NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 11. Datos Informativos : 1.1 GREA :
Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40680 HZG Socabaya 1.4
Grado : 2 A 1.5 Docente : Mara L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha :
27/04/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias
mediante un patrn a travs del dilogo con sus compaeros
3. Duracin: 1 da4. Seleccin de competencias e Indicadores:
Instrumentos de evaluacin L.C P.E. L.C.
rea C
Comp. 1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y
dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula
secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros
hasta 2 cifras.
Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. -
Crea dilogos a travs de imgenes. - Identifica las reglas de
formacin de secuencias numricas en grupo - Completa secuencias
numricas son seguridad,
M
1
P.E
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do,
en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace
comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres
humanos. - Los nios y nias juegan a Simn dice: formen grupos de 2
cuente Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.Simn dice: formen
grupos de 2;3;4;5
Material Educativo Humano
Momen tos I N
Proce sos
Motivacin
Lminas de dilogos
I C I O
- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una nia
va
Humano
Estrategias metodolgicas escribiendo los nmeros que van formando
a partir de un nmero dado.Sali 2 Competamos nmeros sumando dos cada
vez
Material Educativo Dado Papel lpiz
Momen tos I N I C I O
Proce sos
1 - Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn
conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto
el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta
escribiendo? Qu nmeros escribe? Qu es una secuencia? Podemos formar
tambin con los bloques lgicos? - Se presenta las siguientes
preguntas Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros? Qu es
un patrn? Para que nos sirve? (Inferencia) - Forman con los bloques
lgicos secuencias segn la forma, el color, tamao, grosor, etc. -
Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado en
la muestra.(Anexo N 1-2) Bloques lgicos
Exploracin (SP
Proble matizar (CC)
ConsTruccin
- Completa la secuencia por formas.
- Representan en forma grfica lo realizado con los bloques
lgicos en hojas segn la forma, color, tamao, etc - Se presenta en
tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 15 ; 18 ; 21 ; 24 ;
27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan
informacin sobre secuencias numricas en el texto de matemticas del
MED pg. 60 (Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca
carteles en la pizarra y se pregunta. Qu observan en estos nmeros?
De cunto en cuando van subiendo? Qu forman estos nmeros?
(Observacin - anlisis) - Orientar mediante preguntas para que los
estudiantes concluyan que los nmeros forman una secuencia
ascendente. Solicitar que escriban tres nmeros para completar la
secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia
pero descendente. - Hacer que los nios relacionen el aumento con la
adicin y la disminucin con la sustraccin. (Diferenciacin)
Tarjetas de nmeros
D E S A R R O L L O Concep tualiza cin
Relacio nes
Estrategias metodolgicas - En grupos y en papelgrafos los nios
crean secuencias numricas. Luego, intercambian con otro grupo,
socializan la informacin - Completan secuencias en una ficha
prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. -
Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se les
entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un
patrn (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo
de una cifra dada Ej. - Exponen sus papelogrfos con sus secuencias
realizadas en grupo y se realiza la coevaluacin - Evalan el trabajo
realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). -
Completan la secuencia (Anexo N 5) - Realizan la metacognicin:
Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las
secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve
dificultad?
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
Ficha de aplicacin. C I E R R E Transfe rencia
Humano Ficha de aplicacin
Evalua cin
Exten sin
ANEXO N 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar Qu observan
en estos nmeros? De cuanto en cuanto van subiendo? Qu forman estos
nmeros?. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes
concluyan los nmeros forman una secuencia. Completa las secuencias:
71 73 81 74 78 77 78 74
1. 2. 82 3. 4.
ANEXO N 4 Contina la secuencia
2030 100
2531 98 96
3032
Observa la secuencia y responde Qu nmero falta en el recuadro41
37 35 33
?
ANEXO N5 Observa y completa las siguientes sucesiones numricas.
77 88 70 68 55 92 66 60 65 80
ANEXO N 2
Observan una ficha de aplicacin y completan la secuencia.
Secuencia de forma
ANEXO N 1 Secuencia por color
NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROS NATURALES EN FORMA
ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIN DE APRENDIZAJE N 11. Datos
Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE :
N 40676 La Mansin Socabaya 1.4 Grado : 1 1.5 Docente : Mara 1.6
Fecha : 15/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a
ordenar los nmeros naturales en forma ascendente y descendente a
travs del dilogo con sus compaeros 3. Duracin: 1 da 4. Seleccin de
competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin L.C P.E.
L.C.
rea C
Comp. 1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y
dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula Nmeros
en forma ascendente y descendente hasta 10.
Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. -
Crea dilogos a travs de imgenes. - Ordena grficos en forma
ascendente y descendente correctamente - Ordena nmeros naturales en
forma ascendente y descendente on seguridad,
M
1
P.E
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do,
en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace
comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres
humanos. - Los nios y nias juegan a formar botes de 2, botes con un
tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta
con 6 habitantes Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.Simn
dice: formen grupos de 2;3;4;5
Material Educativo Humano
Momen tos I N
Proce sos
Motivacin
Lminas de dilogos
I C I O
Humano
Estrategias metodolgicas - Juan y Ana juegan con las regletas de
cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja , es
decir desde el mas pequeo hasta el mas grande y viceversaJuguemos
Ordenamos en forma ascendente y descendente
Material Educativo Dado Papel lpiz
Momen tos I N I C I O
Proce sos
- Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn
conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto
el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta formando?
Cunto vale cada barra? Sabemos sus equivalencias de cada uno y
podemos escribir sus smbolos? Cundo es ascendente y descendente? -
Se presenta las siguientes preguntas Cmo se llama lo que se ha
formado con los nmeros? Qu son nmeros naturales? Para que nos
sirve? (Inferencia) - Ordenan con las regletas de cousinaire en
forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente
color y valor, etc. - Observan cada uno de los grficos y pinta segn
el color indicado en la muestra.(Anexo N 1-2) Pinta el 2do y sexto
conejo Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas
Exploracin (SP
Bloques lgicos
Proble matizar (CC)
ConsTruccin
- Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande
Ordena las figuras de grande a pequeo Tarjetas de nmeros -
Representan en forma grfica lo realizado con las regletas de
cousinaire en hojas segn el color, tamao, etc - Buscan informacin
sobre el orden numrico en el texto de matemticas del MED pg.
(Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se presenta en
tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10
Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente. (Analisis)
- Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. Qu observan en
estos nmeros? Cmo va subiendo o bajando? (Observacin anlisis) -
Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
D E S A R R O L L O
Concep tualiza cin
Relacio nes
Estrategias metodolgicas que los nmeros se puede ordenar en
forma ascendente y - Hacer que los nios formen chapitas numeradas
en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10
en forma desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciacin) - En
grupos y en papelgrafos los nios ordenan en forma ascendente y
descendente nmeros naturales dados. Luego, socializan la informacin
- Ordenan nmeros naturales en forma ascendente y descendente en una
ficha prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del
aula. - Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se
les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos nmeros para que
ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7. - Exponen
sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza
la coevaluacin - Evalan el trabajo realizado completando las
secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia dada -
Realizan la metacognicin: Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy?
Cmo aprendi hacer las secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En
que tuve dificultad?
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
Ficha de aplicacin. C I E R R E
Humano Ficha de aplicacin
Transfe rencia
Evalua cin Exten sin
ANEXO N 1 Pinta el 2do y sexto conejo
Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas
ANEXO N 2 Ordena las siguientes figuras de pequeo a grande
Ordena las
figuras de grande a pequeo
1.
ANEXO N 3 Ordenar En forma ascendente y descendente los
siguientes nmeros: 7 3 6 4 5 2 1 8 9 10
ANEXO N 4 8 4
Ordena en forma ascendente 2 6 1
Ordena en forma descendente 1 3 7 9 5
RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO SESIN DE APRENDIZAJE N1. Datos
Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE :
N 40221 La Pampa Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Maggi
1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 21/05/2012
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes
tipos de problemas a travs del juego con sus compaeros 3. Duracin:
1 da 4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de
evaluacin Prueba escrita
rea M
Comp. 1
Capacidad
Indicadores
1.12 Resuelve - Usa monedas y billetes problemas que para
ejecutar compras y implican la nocin ventas en juegos de doble,
triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras de su vida
cotidiana.
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicas - Realizan sus actividades permanentes y
la agenda del da - Participan de la elaboracin de los acuerdos para
el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. - Participan
del juego Ir a consumir al Restaurante - Observan un cartel de
precios. - Responden interrogantes: La mam cocina rico? Qu platos
cocinar y cul les gusta comer? Cunto cuesta el plato del lomo
saltado? Cunto cuesta el adobo? Qu plato es el ms barato? Qu plato
es el ms caro? (anexo1) - Realizan compra de platos individualmente
- participan de juego comprando dos platos, tres, etc. Pagan con
moneda y billetes de valores mnimos. Luego se les presenta un
cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los
resultados obtenidos en forma individual y por grupo - Responden a
preguntas en forma oral A qu hemos jugado? Qu operaciones hemos
realizado? Qu es un problema? (SP) - Podemos resolver problemas con
el juego que hemos realizado, del restaurante? CC - Comparan las
cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con
interrogantes que se les plantea: Quin compr mas? Quin compro
menos? Cunto gast Ana mas que Juan? - Se les entrega informacin
sobre el problema, los pasos para resolver el problema y los tipos
der problema (anexo2) - Resuelven con material sobre la resolucin
de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer
problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les
pregunta Tienen la informacin suficiente para resolver el problema
o necesitan alguna otra informacin? Recuerdan haber resuelto un
problema parecido?.(anexo 3) -Proponen formas de cmo resolver el
problema, se escucha Material Educativo Lectura Tiempo
Humano
Papelote con silueta de una carta Papelote
Humano
Estrategias metodolgicas
Material Educativo
Tiempo
atentamente las propuestas de los nios. -Sealan los datos de un
problema. -Resuelven de manera individual el problema con las
estrategias que ellos propongan . -Comentan al terminar de resolver
el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado
obtenido. -Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando
un Ficha de dato o agregando alguna condicin. aplicacin -Resuelven
el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a
comprender el problema a travs de las interrogantes: Qu datos
tengo? De donde saco los datos que faltan? Cmo lo puedo resolver?
Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)
SESIN DE APRENDIZAJE N 21. Datos Informativos : 1.1 GREA :
Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4
Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L.
Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje:
Comunicacin: Extrae la idea principal del texto . Matemtica:
Establece equivalencias con cantidades de dinero. 3. Duracin: 1 dia
4. Seleccin de competencias e Indicadores:Instrumentos de evaluacin
Lista de Cotejo
rea C
Comp. 2
Capacidad
Indicadores
M
3
2.4 Lee en forma oral o silenciosa - Comprende textos sencillos
textos de su inters, y textos dados de su inters en forma oral. por
otros infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e -
Deduce el significado de palabras. identificando la secuencia y
contenido. 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las
implican la nocin de doble, triple monedas y billetes del y mitad
de nmeros naturales de sistema monetario nacional. hasta dos cifras
de su vida - Establece equivalencias cotidiana. con cantidades de
dinero.
Lista de Cotejo
- Compara cantidades de dinero.Desarrollo de los procesos
pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas Leen le texto
Qu linda es mi familia con entonacin y en forma individual (Anexo -
28). Analizan la lectura leda completando una ficha. Interrogamos.
Dnde vive tu abuelita? En qu ciudad? Cmo te comunicaras con ella en
forma escrita? Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a
Puno Qu necesita? Se pagar para enviar una carta? Dnde se paga? Con
qu se paga? Conocen el dinero? Cmo son?. Explicamos que nuestro
sistema monetario esta dividido por monedas y dinero de papel
llamado billetes. Manipulan monedas a la vez explicamos qu figuras
tiene cada una.
P. Escrita
Material Educativo Lectura
Tiempo
-
Humano Humano
-
Monedas de papelTiene un ave de las lneas de Nazca Tiene un
colibr de las lneas de Nazca Tiene hojas de laurel
- Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del
Per. - Explicamos que para tener en sol podemos juntar:
Estrategias metodolgicas 10 monedas de 10 cntimos. - Colocar las
10 monedas apiladas de 10 cntimos frente a 1 sol.
Material Educativo
Tiempo
10
=Monedas
10 cntimos - Colocar 5 moneditas de 20 cntimos de 20 cntimos
apilados frente a 1 sol.
5
=20 cntimos
cntimos - Demuestran que ambos tiene le mismo valor
representndolas grficamente - Formar 3 grupitos de 20 cntimos y
preguntar Cuntos soles hay?. - Recortan monedas para jugar a la
compra. - Se les indica que quiero comprar un chupetn que cuesta
S/. 40 cntimos. Cmo pagaras? - Un nio saldr a la pizarra y dibujar
las monedas:
Humano
= 40 cntimos- Pregunta a los nios Qu otra manera la podemos
hacer? Otro nio sugerir:
= 40 cntimos
Otro sugerir
= 40 cntimos- Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31). -
Observan billetes de S/. 10 y S/.20
Ficha de aplicacin - Observan las monedas y billetes y cuentan
segn la cantidad dada - Realizan conversiones con las monedas y
luego con los billetes - Hacen equivalencias monedas con billetes:
1 billete de S/. 10 a Cuntas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y
combinando las monedas, de igual manera se hace con los billetes de
S/.20. As se trabajar con diversos costos de objetos para que los
nios logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37)
- Realizan la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste
hoy? Qu dificultades tuviste? Cmo te sentiste?.
Anexo 31 1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de
S/.
2.- En cada recuadro dibuja segn lo indicado.
Canjea en monedad de S/. 1
Canjea en monedad de S/. 5
3.- Coloca en el espacio en blanco Cuntas monedas hay?
Hay
monedas de S/. 1
Hay
monedas de S/. 5
4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica Cuntas
monedas hay?
