. Siswa membaca, memahami, menyimak, mengerjakan, dan mendiskusikan LKS 1, sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.
Kon
firm
asi
e. Guru membimbing kelompok (Terutama kelompok yang memiliki kemampuan rendah) untuk menggunakan kemampuan berpikir dan konsentrasi saat mengerjakan LKS 1 dalam diskusi kelompok.
e. Siswa mengerjakan LKS 1 secara bersama-sama.
f. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan.
f. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan siswa perwakilan dari kelompok lain memberi tanggapan dan mengajukan pertanyaan
g. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan secara berkelompok untuk pendalaman konsep terkait dengan konsep yang telah ditemukan siswa dalam diskusi kelompok.
g. Siswa mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru secara berkelompok.
h. Guru menunjukan perwakilan kelompok untuk mengerjakan soal latihan dipapan tulis, sedangkan siswa yang
h. Siswa yang ditunjuk mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru dipapan tulis.
lain menanggapi dan mencatat jawaban yang benar dari soal latihan tersebut.
i. Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan secara individu untuk pemantapan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diperoleh.
i. Siswa mengerjakan soal latihan individu yang diberikan oleh guru dan mengumpulkan jawabannya.
Pen
utup
a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari
a. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
10 M
enit
b. Guru memberikan soal sebagai pekerjaan rumah (PR) untuk pemantapan pemahaman siswa
b. Siswa mengerjakan soal yang diberikan dirumah
c. . Guru meminta siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya
c. Siswa mendengarkan instruksi dari guru.
88
89
Pertemuan Kedua (2 x 40)
Langkah-langkah
Fase yang digunakan
Kegiatan Pembelajaran Alokasi WaktuKegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pen
dahu
luan
Apersepsi
10 M
enit
1. Guru mengecek kehadiran siswa.
1. Siswa mendengarkan dan mengangkat tangan ketika namanya dipanggil.
2. Guru meminta perwakilan siswa untuk mengerjakanPR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di papan tulis.
2. Beberapa siswa maju dan menjawab PR yang diberikan di papan tulis dan siswa yang lain memberi tanggapan atas jawaban temannya.
3. Guru mengingatkan kembali tentang materi yang telah dibahas padapertemuan sebelumnya.
3. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru.
Motivasi
1. Guru menyampaikan pentingnya materi yang akan disampaikan dalam pemecahan masalah.
1. Siswa mendengar dan memperhatikan penyampaian guru.
Keg
iata
n In
ti
Eks
plor
asi
a. Guru membagi siswa sesuai kemampuan akademiknya yaitu siswa berkemampuan tinggi, sedang, rendah
a. Siswa menempati tempat dan kelompok yang telah dibagikan
b. Guru melanjutkan materi tentang faktorisasi bentuk aljabar yaitu, faktorisasi bentuk + +dengan a = 1 dan faktorisasi bentuk −+ dengan a ≠ 1.
b. Siswa menyimak materi yang disampaikan guru.
c. Guru membagi LKS 2 kepada masing-masing kelompok
c. Siswa menyimak instruksi dari guru
Lampiran 3.2
91
Ela
bora
si
d. Guru miminta siswa untuk melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing untuk mengerjakan LKS 2 sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.
d. Siswa membaca, memahami, menyimak, mengerjakan, dan mendiskusikan LKS sesuai batas waktu yang telah ditentukan.
60M
enit
e. Guru membimbingkelompok (terutama kelompok yang memiliki kemampuan rendah) untuk menggunakan kemampuan berpikir dan konsentrasi saat mengerjakan LKS 2 dalam diskusi kelompok
e. Siswa mengerjakan LKS 2 secara berkelompok.
Kon
firm
asi
f. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan.
f. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan siswa dari kelompok yang lain memberikan tanggapan dan mengajukan pertayaan.
g. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan secara berkelompok untuk pendalaman konsep terkait dengan konsep yang telah ditemukan siswa dalam diskusi kelompok.
g. Siswa mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru secara berkelompok.
h. Guru menunjuk perwakilan kelompok siswa untuk mengerjakan soal latihan di papan tulis, sedangkan siswa yang lain menanggapi dan mencatat jawaban yang benar dari soal latihan tersebut.
h. Siswa yang ditunjuk mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru di papapn tulis.
i. Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan secara individu untuk pemantapan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diperoleh.
i. Siswa mengerjakan soal latihan individu yang diberikan oleh guru dan mengumpulkan jawabannya.
90
E. Media dan Sumber Belajar
Sumber : Matematika Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiah Kelas VIII Edisi
4 (bse), penerbit : Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional dan buku
Matematika yang relevan.
