Sınav analizi

1

DANIŞMAN ÖĞRETMENDANIŞMAN ÖĞRETMENSINAV ANALİZİSINAV ANALİZİ

2

RE

HB

ER

LİK

BİR

İMİ Swot AnaliziSwot Analizi

UĞUR DERSHANELERİUĞUR DERSHANELERİİZMİR ŞUBESİ İZMİR ŞUBESİ

3

Sınav Analiz AmacıSınav Analiz Amacı

22

Sınıf bazında sınav sonuçlarını değerlendirmek.

Geri bildirim sağlamak. Eksik yönleri tespit ederek hataları

minimize etmek. Yapılacak ders,ek ders,vb tedavi

amaçlı çalışmalara alt yapı hazırlamak

4

SWOT ANALİZİ VE AMACISWOT ANALİZİ VE AMACI

Öğrencileri kendi eksiklerine yönelik farkındalık sağlamak

Sınıf içerisinde daha çok genel olan problemleri tespit etmek

Danışman öğretmen tarafından yapılacak planlamaya alt yapı hazırlamak

Öğrencilerin planlamarda aktif kılmak

5

Swot Analizi’nin TanımıSwot Analizi’nin Tanımı

44

1.1. Bir kurum ,kuruluşun ya da grubun Bir kurum ,kuruluşun ya da grubun

bulunduğu çevrenin bulunduğu çevrenin

değerlendirilmesinde kullanılan bir değerlendirilmesinde kullanılan bir

planlama ve organizasyon aracıdırplanlama ve organizasyon aracıdır..

6

Swot Analizi’nin TanımıSwot Analizi’nin Tanımı

55

1.1. İncelenen grubun, tekniğin, sürecin İncelenen grubun, tekniğin, sürecin

veya durumun veya durumun güçlügüçlü ve ve zayıfzayıf yönlerini yönlerini

belirlemekte ve dış çevreden belirlemekte ve dış çevreden

kaynaklanan kaynaklanan fırsatfırsat ve ve tehditleritehditleri

saptamakta kullanılan bir tekniktir.saptamakta kullanılan bir tekniktir.

7

Özetle belirtmek gerekirseÖzetle belirtmek gerekirse

SWOT AnaliziSWOT Analizi

İncelenen grubun, teknikle, süreçle veya İncelenen grubun, teknikle, süreçle veya

bir durumla ilgilibir durumla ilgili olarak

güçlügüçlü yanları (S)

zayıfzayıf yanları (W)

fırsatlarıfırsatları ve (O)

tehditleritehditleri (T)

belirleme aracıdır.

99

8

SWOT AnaliziSWOT Analizi

©South-Western College Publishing

SSStrengthsStrengths

SSStrengthsStrengths

WWWeaknessesWeaknesses

WWWeaknessesWeaknesses

OOOpportunitiesOpportunities

OOOpportunitiesOpportunities

TTThreatsThreats

TTThreatsThreats

İncelenen grubun, teknik, süreç veya bir İncelenen grubun, teknik, süreç veya bir durumundurumun güçlü yanları. (olumlu güçlü yanları. (olumlu hususlar)hususlar)

İncelenen grubun, teknik, süreç veya bir İncelenen grubun, teknik, süreç veya bir durumundurumun güçlü yanları. (olumlu güçlü yanları. (olumlu hususlar)hususlar)

İncelenen grubun, teknik, süreç veya birİncelenen grubun, teknik, süreç veya birdurumun zayıf yanları (olumsuz hususlar)durumun zayıf yanları (olumsuz hususlar)İncelenen grubun, teknik, süreç veya birİncelenen grubun, teknik, süreç veya birdurumun zayıf yanları (olumsuz hususlar)durumun zayıf yanları (olumsuz hususlar)

Güçlü yanları destekleyen dış çevredeki Güçlü yanları destekleyen dış çevredeki koşullar (fırsatlar).koşullar (fırsatlar).Güçlü yanları destekleyen dış çevredeki Güçlü yanları destekleyen dış çevredeki koşullar (fırsatlar).koşullar (fırsatlar).

Dış çevreden gelen tehditler.Dış çevreden gelen tehditler.Dış çevreden gelen tehditler.Dış çevreden gelen tehditler.

İçten gelen etkilerİçten gelen etkiler

Dıştan gelen etkilerDıştan gelen etkiler

1010

9

SWOT Analizi’nin tarihçesi1111

.

