14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha
1
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Pengasih dengan cara turut memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin.
1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
2
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat berfikir ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan contoh penerapan
PENGE-TAHUAN DASAR GE-OGRAFI Ruang
lingkup pengetahuan geografi
Konsep
Mengamati: membaca buku teks dan sumber
bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,serta aspek geografi; dan atau
mengamati peta rupa bumi yang memperlihatkan relief
Projek: Membuat daftar nama objek alam dan buatan manusia di permukaan yang saling berhubungan (misalnya objek jembatan yang dipasangkan
12 JP - Buku teks geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Berita dan
kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan
3
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.
esensial geografi dan contoh terapannya
Obyek studi geografi
Prinsip geografi dan contoh terapannya
Pendekatan geografi dan contoh terapannya
Aspek geografi
permukaan bumi, jaringan jalan,dan pola penggunaan lahan sehingga peserta didik dapat menunjukkan objek, gejala, konsep, prinsip, dan aspek geografi.
Menanya: Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, danaspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis pada kertas selembar atau diajukan secara lisan; atau
Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan suatu objek dan gejala di permukaan bumi setelah mereka mengamati peta rupa bumi.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik menunjukkan letak
dengan adanya sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah). Daftar nama objek minimal 10 pasang.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, mengasosiasi, dan komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan keseriusannya dalam mengerjakan tugas.
Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,atau
majalah)- Laporan
perjalanan- Peta rupa
bumi,
- Sumber informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet,
- dan lain-lain
4
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannya memperlihatkan penerapan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi dalam kehidupan nyata. Misalnya menunjukkan letak delta yang selalu ada di muara sungai, pola permukiman penduduk yang memanjang jalan, dan lahan pertanian sawah yang banyak tersebar di daearh dataran rendah; atau
Peserta didik memberi contoh kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara keberadaan suatu objek di permukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga mereka memperoleh makna tentang konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan
aspek geografi. Bentuk tes yang digunakan adalah pilihan ganda atau tes uraian.
5
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
antara keberadaan permukiman di tepian sungai yang selalu memanjang mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara kepadatan jaringan jalan dengan kondisi perkotaan, atau
Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan pendekatan geografi sehingga memperoleh pengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu geografi.
Mengomunikasikan: Peserta didik mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar/peta yang relevan, atau
Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,dan aspek geografi di depan kelas, atau
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang cara memilih lokasi tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip dan pendekatan geografi. Contohnya
6
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
memilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasi pertanian, memilih lokasi pelabuhan, dan lain-lain sesuai dengan prinsip dan pendekatan geografi. Ketika mengomunikasikan, peserta didik menunjukkan lokasi-lokasi tersebut melalui media peta.
3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera.
4.2 Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan.
LANGKAH PENELITIAN GEOGRAFI Sifat studi
geografi Pendekatan
analisis studi geografi
Metode analisis Geografi
Teknik pengumpulan data geografi
Teknik analisis data geografi
Publikasi hasil penelitian geografi
Mengamati: Peserta didik ditugasi
mengamati sejumlah laporan kajian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi.
Peserta didik ditugasi membaca buku teks geografi yang membahas tentang metode penelitian geografi dengan tujuan untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi, atau
Menanya: Peserta didik diminta untuk
membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian
Tugas:Peserta diminta untuk membuat projek penelitian sederhana tentang fenomena geografi yang ada di sekitar sekolah.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu pada saat membuat rencana, mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, menganalisis, dan menarik kesimpulan, serta
12 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala yang terkait dengan penelitian geografi
- Dokumen hasil penelitian geografi (skripsi atau makalah).
- Dan lain-lain
7
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
geografi, artikel, atau buku teks tentang metode penelitian geografi, atau
Setiap peserta didik menentukan topik penelitian tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan topik tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitiannya.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik secara
berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi. Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat sehingga dapat menghasilkan penelitian yang ilmiah, atau
Setiap kelompok menelaah hasil laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian yang terdapat pada laporan penelitian geografi dan kolom kedua berisi
ketika membuat media publikasi yang akan dikomunikasikan kepada orang lain.
Tes tulis:Menilai kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep tentang studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi,
8
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
penjelasan tentang langkah penelitian yang tertulis pada kolom satu, atau
Secara berkelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi yang sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar.
Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk
membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga diperoleh wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil kajiannya tentang langkah penelitian geografi dalam forum diskusi kelas, atau
Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan penelitian
9
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
geografi yang disusun oleh orang lain kemudian dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet atau
Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet.
3.3 Menganalisis dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan.
4.3 Mengolah informasi dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan menyajikannya dalam bentuk narasi dan gambar ilustrasi.
MENGENAL BUMI Teori
penciptaan planet bumi.
Gerak rotasi dan revolusi bumi
Karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua
Kala geologi dan sejarah kehidupan
Kelayakan planet bumi untuk kehidupan.
Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca
buku teks pelajaran geografidan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi, gambar, dan ilustrasi tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau
Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumi.
Menanya: Peserta didik diminta
Projek:Membuat sebuah model planet bumi yang menunjukkan pelapisan dan pergeseran benua dari berbagai bahan yang tersedia, atau membuat tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi mengenal bumi.
Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengerjaan
18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala yang terkait
- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait (LAPAN, badan informasi geospasial, dan badan geologi)
10
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang teori penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, dan kala geologi, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumibaik perorangan maupunkelompok.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
membandingkan teori-teori penciptaan planetbumi,
Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan,
Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan data tentang karakteristik pelapisan bumi, pergeseran benua, kala geografi, dan sejarah kehidupan
tugas, dan membuat animasi sederhana dalam bentuk audio visual.
Portofolio:Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan produk animasi sederhana atau audio visual
Tes tulis:Menilai pemahaman peserta didik tentangpenguasaan konsep dan teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan
- Sumber lain yang diperoleh dari internet,
- Dan lain-lain
11
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
dari bahan bacaan yang tersedia.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kriteria lingkungan hidup yang mendukung kehidupan di planet bumi dibandingkan dengan planet lainnya dalam sistem tata surya.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
membedakan antara teori penciptaan planet bumi dengan penciptaan alam semesta.
Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang gerak rotasi bumi yang dikaitkan dengan peristiwa siang dan malam, serta pembagian wilayah waktu di bumi.
Peserta didik diminta mengaitkan antara gerak revolusi bumi dengan perubahan musim di bumi.
Peserta didik diminta untuk menghubungkan antara karakteristik perlapisan bumi dengan teori pergeseran benua, serta pembentukan daratan dan
serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan.
12
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
samudera. Peserta didik diminta
menghubungkan antara sejarah kehidupan di bumi dengan jejak rekam kala geologi.
Peserta didik menjelaskan syarat-syarat planet yang layak untuk kehidupan.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta membuat sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi, pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua, serta kala geologi dan sejarah kehidupan, atau
Peserta didik diminta untuk membuat animasi audio visual tentang materi mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar, hasil animasi dan video yang dibuat
13
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
peserta didik dapat dilombakan.
3.4 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika litosfera.
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika litosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA LITOSFERA Aktivitas
manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera
Pengaruh tektonisme terhadap kehidupan
Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan
Pengaruh seisme terhadap kehidupan
Pengaruh proses eksogen
Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamika litosfera (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), dan atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika litosfera.
Menanya: Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia
Projek:Peserta didik diberi tugas membuat tulisan tentang contoh kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika litosfer.
Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan
Portofolio:menilai karya peserta didik berupa laporan, kliping koran, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, tulisan yang
18 JP - Buku teks pelajaran geografi X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait.
- Media visual- Sumber yang
ada di situs internet,
- Dan lain-lain
14
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
terhadap kehidupan
Pembentukan tanah dan pemanfaatannya
dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau
Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang pengaruh proses tenaga eksogen terhadap kehidupan mahluk hidup di suatu daerah. Contoh: Apakah erosi dapat menimbulkan kemiskinan bagi para pertani di daerah tersebut?
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan terkait denganproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen, atau
Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi berbagai fenomena alam sebagai pengaruh dari adanya proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen.
Peserta didik berdiskusi tentang kehidupan makhluk hidup yang
diupload di internet, dan lain-lain.
Tes:menilai pemahaman peserta didik dalam penguasaan materitentang keterkaitan antara kehidupan manusia dan lingkungannya sebagai akibat dinamika litosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian,
15
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
dipengaruhi olehproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen.
Mengasosiasi: Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis keterkaitan antara konsep dan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep dan teori tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan.
Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan contoh adanya interaksi manusia dengan alam yang dipengaruhi oleh aktivitas litosfera (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen). Misalnya manusia memanfaatkan lahan-lahan subur di sekitar gunung api pasca letusan.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil telahaan dan diskusinya tentang dinamika litosferyang
16
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
berpengaruh terhadap kehidupan dalam bentuk tulisan dan atau lisan yang dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan audio visual,melalui forum diskusi atau diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta untuk menyampaikan gagasannya tentang perilaku manusia yang dipengaruhi oleh alam dalam diskusi kelas.
3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfera.
4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA ATMOSFERA Lapisan
atmosfera dan manfaatnya bagi kehidupan
Cuaca dan iklim serta pengukurannya
Klasifikasi
Mengamati Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisan atmosfera, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global,kajian tentang iklim serta pemanfatannya, dan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang dinamika atmosfera, atau
Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam kegiatan diskusi, proses mengumpul dan analisis data, pembuatan laporan, serta aktivitas mengkomunikasikan.
Portofolio:Menilai portofolio peserta didik (individu atau kelompok) yang berupa laporan,
18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Peta tematik- Media audio
visual- Situs terkait
di internet,- Dan lain-lain
17
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
tipe iklim dan cara menentukannya
Karakteristik iklim di Indonesia dan pengaruhnya terhadap usaha pertanian dan aktivitas manusia lainnya.
Dampak perubahan iklim global
Kajian tentang iklim dan pemanfatannya.
Layanan Badan Mete-orologi, Kli-matologi, dan Ge-ofisika (BMKG) kepada
terkait seperti BMKG untuk mengamati proses pengambilan data dinamika atmosfera.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfera, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global.
Pada saat mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi BMKG, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada petugas tentang proses pengambilan data dinamika atmosfera.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan tentang pelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim
bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.
Tes tulis:menilai tingkat pemahaman peserta didik tentang dinamika atmosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian
18
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
masyarakat. global,kajian tentang pemanfaatan iklim, dan tentang kegiatan layanan BMKG, atau
Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami keterkaitan antar konsep dalam skema dinamika atmosfer, atau
Secara berkelompok, peserta didik mencoba mengolah data cuaca setempat sehingga dapat menentukan tipe iklimnya.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau
Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan adanya interaksi kehidupan manusia dengan dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas.
19
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta membuat
tulisanyang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, atau animasi, tentang dinamika atmosfer,yang disampaikandalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.
Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang dinamika atmosfer, atau
Peserta didik diminta untuk membuat analisis prakiraan cuaca dari data yang diperoleh dari BMKG kemudian dipublikasi pada majalah dinding atau diunggah di internet.
3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfera.
4.6 Menyajikan hasil
INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFERA
Mengamati Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya tentang kajian siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan pelestarian
Projek:Peserta didik diberi tugas membuat peta tematik tentang perairan darat dalam unit DAS yang
18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala
20
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Siklus air Perairan
darat dan potensinya
Perairan laut dan potensinya
Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS)
Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan
Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi.
perairan darat dalam unit DAS serta pelestarian laut secara berkelanjutan.
Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang kegiatan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi.
Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan secara perorangan atau kelompok tentang prosessiklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan,
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut serta upaya pelestariannya,
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan setelah mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer, atau
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan kepada
bersumber dari peta rupa bumi atau peta jenis lainnya.
Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengumpulan data, analisis data, pembuatan laporan, dan pembuatan bahan untuk dikomunikasikan
Portofolio:Menilai portofolio peserta didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, atau bahan yang diunggah di internet, dan lain-lain.
Tes:Menilai kemampuan
instansi terkait
- Peta tematik- Media audio
visual- Situs terkait
di internet,- Dan lain-lain
21
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
petugas Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi pada saat kunjungan.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Secara berkelompok, peserta
didik berdiskusi untuk mengidentifikasi proses tahapan siklus air. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.
Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi potensi perairan darat dan laut dengan cara menunjukkan lokasinya pada peta.
Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi usaha budidaya perikanan darat dan usaha penangkapan ikan laut yang dilakukan oleh masyarakat.
Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian DAS dan wilayah laut secara berkelanjutan.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
peserta didik dalam penguasaan konsep, dalil, dan teori tentang dinamika hidrosfer.
22
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
menunjukkan bukti kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.
Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau
Peserta didik diminta memprediksi kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan DAS dan lautan.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan dilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
Bagi yang telah memiliki
23
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah di internet.
Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang usaha konservasi DAS dan pemeliharaan perairan laut yang dikomunikasikan di kelas atau diunggah di internet.
3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis.
4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar.
MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM Jenis dan
karakteristik bencana alam.
Sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia.
Usaha
Mengamati: Peserta didik diminta membaca
buku teks pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau
Peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalahkemudian dipamerkan
Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan serta bahan yang akan dikomunikasikan
Portofolio:Menilai portofolio peserta didik berupa laporan, bahan yang
12 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)
- Poster-poster
24
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pengurangan resiko bencana alam.
Kelembagaan penanggulangan bencana alam.
di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi tentang perlunya mitigasi dan adaptasi bencana alam, atau
Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video yang terkiat dengan mitigasi dan adaptasi bencana alam.