Media : Lembar Kerja Siswa (LKS)
F. Instrument dan Penilaian
Teknik Penilaian : tes lisan dan tulisan
Bentuk Instrumen : daftar pertanyaan dan uraian
Instrument :
Selesaikanlah dengan tepat dan benar!
1. Faktorkan!a. 6x2 + 4x c. 2abc2 − 8a3b + 12a2bcb. 5ab + 15bc + 25bd d. 2a2 − 50b2
2. faktorkanlah!a. x2 − 9 c. 4x2 − 81b. 16a2 − 81b2 d. 2a4 – 32
Pen
utup
a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
a. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
10 M
enit
b. Guru memberikan soal sebagai pekerjaan rumah (PR) untuk pemantapan pemahaman siswa
b. Siswa mencatat soal yang diberikan sebagai PR.
c. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
c. Siswa mendengarkan instruksi dari guru.
91
3. Faktorkanlah!a. x2 + 7x + 12 c. −15 + 2p + p2 e. 4a2 − 4ab + b2
b. a2 − 14a + 45 d. 3x2 − 7x − 6
Guru Mata Pelajaran
Ahmad Syaikhu, S.Ag NIP.
Lembar, Juli 2012Peneliti
Fathul Aziz Supriadi NIM. 08 221 083
92
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KELAS KONTROL
Sekolah : MTs. Al-Hamidy
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIIIA / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : 1.2.1. Menentukan faktor suku aljabar.
1.2.2. Menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya.
1.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan memfaktorkan
bentuk aljabar
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :1. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar2. Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
B. Materi Ajar Faktorisasi bentuk aljabar
C. Metode PembelajaranTanya jawab, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)Langkah-langkah
Fase yang digunakan
Kegiatan Pembelajan Alokasi WaktuKegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pen
dahu
luan
Apersepsi
10 M
enit1. Guru mengingatkan
kembali tentang variabel, koefisien, dan konstanta
1. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan guru.
Lampiran 4.1
93
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Memperhatikan dan
3. 3. mendengatkan penyampaian guru.
Motivasi1. Guru menyampaikan
pentingnya materi yang akan disampaikan dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
1. Siswa memperhatikan penyampaian guru
Keg
iata
n In
ti
Eks
plor
asi
1. Guru menjelaskan tentang cara menentukan faktorisasi dengan hukum distributif, cara menentukan faktorisasi bentuk + 2 +dan − 2 + , serta faktorisasi bentuk selisih dua kuadrat − .
1. Mendengarkan dan perhatikan apa yang disampaikan guru dan sewaktu-waktu memberikan tanggapan berupa pertanyaan.
60M
enit
2. Guru memberikan kesempatan bertanya tentang materi yang sedang dibahas.
2. Bertanya tentang apa yang belum dipahami dari materi yang sedang dibahas.
Ela
bora
si
3. Memberikan soal latihan yang terdapat dari buku paket untuk mendalami materi yang dibahas.
3. Siswa menjawab soal secara individu maupun berkelompok.
4. Mengarahkan bagi siswa yang belum mengerti.
4. Siswa yang belum mengerti memperhatikan sedang yang
94
sudah paham melanjutkan menjawab soal.
konf
irm
asi
5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan di papan tulis.
5. Perwakilan siswa maju dan mengerjakan di papan tulis, sedang yang alain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
6. Guru memberikan tanggapan untuk jawaban yang benar dan mengarahkan untuk menjawab soal yang salah.
6. Siswa memperhatikan dan mendengarkan serta mencatat jawaban yang benar.
Pen
utup
1. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas.
1. Memperhatikan dan mendengarkan serta mencatat hasil kesimpulan yang diperoleh.
10 M
enit
2. Guru memberikan PR. 2. Mencatat PR
3. Guru meminta untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjunya.
3. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan guru.
95
Pertemuan Kedua (2 x 40 menit)
Langkah-langkah
Fase yang digunakan
Kegiatan Pembelajan Alokasi WaktuKegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pen
dahu
luan
Apersepsi
10 M
enit
1. Guru mengerjakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya di papan tulis.
1. Perwakilan siswa mengerjakan di papan tulis dan yang lain memberikan tanggapan.
2. Guru mengingatkan kembali tentang variabel, koefisien, dan konstanta.
2. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan guru.
Motivasi1. Guru
menyampaikan pentingnya materi yang akan disampaikan dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
1. Siswa memperhatikan penyampaian guru.
Keg
iata
n In
ti
Eks
plor
asi
1. Guru menjelaskan tentang cara menentukan faktorisasi bentuk + +dengan a = 1 dan faktorisasi bentuk + + dengan a ≠1.
1. Mendengarkan dan perhatikan apa yang disampaikan guru dan sewaktu-waktu memberikan tanggapan berupa pertanyaan.
60M
enit2. Guru memberikan
kesempatan bertanya tentang materi yang sedang dibahas.