SWOT Analizi, Stanford Araştırma Enstitüsü’nde SWOT Analizi, Stanford Araştırma Enstitüsü’nde

((Stanford Research InstituteStanford Research Institute) 1960 tarihinden ) 1960 tarihinden

1970 tarihine kadar1970 tarihine kadar sürdürülen çalışmaların sürdürülen çalışmaların

ürünüdür.ürünüdür. Sistemin beş kişilik bir grubun Sistemin beş kişilik bir grubun

çalışması ile ortaya konduğu kabul edilir. Albert çalışması ile ortaya konduğu kabul edilir. Albert

S. HumphreyS. Humphrey (ölümü: 31 Ekim 2005) bu grubun

önde gelen isimlerinden birisidir.

10

SWOT Analizi yaparken SWOT Analizi yaparken

izlenecek işlem sırasıizlenecek işlem sırası

SWOT Analizi yaparken

izlenecek işlem sırasının ilk basamağını,

Beyin Fırtınası oluşturur.

1313

11

Beyin Fırtınası’nın özellikleriBeyin Fırtınası’nın özellikleri

Beyin fırtınasıBeyin fırtınası

- problemlere değişik çözüm önerileri getirir;

- çatışmaların azalmasına yardım eder;

- katılımcıdır;

- demokratiktir.

1515

12

Beyin Fırtınası nasıl yapılır?Beyin Fırtınası nasıl yapılır?

1616

1. Konu belirlenir:

Bir sonraki Sınavda başarılı olmak!

2. Süre belirlenir.

Çalışmanın ikinci ders saatinde ilk 20 dk

13

Beyin Fırtınasında grup oluşturma?Beyin Fırtınasında grup oluşturma?

1717

3. Sınıf içerisinde 4-5 kişilik gruplar oluşturulur. (Grupların homojen olmamasında yarar vardır.)

4. Gruplar kendi içlerinde bir roportör ve sözcu seçer

14

Beyin Fırtınası nasıl yapılır?Beyin Fırtınası nasıl yapılır? 1818

5. Önce güçlü, sonra zayıf yönler, arkasından fırsatlar, en sonunda da tehditler için hazırlanan renkli kart dağıtılır.

6. Her grup karta beşer madde yazar. (daha az ya da daha çok yazılabilir).

15

Beyin Fırtınası 20'inci dakikasından Beyin Fırtınası 20'inci dakikasından sonra?sonra?

1919

7. Yazım işine son verildikten sonra, grup sözcüleri grup adına belirtilenleri (tartışma açmaksızın) diğer gruplarla paylaşır.

16

GÖRÜŞ SIKLIĞI GÖRÜŞ SIKLIĞI 2020

8. Tüm gruplara söz verilir.

Tüm grüplar dinlenirken ifade edilenler

görüşün sıklığı dikkate alınarak not alınmalıdır .

Yeni bir görüş belirtiliyor ise bu ayrı bir madde

olarak yazılır.

17

SINIFIN TÜMÜNÜ KAPSAYAN SINIFIN TÜMÜNÜ KAPSAYAN EKSİKLER EKSİKLER

2121

9. Görüşlerin frekansları sayılır ve sıklık sırasına göre numaralandırılarak yeniden sıralanır. (NOT: Gerekli görülürse oylama yapılabilir)Böylece sınıfın genel olan eksikleri tespit edilmiş olur.

18

Beyin Fırtınası yapıldı...Beyin Fırtınası yapıldı...SONRA?SONRA?

2222

Beyin fırtınası sonuna gelinmiş ancak swot analizi henüz bitmemiştir. Önemli bir işlem olarak grupların hazırladığı güçlü yönler, zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler birleştirilir.

Katılımcıların oyları ile listeler yeniden düzenlenir. Böylece Swot Analizi tamamlanmış olur.

19

SWOT ANALİZİ

ANALİZDE YAPILAN YANLIŞANALİZDE YAPILAN YANLIŞ

UYGULAMALAR!UYGULAMALAR!

20

UYGULAMA HATALARIUYGULAMA HATALARI 2323

Kaynak: Paul Sloane. Six great ways to ruin a brainstorming session. www.innovation tools.com.

Amaç açık değildir.

Grup üyeleri aynı özellikte kişilerden oluşmuştur (grup homojendir).

