SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1. Institucin Educativa : 1.2. Grado :
6to. Seccin: B1.3. Prof. De Aula :
1.4. Problemtica : Escasa indagacin escolar1.5. Tema Transversal
: Educacin para la salud y el xito1.6. Duracin : 3 horas1.7. Fecha
: 2014
DENOMINACIN DE LA SESIN: Identificando huellas
II.- PLANIFICACIN:
ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES
DEEVALUACIONINDICADORES DEEVALUACIONNSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Seres vivientes y conservacin del medio ambienteSelecciona y
analiza informacin sobre la morfologa de los animales vertebrados
de la localidad de San Luis de CaeteEspecies de animales de la
biodiversidad de la localidad de San Luis de Caete Describe las
caractersticas morfolgicas de los animales que observa en clase.
Registra las caractersticas morfolgicas de los animales que observa
en clasesObservacin
Situaciones orales
Gua de observacin
Ficha de coevaluacin.
Prueba objetiva mltiple
ACTITUD Cuestiona el mal trato de los animales y es respetuoso
de la vida silvestre
APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el
estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las
caractersticas generales de un ser vivo y argumentar hiptesis de
causa efecto de la relacin entre la accin del hombre y la extincin
de los animales.
HABILIDAD CIENTFICA: Indagacin
III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Procesos pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo
INICIO:Actividades permanentes:
Motivacin inicial Exploracin de saberes previos Generacin del
conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin
Aplicacin
Transferencia a situaciones nuevas
Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la
asistencia Recordar normas de convivencia
Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5
Los estudiantes se agrupan para participar en el juego:
visitando el Zoolgico luego comentan lo observado. (Ficha Anexo1)
Los estudiantes observan la imagen de los animales presentadas en
el tablero metlico y responden a las interrogantes : (Ficha Anexo
2) Los estudiantes analizan la lectura de la ficha y formulan sus
hiptesis. (Ficha Anexo 3)
Seleccin e identificacin de las fuentesLos estudiantes buscan
informacin en textos y en pginas Web sobre: caractersticas de los
animales vertebrados, las caractersticas de los animales en peligro
de extincin, y observan imgenes sobre las secuelas de la caza
furtiva y el trfico de vida silvestre ilegal.
http://www.gougle.com.animalesdomesticos (Ficha Anexo 4)
Discriminacin de la informacinLos estudiantes ordenan y
clasifican la informacin en esquemas grficos sobre las
caractersticas externas de los animales vertebrados
Sistematizan sus conocimientos adquiridos usando las Laptop XO,
elaborando un cuadro sinptico sobre las caractersticas de los
animales vertebrados que trascriben en sus cuadernos del rea de
Ciencia y Ambiente.Comparten informacin entre compaeros enviando
sus archivos al vecindario segn los grupos de amigos asignados,
completan la ficha de aplicacin (Ficha Anexo 5) Elaboran un
diagrama de barras con los datos que se obtienen sobre: animal ms
investigado en clase, animales ms cazados, animal menos investigado
en clase, animales vertebrados con patas animales vertebrados sin
patas. Realizan interpretaciones. (Ficha Anexo 6)ExpresinExponen
sus resultados. Evalan sus aprendizajes completando la Uve de Gowin
y la ficha de coevaluacin (Ficha Anexo 7) Responden a una evaluacin
objetiva de completamiento(Ficha Anexo 8 )
Tablero MetlicoPiezas imantadas con imgenes de animales
Papelote, plumones
Laptop XO (actividad: Organizador)Laptop XO (actividad
Wikipedia)ComputadorCon conexin a InternetTextos del
MEDLaminasPapelotesPlumonesTermmetro15
10
10
30
20
20
10
5
10
IV. BIBLIOGRAFA: Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000
Ministerio de Educacin Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de
Educacin Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua
Didctica 5 2005 Ministerio de Educacin Gua Didctica 6 2005
Ministerio de Educacin BIOS 1 2005
http://www.gougle.com.animalesdomesticos
FICHA ANEXO N 01
MOTIVACIN
Los estudiantes se agrupan dividiendo la clase en tres grandes
grupos y eligen al lder del grupo para que reciba la ficha del
juego.
Materiales:Lminas de huellas de animales y plataforma metlica
plegable con piezas imantadas de imgenes de animales colocadas
alrededor de las cuatro paredes del aula, por donde se desplazarn
los estudiantes para observar
Procedimientos:
1.-Junto a tus compaeros de grupo observa las huellas estampadas
en las lminas y las imgenes de los animales colocados en la
plataforma durante un minuto por cada seccin del zoolgico. Hazlo a
la seal del guardabosque.
2.-Descubran a que animal pertenecen las huellas e intenten
completar la tabla, gana el primer grupo en entregar la tabla
completa. Recuerden no pueden usar otros tipos de informacin.
Lminas:
Juego: VISITANDO EL ZOOLGICO
Grupo N---------Integrantes:
1.- A qu clasificacin pertenecen estos animales? colorea
.. . .
Completa esta gua de observacin
VISITANDO EL ZOOLOGICO
HuellaAnimalFormaTamaoPesoDesplazamientoAlimentacin
1
2
3
4
5
6
7
8
FICHA ANEXO N 02
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Qu conocimientos tengo acerca de las caractersticas de los
animales?
Qu animales vertebrados conocen?
Qu caractersticas tienen las aves?
Cul es el hbitat de los peces?
A qu reino representa la vicua?
Grupo N---------Integrantes:
FICHA ANEXO N 03
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Los estudiantes leen y responden a la interrogante:
Es un animal hermoso, con el cuerpo desnudo, tiene cabeza, cola,
y puede nadar por sus aletas pectorales, son considerados amistosos
por eso muchas veces pone su vida en peligro al acercarse a las
embarcaciones y en la actualidad el delfn rosado se encuentra en
peligro de extincin.
Escribe tus hiptesis
Si es un animal acutico, por qu no es considerado un pez?
Qu caractersticas hacen que el delfn no sea considerado un
pez?
.
Grupo N---------Integrantes:
.FICHA ANEXO N 04
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Los estudiantes analizan la informacin proporcionada en sus
textos de Ciencia y Ambiente. Pginas: 73 y 75. Y la amplan en
internet:
http://www.gougle.com.animalesdomesticos. En sus laptop
actividad Wiki peda. Y en la separata preparada por la docente.
Observa la construccin elaborada en el Tablero Metlico con las
imgenes imantadas
Qu son las caractersticas morfolgicas?
Son las formas visibles de la estructura de un ser u objeto. Por
ejemplo el tamao, la edad, el color, el nmero de partes que lo
componen, la forma, etc.
Segn tu observacin y tus investigaciones escribe las
caractersticas morfolgicas generales de las aves:
CONOCE ALGUNOS DE LOS ANIMALES DEL PER QUE ESTN EN PELIGRO DE
EXTINCIN.
1.-CHINCHILLA REAL
DescripcinTiene el pelaje suave, denso y largo Su piel es
excepcionalmente suave es de tamao mediano, con un peso de 400-500
g y con las siguientes medidas del cuerpo: largo total 220-256 mm,
largo de la cola 153-175 mm, largo de la pata 57-59 mm y oreja
60,62 mm. Los machos son de menor tamao que las hembras. El dorso
tiene una coloracin general azulada, gris perla o gris oscuro,
usualmente con el extremo de los pelos de color negro; el vientre
es amarillo claro.
2.- CIERVO DEL PANTANO DescripcinAlcanzan los 2 m de longitud y
1,20 m de altura, pero la caracterstica ms reconocible del ciervo
de los pantanos es la cornamenta ramificada presente slo en los
machos que alcanza los 6 dm de longitud. El peso de un adulto puede
alcanzar los 150 kg. El pelaje del ciervo es pardo rojizo,
mostrando un tono ms oscuro durante el invierno. Muestra marcas
blancas en las ancas, alrededor de los ojos y en el reborde de las
orejas. Las patas son negras por debajo del tarso, as como el
hocico. La cola es de un tono rojizo ms claro que el resto del
cuerpo en su parte superior y negra en la inferior.
3.-PINGINO DE ANTEOJOS
Descripcin
Es un ave no voladora, de apariencia compacta con plumaje negro
en el dorso y blanco en el pecho y vientre. Posee, adems, una banda
de plumas negras alrededor del pecho y algunas manchas del mismo
color en la barriga. La piel de su cara es color rosado y su pico
cuenta con manchas grises y negras. Mide entre 45 y 60 centmetros y
pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos.
4.-CACAJAO CALVUS
DescripcinSe caracteriza por tener todo el rostro, la frente y
la parte superior del crneo carente de pelo y de un color rojo que
se destaca y contrasta con el resto del cuerpo, que presenta pelaje
espeso de color castao, grisceo o blancuzco. La talla del cuerpo es
de 36 a 57 cm y la cola tiene 14 a 16 cm de longitud. El macho pesa
entre 3 y 4 kg y la hembra entre 2,5 y 3 kg. Los colmillos los
tiene bien desarrollados para abrir cscaras gruesas.
Recuerda: esta es la forma en que realizars y presentars tus
descripciones.
FICHA ANEXO N 05APLICANDO LO APRENDIDO
1. Completa el grfico, luego colorea.
2. Ordena en este cuadro la informacin que haz hallado.
Caractersticas morfolgicas de los vertebrados
ClaseFamiliaNombre cientficocaractersticas
Anfibios
Aves
Mamferos
Peces
Reptiles
A qu clasificacin pertenece el delfn?
Nombres y apellidos:
FICHA ANEXO N 06
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
1.- Elabora un diagrama de barras con los datos que te enviaran
los grupos del aula a travs de sus laptops acerca de los animales
ms investigados en la clase de hoy.
Clave Investigaciones realizadasf1
AAnimales vertebrados acuticos
BAnimales vertebrados con alas
CAnimal vertebrados terrestres
DAnimales vertebrado con patas
EAnimales vertebrados sin patas
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0ABCDE
2.- INTERPRETA:
Cul fue el animal ms investigado de la clase? .
Cul es el animal menos investigado de la clase? ..
Cul es la diferencia entre animales acuticos y
terrestres?...................................................
Nombres y apellidos:
FICHA ANEXO N 07
METACOGNICIN
Los estudiantes evalan su desempeo individual y grupal
completando la ficha de Meta cognicin y coevaluacin
Ficha de Meta cognicin
A qu clasificacin pertenece el delfn?
Clasificacin de animales Qu aprendiste?
Morfologa del delfn Vertebrados
Dibuja que otro animal investigaste
Ficha de coevaluacin de grupoNombre del grupo:.
CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones
Todos los miembros del grupo participaron equitativamente.
Pudieron registrar los datos obtenidos de manera ordenada.
Lograron compartir sus investigaciones con los otros grupos.
Integrantes del grupo:
FICHA ANEXO N 08
EVALUACIN
Nombres y apellidos del alumno:. Lee atentamente las
interrogantes luego responde o marca la alternativa que
corresponda:1.- Qu caractersticas generales presentan los
mamferos?
2.- Describe el grfico
... ... ... ..... ....
3.- El conocimiento de la morfologa de un animal nos sirve para
saber:
a) Tipo de alimentacinb) Situacin de riesgoc) adaptacin al
mediod) tipo de desplazamientoe) como juega
I) a, b y d II) a, b y c III) b, c y e IV) a, c y d V) a, b, y
e
3. Completa el cuadro:
CARACTERSTICA N 1CARACTERSTICA N 2NOMBRE DEL ANIMAL
pelosCamina
plumasTrepa
escamasRepta
Cuatro patasNada
Tiene dos patasVuela
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1. Institucin Educativa :20182 Abraham
Valdelomar1.2. Grado : 6to. Seccin: B1.3. Prof. De Aula :Navarro
Fernndez Magdalena Itati
1.4. Problemtica :Escasa indagacin escolar1.5. Tema Transversal
:Educacin para la salud y el xito1.6. Duracin : 3 horas1.7. Fecha :
2014
DENOMINACIN DE LA SESIN: Construyendo un calentador solar
II.- PLANIFICACIN:
ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES
DEEVALUACIONCRITERIOS DEEVALUACIONINSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Mundo fsico y conservacin del ambiente Busca y analiza
informacin sobre la energa solar y adopta medidas de prevencin ante
la exposicin prolongada a los rayos solares.La Energa Solar:El
calorExplica cmo se origina la energa solar en un mapa
conceptual
Formula medidas preventivas en un cuadro sinptico frente a la
radiacin solarObservacin
Situaciones orales
Gua de observacin
Ficha de coevaluacin.
Prueba objetiva mltiple
ACTITUD Pone atencin a las indicaciones para el uso adecuado de
los materiales de laboratorio TIC.
APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el
estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las aplicaciones
de la energa solar en la vida diaria y de aplicar medidas
preventivas frente la radiacin solar.
HABILIDAD CIENTFICA: Indagacin
III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJEProcesos
pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo
INICIO:Actividades permanentes:
Motivacin inicial
Exploracin de saberes previos Generacin del conflicto cognitivo
Procesamiento de la informacin
Aplicacin
Transferencia a situaciones nuevas
Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la
asistencia Recordar normas de convivencia
Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5
Los estudiantes se agrupan mediante la tcnica Phillips 66 para
salir al patio y observar los acontecimientos de la experiencia
Provocando fuego luego comentan lo observado. (Ficha Anexo1) Los
estudiantes contestan las interrogantes formuladas y entregadas en
sobres a cada agrupo : (Ficha Anexo 2) Los estudiantes escuchan la
casustica narrada por la docente y formulan sus hiptesis. (Ficha
Anexo 3)
Los estudiantes reciben una ficha para analizar las posibles
soluciones al caso presentado, luego relacionan y contrastan sus
predicciones (Ficha Anexo 4)
Seleccin e identificacin de las fuentesBuscan informacin en
textos y en pginas Web sobre las fuentes y formas de energas, las
fogatas, el calor, la luz, la quema de combustibles; observan
imgenes sobre las secuelas de incendios forestales y la relacin con
el calentamiento global:
http://usuarios.lycos.es/geografa/convenci.htm.
Discriminacin de la informacinOrdenan y clasifican la informacin
en esquemas grficos sobre la energa solar, el fuego o la
combustin.Sistematizan sus conocimientos adquiridos usando las
Laptop XO, modelo 8 elaborando sus mapas mentales Comparten
informacin entre compaeros enviando sus archivos al vecindario segn
los grupos de amigos asignadosExpresin Socializan sus conclusiones
intercambiando sus informaciones a travs de sus laptop XO Los
estudiantes experimentan elaborando un calentador solar , completan
sus guas de laboratorio (Ficha Anexo 5)Los grupos de estudiantes
escogen un material del Mdulo de Ciencia para elaborar un manual de
uso para lupas, frasco recolectores ,balanza etc.(Ficha Anexo
6)Evalan sus trabajos grupales con una ficha de coevaluacin (Ficha
Anexo 7) Responden a una evaluacin objetiva de completamiento(Ficha
Anexo 8 )Luz solarLupas de plstico de 5xPapeles usadosListn de
maderaplsticossobres de colorestermmetroRecipiente con agua
(Ficha Anexo 4)Laptop(actividad: Organizador)ComputadorCon
conexin a InternetTextos del
MEDLaminasPapelotesPlumonesTermmetro15
10
10
30
30
20
5
10
IV. BIBLIOGRAFA: Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000
Ministerio de Educacin Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de
Educacin Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua
Didctica 5 2005 Ministerio de Educacin Gua Didctica 6 2005
Ministerio de Educacin BIOS 1 2005
http://usuarios.lycos.es/geografa/convenci.htm.
FICHA ANEXO N 01
MOTIVACIN
Los estudiantes salen al patio para realizar la experiencia con
las lupas de plstico del set de Juego de Investigacin
Materiales:
Lupas, papeles usados, listones de madera, plsticos, hojas
secas, recipiente con agua
Procedimientos:
Junto a tus compaeros completa la gua de observacin, utiliza los
materiales para intentar producir fuego, organcense de tal manera
que puedan completar la tabla.
MaterialesEn qu momento se quema?De qu color se torna al iniciar
el fuego?Describe tus observaciones
Papel
Plstico
Listn de madera
hojas secas
Describe los sucesos ocurridos con el agua durante la
experiencia:
Tiempo en segundos
TemperaturaEnsayo 1Ensayo 2Ensayo 3Ensayo 4
Recipiente 1
Recipiente 2
....
Grupo N---------Integrantes: FICHA ANEXO N 02
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Qu conocimientos tengo acerca de la energa?
Qu es la energa?
Qu fuentes de energas conoces?
Cules son las formas de energas?
Se puede usar la energa solar?
Grupo N---------Integrantes:
FICHA ANEXO N 03
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Los estudiantes escuchan la casustica:
Emiliano, un nio de 11 aos en su viaje de promocin se perdi por
que no cumpli con las indicaciones dadas por su maestra. Emiliano
tena mucho frio, hambre y miedo; por la noche ya cansado de dar
vueltas no saba que hacer. Si fueras Emiliano
Qu fuentes de energa usaras y cmo deberas ahorrarla para
resistir hasta que te encuentren?
Grupo N---------Integrantes:
FICHA ANEXO N 04
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Los estudiantes analizan la informacin proporcionada en sus
textos de Ciencia y Ambiente. Paginas: 144, 145, 146 y 147. Y la
amplan en internet: http://www.wiseupkids.com/fsica.htm y separata
preparada por la docente
EL CASO DE UN ESTUDIANTE EXTRAVIADO
1. La primera fogata.Un estudiante se perdi en un bosque y pas
toda la tarde buscando la salida, pero nunca la encontr. Puesto que
se acercaba la noche, busc con qu hacer una fogata y encontr los
siguientes objetos:
Candado, tronco, piedras, vasos, palos, latas.
Al da siguiente el estudiante descubri que solo se haban quemado
el tronco y los palos, entonces formul mentalmente la siguiente
hiptesis: Slo los objetos cilndricos se queman.
Para formular esta hiptesis, el estudiante ha tenido que
clasificar los objetos usados en la fogata. En el siguiente cuadro
escriban la clasificacin hecha por el estudiante:
OBJETOS QUE SE QUEMANOBJETOS QUE NO SE QUEMAN
Piensan que su hiptesis es justificada? Por qu?
Grupo N---------Integrantes: 2. La segunda fogata
El estudiante al da siguiente sali a buscar otros objetos
cilndricos para la noche y recogi lo siguiente:
Fierro, lpiz, tarros y piedras.
En su bsqueda tambin encontr una caja de revistas, una puerta
rota y una silla de paja, pero no las recogi. Esa noche se congel
de fro! Ala maana siguiente, el estudiante descubri el por qu; slo
se haba quemado el lpiz entonces, descart su primera hiptesis y
formul una nueva:
Slo los objetos de madera se queman.
Para formular su segunda hiptesis, estudiante ha tenido que
clasificar mentalmente los objetos usados en las dos fogatas.
En el siguiente cuadro escriban la clasificacin hecha por el
estudiante:
CLASIFICACIN DE OBJETOS
PRIMERA FOGATASEGUNDA FOGATA
Piensan que su segunda hiptesis es justificada? Por qu?
Grupo N---------Integrantes:
3. La tercera fogata
Al tercer da el estudiante fue a recoger los objetos que haba
dejado. Esa noche observ que todos se quemaron. Muy contento,
estaba seguro (pero equivocado) que haba encontrado la hiptesis
correcta, que ya no tendra que modificar.
Creen ustedes que Emiliano pudo encontrar otros objetos
combustibles que no son de madera que lo obliguen a modificar su
segunda hiptesis? Nmbrenlos.
Se puede apreciar que durante esta historia el estudiante actu
consecuentemente pero equivocadamente. Creen ustedes que era
necesario tener conocimientos sobre el mundo fsico y la conservacin
del ambiente para resolver problemas de este tipo? Por qu?
Creen que las hojas secas les hubieran servido, Pudo haber
utilizado la energa solar? Si usa la energa solar que pudo
construir a su favor?
Grupo N---------Integrantes:
Energa solar
La energa solar es la energa obtenida mediante la captacin de la
luz y el calor emitidos por el Sol. Desde que surgi se le catalog
como la solucin perfecta para las necesidades energticas de todos
los pases debido a su universalidad y acceso gratuito ya que, como
se ha mencionado anteriormente, proviene del sol.
La radiacin solar que alcanza la Tierra puede aprovecharse por
medio del calor que produce a travs de la absorcin de la radiacin,
por ejemplo en dispositivos pticos o de otro tipo. Es una de las
llamadas energas renovables, particularmente del grupo no
contaminante, conocido como energa limpia o energa verde, si bien,
al final de su vida til, los paneles fotovoltaicos pueden suponer
un residuo contaminante difcilmente reciclable al da de hoy. La
energa solar es muy buena ya que no contamina y da luz y calor a la
vez. La potencia de la radiacin vara segn el momento del da; las
condiciones atmosfricas que la amortiguan y la latitud. Se puede
asumir que en buenas condiciones de radiacin el valor es de
aproximadamente 1000 W/m en la superficie terrestre. A esta
potencia se la conoce como irradiacin.
Qu se puede obtener con la energa solar?
Bsicamente, recogiendo de forma adecuada la radiacin solar,
podemos obtener calor y electricidad.
El calor se logra mediante los captadores o colectores trmicos,
y la electricidad, a travs de los llamados mdulos fotovoltaicos.
Ambos procesos nada tienen que ver entre s, ni en cuanto a su
tecnologa ni en su aplicacin.
Los principales aparatos que se usan en la energa solar trmica
son los calentadores de agua y las estufas solares
Sus usos no se limitan a los mencionados aqu, pero estas dos
utilidades son las ms importantes. Otros usos de la energa solar
son:
Potabilizar aguaEstufas
SolaresSecadoEvaporacinDestilacinRefrigeracin
Como podrs ver los usos que se le pueden dar son muy amplios, y
cada da se estn descubriendo nuevas tecnologas para poder
aprovecharla mejor.
Investiga sobre la energa geotrmica.
FICHA ANEXO N 05
APLICACIN
GUA DE EXPERIMENTACIN: CONSTRUYENDO UN CALENTADOR SOLARAlumno:Qu
queremos lograr? Explicar la potencia de la radiacin solarConsigue
los siguientes Materiales - Papel aluminio para hornear - Pegamento
de contacto (Moldimix)- Una esfera negra de plstico - Un punzn - Un
listn de madera o tarugo - Tijeras, cinta adhesiva - Dos termmetros
- Una maceta de barro Procedimiento: a) Guate observando las
imgenes del texto de Ciencia y Ambiente pgina N 152b) Corta un
crculo de papel aluminio de 40 cm de dimetro y haz un agujero en el
centro del crculo.c) Realiza un corte desde el borde del crculo
hasta el orificio central. Luego, junta y asegura con la cinta
adhesiva los bordes del corte, para que el crculo tome la forma de
un plato de antena parablica.d) Perfora con el punzn dos orificios
en la bola; cada agujero debe estar a 90% uno del otro.e) Pasa el
tarugo a travs del orificio central del plato y coloca la bola en
el extremo del tarugo que est dentro del plato.f) Con el pegamento
de contacto, une el otro extremo libre del tarugo en el agujero de
la base del macetero sobre la maceta, procurando que el sistema
quede inclinado en direccin al sol.g) Coloca el termmetro en el
centro de la esfera, mide la temperatura del interior de la bola y
compara con la temperatura del aire circundante. Ahora completa el
cuadroTiempo transcurridoTemperatura
En el aire circundanteEn el interior de la esfera
1 hora
2 hora
3 hora
Concluye respecto a las actividades
anteriores1.---------------------------------------------------------------------------------------------------------2.---------------------------------------------------------------------------------------------------------3.---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Investiga sobre la forma de energa que poseen los alimentos.FICHA
ANEXO N 06TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVASLos estudiantes eligen
un instrumento de los utilizados durante la sesin de aprendizaje
para elaborar manuales de uso:Bien, comenzamos diciendo que un
manual es el conjunto de enseanzas que te permitir utilizar o
manejar adecuadamente un instrumento de laboratorio para poder
darle un buen funcionamiento.En el presente modelo observars de qu
se trata y as podrs discernir como crear el tuyo. MANUAL DE
INSTRUCCIONES DE USOTERMOMETRO CLNICO DE MERCURIO
Antes de su uso lea atentamente este manualEl termmetro clnico
de mercurio es un aparato para medir la temperatura corporal y es
de respuesta rpida y de fcil lectura e incorpora las siguientes
caractersticas:Todo termmetro clnico consta de cuatro partes
Bulbo.-Cmara abombada en el cual est el mercurioVstago.-Tubo
capilar transparente que permite el desplazamiento del mercurio con
las variaciones de temperaturaCuerpo.-Est elaborado en vidrio de
borosilicato neutro con forma de prisma triangular delgado y
alargado con aristas redondeadas, una de ellas funciona como vidrio
de aumento y en su lado adyacente lleva impreso la escala de
temperaturaVlvula de constriccin.- Es un pequeo adelgazamiento
entre el bulbo y el vstago que impide el regreso del mercurio
cuando cesa el calor
CONSEJOS PRACTICOS PARA EL USO DE ESTE TERMMETRO: Limpie el
termmetro con alcohol antes de usarlo. Cercirese que el mercurio
est debajo de la escala numrica, en caso contrario tome el
termmetro por la parte superior y con movimientos vigorosos haga
descender el mercurio. Puede ser utilizado para tomar la
temperatura en forma axilar u oral, mantenga, el termmetro mnimo 3
minutos para una lectura ms precisa. Despus de esto observe en qu
posicin se encuentra el mercurio con relacin a la escala numrica y
as determine la temperatura del paciente. Se recomienda que guarde
el termmetro en su estuche para evitar que ste se rompa.
Ahora ya puedes elaborar t Manual instructivo, elige un instru
componente del set de juego de investigacin y recuerda los pasos a
seguir: 1.-Presentacin del manual 2.-Caracterticas del instrumento
3.-Seguridad y uso del instrumento instrumento
FICHA ANEXO N 07
METACOGNICIN
Los estudiantes evalan su desempeo individual y grupal
completando la ficha de Metacognicin y coevaluacinFicha de
MetacognicinQu aprend hoy? Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo que aprend?
Nombres y Apellidos:..
Ficha de coevaluacin de grupoNombre del grupo:.
CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones
El lder del grupo promueve la participacin de todos los
integrantes
El secretario escribe de manera clara el resumen o conclusiones
del grupo
El observador equipara el trabajo al ritmo de los otros
grupos
El diagramador disea la presentacin adecuada para la
exposicin
El monitor disea y cronometra el tiempo para cada actividad a
realizar en el grupo
El relator comunica, amplia y sustenta la informacin
Integrantes del grupo:
FICHA ANEXO N 08
EVALUACIN
Nombres y apellidos del alumno:. Lee atentamente las
interrogantes luego responde o marca la alternativa que
corresponda:1.- Quines pueden aprovechar la energa solar?