2. Bertanya tentang apa yang belum dipahami dari materi yang sedang dibahas.
Ela
bora
si 3. Memberikan soal latihan yang terdapat dari buku paket untuk mendalami materi yang dibahas.
3. Siswa menjawab soal secara individu maupun berkelompok
4. Mengarahkan bagi siswa yang belum mengerti
4. Siswa yang belum mengerti memperhatikan sedang yang sudah paham melanjutkan
Lampiran 4.2
96
menjawab soal
Kon
firm
asi
5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan di papan tulis.
5. Perwakilan siswa maju dan mengerjakan di papan tulis, sedang yang alain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
6. Guru memberikan tanggapan untuk jawaban yang benar dan mengarahkan untuk menjawab soal yang salah.
6. Siswa memperhatikan dan mendengarkan serta mencatat jawaban yang benar.
Pen
utup
1. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas.
1. Memperhatikan dan mendengarkan serta mencatat hasil kesimpulan yang diperoleh.
10 M
enit
2. Guru memberikan PR.
2. Mencatat PR
3. Guru meminta untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjunya.
3. Mendengarkan dan memperhatikan apa yang disampaikan guru.
E. Media dan Sumber Belajar. Sumber : Matematika Sekolah Menengah Pertama/madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi
4 (bse), Penerbit : Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional dan buku Matematika yang relevan.
Media : Papan Tulis, sepidol, dan penghapus.
F. Instrument dan PenilaianTeknik Penilaian : tes lisan dan tulisan Bentuk Penilaian : daftar pertanyaan dan uraianInstrument :
97
Selesaikanlah dengan tepat dan benar!
1. Faktorkan!a. 6x2 + 4x c. 2abc2 − 8a3b + 12a2bcb. 5ab + 15bc + 25bd d. 2a2 − 50b2
2. faktorkanlah!a. x2 − 9 c. 4x2 − 81b. 16a2 − 81b2 d. 2a4 – 32
3. Faktorkanlah!a. x2 + 7x + 12 c. −15 + 2p + p2 e. 4a2 − 4ab + b2
b. a2 − 14a + 45 d. 3x2 − 7x − 6
Guru Mata Pelajaran
Ahmad Syaikhu, S.Ag NIP.
Lembar, Juli 2012Peneliti
Fathul Aziz Supriadi NIM. 08 221 083
FAKTORISASI BENTUK ALJABAR
Kerjakanlah secara bersama dengan teman kelompok mu!
Faktorisasi dengan Hukum Distributif atau Memisahkan FPB
1. Tuliskan dalam bentuk perkalian faktor-faktor dari aljabar berikut.
a. 4 6x
b. 29 18p p
c. 2 2 215 18 36ab c a bc abc
Jawab:
a. 4a dan 6 memiliki faktor persekutuan terbesar 2, maka:
4 6 ....(.... 3)x
Jadi, faktor dari 4 6x adalah ....(2 ....)
b. 29 p dan 18 p memiliki faktor persekutuan sebesar …., maka:
29 18p p = 9 ( ) 9 (....)p p p
9 (.... 2 )p p
Lembar Kerja Siswa (LKS)Kelas Eksperimen Pertemuan 1
Kelas/Semester : VIII/1Materi pokok : AljabarAlokasi Waktu : 2 × 40 menit
Lampiran 5.1 98
Jadi, faktor dari 29 18p p adalah 9 (.... 2 )p p
c. …………, 218a bc dan ……… memiliki faktor persekutuan sebesar 3abc ,
maka
………………………………. ............ 3 (6 )abc a +………….
3 (5 6 36)abc b a
Jadi, factor dari 2 2 215 18 36ab c a bc abc adalah 3 (5 6 36)abc b a
2. Tentukan FPB dari 2 2 24 6 12a b ab abc , kemudian faktorkanlah.
Jawab:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………….......= ....2.........(....... ....3 ..... )a b c
Jadi, factor dari 2 2 24 6 12a b ab abc adalah ........(2.... ... .......)