“Başkan” veya “Kolaylaştırıcı” konumunda olan kişi gerçekte grubun patronu konumundadır.

21

UYGULAMA HATALARIUYGULAMA HATALARI 2424

Kaynak: Paul Sloane. Six great ways to ruin a brainstorming session. www.innovation tools.com.

Özellikle başlangıç aşamasında, eleştiri yapmaya izin verilir.

Birkaç fikirle yetinilir. Fikirler anlaşılma-yacak kadar geneldir.

Sonuca ulaşmadan toplantı bitirilir.

22

DANIŞMAN ÖĞRETMEN VE DANIŞMAN ÖĞRETMEN VE PLANLAMA PLANLAMA

Sınav Analizi ve Swot Analizi yapıldıktan sonra

Sınıfa Yönelik Planlamanın diğer bölümlerine geçilir.

2525

23

ETKİN BİR PLANLAMA İÇİN? ETKİN BİR PLANLAMA İÇİN? 2929

VELİ İLETİŞİMİVELİ İLETİŞİMİVELİ İLETİŞİMİVELİ İLETİŞİMİ

BİREYSEL TAKİPBİREYSEL TAKİPBİREYSEL TAKİPBİREYSEL TAKİP

SINIF EK DERS SINIF EK DERS PLANIPLANI

SINIF EK DERS SINIF EK DERS PLANIPLANI

DAN. ÖĞRETMENDAN. ÖĞRETMENREH. ÖĞRETMENREH. ÖĞRETMEN

DAN. ÖĞRETMENDAN. ÖĞRETMENREH. ÖĞRETMENREH. ÖĞRETMEN

24

Swot Analizinin Swot Analizinin Stratejik Planlama Sürecindeki YeriStratejik Planlama Sürecindeki Yeri

(Kaynak: Society for Human Resource Management’in www.shrm.org adlı sitesinden alınmıştır.)

Nasıl Nasıl yapıyoruz?yapıyoruz?

Başarılı mıyız?Başarılı mıyız?

Kim?Kim?

Ne yapmalı?Ne yapmalı?

Oraya nasıl Oraya nasıl ulaşacağız?ulaşacağız?

Nerede Nerede olmak olmak

istiyoruz?istiyoruz?Neredeyiz?Neredeyiz?

. Alternatif planlar için. Alternatif planlar için temel oluşturmak.temel oluşturmak.

. . Gelinen noktayı saptamakGelinen noktayı saptamak

Öngörülme-yenleri

planlama

AmaçlarVarsayımlar/

Öncelikli konular

İzleme ve İzleme ve kontrol etmekontrol etme

Uygulama planları

-Faaliyet planları-Sorumluluklar-Süre-Çıktılar

Stratejiler- Arzulanan geleceğe ulaşabilmede gerek duyulan stratejiler.

- Gelişimi izlemede kullanılan ölçütler

Vizyon/

Misyon

İç ve Dış İç ve Dış DeğerlendirmeDeğerlendirme

(SWOT(SWOT))

V. V.

GÖZDEN GÖZDEN GEÇİRMEGEÇİRME

IV.IV.

UYGULAMAUYGULAMA

III.III.

NASIL?NASIL?

II.II.

İSTENİLEN İSTENİLEN SONUÇLARSONUÇLAR

I.I.

PLANLAMAYAPLANLAMAYA

BAŞLAMABAŞLAMA

3

25

SINIF BAZINDA SONUÇ RAPORUSINIF BAZINDA SONUÇ RAPORU

OLUŞTURMAOLUŞTURMA

26

3030SINIF BAZINDA SONUÇ RAPORU SINIF BAZINDA SONUÇ RAPORU

OLUŞTURMA OLUŞTURMA

UUlaşılan sonuçların anlamlı olabilmesi için bir rapor laşılan sonuçların anlamlı olabilmesi için bir rapor hazırlanabilir. Bu raporda şu hususlara yer verilir:hazırlanabilir. Bu raporda şu hususlara yer verilir:

1.1. ““Güçlü YönlerGüçlü Yönler” ile “” ile “Güçlü Yönlerin Devam Güçlü Yönlerin Devam Ettirilmesi Ettirilmesi İçin Yapılması Gerekenlerİçin Yapılması Gerekenler””