Canjea en monedad de S/. 2
Canjea en monedad de S/. 1
Hay
monedas de S/. 2 =
Hay
monedas de S/. 1=
Anexo 37 Observa y cuent e indica si es igual y porqu
= = +
=
2 Monedas de S/. 5
5Monedas de S/. 2 nuevos soles
=
1 1 billete de 10 nuevos soles
=
=
55 billetes de 10 nuevos soles -
=
2 Billetes de 20 nuevos soles1 billete de 10 nuevos soles
1 1 billetes de 50 soles
Cunto dinero tiene cada uno?
-
Dibuja 2 formas como se puede pagar:
Mara compra una mueca
a
49.00 soles
Jos compra un carro
a
56.00 soles
-
Dibuja 2 formas como se puede pagar:
Mara compra una mueca
a
49.00 soles
Jos compra un carro
a
56.00 soles
SESIN DE APRENDIZAJE N 21. Datos Informativos : 1.1 GREA :
Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4
Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L.
Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/20121. Intencin de Aprendizaje:
Comunicacin: Crea acrstico con letra clara y legible. Matemtica:
Halla la diferencia de nmeros mentalmente 2. Duracin:
_______________ ________Fecha:______
3. Seleccin de competencias e Indicadores: rea M Comp. 1
Capacidad Indicadores Instrumentos de evaluacin Lista de Cotejo
1.6 Calcula - Efecta, sustracciones de mentalmente la suma y
nmeros que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras. nmeros
naturales de - Halla la diferencia de hasta dos cifras. nmeros
mentalmente
P. Escrita
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Estrategias metodolgicas- Contamos la cantidad de pares de nios que
hay en el aula. - Preguntamos Hay la misma cantidad de acrsticos
creados? Por qu?. - Escribimos el nmeros en la pizarra de igual
manera la cantidad de trabajos que hicieron. - Responden
interrogantes Cuntos trabajos faltan? Qu operacin realizaremos? -
Recordamos como restamos con material concreto. - Escriben los
nmeros que faltan. (Anexo - 24)
Material EducativoHumano
Tiempo
Ficha de aplicacin
PRACTICA N 1
-
Dibuja las bolitas que faltan + + = =
+ Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___ 13 + __ =
18 23 4 = ___ 23 - 13 = ___ 45 - 15 = ___ Sumamos 37+ 48 30 + ____
50 50 + ____ 60 40 + ____ 50 8+ 4 6 8 4 6+ 4 5 8 1 7+ 4 6 7 3 9+ 4
6 9 5 + 40 60 + 30 60 + 50 70 8 3 5 4 5 8 3 8 4 2 8 5 7 2 2 8 3 6 4
5 18 ____ 12 25 ____ 12 30 ____ 22 42 8 6 2 52 6 5 1 71 8 7 9 51 6
6 9 20 12 20 10 30 10 40 20 6 22___ 3 8 5 32___ 2 7 7 42___ 4 8 8
52___ 6 7 13 + 2 = ___ 15 + __ = 19 35 - __ = 30 40 - __ = 30 80 -
__ = 50 2 + 3 = ___ __ +12= 20 __ - 3 = 6 __ - 8 = 10 __ - 20 = 60
12 +13 = ___ __ +15 = 25 __ - 3 = 11 __ - 5 = 20 __ - 25= 50 -
57+ 38
20 12
64+ 48
25 18
3 + 48 84 5 + 28 85 6 + 15 86 4 + 36 87
8 58 5 3 7 68 5 8 7 26 5 6 8 46 6 8
1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES 37+ 36 + 37 + 73 48 _47_
48 _38_
72 18
53 28
-
27+ 49
36 + _48_
36 58
+
74 _28_
63 16
55 38
-
2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS. 13 + 8 =
_____ 15 + 9 = _____ 24 + 7 = _____ 8 + 2 + 6 =__________ 5 + 2 + 3
=__________ 36 + 2 + 2 =__________ 20 6 + 4 =__________ 14 + 27 =
_____ 15 + 28 = _____ 36 + 29 = _____ 63 - 15 = ____ 45 - 17 = ____
46 34 = ____ 96 - 23=____ 77 - 34=____ 86 - 35=____
7 + 3 + 8 =__________ 16 + 4 + 5 =__________ 50 + 5 + 3
=__________ 30 + 7 + 3 =__________
3.- COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS C D U C D U C D U
100 + 15 + 8 = ______ C D U
100 + 16 + 9 = ______ C D U
100 + 17 + 8 = ______ C D U
200 + 16 + 7 = ______ C D U
300 + 24 + 8 = ______ C D U
200 + 56 + 7 = ______ C D U
300 + 87 + 9 = ______ C D U
500 + 106 + 17 = ______ C D U
400 + 108 + 26 = ______ C D U
200 +87 + 5 = ______
300 + 26 + 57 = ______
400 + 506 + 29 = ______