Menanya: Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau
Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana alam,
Peserta didik diminta membuat pertanyaan setelah mengamati tayangan video tentang mitigasi dan adaptasi bencana alam.
disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang diupload di internet, dan lain-lain.
TesMengukur tingkat pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang mitigasi dan adaptasi bencana alam.
yang dipublikasikan oleh instansi terkait (BNPB, BMKG, Pusat Vulkanologi dan mitigasi bencana geologi, dll).
- Media audio visual
- Situs terkait di internet,
- Dan lain-lain
25
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi mencari
informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi mitigasi bencana alam.
Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi kelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat model langkah-langkah evakuasi dan menentukan jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang daerah rawan bencana alam dan strategi mitigasinya ketika berkunjung ke kantor Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) setempat.
Mengasosiasi:
26
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi bencana alam, atau
Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau
Peserta didik menganalisis keterkaitan antara bentuk permukaan bumi setempat dengan jenis ancaman bencana alamnya.
Peserta didik membandingkan cara menangani bencana alam antara di Indonesia dengan negara lain.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan
27
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
gambar dan ilustrasi. Peserta didik diminta
mengomunikasikan rencana evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Forum komunikasi dapat menggunakan media diskusi atau diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta untuk membuat rencana pemberian bantuan kepada korban bencana alam baik penggalangan dana, pengiriman bahan pangan dan obat-obatan, maupun pengiriman tenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusun dikomunikasikan di depan kelas.
28
SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia yang melimpah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai karunia
29
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi wilayah Indonesia dalam penyediaan pangan, bahan industri, dan energi alternatif sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.
1.4 Menghayati peranan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa yang diberi tanggung jawab untuk mengelola dan melestarikan lingkungan alam.
2.1 Menunjukkan perilaku peduli terhadap pelestarian dan perlindungan flora dan fauna langka di Indonesia dan dunia.
2.2 Menunjukkan perilaku efisien dalam pemanfaatan sumberdaya alam bidang pertanian,
30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pertambangan, industri, dan pariwisata yang digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif
2.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai bagian dari warga negara Indonesia dengan berusaha meningkatkan kualitas diri sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap toleran sebagai bangsa yang memiliki keragaman budaya dengan tetap mempertahankan identitas nasional
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
dalam konteks interaksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup di Indonesia dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim.
4.1 Mengomunikasikan sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim dalam bentuk artikel
SEBARAN FLORA DAN FAUNA INDONESIA DAN DUNIA Faktor-faktor
yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna
Sebaran flora dan fauna di Indonesia
Sebaran flora dan
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran flora dan fauna di dunia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia, dan konservasi flora dan fauna, atau
Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar
Projek:Peserta didik ditugasi membuat poster tentang konservasi flora dan fauna.
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan yang akan dikomunikasikan
20 JP - Buku teks geografi kelas XI
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Media audio visual
- foto fauna dan flora
- Peta tematik- Sumber
yang tersedia di jaringan
32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.
fauna di dunia
Pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia dan upaya pembudidayaannya dalam mendukung penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif.
Usaha Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
tentang keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif dengan mengisi tabel observasi.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia kepada nara sumber yang kompeten di daerahnya, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang usaha pemanfataan keanekaragaman hayati untuk penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berbagai upaya konservasi flora dan fauna kaitanya dengan banyaknya kerusakan hutan dan alam sekitar,
Peserta didik berdiskusi untuk membuat pertanyaan yangdapat dijadikan pedoman dalam mencari data.
Mengumpulkan data
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian.
internet,
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
(eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia
Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif,
Peserta didik berdiskusi tentang kawasan konservasi flora dan fauna.
Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya.
Mengasosiasi: Peserta didik mencari contoh
kasus keterkaitan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau
Peserta didik diminta untuk menempelkan potongan gambar jenis flora dan fauna tertentu
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pada peta Indonesia sesuai dengan daerah endemiknya.
Peserta didik menelaah nama dan lokasi tempat pelestarian keanekaragaman hayati (Taman Hutan Raya, Taman Nasional, Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia atau dunia.
Peserta didik memprediksi tentang kepunahan flora dan fauna jika terjadi hutan hutan.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka yang dipamerkan di lingkungan sekolah.
3.2 Menganalisis sebaran barang tambang di
SEBARAN BARANG TAMBANG
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
mengamati peta persebaran
Projek:Peserta didik membuat peta
20 JP - Buku teks pelajaran geografi kls
35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Indonesia berdasarkan nilai strategisnya.
4.2 Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.
INDONESIA Proses
pembentukan barang tambang
Potensi dan persebaran barang tambang
Eksplorasi dan eksploitasi barang tambang yang ramah lingkungan
Pemanfaatan, efisiensi, dan reklamasi lokasi pertambangan.
Tata kelola pertambangan
potensi barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya, atau
Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan audio visual, membaca buku teks pelajaran, media masa dan internet, berkunjung ke museum geologi, atau observasi di lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang yang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.
Menanya: Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan secara tertulis atau lisan berbagai hal yang belum diketahuinya tentang sebaran barang tambang Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan (secara individu atau kelompok) tentang
sebaran barang tambang yang ada di daerahnya
Observasi:Mengamati aktivitas peserta didik dalam membuat peta, menyajikan atau ekspose hasil observasi atau kunjungan.
Portofolio:Menilai hasil pekerjaan peserta didik seperti kumpulantulisan, peta sebaran barang tambang, gambar atau grafik potensi barang tambang di Indonesia.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang
XI- Data barang
tambang dari kementerian ESDM
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Media Visual- Sampel
barang tambang
- Peta tematik- Sumber lain
yang diperoleh dari situs terkait di internet,
36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pemanfaatan barang tambang yang efisiensi dalam kehidupan sehari-hari, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang bentuk reklamasi lokasi bekas pertambangan
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sistem atau tata kelola pertambangan di Indonesia.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari
data dan informasi tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Sumber pencarian data dan informasi dapat menggunakan buku referensi, majalah, internet, dan lain-lain.
Peserta didik secara
sebarang barang tambang di Indonesia dan dunia
37
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
berkelompok diminta untuk membuat peta sebaran barang tambang di provinsinya lengkap dengan katalognya.
Peserta didik diminta untuk membuat tabel nama barang tambang dan pemanfaatannya dalam mendukung kehidupan.
Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi instansi Dinas Pertambangan dan Energi setempat untuk memperoleh informasi tentang potensi pertambangan daerah.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasi atau mencari contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan nasional.
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk merumuskan konsep pemecahan masalah kelangkaan barang tambang sesuai dengan pengetahuan yang telah mereka miliki.
38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk menyusun konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan
Peserta didik diminta untuk menilai keunggulan dan kelemahan tata kelola pertambangan di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk memprediksi keberadaan barang tambang Indonesia untuk 50 tahun yang akan datang jika tidak dikelola dengan baik.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta
menyajikan hasil pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan kelas dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, atau
Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di daerahnya, atau
Peserta didik menyajikan model konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan dan tata kelola pertambangan dalam forum diskusi dengan perangkat
39
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
teknologi informasi dan komunikasi.
3.3 Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif.
4.3 Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.
POTENSI GEOGRAFIS INDONESIA Luas dan
batas teritorial Indonesia
Potensi fisik dan sosial wilayah Indonesia
Potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan,
Potensi geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri
Potensi geografis Indonesia untuk
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
mengamai peta/atlas Indonesia, membaca referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif.
Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan audio visual yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, sebaran potensi geografis untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif, atau
Peserta didik mengajukan
Projek:Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran potensi lahan untuk ketahanan bahan pangan, industri dan energi alernatif.
Observasi: Mengamati aktivitas peserta didik dalam diskusi, membuat peta, pengumpulan data, analisis data, dan membuat laporan, serta bahan untuk dikomunikasi.
Portofolio:Menilai kumpulan tugas hasil pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran.
24 JP - Buku teks pelajaran Geografi SMA kelas XI
- Peta Indonesia,
- Peta tematik- atlas,- citra
Inderaja (penginderaan jauh)
- media audio visual
- Sumber lain yang terkait di situs terikat di internet
- dan lain-lain
40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pengembangan energi alternatif
hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya.
Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang hambatan dan tantangan bangsa Indonesia dalam menggali potensi geografisnya untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mencari data dan informasi dari berbagai sumber (buku teks pelaajaran, peta, citra inderaja, internet, media massa) tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif.
Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam konsep yang berkaitan dengan potensi geografi Indonesia dalam penyediaan bahan pangan, industri, dan energi alternatif.
41
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pangan, bahan industri, dan energi yang keberadaannya semakin terbatas di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program ketahanan pangan di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.
Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program penyediaan bahan industri di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, pertambangan, dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan bahan industri. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.
Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik
42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
tentang program penyediaan energi alternatif di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, peternakan, pertambangan, curah hujan, aliran sungai yang berpotensi untuk PLTA dan PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro) dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan energi alternatif. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta
menganalisis keterkaitan peta lahan pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, pertambangan, dan lain-lain dengan usaha penyediaan bahan pangan, bahan industri, dan energi alternatif.
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang peta potensi geografis Indonesia kaitannya dengan rencana ketahanan pangan, penyediaan
43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
bahan industri, dan energi alternatif, atau
Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisi gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi alternatif di Indonesia.
Mengomunikasikan: Peserta didik menyampaikan
gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.
3.4 Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia untuk pembangunan.
DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN Sumberdata
kependudukan
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
membaca tabel, mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data kependudukan, kuantitas
Projek:Membuat artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan yang disampaikan kepada koran daerah.
24 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI
- Data BPS- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala
44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
4.4 Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.
Kuantitas dan analisis demografi
Kualitas penduduk
Mobilitas penduduk dan pengendaliannya.
Permasalahan kependudukan di Indonesia dan solusinya.
Peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia
dan analisis demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan solusinya, dan peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap kerawanan sosial, atau
Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar dan mencatat jumlah penduduk yang ada di tabel monografi kecamatan, atau
Peserta didik diajak untuk berkunjung ke BPS dan instansi terkait guna mendapatkan informasi permasalahan kependudukan.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan, atau
Peserta didik diminta untuk
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan, serta menyajikannya di depan kelas
Portofolio:Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia.
instansi terkait
- Media Visual- Peta tematik- Situs terkait
di internet,
45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, dan mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah kependudukan, atau
Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk.
Peserta didik diminta untuk mencoba mengolah data kependudukan sehingga memperoleh data sex rasio, angka ketergantungan, angka kelahiran, menggambar piramida penduduk, dan lain-lain.
Mengasosiasi
46
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk dapat menyimpulkan dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk mencoba membuat rumusan kebijakan setelah mengolah data kependudukan. Contohnya, jika disuatu kecamatan diperoleh data angka kematian yang tinggi maka peserta didik dapat merumuskan kebijakan mengajukan pembangunan rumah sakit dan puskesmas yang lebih banyak.
Peserta didik diminta untuk merumuskan sikap dirinya untuk ikut serta mengendalikan jumlah penduduk dan meningkatkan kualitas SDM di Indonesia.
Mengomunikasikan: Hasil analisis dalam bentuk
tulisan yang telah dibuat peserta didik disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.
Peserta didik disarankan
47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
mengikuti lomba menulis artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan untuk dimuat di koran daerah.
Peserta didik ditugasi membuat poster tentang peran serta mengendalikan jumlah penduduk yang dipajang di lingkungan sekolah.
3.5 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional dalam konteks interaksi global.
4.5 Menyajikan analisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional pada konteks interaksi global dalam bentuk gambar dan peta.
BUDAYA NASIONAL DAN INTERAKSI GLOBAL Sebaran
keragaman budaya nasional
Identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional
Interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional
Budaya
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
membaca buku sumber, mengamati peta, membaca tabel, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya nasional, identifikasi kearifan lokal dalam budaya nasional, interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional, serta budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang keunggulan budaya nasional, atau
Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungannya terkait dengan pelestarian
Projek:Membuat artikel tentang budaya nasional untuk dimuat pada koran daerah.
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam diskusi, membuat peta,observasi, analisis data, dan pembuatan laporan
Portofolio:Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta persebaran budaya
20 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Media Visual- Peta tematik- Situs terkait
di internet,
48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.
kesenian tradisional. Peserta didik diminta untuk
mengamati seni dan budaya di daerahnya yang berpotensi untuk kegiatan wisata dan ekonomi kreatif.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat observasi lapangan,
Meminta peserta didik untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi global, atau
nasional
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang budaya nasional dan interaksi global. Bentuk soal pilihan ganda atau uraian
49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional lengkap dengan katalognya.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kearifan lokal dalam budaya setempat untuk dikembangkan jika dianggap baik dan sebaliknya dieliminir jika dianggap buruk dan atau menghambat sikap mental pembangunan.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi budaya negara lain yang dianggap baik sehingga patut dicontoh.
Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasi yang telah diperolehnya sehingga diketahui masalah yang terkait dengan pengfembangan budaya bangsa akibat interaksi global.
Peserta didik diminta untuk
50
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
memprediksi kerugian bagi bangsa Indonesia akibat punahnya budaya nasional akibat interaksi dengan budaya global yang tidak terkendali.
Peserta didik diminta untuk merumuskan sikap dirinya dalam mengembangkan budaya nasional tanpa harus menutup diri dari interaksinya dengan budaya negara lain.