1.1. ““Zayıf YönlerZayıf Yönler” ile “” ile “Zayıf Yönlerin Güçlü Yönler Haline Zayıf Yönlerin Güçlü Yönler Haline Getirilebilmesi İçin Yapılması GerekenlerGetirilebilmesi İçin Yapılması Gerekenler””

27

3131SINIF BAZINDA SONUÇ RAPORU SINIF BAZINDA SONUÇ RAPORU

OLUŞTURMA OLUŞTURMA

3. 3. ““FırsatlarFırsatlar” ile “” ile “Fırsatların Değerlendirilmesi Fırsatların Değerlendirilmesi

İçin Yapılması Gerekenlerİçin Yapılması Gerekenler””

4. “4. “TehditlerTehditler” ile “” ile “Tehditlere Karşı Alınması Tehditlere Karşı Alınması

Gereken ÖnlemlerGereken Önlemler””

28

4040

TEŞEKKÜR EDERİZTEŞEKKÜR EDERİZ

SWOT ANALİZİSWOT ANALİZİ

29

EĞİTİMDE EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

30

Ölçme Değerlendirme ÖnemiÖlçme Değerlendirme Önemi

Öğrencinin bilgisini değerlendirmek, her öğretmenin oldukça sık yapması gereken bir iştir.

Aslında sınavlar bir öğrenci ders notunun yaklaşık yüzde kırk beşini oluşturmaktadır.

O halde bir öğretmenin, ders saatinin üçte birinde ya da yarısında bunlardan biri veya başka bir ölçme aktivitesi ile meşgul olması sürpriz olmasa gerektir

31

Sınıf Değerlendirmesi iki ana Aktiviteden Oluşur:

Öğrencilerin ne kadar öğrendikleri ve ne kadar yetenek kazandıkları hakkında bilgi toplamak (ölçme)

Her öğrencinin öğrenim seviyesinin kabul edilebilirliği ve yeterliliği hakkında yorumda bulunmak (değerlendirme).

Sınıf değerlendirmesinin bu iki kısmının ,ölçme ve değerlendirme, bir çok yolla üstesinden gelinebilinir.

32

ÖlçmeÖlçme

Ölçme ve değerlendirme, bir çok yolla üstesinden gelinebilinir. Örneğin, öğrencinin ne kadar öğrendiğine karar vermek için,öğrencilere sınav uygulanabilir, sözlü olarak sorular sorulabilir, ev ödevleri verilebilir, öğrencilerden araştırma yapmaları, soru çözmeleri ve sözlü sunum hazırlamaları istenebilir.

33

Değerlendirme Değerlendirme

Örneğin, bir öğrenciye 100 coğrafya sorusundan seksenini doğru cevapladın demek ne anlama gelir?

Bu, kullandığımız kurallara dayanarak, öğrenmesi gereken bilginin büyük bir kısmını öğrenmiş

ve yeni üniteye geçmeye hazır anlamına gelebileceği gibi , tersi, belirli bilgi eksiklikleri var ve ek derse (açıklamalara) ihtiyacı var anlamına da gelebilir.

34

Değerlendirmenin En Yaygın Nedenlerinden

Öğrenme hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığının özetlerini sağlar.

Öğrenme süreci hakkında bilgi verir.

Bireyin öğrenimindeki belirli güçlülükleri ve zayıflıkları teşhis eder

Bir sonraki öğrenme için motive eder.

35

Değerlendirmenin ilk ve belki de en açık nedenlerinden biri ilgili tüm şahıslara öğrencinin, öğretmenin hedeflediği noktalara ne kadar iyi ulaştığının açık, anlamlı ve kullanışlı bir özetini ya da hesabını vermesidir.

36

Değerlendirmenin Pözitif EtkisiDeğerlendirmenin Pözitif Etkisi Terence Crooks’un işaret ettiği gibi, “sınıf değerlendirmesi öğrencileri neyin öğrenilmesi gerektiği hakkında karar verebilme konusunda yönlendirir.Motivasyonlarını ve yeteneklerini algılama becerilerini etkiler.Görüşlerini-yaklaşımlarını , kişisel çalışmalarını ayarlama becerileri kazandırır.Öğrenmeyi pekiştirir ve kalıcı öğrenme stratejilerinin veyeteneklerinin gelişimini etkiler. Değerlendirme, eğitimi etkileyen en kuvvetli güçlerden birisi olarak görünmektedir”

37

–Seçenekli Testler

–Yazılı Sınavlar

–Kısa Cevap Testler