Faktorisasi Bentuk 2 22x xy y dan 2 22x xy y
1. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut!
a. 2 10 25a a
b. 2 18 81x x
Jawab:
a. 2 10 25a a 2( ) 2( )(5) 5(5)a a
2(...... 5)
Jadi, bentuk dari penjumlahan dan pengurangan suku-suku yang memiliki faktor persekutuan terbesar dapat difaktorkan menggunakan hukum distributif, yaitu
....( ...)ax ay x faktor a dan (x+y)
... (.... ...)ax y a faktor …. dan (x…y)
99
b. 2 .... 2..... 81 (....) ...( )(....) 9(...)x x
2( .... ....)x
Faktorisasi (Pemfaktoran) Selisih Dua Kuadrat
1. Ubahlah menjadi perkalian faktor-faktor
a. 2 2x y
b. 29 1x
c. 212 27x y
Jawab:
a. 2 2 ( ...)(....... )x y x y
Jadi, faktor dari 2 2x y adalah (.... ....)(.... ....)
b. 2 .... 29 1 (3...) ...x
(.... ....)(.... 1)x
Jadi bentuk dari faktor 29 1x adalah (.... ....)(.... ....)
c. 2 ... .... 2.... ...y x
Jadi bentuk faktor dari 212 27x y adalah .... 2...x
Jadi, bentuk faktorisasi yang terbentuk adalah
2 2 22 (.... ....)x xy y
2 2 22 (.... ....)x xy y
Jadi, bentuk dari faktorisasi selisih dua bentuk kuadrat adalah
2 2 ( )( )x y x y x y
100
Latihan Soal
1. Tentukan faktorisasi dari bentuk aljabar berikut.
a. 2 24 9x y
b. 3 2 3 349 7 14x yz y z z
c. 2 2a ab b
d. 2 22a
e. 2 2( 6)x x
f. 7( 3) ( 7) 4x x x
2. tuliskan dalam bntuk 2 2a b , kemudian faktorkanlah.
= (2 −⋯ )(4 +. . . )Jadi, faktor dari 28 2 3x x adalah (2 ....)x dan (4 ....)x
Langkah-langkah memfaktorkan bentuk 2ax bx c dengan a ≠ 1 dan a, b, c ∈ R sebagai berikut.a. Kalikan a dan c b. Cari pasangan faktor dari p, misal r dan s dengan syarat r + s = b dan r x s = ac
c. Diperoleh 2 (... )( ...)x r axax bx c
a
104
Latihan Soal
1. Faktorkan suku-suku aljabar berikut.
a. 2 3 4y x
b. 24 8 4x x
2. Luas sebuah pekarangan yang berbentuk persegi panjang ditentukan dengan rumus
28 10 3L x x . Tentukan keliling pekarangan tersebut dalam x.
2. Sederhanakan bentuk faktor berikut ke dalam bentuk faktor yang paling sederhana:a. 8 − 4(2 + 5). (5)b. − 3 − 6 + + + 2. (10)
3. Jika tiap bentuk aljabar berikut menyatakan luas persegi. Maka tentukan panjang dan lebarnya dalam bentuk suku dua (binomial).a. + 4 + 3 (5)b. 3 − 7 + 4 (5)c. 4 + 12 + 9 (5)
4. Tentukan nilai dari [ ] dari suku aljabar berikut:a. Bentuk aljabar (2 + [ ]) sama dengan 4 + 16 + 16. (15)b. Bentuk ([ ] + 4) = 9 + 24 + 16 (15)
5. Sebuah persegi panjang luasnya 2 + 12 + 18 dan kelilingnya 6 + 18. Jika panjang : lebar = 2 : 1. Tentukan panjang dan lebarnya! (25)
Tiada Keberhasilan Tanpa Usaha******Good Luck******
Dari (2 + 6) = 2( + 3)Berarti panjangnya adalah (2 + 6) dan lebarnya adalah( + 3)
= 2 (2 + 6) + ( + 3) = 2(3 + 9) = 6 + 9jumlah 25
MTs AL-HAMIDYDAFTAR HADIR SISWA
KELAS EKPERIMENKELAS : VIII-AJUMLAH SISWA : 20 ORANG
NO NAMA SISWA L/PPERTEMUAN KE-1 2 POSTES
1 AGUSMAN JAYADI L2 BQ. NURHASANAH p3 BURHANUDIN L4 ERNA WATI P A5 HAMDIAN L A6 LATIAN p7 LESTI KURNIAWATI p8 MAULIDA ISNAENI P9 MINI SUTRIANI P
10 M. JUNAIDI L11 M. WAZIKRI L12 NUR HIDAYAH P13 NURSANI P S14 PENDI PRADANA L15 ROSITA P16 SAPOAN HAKIM L17 SARIPA NURLAELA P I18 SUCIATI P19 TITIK RATNA DEWI P20 TUTIK MULIANI P
GURU MATA PELAJARAN
AHMAD SYAIKHU, S.Ag NIP.
KEBON TALO,…., SEPTEMBER 2012PENELITI
FATHUL AZIZ SUPRIADI NIM. 08.221.083
Lampiran 7.1112
MTs AL-HAMIDYDAFTAR HADIR SISWA
KELAS KONTROLKELAS : VIII-BJUMLAH SISWA : 16 ORANG
NO NAMA SISWA L/PPERTEMUAN
KE-1 2 POSTES
1 FATMAWATI P2 HARDIAWAN L3 HIKMAH P4 HIRSAN L A
5 MARNI P6 MULIADI L7 MULIANTI P A
8 NUR AINI P9 RIZAL PATONI L10 ROSID KHODIAL FIKRI L11 RUSMIATI P12 SRIATUN P13 SRI WAHYUNI P A
14 SUMIATI P15 YANDI YUSUF L16 YULIANTI P
GURU MATA PELAJARAN
AHMAD SYAIKHU, S.Ag NIP.
KEBON TALO,…., SEPTEMBER 2012PENELITI
FATHUL AZIZ SUPRIADINIM. 08.221.083
Lampiran 8.1113
DAFTAR SISWA BERDASARKAN KEMAMPUAN
NO NAMA SISWA KEMAMPUAN1234567891011121314151617181920
4. SARIPA NURLAELA 4. MINI SUTRIANI 4. LESTI KURNIAWATI
KELOMPOK 4 KELOMPOK 5
1. BURHANUDIN 1. PENDI PRADANA
2. ERNAWATI 2. SUCIATI
3. NUR HIDAYAH 3. TITIK RATNADEWI
4. NURSANI 4. TUTIK MULIANI
KEBON TALO, SEPTEMBER 2012
GURU MATA PELAJARAN PENELITI
AHMAD SYAIKHU, S.Ag FATHUL AZIZ SUPRIADINIP. NIM. 08.221.083
115
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN
UJI COBA SOAL POSTEST
Lampiran 10.1 116
117
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
118
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
119
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
120
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
121
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN POSTEST
122
123
FOTO DOKUMENTASI KEGIATAN POSTEST
124
125
JADWAL PENELITIAN
KelasMinggu I
HariRabu Kamis
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
KelasMinggu II
HariRabu kamis
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
KEBON TALO, SEPTEMBER 2012
GURU MATA PELAJARAN PENELITI
AHMAD SYAIKHU, S.Ag FATHUL AZIZ SUPRIADINIP. NIM. 08.221.083
126Lampiran 11.1
Hasil Uji Coba Soal Postes
Lampiran 12.1 127
128
DATA HASIL UJI COBA SOAL POSTESKELAS IX MTs. AL-HAMIDY
NO NAMA NILAI1 ABDURRAHMAN 372 AHMAD BAIHAKI
AGUS71
3 AGUS SUHENDRAAY
154 AYU MAISARAH
FA48
5 FAIZAH 406 FATMAWATI 647 FEBRIANA 408 HARUN ARRASYID 359 IMAM SYAFI’I 5110 ISMAWATI 3611 M. AGUS IRMAN 1112 M. JUMADIL AWAL 2613 M. DANIAL 5714 M. SUKRI ALI 5815 M. TONI 6016 MUHSIN 5617 MULIANI 3518 NELIANDRIANI 3119 SARI AYU FATMAWATI 4020 SATIMAH 4021 SRI HIDAYATI 4022 SRI ERLIANA JUITA 3023 TITIK MUKMINATI 7124 UMI PADILAH 43
Lampiran 12.2129
Mata Pelajaran : MatematikaKelas /Semester : VIII A/1 KKM: 60
KK:70%
NO L/P Hasil 1 L 80.002 p 75.003 L 64.004 ERNA WATI P 57.005 L 0.006 p 73.007 p 70.008 P 75.009 P 69.0010 L 80.0011 L 75.0012 P 59.0013 P 57.0014 L 67.0015 P 80.0016 L 82.0017 P 90.0018 P 59.0019 P 62.0020 P 572122232425
Kebon Talo, September 2012Guru Mata Pelajaran Peneliti
AHMAD SYAIKHU, S.Ag Fathul Aziz SupriadiNIP. NIM. 02.221.083
Mengetahui,Kepala Madrasah
Wildan, S.PdINIP
TITIK RATNA DEWI TUNTASTUTIK MULIANI TIDAK TUNTAS
SARIPA NURLAELA TUNTASSUCIATI TIDAK TUNTAS
ROSITA TUNTASSAPOAN HAKIM TUNTAS
NURSANI TIDAK TUNTASPENDI PRADANA TUNTAS
M. WAZIKRI TUNTASNUR HIDAYAH TIDAK TUNTAS
MINI SUTRIANI TUNTASM. JUNAIDI TUNTAS
LESTI KURNIAWATI TUNTASMAULIDA ISNAENI TUNTAS
HAMDIAN TIDAK TUNTASLATIAN TUNTAS
BURHANUDIN TUNTASTIDAK TUNTAS
AGUSMAN JAYADI TUNTASBQ. NURHASANAH TUNTAS
PENGOLAHAN HASIL POSTES KELAS EKSPERIMENTAHUN PELAJARAN 2012/2013
NAMA SISWA KETERANGAN
Lampiran 13.1 130
Mata Pelajaran : MatematikaKelas /Semester : VIII B/1 KKM: 60
KK: 70%
NO L/P Hasil 1 P 47.002 L 67.003 P 70.004 L 0.005 P 65.006 L 55.007 P 0.008 P 57.009 L 50.0010 L 67.0011 P 75.0012 P 55.0013 P 0.0014 P 72.0015 L 50.0016 P 75.00171819202122232425
Kebon Talo, September 2012Guru Mata Pelajaran Peneliti
AHMAD SYAIKHU, S.Ag Fathul Aziz SupriadiNIP. NIM. 02.221.083
Mengetahui,Kepala Madrasah
Wildan, S.PdINIP
YANDI YUSUF TIDAK TUNTASYULIANTI TUNTAS
SRI WAHYUNI TIDAK TUNTASSUMIATI TUNTAS
RUSMIATI TUNTASSRIATUN TIDAK TUNTAS
RIZAL PATONI TIDAK TUNTASROSID KHODIAL FIKRI TUNTAS
MULIANTI TIDAK TUNTASNUR AINI TIDAK TUNTAS
MARNI TUNTASMULIADI TIDAK TUNTAS
HIKMAH TUNTASHIRSAN TIDAK TUNTAS
FATMAWATI TIDAK TUNTASHARDIAWAN TUNTAS
PENGOLAHAN HASIL POSTES KELAS KONTROL TAHUN PELAJARAN 2012/2013
NAMA SISWA KETERANGAN
Lampiran 14.1 131
Uji Normalitas Data Postes
CROSSTABS /TABLES=KELASA BY KELASB /FORMAT=AVALUE TABLES /STATISTICS=CHISQ CC /CELLS=COUNT /COUNT ROUND CELL.
Table of Chi-square statisticst-statisticsF-statistics with other P-values: P=0.05 | P=0.01 | P=0.001
df P = 0.05 P = 0.01 P = 0.001
1 3.84 6.64 10.83
2 5.99 9.21 13.82
3 7.82 11.35 16.27
4 9.49 13.28 18.47
5 11.07 15.09 20.52
6 12.59 16.81 22.46
7 14.07 18.48 24.32
8 15.51 20.09 26.13
9 16.92 21.67 27.88
10 18.31 23.21 29.59
11 19.68 24.73 31.26
12 21.03 26.22 32.91
13 22.36 27.69 34.53
14 23.69 29.14 36.12
15 25.00 30.58 37.70
16 26.30 32.00 39.25
17 27.59 33.41 40.79
18 28.87 34.81 42.31
19 30.14 36.19 43.82
20 31.41 37.57 45.32
21 32.67 38.93 46.80
22 33.92 40.29 48.27
23 35.17 41.64 49.73
24 36.42 42.98 51.18
25 37.65 44.31 52.62
26 38.89 45.64 54.05
27 40.11 46.96 55.48
28 41.34 48.28 56.89
29 42.56 49.59 58.30
30 43.77 50.89 59.70
31 44.99 52.19 61.10
32 46.19 53.49 62.49
33 47.40 54.78 63.87
Lampiran 19.1 140
34 48.60 56.06 65.25
35 49.80 57.34 66.62
36 51.00 58.62 67.99
37 52.19 59.89 69.35
38 53.38 61.16 70.71
39 54.57 62.43 72.06
40 55.76 63.69 73.41
41 56.94 64.95 74.75
42 58.12 66.21 76.09
43 59.30 67.46 77.42
44 60.48 68.71 78.75
45 61.66 69.96 80.08
46 62.83 71.20 81.40
47 64.00 72.44 82.72
48 65.17 73.68 84.03
49 66.34 74.92 85.35
50 67.51 76.15 86.66
51 68.67 77.39 87.97
52 69.83 78.62 89.27
53 70.99 79.84 90.57
54 72.15 81.07 91.88
55 73.31 82.29 93.17
56 74.47 83.52 94.47
57 75.62 84.73 95.75
58 76.78 85.95 97.03
59 77.93 87.17 98.34
60 79.08 88.38 99.62
61 80.23 89.59 100.88
62 81.38 90.80 102.15
63 82.53 92.01 103.46
64 83.68 93.22 104.72
65 84.82 94.42 105.97
66 85.97 95.63 107.26
67 87.11 96.83 108.54
68 88.25 98.03 109.79
69 89.39 99.23 111.06
70 90.53 100.42 112.31
71 91.67 101.62 113.56
141
72 92.81 102.82 114.84
73 93.95 104.01 116.08
74 95.08 105.20 117.35
75 96.22 106.39 118.60
76 97.35 107.58 119.85
77 98.49 108.77 121.11
78 99.62 109.96 122.36
79 100.75 111.15 123.60
80 101.88 112.33 124.84
81 103.01 113.51 126.09
82 104.14 114.70 127.33
83 105.27 115.88 128.57
84 106.40 117.06 129.80
85 107.52 118.24 131.04
86 108.65 119.41 132.28
87 109.77 120.59 133.51
88 110.90 121.77 134.74
89 112.02 122.94 135.96
90 113.15 124.12 137.19
91 114.27 125.29 138.45
92 115.39 126.46 139.66
93 116.51 127.63 140.90
94 117.63 128.80 142.12
95 118.75 129.97 143.32
96 119.87 131.14 144.55
97 120.99 132.31 145.78
98 122.11 133.47 146.99
99 123.23 134.64 148.21
100 124.34 135.81 149.48
142
Tabel Nilai r Product Moment
NTaraf Signif
NTaraf Signif
NTaraf Signif
5% 10% 5% 10% 5% 10%
3 0,997 0,999 27 0,381 0,487 55 0,266 0,345
4 0,950 0,990 28 0,374 0,478 60 0,254 0,330
5 0,878 0,959 29 0,367 0,470 65 0,244 0,317
6 0,811 0,917 30 0,361 0,463 70 0,235 0,306
7 0,754 0,874 31 0,355 0,456 75 0,227 0,296
8 0,707 0,834 32 0,349 0,449 80 0,220 0,286
9 0,666 0,798 33 0,344 0,442 85 0,213 0,278
10 0,632 0,765 34 0,339 0,436 90 0,207 0,270
11 0,602 0,735 35 0,334 0,430 95 0,202 0,263
12 0,576 0,708 36 0,329 0,424 100 0,195 0,256
13 0,553 0,684 37 0,325 0,418 125 0,176 0,230
14 0,532 0,661 38 0,320 0,413 150 0,159 0,210
15 0,514 0,641 39 0,316 0,408 175 0,148 0,194
16 0,497 0,623 40 0,312 0,403 200 0,138 0,181
17 0,482 0,606 41 0,308 0,398 300 0,113 0,148
18 0,468 0,590 42 0,304 0,393 400 0,098 0,128
19 0,456 0,575 43 0,301 0,389 500 0,088 0,115
20 0,444 0,561 44 0,297 0,384 600 0,080 0,105
21 0,433 0,549 45 0,294 0,380 700 0,074 0,097
22 0,423 0,537 46 0,291 0,376 800 0,070 0,091
23 0,413 0,526 47 0,288 0,372 900 0,065 0,086
24 0,404 0,515 48 0,284 0,368 1000 0,062 0,081
25 0,396 0,505 49 0,281 0,364
26 0,388 0,496 50 0,279 0,361
Lampiran 20.1143
Table of t-statisticsF-statistics with other P-values: P=0.05 | P=0.01 | P=0.001Chi-square statistics
df P = 0.05 P = 0.01 P = 0.001
1 12.71 63.66 636.61
2 4.30 9.92 31.60
3 3.18 5.84 12.92
4 2.78 4.60 8.61
5 2.57 4.03 6.87
6 2.45 3.71 5.96
7 2.36 3.50 5.41
8 2.31 3.36 5.04
9 2.26 3.25 4.78
10 2.23 3.17 4.59
11 2.20 3.11 4.44
12 2.18 3.05 4.32
13 2.16 3.01 4.22
14 2.14 2.98 4.14
15 2.13 2.95 4.07
16 2.12 2.92 4.02
17 2.11 2.90 3.97
18 2.10 2.88 3.92
19 2.09 2.86 3.88
20 2.09 2.85 3.85
21 2.08 2.83 3.82
22 2.07 2.82 3.79
23 2.07 2.81 3.77
24 2.06 2.80 3.75
25 2.06 2.79 3.73
26 2.06 2.78 3.71
27 2.05 2.77 3.69
28 2.05 2.76 3.67
29 2.05 2.76 3.66
30 2.04 2.75 3.65
31 2.04 2.74 3.63
32 2.04 2.74 3.62
33 2.03 2.73 3.61
Lampiran 21.1144
34 2.03 2.73 3.60
35 2.03 2.72 3.59
36 2.03 2.72 3.58
37 2.03 2.72 3.57
38 2.02 2.71 3.57
39 2.02 2.71 3.56
40 2.02 2.70 3.55
41 2.02 2.70 3.54
42 2.02 2.70 3.54
43 2.02 2.70 3.53
44 2.02 2.69 3.53
45 2.01 2.69 3.52
46 2.01 2.69 3.52
47 2.01 2.68 3.51
48 2.01 2.68 3.51
49 2.01 2.68 3.50
50 2.01 2.68 3.50
51 2.01 2.68 3.49
52 2.01 2.67 3.49
53 2.01 2.67 3.48
54 2.00 2.67 3.48
55 2.00 2.67 3.48
56 2.00 2.67 3.47
57 2.00 2.66 3.47
58 2.00 2.66 3.47
59 2.00 2.66 3.46
60 2.00 2.66 3.46
61 2.00 2.66 3.46
62 2.00 2.66 3.46
63 2.00 2.66 3.45
64 2.00 2.65 3.45
65 2.00 2.65 3.45
66 2.00 2.65 3.44
67 2.00 2.65 3.44
68 2.00 2.65 3.44
69 2.00 2.65 3.44
70 1.99 2.65 3.44
71 1.99 2.65 3.43
145
72 1.99 2.65 3.43
73 1.99 2.64 3.43
74 1.99 2.64 3.43
75 1.99 2.64 3.43
76 1.99 2.64 3.42
77 1.99 2.64 3.42
78 1.99 2.64 3.42
79 1.99 2.64 3.42
80 1.99 2.64 3.42
81 1.99 2.64 3.42
82 1.99 2.64 3.41
83 1.99 2.64 3.41
84 1.99 2.64 3.41
85 1.99 2.63 3.41
86 1.99 2.63 3.41
87 1.99 2.63 3.41
88 1.99 2.63 3.41
89 1.99 2.63 3.40
90 1.99 2.63 3.40
91 1.99 2.63 3.40
92 1.99 2.63 3.40
93 1.99 2.63 3.40
94 1.99 2.63 3.40
95 1.99 2.63 3.40
96 1.99 2.63 3.40
97 1.98 2.63 3.39
98 1.98 2.63 3.39
99 1.98 2.63 3.39
100 1.98 2.63 3.39
146
Mata Pelajaran : MatematikaKelas /Semester : VIII A/1 KKM: 6.0
KK: 70%
NO L/P Hasil Quis 11 L 60.802 p 52.403 L 42.804 ERNA WATI P 48.405 L 56.806 p 56.407 p 50.408 P 56.409 P 50.4010 L 62.4011 L 56.4012 P 36.8013 P 33.6014 L 48.8015 P 58.4016 L 60.0017 P 71.2018 P 36.8019 P 35.2020 P 30.82122232425
Guru Mata Pelajaran Mengetahui,Kepala Madrasah
AHMAD SYAIKHU, S.Ag Wildan, S.PdI
AGUSMAN JAYADI TUNTASBQ. NURHASANAH TIDAK TUNTAS
PENGOLAHAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK TAHUN PELAJARAN 2012/2013
NAMA SISWA KETERANGAN
HAMDIAN TIDAK TUNTASLATIAN TIDAK TUNTAS
BURHANUDIN TIDAK TUNTASTIDAK TUNTAS
MINI SUTRIANI TIDAK TUNTASM. JUNAIDI TUNTAS
LESTI KURNIAWATI TIDAK TUNTASMAULIDA ISNAENI TIDAK TUNTAS
NURSANI TIDAK TUNTASPENDI PRADANA TIDAK TUNTAS
M. WAZIKRI TIDAK TUNTASNUR HIDAYAH TIDAK TUNTAS
SARIPA NURLAELA TUNTASSUCIATI TIDAK TUNTAS
ROSITA TIDAK TUNTASSAPOAN HAKIM TUNTAS
TITIK RATNA DEWI TIDAK TUNTASTUTIK MULIANI TIDAK TUNTAS
Lampiran 22.1 147
Mata Pelajaran : MatematikaKelas /Semester : VIII B/1 KKM: 6.0
KK: 70%
NO L/P Hasil Quis 11 P 38.802 L 57.203 P 55.204 L 55.205 P 58.406 L 38.007 P 60.408 P 43.609 L 38.0010 L 58.8011 P 68.4012 P 30.8013 P 30.4014 P 64.8015 L 36.8016 P 64.80171819202122232425
Guru Mata Pelajaran Mengetahui,Kepala Madrasah
AHMAD SYAIKHU, S.Ag Wildan, S.PdI
FATMAWATI TIDAK TUNTASHARDIAWAN TIDAK TUNTAS
PENGOLAHAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK TAHUN PELAJARAN 2012/2013
NAMA SISWA KETERANGAN
MARNI TIDAK TUNTASMULIADI TIDAK TUNTAS
HIKMAH TIDAK TUNTASHIRSAN TIDAK TUNTAS
RIZAL PATONI TIDAK TUNTASROSID KHODIAL FIKRI TUNTAS