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
menyampaikan hasil kajiannya tentang budaya nasional dan interaksi global dalam bentuk tulisan dan lisan baik secara perorangan atau kelompok.
Peserta didik diminta untuk membuat peta Indonesia yang dilengkapi dengan profil budaya daerah di setiap provinsi. Peta dapat dibuat secara manual atau diunggah di internet.
Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah, atau
Peserta didik disarankan
51
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
mengikuti lomba menulis artikel tentang toleransi antar budaya nasional.
3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata.
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana pada pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.
KEARIFAN DALAM PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM Kegiatan
pertanian yang berkelanjutan
Kegiatan pertambangan yang berkelanjutan
Kegiatan industri yang berkelanjutan
Kegiatan pariwisata yang berkelanjutan
Pemanfaatan
Mengamati Peserta didik diminta untuk
mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel.
Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi.
Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, atau berkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan) guna mendapatkan data dan informasi terkait pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata.
Projek:Membuat artikel yang akan diusulkan kepada intansi terkait sebagai usulan dalam mengatasi masalah pemanfaatan sumber daya alam.
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang kearifan pemanfaatan
20 JP - Buku teks pelajaran geografi kls XI
- Data dan informasi dari KESDM, KLH, dan dinas terkait
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala instansi terkait
- Media audio visual
- Peta tematik- Situs terkait
di internet,- Dan lain-lain
52
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi
Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
Sertifikat ekolabel (sertifikat untuk produk ramah lingkungan) dalam perdagan-gan bebas dunia.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi usaha pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan.
Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi AMDAL dan pemanfaatan sumberdaya alam.
Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi ekolabel dalam perdagangan bebas dunia.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan.
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang
sumberdaya alam.
53
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
sikap masyarakat Indonesia yang cenderung tidak arif dalam pemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik dibimbing untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang AMDAL dan sertifikat ekolabel dalam perdagangan bebas dunia.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
Peserta didik diminta berdiskusi dan membuat poster yang berisi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam (bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata).
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai perilaku masyarakat yang telah dianggap ekoefisiensi dan belum ekoefisiensi dalam pemanfaatan sumberdaya alam.
54
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk berdiskusi tenang manfaat AMDAL dalam pemanfaatan sumberdaya alam dan pelestarian
Peserta didik diminta untuk berdiskusi tenang untuk rugi adanya sertifikat ekolabel dalam perdagangan bebas dunia bagi negara Indonesia.
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
mermuskan kesimpulan setelah membaca buku teks pelajaran, diskusi kelompok, dan mengerjakan tugas, atau
Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik diminta untuk memprediksi masa depan jika kegiatan pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata tidak dilakukan secara arif.
55
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk
menyampaikan hasil analisis dan kesimpulannya dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasan dapat diusulkan kepada intansi terkait.
Peserta didik diminta untuk membuat poster tentang ajakan hemat sumber daya alam.
3.7 Mengevaluasi tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan yang berkelanjutan.
4.7 Mengomunikasikan contoh tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan
PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN Lingkungan
hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus
Mengamati: Peserta didik diminta untuk
membaca buku teks pelajaran, mengamati peta, membaca tabel, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan, kebijakan dan peta jalan (roap map) implementasi
Projek:Membuat poster ajakan untuk hidup bersih dan sehat danupaya pelestarian lingkungan hidup secara berkelompok
Observasi: mengamati aktivitas peserta
16 JP - Buku teks pelajaran geografi kls XI
- Data KLH- Berita dan
kasus yang dimuat di media massa.
- Jurnal ilmiah- Informasi
berkala
56
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pembangunan berkelanjutan dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.
biogeokimia) Kualitas dan
baku mutu lingkungan,
Pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan,
Kebijakan dan peta jalan (road map) implementasi pembangunan berkelanjutan di Indonesia
pembangunan berkelanjutan di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual dengan tema yang terkait dengan pembangunan yang berkelanjutan
Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan setempat dan menilai kualitas lingkungannya.
Peserta didik diminta untuk berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui permasalahan lingkungan hidup di daerahnya.
Menanya: Peserta didik diminta untuk
menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan ke instansi terkait (KLH) tentang penyebab kerusakan lingkungan.
Peserta didik diminta untuk membuat daftar ceklis untuk observasi lapangan di lingkungan setempat.
Peserta didik diminta untuk
didik dalam mengerjakan tugas dan presentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan
Portofolio:Menilai kumpulan tugas berupa kliping, laporan observasi,laporan kerusakan lingkungan dan pelestariannya.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentanglingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
instansi terkait
- Media audio visual
- Situs terkait di internet,
- Dan lain-lain
57
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan.
Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori dan kebijakan yang berlaku tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi untuk
mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.
Peserta didik diminta untuk observasi di daerah setempat untuk mengidentifikasi berbagai kerusakan lingkungan.
Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dan hasil diskusinya dituangkan dalam bentuk poster.
58
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau
Peserta didik diminta mengevaluasitindakan dan peran masyarakat dalam pelestarian lingkungan hidup di sekitanya.
Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat upaya pelestarian lingkungan hidup.
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dan tidak sesuai dengan prinsip pembangunan berkelanjutan.
Mengomunikasikan: Peserta didik mengomunikasian
hasil analisis data dan kesimpulan nya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan, diunggah di internet.
59
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Gagasannya dapat diusulkan kepada intansi terkait.
Peserta didik membuat media kampanye gerakan go green untuk masyarakat.
60
SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa untuk mendalami kajian ilmu dan teknologi Penginderaan Jauh, peta, serta Sistem Informasi Geografis (SIG).
61
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
1.2 Menghayati adanya interaksi spasial antara desa dan kota yang mendorong pembangunan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa.
1.3 Menghayati perbedaan potensi wilayah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa yang perlu dikembangkan untuk kesejahteraan hidup manusia.
1.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi, dinamika, dan kerjasama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia.
2.1 Menunjukkan sikap proaktif dalam praktek pemanfaatan citra
62
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
penginderaan jauh untuk kajian tata guna lahan dan transportasi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam menyajikan contoh hasil analisis penerapan informasi geografis melalui peta dasar dan peta tematik serta Sistem Informasi Geografis (SIG).
2.3 Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak interaksi, dinamika, dan kerjasama antara wilayah desa dan kota.
2.4 Menunjukkan perilaku kooperatif dalam memahami bentuk kerjasama saling menguntungkan antara negara Indonesia dan
63
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
negara berkembang lainnya dengan negara maju.
3.1 Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan kajian tata guna lahan dan transportasi.
4.1 Mencoba menginterpretasi citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan dan transportasi.
PENGINDERAAN JAUH UNTUK TATA GUNA LAHAN DAN TRANSPORTASI●Konsep
penginderaan jauh (jenis, aspek interpretasi, manfaat dan keunggulan penginderaan jauh)
●Penginderaan jauh untuk tata guna lahan
●Penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi
●Tata kelola
Mengamati: Peserta didik aktif mengamati
citra foto dan atau citra digital penginderaan jauh, membaca buku teks dan tulisan di media massa atau internet untuk mendapatkan pengetahuan tentang kajian penginderaan jauh dikaitkan dengan tata guna lahan, jaringan transportasi, serta tata kelola dan Badan Informasi Geospasial (BIG) atau lembaga lain yang berkaitan dengan penginderaan jauh
Peserta didik aktif menyaksikan pemutaran audio visual tentang perkembangan teknologi penginderaan jauh
Peserta didik ditugasi untuk berkunjung ke intansi atau kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk mengetahui pemanfaatan Penginderaan jauh dalam pembangunan.
Projek:Membuat interpretasi citra penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan jaringan transportasi.
Observasi: Mengamatikegiatan peserta didik dalam menginterpretasikan citra penginderaan jauh dan ekspose laporan hasil diskusi analisis tentang penginderaan jauh untuk tataguna lahan dan transportasi
Portofolio:Menilaisemuatugasdan pekerjaan
24 JP - Buku teks Geografi kelas XII,
- Citra foto dan digital
- Jurnal ilmiah,
- Informasi berkala instansi yang terkait
- Media audio visual
- Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
- situs terikat di internet
- dan lain-lain
64
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
dan lembaga penginderaan jauh di Indonesia
Menanya: Peserta didik diminta untuk
bertanya tentang efektivitas pemanfaatan penginderaan jauh dalam tata guna lahan dan transportasi dalam pembangunan di Indonesia.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang tata kelola dan Badan Informasi Geospasial (BIG) atau lembaga lain yang berkaitan dengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebih baik.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik mencoba
menginterpretasi citra foto udara atau citra digital untuk mendapatkan informasi tentang ciri objek dalam kaitannya dengan tataguna lahan dan transportasi.
Peserta didik mendiskusikan dan mencoba mengerjakan proyek pengelohan citra digital untuk tata guna lahan dan transportasi.
peserta didik selama proses pembelajaran.
Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan transportasi.
65
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta berdiskusi tentang efisiensi penggunaan lahan dan jaringan transportasi yang diperoleh dari interpretasi citra foto udara atau citra digital.
Mengasosiasi Peserta didik menyimpulkan
hasil analisisnya tentang pola sebaran tata guna lahan dan jaringan transportasi dalam kaitannya dengan konsep serta pendekatan geografi yang terdapat dalam citra tersebut.
Peserta didik menerapkan prinsip dan konsep geografi untuk menentukan kebijakan tata guna lahan dan pengembangan transportasi dari citra penginderaan jauh.
Mengomunikasikan Peserta didik
mengomunikasikan hasil analisis citra digital melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi gambar, grafik, atau animasi dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
Peserta didik mempublikasikan
66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
hasil pekerjaan mereka tentang analisis penginderaan jauh melalui artikel yang dicetak atau diunggah di internet.
3.2 Menganalisis pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk inventarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana.
4.2 Menyajikan contoh hasil analisis penerapan dasar-dasar pemetaan dan Sistem Informasi Geografis (SIG) dalam kehidupan sehari-hari.
PEMETAAN DAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS UNTUK PEMBANGUNAN●Dasar-dasar
peta dan pemetaan
●Prinsip Sistem Informasi Geografiis
●Sumber data dan basis data Sistem Informasi Geografis (SIG).
●Pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan
Mengamati: Peserta didik diminta
mengamati peta, globe, atlas, peta digital hasil olahan SIG, dan membaca referensi dari berbagai sumber untuk memahami dasar-dasar peta dan pemetaan, prinsip Sistem Informasi Geografis, sumber data dan basis data SIG, pemanfaatan untuk inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk membuat klipping tentang SIG yang selanjutnya dipajang di kelas sehingga peserta didik dapat saling tukar informasi tentang teknologi penginteraan jauh.
Peserta didik diminta untuk mengunjungi kantor badan perencanaan pembangunan
Projek:Menyelenggarakan pameran peta dan produk SIG
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengomunikasikan hasil diskusi melalui media TIK
Portofolio:Menilai kumpulan tulisan, kliping koran, peta tematik yang dibuat peserta didik sebagai contoh SIG
Tes:Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pemetaan
24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII,
- peta,- globe,- atlas,- citra
penginderaan jauh.
- Jurnal ilmiah,
- Informasi berkala instansi yang terkait
- Media audio visual
- situs terikat di internet
- dan lain-lain-
67
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pembangunan.
●Pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
daerah (BAPPEDA) setempat untuk mengetahui pemanfaatan SIG dalam pembangunan.
Menanya: Peserta didik bertanya tentang
pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografis untuk inventarisasi sumberdaya alam, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk mengkritisi atau menanggapi tentang inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam tanpa menggunakan SIG.
Peserta didik diminta menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber ketika berkunjung ke intansi terkait.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik mengidentifikasi
dan memanipulasi data serta meng-overlay-kan peta tematik
dan SIG.
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
(secara manual atau kumputerisasi) untuk mendapatkan informasi keruangan tentang inventarisasi sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik menganalisis data (secara manual maupun kumputerisasi) hasil SIG dalam inventarisasi sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Mengasosiasi Peserta didik menelaah teori
yang dikaitkan dengan fakta dan sumber referensi lainnya untuk merumuskan simpulan tentang efektivitas pemetaan dan sistem informasi geografi dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan serta kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik dapat menyimpulkan urgensi SIG dalam proses pembangunan.
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan Peserta didik
mengomunikasikan hasil analisis melalui lisan dan tentang pemanfaatan SIG melalui teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat diunggah di internet atau gagasannya dapat disampaikan kepada instansi terkait.
Peserta didik menyelenggarakan pameran tentang produk-produk peta dan SIG yang telah dikerjakannya.
3.3 Menganalisis pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dan kota untuk pengembangan ekonomi daerah.
4.3 Membandingkan pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dengan kota dengan menggunakan peta tematik.
INTERAKSI SPASIAL DESA DAN KOTA●Pola
keruangan desa
●Pola keruangan kota
●Interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi
Mengamati Peserta didik mengamati peta,
citra penginderaan jauh (foto dan digital) untuk menambah wawasan tentang pola keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi
Projek:Membuat proposal sederhana tentang skema interaksi desa kota untuk pembangunan daerah dengan cara mengajukan usulan berbagai aktivitas pembangunan,infrastruktur dan fasilitas sosial serta pemerintahan.
Observasi:
24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII
- Peta tematik,
- atlas,- citra
penginderaan jauh,
- media audio visual
- situs terikat di internet
- dan lain-lain
70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
daerah●Perkembanga
n kota dan masalah alih fungsi lahan.
●Interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.
wilayah, atau Peserta didik ditugasi untuk
mengamati tayangan (audio visual), membaca referensi berbagai sumber tentang interaksi spasial desa dan kota.
Menanya Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan tentang gejala interaksi desa-kota yang ada kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.
Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang interaksi desa kota yang menumbuhkan ekonomi daerah.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
memberi tanggapan terhadappola keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota
mengamati aktivitas peserta didik pengumpulan data, analisis, serta menyimpulkan tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya
Portofolio:Menilai kumpulan tugas berupa artikel, gambar, proposal tentang pola interaksi desa dan kota serta interaksinya
Tes:Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya. Bentuk tes berupa pilihan ganda dan uraian.
-
71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.
Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyataan, hipotesis, atau berargumenasi pada saat memberi tanggapan.
Peserta didik berdiskusi tentang keuntungan dan kerugian adanya interaksi desa-kota bagi kedua belah pihak.
Peserta didik mencoba menghitung potensi interaksi antar kota dari data yang ada.
Mengasosiasi Memberi contoh kasus dalam
kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat menyimpulkan tentang interaksi spasial desa dan kota.
Peserta didik mencoba mengajukan usulan dalam bentuk gagasan skema pembangunan antar kota dengan teori interaksi wilayah sesuai kemampuannya.
72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik membuat peta jaringan transportasi untuk mendukung interaksi antar daerah di kota setempat.
Mengomunikasikan Peserta didik
mengomunikasikan hasil pekerjaan mereka dalam membuat analisis dan kesimpulan tentang interaksi spasial desa dan kota melalui tulisan, media audio visual, dan teknologi informasi dan komunikasi (internet).
3.4 Menyusun konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional.
4.4 Mengomunikasikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.
PERCEPATAN PERTUMBUHAN WILAYAH●Wilayah dan
perwilayahan●Kutub dan
pusat pertumbuhan wilayah
●Pertumbuhan wilayah berkelanjutan
●Kajian daya dukung
Mengamati Peserta didik diminta untuk
mengamati peta atau atlas Indonesia, citra penginderaan jauh, dan membaca buku teks yang ada kaitannya dengan uraian tentang wilayah dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah nasional.
Peserta didik diminta untuk
Projek:Membuat rencana pengembangan wilayah sesuai dengan visi dan misi di daerahnya.
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas dan pembuatan laporan.
24 JP - Buku teks pelajarn Geografi kelas XII
- Peta Indonesia,
- Dokmen perencanaan wilayah di daerahnya
- Peta tematik- atlas,- citra
penginderaan jauh,
73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
untuk pertumbuhan wilayah
●Sistem perencanaan wilayah nasional
melakukan kunjungan ke kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk menambah wawasan tentang percepatan pertumbuhan wilayah.
Menanya Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang masalah yang sering dihadapi dalam pertumbuhan wilayah.
Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang strategi percepatan pembangunan wilayah.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
mengajukan kritik terhadap sistem perencanaan wilayah nasional.
Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi tentang wilayah dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk pertumbuhan
Portofolio:Menilai kumpulan tugas peserta didik baik berupa artikel, gambar, dan tugas-tugas lainnya selama proses pembelajaran tentang percepatan pertumbuhan wilayah.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep-konsep yang terkait dengan materi percepatan pertumbuhan wilayah.
- media audio visual
- situs terikat di internet
- dan lain-lain
74
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
wilayah, dan sistem perencanaan wilayah nasional.
Peserta didik diminta untuk membuat peta tentang perencanaan wilayah di daerahnya untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Mengasosiasi Peserta didik menganalisis
informasi yang didapat dari bacaan dan sumber-sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan dan atau membandingkan dengan fakta di lapangan, sehingga menemukan solusi yang relevan untuk pertumbuhan wilayah.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat menyimpulkan tentang pola perencanaan wilayah di daerahnya.
Peserta didik mengajukan usulan desain perencanaan wilayah dalam bentuk skema bagan alur dan peta.
Mengomunikasikan
75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi dalam bentuk narasi yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.
Peserta didik mengomunikasikan usulan solusi yang relevan dalam pertumbuhan wilayah di Indonesia melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet.
3.5 Menyusun kajian regional negara maju dan negara berkembang untuk terjalinnya hubungan yang saling menguntungkan.
4.5 Membuat rancangan kerjasama saling menguntungkan antara negara maju dan negara berkembang dalam bentuk artikel ilmiah, makalah,
KAJIAN REGIONAL DAN INTERAKSI ANTARA NEGARA BERKEMBANG DAN NEGARA MAJU●Sebaran
negara-negara berkembang dan negara maju
Mengamati Peserta didik ditugasi untuk
mengamati peta dunia, atlas, membaca buku teks, mempelajari gambar tentang sebaran negara berkembang dan negara maju, karakteristik negara berkembang dan negara maju, pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat.
Peserta didik diminta membuat
Projek:Peserta didik membuat skema kerjasama saling menguntungkan antara negara berkembang dan negara maju.
Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas seperti mengumpulkan,
24 JP - Buku teks pelajaran Geografi kelas XII
- Peta dunia,- atlas,- media audio
visual- situs terikat
di internet-- dan lain-lain
76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
atau bahan publikasi lainnya.
●Karakteristik negara berkembang dan negara maju
●Pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju
●Jalinan kerjasama ekonomi yang saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat
kliping yang bersumber dari media massa yang membuat berita kerjasama antara negara berkembang dan negara maju. Kliping dipajang dan didiskusikan di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi.
Menanya Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentang karakteristik negara berkembang dan negara maju.
Peserta didik diminta untuk mengkritisi keuntungan dan kerugian kerjasama antar negara berkembang dan negara maju
Peserta didik menanggapi tentang masalah kemiskinan di negara berkembang akibat perdagangan bebas dan globalisasi.
Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk
menjawab pertanyaan dan hipotesis atau menambah argumentasi tentang pola
menganalisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan untuk dikomunikasikan.
Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami konsep yang terkait dengan materi kajian negara-negara berkembang dan negara maju.
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat. Untuk menjawab pertanyaan atau hipotesis dapat melalui diskusi kelompok.
Peserta didik berdiskusi untuk mengajukan gagasan kritik terhadap sistem perdagangan bebas untuk mencegah kerugian salah satu pihak dan mengajukan solusinya.
Mengasosiasi Peserta didik menganalisis data
informasi yang telah diperoleh untuk mendapatkan gambaran yang lebih baik, membandingkannya dengan fakta yang ada, mengajukan solusi, menyusun rancangan, dan dapat menyimpulkan dengan lebih baik.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan dampak kerjasama ekonomi global antar negara.
78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan Peserta didik
mengomunikasikan gagasannya tentang rancangan kerjasama antara Indonesia dengan negara sahabat baik negara berkembang maupun negara maju melalui artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya yang didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet.
79
15. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati proses kelahiran manusia Indonesia dengan rasa bersyukur
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.
80
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya zaman praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis keterkaitan konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu
Manusia dan Sejarah
Manusia hidup dan berkreativitas
Mengamati: Membaca buku teks tentang
aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, selalu dalam perubahan, dan
Tugas:Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang aktivitas
6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku
81
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.2 Menganalisis konsep manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan
3.3 Menganalisis keterkaitan peristiwa sejarah tentang manusia di masa lalu untuk kehidupan masa kini
4.1 Menyajikan hasil kajian tentang konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu, dalam berbagai bentuk komunikasi.
4.2 Menyajikan hasil telaah tentang konsep bahwa manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan, dalam berbagai bentuk komunikasi.
4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian
dalam ruang dan waktu
Manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan
Kehidupan manusia masa kini merupakan akibat dari perubahan di masa lalu
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
Menanya: Menanya melalui kegiatan
diskusi untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, selalu dalam perubahan, dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan pertanyaan mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini, dari sumber tertulis, dan sumber-sumber lainnya yang mendukung sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan.
Mengasosiasi:
manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini. Peserta didik boleh memilih topik yang sesuai dengan minatnya.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan hasil kajian mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta
lainnya. Internet (jika
tersedia)
82
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
mengenai keterkaitan kehidupan masa lalu untuk kehidupan masa kini.
Menganalisis informasi yang didapat dari berbagai sumber mengenai keterkaitan antara aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
Mengomunikasikan: Membuat hasil kajiandalam
bentuk tulisan mengenai keterkaitan antara aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
Tes:Menilai pemahaman peserta didik tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.
3.4 Menganalisis ilmu sejarah
4.4 Menyajikan hasil telaah tentang peristiwa sebagai karya sejarah, mitos, dan fiksi dalam bentuk tulisan.
Sejarah sebagai Ilmu
Mengamati: Membaca buku teks tentang
sejarah sebagai ilmu.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang sejarah sebagai ilmu baik melalui diskusi atau pun langsung di kelas.
Tugas:Membuat hasil penelaahan dalam bentuk tulisan tentang sejarah sebagai ilmu.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses
6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya
Media lain yang tersedia
83
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan pertanyaan mengenai sejarah sebagai ilmu, dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya sesuai dengan pertanyaan yang diajukan.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat mengenai sejarah sebagai ilmu.
Mengomunikasikan: Membuat hasil penelaahan
dalam bentuk tulisan mengenai sejarah sebagai ilmu.
pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan hasil penelaahan dalam bentuk tulisan tentang sejarah sebagai ilmu.
Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang sejarah sebagai ilmu.
3.5 Menganalisis cara berpikir sejarah dalam mempelajari peristiwa-peristiwa sejarah.
4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah dalam mengkaji peristiwa-peristiwa yang
Berpikir Sejarah Diakronik Sinkronik Kausalita Interpretasi Periodesasi
Mengamati: Membaca buku teks dan sumber
lain mengenai berpikir sejarah secara diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya.
Tugas:Membuat hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah.
6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya
Media lain yang tersedia
84
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dipelajarinya, dalam berbagai bentuk presentasi.
Menanya: Mengajukan pertanyaan untuk
memperdalam pemahaman mengenai pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data mengenai
pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya.
Mengasosiasi: Melatih cara berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi dan menetapkan periodesasi sejarah melalui kajian terhadap beberapa peristiwa sejarah dari sumber seperti buku, jurnal atau sumber lainnya.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan pembuatan periodisasi sejarah
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya
85
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan: Membuat hasil kajian dalam
berbagai bentuk presentasi, mengenai penerapan kemampuan cara berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan membuat periodesasi sejarah, menyajikanya dalam berbagai bentuk presentasi.
dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya..
3.6 Menganalisis berbagai bentuk/jenis sumber Sejarah
4.6 Menyajikan hasil analisis jenis sumber, peran sumber dan keterkaitannya dengan kejadian sejarah, dalam berbagai bentuk presentasi.
Sumber Sejarah Pengertian,
sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah
Mengamati: Membaca buku teks dan sumber
lain mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
pemahaman lebih mendalam berkaitan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data
berdasarkan bacaan atau referensi yang tersedia terkait tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah, melalui bacaan
Tugas:Membuat analisis dalam bentuk tulisan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya
Media/sumber lain yang tersedia
86
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan sumber lain yang mendukung.
Mengasosiasi: Menganalisis untuk menentukan
keterkaitan antara pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Mengomunikasikan: Membuat hasil analisis dalam
bentuk tulisan mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Menilai tulisan hasil analisis tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.
3.7 Menganalisis keterkaitan dan menerapkan langkah-langkah penelitian Sejarah terhadap berbagai peristiwa Sejarah
4.7 Melakukan penelitian sejarah secara
Penelitian dan Penulisan Sejarah Langkah
penelitian sejarah (bertanya, menentukan dan mencari
Mengamati: Membaca buku teks tentang
langkah-langkah penelitian Sejarah.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
pemahaman lebih mendalam tentang langkah-langkah penelitian Sejarah.
Tugas:Membuat tulisan secara sederhana salah satu peristiwa sejarah baik sejarah nasional maupun lokal.
Observasi:Mengamati
24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X
Buku-buku lainnya
Sumber lain yang tersedia
87
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana dan menyajikanya dalam bentuk laporan penelitian.
sumber, kritik sumber, validasi informasi, interpretasi, rekonstruksi dan penulisan)
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait
tentang langkah-langkah penelitian sejarah melalui bacaan dan referensi lain yang tersedia.
Mengasosiasi: Menganalisis beberapa tulisan
dan referensi mengenai langkah-langkah penelitian sejarah.
Mengomunikasikan: menyajikan laporan hasil
penelitian sejarah secara sederhana dalam bentuk tulisan mengenai salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal (dalam bentuk tugas semester).
kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan peserta didik hasil penelitian sederhana sejarah tentang salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang langkah penelitian sejarah.
3.8 Menganalisis keterkaitan perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern
Historiografi Historiografi
tradisional Historiografi
kolonial Historiografi
Mengamati: Membaca buku teks tentang
pengertian historiografi dan persamaan serta perbedaan antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.
Tugas:Membuat klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi
9 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X
Buku-buku lainnya
88
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciri-ciri historiografi tradisional, kolonial dan modern dari sumber yang ditentukan guru, dalam berbagai bentuk presentasi.
modernMenanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pengertian historiografi dan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai pengertian historiografi, ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern, melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang mendukung.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi yang
didapat melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya dengan melakukan pengelompokan jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis dalam
tradisional, kolonial, dan modern.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern.
Sumber lain yang tersedia
89
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
bentuk tulisan berupa klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.
3.9 Menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern dalam fisik dan budaya
4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai keterkaitan antara Manusia Purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, dalam berbagai bentuk presentasi.
