SKRIPSI ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS …

i

SKRIPSI

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA

DENGAN SETTING MODEL INSIDE OUTSIDE CIRCLE DI SMP

NEGERI 1 DAMPIT

SKRIPSI

oleh:

SALEHA

NIM: 201410060311148

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

i

SKRIPSI

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA

DENGAN SETTING MODEL INSIDE OUTSIDE CIRCLE DI SMP

NEGERI 1 DAMPIT

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

SALEHA

NIM: 201410060311148

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

ii

iii

1.

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Saleha

Tempat tanggal lahir : Jakarta, 18 April 1994

NIM : 201410060311148

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Matematika

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa

dengan Setting Model Inside Outside Circle di SMP Negeri 1 Dampit” adalah

hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu

Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis

atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara

tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau

daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, …. Mei 2018

yang menyatakan,

Saleha

NIM: 201410060311148

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT. Yang Maha Mengetahui

lagi Maha Penyanyang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaikan Tugas Akhir. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada

baginda Rosulullah SAW, keluarga, dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat

bimbingan, bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan

ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:

1. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dan kesabaran untuk memberikan bimbingan dan

pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini selesai.

2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini

selesai.

3. Sumario, S.Pd selaku guru matematika kelas VII H SMP Negeri 1 Dampit

yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya,

serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal

kepada-Nya. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak

yang berkepentingan. Namun tak ada gading yang tak retak, demikian pula

manusia tidak ada yang sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang

membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih sempurna.

Malang,… Mei 2018

Penulis

vi

MOTTO

“Hai Orang-Orang yang berimah. Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah berserta orang-orang yang sabar”

(Al-Baqarah: 153)

“Yakinlah kau bisa dan kau sudah separuh jalan menuju ke sana”

-Theodore Roosevelt-

vii

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah Swt yang memberikan rahmat dan hidayah-Nya

dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang benar sehingga

penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Bapak dan ibuku yang selalu menyayangiku, mendoakan, mendukung dan

berkorban demi masa depanku. Terimakasih atas semua yang telah beliau

berikan dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang. Kalian selalu ada

dalam setiap Do’aku.

2. Kakak Abil dan adikku Hanan & Dilla. Terima kasih atas kasih sayang,

dukungan, nasehat dan yang udah memanjakkanku.

3. Sahabat-sahabatku Ingga, Mitha, Wahyu, Randy dan Yogi terima kasih atas

dukungan, perhatian dan motivasi yang kalian berikan kepadaku.

4. Teman-teman Matkom D yang selalu bersama dari semester awal sampai

sekarang. Belajar bersama, saling membantu dalam kesulitan, suka duka

menjadi anak rantau kita rasakan bersama. Dan juga teman-teman seperjuangan

yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan serta teman pendidikan

matematika angkatan 2014.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................... iv

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

MOTTO .......................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................ 4

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

1.4 Pembatasan Masalah .................................................................... 4

1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................ 4

1.6 Definisi Operasional ..................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 6

2.1 Aktivitas Siswa ............................................................................. 6

2.2 Kemampuan Berfikir Kritis .......................................................... 7

2.3 Model Kooperatif Inside Outside Circle (IOC) ............................ 9

2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................... 12

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 14

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................... 14

3.2 Tempat, Waktu dan Materi Penelitian .......................................... 14

3.3 Subjek Penelitian .......................................................................... 15

xi

3.4 Prosedur Penelitian ....................................................................... 15

3.4.1 Tahap Persiapan ............................................................... 15

3.4.2 Tahap Perencanaan ........................................................... 16

3.4.3 Tahap pelaksanaan .......................................................... 16

3.4.4 Tahap analisis data ........................................................... 16

3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 16

3.5.1 Observasi ............................................................................. 17

3.5.2 Pemberian Tes ..................................................................... 17

3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................... 17

3.6.1 Observasi ............................................................................ 17

3.6.2 Tes tulis ............................................................................... 18

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 19

3.7.1 Analisis Keterlaksanaan Model IOC .................................... 19

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 20

4.1 Aktivitas Berpikir Kritis Siswa dengan Menggunakan

Model Pembelajaran inside ouside circle ............................................... 20

4.2 Tes kemampuan berpikir kritis ...................................................... 22

4.3 Pembahasan ................................................................................... 30

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 33

5.1 Kesimpulan .................................................................................. 33

5.2 Saran ............................................................................................ 33

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 34

LAMPIRAN ................................................................................................... 36

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator kemampuan berpikir kritis (Facione, 2011) ...................... 9

Tabel 2 Kegiatan Belajar Mengajar ................................................................ 15

Tabel 3 Kisi-Kisi tes ........................................................................................ 18

Tabel 4 Kriteria Aktivitas Matematis Siswa .................................................. 19

Tabel 5 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Matematis .............................. 19

Tabel 6 Aktivitas Berpikir Kritis Matematis siswa Selama

Pembelajaran Menggunakan Model IOC .......................................... 20

Tabel 7 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa .................. 29

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Hasil Tes Siswa Dengan Ketegori Sangat Kritis ............................ 23

