Управление образования администрации городского округа Шатура Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр «Созвездие» Программа принята к реализации методическим советом МБУДО «Центр «Созвездие» Протокол №1 от 03.06.2019 г. Утверждаю Директор центра _____________Т.А. Уколова « » . . . . . . . . . . . . . 20 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности «Нетрадиционная живопись» (стартовый уровень) Возраст обучающихся 5-7 лет Срок реализации программы 1 год Автор-составитель: Виноградова Ирина Андреевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
107
Embed
shat-centr-sozvezdie.edumsko.ru · Web view2019. 8. 25. · Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, фантазирование
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Управление образования администрации городского округа ШатураМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр
«Созвездие»
Программа принята к реализации методическим советом МБУДО «Центр «Созвездие» Протокол №1 от 03.06.2019 г.
УтверждаюДиректор центра_____________Т.А. Уколова
« » . . . . . . . . . . . . . 20 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности
«Нетрадиционная живопись»(стартовый уровень)
Возраст обучающихся 5-7 летСрок реализации программы 1 год
Автор-составитель:Виноградова Ирина Андреевна,
педагог дополнительного образованиявысшей квалификационной категории
г. Шатура, 2019Содержание
№п/п Раздел Страницы
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 31.1.1 Направленность программы 31.1.2 Актуальность, новизна и целесообразность программы 31.1.3 Новизна программы 31.1.4 Педагогическая целесообразность 31.1.5 Педагогические принципы и ценности, положенные в основу
реализации программы4
1.1.6 Адресат программы 41.1.7 Объем и срок освоения программы 51.1.8 Форма обучения и реализация программы 51.1.9 Особенности организации образовательного процесса 61.1.10 Режим занятий и наполняемость групп 61.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 71.2.1 Цель программы 71.2.2 Основные задачи программы 71.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 81.3.1 Учебный план 81.3.2 Содержание учебного плана 101.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 14РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 182.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 222.2.1 Материально-техническое обеспечение 222.2.2 Информационное обеспечение 232.2.3 Кадровое обеспечение 242.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ 252.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 262.5 СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 272.6 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 282.6.1 Особенности организации образовательного процесса 282.6.2 Методы обучения и воспитания 282.6.3 Форма организации образовательного процесса 282.6.4 Педагогические технологии 302.6.5. Алгоритм учебного занятия 332.6.6 Дидактические материалы 332.7 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 342.7.1 Нормативно-правовые документы 342.7.2 Информационные источники для педагога 352.7.3 Информационные источники для детей и родителей 362.8 ПРИЛОЖЕНИЕ 38
2
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
I.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Нетрадиционная
живопись» (далее – Программа) носит художественную направленность.
Программа разработана в соответствии с современными нормативно-правовыми
документами в сфере образования.
Программа реализуется в одноименном творческом объединении в муниципальном
бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр «Созвездие». По
продолжительности - одногодичная. Реализуется на стартовом уровне.
1.1.2. Актуальность, новизна и целесообразность программы.
МБУ ДО «Центр «Созвездие» осуществил мониторинг населения городского
округа Шатура с целью выявления интересов на востребованность творческих
направлений. Проведенный мониторинг выявил, что программа «Нетрадиционная
живопись» востребована среди населения г. Шатура. 2% респондентов выявили желание
заниматься таким видом творчества как «Нетрадиционная живопись», в результате чего
была разработана данная программа.
Также данная образовательная Программа определяется необходимостью уже на
этапе дошкольного развития формирования эстетического вкуса ребенка. Развиваются
добрые чувства, творческая деятельность, формируется стремление к преобразованию
окружающего мира.
1.1.3. Новизна программы.
Новизной и отличительной особенностью программы «Нетрадиционная живопись» по
нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный
характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития
детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты,
природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Программа знакомит ребёнка с
многообразием нетрадиционных техник рисования и изоматериалов, строит
познавательное содержание с учётом природных и климатических особенностей родного
края в данный момент времени.
3
1.1.4. Педагогическая целесообразность.
Программа объясняется формированием высокого интеллекта духовности через
мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, фантазирование
служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство
приобщить детей к творчеству.
1.1.5. Педагогические принципы и ценности, положенные в основу реализации
программы.
Принцип природосообразности заключается в соответствии процесса обучения
естественному ходу развития ребенка, т.е. предлагаемые для изучения знания должны
соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащегося. Педагогический
процесс организуется как поддерживающий и укрепляющий здоровье учащихся.
Принцип наглядности. Согласно данному принципу, в обучении необходимо
использовать все органы чувств человека. Принцип наглядности основан на такой
закономерности процесса познания, как его движение от чувственного к логическому, от
конкретного к абстрактному. Наглядность в обучении обеспечивается применением
разнообразных иллюстраций, демонстраций, использованием схем, таблиц, ярких
примеров, жизненных фактов, а также в широком использовании экскурсий.
Принцип доступности требует учета в организации обучения реальных
возможностей обучаемых, отказа от интеллектуальных, эмоциональных
перегрузок, отрицательно сказывающихся на физическом и психологическом здоровье
учащихся. Все, что передается учащимся, а также методы и средства передачи, должно
соответствовать их возрастным возможностям, уровню воспитанности и обученности.
Однако обучение не должно быть слишком легким.
Принцип сознательности, активности, творчества и инициативы выражается в
том, что учащиеся осознают цели обучения, планируют и организуют свою работу, умеют
себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и решают их.
1.1.6. Адресат программы.
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет. В
группу принимаются все желающие при наличии свободных мест. Возможно обучение
4
детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в
общих группах.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста:
Внимание:
- выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается
переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
- находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по
предложенному образцу, находить пары одинаковых предметов.
Память:
- запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
- рассказывать наизусть несколько стихотворений;
- пересказать близко к тексту прочитанное произведение.
Мышление:
- определять последовательность событий;
- находить и объяснять несоответствия на рисунках;
- находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
- находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор;
- складывать разрезанную картинку из 9 частей.
Развитие речи:
- имеет достаточно богатый словарный запас;
- может участвовать в беседе, высказывать свое мнение;
- составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок,
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие
литературные произведения;
Познание:
- различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд
человека в быту;
- классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны;
- знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес;
- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
5
1.1.7. Объем и срок освоения программы.
Программа рассчитана на один год обучения в объёме 72 часов (стартовый
уровень). Нагрузка по предмету определяется учебным планом и составляет 2 часа, один
раз в неделю.
1.1.8. Форма обучения и реализации программы.
Программа предполагает очную форму обучения (Закон №273-ФЗ, гл.2, ст.17, п.2).
Основными формами программы «Нетрадиционная живопись» являются:
- игра (она осуществляется при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности);
- игровая ситуация (форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно);
- мастерская (форма организации продуктивной деятельности, позволяет развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, трудовую деятельность).
1.1.9. Особенности организации образовательного процесса.
Группы формируются одного возраста, являющиеся основным составом детского
объединения, состав группы-постоянный. Оптимальное количество детей в группе не
должно превышать 15 человек.
1.1.10. Режим занятий и наполняемость групп.
Учебный год начинается 01 сентября текущего года и заканчивается 31 мая
последующего года.
Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 2 часа
(по 25 минут с 10 - минутным перерывом (СанПиН 2.4.4.3172-14). В группе занимаются
дети одной возрастной группы-5-7 лет. Количественный состав группы не более 15
человек.
6
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1.2.1. Цель программы.
Развитие художественно – творческих способностей детей через обучения
нетрадиционным техникам рисования.
1.2.2. Основные задачи программы.
Обучающие:
знакомство с многообразием нетрадиционных техник рисования;
обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с
использованием различных материалов.
Воспитывающие:
формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным
обучаюшегося19 Клей ПВА 15 шт.20 Кварцевый песок 1 пачка на одного
обучаюшегося21 Бусины 100 шт.22 Трафареты 20 шт.23 Шаблоны 20 шт.24 Пластиковые трубочки 100 шт.25 Оргстекло для монотипии 15 шт.26 Свеча восковая 15 шт.27 Палочки для процарапывания 15 шт.28 Соль 1 пачка на одного
обучаюшегося29 Мыльные пузыри 15 шт.30 Пластиковые вилки 60 шт.31 Нитки32 Поролоновые губки 30 шт.33 Бумага цветная 1 пачка на одного
обучаюшегося34 Картон белый 1 пачка на одного
обучаюшегося35 Картон цветной 1 пачка на одного
обучаюшегося36 Карандаш простой 15шт.
23
37 Карандаши цветные 1 пачка на одного обучаюшегося
38 Влажные салфетки 1 пачка на одного обучаюшегося
39 Бумажные салфетки 1 пачка на одного обучаюшегося
40 Флакон с дозированным носиком 20 шт.41 Пластилин 15 пачек
Технические средства обучения1 Компьютер, с соответствующим
программным обеспечением (пакет Microsoft Office – Word, Excel, PowerPoint, Picture Manager; Movie Maker, проигрыватель Windows Media и др.) и выходом в Интернет
При проведении занятий используется форма индивидуальной работы. А также,
коллективные формы:
фронтальная (одновременная) работа, направленная на достижение общей цели;
28
групповая работа (на принципах дифференциации);
межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).
Важное место в структуре занятия занимают конкурсы и игры, которые помогают
обучающимся приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать
ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать
достижения других людей.
При планировании и проведении беседы, сообщения, рассказа, обсуждения,
педагогу важно помнить, что они должны развивать у учащихся способность слушать и
слышать, видеть и замечать, наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать,
логически мыслить.
29
2.6.4. Педагогические технологии (выбор технологий определен перечнем классификации по Г.К. Селевко).
№п/п
Название образовательной
технологии (с указанием автора)
Цель использования образовательной
технологии
Описание порядка использования (алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной деятельности
Результат использования образовательной
технологии
1. Игровые технологии(Ушинский К. Д., Блонский П. П., Рубинштейн С. Л.)
Способствовать развитии мотивации посредством игры, снизить утомляемость учащихся на занятии, с помощью игровых моментов сделать обучение более доступным и комфортным.
Игровые технологии в творческом объединении «Нетрадиционная живопись» применяются при проведение внеурочных мероприятий и проведении занятий. Так же при проведении занятий используются нетрадиционные формы (игра-путешествие, урок- фантазия, урок-конкурс). На занятиях использую различные виды игр: дидактические («Собери натюрморт»), подвижные («Ручка правая проснулась», «Качаются деревья») сюжетно-ролевые («Магазин игрушек») В работе с кинетическим песком используются обучающие, познавательные и проективные игры. («Морские обитатели», «В гости к мишке»). Дети закрепляют знания цветового круга, формы предмета и его назначения. Игровые технологии часто используются для погружения в атмосферу соответствующей теме занятия: превращение в строителей, художников, кондитеров и т.д. Используется на тех
При использовании игровых технологий у детей повышается познавательный интерес, развиваются самостоятельность, общительность, самоконтроль, внимание, память, мышление, воображение. Обучение становится процессом сотрудничества и совместной деятельности детей и педагога, создающего условия творчества. Появляется уверенность в себе, так как дети чаще становятся участниками и победителями разных фестивалей и конкурсов различных уровней (муниципальный конкурс детского рисунка «Разноцветное поле», 2017 г.; X Российский конкурс декоративно-прикладного и народного творчества «Волшебные краски детства», 2018 г. и т.д.)
30
занятиях, где осмысление материала вызывает затруднения.
Расширить кругозор обучающихся, сделать занятия более мобильными интересными
ИКТ активно используются для проведения занятий, для показа обучающих художественных («Художник Клод Моне-Всемирная картинная галерея», «Художник Винсент Ван Гог-Всемирная картинная галерея» и др.) и мультипликационных фильмов («Веселый художник», «Лисенок-художник», «Картина» и др.). Информационные технологии помогают закреплять и контролировать знания с помощью подбора иллюстрированного материала к занятиям.Создаётся электронный банк данных, включающий в себя фото и видеоматериалы о деятельности творческого объединения, который представляет интерес не только для педагогов, но и для родителей.
Результатом применения информационно-коммуникативной технологии является расширение связи посредством Интернет-сообществ. Проще стало распространять собственный педагогический опыт на собственном сайте «Ладошки. Виноградова Ирина Андреевна» и профессиональных сайтах, в группах в социальных сетях (VK), обеспечивать необходимой информацией детей и родителей. Проведение занятий, внеклассных мероприятий становится более интересными, познавательными. Дети стали понимать, что компьютер и другие высокотехнологичные гаджеты - не только инструмент для игры, но и источник информации.
3. Педагогика сотрудничества(Шацкий С.Т.,Сухомлинский В.А.Иванов И.П.)
Развить творческие и познавательные способности детей в ходе совместной деятельности педагога и ученика.
Реализация данной технологии происходит в ходе совместной деятельности педагога и ребёнка. Вместе анализируются результаты конкурсов и выставок, подбирается тематика рисунков и поделок, разрабатывается план работы для изготовления работ из разных пластических материалов («Рождественская деревня»). Одной из часто используемых форм на занятиях
Благодаря данной технологии дети активно проявляют свои способности в творческой деятельности. Наблюдается развитие эстетического вкуса. На занятиях формируется благоприятный микроклимат, что способствует созданию художественных работ, с использованием нетрадиционных техник рисования, которые
31
является коллективная работа («На арене цирка», «Дружный зоопарк»). В результате этого происходит единство обучения и воспитания. При этом учитываются потенциальные возможности каждого обучающегося, его личный выбор. Например, для работы с кинетическим песком мы совместно прослушиваем разные мелодии известных композиторов, делимся впечатлениями и выражаем их разными графическими приемами на песке.
впоследствии принимают участие в конкурсах и фестивалях и занимают призовые места (Муниципальный творческий конкурс рисунков «Рождественская звезда – 2018»).
4. Технологияпроблемного обучения(Д. Дьюи)
Развить у учащихся критическое мышление, возможность творчески осваивать новый опыт.
На занятиях творческого объединения «Нетрадиционная живопись» использую технологию проблемного обучения. Создается проблемная ситуация, которую дети должны разрешить сами, исходя из своего опыта. Например, при работе с кинетическим песком, в песочнице сооружен необитаемый остров. Проблема: нужно найти клад, который спрятали пираты. Решение: воспользоваться картой, в нужном месте раскопать песок и вытащить клад. Проблемная ситуация на занятиях может создаваться на всех этапах процесса обучения, в зависимости от темы и цели занятия.
В результате использования данной технологии происходит овладение необходимыми знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей детей. Они учатся решать трудные задачи самостоятельно, делать выводы, анализировать. Данная технология позволила проанализировать развитие познавательных и творческих способностей у детей на примере индивидуальных и групповых результатов деятельности.
32
2.6.5. Алгоритм учебного занятия.
Занятие в учреждении дополнительного образования представляет собой
последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов
деятельности учащихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение.
При разработке занятия педагог дополнительного образования внимательно изучает:
- учебный план реализуемой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы;
- согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
- определяет взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;
- определяются тип и структура занятия;
- его тема, цель, задачи.
Этапы учебного занятия:
организационный этап (приветствие и посадка учащихся, настроя их на работу,
концентрация внимания);
подготовительный этап (объявление темы и целей, знакомство с планом занятия,
введение в предлагаемый образовательный материал или информацию через вопросы или
28. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М., 1956.
29. Цукарь А.Я. Уроки развития воображения. - Новосибирск: РИФплюс, 1997.
2.7.3. Информационные источники для детей и родителей:
1. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. –
М.: Экономика,1991.
2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Искусство, 1974.
3. Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. – М.: Эксмо-Пресс,2002.
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.:
Просвещение,1988.
5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: ИЦ Академия,1997.
37
6. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной
деятельности. – М., 1995.
7. Жукова О. Тренируем пальчики. Обводим, рисуем, пишем. – М.: Астрель, 2010.
8. Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации. – М., 2010.
9. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники,
сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ Сфера,2005.
10. Киселева М.В. Арт – терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов,
педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006.
11. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста). – М.: ТЦ Сфера, 2005.
12. Кортунова Н.Д. Как читать и понимать искусство, Интенсивный курс, 2018.
13. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. Киев: Радянська школа,
1986.
14. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма освоения социального
опыта. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – М.,
1981.
15. Шайнбергер Ф. Скетчи без границ, смелые зарисовки в дороге, в городе, на пляже и где
угодно, 2019.
38
2.8. ПРИЛОЖЕНИЯПриложение №1
САМОАНАЛИЗ
СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Параметры Соответствует
Полностью частично нет
Титульный лист
- Наименование вышестоящих органов образования (по подчинённости учреждения, организации);
- Наименование учреждения, организации (согласно формулировке устава организации);
- Дата и № протокола методического (педагогического) совета, рекомендовавшего программу к реализации;
- Гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);
- Название программы;- Адресат программы (возраст участников программы);- Срок реализации программы;- ФИО, должность разработчика(-ов) программы;- Место (город, другой населенный пункт) и год разработки
программы.Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
Наличие структурных элементов программы:Пояснительная записка
- Направленность программы- Актуальность программы- Отличительные особенности программы- Адресат программы- Объем и срок освоения программы- Форма обучения - Особенности организации образовательного процесса- Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Цель и задачиСодержание программы
- Учебный план- Содержание учебного плана
Планируемые результаты- Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести
обучающийся в процессе занятий по программе;- Компетенции и личностные качества, которые могут быть
сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе;
- Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Календарный учебный графикУсловия реализации программы
Формы аттестации- Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов;- Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.
Оценочные материалыМетодические материалы
- Методы обучения- Методы обучения и воспитания- Форма организации образовательного процесса- Педагогические технологии- Алгоритм учебного занятия- Дидактические материалы
Список литературы- Основная и дополнительная учебная литература;- Наглядный материал;- Список литературы для разных участников;- Соответствие списка ГОСТ к оформлению.
40
Приложение № 2
МИНИМАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Возраст обучающихся 5-7 лет
Основные показатели воспитанности
Признаки и уровни формирующихся качеств(от 3-го уровня до нулевого уровня)
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание1. Поведение в среде сверстников
3 – умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;2 - частичное умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;1 - умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу только под контролем взрослого;0 - не умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу даже при наличии контроля.
2. Отрицательное отношение к грубости
3 - заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;2 - не всегда заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет частично ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;1 – заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения только при наличии контроля взрослого;0 - не всегда заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, не умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения даже при помощи взрослого.
3. Элементарные навыки вежливого обращения
3 - сформирован интерес к учебной деятельности, словарь обогащен формулами словесной вежливости, сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности;2 - частично сформирован интерес к учебной деятельности, частично обогащен словарь формулами словесной вежливости, сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности;1 - проявляет интерес к учебной деятельности, применяет формулы словесной вежливости только при наличии контроля,
41
сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности только при наличии контроля;0 - не сформирован интерес к учебной деятельности, словарь не обогащен формулами словесной вежливости, не сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности даже при наличии контроля.
Ребенок в семье и сообществе4. Ребенок в семье 3 - традиционные гендерные представления закреплены, имеет
расширенное представление о семье и её истории, знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии; 2 - традиционные гендерные представления закреплены частично, имеет частичное представление о семье и её истории, частично знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии;1 - имеет традиционные гендерные представления, имеет расширенное представление о семье и её истории, знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии только при наличии контроля взрослого;0 – традиционные гендерные представления не закреплены, не имеет расширенное представление о семье и её истории, не знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
5. Ребенок в сообществе 3 - имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями;2 - частично имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями;1 - имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями только при наличии контроля со стороны взрослых;0 - не имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями.
3 – умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место;2 - частичное умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место;1- умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место только при контроле взрослого;0 - не умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
42
7. Самостоятельность, трудовое воспитание
3 - имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным профессиям;2- частично имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным профессиям;1- имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным профессиям только при наличии контроля;0- не имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, не умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, не имеет интерес к различным профессиям.
Формирование основ безопасности8. Формирование основ безопасности
3 - умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения;2 - частично умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения;1 - умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения только при наличии контроля взрослого.0 - не умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, не понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, не умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, не соблюдает правила дорожного движения.
43
Диагностическая карта
Педагог дополнительного образования: Виноградова И. А.
Творческое объединение: «Нетрадиционная живопись»
Группа №
Возраст: 5-7 лет
Воспитатель, родители, педагог дополнительного образования (нужное подчеркнуть)
6. В графе ответов проставь соответствующие буквы.Вопрос. При смешивании следующих цветов получится:
варианты ответа:
53
7. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Соотнеси название нетрадиционных способов рисования с изображением на картинке.Вопрос. Виды нетрадиционных техник рисования:Варианты ответа:
Для аппликации – цветная бумага разного формата на выбор детям
(гладкоокрашенная, бархатная, фактурная), ножницы, клей и клеевые кисточки или
клеящие карандаши, салфетки бумажные и матерчатые.
Содержание занятия.
Педагог предлагает детям создать портреты красивых бабочек: «Каждый из вас
сделает по два разных портрета: один портрет слепите из пластилина на цветном картоне
(показывает 2-3 варианта и убирает), а второй выполните аппликацией из гладкой или
бархатной бумаги (показывает 2-3 варианта и убирает)». Педагог обращает внимание
детей на разнообразие художественных материалов и уточняет, что портреты бабочек
можно украсить по своему желанию разными способами и разными материалами.
Дети выбирают материалы и приступают к созданию портретов. Педагог
фиксирует высказывания детей, творческие находки (свободное, смелое сочетание
материалов и техник).
В конце занятия проводится экспресс-выставка «Бабочки – красавицы».
После занятия.
Рисование бабочек разными материалами (карандаши, фломастеры, краски).
Подготовка книжки – раскраски «Бабочки – красавицы» (в самостоятельной
художественной деятельности).
67
Приложение № 8РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Перспективный план работы с родителями в старшей группе на 2019-2020 учебный год.
Сроки проведения
Мероприятие
Сентябрь Родительские собрания по теме «Организация учебно воспитательного процесса в творческом объединении»
Сентябрь Праздник, посвященный Дню знанийСентябрь Акция «Голубь мира»Сентябрь Праздник посвящения в кружковцыОктябрь Родительское собрание на тему:
«Профилактика агрессивности детей дошкольного возраста»Ноябрь День рождения Деда МорозаДекабрь Новогодний праздникЯнварь Праздник РождестваЯнварь Родительское собрание по
правилам дорожного движения «Счастливый случай»
Февраль Праздник, посвященный Дню защитника ОтечестваМарт Праздник, посвященный Международному женскому днюМарт Фестиваль искусств и ремесел «Мастера»Май Участие в шествии «Бессмертный полк»Май Итоговое родительское собрание
68
Приложение № 9
АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности»
1. Интересуетесь ли вы тем, чем занимался ваш ребенок на занятии?