Manusia Purba Indonesia dan Dunia Manusia
purba Indonesia
Manusia purba Asia
Manusia purba Afrika
Manusia purba Eropa
Mengamati: Membaca buku teks tentang
keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.
Menanya: Menanya melalui untuk
mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, melalui bacaan, gambar-gambar dan fosil-fosil yang ada di museum terdekat.
Tugas:Membuat pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu, peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam materi pokok.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai laporan
12 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya
Media lain yang tersedia
90
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi: Menganalisis informasi-informasi
yang didapat untuk melakukan pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia ke dalam kelompok antropologi fisik dan kelompok budaya dan dalam garis waktu.
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis
berbentuk tulisan tentang manusia purba Indonesia dan Dunia dalam garis waktu dan hubungannya dengan manusia modern Asia, Afrika, dan Eropa.
tertulis hasil pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.
3.10Menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam
Kehidupan Manusia Praaksara Indonesia Kehidupan
awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan,
Mengamati: Membaca buku teks atau
menyaksikan video dan/atau mengamati situs-situs peninggalan zaman praaksara terdekat mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi,
Tugas:Membuat kesimpulanmengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang
9 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya
Media lain yang tersedia
91
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kehidupan masa kini
4.10Menarik berbagai kesimpulan dari hasil evaluasi terhadap perkembangan teknologi pada zaman kehidupan praaksara terhadap kehidupan masyarakat masa kini, dalam bentuk tulisan
sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini
Hubungan kebudayaan Hoa-bin, Bacson, Dongson dan Sahuynh pada masyarakat awal di Indonesia.
teknologi dan pengaruh dari kebudayaan di Asia serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini, melalui bacaan dan
kepercayaan, sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh kebudayaan di Asia serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang terantum dalam materi pokok.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:menilai laporan tertulis berupa kesimpulan mengenai keunggulan dan pencapaian
92
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sumber-sumber terkait.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini.
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan berupa kesimpulan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini.
kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini.
93
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.11 Menganalisis keterkaitan peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan sosial
4.11 Menyajikan hasil analisis peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan sosial, dalam berbagai bentuk presentasi.
Peradaban Awal Indonesia dan Dunia Kehidupan
Awal Indonesia dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan primus inter pares, pertanian dan ukuran
Peradaban awal Asia (Cina, Indus, Mesopotamia) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya
Peradaban
Mengamati: Membaca buku teks mengenai
peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya
Menanya: Menanya untuk klarifikasi dan
pengetahuan yang lebih mendalam serta aspek lain yang terdapat di buku teks mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya, melalui bacaan dan
Tugas:Membuat laporan presentasi materi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya. Peserta didik boleh memilih salah satu peradaban awal yang terdapat di Indonesia, Asia, Eropa, dan Afrika.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
27 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.
Buku-buku lainnya.
Media lain yang tersedia
94
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
awal Afrika (Mesir) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya
Peradaban awal Eropa (Yunani, Romawi, Pulau Kreta) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, dan budaya
Peradaban awal Amerika (Inca, Maya, Aztec) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintaha
sumber-sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya.
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis dalam
berbagai bentuk presentasi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya.
Menilai laporan tertulis berupa presentasi materi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis perbandingan peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan
95
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
n, pertanian, dan budaya
sosial.
96
SILABUSKELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : XI Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa.
97
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggungjawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-
Mengamati: Membaca buku teks tentang
sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang
Tugas:Membuat analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Sumber lain
98
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.
3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada itu dan masa kini.
4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
Buddha dan Islam Sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan perluasan bahan analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan
informasi terkait dengan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, melalui bacaan dan sumber lain yang tersedia.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat dari bacaan dan
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam Materi Pokok ini.
Observasi:mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan,
yang tersedia
99
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
sumber lain yang terkait mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaanmasyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil analisis
dalam bentuk tulisan dan atau media lain mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Tes:Menilai menganalisis tentang sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa
100
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kini.
3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh terhadap Kehidupan Umat Manusia Pemikiran
dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa
Mengamati: Membaca buku teks tentang
pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pemikiran serta peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan
Tugas:Membuat karya tulis tentang salah satu pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Observasi :Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Sumber/ media lain yang tersedia
101
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Indonesia dan dunia. lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
informasi terkait dengan pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya yang terkait sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Mengomunikasikan:
Portofolio:Menilai karya tulis peserta didik tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri
102
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Membuat karya tulis mengenai pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan
Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya Terhadap Umat Manusia Revolusi-
revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa
Mengamati: Membaca buku teks mengenai
keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.
Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini sesuai dengan pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Peserta didik memilih peristiwa yang sesuai dengan
20 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Gambar Revolusi-revolusi besar dunia
103
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
media lain. itu dan masa kini. Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya yang terkait, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya.
Mengomunikasikan: Membuat laporan dalam bentuk
tulisan dan media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan
pertanyaan yang diajukannya.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan dan atau media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis
104
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya.
keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.
3.5 Menganalisis hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme,
Ideologi, Perang Dunia dan Pengaruhnya terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan Afrika. Perkembang
an faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
Mengamati: Membaca buku teks mengenai
hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini. Peserta didik membuat tulisan mengenai salah satu peristiwa yang
12 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Sumber lain yang tersedia
105
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain.
nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan
informasi terkait dengan pertanyaan dan materi mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini, sesuai dengan pertanyaan yang diajukannya.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
Mengomunikasikan: Membuat laporandalam bentuk
tulisan dan atau media lain
dipilihnya.
Observasi:mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
106
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.
3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia Pengaruh
PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
Mengamati: Membaca buku teks mengenai
pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
Menanya:
Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB,
20 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Sumber/media lain yang tersedia
107
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
4.6 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional dalam bentuk tulisan dan media lain.
ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi
mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional, melalui bacaan serta sumber-sumber lain yang terkait, sesuai dengan pertanyaannya.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data
yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait untuk menyimpulkan keterkaitan pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB),
PBB), pergerakan nasional dan regional, sesuai dengan pilihannnya.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
Tes:Menilai
108
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pergerakan nasional dan regional.
Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk
tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB).
kemampuan peserta didik dalam menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.
3.7 Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.
3.8 Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan
Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan Pengaruh
imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia
Sumpah Pemuda
Pendudukan meliter Jepang di Indonesia.
Akar-akar
Mengamati: Membaca buku teks dan
mengamati sumber lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Bartat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme
Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai salah satu pokok bahasan : Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta
28 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Sumber/media lain yang tersedia
109
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini.
3.9 Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.
3.10Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia pada masa kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini.
4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan
nasionalisme yang terkandung dalam Sarekat Islam, Indische Partij, dan Budi Oetomo,
Indonesia, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data atau
informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan
pengaruh Imperialisme dan Kolonialisme Barat di Indonesia, peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia, kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang, serta akar-akar nasionalisme Indonesia
Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk
tulisan dan atau media lain tentang kajian yang dilakukan pada kegiatan menanya dan
didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai tulisan dan atau media lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
110
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.8 Menyajikan hasil evaluasi penerapan semangat Sumpah Pemuda dalam kehidupan generasi muda Indonesia dan dalam kehidupan bernegara bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan atau media lain.
4.9 Membuat kliping tentang kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.
4.10 Menyajikan berbagai peristiwa yang menunjukkan akar-akar
mengexplorasi tentang: Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.
111
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
nasionalisme Indonesia seperti Sarekat Islam, Indische Partij, Budi Utomo, dalam bentuk tulisan dan media lain.
3.11Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
4.11Menyajikan gambaran peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara dalam bentuk media visual.
Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa Indonesia Peristiwa-
peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Mengamati: Membaca buku teks dan
mengamati sumber lain mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan
informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait
Tugas:Membuat media gambar mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai media
24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar peristiwa proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.
112
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan
mengenai peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk
media gambar hasil penalaran mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
gambar karya peserta didik tentang peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.
113
SILABUS KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : XII Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasipengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati proses perjuangan mempertahankan kemerdekaaan dan menunjukkan rasa syukur terhadap
114
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
rahmat dan karunia-Nya
2.1 Menunjukkan sikap empati terhadap para pejuang dan mengamalkan nilai-nilai kejuangan para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah.
2.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, kerjasama dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam berpartisipasi menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia
3.1 Mengevaluasi perkembangan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan
Dunia pada Masa Perang Dingin dan Perubahan
Mengamati: Membaca buku teks mengenai
Perang Dingin, organisasi global - regional dan sejarah
Tugas:Membuat kliping tentang Perang Dingin, organisasi
40 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII
115
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
politik dan ekonomi global
3.2 Mengevaluasi sejarah organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA
3.3 Mengevaluasi sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global.
4.1 Membuat kliping tentang perkembangan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi
Politik Global Perkembanga
n dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi global
Organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA
Sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik
kontemporer dunia.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi, pendalaman dan perluasan pemahaman mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia.
Mengeksplorasikan: Mengumpulkan informasidan
data terkait dengan pertanyaan mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi: Mengevaluasi untuk
mendapatkan kesimpulantentang Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang terkait.
Mengomunikasikan:
global - regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia. Peserta didik memilih salah satu peristiwa sejarah
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai kliping karya siswa tentang Perang Dingin dan organisasi global-regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia.
Buku-buku lainnya
Gambar-gambar tentang kegiatan organisasi regional dan dunia
Peta Dunia
116
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
global.
4.2 Membuat kliping tentang sejarah organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA.
4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa sejarah kontemporer dunia seperti runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global, dalam bentuk tulisan atau media lain.
Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global.
Membuat kliping tentang Perang Dingin dan organisasi global-regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia.
3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah
Perjuangan Mempertahan
Mengamati: Membaca buku teks dan
Tugas:Membuat
24 jp Buku Teks Pelajaran
117
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950.
3.5 Mengevaluasi secara kritis peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal kemerdekaan.
3.6 Mengevaluasi secara kritis hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.
4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950.
4.5 Merekonstruksi
kan Integritas Negara Kesatuan Republik Indonesia Kebijakan
pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai 1950.
Peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal kemerdekaan.
Hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.
melihat foto serta gambar berkaitan dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan di sekitar tahun 1948-1965.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasidan pendalamam pemahaman tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain yang
rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Peserta didik boleh memilih salah satu peristiwa sejarah yang tercakup dalam materi pokok.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal kemerdekaan dan menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.6 Merekonstruksi hubungan kausalitas secara kritis hubungan antara kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965, dalam bentuk tulisan.
mendukung.
Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan
data-data yang didapat untuk mendapatkan rekonstruksi dan tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi
dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.
tertulis hasil rekonstruksi tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan
119
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
tahun 1948-1965.
3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
4.7 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin, menyajikan dalam bentuk tulisan.
Indonesia pada Masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin Pengaruh
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
Mengamati: Membaca buku teks dan
melihat foto serta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia pada zaman Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
.Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia, melalui
Tugas:Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia. Peserta didik boleh memilih salah satu peristiwa sejarah dalam kajian ini Materi Pokok ini.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan
24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII
Buku-buku lainnya
Gambar-gambar dan foto-foto
120
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain yang mendukung.
Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan
data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi
dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
laporan.
Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan
121
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pendidikan bangsa Indonesia sebagaimana yang terdapat dalam buku teks pelajaran.
3.8 Mengevaluasi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi
4.8 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, menyajikan dalam bentuk tulisan.
Kehidupan Bangsa Indonesia pada Masa Orde Baru dan Reformasi Perkembanga
n politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru.
Perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Reformasi
Mengamati: Membaca buku teks dan
melihat foto seerta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
.Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasidan pendalaman pemahaman mengenai perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, melalui
Tugas:Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil
24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII
Buku-buku lainnya
Gambar-gambar tentang perkembangan politik, ekonomi keuangan, sosial budaya pada masa Orde Baru dan awal Reformasi
Peta Indonesia
122
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
bacaan, media gambar dan sumber-sumber lainnya yang mendukung.
Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan
data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi
dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
rekonstruksi tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi yang terdapat pada buku teks pelajaran.
3.9 Mengevaluasi perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi
Indonesia dan Dunia pada Masa Revolusi Teknologi
Mengamati: Membaca buku teks dan
melihat foto serta-gambar tentang perkembangan IPTEK
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses
16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII
123
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kehidupan manusia.
3.10 Mengevaluasi perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia
4.9 Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia, dalam bentuk tulisan atau media lain.
4.10Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan Revolusi Hijau dan Lingkungan Hidup pada zaman Orde Baru dan Reformasi, dalam bentuk tulisan atau media lain
Abad ke 20 Perkembanga
n IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
Perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia
dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
.Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang mendukung.
Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi dan
data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi
Buku-buku lainnya
Gambar-gambar pemanfaatan IPTEK
Peta Indonesia dan Dunia
124
Kompetensi DasarMateriPokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan: Menyajikan hasil rekonstruksi
dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
kehidupan manusia yang terdapat pada buku teks pelajaran.
Tugas:Menerapkan caraberpikir dan
prosedurpenelitian sejarahmengenai perkembangan IPTEK dalamera globalisasi dandampaknya bagikehidupan
manusia.