Gambar 2 Hasil Tes Siswa Dengan Kategori Kritis ........................................ 24

Gambar 3 Hasil Tes Siswa Dengan Kategori Cukup Kritis ............................ 26

Gambar 4 Hasil Tes Siswa Dengan Kategori Kurang Kritis ........................... 28

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 (RPP) ......................................................................... 37

Lampiran 2 Lembar Validator RPP 1 .............................................................. 47

Lampiran 3 Lembar Validator RPP 2 ............................................................. 48

Lampiran 4 Lembar Instrumen Observasi ....................................................... 49

Lampiran 5 Lembar Validator Observasi 1 ..................................................... 51

Lampiran 6 Lembar Validator Observasi 2 ..................................................... 52

Lampiran 7 Tes ............................................................................................... 53

Lampiran 8 Rekapitulasi Data Validasi Instrumen Aktivitas Siswa ............... 54

Lampiran 9 Rekapitulasi Data Validasi Instrumen Tes .................................. 57

Lampiran 10 Dokumentasi .............................................................................. 60

Lampiran 11 Surat Selesai Penelitian ............................................................. 61

34

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Z. 2007. Variasi Pembelajaran Matematika di “Sekolah Rumah” Bagi

Para Homeschooling. Lembaran Ilmu Kependidikan,36(2),157-161.

Agustina, E., Nugroho, A & Mulyani S. 2013. Penggunaan Metode Pembelajaran

Jigsaw Berbantuan Handout Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi

Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas XC SMA Negeri 1

Gubug Tahun Ajaran 2012/2013. Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia Vol.

2 No. 4

Aminoto T &Pathoni T. 2014. Penerapan Media E-Learning Berbasis Schoology

Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Materi Usaha Dan

Energi Di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi. Jambi. ISSN 1979-0910

Anistawati, R. 2016. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam

Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Langkah-langkah Polya.

Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Reineka Cipta

Dismita. 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja

Rosda Karya.

Ennis, R, H. 1993. Theory Into Practice Critical Thinking Assesment. College of

Education : The Ohio State University.

Fathurrohim, M. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz

Media

Fatmawati, H. Mardiyana & Triyanto. 2014. Analisis Berpikir Kritis Siswa Dalam

Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Polya Pada Pokok Bahasan

Persamaan Kuadrat (Penelitian Pada Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah

1 Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014). 2339-1685.

Fisher, A. 2009. Pengantar Berpikir Kritis. Jakarta: Erlangga.

Fithriyah, I. 2016. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa kelas IX-D SMPN

17 Malang. Makalah yang disajikan dalam Konferensi Nasional Penelitian

Matematika dan Prmbelajaran (KNPMP I), Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 12 Maret 2016.

Istiana, A,G., Catur, N,A. & Sukardyo, J,S. 2015. Penerapan Model Pembelajaran

Discovery Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar

Pokok Bahasan Larutan Penyangga Pada Siswa Kelas XI IPA Semester Ii

Sma Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2013/2014. Surakarta. Jurnal

Pendidikan Kimia Vol. 4 No. 2

35

Jumaysaroh, T. Napitupulu, E, E & Hasratuddin. 2014. Peningkatan Kemampuan

Berpikir Kritis Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP

melaluiPembelajaran Berbasis Masalah, 2086-2334.

Karim & Normaya. 2015. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran

Matematika Dengan Menggunakan Model Jucama di Sekolah Menengah

Pertama. Banjarmasin.

Karim, A. 2011. Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Dalam Pembelajaran

Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar, 1412-565X

Ningtiyanti, U, S. 2016. Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Cerita Diri

Melalui Metode Ioc (Inside Outside Circle). Jurnal Penelitian Indonesia.

ISSN 2477-2240.

Noer, H, S. 2009. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Smp

Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Lampung. 978-979-16353-3-2.

Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 tahun 2014 tentang

kurikulum SMP. Permendikbut

Prihatin, A & Wijayanti, A. 2017. Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa

Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Siswa

Kelas VIII E Mts Negeri Sleman Kota Yogyakarta. Yogyakarta. p-ISSN.

2355-0813. e-ISSN. 2579-4078

Sholihah, S. 2017. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Homeschooling

dalam Pemecahan Masalah Matematika. Skripsi tidak Diterbitkan.

Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang.

Siregar, R. 2017. Penerapan Model Problem Based Learning Dalam Pembelajaran

IPS Untuk Meningkatkan Minat Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis.

Sumatra Utara. 2598-3237.

Suarsana, M, I & Mahayukti, A, G. 2013. Pengembangan E-Modul Berorientasi

Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis

Mahasiswa. Bali. 2303-288X.

Sugiyono. 2015. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (pendekatan Kualitatif,

Kuantitatif, dan R&D). Penerbit: Alfabeta Bandung.

Sukmadinata, S, N. 2005. Landasan Psikologi Proses pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Syahbana, A. 2012. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa

SMP Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Bengkulu.

2088-2157.

Widiawan,W. 2016. Pengembangan Asesmen Proyek Dalam Pembelajaran Ipa Di

Sekolah Dasar. Bali. ISSN: 2303-288X

35