SILABUSSMA NEGERI 1 MIMIKATAHUN PELAJARAN 2014/2015Mata
Pelajaran :BAHASA INGGRISPEMINATANKela!:"K#$%eten!& Int& :
KI 1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2:
Menghayati dan mengamalkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli(gotong royong, kerjasama,toleran,damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukansikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi se!ara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai!erminan bangsa dalam pergaulan duniaKI " : Memahami,
menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
meme!ahkan masalah#KI $:Mengolah, menalar,dan menyajidalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah se!ara mandiri, dan mampumenggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan K#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#(
Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar1.1.
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar#2#2# Menunjukan perilaku jujur, disiplin, per!aya
diri,dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman#Te(! l&!an ,an t+l&!
+nt+( $en-+.a%(an ,an $ere!%#n aja(an $ela(+(an !+at+
t&n,a(an/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan
guru, teman dan orang lainStruktur teksMengu!apkan ungkapan
ajakanmelakukan suatu tindakan# %et&s play game' , (hy
don&t Men-a$at& )iswa mendengarkan*menonton interaksi
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# )iswa mengikuti interaksi
mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# )iswa
menirukan model interaksi mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan# +engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri interaksi mengu!apkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial mengu!apkan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan ,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, u!apan, tekanan kata, 10 1 JP %-.I +I /IKI0I11 | S MA N
e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#(
Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar"#1
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya#4.1 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengu!apkan dan merespon ajakan melakukan suatu
tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks# you join the
!ontest2 )hall I finish this job2 )hall we ha3e dinner tonight2
Unsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, u!apan, tekanan kata, dan
intonasi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas#kebahasaan)#Me$%ertan2a(an 34+e!tn&n-5+engan bimbingan
dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu
tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb#Men-e(!%l#ra!&)iswa mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur#Men-a!#!&a!&
)iswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain# )iswa
membandingkan antara ungkapan ajakanmelakukan suatu tindakan dalam
bahasa Inggrisdan dalam bahasa siswa#Men-(#$+n&(a!&(an
)iswa mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas# intonasi6ARA
PENILAIAN:Unj+( (erja 4ermain peran (role play) dalam bentuk
interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan# Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan unsurkebahasaan dalammenyampaikan ungkapan
ajakanmelakukan suatu tindakan serta responnyaPen-a$atan
3#)!er7atn!5:4ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan#)asaran penilaian: 5paya menggunakan bahasa
Inggris untuk mengajak melakukan suatu tindakan dan responnya
ketika mun!ul kesempatan# Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan# Kesantunan dan kepedulian dalam
melaksanakan 2 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar
Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar )iswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengu!apkan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar
(learning journal)# komunikasi /erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi1#1#
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar##2#1# Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman#"#2#
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pada ungkapan simpati dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya$#2# Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengu!apkan
dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi Te(!
l&!an ,an t+l&! +nt+( $en-+.a%(an ,an $ere!%#n +n-(a%an
!&$%at&8 Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan
guru, teman dan orang lainUngkapanI am sorry to hear that.
Pooryou!Unsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, u!apan, tekanan
kata, dan intonasi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas#Men-a$at& )iswa mendengarkan*menonton interaksi
mengu!apkan simpati# )iswa mengikuti interaksi mengu!apkan rasa
simpati# )iswa menirukan model interaksi mengu!apkan rasa simpati#
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri
interaksi mengu!apkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb#Men-e(!%l#ra!&)iswa mengu!apkan ungkapan simpati
dengan Kr&ter&a %en&la&an: ,ingkat keter!apaian
fungsi sosial mengu!apkan rasa simpati ,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks mengu!apkan rasa simpati ,ingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi6ara Pen&la&an:Unj+( (erja 4ermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan
tentang ungkapan rasa simpati Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalammenyampaikan ungkapan rasa 10 1
JP -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalah berbahasa Inggris
www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*3 | S MA N e g e r i 1 Mi
m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks# bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan ungkapan
simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber
lain# )iswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa#Men-(#$+n&(a!&(an )iswa mengu!apkan
ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk mengu!apkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning
journal)# simpati Pen-a$atan 3#)!er7a!&54ukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan#)asaran penilaian:
5paya menggunakan 4ahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati
ketika mun!ulkesempatan# Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap tahapan /erilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan Komunikasi1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar##2#2# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional Te(! l&!an ,an t+l&!
+nt+( $en2ata(an8 $enan2a(an tentan- (e9ar+!an $ela(+(an!+at+
t&n,a(an/(e-&atan %a,a :a(t+ 2an- a(an ,atan-8 !aat
&n&8 ata+ :a(t+ la$%a+Fungsi sosialMenyatakan dan
menanyakankeharusan untukmenyarankandan mengingatkan#Men-a$at&
)iswa mendengarkan dan memba!a banyak kalimat should dengan simple,
!ontinous, perfe!ttense, dalam berbagai konteks# )iswa mengikuti
interaksi tentangkeharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada
waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama
proses pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan
!ontoh!ontoh kalimat should KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat
keter!apaian fungsi sosial ungkapan tentang tentang keharusan
melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau ,ingkat kelengkapan dan keruntutan
struktur teks ,ingkat ketepatan unsur 20 1 JP -udio 6+* 76+*+7+
)5-0- .505 Koran* majalah berbahasa Inggris www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*fil4 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k
aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardengan guru dan
teman#"#"# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan
melakukan suatu tindakan*kegiatan pada waktu yang akan datang, saat
ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya#$#"#
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentangkeharusan melakukan suatu tindakan*kegiatan pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks#Struktur teksYou should take a rest because you ill
ha!e a test tomorro. "nggi should ha!e booked the ticket in
ad!ance#Unsur kebahasaanKata kerja modal should dengan simple,
!ontinuous, dan perfe!t tense9 tata bahasa, u!apan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang jelas
dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas#dengan simple, !ontinous, perfe!t tense +engan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri kalimat should dengan
simple, !ontinous, perfe!t tense (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain perbedaan kalimat should dengan
simple, !ontinous, dan perfe!t tense dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat
ini, atau waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan
kalimat should dengan simple, !ontinous, perfe!t tense yang telah
kebahasaan: tata bahasa, kosakata, u!apan, tekanan kata,
intonasi6ARA PENILAIAN:Pen-a$atan 3observations5: 5paya menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan
suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini,
atauakan waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
di setiap tahapan# /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasies*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*5 | S MA N e g e r i 1 Mi
m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya# )iswa membandingkan antara kalimat
keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibuatau bahasa Indonesia#
Men-(#$+n&(a!&(an )iswa menyatakan dan
menanyakankeharusanmelakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di
luar kelas# )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalamjurnal
belajarnya1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar#2#"# Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksionaldengan guru dan teman#Te(! l&!an ,an
t+l&! tentan- $en2ata(an ,an $enan2a(an (e.+(+%an +nt+(
,a%at/t&,a( ,a%at $ela(+(an !e!+at+ !e!+a& ,en-an (#nte(!
%en--+naann2a/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan
guru, teman dan orang lainStruktur teksMen-a$at& )iswa
mendengarkan dan memba!a banyak pernyataan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks# )iswa
menirukan !ontoh!ontoh pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak
dapat melakukan sesuatu +engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri pernyatakan ke!ukupanuntuk dapat*tidak
dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial pernataan
ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu ,ingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu ,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa20 1 JP -udio 6+* )5-0- .505 Koran*
majalahber www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files6 | S MA N
e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#(
Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar"#$#
Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks penggunaannya# $#$# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks#$ei is too eak to alk alone. %unandar is &uali'ied
enough to ha!e that job.Unsur kebahasaan(1) Kata penghubung sebab
akibat (!ause : effe!t) ,oo and enough,(2)u!apan, tekanan kata,
intonasi, (") ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang
jelas dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas#kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan kalimat lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan
ke!ukupan untuk dapat*tidakdapat melakukan sesuatu bahasa Inggris
dalam konteks tanyajawab, dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa
berusaha menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses
pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan pernyatakan
ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu yang telah
dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya# )iswa membandingkan
antara pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia# kata, u!apan, tekanan kata, intonasi6ARA
PENILAIAN:Pen-a$atan 3observations5: 5paya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan ke!ukupan untuk dapat*tidak
dapat melakukan sesuatu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
di setiap tahapan# /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*7 | S MA N e g e r i 1 Mi
m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er
BelajarMen-(#$+n&(a!&(an )iswa menyatakanke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas# )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya#1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat
belajar 2#"Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama,
dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional"#;#
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) di media massa,
sesuai dengan konteks Te(! t+l&! &(lan )aran-8 ja!a8 ,an
(e-&atan 3event5 ,& $e,&a $a!!aFungsi sosialMembujuk
orang lain untuk membeli*memakai barang*jasadan menonton*mengikuti
kegiatan (e!ent(Struktur Teks5ngkapan yang la/ -udio 6+* 76+*+7+
)5-0- .505 Koran* majalahberbahasa Inggris www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*8 | S MA N e g e r i 1 Mi
m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarpenggunaannya#$#;#
Menangkap makna dalamiklan barang, jasa, dan peristiwa (e!ent) dari
media massa#$#?#Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan
peristiwa (e!ent), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks#dengan
pengu!apan yang lan!ar dan penulisan dengan tulisan tangan atau
!etak yangjelas dan rapi %ultimedia) %ayout, dekorasi, yang membuat
tampilan teks lebih menarikdengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa
memba!a berbagai teks tulisiklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent)
dari berbagaisumber dengan menerapkan strategi yang sesuai# )iswa
berlatih memba!akan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent)
dari media massa dengan pengu!apkan dan intonasi yang tepat kepada
teman#Men-a!#!&a!& )iswa menganalisis teks iklan barang,
jasa, dankegiatan (e!ent) dari media massa dengan memperhatikan
format penulisannya melalui strategi yang digunakan# )iswa
membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent)
diba!a*diba!akan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber
lain# )e!ara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (e!ent) yang mereka temukan dari sumber lain#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari gurudan teman tentang
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok# melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
strategi dalam memba!aP#rt#;#l Kumpulan !atatan kemajuan belajar
membuatiklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) Kumpulan karya
siswa yang mendukung proses pembuatan iklan barang, jasa, dan
kegiatan (e!ent)berupa: draft, re3isi, editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan#Pen&la&an
'&r& ,an Pen&la&an Seja:at 4entuk: diary, jurnal,
format khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain9 | S MA N e g e
r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er
BelajarMen-(#$+n&(a!&(an )iswa membuat teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (e!ent) dalam kerja kelompok )iswa menyampaikan
iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) se!ara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning
journal)1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar#2#"# Menghargai perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional#"#?# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks Te(! recount8
l&!an ,an t+l&! )er)ent+( la%#ran (erja ,an +ra&an
%er&!t&:a )er!ejara9/Fungsi sosialMenguraikan
langkahlangkahtindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan
tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggungjawabkan,
meneladani, dan mendapatkan pelajaran berharga#Struktur teks(1)
@rientasi: menyebutkan tujuan dan langkahlangkah tindakan dan
kejadian se!ara umum(2) 5raian tindakan*kejadian Men-a$at&
)iswa memba!a*mendengarkan*menonton berbagai ma!am laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah dari berbagai sumber#
)iswamemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian*penulisannya# )iswa belajar memba!a !epat
untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan
scanning untuk mendapatkan informasi khusus#Me$%ertan2a(an +engan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,#Kr&ter&a
%en&la&an: /en!apaian fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks re!ountberbentuk laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan* penyampaian6ara
Pen&la&an:Unj+( (erja Melakukan monolog dalam bentuk
laporan kerja dan uraianperistiwa bersejarah Ketepatan dan
kesesuaian 2= " >/ -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalah
berbahasa Inggris www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*10 | S MA N e g e r i 1
Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarpenggunaannya# $#A#
Menyusun teks recount lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks#se!ara berurut dan runtut(") /enutup (seringkali ada):
komentar atau penilaian umum#Unsur kebahasaan(1) Katakata terkait
dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak
dibi!arakan#(2) /ast: )imple, 6ontinuous, /erfe!t tense(")
-d3erbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, !ara,
dsb#($) 5!apan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan se!ara lisan#TopikKegiatan siswa dalam proses
pembelajaran, termasuk dalammata pelajaran lain, dan peristiwa
sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang, per!aya diri, tanggung jawab, disiplin#
)iswa mempertanyakan mengenai gagasan pokokinformasi rin!i dan
informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa
bersejarahMen-e(!%l#ra!& )iswa memba!a*mendengarkan beberapa
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari
berbagai sumber# )iswa memba!akan laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat )iswa se!ara berkelompok menuliskan laporan
kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaanMen-a!#!&a!& )e!ara
berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dengan strategi memba!a, yang ditulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan# )iswa
memperoleh balikan ('eedback) dariguru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok#Men-(#$+n&(a!&(andalam menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan dalamteks re!ountPen-a$atan 3#)!er7atn!5:,ujuan
memberi balikan# )asaran penilaian adalah kesantunan saat melakukan
tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan !inta
damai,dalammelaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
strategi dalam memba!aP#rt#;#l Kumpulan !atatan kemajuan belajar
berupa !atatan atau rekaman monolog teks re!ount# Kumpulan karya
siswa yang mendukung proses penulisan teks re!ount berupa: draft,
re3isi,editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan
hasil tes dan latihan#Pen&la&an '&r& ,an
Pen&la&an 11 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!&
'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar )iswa menyampaikan
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru
)iswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui
; tahapan menulis )iswa membuat jurnal belajar (learning
journal)Seja:at4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau
bentuk penilaian lain1#1# Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#2# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman#"#A#
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian
yang akan, sedang, dantelah dilakukan*terjadi di waktu yang akan
datang, Te(! l&!an ,an t+l&! +nt+( $en2ata(an ,an
$enan2a(an tentan- t&n,a(an/(e-&atan/(eja,&an 2an-
a(an8 !e,an-8 ,an tela9 ,&la(+(an/terja,& ,& :a(t+ 2an-
a(an ,atan- 3Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense5/Fungsi
sosialMenyatakan tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan
telah dilakukan*terjadi di waktu yangakan datang Struktur teksYou
ill meet her soon. She ill be aiting 'or you there* .%y classmate
ill ha!ebeen here by the time you arri!e. Men-a$at& )iswa
mendengarkan dan memba!a banyak pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah
dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang, dalam berbagai
konteks# )iswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah
dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan !ontoh!ontoh
pernyataan danpertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang
akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri
penyataan dan pernyataan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang
akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang
(fungsi sosial, Kriteria penilaian: ,ingkat keter!apaian fungsi
sosial ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang
akan datang ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan
datang ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
u!apan, tekanan kata, intonasiPen-a$atan 3#)!er7atn!5: 4ukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan#)asaran penilaian: /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri,
dan bertanggung jawab 10 1 JP -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran*
majalahberbahasa Inggris www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en* 12 | S MA N e g e r i 1
Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsesuai dengan
konteks penggunaannya#$#B#Menyusun teks lisan dantulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentangtindakan*kegiatan*kejadian yang
akan, sedang, dantelah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks#Unsur kebahasaan(1) (ill
dengan simple* continuous* dan per'ect tense(2)u!apan, tekanan
kata, intonasi(") ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang
jelas dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara
guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas#struktur teks, dan unsur kebahasaanMe$%ertan2a(an+engan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan dan
menanyakan keharusandalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab
dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang,
dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang dalam bahasa
Inggris selama proses pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa
membandingkan ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya# )iswa membandingkan antara pernyataan dan
pertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang,
dan telah dilakukan*terjadi dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
tahapanP#rt#;#l Kumpulan karya siswa yang men!erminkan hasil atau
!apaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip
per!akapan Kumpulan hasil tes dan latihan# 6atatan atau rekaman
penilaiandiri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya#Pen&la&an '&r& ,an
Pen&la&an Seja:at4entuk: diary, jurnal, format
khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain13 | S MA N e g e r i 1
Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardi waktu yang akan
datang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia# Men-(#$+n&(a!&(an )iswa
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang
akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang
dengan bahasa Inggris, di dalam kelas# )iswa menuliskan learning
jurnal1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar#2#"# Menghargai perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional#"#C# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks naratiflisan dan tulisberbentuk !erita
pendek, Te(! narrative l&!an ,an t+l&! )er)ent+( .er&ta
%en,e(/Fungsi Sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan
nilainilai moral melalui !erita pendekStruktur teks(1) @rientasi:
menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya(2)
D3aluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh(") Komplikasi:
mun!ul krisis($) 0esolusi: krisis berakhir se!ara baik atau tidak
baik bagi tokohMen-a$at& )iswa memba!a*mendengarkan*menonton
berbagai ma!am !erita pendek berbahasa Inggris dari berbagai
sumber# )iswamemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format penyampaian*penulisannya !erita pendek#
)iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat gambaran umum dari
!erita pendek melalui proses skimming, scanning dan in'erencing,
untuk mendapatkan informasi khusus#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan
dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai !erita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
!erita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia,dsb#KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi
sosial penggunaan !erita pendek ,ingkat kelengkapan dan keruntutan
struktur !erita pendek ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan ,ingkat kesesuaian format penulisan* penyampaian6ARA
PENILAIAN:Unj+( (erja 40 1 JP -udio 6+* )5-0- .505 Koran*
majalahber www#dailyenglish#!om
http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files
http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*14 | S MA N e g e r i 1
Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsesuai dengan
konteks penggunaannya# $#1E# Menangkap makna jenisteks naratif
berbentuk !erita pendek, lisan dan tulis#Unsur kebahasaan(1) (ill
dengan simple* continuous* dan per'ect tense(2) -d3erbia penghubung
waktu#(") -d3erbia dan frasa preposisional penujuk waktu#($)
5!apan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan se!ara lisan#Topik 6erita yang memberikan
keteladanan tentang perilaku peduli, per!aya diri, !inta damai,
bertanggung jawab#Men-e(!%l#ra!& )iswa memba!a*mendengarkan
beberapa !erita pendek dari berbagai sumber# )iswa memba!akan
!erita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
tepatMen-a!#!&a!& )e!ara berpasangan siswa saling
menganalisis !erita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan# )iswa memperoleh balikan ('eedback)
dariguru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok#Men-(#$+n&(a!&(an Men!eritakan kembali
!erita pendek yang diba!a kepada teman dan guru )iswa membuat
kliping !erita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber# )iswa
membuat jurnal belajar (learning journal) 4er!erita (Story telling)
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalamber!eritaPen-a$atan 3#)!er7atn!5:4ukan penilaian
formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan# Kesantunan
dan kepedulian saat melakukan tindakan /erilaku jujur, disiplin,
per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam memba!aP#rt#;#l
Kumpulan !atatan kemajuan belajar berupa !atatan atau rekaman
monolog !erita pendek# Kumpulan karya siswa yang mendukung proses
penulisan !erita pendek berupa: draft, re3isi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi 15 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k
aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran
Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar Kumpulan hasil tes
dan latihanPen&la&an '&r& ,an Pen&la&an
Seja:at4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau bentuk
penilaian lain1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar#2#2# Menghargai perilaku
jujur,disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab
dalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman#"#B# Menganalisis fungsi so!ial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan*sebab akibat,
sesuai dengan konteks penggunaannya# $#11# Menyusun teks lisan
dantulis untuk menyatakan Te(! l&!an ,an t+l&! tentan-
$en2ata(an (eter(a&tan/!e)a)a(&)at !e!+a& ,en-an
(#nte(! %en--+naann2a/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal
dengan guru, teman dan orang lainStruktur teksFarid didn+t go to
school because o' the rain. ,ehan can speak -nglish ell do to
learning conte.tually. Please say thank to your manager. Unsur
kebahasaan(1) Kata penghubung sebab akibat (!ause : effe!t)
(4e!uase of ###, due to ###, thanks to###)(2) tata bahasa, u!apan,
MENGAMATI )iswa mendengarkan dan memba!a pernyatakan
keterkaitan*sebab akibat, dalam berbagai konteks# )iswa mengikuti
interaksi tentang pernyataan keterkaitan*sebab akibat selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan !ontoh!ontoh
kalimat yang menyatakan keterkaitan*sebab akibat# +engan bimbingan
dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri pernyataan
keterkaitan*sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)#MEMPERTAN