125
16. SILABUS MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain
2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa
126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat
4.1 Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat
1. Fungsi Sosiologi untuk mengenali gejala sosial di masyarakat
Mengamati:
Mengamati gejala sosial di masyarakat dari berbagai sumber pengetahuan sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
Menanya:
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa, mengapa dan bagaimana memraktekkan pengetahuan Sosiologi dalam mengkaji gejala dan memecahkan permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Mengidentifikasi gejala sosial dalam kehidupan bermasyarakat dari berbagai sumber pengetahuan dan hasil pengamatan
Mengasosiasikan:
Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang fungsi Sosiologi dalam mengenali gejala sosial
Tugas:
Membuat kesimpulan tentang fungsi Sosiologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan
24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk memperdalam pengenalan terhadap kehidupan sosial
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang diperoleh dari pengamatan dalam diskusi kelas
3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
2. Individu, kelompok dan hubungan sosial
Mengamati:
Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok di dalam bermasyarakat sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
Mengkaji hubungan sosial antar individu dan antar kelompok untuk memahami kehidupan sosial dalam bermasyarakat
Menanya:
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dan mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep dasar Sosiologi, yaitu individu, kelompok, dan hubungan sosial
Tugas:
Membuat kesimpulan dari hasil kajian tentang konsep dasar individu, kelompok, dan hubungan sosial dengan rumusan kata-kata
27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
129
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
individu dan antar kelompok serta proses pembentukan kelompok dengan rumusan pertanyaan yang sudah dikembangkan
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Melakukan wawancara kepada individu atau kelompok yang ada di sekolah dan lingkungan sekitar terkait hubungan sosial antar individu dan antar kelompok
Mengasosiasikan:
Menganalisis hasil wawancara mengenai hubungan sosial antar individu dan antar kelompok dengan menggunakan konsep-konsep dasar Sosiologi
Menemukan konsep dasar Sosiologi berdasarkan hasil pengamatan dan analisis tentang hubungan sosial
Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep dasar Sosiologi sebagai dasar untuk memahami hubungan sosial antar individu,
sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan
Observasi:
Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok yang mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio:
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
antara individu dan kelompok serta antar kelompokMengomunikasikan:
Memaparkan hasil pengamatan tentang hubungan sosial dan mendiskusikannya untuk mendalami konsep dasar Sosiologi
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap bentuk hubungan sosial di masyarakat melalui berbagai instrumen
3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial dengan menggunakan
3. Ragam gejala sosial dalam masyarakat
Mengamati:
Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat sekitar sebagai bentuk
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui
27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan,
131
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial di masyarakat
4.3 Melakukan kajian, diskusi dan mengaitkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat
rasa ingin tahu atas penciptaan dan kebesaran Tuhan yang tercermin dan terwujud dalam kehidupan sosial
Menanya:
Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil pengamatan dan mencermati berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat
Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan mengaitkan kecenderungan gejala sosial di masyarakat sebagai akibat dari hubungan sosial
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Melakukan survey di masyarakat setempat tentang berbagai gejala sosial melalui observasi, wawancara, partisipasi dan kajian dokumen dan pustaka dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnyaMengasosiasikan:
pemahaman siswa terhadap konsep dasar Sosiologi dalam mengenali berbagai gejala sosial di masyarakat
Tugas:
Membuat kesimpulan dengan mengaitkan konsep dasar Sosiologi dalam mengenali berbagai gejala sosial untuk memahami hubungan sosial dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan
Proyek:
Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan
majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Menganalisis data dari hasil survey mengenai ragam gejala sosial di masyarakat dengan mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial dalam kehidupan kelompok dan masyarakat
Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai gejala sosial dan mengajukan pendapat dan atau jalan keluar atas berbagai gejala sosial yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial dalam kehidupan kelompok dan masyarakat
Mengomunikasikan:
Mengomunikasikan pendapat secara individu dan kelompok berdasarkan hasil survey mengenai berbagai gejala sosial terkait hubungan sosial dan pembentukan kelompok di masyarakat
hasil survey tentang keragaman gejala sosial di masyarakat
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap adanya keragaman gejala sosial di masyarakat melalui berbagai instrumen
3.4 Menerapkan metode-metode penelitian sosial untuk
4.Metode Penelitian Sosial
Mengamati:
Melakukan kajian pustaka tentang
Tes:
Melakukan tes
27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
memahami berbagai gejala sosial
4.4 Menyusunrancangan, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sederhana serta mengomunikasikannya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual
metode-metode penelitian sosial sebagai persiapan untuk merancang penelitian sederhana mengenai berbagai gejala sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat
Menanya:
Merumuskan pertanyaan terkait metode penelitian sosial yang akan digunakan dalam penelitian sederhana tentang berbagai gejala sosial di masyarakat
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Menyusun rancangan penelitian sederhana tentang berbagai gejala sosial terkait dengan hubungan sosial dan pembentukan kelompok dengan mengikuti langkah-langkah penelitian, yaitu penetapan topik, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen penelitian (pedoman wawancara dan pedoman observasi).
Melakukan penelitian sederhana
untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap metode penelitian sosial
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menunjukkan sikap ilmiah
Proyek:
Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil penelitian sosial sederhana tentang keragaman gejala sosial terkait hubungan sosial
yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen atau kajian pustaka tentang ragam gejala sosial dalam masyarakat
Mengasosiasikan:
Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil penelitian tentang berbagai gejala sosial di masyarakat
Menyusun laporan hasil penelitian dengan mengikuti sistimatika penulisan ilmiah
Mengomunikasikan:
Menyajikan hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok di masyarakat
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya penelitian sosial dalam masyarakat melalui berbagai instrumen
135
SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI
(PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghargai keberagaman agama dengan menjunjung tinggi keharmonisan.dalam
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kehidupan bermasyarakat
2.1 Menumbuhkan kesadaran individu untuk memiliki tanggungjawab publik dalam ranah perbedaan sosial
2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap perbedaan sosial
3.1 Memahami tinjauan Sosiologi dalam mengkaji pengelompokkan sosial dalam masyarakat
4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang pengelompokkan sosial dengan menggunakan tinjauan Sosiologi
5. Pembentukan kelompok sosial
Mengamati:
Mengamati proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat
Mengkaji dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan yang menumbuhkan
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pengelompokkan sosial
Tugas:
Merumuskan kesimpulan dari hasil pengamatan dan kajian tentang pengelompokkan sosial di masyarakat
24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sikap religiositas dan etika sosial
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Mengidentifikasi dan mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar
Mengasosiasikan:Mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
Observasi:Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
3.2 Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat
6. Permasalahan sosial dalam masyarakat
Mengamati:
Mengenali berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah,
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan:
Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya
Mengasosiasikan:
Menginterpretasi data hasil survey
tentang permasalahan sosial
Tugas:
Membuat kesimpulan dari hasil survey tentang permasalahan sosial di masyarakat sekitar
Observasi:
Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal,
jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan
mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat
4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat berdasar prinsip-prinsip kesetaraan
7. Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
Mengamati:
Mengamati perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap penerapan prinsi-prinsip kesetaraan dalam menciptakan masyarakat yang harmonis
Tugas:
Menemukan strategi dalam menciptakan kehidupan
28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis
Mengasosiasikan:
Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara
Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di
masyarakat yang harmonis
Proyek:
Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil wawancara dan atau mengisi kuesioner tentang harmonisasi masyarakat
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap perlunya penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen
141
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
masyarakat berdasarkan hasil analisis
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat
Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara
3.4 Menganalisis potensi-potensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya
4.4 Melakukan kajian, pengamatan dan
8.Konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaiannya
Mengamati:
Mengamati gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai)
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap masalah konflik dan kekerasan
Tugas:
32 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar,
142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat
Mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat
Mengasosiasikan:
Menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode
Membuat kesimpulan tentang timbulnya konflik dan kekerasan melalui berbagai sumber dan merumuskan upaya penyelesaian
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya penyelesaian konflik dan kekerasan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen
diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil diskusi tentang upaya penyelesaian konflik di masyarakat
Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam penyelesaian konflik dan kekerasan di masyarakat dengan menggunakan cara-cara damai tanpa kekerasan
3.5 Menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya
4.5Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan
4 Integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya pemecahan masalah konflik dan kekerasan
Mengamati:
Mengamati dan mendiskusikan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat
Menanya:
Mengembangkan sikap kritis dan
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi sosial
Tugas:
32 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta,
144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta mengkomunikasikannya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual
kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan:
Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan , analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
Melaksanakan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah dengan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian di masyarakat
Mengumpulkan data, mengolah dan melaporkan hasil analisis tentang kasus-kasus mengenai konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya dari berbagai sumber terutama media massa
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menciptakan integrasi dan reintegrasi sosial
Proyek:
audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan:
Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentangupaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat
Mengomunikasikan:
Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab bersama dalam melakukan integrasi dan
Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat melalui berbagai instrumen
146
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat
147
SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman
148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya
3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat
4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya
9. Perubahan sosial dan dampaknya
Mengamati:
Mengamati perubahan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar untuk menumbuhkan sikap religiositas dan tanggungjawab etika sosial dalam melakukan perubahan kearah yang lebih baik
Mengkaji konsep perubahan sosial berkaitan dengan pengertian, penyebab dan dampaknya, baik positif maupun negatif melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat serta
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
Tugas:
Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan
24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di
149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
membandingkannya dengan pendapat para pengamat dan ahli
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat setempat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terjadi di dalam kehidupan masyarakat
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Mengidentifikasi hasil diskusi tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat
Mengasosiasikan:
Menganalisis realitas dan data tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi di masyarakat
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil
sosial dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
lingkungan setempat
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pengamatan dan pengkajian tentang perubahan sosial di masyarakat
3.2 Mendeskripsikan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi
4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi
10.Globalisasi dan perubahan komunitas lokal
Mengamati:
Mengamati ragam permasalahan akibat perubahan sosial karena pengaruh globalisasi di komunitas dan masyarakat sekitar
Melakukan kajian dokumen tentang perubahan sosial dan permasalahan sosial di komunitas lokal sebagai akibat atau dampak globalisasi
Menanya:
Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan hasil pengamatan dan merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan berbagai permasalahan sosial terkait dampak globalisasi terhadap kehidupan komunitas lokal
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep globalisasi dan pengaruhnya pada perubahan sosial
Tugas:
Membuat tinjauan ilmiah sederhana hasil pengamatan dan atau studi dokumen tentang permasalahan sosial yang terkait dengan adanya globalisasi
Observasi:
Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin,
28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Melakukan survey tentang perubahan komunitas lokal sebagai akibat globalisasi melalui observasi dan wawancara
Mengasosiasikan:
Menganalisis data hasil survey tentang perubahan komunitas lokal sebagai akibat globalisasi dan mengaitkan dengan konsep perubahan sosial
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil kajian tentang perubahan sosial dan permasalahan sosial di komunitas lokal akibat globalisasi
jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pengaruh globalisasi pada masyarakat melalui berbagai instrumen
3.3 Menganalisis ketimpangan sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi
11. Ketimpangan sosial sebagai dampak perubahan sosial di
Mengamati:
Mengamati ketimpangan sosial sebagai dampak dari perubahan sosial di tengah globalisasi untuk menumbuhkan sikap empati dan
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentsng
28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah,
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan tentang ketimpangan sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi
tengah globalisasi
rasa saling menghargai diantara sesama manusia dan warga masyarakat
Mengkaji berbagai faktor penyebab ketimpangan sebagai akibat perubahan sosial di tengah globalisasi melalui studi dokumen
Menanya:
Merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan kaitan dengan konsep dari studi dokumen mengenai pengaruh perubahan sosial dan globalisasi terhadap ketimpangan sosial dalam masyarakat
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Mengidentifikasi masalah ketimpangan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar dengan sikap kritis dan kepekaan untuk pemecahan masalah
Melakukan pengumpulan data terkait dengan masalah ketimpangan sosial di masyarakat
ketimpangan sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi
Tugas:
Membuat kesimpulan tentang pengaruh globalisasi dan perubahan sosial terhadap terjadinya ketimpangan di masyarakat dengan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan
Observasi:
Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik
jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat
153
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sekitar
Mengasosiasikan:
Mengolah data dan menganalisis ketimpangan sosial berdasarkan hasil kajian dan pengumpulan data
Mengajukan pendapat atau usulan tentang upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan hasil pengolahan data dan kajian dokumen
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil pengumpulan data dan usulan upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat
Merumuskan usulan atau rekomendasi kelompok atau bersama tentang upaya mengatasi ketimpangan akibat perubahan sosial di tengah globalisasi
kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama
Proyek:
Merencanakan, melakukan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang ketimpangan sosial di masyarakat setempat
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4 Menerapkan strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi
3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk kemandirian dalam menyikapi ketimpangan sosial
4.4 Merancang, melaksanakan dan melaporkan aksi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi
4.5 Memaparkan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi berdasarkan hasil evaluasi aksi pemberdayaan komunitas
12. Kearifan lokal dan pemberdayaan komunitas
Mengamati:
Mengamati praktek pemberdayaan komunitas untuk mengatasi ketimpangan dari sudut pandang kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan untuk menumbuhkan kepekaan dan tanggungjawab terhadap pelestarian alam sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
Mengkaji dan mendiskusikan konsep-konsep dasar pemberdayaan komunitas, kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Menanya:
Merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasar hasil pengamatan tentang praktek pemberdayaan komunitas dalam kaitan dengan masalah-masalah yang timbul, kelemahan dan kelebihannya dalam mengatasi ketimpangan sosial berdasar kearifan lokal, kelestarian
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa prinsip dan konsep dasar pemberdayaan komunitas dalam menghadapi globalisasi
Tugas:
Membuat tinjauan, usulan dan rekomendasi tentang aksi pemberdayaan masyarakat di masyarakat sekitarnya
Observasi:
Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja
64 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan lingkungan setempat serta komunitas di masyarakat
155
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap ketimpangan sosial di masyarakat untuk mendorong aksi pemberdayaan komunitas berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:
Merancang penelitian berorientasi pada pemecahan masalah menggunakan metode identifikasi kebutuhan, pemetaan aktor dan kepentingan untuk menentukan langkah dan aksi pemberdayaan komunitas berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Melakukan praktek aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan dengan menggunakan berbagai
siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menunjukkan sikap ilmiah
Proyek:
Merancang, melaksanakan,
156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
metode (partisipasi, pembimbingan, dan sejenisnya) pada masyarakat di lingkungan setempat
Mengasosiasikan:
Melakukan analisis dan evaluasi terhadap keterlaksanaan aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif pemecahan masalah dan rekomendasi terkait dengan hasil analisis dan evaluasi tentang praktek aksi pemberdayaan komunitas untuk penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan dan mendiskusikan hasil praktek pemberdayaan komunitas di masyarakat dengan melakukan
menganalisis, mengevaluasi dan mengkomunikasikan hasil praktek aksi pemberdayaan komunitas
Sikap:
Menilai tanggapan dan pandangan serta partisipasi siswa terhadap pentingnya pemberdayaan komunitas melalui berbagai instrumen
157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
evaluasi atas keterlaksanaannya dari masing-masing kelompok di dalam diskusi kelas
Merumuskan hasil diskusi kelas dan pembelajaran yang bisa dipetik dari praktek aksi pemberdayaan komunitas dengan mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi untuk perbaikan aksi pemberdayaan komunitas ke depan berorientasi pada penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan
158
17. SILABUS MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME dalam rangka pemenuhan kebutuhan
1.2 Mengamalkan ajaran agama dalam memanfaatkan
159
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
produk bank dan lembaga keuangan bukan bank serta dalam pengelolaan koperasi
2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, kreatif,mandiri, kritis dan analitis dalam mengatasi permasalahan ekonomi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjakeras, sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dalam melakukan kegiatan ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi
4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi
Konsep dasar ilmu Ekonomi Pengertian
Ilmu ekonomi Pembagian
Ilmu ekonomi Prinsip
ekonomi
Mengamati:Membaca pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:
Tes tertulis:Menilai ranah pengetahuan tentang konsep dasar ilmu ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian
6 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang
160
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi dan prinsip ekonomi dari berbagai sumber yang relevan
Mengasosiasi:Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta membuat hubungan antara pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi
Mengomunikasikan:hasil analisis dan simpulan tentang konsep dasar ilmu ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi dalam menyajikan konsep dasar ilmu ekonomi
Penilaian produk :Menilai laporan (hasil analisis dan simpulan) dan bahan paparan tentang konsep dasar ilmu ekonomi
yang relevan Media massa
cetak/ elektronik
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
Masalah ekonomi dan cara mengatasinya
Mengamati :Membaca tentang inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang masalah
12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum
161
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
Inti masalah ekonomi/Kelangkaan
Biaya peluang Pilihan Skala prioritas Pengelolaan
keuangan Permasalahan
pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa)
Sistem ekonomi
dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa), dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang inti masalah ekonomi/Kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan
ekonomi dan cara mengatasinya dalam bentuk objektif dan uraian.
Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya
Penilaian produk :Menilai hasil pembuatan tugas menyusun skala prioritas kebutuhan dan pengelolaan keuangan (personal, keluarga, dan kegiatan usaha)
Menilai tugas studi kasus tentang kelangkaan ekonomi yang ada di daerah sekitar
2013 Buku-buku
ekonomi penunjang yang relevan
Media massa cetak/ elektronik
162
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari berbagai sumber yang relevan.
Mengasosiasi :Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait dan menentukan hubungan antara inti masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya peluang, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi untuk mendapatkan simpulan dan membuat rencana pemecahan masalah ekonomi
Mengomunikasikan:hasil analisis dan simpulan masalah ekonomi serta cara mengatasinyadalam berbagai
163
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
bentuk media (lisan dan tulisan)
164
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.3 Menganalisis peran pelaku kegiatan ekonomi
4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi
Pelaku Kegiatan Ekonomi Pelaku-
pelaku kegiatan ekonomi : Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri.
Peran pelaku kegiatan ekonomi
Model diagram interaksi antar pelaku ekonomi/circulair
Mengamati:Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentangpelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian:
Unjuk kerja:Menilai kemampuan diskusi/presentasi/ menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi (pasar regional/global)
Penilaian produk:Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dan model diagram interaksi pelaku ekonomi
9 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media cetak/elektronik
Narasumber Bila
memungkin kan dapat mengakses data dari internet, contoh:
Error! Hyperlink reference not valid.
165
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
flow diagram ekonomi/circulair flow diagram dari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta menentukan hubungan antara pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram untuk mendapatkan simpulan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi
Mengomunikasikan,hasil analisis dan simpulan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
(circulair flow diagram)
166
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4Mendeskripsikan konsep pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian
4.4 Melakukan penelitian tentang pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian
Pasar dalam perekonomian Pengertian
pasar Peran pasar
dalam perekonomian
Bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya
Permintaan dan penawaran Pengertian
permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Kurva
Mengamati:Membaca pengertian pasar, peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawarandari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran,
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang pasar dalam kegiatan perekonomian dalam bentuk objektif dan uraian:
Penilaian projek :Menilai tugas melakukan penelitian sederhana tentang peran pasar dalam perekonomian
Penilaian produk :Menilai laporan hasil penelitian sederhana tentang peran pasar dalam perekonomian (barang dan jasa)
24 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media cetak/ elektronik
Bila memungkin kan dapat mengakses data dari internet, contoh: http://adit10411165.blogspot.com/2012/01/konsep-dasar-struktur-pasar-dalam.html
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran)
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Proses terbentuknya harga keseimbangan
Pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas
Faktor-faktor yang
faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran.
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya,pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya
168
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran
harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawarandari beberapa sumber yang relevan
Mengasosiasi :Menganalisis dan menyimpulkan informasi/dataserta membuat hubungan antara peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran.
Mengomunikasikan :
169
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan hasil penelitian tentang peran pasar dan terbentuknya harga di pasar barang dan jasa melalui berbagai bentuk media (tulis dan lisan)
3.5 Mendeskripsikan bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK
4.5. Menyajikan peran dan produk bank, lembaga keuangan bukan bank, Bank Sentral dan Otoritas jasa Keuangan (OJK)
Bank Pengertian
bank Fungsi bank Jenis, prinsip
kegiatan usaha,dan produk bank
Lembaga Keuangan Bukan Bank (LKBB) Pengertian
lembaga keuangan bukan bank
Fungsi lembaga keuangan bukan bank
Jenis, prinsip kegiatan
Mengamati:Pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank,jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank, jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang bank, dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerja :Menilai kemampuan mendemonstrasikan peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK
Penilaian produk :Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran dan
15 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia
Stabilitas sistem keuangan
Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Pengertian
OJK Fungsi,
tugas, dan
lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bankjenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi :menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya antarapengertian bank dan
produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK
Undang-undang No.21 tahun 2011 tentang OJK
Undang-undang No. 23 Tahun 1999 junto UU No. 3 Tahun 2004 junto No. 6 Tahun 2009 tentang BI
Undang-undang No. 10 Tahun 1998 tentang Perbankan
Undang-undang No. 21 Tahun 2008 tentang PerbankanSyariah
Buku ekonomi penunjang
171
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
wewenang OJK
lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan:Laporan dan mempresentasikannya dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral serta OJK
lain(Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
172
Kompetensi DasarMateri Pokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.6 Mendeskripsikan sistem pembayaran dan alat pembayaran
4.6 Menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran
Sistem Pembayaran Pengertian
Sistem Pembayaran
Peran Bank Indonesia dalam Sistem Pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia
Alat pembayaran tunai (Uang) Sejarah
uang Pengertian
uang Fungsi, jenis
dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank
Mengamati:Pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai.
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerja:Menilai kemampuan menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran
Penilaian produk :Menilai laporan dan bahan penyajian tentang sistem pembayaran alat pembayaran, dan unsur pengaman uang rupiah
12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan(Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
Media cetak/ elektronik
Undang-undang Republik Indonesia No.
173
Kompetensi DasarMateri Pokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Indonesia Unsur
pengaman uang rupiah
Alat pembayaran nontunai Jenis-jenis
alat pembayaran nontunai
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi:menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan
7 tahun 2011 Tentang Mata Uang
Peraturan Bank Indonesia No.6 /14/PBI/2004 tanggal 22 Juni 2004 tentang Pengeluaran, Pengedaran, Pencabutan, Penarikan dan Pemusnahan Uang Rupiah
Peraturan Dewan Gubernur No.6/7PDG/2004 tanggal 22 Juni 2004 tentang Manajemen Pengedaran Uang
Surat Edaran Intern No.7/84/INTE
174
Kompetensi DasarMateri Pokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
jenis-jenis alat pembayaran nontunai berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan:Laporan dalam bentuk lisan dan tulisan, menyajikan, serta mensimulasikan sistem pembayaran, alat pembayaran, dan unsur pengaman rupiah di depan kelas.
RN tanggal 28 Oktober 2005 tentang petunjuk Pelaksana Pengeluaran Uang Rupiah Baru
175
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.7 Mendeskripsikan konsep manajemen
4.7 Menerapkan konsep manajemen dalam kegiatan sekolah
Manajemen Pengertian
manajemen Fungsi-
fungsi manajemen
Unsur-unsur manajemen
Bidang-bidang manajemen
Penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah
Mengamati :Membaca pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaanpengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah
Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi:Menganalisis dan menyimpulkan
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang konsep manajemen dalam bentuk objektif dan uraian.
Penilaian projek :Menilai kemampuan mempraktikan teori manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah
9 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media cetak/ elektronik
176
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
informasi/data serta menentukan hubungannya tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan :Menyampaikanlaporan tentang rancangan penerapan konsep manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah dan mempresentasikannya dalam bentuk tulisan dan lisan
3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi
4.8 Menerapkan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi sekolah
Koperasi Pengertian
koperasi Landasan
dan asas koperasi
Tujuan koperasi
Ciri-ciri koperasi
Prinsip-prinsipkoper
Mengamati:Membacapengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang konsep koperasi dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerja:Menilai kemampuan menyimulasikan pengelolaan
15 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media cetak/ elektronik
Undang-
177
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
asi Fungsi dan
peran koperasi
Jenis-jenis usaha koperasi
Pengelolaan koperasi Perangkat
organisasi koperasi dan koperasi sekolah
Sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah
Selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah
Prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah
Membuat
koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaantentangpengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan
Undang-undang No.17 Tahun 2012 tentang Perkoperasian
Keputusan Bersama Menteri Koperasi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri No.SKB 125/M/KPTS/X/1984, No.0447/U/1984, dan No. 71 tahun 1984 tentang pembinaan dan pengembang
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentangpengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi:Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran
an koperasi sekolah.
179
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengomunikasikan,rencana penerapan konsep koperasi dalam pengelolaan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS)
Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
180
SILABUSMATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XI Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri pembangunan dan pertumbuhan ekonomi di Indonesia untuk kesejahteraan rakyat
1.2 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam peranannya sebagai
181
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pelaku ekonomi2.1 Bersikap jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, dan mandiri dalam upaya mengatasi permasalahan pembangunan di Indonesia
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan kritis sebagai pelaku ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep pembangunan ekonomi, pertumbuhan ekonomi, permasalahan dan cara mengatasinya
4.1 Menyajikan temuan permasalahan pembangunan
Pembangunan Ekonomi: Pengertian
pembangunan ekonomi
Perencanaan pembangunan ekonomi
Indikator keberhasilan pembangunan ekonomi
Faktor-faktor
Mengamati:Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang pengertian pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan.
Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang Pembangunan dan Pertumbuhan Ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
ekonomi dan pertumbuhan ekonomi serta cara mengatasinya.
yang memengaruhi pembangunan ekonomi
Masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang
Kebijakan dan strategi pembangunan
Pertumbuhan Ekonomi: Pengertian
pertumbuhan ekonomi
Perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi
Cara mengukur pertumbuhan ekonomi
Teori
Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi
Menanya:Mengajukan pertanyaantentangpengertian pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi,indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan.Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan
laporan hasil analisis masalah pembangunan ekonomi dan pertumbuhan ekonomi
Penilaian produk : Menilai cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi dalam bentuk laporan atau laporan hasil dikusi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pertumbuhan ekonomi
ekonomi
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan, pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi melalui berbagai sumber yang relevan (bila mungkin melalui internet)
Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk
184
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi
Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dan temuan dalam bentuk tulisan tentang cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi
3.2 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan di Indonesia
Ketenagakerjaan Pengertian
ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja
Jenis-jenis Tenaga Kerja
Upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja
Sistem upah
Mengamati:Membaca buku teks tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga kerja, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran
Menanya:Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga, upaya
Tes tertulisMenilai ranah pengetahuan tentang permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ketenagakerjaan
12 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013
Buku-buku penunjang yang relevan
Media massa cetak/ elektronik
Undang-undang No. 13 tahun 2003 tentang Ketenagakerj
185
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Pengangguran meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguranmelalui berbagai bacaan dan/atau browsing internet.
Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dan di daerahnya
Mengomunikasikan:Menyampaikan hasil analisis atau hasil observasi tentang
Penilaian produk Menilai cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk laporan penugasan atau laporan hasil diskusi
a an
186
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk tulisan maupun lisan
187
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.3. Mendeskripsikan pendapatan nasional
4.3 Menyajikan hasil perhitungan pendapatan nasional
Pendapatan Nasional Pengertian
pendapatan nasional
Manfaat pendapatan nasional
Komponen-komponen pendapatan nasional
Metode perhitungan pendapatan nasional
Pendapatan perkapita
MengamatiMembaca buku teks tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita dari berbagai sumber yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep pendapatan nasional, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita melalui berbagai bacaan.
Mengasosiasi:menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan
Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang pendapatan nasional dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyajikan perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita
Penilaian produk:menghitung pendapatan nasional berdasarkantugas yang disusun guru (studi kasus)
16 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013
Buku-buku penunjang yang relevan
Media massadan media cetak/ elektronik
Bila memungkin kan dapat menggunakan internet untuk mengakses data ,misal: http://mediaamirulindonesia.blogspot.com/2012/06/konsep-dan-metode-perhitungan. html
Mengasosiasi:Menganalisis secara kritis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk dapat menjelaskan peran APBN dan APBD dalam pembangunan
Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dan evaluasi tentang peran APBN dan APBD melalui berbagai media (lisan dan tulisan)
tugas-ekonomi-mengenai-apbn-dan-apbd.html
UUD 1945 Pasal 23
Undang-undang No. 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara
Undang-undang No. 32 Tahun 2004 tentang Kewenangan Pemerintah Daerah
Undang-undang No. 33 Tahun 2004 tentang Perimbangan Keuangan Pemerintah
Mengamati:Membaca buku teks tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak
Menanya:Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, dan tantangan pemungutan pajak.
Mengeksplorasi:
Tes tertulismenilai ranah pengetahuan materi tentang perpajakan dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyimulasikan fungsi, manfaat pajak, dan besaran pajak dalam APBN/APBD
Penilaian produk: menilai hasil simulasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak dalam pembangunan
16 JP Buku paket ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013
Buku-buku penunjang dan peraturan yang relevan
Media massa cetak/ elektronik
Undang-undang No 28 Tahun 2007 tentang Ketentuan Umum dan Tata Cara Perpajakan (KUP)
Undang-undang No 36 Tahun 2008 tentang PPH
Undang-
192
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
pajak Tantangan
pemungutan pajak
Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak, melalui berbagai bacaan (referensi)
Mengasosiasi:Menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk dapat mengevaluasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak.
Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dan evaluasi dalam bentuk tulisan dan lisan tentang fungsi, manfaat, dan besaran pajak
undang No. 12 Tahun 1994 tentang PBB
3.6Menganalisis Indeks Indeks Harga Mengamati : Tes tertulis 16 JP Buku paket
193
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
harga dan inflasi
4.6Menyajikan temuan hasil analisis indeks harga dan inflasi
dan Inflasi Pengertian
indek harga Tujuan
perhitungan indeks harga
Metode perhitungan Indeks harga
Pengertian Inflasi
Penyebab Inflasi
Jenis-jenis inflasi
Menghitung Inflasi
Dampak dan cara mengendalikan inflasi
Permintaan dan Penawaran Uang Teori
permintaan dan penawaran uang
Membacaindeks harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang dari berbagai sumber yang relevan
Menanya :Mengajukan pertanyaan untuk mendapatkan klarifikasi yang berkaitan denganindek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang
Mengeksplorasimengumpulkan data/informasi dan mencari hubungannya tentang indek harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang, dari berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau internet (bila memungkinkan)
Mengasosiasi:menganalisis secara kritis dan menyimpulkan hasil analisis tentang hubungan antara indek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang
Mengomunikasikan:Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis
Menilai ranah pengetahuan materi tentang indeks harga dan inflasi serta penawaran dan permintaan uang dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyajikan hasil analisis dan simpulan
Penilaian produk: menilai laporan hasil temuan indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang
ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan(Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
Media massa cetak/ elektronik
194
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran uang
atau temuan dalam bentuk lisan dan tulisan tentang indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang
3.7 Mendeskripsikan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
4.7 Mengevaluasi peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
Kebijakan Moneter Pengertian
kebijakan moneter
Peran dan fungsi kebijakan moneter
Instrumen Kebijakan Moneter
Kebijakan Fiskal Pengertian
kebijakan fiskal
Mengamati:Membaca kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau melalui internet (bila memungkinkan)
Mengasosiasi:menganalisis secara kritis dan
Tes tertulis :menilai ranah pengetahuan tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyusun laporan dan menyajikan hasil analisis dan simpulan
Produk:menilai hasil evaluasi kebijakan
12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia
195
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Peran dan fungsi kebijakan fiskal
Instrumen kebijakan fiskal
menyimpulkan hasil analisis tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal
Mengomunikasikan:menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal serta membuat hubungannya
3.8 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia
4.8 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia
Pelaku Ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Pengertian
BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi
Peran BUMN, BUMS dan Koperasi dalam perekonomian
Bentuk-bentuk BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi
Kebaikan dan Kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi
MengamatiMembaca pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi),dari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya :Mengajukan pertanyaan yang berkaitan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi), seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi) seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi dari beberapa sumber
Mengasosiasi: peserta didik menyajikan hasil analisis dan
Test tulismenilai pengetahuan tentang pelaku perekonomian Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjamenilai kegiatan diskusi tentang BUMN, BUMD, BUMS, koperasi dan menyimpulkan dan mempresentasikan hasilnya
Penilaian produkmenilai laporan dan bahan presentasi tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia
12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media massa cetak/elektronik
197
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
menyimpulkan peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia setelah mengumpulkan informasi/data serta membuat hubungannya
Mengomunikasikan:Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis dan simpulan tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
198
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.9 Mendeskripsikan pasar modal dalam perekonomian
4.9 Menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal
Pasar Modal Pengertian
pasar modal Peran pasar
modal Lembaga
penunjang pasar modal
Instrumen/produk pasar modal
Mekanisme transaksi di pasar modal
Investasi di pasar modal
MengamatiMembaca pengertian pasar modal, peran pasar modal, lembaga penunjang, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya :mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar
Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal
Mengasosiasi:menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal setelah menganalisis dan menyimpulkan
Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang pasar modal dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjamenilai kemampuan menyimulasikan perdagangan saham dan investasi di pasar modal
Penilaian produkmenilai laporan hasil simulasi perdagangan saham dan investasi di pasar modal
16 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media massa cetak/ elektronik
Undang-undang No. 8 Tahun 1995 tentang Pasar Modal
199
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
informasi/data yang dikumpulkan serta membuat hubungannya
Mengomunikasikan:Menyampaikan laporan hasil simulasi kelompok tentang mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
200
SILABUSMATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri Pokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME atas keragaman dan keunggulan antar bangsa
1.2 Mensyukuri hakikat akuntansi sebagai
201
Kompetensi DasarMateri Pokok
Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sistem informasi keuangan
2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, responsif dan proaktif dalam melakukan perdagangan dan kerja sama ekonomi internasional, serta dalam melakukan kegiatan tahapan akuntansi perusahaan jasa dan perusahaan dagang
202
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.1 Mendeskripsikan konsep dan kebijakan perdagangan internasional
4.1 Mengevaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional
Perdagangan Internasional Pengertian
perdagangan Internasional
Manfaat perdagangan Internasional
Faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional
Teori perdagangan Internasional
Kebijakan perdagangan
Mengamati:Membaca dari berbagai sumber belajar yang berkaitan dengan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan
Menanya :mengajukan pertanyaan yang berkaitan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan
Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang perdagangan internasional dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjamenilai kemampuan menyampaikan hasil evaluasi dampak kebijakan dan simpulan perdagangan internasional
Penilaian produkmenilai hasil evaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional
8 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Wardayadi. wordpress. com.
www.anneah ira.com (penunjang)
Media massa cetak/ elektronik
http:// okayana.blogspot.com/2009/08/pengertian-perdagangan-internasional. html
Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi tentang pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan dari berbagai sumber yang relevan
Mengasosiasi :Menganalisis dan menyimpulkan hasil evaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional
Mengomunikasikan:Menyajikan hasil evaluasi dan simpulan tentang dampak kebijakan ekonomi internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
3.2 Menganalisis Kerjasaman Mengamati: Tes tertulis 8 JP Buku paket
204
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kerjasama ekonomi internasional
4.2 Menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional
ekonomi Internasional Pengertian
kerjasama ekonomi internasional
Manfaat kerjasama ekonomi internasional
Bentuk-bentuk kerjasama ekonomi
Lembaga-lembaga ekonomi Internasional
Membaca pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari berbagai sumber belajar
Menanya :mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional
Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari beberapa sumber
Mengasosiasi: menyajikan hasil analisis dan simpulan serta
Menilai ranah pengetahuan tentang kerjasama internasional dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjamenilai kemampuan diskusi/presentasi menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional
Penilaian produk menilai laporan dan bahan presentasi tentang kerjasama ekonomi internasional
ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Media massa cetak/elektronik
Bila memungkinkan dapat menggunakan internet untuk mengkases data ,misalnya http://ssbelajar.blogspot.com/2012/03/kebijakan-perdagangan-internasional. html
membuat/mencipta hubungannya tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional setelah mengumpulkan informasi/data.
MengomunikasikanMenyampaikanhasil analisis dan simpulan tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
206
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.3Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi
4.3Menyajikan akuntansi sebagai sistem informasi
Akuntansi sebagai sistem Informasi Pengertian
Akuntansi Pemakai
Informasi Akuntansi
Karakteristik pemakai informasi akuntansi
KualitasInformasi Akuntansi
Prinsip Dasar Akuntansi
Bidang-Bidang Akuntansi
Profesi Akuntan
Etika Profesi Akuntan
Mengamati:Membaca pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik, kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan dari laporan keuangan dan berbagai sumber yang relevan
Menanya :Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan
Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang akuntansi sebagai sistem informasi dalam bentuk objektif dan uraian
Unjuk kerjamenilai kemampuan diskusi/presentasi hasil analisis akuntansi sebagai sistem informasi
8 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi
Waktu
Sumber Belajar
melalui berbagai sumber yang relevan
Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan
Mengomunikasikan:menyajikan/mempresentasikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang akuntansi sebagai sistem informasi
208
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar akuntansi
4.4 Menerapkan konsep persamaan dasar akuntansi
Persamaan Dasar Akuntansi Konsep
persamaan dasar Akuntansi
Analisis transaksi dan pencatatan dalam persamaan dasar akuntansi
Mengamati :membaca berbagai referensi yang relevan (buku teks) tentang konsep persamaan dasar akuntansi
Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep persamaan dasar akuntansi
Mengeksplorasi:mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media terkait dengan konsep persamaan akuntansiMengasosiasi:menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait tentang konsep persamaan akuntansi, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam melakukan pencatatan pada persamaan dasar akuntansiMengomunikasikan:Menyusun laporan hasil penerapan konsep persamaan dasar
Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang konsep persamaan dasar akuntansi dalam bentuk uraian
Unjuk kerja:Kemampuan menyajikan laporan konsep persamaan dasar akuntansi
Penilaian produk: menilai hasil laporan konsep persamaan dasar akuntansi
8 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013
Buku-buku penunjang yang relevan
Media massa cetak/elektronik
209
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
akuntansi melalui berbagai media (tulis dan lisan)
210
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.5 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan jasa
4.5 Mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa
Siklus Akuntansi perusahaan jasa Karakteristik
perusahaan jasa
Tahap Pencatatan
Tahap Pengikhtisaran
Tahap Pelaporan
Mengamati :membaca buku teks tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber
Menanya:Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan)
Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan)
Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh tentang karakteristik perusahaan jasa dan
Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk objektif dan uraian:
Unjuk kerja :Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa
Penilaian produk: menilai hasil mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk laporan keuangan
36 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013
Buku-buku penunjang yang relevan
Media massa cetak/elektronik
211
Kompetensi DasarMateri Pokok
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang relevan, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan jasa
Mengomunikasikan:melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam bentuk tulisan dan lisan
212
.Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.6 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan dagang
4.6 Mempraktikkan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang
Siklus Akuntansi perusahaan dagang Karakteristik
perusahaan dagang
Transaksi perusahaan dagang
Akun-akun pada perusahaan dagang
Tahap Pencatatan
Tahap Pengihtisaran
Tahap Pelaporan
Mengamati :Membaca tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan
Menanya:Mengajukan pertanyaan tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber
Mengeksplorasi:mengumpulkandata/informasi tentang karakteristik dan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan
Mengasosiasi:menganalisis dan menyimpulkan
Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk uraian
Unjuk kerja :Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang
Penilaian produk: menilai hasil mempraktikan siklus akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk laporan keuangan
28 JP Buku paket Akuntansi Kemendikbud Kurikulum 2013
Buku-buku akuntansi penunjang yang relevan
Media massa cetak/ elektronik
Bila memungkinkan dapat menggunakan internet untuk mengakses data, misalnya http://pan2du.blogspot.com/2011/11/akuntansi-perusahaan-dagang.html
213
.Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
informasi/data yang dikumpulkan serta mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan), untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan dagang
Mengomunikasikan:melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam berbagai bentuk media (tulisan atau lisan).
.Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial