Skripsi Guided Discovery

5/26/2018 Skripsi Guided Discovery

1/137

PENINGKATA

MATEMATIKAT

GUIDED DISC

MACRO

SM

Un

G

FAKULTA

UNIVERS

MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN BELA

PIK SEGIEMPAT MELALUI PEMBELA

VERY (PENEMUAN TERBIMBING) DEN

EDIA FLASH PADA SISWA KELAS VII

NEGERI 2 NGRAMPAL SRAGEN

Skripsi

uk memenuhi Sebagai Persyaratan

na Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Di ajukan Oleh :

DIAN ADI PAMUNGKAS

A 410 070 123

S KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

ITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2011

AR

ARAN

AN


2/137

PERSETUJUAN

PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN BELAJARMATEMATIKATOPIK SEGIEMPAT MELALUI PEMBELAJARAN

GUIDED DISCOVERY (PENEMUAN TERBIMBING) DENGAN

MACROMEDIA FLASH PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 2 NGRAMPAL SRAGEN

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

DIAN ADI PAMUNGKAS

A410 070 123

Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan

Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Ariyanto , M. Pd

Tanggal :

Dra. Sri Sutarni, M. Pd

Tanggal :


3/137

PENGESAHAN

PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN BELAJAR

MATEMATIKATOPIK SEGIEMPAT MELALUI PEMBELAJARAN




Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

DIAN ADI PAMUNGKAS

A410 070 123

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada tanggal, 2011

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji :

1. Drs. H. Ariyanto, M.Pd. (..)2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd (..)

3.Surakarta, Juni 2011

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Sofyan Anif, M.Pd

NIK. 54


4/137

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah

dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya.

Surakarta, juni 2011

Dian Adi Pamugkas

A410070123


5/137

MottoMottoMottoMotto

Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai ( dari suatu urusan ), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh ( urusan ) yang

lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap

( Qs. Al- Insyiroh: 6-8 )

Tinta bagi seorang pelajar lebih suci nilainya daripada darah seorang martir

(Nabi Muhammad SAW)

Dari mimpi semua hal dapat terjadi, maka lebarkan sayap dan terbanglah yang

tinggi

(Bondan)

Bintang bukanlah seorang manusia yang serba bisa, melainkan seorang yang bisa

memanfaatkan dan mengoptimalkan apa yang dia bisa dan apa yang ada pada dirinya

sebagai cirri khas dan identitas diri

(Penulis)

Seandainya cahaya ilmu dapat diraih hanya dengan berangan-angan maka takkan

ada orang bodoh didunia ini

(Penulis)


6/137

PERSEMBAHAN

Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah, dan

karunia Allah SWT, Sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.

Suatu kebanggaan tersendiri bagi penulis dapat menyelesaikan karya

sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis persembahkan untuk :

Mama dan Bapak tersayang, Wujud baktiku kepada kalian yang telah

membesarkan dengan penuh kasih sayang yang tak pernah lekang oleh

waktu serta tiada henti-hentinya memberikan doa dalam setiap langkahku,

yang selalu meneteskan air mata disetiap sujud serta keringat perjuangan

dalam mendidik dengan penuh cinta kasih tanpa mengenal lelah.

Kedua kakakku Lina dan Nova yang aku sayang, terimakasih

atas semua doa, dorongan dan dukungan kalian. Semoga kita semua bisa

sukses dijalan yang kita tempuh. Amiiin..

Sahabatku By, Sof1, SDHtanto, Gita, Shas, Anumaru.

Melangkah dan tertawa bersama berpacu dalam prestasi. Menciptakan

kekeluargaan dalam kebersamaan saat perjuangan meraih mimpi. Satu

persatu memori terekam dan terpatri dalam hati yang tak mudah padam.

Berilah senyuman dalam sebuah perpisahan, genggamlah sahabat kita

untuk selamanya...

Teman teman seperjuangan FKIP matematika angkatan 2007 khususnya

kelas C, semangatlah dan bergegaslah kawan mari kita sambut masa depan..


7/137

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena tanpa

ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat

semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta

umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan

memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai

pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini,

penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini.

2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematikadan sekaligus pembimbing II yang selalu memberikan pelayanan dan

pengarahan untuk kebaikan para mahasiswanya sejak awal hingga selesai.

3. Drs. Ariyanto M.Pd, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu,bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini.

4. Gunarso, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Ngrampal Sragen yangtelah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian.


8/137

5. Marbagyo S.Pd, selaku guru matematika kelas VII SMP Negeri 2 NgrampalSragen yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian di

kelas VIID.

6. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalammenyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan,

untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun

penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya

dan pembaca pada umumnya.

Wassalamualaikum Wr Wb

Surakarta, juni 2011

Penulis


9/137

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... .............. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix

DAFTAR

TABEL.................................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN.................xv

ABSTRAK...........xvii

BAB I PENDAHULUAN ................... ............................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1B. Perumusan Masalah ........... ............................................................ 7


10/137

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7D. Manfaat Penelitian ........................................................... .............. 8

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 9B. Tinjauan Teori ................... ............................................................ 10

1. Motivasi ................................................................................. 102. Kedisiplinan siswa .............................. ..................................... 133. Pembelajaran Guided Discovery (penemuan terbimbing) ......... 154. Pengertian dan sejarah macromedia flash................................. 165. Ringkasan materi segi empat .................................................... 17

C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 26

A.

Jenis Penelitian .............................................................................. 26

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 27C. Subyek Penelitian .......................................................................... 28D. Rancangan Penelitian .................................................................... 28

1. Dialog Awal ............................................................................ 302. Perencanaan Tindakan ............................................................. 303. Observasi dan Monitoring ................... ..................................... 314. Refleksi ................................................................................... 325. Evaluasi ................................................................................... 32

E. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 32


11/137

1. Observasi ................................................................................. 322. Metode Dokumentasi..................................................................333. Wawancara .................................................................................334. Metode Tes .............................................................................. 33

F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 33G. Teknik Analisis Data .................................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 38

A. Profil SMP Negeri 2 Ngrampal Sragen.............................................38B. Deskripsi Data ................... ............................................................ 38

1. Tindakan Kelas Putaran I .................... ..................................... 412. Tindakan Kelas Putaran II ................... ..................................... 48

C. Temuan Penelitian ........................................................... .............. 53D. Pembahasan ................................................................................... 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................... ... 64

A. Kesimpulan....................................................................................... 64B. Implikasi......................................................................................... .. 67C. Saran.............................................................................................. ... 68

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... . 70

LAMPIRAN .......................................................................................... .............. 72


12/137

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan variable-variabel yang diteliti .......................................... 10

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian ................................................................. 28

Tabel 4.1 Data Hasil Peningkatan Kedisiplinan dan Motivasi Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Matematika.......................................................................56

Tabel 4.2 Data Hasil Peningkatan Kedisiplinan dan Motivasi Belajar Siswa

dalam Pembelajaran Matematika ....................................................................... 63


13/137

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.2. 1 Bangun Datar Jajar Genjang .................. ..................................... 17

Gambar 2.2.2 Jajar Genjang Yang Diubah Menjadi Persegi Panjang .................. 19

Gambar 2.2.3 Bangun Datar Belah Ketupat ......................................... .............. 20

Gambar 2.3.1 Kerangka Berfikir Penelitian ................... ..................................... 24

Gambar 3.1 Siklus Proses Penelitian Tindakan............. ..................................... 29

Gambar 4.1 Grafik kedisiplinan dan motivasi belajar matematika ..................... 57


14/137

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Catatan Observasi Pendahuluan......................................... 72

Lampiran 2. Catatan Observasi Pendahuluan...................................................... 73

Lampiran 3. Lembar Catatan Lapangan.............................................................. 75

Lampiran 4. Catatan Lapangan Putaran I ........................................................... 76

Lampiran 5. Catatan Lapangan Putaran Ii.......................................................... 78

Lampiran 6. Pedoman Observasi Putaran I......................................................... 80

Lampiran 7. Pedoman Observasi Putaranii......................................................... 85

Lampiran 8.Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian............. ............. 90

Lampiran 9. Rpp Putaran I.................................................................................. 93

Lampiran 10. Rpp Putaran Ii ..............................................................................101

Lampiran 11. Soal Post TestPutaran 1...............................................................108

Lampiran 12. Jawaban Soal Post TestPutaran 1................................................110

Lampiran 13. Soal Post TestPutaran 2...............................................................114

Lampiran 14. Jawaban Soal Post TestPutaran 2.................................................115


15/137

Lampiran 15. Daftar Nama Siswa.......................................................................119

Lampiran 16. Daftar Nama Kelompok............................................................120

Lampiran 17. Daftar Nilai Siswa.....................................................................121

Lampiran18. Dokumentasi..............................................................................122

Lampiran19. Surat-surat..................................................................................124


16/137

ABSTRAK

PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN BELAJAR

MATEMATIKATOPIK SEGIEMPAT MELALUI PEMBELAJARAN




Dian Adi Pamungkas, A410070123, Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2011, 70 Halaman.

Tujuan penelitian untuk mendiskripsikan peningkatan motivasi dan

kedisiplinan belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menerapkan

metode Guide Dicovery.Jenis penelitian PTK kolaboratif. Subyek penelitian yang

dikenai tindakan adalah siswa kelas VIID SMPN 2 Ngrampal, yang berjumlah 35

siswa. Metode pengumpulan data melalui observasi, catatan lapangan, dan

dokumentasi. Keabsahan data dilakukan dengan observasi secara terus menerus

dan triangulasi. Teknik analisis data secara deskriptif kualitatif dengan metode

alur . Hasil penelitian ada peningkatan kedisiplinan dan motivasi belajar

matematika siswa dapat dilihat dari indikator banyaknya siswa yang : a) antusias

siswa terhadap pelajaran sebelum tindakan 54,29% dan setelah tindakan 77,14%,

b) perhatian siswa terhadap pelajaran sebelum tindakan 51,43% dan setelah

tindakan 74,29%, c) mengemukakan ide sebelum tindakan 22,85% dan setelahttindakan45,71%, d) antusias dalam mengerjakan soal-soal latihan sebelum

tindakan 45,75% dan setelah tindakan 68,57, e) kesiapan dalam mengikut

pelajaran sebelum tindakan 57,14% dan setelah tindakan 80%, f) hasil

mengerjakan post test sebelum tindakan 48,57% dan setelah tindakan 68,57%,

g)hasil pengumpulan tugas sebelum tindakan 51,43% dan setelah tindakan

71,43%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa melalui metode pembelajaran

penemuan terbimbing (guided discovery) dengan mengoptimalkan macromedia

flash8 dapat meningkatkan kedisiplinan dan motivasi belajar matematika segi

empat siswa kelas VII.

Kata kunci: kedisiplinan belajar, motivasi belajar, guided discovery, macromediaflash8.


17/137

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahPerkembangan ilmu pengetahuan pada era globalisasi semakin pesat

menuntut manusia untuk lebih maju dalam kehidupan, sehingga pendidikan

memiliki peran penting dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan.

Pendidikan merupakan cara untuk mencerdaskan kehidupan bangsa

yang sesuai dengan pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea ke-4, serta

ingin mencapai tujuan pendidikan nasional. Pendidikan adalah sebagai usaha

manusia untuk menumbuh dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan

baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada didalam

masyarakat dan kebudayaan (Fuad Ihsan, 2003: 2). Dengan adanya pendidikan

diharapkan dapat tercapainya peningkatan kehidupan manusia kearah lebih

baik.

Matematika adalah rangkaian logis mengenai bentuk, susunan, besaran,

dan konsp-konsep yang berkaitan. Matematika sering dikelompokkan kedalam

tiga bidang yaitu aljabar, analisi, dan geometri. Dalam mempelajari

matematika harus bersifat kontinu, rajin latihan dan disiplin. Apabila sejak

awal siswa sudah tidak senang dengan matematika maka siswa akan

mengalami kesulitan dalam belajar. Bahkan ada sebagian orang yang

memandang bahwa matematika itu adalah pelajaran yang sulit.

1


18/137

Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang setelah

melakukan kegiatan. Jika hasil yang dicapai baik, maka orang tersebut

dikatakan berhasil, tetapi jika hasil yang didapat kurang memuaskan maka

orang tersebut dikatakan kurang berhasil.

Dalam pembelajaran matematika masih banyak siswa yang memiliki

prestasi belajar matematika yang kurang memuaskan. Oleh karena itu

diperlukan suatu usaha untuk meningkatkan prestasi belajar matematika dan

kualitas belajar matematika, sehingga kita perlu mengatahui faktor-faktor apa

yang dapat mempengaruhi prestasi belajar matematika. Agar prestasi belajar

matematika dan kualitas belajar matematika itu dapat meningkat dengan baik,

maka faktor-faktor tersebut harus diperbaiki. Dimana dalam kegiatan belajar

tidak bisa lepas dari dua factor, yaitu faktor intern atau faktor yang berasal

dari diri siswa yang terdiri dari faktor jasmani (faktor kesehatan, dan cacat

tubuh), faktor psikologis (yang terdiri dari intelegensi, perhatian, minat, bakat,

motivasi, kematangan, dan kelelahan) dan faktor kelelahan baik jasmani

maupun rohani. Faktor yang kedua adalah faktor ekstern atau yang berasal

dari luar diri siswa meliputi faktor keluarga (misal: suasana rumah, cara didik

orang tua, ekonomi orang tua, ekonomi orang tua dan lain-lain) dan faktor

sekolah (misal: kurikulum, keadaan sekolah, metode mengajar dan

sebagainya). Berhasil tidaknya kegiatan belajar akan tergantung pada faktor

dan kondisi yang mempengaruhinya. Kemudian mengutip dari apa yang

disampaikan guru besar Fakultas Psikologi, UI Sarwono S.W (2003)bahwa

faktor yang menyebabkan anak malas belajar adalah karena anak tidak


19/137

mempunyai kebiasaan belajar teratur, tidak mempunyai catatan pelajaran yang

lengkap, tidak membuat PR, sering membolos (dari sekolah maupun tempat

les), sering kali lebih mengharapkan bocoran soal ulangan/ujian atau

menyontek untuk mendapat nilai bagus.

Sekolah sebagai tempat siswa menerima pendidikn di luar selain dari

lingkungan keluarga dan masyarakat. Di sekolah, siswa dituntut untuk

menyesuaikan diri dengan segala sesuatu yang ada disana termasuk tata tertib,

kedisiplinan, bergaul dengan guru, bergaul dengan teman dan sebagainya. Di

sekolah siswa juga dituntut untuk dapat bersikap disiplin. Dimana sikap

disiplin memerlukan suatu latihan dalam pelaksanaannya apalagi siswa

tersebut dalam suatu lembaga sekolah. Dengan terciptanya suatu kondisi yang

teratur dapat menunjang kelancaran proses belajar mengajar di sekolah.

Siswa yang terbiasa disiplin dalam belajar matematika, berarti

mencerminkan bahwa siswa tersebut mempunyai sikap tanggung jawab yang

tinggi. Kaitannya dengan kegiatan belajar matematika seorang siswa yang

sudah terbiasa disiplin akan mempergunakan waktu belajar sebaik-baiknya,

baik di rumah ataupun di sekolah. Dengan demikian sikap disiplin menjadikan

siswa dapat hidup teratur, serta dapat memanfaatkan waktu belajar mengajar

ilmu matematika secara optimal.

Dalam kegiatan belajar matematika motivasi belajar merupakan

kekuatan (power motivation), daya pendorong (driving force) atau alat

pembangun kesediaan dan keinginan yang kuat dalam diri peserta didik untuk

belajar secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan dalam rangka


20/137

perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.

Dimana motivasi tersebut dibedakan menjadi dua jenis, yang pertama adalah

motivasi intrinsik (motivasi yang dating secara alamiah atau murni dari diri

peserta didik itu sendiri sebagai wujud adanya kesadaran diri (self awareness)

dari dalam lubuk hati yang paling dalam). Yang kedua adalah motivasi

ekstrensik (motivasi yang datangnya disebabkan faktor-faktor dari luar peserta

didik, seperti adanya pemberian nasihat dari gurunya, hadiah, kompetisi sehat

antarpeserta didik, hukuman dan sebagainya).

Motivasi merupakan salah satu aspek utama bagi keberhasilan dalam

belajar. Oleh karena itu motivasi belajar dapat dipelajari supaya dapat tumbuh

dan berkembang. Disini peran guru sangat berpengaruh, seorang guru harus

dapat membangkitkan motivasi belajar siswa untuk belajar matematika dengan

metode yang digunakan bahkan materi pelajaran menjadi lebih mudah

dipelajari. Dengan memiliki motivasi untuk belajar matematika yang tinggi,

siswa dapat meningkatkan ketekunan belajar bahkan meningkatkan prestasi

belajarnya.

Belajar matematika sebenarnya suatu hal yang menyenangkan dan

mengasikkan tetapi hal itu ada kalanya akan terbalik menjadi suatu yang tidak

menyenangkan dan membosankan. Salah satu yang menyebabkan ketidak

senangan dan kebosanan siswa dalam mempelajari matematika adalah masih

banyaknya guru yang menerapkan sistem pembelajaran yang monoton, baik

dalam mengenal materi yang diajarkan maupun cara pembelajarannya serta

kurangnya media pembelajaran yang mendukung terlaksananya proses


21/137

pembelajaran. Ketidak senangan dan kebosanan siswa akan mengakibatkan

turunnya motivasi belajar siswa dan kedisipilinan dalam belajar yang akan

berujung pada penurunan prestasi belajar siswa.

Berkaitan dengan masalah-masalah di atas, pembelajaran yang terjadi di

SMP Negeri 2 Nrampal Sragen setelah peneliti melakukan observasi

pendahuluan ditemukan permasalahan antara lain: 1) guru masih dominan

dalam pembelajaran, 2) media pembelajaran yang mendukung terlaksananya

proses pembelajaran kurang dimaksimalkan 3) kurangnya kedisiplinan siswa

dalam mengikuti pembelajaran, 4) siswa tidak berani mengemukakan ide atau

gagasannya, 5) siswa masih enggan bertanya meskipun guru sudah memberi

kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami, 6) Dalam

mengerjakan soal latihan siswa masih cenderung malas dan pasif. Hal ini

menggambarkan bahwa motivasi dan kedisiplinan belajar siswa dalam

pembelajaran matematika masih sangat rendah.

Dalam kenyataannya dapat dilihat bahwa prestasi belajar matematika

yang dicapai siswa masih rendah. Suatu pendekatan yang dapat meningkatkan

motivasi mempunyai peranan penting, karena pendekatan dalam pembelajaran

pada hakikatnya merupakan cara yang teratur dan terpikir secara sempurna

untuk mencapai suatu tujuan pengajaran. Pendekatan ini merupakan peran

yang penting untuk menentukan berhasil dan tidaknya pembelajaran yang

diinginkan.

Memandang situasi dan kondisi itu, maka seorang guru yang kreatif

harus dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mempelajari ilmu


22/137

matematika dengan mengusahakan suatu cara atau metode lain yang dapat

membantu siswa agar lebih termotivasi dalam belajar matematika, dengan

adanya motivasi kedisiplinan mereka dapat terbentuk.

Untuk mengantisipasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, maka

guru harus terus berusaha menyusun dan menetapkan berbagai pendekatan

yang bervariasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

Guide Dicovery. Mtode Guide Dicovery adalah suatu metode yang

menghadapkan siswa pada situasi dimana mereka bebas menyelidiki dan

menarik kesimpulan sedangkan guru mengarahkab siswa untuk membuat

terkaan, intuisi dan mencoba-coba. Dalam metode pembelajaran ini perlu

adanya kerjasama beberapa siswa untuk saling membantu teman agar dapat

berfikir kritis, sehingga dapat lebih mudah dalam menemukan penyelesaikan

masalah.

Seiring perkembangan teknologi yang semakin pesat telah melahirkan

komputer, yaitu seperangkat alat canggih yang dapat digunakan sesuai dengan

kebutuhan manusia. Dengan menggunakan komputer dapat dijalankan

beberapa program untuk membuat media pembelajaran antara lain

macromedia flash. Macromedia flash memiliki fitur yang menyediakan

keperluan untuk membuat animasi dan menyajikan animasi yang dinamis dan

komunikatif. Dengan macromedia flash dapat ditampilkan suatu animasi yang

dapat meningkatkan daya tarik dan kreatifitas siswa dalam mengikuti kegiatan

belajar mengajar. Selain itu diharapkan dengan program ini dapat


23/137

mempermudah pemahaman siswa tentang konsep dari suatu pokok bahasan

materi.

Dengan melihat latar belakang masalah tersebut peneliti terdorong

untuk meneliti masalah tersebut dengan mengambil judul : Peningkatan

Motivasi Dan Kedisiplinan Belajar Matematika Topik Segiempat Melalui

Pembelajaran Guided Discovery (Penemuan Terbimbing) Dengan

Macromedia FlashPada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Ngrampal Sragen.

B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka dapat

dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana penerapan model pembelajaran matematika SMP kelas VIIdengan metode Guide Dicovery?

2. Adakah peningkatan motivasi dan kedisiplinan siswa SMP kelas VIIselama proses pembelajaran matematika dengan Guide Dicovery?

C. Tujuan PenelitianTujuan penelitian yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk

mendiskripsikan peningkatan motivasi dan kedisiplinan belajar siswa setelah

dilakukan pembelajaran dengan menerapkan metode Guide Dicovery.


24/137

D. Manfaat PenelitianPenelitian ini diharapkan member manfaat sebagai berikut:

1. Manfaat TeoritisSecara teoritis penelitian ini bermanfaat sebagai salah satu alternatif

untuk meningkatkan motivasi dan kedisiplinan belajar siswa dalam

pembelajaran matematika melalui metode guide discover, sebagai salah

satu alternatif untuk mengembangkan penelitian lain yang menggunakan

metodeguide discover.

2. Manfaat PraktisSecara praktis manfaat peneltian ini bagi peneliti adalah dapat

memperoleh pengalaman langsung dalam menerapkan pembelajaran

dengan menggunakan metode guide discovery,bagi guru dapat digunakan

sebagai bahan masukkan khususnya bagi guru kelas VII tentang suatu

alternatif pembelajaran matematika untuk meningkatkan motivasi dan

kedisiplinan belajar matematika siswa dengan metode guide discovery,

bagi siswa terutama subyek penelitian diharapkan dapat memperoleh

pengalaman langsung mengenai adanya kebebasan dalam belajar

matematika secara aktif, kreatif, dan menyenangkan melalui kegiatan

penyelidikan dan coba-coba sesuai perkembangan berpikirnya.


25/137

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan PustakaTinjauan pustaka memuat uraian sistemmatis tentang hasil penelitian

terdahulu dan ada hubungannya dengan penelitian yang akan dilakukan.

Adapun penelitian yang pernah dilakukan oleh peneliti dahulu yaitu:

Penelitian yang dilakukan Ahmad Syarif (2010) dalam penelitiannya

yang berjudul Pengaruh Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan

Ketrampilan Proses Melalui Metode Penemuan Terbimbing Dan Metode

Pemecahan Masalah Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa Pada Pokok

Bahasan Logika Matematika di SMK Muhammadyah 2 Andong Kelas X

Tahun Ajaran 2009/2010.

Penelitian yang dilakukan Siti Munawaroh (2011) berjudul

Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

Melalui Pendekatan Scramble Dengan PemanfaatanMacromedia Flash( PTK

Pembelajaran Matematika di Kelas VII SMPN 2 Grobogan ).

Penelitian yang dilakukan Alimatus Sholikhah (2010) dalam

penelitiannya yang berjudul Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Dalam Mata

Pelajaran Matematika Melalui Strategi Contekstual Learning Teaching (Ctl)

Berbasis Portofolio (PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP Negeri 2

Gatak).

9


26/137

Dari penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan salah satu

metode kooperatif yaitu metode Guided Discovery motivasi dan kedisiplinan

belajar siswa dapat meningkat.

Table 2.1 Perbedaan variable-variabel yang diteliti.

Peneli

ti

Variabel / Komponen Yang Diteliti

Motiva

si

Kedisiplin

an

Kemampu

an

Kognitif

Pemecah

an

masalah

Scramb

el

Guided

discover

y

CTLMacrome

dia Flash

Ahmad - -

-

-

-

Siti - - - - -

Alimatu

s - - - - -

-

Peneliti - - - -

Dari hasil penelitian yang telah dikemukakan diatas dapat disimpulkan

bahwa penggunaan pendekatan yang tepat, motivasi siswa serta peran aktif

siswa mendasari peningkatan prestasi belajar siswa. Sehingga penelitian diatas

mendukung penelitian yang akan dilakukan peneliti pada penelitian ini

ditekankan pada penerapan pendekatan Guided Discovery sebagai usaha

peningkatan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika.

B. Tinjauan Teori1. Motivasi Siswa

Siswa dalam kegiatan pembelajaran dituntut untuk dapat

memperhatikan aspek motivasi. Peningkatan motivasi pada siswa yang


27/137

dimulai sejak awal mampu membentuk cara berpikir siswa yang sangat

bermanfaat bagi siswa itu sendiri dikemudian hari.

Menurut Sedarmayanti (2001:66) motivasi adalah kondisi mental

yang mendorong aktivitas dan memberi energi yang mengarah kepada

pencapaian kebutuhan, memberi komunikasi atau mengurangi

ketidakseimbangan.

Departemen Pendidikan Nasional (2004, buku 3, MTK-27: 15)

menjelaskan bahwa motivasi adalah daya penggerak yang mendorong

seseorang untuk melakukan sesuatu dengan tujuan tertentu. Slavin (2000:

327) berpendapat bahwa definisi motivasi secara psikologi merupakan

proses internal dengan aktivitas, pengendalian diri, dan menjaga tingkah

laku setiap waktu. Dengan bahasa sederhana, motivasi adalah melakukan

apa yang ingin kamu peroleh, apa yang ingin kamu cari, dan apa yang

kamu tetapkan dimana kamu mencoba untuk melakukannya.

Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh faktor dari dalam dan

dari luar siswa. Faktor-faktor dari dalam mencakup kecerdasan, motivasi

perasaan butuh dan sebagainya. Sedangkan faktor dari luar seperti fasilitas

belajar, cara guru mengajar pemberian umpan balik, pujian, hukuman, dan

sebagainya. Motivasi yang berasal dari dalam individu disebut motivasi

intrinsik dan motivasi yang berasal dari luar individu disebut motivasi

ekstrinsik.

Guru dapat meningkatkan motivasi intrinsik dalam pembelajaran

diruang kelas dengan cara membangkitkan siswa agar memiliki perhatian


28/137

dan keinginan dalam belajar suatu materi, dan menunjukannya dengan rasa

kepuasan dan rasa ingin tahu tentang materi yang dipelajarinya. (Slavin,

2000:346).

Herry Sukarman (2003: 21) menjelaskan bahwa ada beberapa

tindakan yang dapat memotivasi siswa, antara lain : memberi angka,

hadiah atau penghargaan, menumbuhkan rasa sukses dan kerjasama.

Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan menggunakan

proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu, sehingga

siswa akan menyerap dan mengedepankan materi itu dengan lebih baik

(Alexander & Jetton, 1996 ; Graham & Golan, 1991; Harp & Mayer,1997)

dalam Slavin (2000:328).

Faktor-faktor pembentuk motivasi belajar menurut Haris Mudjiman

(2006:73) adalah mengetahui kompetensi-kompetensi yang telah dimiliki,

mengetahui kebutuhan dirinya, mengetahui kemampuan untuk

mencapainya dan rasa senang dalam belajar.

Sumber utama muncul motivasi menurut Gagne and Driscoll

(1989:64-66) adalah rasa ingin tahu (curiosty), keinginan berprestasi

(achievement), dan rasa percaya diri (self-efficacy). Rasa ingin tahu dapat

dibangun dari stimulus pada hal-hal baru, kompleks dan hal-hal yang tidak

biasa. Keinginan berprestasi sebagai sumber munculnya motivasi, karena

ada keinginan unntuk mencapai sesuatu, menguasai atau mengontrol

sesuatu dan untuk menghasilkan sesuatu. Sedangkan rasa percaya diri


29/137

merupakan keyakinan tentang ketrampilan untuk mencapai sukses atau

mengontrol sesuatu dan menghindari kegagalan.

Teknik mengajar untuk membangkitkan motivasi belajar menurut

Haris Mudjiman (2006:88-94) adalah menumbuhkan rasa tahu kegunaan

belajar, menumbuhkan rasa senang butuh belajar, menumbuhkan rasa

mampu belajar, menumbuhkan rasa senang belajar, menumbuhkan

kemampuan belajar, dan menumbuhkan kemampuan menilai hasil belajar.

Peningkatan motivasi diukur dari meningkatnya siswa yang

terdorong untuk belajar karena aktivitas guru dalam melaksanakan KBM,

meningkatnya pandangan siswa terhadap matematika, sikap siswa

terhadap pelajaran matematika, usaha siswa dalam belajar dan

bekerjasama dalam kelompok belajar.

Pengukuran dilakukan oleh pengamat dan peneliti melalui catatan

lapangan hasil observasi, catatan hasil wawancara dan tes yang diberikan

sebelum, selama dan sesudah Pembelajaran Guide Discovery, serta catatan

lapangan hasil analisis dokumen.

2. Kedisplinan SiswaDisiplin berasal dari bahasa latin Discare yang berarti belajar. Dari

kata ini timbul kkata disciplina yang berarti pengajaran atau pelatihan.

Dan sekarang kata disiplin mengalami perkembangan makna dalam

beberapa pengertian. Pertama, disiplin diartikan sebagai kepatuhan

terhadap peraturan atau tunduk pada pengawasan dan pengendalian.


30/137

Kedua, disiplin sebagai latihan yang bertujuan mengembangkan diri agar

dapat berprilaku tertib.

Disiplin merupakan hal yang amat menentukan dalam proses

pencapaian tujuan pendidikan, sampai terjadi erosi disiplin maka tujuan

pendidikan akan terhambat, diantara faktor-faktor yang mempengaruhinya

adalah: 1) faktor tuntutan materi lebih banyak sehingga bagaimanapun

jalannya banyak ditempuh untuk menutupi tuntutan hidup, 2) munculnya

selera beberapa manusia yang ingin terlepas dari ikatan dan aturan serta

ingin sebebas-bebasnya, 3) pola dan sistem pendidikan yang sering

berubah 4) motivasi belajar peserta didik dan pendidik menurun 5)

longgarnya peraturan yang ada.

Menurut Cace Wijaya dan A. Tabrani Rusyam dalam bukunya

kemampuan dasar guru dalam proses belajar mengajar, mengemukakan

bahwa ada beberapa indikator agar disiplin dapat membina dan

dilaksanakan dalam proses pendidikan sehingga waktu pendidikan dapat

ditingkatkan yaitu a) melaksanakan tata tertib dengan baik, b) taat

terhadap peraturan kebijaksanaan yang berlaku, c) menguasai diri dan

instrospeksi.

Langkah-langkah untuk menanamkan kedisiplian dilingkungan

sekolah antara lain 1) dengan pembiasaan 2) dengan contoh dan teladan 3)

dengan penyadaran 4) dengan pengawasan. Langkah tersebut ditempuh

untuk mencegah terjadinya pelanggaran. Namun apabila telah terjadi


31/137

pelanggaran maka langkah yang ditempuh adalah antara lain a)

pemberitahuan b) teguran c) peringatan d) hukuman e) ganjaran.

3. Pebelajaran Guide Discovery (Penemuan Terbimbing)Penemuan yang dimaksud disini bukan penemuan murni tetapi

penemuan terbimbing, yang salah satu ciri utamanya adalah guru dapat

membimbing siswa dimana dia perlu. Dalam metode ini siswa dihadapkan

pada situasi dimana dia bebas menyelidiki dan menarik kesimpulan, guru

menganjurkan siswa membuat terkaan, intuisi dan mencoba-coba. Guru

bertindak sebagai penunjuk jalan untuk membantu siswa menemukan ide,

konsep dan ketrampilan yang sudah mereka pelajari sebelumnya.

Penggunaan pertanyaan yang tepat akan sangat membantu siswa.

Model penemuan yang dikembangkan dalam pembelajaran

matematika kaitannya dengan pembelajaran aktif akan lebih tepat kalau

kita sebut dengan Model Penemuan Terbimbing (Guide Discovery). Model

penemuan yang dipandu oleh guru ini pertama dikenalkan oleh Plato

dalam dialog antara Socrates dan seorang anak, maka sering juga disebut

metode Socratic (cooney davis:1975,136).

Metode ini melibatkan suatu dialog/interaksi antara siswa dan guru

dimana siswa mencari kesimpulan yang diinginkan melalui suatu urutan

pertanyaan yang diatur oleh guru. Salah satu buku yang pertama

menggunakan teknik penemuan terbimbing adalah tentang aritmetika oleh

Warren Colburn yang pelajaran pertamanya berjudul: Intellectual

Arithmetic Upon The Inductive Method Of Instruction, diterbitkan pada


32/137

tahun 1821, yang isinya menekankan penggunaan suatu urutan pertanyaan

dalam mengembangkan konsep dan prinsip matematika. Ia menirukan

metode Socraticdimana Socrates dengan pertolongan pertanyaan yang ia

tanyakan dimungkinkan siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Menurut Ruseffendi (1988) metode penemuan adalah metode

mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak

memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak

melalui pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri.

Pembelajaran matematika disekolah oleh sebagian besar siswa

disekolah tidak diperoleh melalui penemuan, tetapi diperoleh melalui

pemberitahuan (dengan cara ceramah / kuliah / ekspositori), bacaan,

meniru, melihat mengamati, dan semacamnya. Misalnya kebanyakan anak

mengetahui bahwa rumus luas belah ketupat = . Itu bukan dari

penemuan tetapi dari pemberitahuan.

Bila siswa belajar menemukan sesuatu dikatakan ia belajar melalui

penemuan. Bila guru mengajar siswa tidak dengan memberitahu tetapi

memberikan kesempatan atau berdialog dengan siswa agar ia menemukan

sendiri. Cara guru mengajar demikian disebut metode penemuan.

4. Pengertian dan Sejarah Macromedia FlashMacromedia flash merupakan program grafis animasi web yang

diproduksi oleh macromedia corp yaitu sebuah vendor software yang

bergerak dibidang animasi web, macromedia flashpertama kali diproduksi

pada tahun 1996 (Dwi Astuti, 2006: 1).


33/137

Macromedia flash adalah software untuk membuat animasi yang

bisa digunakan untuk keperluan diinternet. Misalnya membuat situs ,

banner iklan, logo beranimasi, serta animasi pelengkap yang lainnya.

Macromedia Flash merupakan aplikasi yang digunakan untuk

melakukan desain dan membangun perangkat presentasi, publikasi, atau

aplikasi lainnya yang membutuhkan ketersediaan sarana interaksi dengan

penggunaannya.

Proyek yang dapat dibangun dengan menggunakkan Mcromedia

Flash bisa sangat bervariasi, terdiri dari teks, gambar, animasi sederhana,

video, atau efek-efek khusus lainnya. Beberapa aplikasi yang dapat dibuat

menggunakkanMacromedia Flashseperti animasi, games, user interface,

aplikasi FMA (Flexible Massaging Area), RIA (Reach Internet

Application).

5. Ringkasan Materi Segiempata. Jajargenjang

1) Penngertian jajargenjang ditinjau dari sifat-sifatnya

Dari gambar di atas dapat dicari sifat-sifat jajargenjang sehingga

bisa diambil sebuah kesimpulan sebagai pengertian jajargenjang.

a) Sifat-sifat jajargenjang

A

C

B

D

//

//


34/137

Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar Sudut-sudut yang berhadapan sama besar Jumlah sudut yang saling berdekatan adalah 180 Diagonalnya saling membagi dua sama panjang

b) Pengertian jajargenjangJajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari

sebuah segitiga dan bayangannya yang diputar setengah

putaran (180) pada titik tengah salah satu sisinya.

2) Keliling jajargenjangKelilling bangun datar adalah total jarak yang mengelilingi bangun

tersebut. Dari definisi keliling tersebut maka dapat dicari rumus

dari keliling jajargenjang. Keliling jajargenjang sama dengan

jumlah seluruh panjang sisinya. Jika AB = CD dan BC = DA,

maka keliling jajargenjang ABCD dapat ditulis sebagai berikut:

K = AB + BC + CD + DA

= 2 (AB + BC)

3) Luas jajargenjangAgar kalian dapat memahami konsep luas jajargenjang, lakukan

kegiatan berikut ini.

(i) Buatlah jajargenjang ABCD, kemudian buatlah garis dari titik D

yang memotong tegak lurus (90o) garis AB di titik E.


35/137

(ii) Potonglah jajargenjang ABCD menurut garis DE, sehingga

menghasilkan dua bangun, yaitu bangun segitiga AED dan

bangun segi empat EBCD

(iii) Gabungkan/tempelkan bangun AED sedemikian sehingga sisi

BC berimpit dengan sisi AD.

Terbentuklah bangun baru yang berbentuk persegi panjang

dengan panjang CD dan lebar DE.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa jajargenjang yang

mempunyai alas a dan tinggi t, luasnya (L) adalah

L = alas xtinggi

= a x t

b. Belah Ketupat1) Pengertian Belah Ketupat Ditinjau dari Sifat-sifatnya.

Belah ketupat adalah suatu bangun segi empatyang dibentuk dari

gabungan segitiga sama kaki dan bayangannya setelah dicerminkan

terhadap alasnya.

A

D C

B

C

BA

A

D

=

=


36/137

Dari gambar di atas dapat dicari sifat-sifat belah ketupat sehingga

bisa diambil sebuah kesimpulan sebagai pengertian belah ketupat.

a) Sifat-sifat belah ketupatSemua sisinya sama panjang,Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua

sama besar oleh diagonal-diagonalnya,

Kedua diagonalnya merupakan sumbu simetri,Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan

saling berpotongan tegak lurus,

2) Keliling belah ketupatKelilling bangun datar adalah total jarak yang mengelilingi bangun

tersebut. Dari definisi keliling tersebut maka dapat dicari rumus

dari keliling belah ketupat. Keliling belah ketupat sama dengan

jumlah seluruh panjang sisinya. Jika ABCD adalah belah ketupat

dengan panjang sisinya = s , maka keliling ABCD = s + s + s + s

dapat ditulis sebagai:

AB

CD

= =

Skripsi Guided Discovery

Documents