2.- Qu podemos conseguir con la energa solar?
a) Calentar aguab) Generar electricidadc) Enfriar el aguad)
Acumular calore) Cargar bateras
I) a, d y c II) a, b y c III) b, c y e IV) a, b, c y d V) a, b,
d y e
3.- Si un cuerpo recibe calor:
a) Cambiab) Dilatac) Calientad) Hiervee) irradia
I) a, d y c II) a, b y c III) b, c y e IV) a, b, c y d V) a, b,
d y e
4. Completa el cuadro comparativo
Ventajas de la energa solarDesventajas de la energa solar
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
I.- DATOS INFORMATIVOS. I.- Institucin Educativa : 20182 Abraham
Valdelomar1.1.- Grado : 6to. Seccin: B1.2.- Prof. De Aula : Navarro
Fernndez Magdalena Itati1.3.- Problemtica : Escasa indagacin
escolar1.4.- Tema Transversal : Educacin para la salud y el
xito1.5.- Duracin : 3 horas1.6.-Fecha :2014
DENOMINACIN DE LA SESIN: Experimentando con las protenas y los
lpidos
II.- PLANIFICACIN:
ORGANIZADORCAPACIDADCONTEXTUALIZADACONOCIMIENTOINDICADORES
DEEVALUACIONINDICADORES DEEVALUACIONNSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Cuerpo humano y conservacin de la salud Comprueba
experimentalmente la presencia de protenas, carbohidratos y lpidos
en alimentos que consume diariamente. Los alimentos:Las protenasLos
carbohidratosLos lpidos
Registra sus observaciones en una tabla de doble entrada
Seala los valores nutricionales de los alimentos que
consume.Observacin
Situaciones orales
Gua de observacin
Gua de experimentacin
Ficha de coevaluacin.
Ficha de observacin
ACTITUD Practica hbitos de consumo saludables
APRENDIZAJE ESPERADO: Al concluir la sesin de aprendizaje el
estudiante del 6 grado B ser capaz de identificar las
caractersticas generales de un producto alimenticio y reconocer los
valores nutricionales que lo componen.
HABILIDAD CIENTFICA: Experimentacin
III.-EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJEProcesos
pedaggicosEstrategiasRecursosTiempo
INICIO:Actividades permanentes: Motivacin inicial Exploracin de
saberes previos Generacin del conflicto cognitivo Procesamiento de
la informacin
Aplicacin Transferencia a situaciones nuevas
Metacognicin Evaluacin Saludo y presentacin Registrar la
asistencia Recordar normas de convivencia Los estudiantes se
agrupan mediante la tcnica Phillips 66, para participar en el
juego: La subasta. Luego comentan sobre los alimentos que fueron
comprados al mayor postor. (Ficha Anexo1) Los estudiantes contestan
las interrogantes entregadas a cada agrupo en sus respectivos
sobres, se anotan las respuestas en el pizarrn esquematizando un
mapa semntico (Ficha Anexo 2) Los estudiantes escuchan la casustica
narrada por la docente, formulan individualmente sus hiptesis segn
la interrogante propuesta en la ficha. (Ficha Anexo 3) Recepcin de
la informacin Los estudiantes leen el texto del MED, pginas: 13 Y
14 Conociendo los alimentos, Buscan informacin en sus laptops:
Alimentos y en pginas de internet: es.wikipedia.org/wiki/Alimento
luego organizan la informacin seleccionada. (Ficha Anexo
4)Formulacin de supuestos Los estudiantes reciben diferentes
alimentos (frutas, cereales y vegetales) formulan sus hiptesis
basadas en interrogantes planteadas por la docente sobre: Qu tipo
de nutrientes contienen los alimentos entregados a sus
grupos?VerificacinLos estudiantes realizan la experimentacin para
verificar sus suposiciones organizndose de tal manera que cada
integrante cumpla la funcin encomendada por el lder del
grupo.Expresin Los estudiantes elaboran un organizador grfico
organizando y clasificando los alimentos entregados a su grupo.
Exponen sus resultados a la sala de clases. La docente reafirma las
dudas de los estudiantes reforzando los conocimientos en un grfico.
Los estudiantes eligen una etiqueta de un producto de los que
consumen en los recreos analizan la informacin nutricional que
observan y completan la ficha de aplicacin (Ficha Anexo 5)
Elaboran un artculo informativo sobre los alimentos ms
recomendables para los nios de 10 a 12 aos de edad para colocarlo
en el panel del aula. (Ficha Anexo 6)
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y e valan sus
trabajos grupales con una ficha de coevaluacin (Ficha Anexo 7
Evalan sus aprendizajes completando la ficha de observacin (Ficha
Anexo 8 )
Lista de asistencia, Cartel de normas de convivencia5
Lminas de frutasBilletes sin valorSobres de coloresTizas de
colores
Laptop(actividad: Wikipedia)Computador con conexin a
InternetTextos del MEDLaminasPapelotesPlumones
10
5
5
15
10
25
10
5
10
5
5
IV. BIBLIOGRAFA:
Graciela Ostrosky Ciencia Creativa 2000 Ministerio de Educacin
Ciencia y Ambiente 6 2009 Ministerio de Educacin Diseo Curricular
Nacional 2009 Ministerio de Educacin Gua Didctica 5 2005 Ministerio
de Educacin Gua Didctica 6 2005 Ministerio de Educacin BIOS 1 2005
es.wikipedia.org/wiki/Alimento
FICHA ANEXO N 01
MOTIVACIN
Los estudiantes se agrupan de seis integrantes cada equipo,
eligen un representante del aula que ser quien dirija el juego. Los
alimentos sern comprados por los grupos al ms alto postor.(se
utiliza los billetes y monedas sin valor). Los alimentos inician
con un valor base. Gana el juego quien compre ms alimentos
saludables.
Frutas: 1.50 c/u Verduras: 2.00 c/u Cereales: 3.00 Kilo
Empanadas: 5.00 c/u Papa fritas: 5.00 Pizza: 20.00 c/uComentarios:
Qu saben de los alimentos comprados? Por qu les gusta comerlos? Cul
es el alimento que menos les gusta? Qu alimento contiene ms grasas?
Cul es el alimento ms saludable? Marca los alimentos que compro el
grupo Equipo N --------- Integrantes: FICHA ANEXO N 02
RECOJO DE SABERES PREVIOS
1.-Coloreen y completen las interrogantesQu son los alimentos?Qu
tipo de alimentos conocen?
Qu alimentos son constructores?Qu son los alimentos
reguladores?
Equipo N --------- Integrantes: FICHA ANEXO N 03
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Los Estudiantes escuchan la casustica narrada por la docente y
formulan sus hiptesis segn la pregunta planteada:En el patio de la
institucin educativa N 20182 Abraham Valdelomar de San Luis de
Caete, se encontraban todos los estudiantes del turno vespertino
formados como todos los das lunes, de pronto se escuch un sonido,
fuerte y seco y al voltear para ver lo que haba ocurrido, todos
observaban como Sonia una nia del cuarto grado lloraba, los
maestros corran en bsqueda de un taxi, llevaban a Mara en una
camilla. Mara es la hermana mayor de Sonia. Al siguiente da la
directora de la escuela inform que el estado de salud de Mara era
estable, pero que tena que quedarse unos das en el hospital por que
tena problemas nutricionales por deficiencia de hierro.
De qu manera crees que afecta la deficiencia de hierro en los
nios?
Plantea tu hiptesis:
Nombres y Apellidos-.
FICHA ANEXO N 04PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
CLASIFICACIN DE LOS ALIMENTOS POR SU FUNCIN NUTRITIVA Conocer
los Grupos de Alimentos o Grupos Alimenticios es de gran
importancia para una alimentacin sana y equilibrada. Te presentamos
dos visiones sobre los grupos de alimentos. Una Visin tradicional
de los Grupos de Alimentos los ordena horizontalmente,
distribuyndolos de la siguiente manera: Grupo 1: Leche y productos
lcteos Grupo 2: Carne, productos de la pesca y huevos Grupo 3:
Verduras y frutas Grupo 4: Alimentos feculentos (harina, pan,
pastas, arroz, leguminosas, papas) y alimentos azucarados (frutos
secos, azcar, confituras, chocolates, etc.). Grupo 5: Materias
grasas Grupo 6: Bebidas: agua, zumo de frutas, bebidas alcohlicas
(vino, cerveza, sidra, etc.) y bebidas estimulantes y aromticas
(caf y t). Una nueva perspectiva sobre los grupos de alimentos la
constituye la Pirmide de los grupos bsicos de alimentos del
Departamento de Agricultura de los Estados Unidos. A diferencia del
modelo antiguo de grupos alimenticios, los grupos bsicos de
alimentos estn organizados en bandas verticales, en lugar de las
bandas horizontales tradicionales. El ancho de la banda indica el
tamao de la porcin. Cuanto ms ancha sea la banda, mayor ser la
cantidad de alimentos de ese grupo que se deber consumir
EL HIERRO Y SUS DEFICIENCIASComo prevenir la anemia por falta de
HierroCul es la funcin del hierro?El hierro es un metal muy
importante en la nutricin del ser humano, ya que se encarga de
mantener los niveles de una fraccin de los glbulos rojos llamada
hemoglobina. Esta hemoglobina es la sustancia encargada de llevar
el oxigeno a todo el cuerpo humano adems de regresar al pulmn el
bixido de carbono que se produce en las clulas.Cmo adquiere el
hierro el ser humano?Definitivamente el hierro se adquiere por
fuentes externas, es decir que est contenido en los alimentos que
consume el nio. Al inicio de la vida el hierro que contiene la
leche de la mam, aunque es poco (1mg/l) es suficiente para mantener
los niveles de hemoglobina durante los primeros seis meses de vida.
Esto se explica por el hecho que el hierro contenido en la leche
del seno materno esta mejor preparado para absorberse en el
intestino. Por otro lado, la leche de vaca que contiene la misma
cantidad de hierro que tiene la leche materna es insuficiente para
mantener los niveles de hemoglobina a cualquier edad, por lo que si
su nio consume leche de vaca como nico alimento esta en grave
riesgo de padecer de hemoglobina baja.Datos Clnicos de Anemia:
Palidez Cansancio Se queda dormido fcilmente Fatiga con el
ejercicio Falta de atencin en la escuela Falta de apetito Detencin
en su crecimiento
Completa el mapa:LOS ALIMENTOS
Segn su funcin nutritiva Se clasifican en:
Como
EXPERIMENTANDO APRENDEMOS
Experiencia N1Objetivo: Identificamos la presencia de
protenas.
Materiales:
-Dos claras de huevos -Dos tubos de ensayo o frascos de
vidrio
-Mechero -Ron de quemar -Una caja de fsforos
-Rejilla -Pinzas de laboratorio -Alcohol
-Gradilla -Trpode
PROCEDIMIENTOS:
a).- Enciende el mechero con mucho cuidadob).- Marca los tubos
de ensayo con los nmeros 1 y 2c).- Coloca una pequea cantidad de
clara de huevo en cada tubo de ensayod).- En el tubo de ensayo
nmero 1 aade un poco de alcohole).- Somete al calor el tubo de
ensayo nmero 2
1.- Observa y escribeDibuja
Las caractersticas de la clara de huevo?
--------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
2.- Qu sucede con la clara de huevo a la que se agrego
alcohol?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.- Qu sucede con la clara de huevo a la que se aplic
calor?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Experiencia N 2
Objetico: Reconociendo los carbohidratos
Materiales:
-Dos bandejas de plstico -Un paquete de galleta -Tintura de
Yodo
-Una papa -Pinzas de laboratorio
Procedimiento:
a) Coloca las galletas y la papa cada una en una bandeja de
plstico
b) Aade cinco gotas de tintura de Yodo a cada muestra
1. Observa:
Qu sucede con la galleta al agregar tres gotas de
Yodo?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Qu olor despide la galleta luego de agregar el Yodo?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Dibuja
Qu ocurri con la papa?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Experiencia N 3
Objetico: Reconociendo los lpidos
Materiales:
-Papel filtro o tela delgada -Un trozo de queso
-Cinco aceitunas -Pinzas de laboratorio
Procedimiento:
a) Coloca los trozos de queso sobre el papel filtro o en la
tela
b) Comprime fuertemente el queso luego retira los trozos de
queso
c) Repite la misma operacin, pero esta vez hazlo con las
aceituna
1. Observa:
Qu sucede con el papel filtro o con la tela luego que se retiran
los trozos de queso y aceitunas?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Cul es el color que tomaron; por qu?Dibuja
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
Conclusiones:
Qu sucedera si te alimentaras solo de alimentos que contienen
grasas?
Qu es necesario comer para evitar la
anemia?...................
FICHA ANEXO N 05APLICANDO LO APRENDIDO GUA DE
OBSERVACINOBSERVANDO LAS ETIQUETAS DE LOS ALIMENTOS
Objetivo: Observar los valores nutricionales y el tipo de
alimento en las etiquetas 1. Observando un producto alimenticio
2. Escribe lo que debe tener una etiqueta de los productos que
consumimos: 1) _______________________ 6)
__________________________ 2) _______________________ 7)
__________________________3) _______________________ 8)
__________________________4) _______________________ 9)
__________________________5) _______________________ 10)
__________________________ 3. Observa las etiquetas que les ha
tocado a tu grupo, seala la informacin que contiene completando el
cuadro: Etiqueta Producto Lo que tieneLo que no tiene
4. Vuelve a observar las etiquetas y completa el cuadro:
Etiqueta
productoQu alimento es?Cul es el origen del alimento?Qu
nutriente esta en mayor cantidad?Qu nutriente esta en menor
cantidad?Cules la fecha de envasado?Cul es la fecha de
vencimiento?Tiene preservan te?
Concluimos: a) Los alimentos que tienen mayor cantidad de
protenas de carbono son: . b) Los alimentos que tiene mayor
cantidad de protenas son: C) Los alimentos envasados deben
tener:Alumno:..FICHA ANEXO N 06TRANSFERENCIA A SITUACIONES
NUEVAS
Los estudiantes elaborarn en grupos un artculo para el panel del
aula haciendo uso de las siguientes indicaciones: El peridico mural
es un medio de comunicacin visual que permite conocer los sucesos o
acontecimientos de actualidad reciente y permanente, as como
expresar los conocimientos y puntos de vista de los alumnos, sobre
asuntos relacionados con la vida del colegio y de su comunidad.a)
Redaccin de los textos.- Los textos podrn ser redactados atendiendo
a las necesidades del equipo, es decir, en forma narrativa,
descriptiva, expositiva, publicitaria, obviamente, atendiendo a la
adecuada forma de los mismos. En todo caso, debern ser redactadas
con claridad, orden, concisin, brevedad y utilizando frases cortas
y sencillas. Se pueden utilizar frases impactantes, sin llegar a
ser groseras, as como preguntas que hagan reflexionar al lector. No
olvidar los ttulos, que debern ser cortos y que sinteticen el
contenido del artculo.b) Diseo.- Debemos atender a la presentacin
de nuestro mural. sta debe ser atractiva. Es importante que haya
grficos e imgenes, pero no en demasa, as como los textos necesarios
para el deleite y aprendizaje de los lectores. Hay que considerar
un ttulo sugerente el cual ir en letra grande. La correcta
disposicin de los textos e imgenes permitir una mejor apreciacin de
los mismos. Se colocarn fotos e imgenes que ayuden a la mejor
comprensin de los textos. Hay que hacer lneas para resaltar la
ubicacin de los artculos as como de las imgenes.c) Modelo.- Ahora
elabora uno t Suerte!FICHA ANEXO N 07
METACOGNICIN
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y evalan su
participacin grupal
FICHA DE METACOGNICIN
Nombres y Apellidos:
TEMSValoracin
Si (5p)No (0p)
He trabajado con alegra?
Me agrado trabajar en grupo?
Me gust lo que aprend hoy?
Me sirve en la vida lo que aprend hoy?
FICHA DE COEVALUACIN
Nombre del grupo:.
CriteriosSiParcialmenteNoObservaciones
Todos los integrantes demostraron inters por el trabajo
Todos los integrantes respondieron satisfactoriamente a las
interrogantes
Todos cumplieron con traer los materiales solicitados para la
clase del da
Respetaron la opinin de sus integrantes sin causar desorden ni
discusiones
Colaboraron con los otros grupos durante las tareas
asignadas
Todos los miembros del grupo utilizaron tcnicas de apuntes
Integrantes del grupo:....
FICHA ANEXO N 08
EVALUACIN
Los estudiantes resuelven la ficha de observacin:
FICHA DE OBSERVACIN
criterios3Deficiente4Regular5EficienteObservaciones
Lograste Ubicar la informacin nutricional
Utilizaste la tcnica del subrayado
Demostraste utilizar adecuadamente los materiales de
laboratorio
Respondiste con argumentos claros a las interrogantes
Demostraste orden en el momento de presentar tus
conclusiones
Identificaste las ideas principales de la lectura
Nombres y Apellidos: